让小学生爱上作文范文

让小学生爱上作文范文第1篇

回到学校，依样画葫芦上了一节作文课。可结果大失所望学生们要么不知写什么，要么写出点什么，既不具体，也不生动，只有一两篇勉强看得过去。本以为辛辛苦苦教作文的我找到了一把作文教学的“金钥匙”，让我和学生脱离“苦海”，结果如烧红的铁块丢进了水中。与办公室老师说起这件事，老师们七嘴八舌：“公开课就是误导课，误导学生，误导老师，还误导专家。”“公开课不做假怎么上?”“城里的孩子素质就是要比农村孩子好。”“想要说两句新鲜的话，就能让学生一下子写好作文，岂不是芝麻开门’嘛?”“真实的课堂与公开课完全两回事。”“不用那么认真，学生又不是将来个个当作家。”“写作还是要点天赋，有几个作家是老师教出来的。”怎么办呢?如果继续辛辛苦苦地作文教学，到了六年级毕业，我肯定还是与许多老师一样，得面对令自己不满意甚至沮 1

丧的结果：全班只有少数学生的作文书写工整，语句通顺，内容具体，有真情实感。而大多数达不到这些标准，甚至不少是书写潦草，字数偏少，语句不通，辞不达意，言之无物。如果是考场作文，很多作文字数倒是不少，但东拉西扯，不知所云，为凑字数而凑字数。我不想面对这样一个结果。我不想到时抱怨学生不努力，抱怨家长不配合。这节失败的作文课促使我不断思考，不断学习，不断实践，几年下来，挫折不少，但收获更多，特别是看到孩子们习作时兴趣昂然，自信满满的样子，我感到了努力没白费，享受到了作文教学的乐趣，深深体会到只有关爱相信学生，以发展的眼光看待学生，全情投入感染学生，重视方法，才能享受作文教学。

我把小学六年作文教学归纳为“三部曲”：低段“爱上”、中段“为爱”、高段“深爱”。“爱上”是“为爱”和“深爱”的前提，我认为它是作文教学的重中之重。

在进行作文教学时，我常常迷失学生作文的原因。什么是作文?为什么要作文?这是我经常需要自问的地方，因为只有这样，才不会只为了考试得分高点，成天想着教学生如何审题，如何谋篇布局，如何使用好词佳句，如何达到规定字数我很累，学生也很累，但收效甚微。

学生为什么要作文呢?老师没想过，学生就更想不出什么。但有一个答案非常明确：考试要考。作文的原因就是为了考试吗?肯定不是，还有很多原因，比如：通过习作，培养学生对生活的观察、思考能力，获得良好的学习习惯，不断成长;学生也许会答：将来当作家;写好作文家长、老师会表扬。

作文的原因及作文的好处不少，但最根本的，我认为应该是作文自身的“魅力”。什么是作文?作文是通过语言文字表达个体对生活的感受与思考，是交流与表达的工具。一篇好的作文不仅语句通顺，言辞达意，而且具体生动，给人以美的感受和思考。让学生从作文本身发现它的“魅力”，才能激发起学生的兴趣，才能长久保持学生作文的动力，才会让学生爱上作文。

那么如何让学生感受到作文的“魅力”，从而爱上作文呢?我从一年级开始采用了以下方法：

一、听文间接感受语言文字的奇妙。低年级的孩子爱听故事，我选了许多童话故事，利用每天下午第一节课课前十分钟声情并茂读给孩子们听，因为他们识字量不大，此时要求他们自己阅读是困难的事，而老师声情并茂的朗读能深深吸引住孩子，让他们初步感知语言文字的奇妙。

二、读文直接感受语言文字的奇妙。教学完拼音之后，我与家长联系沟通，让学生带几本有注音的适合低段孩子阅读的图书到班上，建立班级图书室。并利用班会课的部分时间让学生自读图书，享受阅读的乐趣。偶尔，我也会让一些学生代替我为大家朗读故事中的一句或一小段。这大大激发了他们阅读的乐趣。

三、写“文”体会运用语言文字表达、交流的快乐。

1.老师写激发写的愿望。刚入学的一年级学生，他们对新环境充满了好奇，他们用眼、耳、口、鼻在感知着周围的人、事、物，各种情感体验也伴随着他们，但由于识字、写字

的限制，他们无法通过书面语言来反映他们的感知。这时教师就要通过一定的方法，让他们体会用语言文字表达的快乐，让他们逐渐对作文这种独特的表达形式产生兴趣。为了能真正地反映出孩子们的学习生活，反映出他们的喜怒哀乐，我留心观察孩子，了解孩子，站在孩子们的角度观察、思考，写出“范文”，并把它写在教室后墙黑板开辟出的陈老师日记栏。刚开始，我写只有一个句号的一句话，比如：我有一支铅笔。然后慢慢加上有逗号、感叹号、问号、冒号、引号的句子。因为写的内容都是跟学生密切相关的，因此引起了学生的共鸣，学生们天天盼着我写“日记”。

2.学生写体会写的乐趣。教学完拼音之后，我就让孩子们每天写一句话。因为有了模仿的对象，所以孩子们写起来比较容易。我坚持天天都看每个孩子写的句子，并跟大家分享好句，共同体验交流与表达的乐趣。

让小学生爱上作文范文第2篇

一、激发学生作文的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学的学科的兴趣。兴趣是最好的教师，在学习中讲求兴趣，正确运用兴趣规律，则能使学生不断增长求知欲望，而兴趣往往具有热情而短时迷恋的性质，因此教师要抓住这一性质，在作文课始就要使学生产生兴趣。

1.选择贴近学生生活的话题

孩子的天性是玩，因此他们在玩的方面定会有体验，有许多话题，这时如果有人让他们把内容讲出来，他们肯定会滔滔不绝，在说完之后，再写下来，这样学生会乐于接受，乐于表达。上学期，我布置了一篇作文：写自己喜欢的一种游戏，结果每位学生的兴趣很浓，他们写了：跳皮筋、挑格子、藏猫猫、踢毽子这些游戏都是他们平时常玩的，都是他们经历过的。此外，在农村，社区活动没有，学生除了玩之外，了解社会，认识世界的主要途径就是电视，因此，农村的孩子基本上都是爱看电视的，只有谈到电视，他们总有说不完的话，抓住这一特点，我们写了《未来的电视》，学生的兴趣盎然，从课始到课末都在讲个不停，俗话说：好的开始是成功的一半，作文写好后，不少学生的想法奇特，如可以吃的电话，可表演的电视，有时空隧道的电视这都是因为学生喜欢电视，对电视感兴趣阿!

2.选择有神秘感的内容

越是神秘的内容人们越是想知道，进而会用各种方法途径去了解它，这就是人们的好奇心。对学生而言，这份好奇心更为可贵，教师若抓住了好奇心，就会事倍功半。在与学生的相处中，我发现学生对教师的事充满了好奇心，我的情况时时吸引着他们，如他们关心我的家庭情况，我以前的学习情况，我的童年生活因此在写《童年趣事》时，开始我便给学生讲了一则我的故事：我小的时候很调皮(学生们会意的偷笑)记得上三年级第二学期刚开学，早读课我发现同桌的鞋子没穿，我便偷偷的藏了起来(学生们哈哈大笑)。你们知道后来怎样了吗?(学生竞相猜测)讲完后我相机一问：你们有什么好故事吗?讲给老师和同学们听听，学生们打开了心扉，争相举手说自己的事，其实这是抛砖引玉。

3.选择较新鲜的内容

在教学中偶尔的用一次实物或搞一次活动会受到意想不到的效果，如在写动物或植物时，我们可以把要写得对象带进班级，让学生观察再写，这样学生兴奋不已，在兴奋之余会有独特的想法和写法。

4.抓文本的空白

文本生成的东西很多，这就要老师抓住这些空白，让学生在品味阅读时，也能发挥自己的想象，谈谈自己的感受。这也是激发情趣的有效方法。如《狐假虎威》故事，狐狸把自己是如何欺骗老虎的事到处炫耀，一传十，十传百，终于有一天传到老虎的耳朵里。这一天，老虎又碰到这只狐狸”孩子立刻投入到情境中进行故事创编。看着孩子兴高采烈的样子，听着孩子津津有味的述说，我意识到没有不会写话的孩子，只有不会引导的老师。语文老师要做一个有心的人。

二、教给学生作文的方法

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶说：我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。要指导学生写好作文，驾驶必须引导学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，让学生更多的接触生活，体验生活，并深入观察生活，以获取丰富的第一手资料，充实自己的素材宝库，使写作内容丰富多彩，题材方式多种多样，个性风格各具风格。

那如何才能让学生关注自己的生活，从生活中发现材料呢?我想要培养学生仔细观察生活，热爱生活的能力，教师首先要有主要身边一切小事的意识，要有敏锐的洞察力，并且要把这种意识潜移默化的渗透给学生。

一次本班的男生站在教室门前看楼下一二年级的学生活动的情况。只见一二年级的学生手拿泡泡，鼓足劲吹好后，随手向空中一抛，泡泡在空中打了几个转又迅速的落在地面，就在洛向地面的一刹那间，几个同学又在抢着接泡泡，一二年级的同学玩的事兴奋不已，本班的男生们看的事哈哈大笑，既随着他们一同高兴，也笑小同学的可爱。见了这情景后，我想这不就是一件很好的事吗?何不让他们写写来呢?上了课后，我把语文课改上作文课，让学生把这件事记录下来。

从这个材料的教学中让学生意识到生活中处处有乐趣，处处有材料。此后，每当我与学生有同样感受的事或是班中搞一次活动，我都会让学生记录下来，这样，久而久之，学生已经逐渐学会记生活中的小事了，现在班中的学生在日记中不管是“班级轶事”“我的故事”“成长的烦恼”都有好的、贴近生活的材料。如一位学生在“班级轶事”中记道：今天又到自然课了，一个个没精打采，没想到铃声响了之后，从门外走来了一位新教师，他不高的个子这不是学会了观察积累材料又是什么呢?

三、树立学生习作的信心

“自信是成功的一半”让学生体会到作文给他们带来的喜悦，这是最好的树立自信心的方法。

在本班中，每月都会办一期作文报，作文报上的作文全是学生们自己写得，然后学生把这些作文推荐到其它班，让其它班的同学认识到作文报上的作者，这样提高了这些学生的知名度，学生也就渐渐的感到满足。另外，本班每学期末都办一本作文书，上面的作文来自每一位同学，每位学生要做的就是从自己写的作文中挑选一篇最满意的，再把本班的书带给自己的亲人欣赏。由此一来，每位学生都会感受到作文带来的乐趣，自然会增强自信心。

让小学生爱上作文范文第3篇

【关键词】 换位思考 ; 循序渐进 ; 欲速则不达

写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手: /gnza/xjza/416.html

一、遵循新课程标准,明确教学目的

造成上述现状的因素固然很多,但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,

一、二年级没必要加强训练,这种观念是错误的。例如在《语文课程标准》中明确低年级的写作提出了要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多,则欲速则不达。等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。

二、以趣开源，激发童趣。

叶圣陶先生说过：文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。" 引发学生兴趣，老师不能依靠简单生硬的说教，必须针对儿童心理特点和他们的生活实际，设计不同类型的有趣的教学内容，在教学实践活动中诱发学生观察体验事物的兴趣。儿童罪感兴趣的是鲜明的、富有情感色彩的故事情节，他们关心的是和他们本身有密切联系的，富有感情色彩的东西。"针对这些，我设计了诱发学生兴趣的一些教学内容。上课时，我首先展示课前收集好的有关图片，有各地风光图、有各季节景物的特点图、学生课间十分钟活动图将学生的思绪置身于具体的情境之中，而情却融在其境，从而使其产生情感上的涌动，提笔一吐为快。

三、让学生深刻体会生活,丰富写作材料

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。缺乏丰富的生活积累，是学生写作无从下笔的主要原因之一，因此，老师要加强指导学生观察生活，从观察中积累作文素材，为写作打下基础。

1、在观察中培养学生的写作兴趣

"生活即教育"生活空间有多大，作文的领域就有多大。日本教育家芦口惠也认为，作文的题材应在儿童的生活中寻找，应是确有实际感受之体验。让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活，观察是小学生认识世界、获得作文材料的重要途径，即导察和自察。"导察"指的是学生在老师的带领下有意识地观察生活，观察前，教师要做好一些准备工作，比如：我们可以在作文前的一天、一周、甚至几个周让他们明确习作要求，精心安排好课外活动;提示活动要观察的对象、人、物、事等;指导学生抓住观察的最佳时机;教学生观察的方法，如远眺、近视、细察，注意局部与细节，抓住主体与客体等。在导察的基础上再引导学生进行自察，再自察过程中，重点引导学生用心去感受生活，发现生活中的真善美和假丑恶，放手去搜集信息，精心去构思充分拟稿，使他们轻松自如地写出他们眼里的世界和生活。如写《美丽的春天》时，我带领着全班同学来到学校附近的桃花园，指导学生按照从远到近的顺序观察春天的桃花园，欣赏满是灿烂的桃花，雪一样白的梨花，刚钻出地面的小草，刚吐出新芽的柳树，波光粼粼的河水，远处的山坐在凉亭里，观赏着游来游去的鱼儿，倾听鸟儿的欢唱，畅谈自己的感受， 回到教室学生们迫不及待地记下自己眼里的春天。这样的作文课学生很快就写完了，还盼着下一节作文课的到来。

2、、先玩后写，营一方素材的蓝天

爱玩是孩子的天性，把游戏渗入导作文训练中，或者说在游戏中作文，和作文一起做游戏，在玩中学写，在写中再现玩耍的乐趣，写作文也就成为轻松的事了，有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享快乐，学生不会感到写作文是一件痛苦的事了。我们可以在课堂上先做一个游戏，激起学生的表达情绪，为他们提供写作的内容，然后让他们写下这段游戏以及做这段游戏所产生的情感，将作文变成游戏的王国，赛一赛、说一说、猜一猜、唱一唱、做一做、画一画、找一找、演一演。在游戏中，融入作文课堂中的知识学习和能力训练。

3、撷取身边的平凡小事

学生身边的事层出不穷，这是写作素材的仓库，我们可以从三方面来开发和引导：一是充分利用学校、少先队等集体组织的大型活动，如：运动会、文艺演出、外出旅游等。二是充分发掘学生个体在学生、社会、家庭生活中的点滴小事。一些学生调皮、基本功差，写正规作文时常常问题不断，而真诚地写一写自己调皮的事，一般都能写得生活有趣、文通字顺。三是引导学生写好玩的事。学生每隔一段时间就会流行一种新玩法，玩滑板车、溜溜球，集卡通片流行什么就引导学生写什么。

三、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力

《语文课程标准》要求："激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。"小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的"浪漫主义"的"童话作家"，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰;遨游于大海的鱼儿!充分享受作文课带来的快乐。

四、记好观察笔记，积累储存成文

我在教学中还指导学生把观察来的材料加以储存、积累，俗话说："好记性不如烂笔头"，我指导学生像矛盾先生告诉我们那样的去做："应当时刻准备身边有一支笔和一本草稿，无论到哪你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵的警觉，把你所见所闻随时记下来。"鼓励学生经常写日记，写读后感、观后感。在学生作文的批阅和反馈过程中，当看到看到学生认真深入地观察身边事物，在挖掘生活、快乐生活是，只要有一点点进步我就会给予鼓励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。不知不觉中，学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方，就连语言表达有障碍的学生也老师赞赏的语言中体验到了真正的快乐作文。

五、开启"词句百宝箱"。

积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动,对于孩子来说从他们一到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此,让学生准备"词句百宝箱",把平时阅读中看到的一些优美的词句"储存"起来,时常诵读,作文时能活学活用,便使作文锦上添花。也许有人会问:象一些农村学校没有图书馆、阅览室,许多学生家庭较为困难,除了读规定的科技书外,很少能自己买课外读物阅读,那又怎样来积累词句?这就希望学校每年能投入一定的资金,购买适合学生阅读的书报,让学生从书籍中摘抄优美的词句,并归类,培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报,开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段,加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记,把自己亲身经历的事、接触的人,体会到的甘苦记下来,养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句;在学生说话中提炼词句。

总而言之，语文老师，要走出当前小学作文教学的困境，就应当换位思考，解读儿童的心理，善于激发儿童的情趣，引导学生表达童心，自由运用儿童语言进行习作，弘扬个性，鼓励创新，才能收获作文教学成功的喜悦。

让小学生爱上作文范文第4篇

作为人师，必须对学生循循善诱，设计多种多样的方法激发学生写作的热情，逐步培养学生写作的兴趣。有了兴趣，学生就会主动地寻找写作素材，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。以下就谈谈在实践中的一些做法：

一、加强阅读指导，激发写作兴趣。

“兴趣是最好的老师。”规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”要求学生写读书笔记，在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还为写作积累素材。因此在语文教学中，一方面要注重总结学法;一方面要引导学生运用学法去进行写作实践。

二.启发激励后进，诱发写作兴趣。

在教学实践中，我根据本班实际，既要注重诱发学生的写作兴趣，又要注重学生写作能力的培养。尤其是后进生基础较差，写作对他们来说肯定是件大难事，不少人害怕写作文。作为农村的小学生在优美的乡土风情、田园风光中生活，生动精彩的作文素材就在身边眼前，但是当他们提笔作文时，却不知道该选什么内容，只好咬笔头，不知写什么，怎样写或有话写不出来，思绪万千，犹豫不决。

正当他们感到困难时，我走近他们身边轻声细语地给予启发引导，使其感到老师没有忘记他们，而是在关心他们使之受感动，促其鼓起勇气，树立信心，克服害怕心理，松松脑，透透气。此时尽量让他们提出疑难，教师指点思路，启发他们看到什么写什么善于从变化中发现问题;想到什么写什么有感而发，写出自己的真情实感;自由活泼，形式多样，长短不拘想用什么语言就用什么语言，心里怎样想，笔下就怎样写，就像与人说话一样，明明白白，简简单单，把事情记清楚，不要太讲究语言的形式。诱发写作兴趣，激起他们以文章形式来表达自己内心的感受和愿望，同时善于找出其闪光点，对写作有进步的学生给予表扬鼓励，从而提高其写作的能力。

三、交流展示成果，增强写作兴趣。

当学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。

让小学生爱上作文范文第5篇

一、激发学生的阅读兴趣

1、利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。本学期，我个人从网上购书十多本，并把自己买的书展示给学生看，利用晨读、午诵、空堂的时间和学生一起读书。我总觉得，要想把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他感觉到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复你昨天说过的话。教师的示范熏陶作用，应成为学生进入书籍世界的引路人。

2、还给学生阅读的自由。在引导学生看什么书上，我没有过度要求，只要不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生读什么都可以。因为对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其出发点是满足自己的兴趣需要，读书主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。

二、创设最优的阅读环境

首先是成立班级图书角。书柜里面有老师从自己家带来的书籍，也有同学们自发从家里带来的。并有专门的图书管理员，同学们可以自由借书看。每当中午阅读课零声响起时，他们早已迫不及待地看起书来，课余时间，也总有学生对课外读物爱不释手。有些同学已经把其中的一些书籍看过几遍了。

另外就是开展“读书漂流活动”。每个学生只需买一本书，通过班里漂流，年级漂流，就可以看很多本。这学期，我们班的孩子通过读书漂流活动已经看了：《一百条裙子》、《绿山墙的安妮》、《水浒转》、《夏洛的网》、《小狗钱钱》、《彼得潘》、《西游记》、《爸爸爱喜禾》等8本书，字数将近

六、七十万。

还有就是给学生充分的读书时间。每节课提前完成教学任务的学生就可以看课外书;代课老师请假时空出的课，我也基本都是让学生看书了;中午一到校就坐在教室里安静地看书。一学期下来，学生基本都养成了很好的读书习惯，有时

候连下课都手不离书了。学期末我统计了一下，全班同学的阅读量基本都上了一百多万，有个别学生甚至上了二百多万。这在以前，真的是想都不敢想的数字。

三、教给恰当的阅读方法

1、读。指导学生如何正确科学地阅读。一个人精力有限，在广泛阅读的基础上，对于规定的必读书以及一些特别有意义、有价值的书要“精读”;有的书可以“速读”，知道大概意思即可;有的书可以挑选部分章节、内容进行“选读”;总之，运用各种行之有效的读书方法以取得最佳的阅读效果。

2、写。毛主席说“不动笔墨不读书”，我们可指导学生做好读书笔记或写好阅读卡。如：用简短的话概括文章内容，对于重要的词语，不理解的词语可做上不同的记号，在自备本上摘录好词好句在学生阅读的基础上，指导学生写读书笔记，养成良好的读书习惯：面前一本书，手中一支笔，旁边一本摘记本，随时做好读书笔记。读书笔记内容包括：好词、好句、我的感想。

3、听与说。在读、写的基础上，鼓励学生认真地听，大胆地说。利用阅读课，晨会课等时间，请学生朗读精彩片段，进行全班性的阅读欣赏。不仅要学会听，更要学会说，通过各种丰富多样的形式鼓励每位同学上台说，以朗读为基础，从不脱稿地说逐渐过渡到脱稿，从片断到全文，从说内容故事到对文章的看法感受，从而培养学生的口头表达能力和思维分析能力，使读书活动不断深化。

4、定期举行各类读书交流活动。在读书活动中，不断采用阶段小结和回顾总结的形式，以及各种丰富多彩的形式举办读书交流活动，如：适时开展“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“读书故事大赛”、“演讲比赛”、“读书推介会”等竞技类活动，充分调动学生的积极性。

让小学生爱上作文范文第6篇

一、日积月累

俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这说明，一个人读多了，积累多了，在文学、写作方面一定会有长足的进步。而词汇、方法的积累，不是一朝一夕，而是长期的过程。在学习每篇课文时，我都会有意识地让学生找找里面的好词佳句，如成语、四字词语、ABB的词语、形容词性的词语，以及一些优美的句子，并说说好在哪里，加以勾画、诵读。然后在课内抽一定的时间加以摘抄，要求字迹一定要工整。这样学生静下心来摘抄，既让学生积累了好词佳句，又培养了学生良好的书写习惯。另外，我鼓励孩子们多读课外书、作文书，并摘抄里面的好词佳句，让他们见多识广。天长日久，学生不知不觉积累了许多好词好句，为写好作文作了强有力的铺垫。

二、仿说、仿写。

人教版小学语文教材，每一个单元都是围绕一个专题编排课文的，而后面的作文训练与前面的课文联系非常紧密。因此，学好这几篇课文，对提高学生的作文能力尤为重要。要学好这几篇课文，教师应该深入研究教材，让学生在学习中必须有所收获。

比如在学习六年级上册第一单元时，这个单元围绕“走进大自然”编排了四篇课文：《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》。而我在教学中非常注重培养学生作文方面的能力。如《山中访友》第五自然段，作者用排比、拟人的修辞手法写出了自己和山中的清泉、瀑布、白云、云雀等景物的关系密切。在这一段中，我先让学生找出作者与山中的哪些朋友打招呼，然后指导学生用热切的语气读出作者对山中景物的热爱。最后，我问：“山中的朋友就只有这些吗?还有哪些?请你用文中的句式说一种景物。”于是，孩子们纷纷举手，有的说：“你好，山中的野花，你展开笑脸，是要和我比美吗?”有的说：“你好，绿茵

茵的小草，是邀我躺下休息吗?”有的说：“你好，随风飘动的柳条，是邀我与你共舞吗?”孩子们的语言精彩绝伦，引来老师和同学不断地赞许。这样，孩子们在激动和快乐中，觉得学习是一件多么有趣的事。当然，他们的作文能力也在潜移默化中得到了提高。

而在《草虫的村落》中，教师引导孩子们学习作者用奇特的想像、独特的视角观察草虫的村落，并用上比喻、拟人等方法把虫子生活的地方写成了具有各具分工的人们生活的村落。孩子们学得兴趣盎然，而后引导他们把自己想像成大自然的一只蚂蚁、一片树叶、一片雪花，孩子们用丰富的想像写出了一篇篇精彩生动、妙语连篇的作文。

可见，仿说、仿写对培养学生作文的兴趣和能力非常重要，不能小觑。

三、作文的修改。

好的作文是经过无数遍修改出来的。我采用的方法是让学生自己修改，这样可以培养学生的语感，又不至于让老师心力疲惫。不要认为学生对修改作文没有兴趣，实际上，学生在修改作文的过程中会体会到成功的喜悦。每一篇作文写好后，我都会留很多时间给孩子们，让他们修改不通顺的地方，或不准确的词语，或其他问题。经过几天的修改后，班上同学就分成若干小组(一般都是6~8人一小组)，他们围坐在一起，每人把自己的作文念一念，让其他同学评议。不要小看了这种看似凌乱的修改方式，孩子们听了别人的作文，取长补短，有的会捡几句优美的句段，有的会把自己不通顺的地方修改过来。然后，再在两个好朋友之间互相评议、修改，评出对方的优点。这样一篇草稿终于完工了。接着，让孩子们用工整漂亮的字誊写下来，教师就看到了一篇篇语句优美、精彩生动的作文。最后把写得特别好的作文，当着全班的面念一念、赞一赞、评一评好在哪里。这样，孩子们体验到了成功的喜悦，下次作文更会尽心尽力地写了。