《理解与宽容》说课稿

《理解与宽容》说课稿（精选9篇）

《理解与宽容》说课稿 第1篇

《尊重与理解》是义务教育辽师大版教科书《品德与社会》四年级（上）第一单元第二课的内容。我是从以下两个方面进行说课的：

一、说教村材

渗透理念，设定目标。

《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《尊重与理解》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的生活环境家庭和邻里为切入点，表达了人们对和谐美好的社会生活的追求。这节课，我打破单

一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生主动参与，与生活实际相联系。

根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、知识目标：通过教学，使学生知道邻里之间应当互相尊重。多为他人着想，理解邻居，和邻居和睦相处。

2、情感目标：通过感受，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。

3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。

根据教材分析，本课的教学重、难点是：使学生了解如何与邻居相处，解决邻里之间的纠纷。为了突破这一重、难点，本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是：在讨论交流中学会合作学习。

（二）运用理念，精心设计。

根据本班学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：

1、创设情境，激趣导入。

为了激发学生的学习兴趣，在上节课的课后我布置了课后调查：了解自己与邻居的关系。一开始我就将调查结果引入课堂，我随机引出话题：“同学们，经过调查，我们班有40名同学，其中有11人与邻居相处融洽，有12人与邻居有矛盾，有17人与邻居不认识！我们怎么来解决与邻居之间的关系呢？

”学生的回答很积极，课堂气氛很活跃，具体的事例最能说明问题，学生以浓厚的兴趣、明确的目标进入了下一个环节。

2、畅谈邻里，明理激情。

《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，我让孩子们收集有关邻里之间的故事、事例等，活动中让学生展示交流，同时把多媒体教学资源引进课堂，给学生营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，激发学生畅谈在实际生活中你遇到了哪些邻里之间的烦恼？你是怎样解决的？同学们在交流中全面地了解了邻里之间的关系，懂得了处理好邻里之间的关系是多么重要。教师根据学生的发言，引出一些辩论图片供学生辩论：邻里小孩之间打仗，大人应不应该帮忙等，从而体会到邻里之间的关系对生活的影响。

3、主体参与，多向互动。

《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。

生生互动：（活动一）祝福邻居

学生自由将祝福送给其他邻居等，让其他学生来扮演他们，相互赠送祝福。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。

群体互动：（活动二）特别行动

采用小组合作学习的方法，模拟邻里生活，如：“帮邻居收衣服”、“帮助邻居劳动”、“共同清扫楼道”、“过邻居节”等，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备，制定计划或排练小短剧。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。

本课的教学设计以新课标精神作指导，巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于整个教学过程，出色地完成教学任务。通过本课的教学，我深深地感受到应用现代教育方法冲破传统的教学框架，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。

《理解与宽容》说课稿 第2篇

人教社的高中语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；各个单元的教学重点相当明确。高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶”。

二、课文特点及在教材中的地位

《〈宽容〉序言》是房龙为他的《宽容》一书所作的序言，该序言的写法很特别，是一篇散文诗式的寓言。作者以丰富的想象和联想，虚构了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，从而生动形象地说明了《宽容》一书的精髓。该文被安排在第二册第三单元第四课应出于以下考虑：

1、本单元的学习重点是分析评价，借鉴吸收。对课文的分析评价，可以全面涉及它的内容和形式，也可以着重就某一个方面做出恰当的评价。该单元前三课要求分别为：对《黄鹂》的哲理作一点评价、分析评价《咬文嚼字》的观点、体会并借鉴《我与地坛》对生命的认识，而第四课则是通过前三课的学习，培养学生自己分析评价、借鉴吸收的能力。

2、结合高中阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培养良好的分析问题、解决问题的能力。

3、是继第一单元的“整体把握、筛选信息”和第二单元的“研究探讨、深入领会”之后的对阅读能力的进一步提高。

三、学生情况分析

我们所教班级的高中学生由于社会教育的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教育，缺少对人生、对社会的独立思考，因而课文的理解会停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于强调“创新”而否定传统，产生认识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理使该课应该注意的

四、教学目标与教学重点

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、把握和评价故事中蕴含的哲理。

2、理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义

3、培养学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题。教学重点为：透过本文主旨，进行创造人格的熏陶，培养对新事物理解、宽容的态度。

五、教学方法与教学手段的运用

“强化阅读，整体把握，深入体会，正确评价”是本人在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合配乐朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体补充，让学生展开联想的羽翼，领会宽容的要义，达到内化的目的。运用点评法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待“创新”和“守旧”，“创新”和“传统”的关系。在教学中充分调动学生的积极性，采用朗读、词段点评、讨论、质疑、等方式使学生独立思考，并把握和评价故事中蕴含的哲理。

“血脂与血浆脂蛋白”说课稿 第3篇

1.1 本次课的地位与作用

本次课的内容是科学出版社全国高职高专医药院校课程改革规划教材《生物化学 (案例版) 》第七章第四节血脂与血浆脂蛋白。血脂是脂类代谢的重要内容, 该节内容是在学生已经学习脂类概述、脂类具体代谢过程的基础之上进一步学习血脂、血浆脂蛋白的知识。理解并有效掌握血脂不仅是学习物质代谢与人体功能活动关系的基础, 不仅有助于发展学生的观察能力、动手操作能力与交流能力, 而且也为病理学、内科护理学等课程的学习打下了坚实的基础。

1.2 教学目标

依据从抽象到具体的认知规律以及大一新生求知欲与探索欲较强的特点, 我们确定了以下教学目标: (1) 知识目标:通过观察、思考、操作等活动, 熟悉并掌握血脂的成分及血浆脂蛋白的种类与生理功能;了解动脉粥样硬化、脂肪肝等疾病的发病机理。 (2) 能力目标:通过实践活动的开展, 培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。 (3) 情感目标:在探究新知的活动中, 培养学生的自学能力和发散思维能力。

1.3 教学重、难点

教学目标的确定从以往过于注重概念本身转化到更多的是关注学生的学习过程和情感体验, 立足教学目标的多元化, 不仅要使学生掌握知识目标, 还要让学生在学习过程中发展各方面的能力, 体会血脂在临床中的重要性。根据脂代谢紊乱所导致的心脑血管疾病是病理学和内科护理学中的重要内容, 紧密联系护士执业资格考试新大纲的要求, 笔者将本次课的重点、难点确定为:教学重点:血脂成分、血浆脂蛋白的种类及生理功能;教学难点:血浆脂蛋白的生理功能。

2 学生情况分析

教学对象是入学不久的大一新生, 他们对医学知识有着强烈的好奇心与求知欲, 而且护理专业以女生为主, 课堂纪律好, 学习积极性高, 态度端正, 因此整体学习效果好。但由于文科生居多, 而他们又缺乏化学基础知识, 有些学生学习方法欠佳, 部分学生心理承受能力差, 对应激刺激不知所措, 刚到大学各方面都不适应, 独立学习和生活的能力还存在一些问题, 这些因素都制约着生物化学的教学效果。

3 教学方法

3.1 教法设计

教师是教学的组织者、引导者、合作者, 根据这一理念笔者遵循激、导、探、放的原则, 教学中精心设计问题, 诱导学生思考、操作, 鼓励学生概括交流, 并让学生应用知识大胆创新。

3.2 学法设计

学生作为教学的主体在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素, 因此, 笔者在学法的选择上, 主要体现做中学、学中做、合作交流中学、学后交流合作的思想。

3.3 教学手段

教无定法, 贵在得法。为了增加课堂的教学信息量, 同时也为了使教学内容更加形象、生动, 提高教学效率, 笔者运用了精讲法、案例式教学法、启发式教学法、多媒体教学法和情景教学法。

4 教学程序设计

刚迈入大学校园的学生没有了高考的压力, 对一切都充满了好奇, 他们时刻都充满着激情与朝气, 具有较强的表现与探索欲望。为了打破沉闷的学习模式, 给他们更多的视觉体验与动手实践的机会, 笔者将本次课设计为3个环节。

4.1 创设情境, 激发兴趣 (5分钟)

好的开始是成功的一半, 在新课导入上笔者首先拿出两管血清标本 (一管正常, 另一管为异常的乳糜血) , 让学生仔细观察它们有什么不同。学生根据生活经验会对两份标本得出不同的结果, 教师对学生给出的结果先不下结论而是随着教学的深入来揭晓答案。这样的设计既调动了学生的学习兴趣, 营造出了活跃的课堂气氛, 又为后面的学习做好了铺垫。

4.2 组织活动, 探索新知 (70分钟)

这个环节是课堂教学的中心环节, 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出, 要让学生在实践活动中进行探索性学习, 根据这一理念笔者设计了4个活动, 让学生在体验中学习, 在学习中体验。

(1) 活动一:直观感知。在精讲血脂概念后, 笔者会将3份血脂检验报告展示在课件上, 让学生结合血清标本进一步思考报告单中哪些指标是异常的。在学生热烈讨论的过程中笔者会引导学生用规范的医学语言来表述高血脂的概念, 同时强调临床医生比较关注的内容。

(2) 活动二:动手操作。在理解并掌握血脂的成分及对检验报告单进行分析后, 询问学生是否知道血脂是如何被测出来的。这个问题采用启发式教学法, 首先介绍血胆固醇的检测原理、检测步骤, 其次请3名学生上台现场操作检测两支血清标本的血胆固醇含量, 然后将他们的结果展示在课件上。通过学生的动手操作和教师的适时引导, 把理论与实践有机地整合起来, 有利于培养学生的动手操作能力, 同时把学生的检测结果作为教学资源展示出来充分利用, 让学生在做和学的过程中体会成功的喜悦。

(3) 活动三:充分联想。为了帮助学生突破本节课的难点, 在学习血浆脂蛋白及其种类时, 笔者用比较形象的教具来演示, 让学生体会到生物化学知识来源于生活又高于生活。这里笔者仍是以学生为主体, 在讲解了4种血浆脂蛋白的组成后笔者会请学生上台将甘油三酯与胆固醇的组成比例在模型中大致分配一下, 同时请其他学生观察是否分配正确。再因势利导将高血脂的危害、动脉粥样硬化、脂肪肝的知识讲授给学生。

(4) 活动四:学科交叉。课间允许感兴趣的学生再进行演示实验, 这里给学生足够的时间让其动脑、动口、动手, 亲身体验血脂检测的流程, 让他们在体验知识形成过程的同时了解检验专业学生的学习内容, 实现了学科交叉。

在新课中学生通过观察血清标本、交流讨论感知血脂, 通过体检报告单的展示及观察后概括出高血脂的概念, 然后又用理论指导实践, 在演示实验的操作中深化认识。

4.3 综合实践, 学以致用 (15分钟)

笔者通过这个环节及时反馈这次课的教学效果。练习是学生掌握知识形成技能、发展能力的重要手段, 这里设计不同层次的练习题让学生巩固知识。大学的学习应该是生动、活泼、主动和富有个性的学习, 此时笔者要求学生结合所学糖代谢和脂代谢的知识总结出如何有效预防高血脂的发生, 多数学生结合所学知识能够总结出合理饮食、适当体育锻炼是预防高血脂的有效方法。此外, 笔者还要求学生将与生活、健康密切相关的血脂、血糖、心脑血管疾病等知识, 在春节时向亲朋好友传授, 完成作为医务工作者向大众普及医学常识的使命。

5 分析

5.1 教学设计的特点、教学效果

纵观整个教学过程, 笔者通过视频引入、交流讨论、动手操作、充分联想、课外延伸等手段最大限度地发挥了学生的主体作用, 使学生的学习积极性被有效调动。基于以上合理教法的采用, 从而达到教学目标。

5.2 存在的问题和改进的思路

(1) 希望在条件允许的情况下, 学校在实践教学方面增加学生进入临床观摩的机会, 使教学不仅局限于教室与实验室, 使学生对每一次课都充满期待, 有利于学生将理论与实践联系。

(2) 针对学生理解力高低不同的特点对学生进行分层次教学, 在制订教学目标、教学内容时进行分层编写, 对学有遗力的学生提出更高的要求, 通过分层次教学使学生各有所得。蒉

给调皮孩子一些宽容与理解 第4篇

调皮孩子是坏孩子吗

记得很小的时候，常听老人说：“皮孩子是好孩子。”那时候，并不理解其中的含义，等自己长大了，经历过很多事情，看过一些朋友、同学的人生经历以后，才蓦然明白，这些流传下来的老话，是一代一代人经验的总结，自有它流传的道理。爱迪生小时候就是个破坏大王，总是把家里和学校里的东西拆得七零八落。爱迪生的妈妈很懂孩子的心理，她在学校老师找来的时候，并没有责怪孩子，而是鼓励孩子从拆东西中学习知识。如果爱迪生的妈妈当时制止了孩子的淘气，世界上可能就少了一个伟大的发明家!

东方的教育过多强调秩序和听话，强调知识的传输，而忽视了孩子的好奇心和探究心。因此，那些调皮的孩子总是成为被批评的对象，被树为不守纪律的坏典型。长此以往，这些孩子要么选择听话，不再有自己独立的想法；要么选择叛逆，成为真正意义上的坏孩子。

乖孩子总是那么惹人怜爱，而调皮的孩子却总是让家长头疼。爱捣蛋、爱破坏、爱胡思乱想、爱出人意料，爸妈经常是忙得手忙脚乱。可是，如果一味地将孩子调教成“乖”宝贝，也未必是成功的教育。现在一些大人常以自己的标准要求孩子，用他们对“乖”的理解来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子发展的粗鲁行为。事实上，当孩子成为大人眼中所谓的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。

家长应该如何调理孩子的调皮呢

调皮是孩子的天性，不能强行把孩子调教成大人想象中的“乖”孩子。对调皮孩子还是要以赏识为主。再调皮的孩子也有闪光点，要通过合理的教育手段，使孩子的调皮变得有水平。一句欣赏的话，一次轻轻的抚摸，一番心与心的交流，这种春风化雨般的关爱对于调皮孩子来说，其实更具有感染力，而且会显得家长很有风度。

调皮孩子的逆反心理特别强，当他做错事时，如果只是一味地训斥和责骂，效果只能是适得其反。这个时候，如果和他的“预期”结果相反，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不去理睬，孩子反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新思考一遍。这样，经过一段时间，孩子的头脑就会冷静下来，认真反省自己的行为，同时也更容易接受家长的意见。

尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童。家长要坚持一分为二的观点，尽量找出孩子的闪光点，鼓励他们不断进步。

一般来说，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强，只要好好引导，他们就会发挥自己的特长，取得突出的成绩。对于调皮儿童，家长更不应该吝惜自己的语言和表情，要通过多种形式，向孩子表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感觉到“父母是爱我的，我应该听他们的话”。

所有的孩子都是父母的小天使，不论他们美不美，不论他们乖不乖，也不论他们聪明不聪明，只要家长善于发现宝宝的闪光点，并正确地教育他们，再调皮的“小魔王”也会成为出色的人才!

童言趣语

幼儿园放假

壮壮：妈妈，我们幼儿园要什么时候放假?

妈妈：还有一个星期吧。

壮壮：还要一个星期啊，那放多久?

妈妈：放一个月。

壮壮：那还是比较合算的，一个月比一个星期长多了。

临近元旦，我们告诉壮壮，“嘴巴要甜些，见到人要说新年好”，可他说：“吃棒棒糖吧，这样嘴巴就会甜了。”

壮壮自己发明了“快军”这个词语，并解释说，“跑得比冠军还快的，就是快军。”

《〈宽容〉序言》说课稿介绍 第5篇

一、教材分析

教材的属性及课文的特点

《〈宽容〉序言》选自华东师大出版社高中语文二年级下册第四单元，这个单元的主题是表现人类的精神的力量，多篇文章意在表现正确的思想和顽强的精神能释放出巨大的能量，具有改造世界的力量。《〈宽容〉序言》是房龙的代表作《宽容》的序言，这则序言用一个虚构的故事，浓缩了人类历史发展的无数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作用。这篇序言既是一篇散文诗，也是一则意味厚重的寓言，既饱含诗情，又寓于深刻的寓意，极具思维和审美的张力。对学生和老师都有极大的吸引力，既有可教性又有可学性，是不可多得的优秀选材。

二、教学目标、重点、难点的确立，突破口的选择

1）教学目标：

a、理解“宽容”的精神实质及其对人类历史的推动作用

b、培养学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题

2）教学重点：透彻理解宽容的精神实质及其对人类历史的推动作用

3）教学难点：清晰透彻地理解故事所蕴含的深刻哲理

教学目标的设立是基于学生的实际情况设定的，但是思维的思辩性很差，因而在教学重要着重培养学生的思辩能力，使其能从更深的层面认识人类文明前行的轨迹。《〈宽容〉序言》讲述了一个先驱者因发现了真理并用敢说出真相而被处死，但最终得到认可的故事，故事生动形象地揭示了《宽容》一书的精髓，怎么样从故事中读出《宽容》这本书的思维内涵是教学的难点。这一难点的确立可以培养学生从充满诗意的含蓄文本中解读出文本的深层意蕴和内涵。学生的思维能力能得到广度和深度的发展。从大鱼纹的观念出发，以文学的方式来关照哲学命题，使学生能用准确、全面、透彻的眼光来看待和解决问题，避免个人的偏执和疏漏，培养思维的缜密和深刻。同时这篇序言的教学也承载着发展学生情感的任务。对个体世界过度关注，导致了学生思维和情感的狭窄，对人类历史、思想、文明的发展是所知甚少甚浅的，确立这样的教学目标也是想以漫游者的悲剧故事来唤醒学生的“大爱”——对人类前行中的苦难的悲悯，强化人文的精神，加强思维的底蕴。

4）突破口

教学中，我想以漫游者的结局作为切入点，以他的殉难为中轴，上承人们对无知的安之若素和漫游者惊奇地发现，下接人们的觉醒和悔悟，由举世群盲到卓尔不群的精神个体出现，再到有知和无知的痛苦交织，在这种痛苦中反思宽容的意义和内涵。这个切入点可以钩连起品味语言，感悟哲理和对宽容作用的思考。人类独立思想的产生和发展的.过程可以从中体悟，新的思想产生了，反动守旧的势力为了维护自己的信仰、权威、生活秩序是无法以宽容的态度来对待新思想的，宽容是艰难的，但不宽容又会付出更大的代价，是以死亡和历史真理的缓慢、滞后发展为代价的。因而对漫游者的宽容也就意味着给他们自由、民主，这对思想的发展是至关重要的。

三、教学手段、方法

1、多媒体辅助教学

老师最理解我 说课稿 第6篇

各位老师你们好，我是XXX。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书湖北科技版小学三年级音乐课本第一单元《老师您好》中的歌曲《老师最理解我》。本次说课我将分四个板块向大家介绍，它们是：教材分析、教学方法、学法指导和教学过程四个部分进行。首先让我们来看一下本次说课的第一部分即教材分析。

一、说教材

1、教材分析

《老师最理解我》这一课是通过唱歌来表现师生情谊的歌曲。歌词采用小学生语言，真挚的表达了学生对老师的信任与深深的敬意。歌曲为C大调，4/4拍，由五个乐句构成两段式加尾声的结构。

2、学情分析

本课的教学对象是三年级学生，他们对音乐兴趣很浓，有较好的学习习惯，是一群非常天真活泼的学生；但由于学生都来自农村，之前没有经过正规的音乐训练，音乐基础很差，在他们眼里上音乐课就是把一首歌唱会就行了。为了转变一堂课一首歌传统的观念，所以我在平时每节课堂中做到激发他们学习音乐的热情，提高他们音乐综合素质。

3、根据教材的特点以及小学生的年龄特征与心理特点，我制定了以下教学目标：

（1）、能边做律动边有感情的演唱歌曲，并用打击乐器来表现音乐。

（2）、学会准确把握X ＸX；X ＸＸ Ｘ—的切分节奏。

（3）、能用不同的方式来表达对老师真挚的爱。

4、针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点，分别确定为：重点：能有感情的演唱歌曲。难点：能用不同的方式来表达对老师真挚的爱。

5、为更好的达到教学效果，我在课前还作了充分的教具准备：打击乐器，双响筒，多媒体课件，电子琴。

二、说教学方法

为了全面准确落实本课目标，结合学生年龄特点，我采用的教学方法有：

1、情景教学法：通过学生与老师之间亲切交谈心与心沟通，让学生更好的表达对老师的热爱之情。

2、律动教学法：单纯唱一首歌对低年级的学生来说有点枯燥，配以简单、直观的动作可以使课堂气氛更活跃。

3、试唱与听唱相结合教学法：这样为以后孩子们独立视谱歌唱打下良好的基础。

4、创作教学法：充分发挥学生主体作用，拓展学生想像空间，增强他们的创造能力。

三、说学法

学生是学习的主体，激发学生有感情的歌唱，选择方法很重要。根据教材内容和学生年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕教学目标，主要通过学唱歌曲表现歌曲，创作活动这些环节让学生去感知音乐，表现学生对教师的信任与深深的敬意。

四、说教学过程

（一）组织教学，导入新课

许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术。在组织教学这一环节，我让每位学生听音乐《每当我走过老师窗前》进入教室，以此来创设“音乐课堂”氛围。上课伊始我就提问：刚才我们听到的歌是赞美谁的?(老师)回答真棒。同学们，你们知道每年的9月10日是什么节？（教师节）请同学们说说你们最喜欢的老师?(学生抢着回答：xx老师„„)既然大家这么喜欢你们 的老师，我们今天何不共唱一首歌来表达此时的心情呢？引出本课所要学的歌曲。

设计意图：通过学生的听音乐，老师与学生亲切交谈，心与心的沟通，与学生距离拉近了，激发他们学习音乐的兴趣，他们唱歌的欲望更强了！

（二）歌曲教学

在这一环节我主要是让学生通过学唱歌曲和表现歌曲来表达歌曲情感。

A、学唱歌曲

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。首先播放课件里完整聆听歌曲，让学生对音乐旋律有初步感受。

许多音乐家认为音乐教学应努力创设一些美的情景，使儿童既受到情感熏陶，又获得形式技能领悟。所以在这一环节我用自己的歌声、动作将音乐的美传达给学生，激起情感共鸣。通过这么一表演，吸引每位学生注意力，他们也不由自主动起来。

设计意图：为了努力提高学生音乐综合素质，更好的唱准歌曲中每个节奏，音符。

我遵循循序渐进教学原则，先让学生有感情朗读歌词，加深对歌词含义理解。采用听唱法训练。（教师弹琴，带动学生放慢速度一起唱）再用视谱与听唱相结合教学法，及我弹琴唱简谱学生唱对应歌词。在唱的过程中我不时鼓励全班同学：“你们真聪明，唱得非常好！”使他们充满自信的参与到音乐课堂中。切分节奏板书黑板上，先用拍手示范，再放在唱谱和歌词中训练唱准。

B、表现歌曲

在表现歌曲这一环节，根据低年级年龄、心理特点，我让学生通过有感情唱歌曲，边律动分角色表演歌曲，用打击乐器表现歌曲来完成。

a、设计意图：为了让学生对歌曲正确把握，激发学生富有情感歌唱，更好的表达对老师的热爱。

采用提问方式：请同学们跟课件音乐唱歌曲后说出歌曲的情绪与

速度？学生回答我及时评价，并用亲切鼓励的语气肯定学生的成绩。归纳：情绪：欢快的。速度：中速加快。

b、设计意图：为了突出以学生为主体，教师为主导的课堂教学主流。引导学生边做动作边用欢快的情绪演唱，（随课件伴奏音乐）变换演唱形式，由以往的齐唱改为一领众合演唱形式，在这一刻为了争当上台领唱角色，学生们都欢呼，叫了起来：“老师，我，我，选我„„”在一张张充满期盼和快乐的面容中，我让一位学生上台领唱，要求每位学生扮演好自己表演的角色，并鼓励学生可以做自己喜欢的动作，这样学生学习音乐的积极性更高了，课堂气氛更活跃了。

c、设计意图：为了更进一步激发学生学习音乐的兴趣，增强课堂气氛，让学生从学习音乐中体验到快乐。

刚才你们的表演棒极了！下面我们加入打击乐器伴奏，歌声会变得更美妙！结合学生年龄、心理特点，我遵循因材施教的教学原则，在有限的时间内我没有训练较准的指定节奏，而是我的示范、引导让学生随着歌曲旋律节奏的特点边敲打边演唱歌曲。

（三）尝试不同方式表达对老师的情意。

设计意图：新课标指出：“教科书越来越不可能成为唯一的课堂资源，要创造性开展各类活动，充分发挥学生主体作用。”

为了激发学生表现欲望，我说：“大家仅用这首歌曲来表达对老师的爱肯定不够。”

1、自由讨论：想一想选择你喜欢的方式表达对老师的爱？

2、展示讨论活动成果。

a、现场绘画。

b、写给老师一段知心话。

c、个别学生上台表演舞蹈。

„„„„„„

在这一环节我采取自主活动方式，即根据自己的特长与爱好选择，展开活动积极鼓励，评价每一位学生的劳动成果。我相信哪怕一个眼神，一个笑容都会有利于学生表现力创造力的发展。

（四）、教学小结。

今天，看到你们精彩的表演来表达对老师的敬意，我代表所有的老师感谢大家！但愿你们这些树苗成为国家栋梁之才！

（五）、教学反思

1、本节课堂能够让学生在快乐中有感情演唱歌曲，充分培养学生自信的歌唱，使学生享受到美得愉悦，没的熏陶。

2、充分发挥学生主体作用，让学生充当表演者角色，学生能够根据自己喜欢的方式表达对老师的爱，培养学生的想象力和创造力。但在教后反思中仍有些不足。

《理解与宽容》说课稿 第7篇

各位领导、各位老师：

大家好!

很高兴能和大家一起研讨毕业班复习的相关问题，我今天执教的内容是阅读专项复习怎样理解词语。随着新课改的步伐，我经历了小学阶段一至五年级的整个语文教学过程，这是我第一次带毕业班，对于毕业复习，是我一直思考的问题。在接到这节课时，我想过很多复习内容，如：词语积累、古诗词积累、阅读复习等，最初时，定下阅读复习怎样读懂一篇文章。当时的设计思路是由课内阅读引领学生归纳、总结读懂一篇文章需要解决哪些问题，以及用什么方法解决这些问题，然后在掌握方法的基础上进行独立阅读，达到提高学生阅读理解能力的目的。通过试讲，我们发现复习目标大，内容多，对每个知识点都是走马观花，复习不扎实，没有针对性，忽略了学生的复习点，这节课也就失去了复习的意义。在姜老师的指导下，我们教研组和学校领导再次坐下来重新审视这堂课。有的说：“既然是复习，就应该对所学知识进行查缺补漏。”有的说：“要根据复习内容恰当的制定复习目标，使复习有针对性。”还有的说：“要注重引导学生总结学习方法，授人以鱼，不如授之以渔。”在大家的指点下，我调查了学生对复习的看法，以及想复习的内容，了解孩子们的薄弱点，最终定下了这节阅读专项复习理解词语。

词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。阅读教学中，词语教学不是语文教学的点缀。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于学生加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，提高他们理解和运用语言的能力，也是提高学生语文素养的重要内容。在《语文课程标准》中，每个学段对词语的理解都提出了相应的要求。第一学段要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段则要求学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

依据《课程标准》的要求，我把理解词语设计为两课时完成，第一课时为复习常用的理解词语的方法，并能灵活运用，也就是今天复习的内容，第二课时将复习词语的运用，体会词语在语言环境中的表达效果。

所以，本节课的复习目标是：

1、引导学生归纳、总结理解词语的方法，使知识系统化。

2、学生能运用所学方法正确理解词语，知道联系上下文理解词语是阅读中最常用也最重要的方法。

3、培养学生归纳、总结学习方法的良好学习习惯，提高学生的阅读理解能力和运用语言的能力。

复习重点是，引导学生归纳、总结理解词语的方法并能灵活运用各种方法正确理解词语的含义。

复习难点是，熟练掌握联系上下文理解词语的方法。

根据复习目标我采用的教学方法是：

1、整理归纳法，引导学生发现问题，总结方法，巩固提升。

2、激励法，用激励性的语言和活动鼓励学生自主复习。

3、阅读法，让学生朗读句子、短文，在语言环境中理解词语。

4、实践法，对总结出的学习方法及时巩固练习，拓展提升。

学生的学法有:

1、合作法，组内合作学习，使复习面向全体。

2、比较法，通过比较了解词语在不同的语言环境中表达的意思不同。

3、发现法，通过具体的典型事例发现问题，并运用学习方法解决问题。

整个教学过程分为四部分：

一、揭题导入

提出本节课的复习内容及目标，让学生明确这节课要做什么，达到什么要求。

二、总结方法、巩固练习

这是本节课的主要环节，诣在引导学生归纳、总结查工具书、联系上下文、联系生活实际这三种常用的理解词语的方法并进行实际运用。联系上下文是阅读中最重要的理解词语的方法，也是本节复习课的重点。在复习形式上，则是引导学生通过练习发现问题，然后回顾课内所学方法总结规律，最后解决问题。

三、综合练习，拓展提升

四、总结本节课的复习内容及学生复习情况，并提出下节课的复习内容。

本节复习课在设计与教学中努力做到以下几点：

1、指导方法，举一反三

素质教育不但要求教师的教学方法要灵活，学生的学习方法也是不可忽视的，常言说：过河需有桥，学习需得法。复习课的时间是有限的，我们不可能把所有的题目都让孩子做一遍，要做到省时高效的复习效果，老师不仅要注重教学方法，还应该注重引导学生归纳学习方法，举一反三，使复习达到事半功倍的效果。同时，培养孩子学会及时总结学习方法的好习惯，从而提升孩子的学习能力。本节课我以理解词语的.方法作为重点，并贯穿整堂课。

2、精讲多练，以练为主

复习课的知识都是学过的，所以不用像新授课那样讲解。“精讲”，指教师用较少时间，讲好复习的主要内容，特别是复习的重点、难点、关键问题等。强调教学中遗漏或薄弱的地方。多练”，指学生在教师指导下，要充分地动口、动手、动脑，进行各种形式的针对性练习。通过多练，使学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，提升学生的学习能力，并形成技能、技巧。

3、查漏补缺，温故知新

复习的目的就是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好学习习惯，提升能力。在平时学习过程中，由于各种因素，学生往往某一部分知识没有学好。这些漏洞和缺欠在学习后面的新知识时，常常被忽略。复习时正是查漏补缺的好时机。进行这节复习课之前，我在对学生的调查中发现，学生用词典理解词语掌握的很好，能快速准确的查到要找的词，但利用字典理解词语时就很困难，难在不知该如何选择恰当的义项，所以在复习时，我没有进行词典复习，而是着重训练了孩子们如何准确选择字的义项，对遗漏的知识进行补习，达到温故而知新。

4、面向全体，自主发展

面向全体，自主发展，是让不同层次不同特点的学生都能参与到学习活动中，得到提升。课堂中，我通过合作学习、自选学习内容、自选学习方法等复习形式促使学生积极主动地参与到学习中，使不同层次的学生都得到训练，有所提升。

5、适当迁移，拓展提升

适当的知识迁移、拓展能使学生所学的新知与旧知发生联系，培养学生举一反三、闻一知十、触类旁通的学习能力，有助于提高学习效率，发展学生综合语言能力。在本节课中，由课内练习拓展到课外练习，对所学方法灵活运用，从而达到进一步提升学生阅读理解能力的目的。

理解宽容构建和谐师生关系 第8篇

一、转变观念, 学会宽容

在教育过程中, 师生应是一种平等、民主的关系。求知路上, 学生可以将老师当朋友, 与之坦诚交往, 敞开内心世界。而教师不能再是威严的代名词。“海纳百川, 有容乃大。”教师应以宽容之心对待学生的过错, 因势利导, 不再以简单粗暴来代替耐心细致的教育。在工作中, 班主任经常要协调学生与科任老师的关系。我校某班一次上课纪律极差, 科任老师愤然拂袖离去, 撂下话来说以后再也不给该班上课了。班主任为了平息事态, 一定要揪个“敌顽”出来认罪。没人承认!那好, 匿名检举。结果一位学生干部被“揭发”。这名班干部当然争辩说自己没有违纪, 班主任正在气头上:“你没说, 人家怎么写你, 站着!”班主任缺乏冷静, 事态也就僵持不下, 弄得师生双方都不愉快。

该班干部平时工作认真负责, 难免会得罪同学, 个别学生可能会趁机搞恶作剧整整他。结果, 在这种看似有效、简单的方法下, 班干部积极性受挫, 而个别学生却报复得逞。在没有责任约束的情况下, 写谁不写谁, 可能不一定从实际出发, 这样不仅有受冤枉的, 也有漏网之鱼。有些班主任为省事, 干脆派几位同学当密探, 监督班级的纪律。殊不知学生也有他们的舆论规则, 这样容易造成同学间互相猜疑, 产生隔阂, 影响团结。而被“委以重任”的学生, 一方面不敢违抗师命, 另一方面对专门监视别人、打小报告的不磊落行为不情愿, 常陷于矛盾苦恼的心理状态下, 影响学习。学生是成长中、发展中的人, 教师要转变观念, 信任尊重学生, 注意学生的心理需要, 承认他们的个性差异, 用发展的眼光看学生, 培养他们良好的习惯和学习风气。循规蹈矩的不一定成才, 调皮捣蛋的也不一定不成才, 要积极引导学生, 鼓励学生积极向上。教师要将学生当做有自主性、独立性、能动性、独特性的个体, 将学生从被动的客体变为积极参与教育过程的主体。

二、正视学生心理特点, 宽以待人

对学生宽容, 是因为学生都是涉世未深的少年儿童, 成年人也难免犯错误, 何况他们。很多老师只注意了学生的行为如何, 而没去关注该年龄段学生的心理状态。只是一味大方地赐予批评, 却很吝啬自己的表扬, 收效甚微也就难免了。

我校一位女生, 入学时成绩较好。有一次, 她没来上课。班主任接到她“妈妈”电话, 说她正在医院看病, 请假几天。过几天, 她还没来上课, 班主任打电话问, 她说外公去世, 在送葬的路上。班主任很奇怪, 听说她外公去世好几年了。原来, 该学生把老师交给她保管的班费给花了, 班级要用班费, 她拿不出钱, 只好说谎。前几天的电话也是她冒充母亲名义打的。该生父母经常吵架, 她从小被寄养在别人家。为了平衡父母的关系, 就两边说好话, 逐渐学会了说谎, 并形成了习惯。说谎, 已经成了她心理行为的障碍, 如果只是简单认为这是思想品德的问题, 对其只是一味地简单地加以责罚, 没能重视孩子的心理问题, 去矫正她的不良习惯, 那么说谎也许将成为她一辈子挥之不去的阴影。她毕竟还是个孩子, 长期感受不到亲情, 是多么渴望家庭的温暖。长期以来, 我们的教育忽视心理素质的培养, 把心育“挂靠”在德育上, 混淆了学生中的心理、品德问题, 用道德教育取代了心理辅导。如把考试焦虑引起了成绩下降归之为学习不努力, 把青春期男女之间交往的增多说成是“早恋”等等, 大加干涉, 不厌其烦地说教或简单惩罚, 结果往往事倍功半。现在, 许多家长在外经商, 导致小孩留守“空巢”, 没人管;或因父母离异, 形成不少单亲家庭。教师对于这些心理脆弱的敏感群体, 这些易引发意外的学生, 应格外关注他们思想的细微变化, 特别是心理问题, 宽容地对待学生的过错, 加强管理, 加强教育, 加强引导。

学生犯错误, 主要是由于他们辨别是非的能力差, 特别是意志力薄弱, 自制力差, 禁不住诱惑。这位老师后来并未在班级上说穿这件事。而是私下多次谈话, 在生活上关心, 维护了她的自尊, 让她认识到自己的错误。苏霍姆林斯基指出:“生活使人们确信, 如果幼小的孩子得不到机会恢复对善良和公正的信念, 他永远也不可能在自身产生人的感觉, 永远也不可能体验到个人尊严的感情, 这样的被教育者进入少年期会变成怨恨一切的人。对他来说, 生活中不存在任何神圣和高尚的东西, 教师的话语到不了他的心灵深处。”教师的教育效果适得其反, 达不到治病救人的目的, 反而使该生心理扭曲, 对他的个性形成起消极作用。

宽容是我们中华民族的传统美德。严是一种爱, 宽容也是一种爱。因为它适应了人类根深蒂固的本性自尊, 遵循了人与人和睦相处的最基本原则信任。“人无完人, 金无足赤。”对待“问题学生”, 宽容更是一副治愈身心创伤的良药。教育实践表明, 多数犯错的学生在受到宽容和原谅后都会产生负疚感, 从而愿意改正错误, 正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”

三、学会宽容, 走出训斥惩罚的教育误区

对学生宽容, 宽容比训斥、惩罚更能感化学生, 有利于学生接受教育。正如本文开头所述, 对学生采取训斥恫吓等粗暴方式, 并不能从根本上解决问题。教师在恫吓时所说的话, 大多是气头上的狠话而已, 绝大多数是难以兑现的, 并不具可操作性。当这些花招把式用多了, 被学生识破时就更加不利于学生改正错误, 且恫吓会使学生感到老师厌恶我, 不愿管我了, 容易导致学生失望、自暴自弃。爱因斯坦指出:“我以为对学校来说, 最坏的事, 是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的健康的感情、诚实和自信。”

马卡连柯有句名言:“我的基本原则永远尽量多地要求每一个人, 同时, 也尽可能多地尊重他。”在学生对老师怀有抵触情绪和逆反心理的情况下, 教师的严格要求怎能被学生心悦诚服地接受, 而去改正错误呢?现在许多学校的老师, “罚”成了他们的法宝, 留惩罚性作业、罚抄书、罚值日、罚款, 更有甚者, 一个不做作业, 全班受罚, 或干脆停你的课惩罚性措施层出不穷。央视2006年4月报道了陕西某中学, 要求成绩最后的几十名学生多交四百元“管理费”, 校长美其名曰:激励机制。却不知此举极大挫伤了这部分学生学习的积极性。一名学生进步了七十多位, 反而受家长大骂, 因其“进步”虽大, 却未能脱离要交费范围。一位学生在写给校长的申请书中说:“校长, 你可知道, 这对于家境贫困的我来说, 无疑是让我失学呀!”该中学这种罚所谓“差生”, 多交“管理费”的措施, 对学生身心健康极为不利。效果适得其反, 学生对此怨声载道。其实, 学生们何尝不想考好, 而学生个体是有差异的。教师希望都能考好, 愿望是好的, 却是不切实际的。孔子云:“宽则得众。”宽容地对待学生, 首先要有爱心, 苏霍姆林斯基说过:“同情心, 对人由衷地关怀, 这就是教育的血和肉, 教师不能是一个冷漠无情的人。”下面几段学生的心声, 对于我们教师来说应该有警醒作用吧。

“分分分, 学生的命根;考考考, 老师的法宝;抄抄抄, 学生的对我们学生来说, 罚抄书是最头疼而不得不为之的苦役。”“你怎么这样笨, 这个词错了, 抄五十次还记不住?老师讲解过多少次了!’唉, 有某些老师的眼中, 教过的也就等于我们学会了。没有和蔼可亲, 没有讨价还价的余地, 冷冰冰的腔调铁铸般严酷, 愤怒的烈焰烤着我们稚嫩的心。唉!我们虽然是差生, 是山下的小草, 但我们和高山上的松柏一样, 也渴望春风的抚慰啊!”

当然, 提倡宽容, 并不是放纵, 不是姑息迁就, 不是一概不要惩戒手段, 也不是放弃严格要求。宽容是内心对学生的过错行为的谅解, 是不厌其烦地对学生进行耐心教育;时间上不能操之过急, 要让学生有一段认识转变的过程, 要反复抓, 常抓不懈, 这样才能收到更好的效果。中国有句谚语:教人如扶醉人, 扶得东来又西倒。要使学生接受一个道理或转变一个思想, 需要反复教诲、开导, 没有足够的耐心, 就会半途而废、前功尽弃。“为师者不烦, 而学者有成。

学生成长需要宽容, 陶行知说:“你的教鞭之下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”宽容是体现师生关系的最佳途径与方法, 是教师对学生的热爱与理解, 是以对学生的负责为归宿的。具有高度事业心和责任感的教师, 应该学会宽容, 培养自己宽容的胸怀, 给学生一个更广阔轻松的学习和成长空间。

参考文献

[1]杨小微.现代教育理论[M].武汉:湖北科学技术出版社, 2005.

宽容与理解：多样化的世界 第9篇

其实，“骄傲”（pride）一词，在国外早就跟同性恋主题活动挂钩了。上海的这次活动，“犹抱琵琶半遮面”，没有直接写出限定词。但它跟世界各地的活动是遥相呼应的。6月的第一天，美国总统奥巴马发布总统文告，宣布6月份是“LGBT骄傲月”，呼吁国会和美国人民“共同努力，促进所有人的平等权利，无论其性取向和性别认同如何”。

国务卿希拉里·克林顿更是不忘把同性恋跟国际人权状况联系在一起，希拉里说：“世界很多地方的男女同性恋者经常遭受逮捕、暴力乃至酷刑的威胁。对同性恋者的迫害是对人权的侵犯，对人的尊严的公然冒犯，这种情况必须终止。作为国务卿，我将推出全面的人权议程，包括消除根据性取向和性别认同对人实施暴力和歧视的行为。”

从偷偷摸摸到大声主张

LGBT是英语“女同性恋、男同性恋、双性恋和变性人”的缩写。提起这些字眼，过去给一般人的感觉是生理上的厌恶和心理上的排斥。更有甚者，有人将这些跟道德品质联系起来。最早的LGBT承受着巨大的精神压力。如何对待他们，也是一个充满争议的问题。许多版本的心理疾病诊断标准（包括中国的CCMD-3）把这些人看做是心理疾病患者。因此不可避免地在就业、服役甚至居家和旅游等方面遭到歧视。据统计，在美国从1974年到1950年，仅仅因为被怀疑是同性恋，1700个到联邦政府工作的申请人被拒绝，4380人被军队开除，420人从政府工作岗位上被辞退。

很难想象在倡导多样化的美国，情况曾经如此恶劣。虽然法律没有明确的规定，但警察逮捕同性恋不需要其他的理由。公园、酒吧、广场甚至是私人住宅，只要被警方怀疑为同性恋活动，就有权加以逮捕。同性恋之间接吻、拥抱甚至牵手，都要被逮捕。出现在同性恋酒吧的人，也要被逮捕，并把这些人的名字登在报纸上，公之于众。

直到上世纪60年代，美国人权运动高涨，美国社会出现了大规模的抗议活动。这些活动被社会学家加州大学海沃德分校教授西奥多·罗斯扎克命名为“反文化运动”。这个运动包括校园民主运动、妇女解放运动、黑人民权运动、反战和平运动、环境保护运动等一系列社会潮流，当然也包括同性恋者权益运动。这股潮流的一大特点是传统观念上“少数人”、“弱势群体”开始站出来主张自己的权利、争取平等权利。

这场以示威、游行甚至是胡闹进行的抗议风潮，却促使美国在法律建设方面取得划时代的进步。1964年的民权法、1965年的投票权利法、1963年的同酬法在国会获得通过，还有肯尼迪总统于1961年提出、约翰逊总统1965年颁行的“肯定性行动计划”，极大地提高了历史上长期受集体性和体制性歧视群体的社会地位，改变了他们在政治、教育和经济方面的劣势地位。

这时，美国一些地方零星地出现了同性恋酒吧，这里是他们常常集会的地方，同时也是警察重点打击的对象。于是，就出现了历史上著名的“石墙骚乱”事件。

“骄傲”的来历

事情发生在整整40年之前，1969年6月28日，星期六，位于纽约市格林尼治村的石墙旅馆酒吧，大约有200人集聚在这里。凌晨1点20分，4名便衣警察、2名巡警，还有探长查尔斯·史密斯和副探长西摩·派从酒吧的双扇门进来，大喊：“警察！我们要搜查！”事先进入这里的两名女便衣和2名女便衣开始例行检查。酒吧的音乐声停止，灯光开亮。当时谁也不知道历史性的一刻从这里开始了。

随着局势的恶化，警方调来更多的警察。但警察队伍没能按计划驱散人群，在酒吧外集聚的人群（大部分是男女同性恋者）越来越多，最后达到400人。人们向警察投掷硬币，高唱同性恋歌曲。接下来的时间，警察和人群发生了激烈的冲突。一般来说，政府和人群的矛盾，首先表现在警察和这些人群的矛盾上。警察开始使用暴力，但到最后人群和警察互相攻击。登在6月29日《纽约每日新闻》的照片显示，当时场面十分混乱。

场面最终平息下来，但接下来的五天，抗议浪潮此起彼伏，开始波及全国。这一事件被认为是同性恋运动的转折点，标志了相对沉寂的同性恋运动时代的结束和同性恋权利解放运动时代的开始。这一事件之后，“同性恋解放阵线”等各类组织在美国各大城市和全世各地如雨后春笋般建立，主张同性恋者权利的活动如火如荼。

真如美国哥伦比亚大学教授安德鲁·多尔卡特（他也是把石墙旅馆酒吧列为国家历史性建筑的提议人之一）所说：“石墙事件标志着同性恋者作为一个群体首次以有力的行动明确表达了他们根据法律应该享有的平等权利。石墙事件为数以百万计的美国同性恋者开启了全力争取全面平等的公民权利的大门。”这一事件成为美国和全世界男女同性恋者引以为傲的大事。1970年2月，约有1万名同性恋男女从格林尼治村到中央公园示威游行，纪念石墙骚乱一周年。从此，全世界多了一个“节日”，每年都有“骄傲大游行”活动。

今年是“石墙骚乱”（又称“石墙抗议”）40周年。从这个意义看，今年美国总统肯定会以适当方式对这一事件表示纪念。奥巴马总统称石墙事件是那些人“奋起抵抗警察对同性恋者、双性恋者和变性人群体的司空见惯的骚扰”的活动。

在一年一度的“骄傲大游行”中，除了有一般游行都有的花车和行进乐队外，游行参加者还常常打出有多种颜色的“彩虹旗”，五颜六色的气球和标语，用以象征多样化。很多同性恋者的父母、家属与亲友也上街加入游行队伍，以表示对他们的支持。对很多人来说，参加这个活动是呼唤多样化与公民自由和权利的行动。

法律进步和社会宽容

在纽约克里斯托弗大街，石墙旅馆静静地矗立着。在这座高楼林立的大都市，这座两层高的建筑显得有点矮小。它和周围的街道已被列为美国国家历史性建筑。与40年前一样，它的一楼是红砖装饰，二楼是纯白粉刷，窗台上放置的盆花灿烂而鲜艳，似乎向路人讲述它的故事和40年来的进步历程。就像奥巴马所说：“我们纪念1969年6月发生的事件，并承诺使美国同性恋者、双性恋者和变性人根据法律获得平等的正义。”

在这座小楼的窗户上，曾经有一行这样内容的字：“我们同性恋人士恳求我们的人，请帮助保持这里的和平和安静。”40年前，这样的愿望是一种奢望，今天这里的确有一种安详的气氛。这得益于法律进步和社会宽容。

2007年的调查表明，绝大多数美国人(89%)认为同性恋者在就业方面应享有同等权利。今天有五分之三的美国人认为同性恋关系应该合法化，而在上世纪80年代中叶仅有三分之一的人这么认为。差不多有同样多的人把同性恋视为可以接受的另一种生活方式。

据人权运动基金会（Human Rights Campaign Foundation）统计，《财富》500强中近90%的美国公司都制订了禁止在工作场所基于性取向进行歧视的政策。该基金会报告说，在这些知名大公司中，一半以上的公司为同性恋者的性伙伴提供福利待遇。

“盖洛普民意调查”连续多年跟踪美国公众对同性恋者的态度。在最近进行的一次民意调查中，69%的美国人赞同让公开身份的男同性恋者和女同性恋者在军队中服役；而在1993年这一比例仅为43%。在美国有线电视新闻网(CNN)举行的民调中，此项支持率达到80%以上。

比尔·克林顿总统曾试图改变军队以往的政策，允许公开承认同性恋的人能够在军队服役。在经历了无数的讨论和争议后，最后达成妥协，在1993年，克林顿签署实行所谓“Don't ask， don't tell”（不问不说）政策，即允许同性恋者在不披露自己性取向的条件下在军队服役。但在此后的年代里，有超过1.2万名同性恋服役人员因违反或藐视这项政策而被开除。早先政府的一项调查显示2001年有1273名同性倾向的军人被辞退，而在2003年人数大幅下降，只有906人。

在美国至今还没有一条保护男同性恋者或女同性恋者在工作场所免遭歧视的联邦法律。美国总统于1998年发布的行政命令要求所有联邦机构禁止基于性取向在就业问题上实行歧视。

这些例子说明，虽然因为性倾向不同造成的争议，在全世界各地依然存在，但今天的人们已经对此大多抱有宽容和理解的态度。只要不影响别人的生活，不违反法律，每个人都有选择自己生活方式包括性方式的权利。

1998年元月始，荷兰的同性恋婚姻被正式合法化。迄今为止，美国也有五个州向同性恋伴侣颁发或即将颁发结婚证，这五个州分别为：康涅狄格州、艾奥瓦州、缅因州、马萨诸塞州和佛蒙特州。还有其他几个州向同性恋伴侣提供某种合法形式的同性伴侣关系（domestic partnership）或民事结合关系。

今天纽约市的格林尼治村、旧金山市的卡斯特罗街都是有名的LGBT聚集村落。每年举行的“骄傲大游行”，不但是展示权利的机会，而且成了最吸引人的旅游观光热点。这些都让人感叹：时代变了。■