安全教育下的初中生物论文范文

安全教育下的初中生物论文范文第1篇

【摘要】 课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。

【关键词】 素质教育；初中地理；课堂教学

为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，笔者在对初中地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努力推进地理教学及其改革的健康发展。

一、内容构成

初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。

1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。

2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。

3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。

二、教学原则

地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：

1.整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法。

2.改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收。

3.多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。

4.发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性。

5.全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高。

6.民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围。

7.自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力。

8.实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。教学时要结合课外活动的开展，注意加强教学的实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。

三、备课要求

备课是搞好课堂教学的前提和保证。必须认真、扎实地备课和编写地理教案。地理教案的编写应做到以下几点：

1.深钻大纲、教材，确定教学目的

近几年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了大的改革。新大纲、新教材的特点：一是教学目的更加清晰明确，条理分明；二是教学内容的安排更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征；三是教学的内容和要求更加具体、明确、清晰，便于师生遵循；四是突出了人口、资源、环境的教育和国情教育；五是技能训练、能力培养更加切实，对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议；六是简化和降低了一些要求，减轻了学生的负担，有利于素质教育的落实。

教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。

2.掌握教材层次，编好教学提纲

教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。

3.区别教材主次，突出教学重点

通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。

4.把握教学的结构，构思承转和小结

教师要依据课堂的各个环节及其顺序和时间分配，考虑如何引入新课、各个教学环节的承转、各部分的小结和全课的总结。

5.设计教学方法，准备直观教具

教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。

总之，地理备课是一项经常、艰巨的工作。这就需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要求，以保证上课的最佳效果。

安全教育下的初中生物论文范文第2篇

摘 要：生物教学，在学生的成长和发展过程中，发挥着不可替代的作用，不仅有利于学生意识到人与自然和谐共处的重要性，同时也帮助学生形成良好的人文思想，树立正确的价值观。希望此次研究能为教学工作者提供参考。

关键词：初中生物；人文教育；渗透

初中生物是一门涵盖了自然、生命以及生物圈内在联系的学科，具有非常深厚的人文意蕴。在生物教学中渗透人文思想，对于挖掘生命本质、明确人与生物圈的关联性以及对人生价值的感悟等等，都起到了重要的作用。所以，在教学中，要求教师有意识地灌输人文教育，切实促进学生综合能力的发展。

一、初中生物教学进行人文精神渗透的必要性

现如今，我国各阶段的教育比较关注对学生理论知识的培养，而忽视对学生进行人文教育，不仅导致学生越来越缺乏实践应用能力，同时也使更多的学生出现自私、孤僻、缺乏集体荣誉感等情况，此种学生不符合时代发展对于人才的需求。长期下来，必将会出现更多高分低能的学生，无法在未来的社会中生存。现如今的社会，对于人才的要求，一方面是具备专业的知识和技能，另一方面更加看重人才的综合素养，尤其是人文素养，更为关键。由于我国教育长时间对于人文教育的不重视，没有实现人文教育与科学教育的同步发展。

二、在初中生物教学活动中渗透人文教育的有效途径

1.倡导环保意识，树立正确的人与自然的关系

针对现如今的初中生物教材进行分析和挖掘，可以看出生物教材中的内容非常多样化和全面，其涵盖了生物与环境之间的关系，并进行了深刻描述和探讨。通过学习生物生命体的存在条件以及其与环境之间的内在联系，以此使学生意识到，生命个体的存活，必须依赖于环境。只有保护环境，爱护环境，才能够使生命个体得以延续和发展。所以，要求人们能够控制自己的行为，保护自然环境，保护生态环境，切忌乱砍滥伐，随意倾倒排放有害物体。一旦生物圈的平衡被打破，人们也就失去了赖以生存的环境。由此学生学习完“人在生物圈的义务”章节内容之后，能够深刻了解人与生物圈之间的关联性，掌握课本中蕴含的人文思想，从自己做起，不做破坏自然环境的事情。除此之外，教师在讲解完课本知识外，还可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些人类为了获取利益而做出破坏环境的事情；以及生物的生存环境受到破

坏，而出现大量生物死亡的信息数据等等。通过此种直观的视觉刺激，学生必将会感受到环境对于生物生存的重要性。同时，也深刻反思，树立人与自然和谐共处的思想和理念。

2.深化健康饮食观念，以提高个人自我修养

生物属于一门涵盖多方面内容的学科，除了包括人类个体

生命、生物圈等内容之外，对人类生命延续的问题，也就是健康饮食方面也比较关注。通过此方面的教学，希望初中生能够形成良好的饮食习惯，注重饮食问题。考虑到初中生对此并没有深刻认识，无法准确把握人类个体生命存在的运作规律，也不能够有效控制自己的饮食行为。而通过“合理膳食与食品安全”教学，帮助初中生能够对自我健康概念有了重新认识，并且进一步强化自身修养。所以，在初中生物人文教育过程中，教师需要时刻关注学生自身的成长，站在学生的角度讲解健康食物知识，使学生能够形成正确的健康饮食概念和规律，从而提升自己的身体素质。

3.在对学生评价中渗透人文教育

教学评价是教学的重要组成部分。初中生物人文教育过程中，教师需要在评价中渗透人文教育。对于学生学习成果的评价，具体可以考虑学生的价值观、情感态度等方面。在评价过程中，教师不能根据自己的主观想法衡量学生，而是需要通过各种不同的评价方式，客观、公平地评价学生，从而使评价更加准确。比如说，可以采取教师、家长以及学生评价的方式，有利于学生自评、学生互评以及教师评价的更好开展。最后，在完成学生评价之后，教师应当针对评价结果进行总结分析。不管是成绩好还是成绩差的学生，教师都需要给予及时鼓励和肯定，使学生感受到来自教师的关怀，意识到自己所取得的进步，由此增强学习自信心，以更加积极高涨的情绪，投入到学习活动中，实现自身能力的飞跃发展。

总而言之，将人文教育渗透到初中生物教学中，是对传统生物教学的一种创新和完善，对于提高生物教学质量、推动学生个性化发展均具有重要的意义。因此，在实践教学过程中，教师需要根据教材内容，深入分析和挖掘其中的人文思想，使学生通过生物学习，对自己、对生活、对自然以及对世界有了全新的认识，由此在不断学习的过程中，树立正确的人生观和价值观，成为一名符合時代发展的人才。

参考文献：

[1]赵小锋.初中生物教学渗透人文素养的教学途径探析[J].理科考试研究（初中版），2013，20（22）：74.

[2]严军.浅谈初中生物教学中的人文教育[J].内蒙古教育，2015（29）：61.

？誗编辑 孙玲娟

安全教育下的初中生物论文范文第3篇

摘 要：生物是初中阶段的重要课程之一，为提高教学水平，需要保证学生的主体性。生本教育理念即为一种以学生为中心的教育理念。生本教育理念下，实施初中生物“活动单导学”教学，可以充分利用“活动单”这一载体，有效激发学生的主体性，更好地开展各种教学活动。对生本教育理念下初中生物的“活动单导学”模式相关问题予以简要分析。

关键词：生本教育；初中；生物；活动单导学

“生本教育”理念是一种充分以学生为中心，将以往以“教”为主的教学模式转变为在以“学”为主模式的教育理念。“活动单导学”是一种以学生为主体，利用“活动单”这一载体开展教学活动的模式。引导学生在“活动”中自主、合作学习，展示交流学习成果，实现教学目标的过程。在这种模式中，“活动”是方式，“活动单”是载体，教师的“导”是引领，学生的“学”是主体，充分体现了一种“以生为本”“促进发展”的理念，最大限度地调动了学生学习的积极性。本文就生本教育理念下初中生物“活动单导学”模式的相关问题，予以简要分析。

一、科学备课，制订学生活动单

高效的生物课堂教学离不开教师的高效备课，教师要立足新课改的大背景，结合具体的教材内容，以“导学”为目的，提高“活动单”的质量。备课以及活动单的制订过程中，要注意充分考虑学生的个体差异性以及在生物学习方面的具体情况和实际需求，针对不同年级学生的认知和年龄特点等进行设计。要尽量设计出指令明确、操作性强的活动单，以更好地帮助学生学习生物，明确学习目标，提高学习效率，并制订学案，以更好地优化课堂教学过程。在学案的指导下，学生更加明白学习的要点，知道怎么学习生物课，对生物也产生了更加浓厚的兴趣。例如，在对八年级下册第十四章“生物多样性”第三节“神奇的微生物”进行活动单设计的时候，我设计了如下几个活动：活动（1）构建细菌结构模型；活动（2）比较细菌的基本结构与动植物细胞有何异同；活动（3）自主学习书第46～47页病毒相关知识，完成下表；活动（4）小组讨论细菌、病毒对人类的有利和有害之处。四个活动有学生的动手操作，有学生的自主学习，有学生的合作分析，既锻炼了学生的能力，又使整个课堂生动有趣。

二、深入分析，优化课堂教学

在学案制订的基础上，积极制订以“导练”为目的的题案，实现对学案的有效补充和延伸，以更好地优化课堂教学。初中阶段，学生大多思想活跃、活泼好动，但也存在学习兴趣不浓厚、基础知识较薄弱等情况。而题案的制订，则可以帮助学生更好地积累知识、发现不足、反思自身的学习情况，对学生的学习可以起到事半功倍的促进作用。题案的制订过程中，要注意立足初中生物教材的具体内容以及学生的实际情况，针对学生的学习需求和学习特点等，合理安排讲和练的时间。为提高教学的趣味性和直观性，还可以把握初中生好奇心重的特点，合理利用各种图片和表格等对相关教学内容进行梳理，并实现讲练结合的方式。例如，在学习《千姿百态的动物世界》的时候，教师便可以利用多媒体为学生展示一些动物的图片和饰品等，激发学生的学习兴趣，引导学生认同动物是生物圈中主要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。于是，在保证学生主体性的同时，可以充分发挥教师的指导作用。从而更好地提高教学效率，实现教学效益的最大化。

三、有效合作，锻炼探究能力

学习小组是“活动单导学”模式下的基本学习单位，“小组讨论”是课堂上常见的学习方式，分工明确、合作有序的小组活动，改变了传统的以讲授为主的学习方式，不仅提高了学习效率，而且对部分基础欠缺、信心不足的学生来说，在学习心理上也有着很大的帮助。教师可以积极创建班级合作学习小组，一些成绩不怎么好，或者说不怎么喜欢说话的学生，也可以通过与同组以及其他小组同学的交流逐渐变得大胆起来，和大家渐渐地融合在一起。甚至可以代表本小组展示学习成果，去和同学们一起交流。例如，在带领学生学习《探索生命的方法》相关内容的时候，便可以对学生进行随机分组，然后组织大家分组讨论“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”，体会探究的过程，初步学会科学探究的一般方法，养成认真观察和记录的行为习惯。并鼓励小组内部以及不同的小组之间进行合作、交流。于是，在活动中，学生能够认真仔细地听取别人的发言，如果有一些不同的意见，也能够及时提出来，从而使答案更加完善。这样一来，学生的生物知识掌握、相关技能的形成以及活动经验的积累，都可以得到有效的提高。

四、合理定位，发挥指导作用

生本教育理念下初中生物“活动单导学”模式下，教师要注意合理地进行自身角色的定位，认真设计教师的导学案，切实提高教师“导”的效率，以有效地发挥出自身的主导作用。教师不仅要导学，而且要导练。只有教师导之有章，学生才能学之有法、练之有效，学生乐学、教师乐教、教学有效。另外，还可以推行“幸福课堂”教学模式，坚持教学的“532”原则：自主学习时间占50%，合作时间占30%，教师讲的时间占20%，并按照课型灵活地进行掌握。通过教师对课堂教学时间的合理安排和控制，可以更好地引导学生开展各项学习活动，并把时间真正还给学生。教师还要注意积极地根据目标要求、课堂学习成效，精心设计练习题，控制好题量及难易度，对不同层次的学生提出不同要求，对完成状况进行分析，可安排再度学习、再度练习，确保学习成效。并做好阶段性的教学回顾和控制，带领学生通过综合问题对阶段学习内容进行复习，使单课学习内容与阶段学习内容即时整合，从而实现学生的自身成长，以促进生物教学水平的提高。

五、注重实验，培养观察能力

在生物教学过程中，实验是一个十分重要的教学内容。在以往的生物教学过程中，大多采用“纸上谈兵”的方式，学生缺乏相应的动手操作和观察实验的机会。在生本教育理念下，则要积极地为学生提供参与和观察实验的机会，将学生的主动权交给学生自己。在具体的实验操作过程中，要注意引导学生围绕教学内容对实验对象进行重点观察、发散思维，透过现象抓住本质。例如，在关于“观察大豆种子的结构”实验过程中，教师要注意按照观察的目的合理安排观察顺序。首先，积极地引导学生简单观察大豆种子的颜色、形态以及大小。其次，重点、细致地观察种子的内部结构，详细了解并认清胚根、胚芽、胚轴、子叶，并引导学生深入思考，理解为什么胚是新植物体的幼体，并充分关注学困生，调动其参与实验、参与探究的主观能动性。课堂的主体时间让给学生开展组群讨论活动，使学习小组真正成为课堂学习的主体。实验过程中，鼓励学生之间自由组合，在课堂上进行“组群”对话交流、探讨实验细节、展示实验成果等，从而切实有效地调动学生的学习主动性、积极性、创造性，从而使全体学生在实验操作过程中、在小组合作学习中真正“动”起来，更好地参与到实验活动中，提高其综合能力。

通过全文的分析我们不难发现，基于生本教育理念的初中生物“活动单导学”教学模式，可以更好地激发学生的学习热情，提升教育教学品质，引导学生进行自主、合作、探究式的学习，提高教学效果。总之，如何以生本理念为基础，更好地开展初中生物活動单导学教学，是值得每一个教师深入思考和不断探索的问题。

参考文献：

[1]闫蓓蓓.“活动单”导学模式下的生物教学探索[J].广西教育B：中教版，2013（09）：25-51.

[2]彭军.坚持生本教育理念提升生物教学质效：浅谈新课程高中生物教学中的创新应用[J].快乐阅读：下旬刊，2012（12）：36.

编辑 薛直艳

安全教育下的初中生物论文范文第4篇

摘 要：随着经济的发展和现代文明的进步，人类对于大自然的需求也越来越大，在工业化进程中，人们乱砍滥伐，污水任意排放，导致了一系列的环境问题，许多动植物正在失去它们的栖息地，失去它们赖以生存的生活环境，许多珍贵物种也面临着灭绝的危险，因此环境问题已经到了刻不容缓的地步，亟待解决。生物学科作为一门自然科学，应该在教育教学中不断强化环境意识，采取一系列的实施策略，以及开展课外活动或者进行环境宣传等手段来进行环境教育的渗透。本文主要分析和探讨了初中生物教学与环境教育的结合。

关键词：初中生物教学；环境教育；结合

环境教育在我国的环保事业和教育事业方面都具有重要意义，在初中教育中占据着非常重要的地位，环境教育和生物教学之间有着千丝万缕的联系，随着环境问题日益突出，培养学生的环保意识，进行环境教育已经迫在眉睫。环境教育作为初中生物教学的有机组成部分，主要目的是在生物教学过程中培养学生的环境意识，同时充分利用课堂教学，为初中生的环境教育打下良好的理论基础，还可以通过开展丰富多彩的生物教学实践活动，有效增强初中生的环境保护意识。

一、 积极开展课外实践活动，增强学生的环境保护意识

初中生物教师要想增强学生的环保意识，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还可以通过课外活动，其是课堂教学的补充性教学环节，也是初中生物教学中非常重要的一种途径，特别是初中生一般都是在课堂中埋头苦学，如果这个时候开展一些课外实践活动，那么就会极大地调动学生的学习热情。在现阶段素质教育的背景下，虽然我国已经在实施教育改革，但是很多学校为了升学率，依然沿用的是应试教育模式，这种教育模式在很大程度上压制了学生的天性，因此，为了拓展学生的视野，初中生物教师就应该多给学生创造接触大自然的机会。例如：教师可以给学生布置一些周末作业，让学生利用周末时间去自己家周围转转，了解下有没有污染情况发生，这些污染都对我们的生活造成了什么影响，最后把自己观察到的情况做成一个调查表，并提出自己的建议，通过这样的课外实践活动，可以促使学生真正了解环境保护的重要性，让他们明白应该用自身的实际行动来保护环境。

二、 紧密结合生物教材内容，有效渗透环保教育

随着新课改的不断深入，新生物教材的使用给环保教育提供了契机，初中生物教材中包含了很多有关环境教育的素材，所以教师就要充分利用教材内容，把环保教育有效渗透到生物课堂教学过程中，这是对学生进行环保教育的最佳途径，例如：教材中“生物与环境的关系”“我们周围的生物”“我们身边的生物学”中都涉及环保教育的知识，所以教师在实际教学过程中可以提前收集一些相关的资料，并利用多媒体等教学手段来向学生说明保护环境的重要性，比如在教学“关注生物圈——环境在恶化”这节内容时，教师就可以引导学生观看一些环境警示教育的纪录片，让学生切身感受生存环境的恶劣，紧接着再通过生物多样性破坏等一些具体事例，激发学生的环境忧患意识，真正体会到保护环境的重要性，更加深刻地理解环境污染问题，从而有意识地珍爱我们的生存环境。

三、 精心设计课堂教学环节，积极渗透环境教育

其实在初中生物教材中就蕴含了很多环境教育的内容，所以教师在备课时就要认真钻研教材，巧妙抓住生物教材内容和环境教育内容的结合点，精心设计课堂教学环节，例如：在教学“保护生物圈——从自身做起”这篇内容时，教师就要让学生明白人类发展和生物圈的关系，并举例说出保护生物圈的对策和方法，可以提问学生：现在环境保护越来越受到人们的重视，那为什么要重视环境保护呢？如果我们要想明白这个问题，就先要了解人类发展和生物圈的关系，紧接着让学生认真阅读教材来回答：“现在人类是如何认识自身与生物圈的关系的？”积极鼓励学生自由发言，最后师生总结归纳出：现在人类已经开始反思自己对待自然的态度和行为，已经认识到人类生存和发展必须依赖生物圈，也得益于生物圈，总之人类与生物圈的关系十分密切，所以我们必须要注重保护环境。在这个基础上，再调查学生的环境保护意识，进而得出最后的结论，加深学生对人类与环境关系的认识，让学生通过这节课的学习，充分认识到人是生物圈中的一员，我们的日常生活必须依赖于生物圈，如果我们破坏了环境，必然会遭到生物圈的报复，所以我们应该行动起来保护生物圈，从自身做起，从身边的每一件小事做起。

四、 重视环境保护的宣传工作，有效渗透环境教育

要想推动环境保护宣传的进一步开展，增强学生的环保意识，学校就必须每年定期举办一些环保宣传活动，例如：植树节就是一个宣传环保的好机会，在正式进行植树活动之前，教师可以组织学生到社会中散发一些有关环保的小册子，号召大家一起树立环保意识，另外在地球日和世界环境日等一系列节日中，学校都应该举办相应的环保活动，同时还可以开展有关环保知识的主题讲座，或者是组织学生进行环境保护的演讲活动，通过这些活动来有效增强学生的环保意识。

五、 结束语

综上所述，环境保护是我国的一项基本国策，在课堂教学中渗透环境教育是贯彻这一国策的基础工程，又是素质教育的重要内容，生物学科在环境教育中具有其他学科无法替代的优势作用，所以生物教师应充分发挥自身的职位优势，尽己之长为环境教育做出贡献，必须顺应时代发展潮流，从内心里充分意识到加强环保教育的重要性，同时采取科学有效的教学措施全面提升环保教育的成效，这样才能不斷提升学生的环境意识，推动社会的健康可持续发展。

参考文献：

[1]王力威.浅析初中生物教学与环境教育的结合[J].学周刊，2016，26（26）：113-114.

[2]李晓静.浅析初中生物教学中环保教育的渗透[J].课程教育研究，2013（2）：164.

作者简介：

商韬，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。

安全教育下的初中生物论文范文第5篇

摘要：随着人们生活水平的提高，科技的快速发展，现在的学生也越来越早熟，在进出初中后，学生的思想开始成型，同时电视和网络充斥着大量关于“感情”和“性”方面的话题和信息，学生自身的第二性征也开始发育，学生会面临很多的问题。现代学校，应该不单单是为了让学生取得好成绩的地方，而是可以令学生全面健康成长的乐园，生物教学中的性教育，则是初中学生成长中不可缺少的“一课”。

关键词：初中生；青春期；性教育

【分类号】G633.91

人类的繁衍以及其它动物、生物的延续都离不开“性”，性教育将直接影响着初中学生的心理健康和未来的成长，但现代很多人，包括学生的家长和老师等，在说道“性”的时候，都会把它与“淫秽”联系在一起，会把对孩子、学生的性教育当成是一种禁忌，这是错误的、迂腐的观点，现代的性教育是教导学生在进入青春期时，如何面对性生理和第二性征发生的改变，以及让他们可以正确的处理自己的感情问题，使学生智力和心理都得到健全的成长。

一、性教育的意义

人类史有很强的好奇心的，特别是在面对正在发生，但自己又不知道其原因的时候，就会想要去研究、分析，进入初中的学生也是如此，当自己的身体出现变化的时候，就会想要去研究它发生的原因，但在这一过程中，很有可能就会出现错误。青少年的性犯罪数量也在随着社会的发展而不断增多，这也是因为性教育的不系统化和全面化，当说到性教育时，大部分人只会想到性行为，但性教育包括的范围很广泛，其中有性卫生和性法律相关的问题，性疾病的预防，性伦理的常识，这些问题都需要生物课堂上，老师严肃的对学生进行正确的指导，以预防学生因为面对性问题时，不知所措而造成的不良后果。

比如：一些男女初中学生，在小时候，大约五六岁左右，自己的邻居有一个和自己差不多大的异性玩伴，由于现在大多数家庭都是独生子女，所以这异性玩伴在一起玩耍的时间较长，彼此之间很亲密，没有秘密可言。但随着年龄的增长，相互之间的不同之处也不断的出现，很多家人这时也不敢对孩子进行性教育，其中是因为他们上学的时候，也没有受到良好的性教育，所以家人们不知道如何正确的对自己的孩子进行性教育，而只会单一的禁止异性孩子之间过度的亲密行为，这不但影响了学生之间的友情和学生的交际，还对学生未来成长中，如何与异性相处产生了不良的影响，令有的学生对异性的接近有了防备的心理，但同时也刺激了学生对异性的好奇心。性教育，从另一个角度讲，就是通过深入和全面了解有关性的知识，来让学生在面对“性冲动”时，可以做出正确的选择和处理方法，以避免在青春期，性特征发育和性冲动出现时，因为对其不够深刻的了解，而造成过错或犯罪的行为，在初中学生的生理和心理上留下不可愈合的“伤痕”。

二、如何在初中生物教学中正确的开展性教育

（一）、性特征的变化

在以往的生物课上，老师在讲到有关人类性知识的时候，更多讲的是精子和卵子的结合，胚胎的形成和发育等等，但严格来讲，这只是关于“生命”方面的知识，实质上的问题并没有涉及到，也就是说，学生本身会遇到的问题其并没有得到确切的解决方法。

首先针对男学生，生物教师要详解生殖器发生的变化和遗精会出现的问题，讲清楚为什么会遗精，避免男学生在第一次遗精的时候出现惊慌的现象，以及认为遗精就好像大出血一样的错误观点。女生方面，要为她们第一次出现月经会遇到的问题而教授相关的解决方法，如：月经时产生疼痛的原因是什么，如何缓解这种疼痛感，以及月经时期饮食和生活习惯需要注意哪些问题等等，同时还要告诉女学生，出现了月经就意味着有了生育的能力，然后引出过早性行为对初中学生的危害等相关问题。进入初中，女生的胸部也会有不同程度的发育，老师还应当教导女生如何穿着才会不影响自己的发育，男生也是如此。

（二）、生理卫生

虽然初中学生的生活还比较单纯，大部分的起居生活也是由父母照顾，但自己的生理卫生还是应当由自己注意和清洁。生物课堂上，老师应当直言不讳，教导学生生理卫生的重要性，如何正确的清洁自己的生殖器官，为自己的身体健康打好基础，以免因为生理器官周围的不整洁，感染相关的疾病。

（三）、性道德

进入青春期的初中学生，因为生理发生了改变，从而影响到心理的变化，即性需求的出现。近年来，因为西方的“性开放”“性自由”的理念进入中国，并且网络色情大量的出现，对初中学生产生了不良的影响，有的学生会对同校或同班的女学生，甚至是女老师产生幻想，从而产生过度自慰的现象，在中学校园内，有的学生在教室内桌子下就會进行手淫，这是因为学生在自身的“性”特征发生改变时，没有得到正确的教导，而产生的不良后果。而且青少年性犯罪数量的增多，部分原因也都是因为性教育的不足而导致的，所以生物教师，除了讲述性生理的知识，还要教育学生正面的性知识和性法律相关的知识，提高学生的性道德思想品质，以降低或杜绝因为性冲动而产生的青少年性犯罪现象。

（四）、异性的吸引

“同性相斥、异性相吸”这句话虽然不是绝对，但也有它的道理。在进入初中后，异性之间的吸引力会逐渐的加强，相互的好感度也会变得更加强烈，学生会想要通过模仿成年人那样交男女朋友，其实这是他们想要彼此在一起，让彼此更加亲近的一种方式，这也是人类都喜欢美好事物的正常显现。作为生物老师，则要讲明人体的发育和构造相关的事宜，讲明过早的恋爱会出现的问题，最重要的是因为性冲动而发生性行为会产生的后果，即对女生身体发育的危害，同时明确的让学生明白“恋爱”需要承担的责任，从而令学生可以正确的面对和处理异性对自己产生吸引力的相关事宜。

三、结语

性教育应当是高尚的，而不是人人想要逃避的问题，而从事性教育的老师，身上的责任就要更重一些。生物老师在进行性教育的时候，不能有怯懦和厌恶的情绪流露出来，同时要特别注意学生的情绪和心理反应，因为这将直接影响学生接受知识的效果，并且在发现学生被“性”相关问题所困扰的时候，禁止对其做出夸大对待的反应，而学生进入初中，会受到怎样的性教育将完全取决于老师对性教育的态度，健康的性认知，则是学生健康心理的重要一环，所以正面的、深刻的性教育，将是初中学生健康成长过程中的重要课程。

参考文献

[1]钱维.浅谈在初中生物教学中加强性教育[J].当代教育论坛（教学研究）.2011年03期：104-150页

[2]蔡晓芬；金云.国内性教育研究现状及分析[J].社会心理科学.2014年Z1期：10-12+105

[3]隆上革；许碧彦.生物教学如何渗透青春期性教育[J].新课程研究（基础教育）.2008年01期：103-104

安全教育下的初中生物论文范文第6篇

摘 要：实验教师要重视实验室安全教育。实验教师要不断提高自身素质，实验课前认真备课，实验课上采取合适的教学方法，对学生进行有效的实验态度教育、实验知识教育和实验操作教育，及时消除各种安全隐患，保证学生的人身安全和身体健康。

关键词：生物实验；安全隐患；安全教育

生物学是以实验为基础的一门自然科学，实验是生物科学研究的重要手段，学生在实验操作的过程中，不可避免地会接触一些化学药品和仪器设备，这些化学药品和仪器设备具有潜在的危险性。《普通高中生物课程标准》明确提出：“要注意实验安全教育”，“安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生的自我保护意识。同时，要注意实验废弃物的妥善处理”。本文以实验《生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》为例，简要谈一下怎样才能有效地对学生进行实验室安全教育。

一、不断提高自身素质

不断提高自身素质，是实验教师对学生进行实验室安全教育的基础。实验教师平时要注意不断学习和积累，让自己的知识储备越来越丰富，课堂上用起来才会得心应手。

另外，实验教师平时要不断锤炼自己的教学语言，使自己的教学语言趋于简练、准确、科学、规范。这样做既便于学生理解，提高了对学生进行安全教育的效率，又潜移默化地提高了学生使用规范生物学语言的能力。

二、实验课前认真备课

实验课前认真备课，是实验教师对学生进行有效安全教育的前提。实验教师可以从安全教育的内容和方法两方面认真备课，并且要细心排查水、火、电、化学危险品等是否存在安全隐患，制订好防火防爆、防触电、防中毒、防外伤等方面的安全预案，为实验课的安全进行提供知识基础和物质保障。

三、实验室安全教育的内容

实验课是实验教师对学生进行安全教育的主阵地。实验课上，实验教师可从以下三个方面着手开展实验室安全教育。

1.实验室安全态度教育

认真、严谨的实验态度，是实验室安全的基本保障。学生到达实验室的时候，可能有的学生很安静，有的学生在一起聊天，有的学生嬉笑打闹等等。这时，实验教师可以重申学生实验守则，要求学生遵守实验室的规章制度，采取认真、严谨的态度对待实验课，保证自己和他人的安全。实验教师也可以采用把学生的实验态度纳入过程性评价的方式来促进学生遵守课堂纪律和学生实验守则，从而创设一个安全的实验探究环境。

2.实验室安全知识教育

一个实验安全知识教育的内容，可以从以下四个方面来探讨：

（1）化学试剂的安全问题

在这个实验里，我们用到了七种化学试剂，其中有两种存在安全隐患，要提醒学生重视。一个是NaOH，NaOH是强碱，具有很强的腐蚀性，能腐蚀皮肤和衣物。使用的时候要戴好一次性手套，不要让自己的皮肤或衣物接触到NaOH。如若学生被NaOH灼伤，应用大量流动清水冲洗，再用低浓度的醋酸进行中和。另一个是苏丹III，苏丹III有致癌作用，使用的时候要戴好一次性手套，使用之后要用肥皂把手洗净。如若学生的手不慎被苏丹III染红，可用酒精洗涤。

（2）实验器材的安全问题

实验器材包括实验材料和实验用具。

在这个实验里，我们用到的实验材料是各种动植物匀浆和花生种子，其中有些味道还不错，可能有的学生很想品尝一番，这时实验教师要提醒学生思考：这些实验材料本身没有毒，但是，装它们的容器有没有毒呢？另外，细菌有没有的问题考虑过吗？要趁机告诫学生：为了以防万一，实验室的东西一概不能入口。

这个实验的实验用具比较多，需要提醒学生小心使用的主要有双面刀片（防止割伤）、盖玻片（防止压碎刺伤手指）、玻璃仪器（防止碎裂割伤或刺伤）、火柴和酒精灯（防止烧烫伤、火灾或爆炸）。

（3）实验操作的安全问题

在这个实验里，有潜在危险性的实验步骤有如下三个：

①水浴加热过程中，酒精灯使用不当可能会造成的烧烫伤、火灾、甚至爆炸

实验教师要提醒学生注意：点燃酒精灯要用火柴。不能用一盏酒精灯去引燃另一盏酒精灯，以防酒精外溢，如果溢出的酒精流到皮肤上，会造成比较大面积的烧烫伤，因为酒精燃烧的温度比较高（酒精灯外焰的温度可达600℃）。如若不慎引发酒精在酒精灯外燃烧，应立即用湿抹布从侧方盖灭火焰（从正上方盖下去可能会灼伤自己），然后立即开窗，让酒精蒸汽散发出去。熄灭酒精灯要用灯罩，熄灭后，要将灯罩拿开，待酒精灯冷却后，再盖好。一定要记得盖好酒精灯的盖子，以防酒精蒸汽不断挥发到空气中，空气中浓度过高的酒精蒸汽碰到火源会发生爆炸。酒精灯内的酒精少于三分之一的时候要停止使用，报告老师，请老师更换酒精灯。如若有风吹偏了火焰，不能用书本挡风，防止引发火灾。

水浴加热过程中，还要注意试管的取放。

实验教师要提醒学生用试管夹夹住试管上部，注意试管底部不要接触烧杯底部，以免试管内的溶液沸腾冲出试管，造成烫伤，如若被烫伤，一定要立刻用流动的水流冲洗被烫伤的部位，同时立刻报告老师，请老师来处理。

②用显微镜观察临时装片过程中，实验教师要提醒学生注意下降镜筒时，眼睛要注视物镜，不要让物镜压碎玻片，以防碎片割伤或刺伤手指。

③加热后的烧杯和试管如若立即冲洗的话，可能会导致烧杯或试管爆裂。实验教师要提醒学生一定要等它们冷却之后，再用水冲洗。

（4）废弃物处理的环境安全问题

在这个实验的废弃物中，污染环境的主要是各种实验废液。要引导学生不把实验废液倒进水槽，要倒进废液缸，由老师回收后处理无毒了再排放。

另外，需要重视的废弃物还有玻璃碎片，处理玻璃碎片时最好戴上手套。如果是桌子上或水槽里的碎玻璃片，最好用抹布轻轻地包起；如果是地上的碎玻璃片，最好用扫帚扫到垃圾铲里，再倒到教师指定的容器里，教师会把玻璃碎片集中包裹好丢弃。尤其注意，不能把玻璃碎片直接扔到垃圾桶里，以免割破拣废品者的手。

3.实验室安全操作教育

要求学生按实验内容的要求去做，使用规范的操作步骤。若要改变实验步骤和内容，一定要征得老师同意，以避免意外事故的发生。

在学生实验时，实验教师要认真指导，发现学生的不规范操作要及时提醒，及时消除安全隐患，帮助学生实现安全操作。

实验结束后指导学生整理好实验器材。先把试管内反应后的废液倒进废液缸，再清洗玻璃仪器，最后把所有器材摆放整齐。

四、实验室安全教育的方法

教育方法是多种多样的，但合适的才是最好的。对于这个实验来讲，时间紧、任务重，为了留出尽可能多的时间给学生进行实验，教师还是选择效率比较高的讲授法比较合适。然而，讲授法更适合听觉型的学生，对于视觉型的学生来说，讲授法是远远不够的，如果教师把实验步骤和注意事项画成脑图，在黑板上展示，或是用电教平台展示的话，这部分学生将很容易领会到教师讲授的内容。对于动觉和触觉型的学生，教师在学生进行实验操作的时候做的提示或提醒更容易令他们接受。总之，教师要考虑到各种学习类型的学生，采用听觉、视觉、动觉、触觉等多种信息通道，尽量适应他们的学习偏好，使自己的教育教学行而有效。

以上是笔者总结的一些对学生进行实验室安全教育的做法，希望能够得到各位读者的批评指正。为了最大限度地消除安全隐患，为了保证学生的人身安全和身体健康，实验教师要持之以恒地对学生进行有效的安全教育，让安全意识深深地扎根于每个学生的心底。

参考文献：

卢平卫.高中生物学实验教学中的安全问题及解决方案探讨，生物学教学，2011，36：（10）.

（作者单位 广东省广州市禺山高级中学）