灵活的方法范文

灵活的方法范文（精选12篇）

灵活的方法 第1篇

可是在具体的课堂教学中, 课后题的地位因教师的认知程度、重视程度不同而变得起伏不定, 要么题题落实, 浪费时间;要么略讲一二, 一笔带过。无形中课后题成了课文的附属品甚至累赘, 失去了其让学生思考、领悟的独特价值。出现这样的结果, 一方面是因为一些教师没有仔细研究新教材的编排体系, 另一方面是因为教师本身对语文课程基础性和选择性精神理解不够, 是有悖于编者的良好意图的。

如何在教学中灵活又有效地利用课后题?我认为首先需要钻透教材;其次要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点, 大胆剪切, 重新组合。在语文教学中我进行了以下一些尝试。

一、注重基础性, 拓展课后题

注重基础是我国语文教学一贯坚持的原则, 对此我们围绕新教材的课后题, 根据学生实际, 灵活找到学生训练基础的落脚点。让学生在巩固基础的同时, 应变能力也相应得到加强。

从近几年的高考分析可以看到, 文言文越来越强调学生的翻译, 其分值从过去的5分提到了现在的910分 (包括断句在内) , 学生文言文翻译能力的提高迫在眉睫。文言文单元每一课的课后第二题是辨析多义词含义, 第三题一般设置为翻译句子或段落, 这恰好是我们有效利用课本资源巩固基础的有利时机。于是先让学生完成第二题, 然后我结合学生实际和课文重难点, 在第三题中补充相关语句、语段的翻译, 通过拓展性的基础练习来强化对课文内容理解, 强化对重点实词和虚词的把握, 强化对五种文言句式的熟知。如在《郑伯克段于鄢》中我补充了涉及文言句式的翻译:姜氏何厌之有 (强调宾语前置句的翻译) ;《祭十二郎文》中补充“是年, 吾佐戎徐州”、“唯你是问” (考查“是”的义项) , “其梦邪?其传之非其真邪?” (注重语气的翻译) 等等。每篇文章或侧重句式, 或侧重虚词, 或侧重古今异义或侧重一词多义, 都是从课后题中延伸出来的, 而并不局限于课文安排的习题。

至于对小说、散文、戏剧等单元的基础知识, 我指导学生在课后习题中补充上重点词语、易错词语、优美句子识记与积累等题型, 比如学了《囚绿记》后, 我让同学们默写出学过的古诗词中有关“绿”的名句, 这样学生对绿的意境描写和象征意义就有了更深层的认识。如此温故知新来夯实基础, 让学生实实在在得益于课内。

二、借助现成性, 把握文章内容

不同体裁、不同风格的篇章在思考练习设置的侧重点上是不尽相同的。古诗文练习设置十分注重文言基础知识的巩固落实, 因此涉及语言语法方面的练习居多;现代文课后练习设置因文而异, 注重学生思维能力的训练。如小说单元课后练习设置多为文章语言、精彩细节、人物形象的分析鉴赏和评价;杂文随笔、散文较注重主旨和思路的分析理解, 等等。但有一点是相同的, 那就是必有一至两道提示了该如何把握课文内容或思路的题目, 因此, 学生可以借助这一板块来整体把握文章内容, 提升理解能力。

如必修5的新闻单元和古文单元的课后第一题, 其设计都和文章内容紧密相连, 这主要是帮助学生迅速地把握课文。如《东方风来满眼春》课后第一题设置有三个小问题:⑴本通讯是怎样选择和安排材料的?⑵本文的标题特点与作用是什么?⑶文章开头有什么特色?我让学生通读全文后借助该题准确理清了写作思路并对课文内容有了整体把握, 在上课分析时, 又顺势完成了板书, 真可谓一题多用。

三、运用灵活性, 熟悉题型设置

新教学大纲明确指出:“语文教材是丰富的语文知识的载体, 也是深厚的民族文化的载体, 而且涉及社会各领域, 是学生学习语文的好例子。”因此教师在处理教材时, 除了要将教材作为一个范本, 借教材完成多个任务外, 还要注意它与考试的有机联系, 做到以题带考, 以题落实考试要求。

在具体操作中, 我们可以采用限制对某道题的回答字数来培养学生的概括能力, 限制回答时间来培养学生的敏捷性, 给要回答的问题附上分值。如:柳宗元的《与浩初上人同看山寄京华亲故》用了哪些表现手法表达了诗人的思乡之情, 试作简要分析。 (4分) 暗示了至少有3个答题要点, 从而训练学生对出题者的意图进行揣摩等。又如:《五猖会》一共写了几次迎神赛会? (1分) 分别用最简洁的语言为它们各拟个小标题。 (4分) 这样来达到以题带考, 目的性强。

四、体现人文性, 加强情感体念

新课改倡导一种“体验性学习”, 即教学过程中教师有意识地创设情境及引导鼓励, 充分调动学生个体的阅读兴趣, 使新的教学内容与原有的认知结构相联系, 以实现学生内心自主精神的成长。如此强调“以生活示范生活, 以激情感动激情”, 将学生引向自然、社会和生活, 让学生能够积极思考并用心灵去感悟, 在情境中提高解决问题的能力。

必修5的《陈情表》一文融情于事, 强烈的感情色彩是其一大特色。在学生完成了翻译, 领悟了作者的孤苦无依与祖母相依为命的深厚亲情后, 文本设置了一道开放题:“中国古代统治者注重以孝治国, 忠孝两全往往被看做一种传统美德。参看下列资料, 说说你对这个问题的看法, 并写成200字的文段。”针对我班学生实际知识结构水平以及不理解父母的现状, 我设置了如下几个问题: (1) 结合课文和题中所给材料, 谈谈你是如何看待李密的孝情。 (2) 在父母或长辈对你的挚爱中最让你感动的是什么? (3) 谈谈你对孝的认识, 要求将内容整理成文字。因为在开放题中强调了学生自身对孝的感悟与反思, 所以同学们在作文中写出了充满真情实感的句子:“孝是一首余韵不绝的歌, 把浪漫的情怀和严峻的现实交织在一起, 拨动人们的心弦, 孝是江河里奔涌的激浪, 天地间回荡着澎湃的激情。”“孝让我体会到母爱的博大, 孝让我成熟, 孝教我理智。”

又如在教完《师说》一文后, 我把课后的一个思考练习题 (课文中有关“尊师”与“重道”的观念, 是否适合现代社会?你认为最理想的师生关系应该是怎样的?) 作为专题用一节课的时间让学生去讨论。就这一个问题, 学生不仅加深了对课本内容的理解和认识, 而且能利用课本观点联系社会现实提出自己的看法。他们用一种求知的心态描摹出自己理想中的师生观:“课堂上是严师, 课外是知己的平等友爱和谐的师生观。”“教师要用自己的才学、爱心和人格去感化学生。”“教师要深入学生生活学习中, 与他们打成一片。”争论是激烈而真诚的。从中我不仅了解到了学生对教师的要求, 对教育的关注, 而且还认识到了自己距学生心目中的教师还差很远。与其说是一节讨论课, 不如说这是一次师生面对面、心与心的交流沟通。把这个练习题引入课堂教学, 真正意义上完成了智育、德育和美育的完美结合。

对于其他开放性的课后题, 我们也可以采用类似的方式, “重视学生理性思考的能力, 让他们用自己的眼光去看, 用自己的脑子去想, 用自己的语言去表达”。

五、综合趣味性, 实现能力迁移

在语文教学中, 我们应尽可能开阔学生视野, 让学生认识自己学习语文的潜能和倾向, 并根据需要和可能, 在自己喜爱的方面有所发展。

例如《小公务员之死》课后第三题要求学生举例说明古今中外文学画廊中的众多典型性特征性的描写。完成前要先让学生明确:任何一部好作品, 都会有一些特征性的描写, 给读者留下深刻的印象。特征可以是一句话、一个细节动作、一个人物、一个场景等。再让学生畅所欲言:类似这样的中外作品我们学过不少, 如莫泊桑的《项链》中的项链, 使玛蒂尔德成为爱慕虚荣、追求奢华的庸俗的小资产阶级的妇女形象。再如鲁迅的《药》中的人血馒头, 寥寥几笔, 使华老栓成为落后、迷信的小市民的典型代表;《孔乙己》中的长衫, 让深受封建制度毒害的读书人典型形象跃然纸上之后, 我还利用语文课堂的时间及课外时间安排学生读中外优秀文学作品, 让学生接触不同国家、不同民族地区的作家与作品, 接触不同思想、不同文学风格流派的作家与作品, 在比较、撞击中培养学生独立思考、判断的能力。与此同时, 我给学生推荐了2004年福建卷的优秀作文, 让学生写一篇《我眼中的文学人物》一文, 让课外阅读化为具体的文字形式, 使学生在文字中提高认识, 深刻领悟。

六、加强针对性, 培养比较阅读能力

课后练习题有的十分注重知识的纵横比较, 总结归纳, 体现了系统性、规律性、综合性的特点。对这类练习加强对比阅读, 有助于学生知识体系的归纳, 也可把学生从课本学习引向课外拓展, 达到温故而知新的教学效果。

比如《报任安书》的第二题要求比较本文与《陈情表》在“陈情”方式上的异同。首先我让学生通读本文并重温《陈情表》, 接着从所呈现对象与所用的抒情方式上让学生展开讨论, 学生很快得出了比较结果。

在阅读教学中要善于引导学生对比阅读理解, 并授之以渔, 长此以往学生自然会养成一种比较阅读的习惯, 从中总结出阅读规律和技巧, 为提高学生现代文阅读理解能力奠定一个强有力的基础。

七、明确取向性, 提高写作能力

认真研究课后练习题, 你就会发现, 有些思考题为学生课外练笔或课堂写作提供了写作素材、角度和契机。教师充分挖掘练习题中的能力元素, 让学生进行仿写和再创造, 从而打开写作难的被动局面。

如学了节选的《哈姆雷特》剧作, 我先请同学们谈谈心目中的哈姆雷特, 再写成200字的小文章。学生眼中的哈姆雷特形象各异:有的说哈姆雷特是一个厉害的批评家;有的说他是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年;有的说他是个悲惨的英雄, 一个罪人;有的说他是一个富有责任心、具有远大理想的王子说法各异, 但都能自圆其说。

尽管教材只是一个例子, 但若以此为出发点, 就可以让学生从已知走向未知, 从课内走向课外, 一步步培养学生的写作兴趣, 提高他们的写作能力。

八、讲究技巧性, 活跃课堂气氛

课后练习中富有创意的题目既能扣住教学重点, 又能适度向课外辐射。备课中若能巧妙利用, 这类题目就可成为课堂教学的兴奋点, 必能收到预期的甚至是意想不到的教学效果。

例如《想北平》的课后第三题要求从“绿色北京, 环保北京”的高度来分析20世纪30年代老舍对北京城的看法还有怎样的现实意义。实际教学时我就是从这个问题入手的, 先让学生精读课文的47自然段, 然后分项讨论北京在整体结构、建筑格局、环境气氛和生活情态四方面的特点。15分钟后同学们踊跃发言, 并惊叹老舍对北京的看法带着很强的超前意识“处处有空儿”这几乎成了现代大都市必须遵循的定律了。这样既活跃了课堂氛围, 又激发了学生的思维能力。

由此观之, 在新课程改革中如何恰当地处理课后题也得讲究一点艺术, 一个教师的教育理念也应灵活地体现其中。

新课标明确指出:“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各项活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。”基于此, 我们大可在充分发掘现有教材资源的前提下, 以灵活性、辐射性、开放性为原则, 积极对课后习题进行了大量的尝试, 大胆剪切, 重新组合, 巧妙运用。这样既丰富了学生的学习语文的生活, 又开创了学生语文学习的新格局。

而在对课后习题的开发利用过程中受益最大的还是学生。激发兴趣, 培养习惯, 实现能力的迁移, 提升综合素养总而言之, 要让学生充分认识到自己才是学习语文的真正主人, “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。师生的涓涓细流交汇成了一条源源不断、生生不息的广阔河流, 奔腾在流光溢彩的语文天地中, 尽享学习语文带头的无限风光。

参考文献

[1]普通高中语文课程标准 (实验) .人民教育出版社, 2003.4.

[2]张悦群.走出“课后拓展”的误区.中学语文教学, 2008, (3) .

一个极其灵活富有创意的营销方法! 第2篇

他在网上卖的是关于如何利用计算机做生意的生意策划（卖点子）。他准备了一盒教学录像带，教您如何开始建立家庭式的生意，如何让自己的电脑成为 每月赚4000美元的赚钱机器。他的每个投资项目策划售价约995美元，同时他给出了500多种生意点子。如今，他每周从网上获得成千上万的定单。

起先他做广告，向人们免费提供他生意策划的一些信息。几千个人出于好奇，在他的网站中向他发送电子表单，索取免费的信息介绍。他的自动回复电子 邮件用3页的篇幅概要地介绍了他能提供的影带和其中的内容。然后，他宣布如果要向您说明其中有价值的信息，大概需要20多页，而且在纸上要说清楚几乎是不 可能的。如果您有兴趣，也能承受1000美元左右的投资，他非常愿意寄给您这套录像带，其中的内容非常翔实，且包括了教您如何具体操作。他所求的是您能预 付20美元的“信誉金”，以便万一发生带子不还的情况，他能以此来克服自己最基本的成本，或以此来阻挡那些玩世不恭的人。顾客看完录像带后得寄还给他，他 非常乐意返还那20美元的“信誉金”。

他每周处理约200个定单。制作这些录像带及运费大约需5美元，而他每发送一盒带子就收取20美元（通过信用卡或支票）。每月他发送800多盒录像带，仅有240人寄回带子要求归还他们的“信誉金”，也就是说，560人没有归还带子。

我们来算一下：

560盒带子X每盒带子$15.00利润=每月$8,400净利润

他从这些带子的“信誉金”中，每月赚了$8,400。这不包括其中5至7人真的买了他的生意策划。实际上，他从录像带中赚的钱比他卖生意策划所赚的钱还多。

尊重规律采用灵活多样的教学方法 第3篇

众所周知，汉字传承着中国文化，是中华民族几千年来智慧的结晶。识字不仅仅是学生学习的基础，还是教育初级阶段的一种基础教学。学生识字能力的高低将会影响到其阅读和其他与文字有关的能力。可以说，识字能力应该是小学着重培养和小学生必须具备的能力。但是在现实中，我国大部分小学的识字教学情况并不乐观，小学生的识字能力并没有得到充分的开发和培养，这是我国现代教育中不容忽视的大问题。

一、小学识字教学现状及分析

1.教师教学重点不突出

小学生在入学前由于已经积累了一些口语词汇，因此在说和用这两方面问题不大，因此小学识字教学主要是教学生们学会辨别音和形的问题。但是在实际教学过程中，个别语文教师往往会偏离教学的重点。有的教学将教学的重点放在了生字的读音上，在课堂上花费大量的时间和精力来让学生们记住汉字的读音，却弱化了对生字字形和字义的讲解与训练。而有的教学则更偏重于字义的教学，将对生字的读音教学放在生字教学的最后，这样虽然学生对字形有了很好的把握，但是字形教学方面却有所缺失。这两种方法若不加以纠正，长此以往势必会对学生的识字能力和阅读能力造成影响。

2.教师识字教学方法单一

小学教学不同于高中教学等其他阶段的教学，这是由小学生自身贪玩好动的性格特点决定的。因此，要想提高小学生的识字能力，首先需要有生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。但是我国目前小学生识字能力低的一个原因恰恰是教学的教学方法过于单一和枯燥。就有关调查了解的情况来看，基本上大部分小学生汉字的巩固都是放在课后以抄写、组词、默写等课后作业的形式进行的，不仅作业形式简单枯燥，而且不少教师为了加强学生对生字的识记，往往采用加大作业量的方法，这不仅加重了小学生的课业负担，更挫伤了他们对识记汉字的兴趣和积极性，变得越来越被动。

3.“学”与“用”分离

很多教师在实际教学过程中把目光仅仅停留在对字形和字音的讲解及训练上，往往把汉字“摘”出来讲解而没有把它放在具体的语境中。这就使得部分学生仅仅会读，却不能很好地辨析一些读音相近的字，以至于在写作文的时候出现错别字连篇的现象。正是由于教师平时不注重对学生汉字应用能力的训练，才会造成学生没有从根本上理解汉字的含义，所以在实际应用中就会出现一些错误。

二、小学识字教学策略分析

1.按照汉字规律教学

汉字是方块字，虽然其数量复杂、结构复杂，但若细究其根源还是有规律可循的。就拿汉字的造字方法来讲，目前大部分学者都认为有象形、指示、会意和形声这四种造字法。以象形字的教学为例，由于象形字一般是用图形来表示字的方法，因此在实际教学过程中，可采用一些比较形象和开放的教学方法。可以先将事物的大体形状画在黑板上，让学生根据图意猜测汉字。这样既增加了教学与学生间的互动和交流，还可以大大激发孩子们的想象力和求知欲。

2.按照儿童识字规律教学

所谓儿童识字规律，主要是指儿童的识字过程一般分为感知字形、分析字形和记忆字形这三个阶段，并在此基础上进一步建立音、形、义这三者的关系。因此要想在识字教学中达到事半功倍的效果，就要遵循儿童的识字认知规律，把握住教学的重点和先后次序。为此教师要在教学过程中有意识地突出识字教学这一重点。这主要是因为小学生的年龄比较小，其分析能力还比较弱，但是在知觉方面优势比较明显。另一方面，小学生已经积累了一些日常的口语词汇，掌握了一定数量的字音和字义，但是对汉字字形的把握上还有所欠缺。这就要求在实际的语文教学中，要把汉字的识字教学作为重点，以帮助小学生建立比较完善的音、形、义语言系统。

3.因材施教

不同学生的识字能力和接受能力是存在差距的，如果在教学过程中忽视了这种差异性，一味地采取统一的教学计划，对识字能力太高或太低的学生都会造成影响。这就要求教师在实际的汉字教学中要注重因材施教的分层次教学，要充分考虑到不同地区、不同年龄的儿童群体的特点，确定不同的识字重点和教学方法，提出不同的识字要求。

4.采取灵活多样的教学方法

要想收获较好的教学效果，激起学生的学习兴趣是关键。这就要求在实际的教学中要采取灵活而有趣的教学方式。比如可以打破传统的板书方式，适当的将音频、视屏、图片等引入到实际的教学中。在教学语言上也可以随和、温馨、适当儿童化一点。总而言之，教师要注意采用孩子们乐于接受的各种方式，激发他们的学习兴趣，从而使他们在玩耍和嬉笑中达到识记汉字的目的。

结语

小学识字教学在整个小学教学中关系重大，是最基础的也是最关键的。提升小学教学中的识字教学，不仅对儿童自身的发展和完善十分重要，更可以有效地推动整个小学语文教学工作，而对这一问题的解决与探索，也一直是众多教育工作者毕生追求的目标。尽管现在已经取得了一些成果，但对小学语文识字教学的探索仍在继续。

脚步灵活性的训练方法 第4篇

关键词：灵敏性,绳梯训练,迷你栏架训练

1、运动员脚步灵活性训练原理与方法

脚步灵活的提高需要神经系统的参与, 神经系统的提高不会在短时间见效, 它所需要的是一种长时间不间断的练习的刺激, 这样才能收到效果。脚步灵活性的训练手段与基础的快速伸缩复合训练的练习形式大致相同。 然而需要注意的是, 快速伸缩复合训练是要求肌肉在尽可能短的时间达到最大的肌肉力量, 它是先给机体施加一个较大负荷使肌肉离心收缩紧接着向心收缩从而产生更大的爆发性力量。脚步的灵活性练习是使机体在较小的负荷情况下脚能够重复式的快速移动, 而不是产生较大力量为目的。

快速伸缩复合训练的生理机制公认的两个重要的因素:1.肌肉中串联弹性单元包括肌腱以及肌动蛋白和肌球蛋白横桥连接, 2.在肌梭 (本体感受器) 中的感受器预先设置肌肉张力以及感受肌肉拉伸并促发牵张反射。这两个因素相对应的两个机制就是弹性能和牵张反射。

2、运动员加速度的能力、灵活性、平衡能力具有十分重要的作用

那么采用什么方法和手段才能有效的提高运动员脚步灵活性呢?这里讲推荐绳梯训练、迷你栏架训练、法拉派尔脚步练习这几种有效地训练方法。

2.1、绳梯训练

有人认为训练脚步灵活性的最好手段是绳梯训练。绳梯训练要求训练者的脚和腿通过一次一次的重复去达到去适应及其快速的脚步运动模式。 在重复训练时训练者要注意动作的正确性, 逐步的提高动作速度, 不能急于求成, 破坏动作质量。 教练员要意识到, 动作的质量就是动作的生命。绳梯的方格布局是练习者在脚步的转换中一次次重复, 同时需要身体其他部位的的配合, 提高了肢体配合的协调能力, 这对防止对关节施加过大负荷所造成的关节损伤具有积极的意义。

训练一:沿绳梯跑步前进, 一只脚落进每个方格的正中 (左脚落在第一格, 右脚落在第二格, 左脚落在第三格……) 。训练二:沿绳梯跑步前进或侧向移动, 双脚落进每个方格。训练三:两脚分开于绳梯两侧, 同时跳进, 同时跳出向前一个方格的侧面。训练四: (1) 站在绳梯侧面; (2) 右脚向侧前方迈一步, 踏进第一个方格; (3) 左脚也踏进该方格; (4) 右脚退出方格; (5) 左脚退出方格; (6) 重复步骤2到5, 沿绳梯前进。 训练五: (1) 跨立在绳梯一侧, 右脚站在第一个方格里, 左脚处于绳梯外; (2) 向右跳, 右脚仍然在方格里, 左脚落进下一个方格; (3) 向左跳, 左脚停在方格里, 右脚落在绳梯外; (4) 向左跳, 左脚停在方格里, 右脚落进下一个方格; (5) 向右跳, 右脚停在方格里, 左脚落在绳梯外; (6) 重复步骤2到5, 沿绳梯前进。

注意事项: (1) 练习要循序渐进, 在熟悉动作模式的基础上加快动作速度; (2) 做动作时要强调脚掌用力; (3) 尽量减少与地面的接触时间; (4) 光脚时动作速度会更快; (5) 保证机体充分的恢复时间, 训练与休息时间之比1:5; (6) 尽量安排在课的前半部分。

2.2、迷你栏架训练

由于脚步灵活性并不需要很大的负荷, 没有必要选择很高的栏架进行脚步灵活性的训练, 因此迷你栏架就十分符合脚步灵活性所要求的条件, 迷你栏架的训练要求与绳梯训练基本相同。

迷你栏架的训练方法有: (1) 一步一栏向前走、跑; (2) 两步一栏向前走、跑; (3) 双脚起跳一步一栏; (4) 两步一栏侧向走、跑;5.两步一栏侧向跑加快速转向跑

注意事项:栏架的高度不宜太高;运动员要做好准备活动;运动员不要疲劳;练习时间不宜太长, 训练与休息时间之比1:5;尽量安排在课的前半部分

2.3、法拉派尔步法练习

法拉派尔练习由美国北达科他州法戈市加速度公司的约翰-法拉派尔博士 (John Frappier, phd) 研究以及精心设计的训练项目, 用来进行快速伸缩复合训练, 目前风靡美国。 此外比较著名的还有穆尼奥斯步法练习、迈库尔这两种步法练习。 法拉派尔步法练习的原理是倒漏斗原理, 倒漏斗的概念就是运动员将脚从身体重心之下移开, 然后在短时间内还原以保持身体的平衡和稳定性, 法拉派尔步法训练的的本质就是教运动员如何快速移动脚步以维持身体重心相对静止的位置。 这些练习必须在短时间内完成, 训练的实际时间在5-10分钟左右, 在组间需要较长的恢复时间 (恢复时间大约为联系时间的5倍) 。

比较基础的是四方格步法训练, 适合脚步灵活性的训练。 四方格是由两条长120厘米的直线直角交叉形成每条边的边长为60厘米的四方块。 这四个方块分别为1、2、3、4这四个方块, 运动员现在一号方块内站立, 然后按所要求的顺序进行练习。练习过程中, 运动员必须始终面朝前面, 将重心保持在跳跃区域的中间, 返回一号方块时极为一次, 脚触及边线或者漏掉、跳错方块则不计数。 需要时, 可使用高宽为15厘米, 长度为60厘米的泡沫块居中放置在运动员要跳跃的线上。

比较典型的四方块法拉派尔步法代表性练习范例如下:

(1) 双腿。

A.方块1-2 20秒/次B.方块1-2-3 20秒/次

C.方块1-3-2 20秒/次D.方块1-2-3-4 20秒/次

(2) 单腿。

A.方块1-2 10秒左右/次B.方块1-4 10秒左右/次

C.方块1-3 10秒左右/次D.方块4-2 10秒左右/次

(3) 双腿加十五厘米泡沫块。

A.方块1-2 10秒/次B.方块1-4 10秒/次

专业教学中多种教学方法的灵活运用 第5篇

专业教学中多种教学方法的灵活运用

教学方法与手段的`改革,就是要以先进的教学理念指导教学方法的改革;灵活运用多种教学方法,调动学生学习积极性,促进学生学习能力的发展;协调传统教学手段和现代教育技术的应用.

作 者：王蕾 作者单位：山东胜利职业技术学院,山东东营,257000刊 名：中国科技博览英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW年，卷(期)：“”(12)分类号：G关键词：专业教学 教学方法

良好的教学效果源于灵活的教学方法 第6篇

课堂由教师、学生和教学资源共同组成，而使它们有机、有效地结合，有着较高的目标达成度，则依赖于教师所采用的教学方法和手段。当下的数学课堂教学改革，致力于达到“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”的状态，摒弃接受式的学习方式，基于学生的基本的生活经验，让学生主动地亲近数学，走进数学。

认清了学生，熟悉了教学资源，再加上教师灵活多样的教学方法，课堂就会取得理想的教学效果。2013年江苏省“杏坛杯”小学数学赛课中，启东实验小学季国栋老师的数学课就充分印证了这一点。以下笔者从三个方面加以评析。

一、激趣、设疑为主线贯串课堂，两者相得益彰

“小猫钓鱼”的情境和文字表述，导致了常规思维是“以猫找鱼”，成功率只有25%；而如果“以鱼找猫”，成功率100%。这就使学生首先“生疑”，产生思维冲突，颠覆了常见的“顺着想”的思维方式，进而，出现问题的萌芽，怎么回事呢？为什么呢？紧接着，呈现“秀才请客”的故事，提炼成问题：用什么方法求原有已经来了几位客人呢？明确倒着推想的策略。美国著名数学家哈尔莫斯的名言“问题是数学的心脏”表达了问题在数学学科中的重要价值。在日常的教学中，教师不能埋怨学生提不出问题，要认识到问题形成也需要一个过程，往往要经历提供问题情境→出现问题萌芽（指向性不明的问题）→初步形成问题→经过交流，形成有价值的问题的过程。

两个片段分别呈现、叙述了激趣、设疑的教学方法。在整个的教学过程中，教师分别以“悟之以理趣”、“动之以情趣”、“生疑”、“质疑”、“释疑”和“晓之以用趣”等环节，使激趣、设疑交替出现，趣中生疑，疑里有趣，相得益彰，使学生探究的热情得以保持，逐步掌握了倒推的问题解决策略。

二、由浅入深为呈现方式，数学思想方法渗透其中

教师首先用浅显的“小猫钓鱼”图片，在“以猫找鱼”和“以鱼找猫”两种方法的比较中，初步感悟“顺着找麻烦”和“倒着找能更准确、便捷”。

接着用“秀才请客”的故事让学生初步接触这类问题的表征方法，也就是教师提出的“复杂过程需要先顺着理一理”。

这时，教师充分收集学生中的资源，使学生的文字流程图尽可能规范。在此基础上，再引导出比较简捷的、题意一目了然的符号流程图。

第三步，在一个量变化几次的基础上，教学例1，两个量的一次变化且已知量中有相关联的量。

史宁中教授把数学基本思想具体概括为：抽象、推理和模型。孙晓天教授认为，抽象是一个去生活、去情境的过程，是把现实问题转化为数学问题过程中的思维活动。学生解决生活中遇到的这类问题的过程、掌握解决问题策略的过程，本身就经历具象到抽象，抽象的数学思想在这个过程中就得以渗透。

推理是数学思想方法，倒推也是相伴而生的数学思想方法。学生初步认识生活中常见的适宜用倒推方法解决的数学信息，并且由浅入深地呈现，使学生经历了“感悟倒推策略→尝试整理文字流程图、符号流程图→扩展到两个量的变化”的过程。孙晓天还指出，“观察、实验、归纳、直观、空间想象的推理都是推理”。这个过程学生运用了观察、直观和实验的推理方法，潜移默化中掌握了倒推的数学思想方法。

三、前置孕伏为难点突破的手段，思维障碍迎刃而解

在本节的教学内容中有如下的一道练习：小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原有多少张画片？

这道题学生在解决过程中遇到如下的思维障碍：第一，受增加和减少情况的负迁移作用，学生在第一步求小军画片张数的一半时，是用（25+1）还是（25-1），会表现出举棋不定；第二，和叙述方式不同的情况综合在一起，增加了思维的难度。

教师让学生交换“秀才请客”故事中的两个情境，再次表征问题并寻求答案。教师的设计有两方面的目的，首先是变换了第二次变化（又走了10人）和第三次变化（又有一半客人走了）的顺序为第二次变化（又有一半客人走了）和第三次变化（又走了10人），让学生感悟到倒推的顺序一变，所求的结果也就不同。其二，在学生练习可能遇到思维障碍前作思维上的铺垫，或作思维的辨析。

赵庆林老师指出：“思维辨析是数学学习过程中不同思维之间的碰撞，既是指儿童自身思维的前后辨析，也是指儿童与儿童之间的思维辨析。”

从儿童自身的思维上看，用倒推策略解决问题，计算时也是倒着算，走了10人，就要加上10人；走了一半，就要乘以2。因此，“……他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张，求小军原来有多少张画片？”用（25+1）还是用（25-1），学生自身思维的产生了冲突。

而学生个体之间也会产生同样的碰撞，这时需要教师组织学生讨论甚至辩论，然后综合学生的分析方法加以点拨。学生有了这样的基础与铺垫，解决“练一练”中的问题应该水到渠成。

以上是笔者着重从三个方面的评析。在季国栋老师的课堂上不仅表现出了教师驾轻就熟、沉稳自然、融于学生、机智灵活的教学风格，更反映出学生认真倾听、积极思考、乐于探究、勇于表达的精神状态以及良好的教学效果。

灵活的方法使我的写字课堂活起来 第7篇

一、引入灵活

良好的开端是成功的一半, 那么, 课堂引入就成为了成功的关键。我在课堂引入时根据学生的年龄特点和教学内容进行有针对的设计, 低年级我经常会用儿歌引入, 如:《写字姿势歌:小朋友, 要注意, 写字姿势是关键, 头要正, 身坐直, 脚放平, 同肩宽……》这样, 不仅提高了学生的兴趣, 而且也增强了他们对写字姿势重要性的认识, 为一堂课打下了良好的基础。

书法是我国的国粹, 从古至今, 流传下来很多书法名著, 在高年级的课堂引入时, 我会选择一些书法名家的作品供他们欣赏, 如:颜真卿的《勤礼碑》、赵孟的小楷《妙法莲华经》等, 学生看到这些, 心里就会产生一种强烈的书写欲望, 也培养了他们热爱祖国艺术的良好情感。另外, 我还会讲解一些书法家的故事, 如《颜真卿弃官从师》、《王献之学书的故事》等, 还可以讲讲身边的教师和学生勤奋学习书法的故事, 充分利用这些故事内容, 不断的坚定他们学习书法的决心。

讲笑话、猜谜语、做游戏也是我经常运用的引入方法。

二、讲解灵活

写字课一般课时较少, 一周一节, 内容多, 时间少, 要在这么短的时间里完成教学任务, 就需要教师做到灵活精讲, 同时可以用生动形象的比喻来讲授笔画的知识, 如“悬针竖的收笔像锋利的针尖;长横特长, 像一根挑着两桶水的扁担;长撇舒展, 如兰花叶等”;还可以用拟人的方法来讲解字的结构特点, 如:“从”、“林”、“朋”等字, 可以把它们形象的称为双胞胎兄弟, 左边矮瘦的是弟弟, 右边高大的是哥哥。这样形象的讲解在活跃气氛的同时也让学生在轻松的环境下了解了它们的特点, 并且记得扎实牢固。

“正误法”也是一种比较好的方法, 教师在讲解范字时可以故意把字的某一个部件或结构写的不规范, 然后鼓励学生主动的找出毛病, 这样可以调动学生的积极性, 使他们把学习的被动变为主动。此外, 借鉴、联想也是灵活的教学方法。

三、示范灵活

教师的范写是写字课中必不可少的环节, 同时, 对学生有着潜移默化的作用, 是教师言传与身教的结合, 也是学生直接获取书写技巧的最佳方式。我把示范的方法分为三种:

1、课堂示范。

这是一种最基本的让学生形成正确视觉印象的一种方法, 这种方法可以是教师在黑板演示, 也可以运用多媒体进行演示, 根据教学的需要灵活的运用。

2、个别示范。

这是一种针对学生个体不同的补充的方法, 它重在纠正学生书写的问题, 这样与学生面对面, 能较快的纠正他们自己的缺点所在。

3、手把手示范。

这种方法是对一年级的小学生而言的, 通过手把手, 使学生能够较快地形成正确的书写方法。

灵活的示范方法是有效提高教学质量的重要手段。

四、练习灵活

练习是写字课的中心环节, 如果让学生把字写好, 就必须在教师的指导下完成练习。写字本身就是一种枯燥乏味的学习活动, 要想让小学生一味地去练习写字, 必会让他们对写字产生畏难情绪, 并且适得其反, 这就需要教师有计划, 有步骤的组织学生进行练习;要由易到难, 由简到繁, 由少到多的变化的形式进行练习, 并且学生边写教师边展示, 同时纠正错误, 其间, 再组织学生进行活动手指的游戏, 这样就极大地缓解了学生的畏难情绪。

我在这一环节的设计上还喜欢配上古典乐曲, 如《高山流水》、《春江花月夜》等, 让学生在书写的同时欣赏到古典乐曲, 这样的效果会更好, 因为那忽高忽低, 时浓时淡的乐曲, 会使学生潜移默化的爱上写字, 对写字的热情也自然的高涨了。

五、评价灵活

评价是教学过程中的一个重要环节。视频展示仪这种现代化教学手段地我的课堂评价起到了很大的帮助作用。它贯穿于评价的自评、互评、师评三个环节, 这样展示作品进行评价更直观、具体, 不但提高了学生的学习兴趣, 而且锻炼了学生表达能力和欣赏水平。

在自评环节让学生自己寻找问题, 并用“?”标出, 总结问题出在哪, 如何解决?互评时让学生找出对方写得好的字, 用“O”、“☆”等自己喜欢的方式标出来, 然后用视频仪展示并请学生用自己的语言说一说, 这样可以使学生建立一种互相信任、尊重的人际关系, 又可以发现别人的优点, 补充自己的不足, 激发学生认真写字的积极性;在师评时, 我特别注意自己的评价语言, 以肯定成绩、优点为主, 如:“你又进步了, 老师为您感到骄傲!”、“继续努力, 你会更出色!”在指出缺点时必须用鼓励性的语言激发学生的兴趣, 如:“如果你的字写的大小一致会更好!”……

在作业批改时, 简单的分数或优、良等评价已经不能引起学生的注意, 所以在作业批改时, 我特别注重附上鼓励性的批语, 如:“你进步了, 加油吧!”、“如果认真一些, 你会写得更好!”……也会用小笑脸、小红花、小红旗等学生喜欢的图案作为评价的标注, 当他们看到老师的这些评价时也会露出可爱的笑容。

综上所述, 要想提高学生的写字水平, 必须增加学生的写字兴趣, 兴趣从哪里来呢?要从课堂中来。所以, 教师使用灵活的教学方法就是提高学生写字兴趣主要手段, 希望以上的几点浅显看法可供同行们借鉴。

总之, 作为一名写字教师, 我力求让我的学生爱写字, 愿写字, 把写字当成一种享受贯穿于他们的生活中。

摘要：写字课堂教学作为小学语文起步阶段的语文学习, 对帮助学生培养良好的语文学习习惯和方法意义重大。本文从四个方面入手, 就如何运用多种教学手法活跃写字课堂阐述了自己的观点和看法。

背诵方法在语文教学中的灵活运用 第8篇

1.背诵的重要性与理论基础

背诵是传统教学的重要手段, 可作为素质教育的借鉴, 对于培养语感, 提高口语表达能力有其重要的意义[1]。背诵离不开记忆, 记忆有机械记忆与理解记忆之别。少年时期, 学生理解能力较差, 机械记忆能力超然。因此, 我们在教学中要帮助学生理解, 在理解的基础上, 记忆由机械记忆转化为理解记忆[2]。

心理学研究认为:记忆与遗忘是相伴随的。根据艾宾浩斯遗忘曲线[3], 第一天遗忘速度最快, 可到达原有记忆材料的75%。此后的时间里, 遗忘速度减慢, 遗忘的数量有所减少。针对记忆规律, 我们要采用高频率重复记忆的技巧克服遗忘, 提高学习效率。

背诵有利于提高写作能力。“书读百遍, 其义自见”, 严跃西曾经指出[4], 如果学生能够铭记大量的经典素材, 随时体会, 加深理解, 那么对提高语文修养极有裨益。韩军[5]认为, 我国语文教学中偏重于白话, 今后应重视文言文的学习。文言文的学习, 背诵不失为一种好的途径。

2.背诵材料的选择

背诵内容的选择很重要, 应该背诵有价值、有意义的经典之作。因为其记录了先辈们的精华, 是对世界的探索和思考, 是人类智慧的结晶。背诵此类作品, 可以领略作者的精神世界, 开阔视野, 丰富性情, 陶冶情操, 积累知识。

3.背诵方法拾遗

背诵要应用科学的方法。在理解的基础上背诵, 加以复习, 练习写作, 这样才能受益终生。以下从树立学生自信心, 顺应学生身心状态, 朗读与晨读, 以及合理复习等方面加以讨论。

3.1树立自信

树立学生背诵课文的自信与决心, 是背诵的前提。首先, 教师可以尝试自己先熟练背诵, 以身作则, 率先试范, 在给学生进行示范的同时, 自然而然地使学生树立自信心。当然, 仅仅这点还远远不够, 我们还需要采取有效措施, 促使学生树立“我一定能行”的信念, 只要有信心、有勇气, 坚持不懈, 就一定能获得成功。

3.2随性使然

自然背诵是在较自然的状态下, 顺应学生身心状态, 不强行记忆, 只是通过反复地读, 达到熟练成诵的方法, 是一切背诵法的基础。背诵文言文尤其如此, 有利于强化记忆。背诵较长的课文时, 前后内容较为容易, 中间部分较难, 心理学上称之为“中远效应”。通过分段背诵, 符合从部分认识整体的认识规律, 扬长避短, 提高复习效率。

3.3朗读助记

每篇课文都会有一些地方相对比较难懂, 教学时有重点地对这些难懂的地方多加讲解, 就能使学生的背诵达到事半功倍的效果。一篇文章一定有一个中心段, 且每个段落都有中心句, 抓住了这些重点, 就能有效突破背诵的难点。朗读, 通过声音强化记忆。朗读不是一个简单的发声过程, 而是眼、口、脑、耳并用, 听、说、读都涉及的言语行为[6]。“口诵心记, 心领神会”, 学生通过朗读, 反复感触, 加深课文理解, 强化语言材料的记忆[7]。可指导学生以齐读、分组读、男女赛读等形式, 有感情地朗读。

比如教学文言文时, 在理解文章大意的基础上, 学生用朗读的方法反复熟读课文, 逐步加深理解, 直至可以背诵或口述梗概[8]。晏志萍认为[9], 文言文教学以诵读为主, 至少有四方面的深远意义:激发兴趣, 拉近距离;积累词汇, 理解语法;读出语感, 习得文气;继承文化, 化为己有。曾国藩认为[10], 读书不能仅用眼睛看, 必须出声读, 重视诵读的方法。他把诵读看做是鉴赏文学作品和学习写作的重要手段, 并十分重视诵读对陶冶性情、培养美感所起的作用。教师要有效活跃课堂气氛, 在诵读过程中加以指导, 促进背诵, 不仅激发学生的学习兴趣, 而且有利于加强学生对语言的理解与领悟。诵读不能包管一切, 需与其他教学法结合使用, 这样才能相辅相成, 相得益彰[11]。

3.4坚持晨读

早晨空气较好, 是一天当中记忆力最好的时间段。此时进行诵读效果最好, 有事半功倍之效。古人云:“一年之计在于春, 一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间背诵, 大有益处, 既能训练的口语表达能力, 又能积累更多的知识。杨锦云[12]指出了早读的重要性, 他认为早读对于提高学生的朗读能力和语文水平尤为重要。充分利用晨读, 极为重要, 早上神清气爽是学习的最佳时段, 长期坚持, 习惯成自然, 良好的习惯将会终生受益。

3.5及时复习

从艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律入手, 指导学生克服遗忘的方法。一定要及时复习, 当天的任务当天完成。定期检查, 过一段时间, 通过对之前所学知识的回顾和再认, 加强记忆。再认与回忆其实并没有本质上的区别[13], 但是, 再认比回忆简单和容易。

当然, 指导学生背诵还有很多方法, 有待我们摸索和发现, 只要做教学的有心人, 就一定能找到一把打开阻碍学生学习之门的钥匙。总之, 中小学语文教材中, 背诵一定数量的古代诗文、经典著作是学生学习语文的基础, 也是一生的财富, 但要达到较好的效果, 使之不成为负担, 教师就需要付出更多的努力, 结合新课标的要求, 充分激发学生的兴趣, 创新引导方式, 合理引导学生背诵, 为学生终身学习奠定坚实的基础。

摘要：目前, 随着新的教学模式的出现, 背诵, 这一语言输入方法的地位一落千丈。背诵有其科学的理论依据和实践基础, 对语言表达能力和写作能力的提高有重要意义。在学生背诵的过程中, 教师应当灵活运用记忆规律, 根据学生认知能力, 加以启发和引导, 实现机械式背诵到理解记忆的转变, 让学生轻松学习经典著作中的语言、用词、用句等多方面的知识, 从死记硬背中解脱出来。因此, 在运用现代教学手段的同时, 营造学习环境, 激发学习兴趣, 灵活运用背诵方法。

灵活的方法 第9篇

例1设不等式2x-1>m (x2-1) 对满足|m|2的一切实数m的取值都成立.求x的取值范围.

解:问题可变成关于m的一次不等式: (x2-1) m- (2x-1) <0在[-2, 2]恒成立, 设f (m) = (x-1) m- (2x-1) ,

注:本题的关键是变换角度, 以参数m作为自变量而构造函数式, 不等式问题变成函数在闭区间上的值域问题.本题有别于关于x的不等式2x-1>m (x2-1) 的解集是[-2, 2]时求m的值、关于x的不等式2x-1>m (x2-1) 在[-2, 2]上恒成立时求m的范围.

一般地, 在一个含有多个变量的数学问题中, 确定合适的变量和参数, 从而揭示函数关系, 使问题更明朗化.或者含有参数的函数中, 将函数自变量作为参数, 而参数作为函数, 更具有灵活性, 从而巧妙地解决有关问题.

例2设等差数列{an}的前n项的和为Sn, 已知a3=12, S12>0, S13<0.

(1) 求公差d的取值范围; (2) 指出S1、S2、、S12中哪一个值最大, 并说明理由.

分析: (1) 问利用公式an与Sn建立不等式, 容易求解d的范围; (2) 问利用Sn是n的二次函数, 将Sn中哪一个值最大, 变成求二次函数中n为何值时Sn取最大值的函数最值问题.

解: (1) 由a3=a1+2d=12, 得到a1=12-2d, 所以

注:数列的通项公式及前n项和公式实质上是定义在自然数集上的函数, 因此可利用函数思想来分析或用函数方法来解决数列问题.也可以利用方程的思想, 设出未知的量, 建立等式关系即方程, 将问题进行算式化, 从而简洁明快.由次可见, 利用函数与方程的思想来解决问题, 要求灵活地运用、巧妙的结合, 发展了学生思维品质的深刻性、独创性.

本题的另一种思路是寻求an>0、an+1<0, 即:由d<0知道a1>a2>>a13, 由S13=13a7<0得a7<0, 由S12=6 (a6+a7) >0得a6>0.所以, 在S1、S2、、S12中, S6的值最大.

例3如图1, AB是圆O的直径, PA垂直于圆O所在平面, C是圆周上任一点, 设∠BAC=θ, PA=AB=2r, 求异面直线PB和AC的距离.

分析:异面直线PB和AC的距离可看成求直线PB上任意一点到AC的距离的最小值, 从而设定变量, 建立目标函数而求函数最小值.

解:在PB上任取一点M, 作MD⊥AC于D, MH⊥AB于H,

设MH=x, 则MH⊥平面ABC, AC⊥HD.

灵活的方法 第10篇

关键词：精准广告投放,互动电视技术,交互电视,机顶盒

一直以来, 广告收入都是电视运营商的主要收入之一, 随着互动电视的推广与普及, 菜单广告成为了电视网络运营商的一项新的收入来源。互动电视的选单广告资源主要分布在开机画面、EPG导视页面、多级菜单页面、频道切换页面和音量切换页面等。这些广告资源的表现形式有别于传统的电视媒介广告, 它是一种新型的广告渠道表现形式, 其是在用户开启机顶盒、操作遥控器的过程中播放广告, 具有受众最广、精准投放、目标到达率高和不可回避的特性。现有信息投递方法存在着策略变更不灵活和用户并发导致网络带宽增加的问题。因此, 在机顶盒上投放广告时, 如何减少带宽占用并可及时更新广告信息策略成为有线数字电视技术领域研究的方向[1,2,3]。

1 现有信息投放方式

第1种方式:在机顶盒内置信息接收软件, 实时接收前端下发的信息文件, 机顶盒实时接收信息文件, 并在软件预定的显示位置上呈现信息图片。其缺点是在需要改变信息的显示策略时, 必须升级机顶盒软件才能完成。同时实时接收信息图片会占用大量的网络资源, 传输信息图片的大小受到带宽限制。

第2种方式:机顶盒内置信息接收软件, 信息文件通过前端系统下发, 保存到机顶盒本地的存储器中, 机顶盒显示信息图片时直接从机顶盒的存储器中调用。其避免了实时接收信息图片导致的网络资源占用, 能够快速实现信息图片的显示, 节省了网络资源, 提高了显示效率。然而, 其信息图片显示策略的更新同样不灵活, 同样需要升级机顶盒软件才能实现更新。另外, 信息图片变更慢, 图片需要提前下载才能显示, 不能支持短时间的变更, 更不能实现即时更新。

第3种方式:IP双向回传的方式, 其信息显示策略和信息文件均设置在前端, 机顶盒和前端系统利用双向网络进行数据传输, 当机顶盒要显示信息文件时, 需向前端服务器获取相应信息文件, 并按前端的策略进行显示。其信息文件和信息显示策略均由前端通过双向网络传给机顶盒, 显示策略变更时, 不需要升级机顶盒软件, 就可即时按变更后的策略显示信息文件。然其信息文件需要实时接收, 同样会占用大量的网络资源, 当用户访问量多时, 对带宽要求会很高, 给网络造成压力。

目前这3种常用的方法都不可避免地遇到了“鱼与熊掌不可兼得”的尴尬局面, 不是满足信息投放的灵活性但网络带宽拥塞, 就是解决了网络问题但信息投放的策略比较呆板。

2 灵活可配置的投放方式

本方案的机顶盒信息投放方法, 由前端广告系统定制广告信息策略, 以及相应广告界面策略模板和广告信息文件组成, 前端可快速自由地更新广告信息策略、广告界面策略模板和广告信息文件, 如图1所示。机顶盒接收并存储前端广告系统播发的当前广告界面策路模板和广告信息文件。当广告信息策略发生变化时, 机顶盒能够及时对与广告信息策略相应的广告界面策略模板和广告信息文件进行更新。其通过前端广告系统更新广告信息策略, 机顶盒更新相应的广告界面策略模板和广告信息文件, 实现了机顶盒广告信息显示的策略变化, 不需要对机顶盒软件进行升级更新, 提高了广告信息策略变换的灵活性, 提高了更新效率, 避免了机顶盒软件升级过程中及升级后出现故障的弊端。而且, 广告信息策略变化时, 机顶盒只需要下载更新广告界面策略模板和广告信息文件即可, 而广告界面策略模板和广告信息文件又是由前端广告系统广播, 在发生变化时, 机顶盒可直接接收广播的内容并存储, 其不存在用户并发产生的带宽占用的问题, 更新速度快, 不会带来带宽压力。

上述机顶盒信息投放方法中, 在机顶盒广告信息策略版本信息与前端广告系统的广告信息策略版本信息不一致时, 机顶盒先将接收前端广告系统广播的广告信息策略版本信息及相应的广告界面策略模板和广告信息文件, 存储到机顶盒的存储器中后, 再将原有的广告信息策略版本信息、广告界面策略模板和广告信息文件删除。

每一次发布新的广告信息策略版本相应的广告界面策略模板和广告信息文件都需要一定的时间才能到达终端。上述方法避免了机顶盒在没有接收到新的广告界面策略模板和广告文件时, 前端广告策略服务器就要求机顶盒执行新的版本策略, 而机顶盒却还没有收到广告文件所导致的无法显示广告的问题, 有效地改善了新版和旧版本变更时的终端用户体验。

3 实例分析与应用实践

以下列举广州珠江数码互动电视平台中的广告系统使用实例。

3.1 实例一

实例一主要处理机顶盒上线时, 处理策略版本的状态。如图2所示, 用户打开机顶盒收看节目, 机顶盒上线, 向前端广告系统询问当前所使用的广告界面策略版本信息, 若机顶盒与前端广告系统当前的版本一致, 则向前端广告系统发送当前机顶盒的状态信息 (开机状态信息) , 前端广告系统接收机顶盒的开机状态信息, 并根据当前广告信息策略向机顶盒返回调用信息。若版本不一致, 则机顶盒先下载新的广告界面策略模板和对应的广告信息文件。调用信息包含如下要求:显示广告信息文件 (开机广告图片A1) 、显示位置 (开机界面左上角) 。机顶盒接收返回的调用信息, 从机顶盒的存储器中调用开机广告图片A1, 并在广告界面策略模板 (开机界面) 的左上角位置显示开机广告图片A1。

3.2 实例二

实例二主要处理用户在收看电视时, 对机顶盒的操作状态。如图3所示, 用户进入收看电视节目状态时, 用户按遥控器上的“导视”、“音量+/-”或“频道+/-”键, 机顶盒响应用户的触发操作, 将机顶盒的当前状态信息 (机顶盒号、当前操作时间、当前界面位置、当前频道信息等) 发至前端广告系统。前端广告系统接收机顶盒的状态信息, 并根据当前广告信息策略向机顶盒返回调用信息, 包括版本号 (版本2) 、显示位置 (界面右侧) 、显示广告信息文件 (图片A3) 。机顶盒接收返回的调用信息, 从机顶盒的存储器中调用版本2的图片A3, 并按调用信息的要求在电视界面的右侧显示图片A3。若机顶盒从存储器中未能调用版本2的图片A3, 则显示缺省图片或不显示图片。

3.3 实例三

若某个用户关闭电视机后机顶盒处于长期不关闭电源或正常收看状态。如图4所示, 对于该情况的在线机顶盒状态用户, 其在更新广告信息策略版本时不需要用户的参与, 具体更新方法如下:当前前端广告系统的广告界面策略模板版本号为2, 机顶盒的广告界面策略模板版本号为1, 前端广告系统发送广播信息给在线机顶盒, 要求更新广告界面策略模板;广播信息包含当前广告界面策略版本号 (版本2) 、使用时间 (7月22日) 、旧版本号 (版本1) 、删除时间 (7月22日) ;机顶盒接收广播信息, 向前端广告系统下载当前广告信息策略版本2中的广告界面模板策略和广告信息文件。机顶盒校验当前广告界面策略模板已下载到机顶盒的存储器中;若用户于7月21日收看电视节目, 其使用的广告界面策略模板版本仍为版本1, 当该用户于7月22日收看电视节目时, 其使用的广告界面策略模板的版本为版本2, 同时于当天删除版本1的广告界面策略模板。

4 小结

通过本方案, 广告内容与广告显示信息用两种不同的方式发送到终端, 当设计的广告信息策略发生变化、广告界面策略模板和广告内容发生变化时, 只需要先下载广告信息文件中的开机广告信息文件即可观看电视节目, 而不需等待整个广告信息文件均下载完毕, 其将广告信息文件的下载过程与观看节目同步, 极大地缩短了单独下载广告信息文件的时间, 进一步提高了用户体验。

参考文献

[1]吴颂涛.互动电视短信平台的建设[J].电视技术, 2011, 35 (18) :55-57.

[2]陈新华.实现数字电视机顶盒选单广告功能的研究[J].电视技术, 2011, 35 (2) :44-47.

英语教学方法和手段的灵活多样性 第11篇

关键词：教学方法；英语教学；灵活运用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-088-01

当今，随着课改的深入和教育的发展，千篇一律的教学方法、教学手段已越来越不适应新形势下的教育模式，无疑会使学生感到枯燥无味，时间长了就会失去学习英语的兴趣。因此，教师在课堂教学中，应注意采用灵活多样的教学方法，真正使我们的英语课堂“活”起来，激发学生们的学习兴趣，增强情感体验，那么，我们的整个课堂教学过程就会充满情趣和活力。这就要求我们对不同课程的内容采取灵活多样的不同方法来处理课堂教学，尽量使每节课都使学生感到新鲜多样，始终对学习英语保持浓厚的兴趣。

创设情感教学。加强师生之间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。教学中，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到鼓励和鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。尤其对那些性格内向及成绩不理想的学生更应给予更多的鼓励与关怀。所以，师生之间有一种良好的情感会养成学生在学生中爱学、肯学、愿学的习惯。

英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

（1）利用实物，引发兴趣。当学生亲眼看到或亲手接触到与英语词汇相联系的某些物体时，他们就能更好地理解和记住词义。因此，在语言训练中充分利用日常生活中常见的事物，学生可以通过对事物现状，颜色，性质的描绘，加深对它们的印象，从而形成一种轻松愉快掌握英语语言知识和语言技能的学习氛围。如文具类――铅笔：pencil，钢笔：pen，橡皮擦：ereaser，尺子：ruler，书：book等。可以要求学生们随便辨认出他们。还可以把其摆在桌子上，由学生每拿一件物品，便要求另一学生把拿走的物品名称说出来。又如班里同学之间穿着的衣服，学生可以简单的描述其颜色。实物教学色彩鲜明、形象生动，因此，就可以集中学生的注意力，给其留下深刻的印象。

（2）利用图片、挂图或自绘图等教学手段，会给学生展示一个真实的空间，让学生感受知识，丰富学生的感性认识，调动学习的积极性和主动性，激发学习的兴趣。如教学：Seeing the doctor时，就可简笔画自制一个圆球胖女人，正在爬楼梯，她满头大汗，住，五分钟休息一次，我们称她为ball woman；另一幅图画了一个体形标准的人，提一篮水果，微笑着，轻松地向前走，我们称他为heathy man.学生们认识了这个sick man－the fat man之后，老师扮演求医的胖女士，创设真实看病的情景。这段教学诙谐幽默，充满了乐趣，每个学生都是轻松的，大家都跃跃欲试，积极性很高。

活动操练法，即设计游戏，发展兴趣。学习英语，在英语教学过程中，开展各种游戏活动，让学生在游戏中学习、掌握英语，既不加重负担，又提高学生学习英语的兴趣，实现“寓教于乐”的教学原则。如猜一猜、找朋友、报数、竞赛、表演小品等。复习单词时，用“Guessing play”形式，让学生猜卡片中的物品、动物、颜色、水果等大量学过的单词，并交换角色，让学生出谜，与学生一起猜。又如：在学习与复习数字时，不是枯燥的练习数字的读，拼，写，默，而可以采用多种游戏形式：看卡片报数比赛，说记电话号码，传话，你拼我读，我读你写，做算数比赛等，并将数字与实物相结合，既练习数字，又复习了单复数的词组与句型，学生在游戏中迷上了数字，更愿意学习了。只有让学生踊跃参与，才能让学生自主学习。

教师还可以用语言、歌曲、录音等教学手段，渲染生动、形象、感人的环境和氛围，让学生在教师教学艺术的激励下，产生兴趣，主动参与学习，提高学习效果。如在某个同学birthday时，我为其准备了一个生日蛋糕，并插上十二只蜡烛。我介绍：This is Lily’birthday.Now,Let’ s sing “Happy Birthday”.我用准备好的录音带放歌曲“Happy Birthday”，同学们在歌声中既学会了语法知识（How old are you？I am twelve years old.Are you twelve？No,I am twelve.）,又体验了真实的语言环境。大大激发了学生们的浓厚兴趣。

拓展课堂教学，以丰富的课外活动辅助教学。根据不同年级学生的特点，开展形式多样的英语课外活动。通过活动可以使学生把所学的知识用与实际，使学生认识自我，取得不同的成就感，增强其自信心，变“要我学”为“我要学”进而长久保持对英语学习的兴趣。如：成立英语课外活动小组，开展演唱英语歌曲，表演英语会话等小组活动；还可以结合实际组织英语竞赛：英文书写竞赛、朗读比赛、单词听写竞赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

实践证明：在英语课堂教学中，我们不能千篇一律运用某种教学方法，要灵活运用多种教育教学方法。对学生来说，最忌讳的是单调和死板，因为再好的方法，天天照搬使用，也会令人生厌，所以教师要在多样化上下功夫，提高教学的艺术性，结合学生需要，做到多种教学方法相结合，优化组合在一起实施教育教学。即“教学有法，教无定法。”作为英语教师要不断的提高自身的知识素养，成为学生的模范，领会教育的实质，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生，相信只要方法得当就能应验这样一句诗：“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”

灵活的方法 第12篇

1 循序渐进教学法

在教学过程中, 我们针对教学中的难点内容, 由浅入深, 循序渐进, 从而达到良好的效果。如讲授常用中药麻黄时, 先讨论麻黄有什么生物活性, 再讨论麻黄为何有这样的生物活性, 最后讲麻黄中的有效成分是什么, 如何对这些成分进行分离与提取。在讲天然药物的提取方法时, 先举生活中水提取和醇提取的例子, 如大多数著名的凉茶都是采用煎煮法熬制的, 再讲生活中常用的药酒, 最后深入到由于天然药物的极性不同而采用不同的提取方法。运用循序渐进教学法由浅入深, 从具体到抽象, 以事例说明, 使学生容易理解、记忆和掌握。

2 联系教学法

联系教学法即寻找知识点之间内在的规律性的东西, 把零散的知识纳入一个有机的系统进行教学的方法。在进行重要概念、原理、性质等的教学时, 适当联系其产生、发展的过程, 进行知识的逐步展开。如在讲述黄酮类化合物定义的时候, 先提到黄酮类化合物最初的定义 (基本母核为2-苯基色原酮的一类天然化合物及其衍生物) , 接着再讲到后来的发展 (发现其他结构的化合物与最基本的黄酮类化合物在结构、性质、生物合成途径相似) , 最后得到现在的黄酮类化合物的定义 (泛指两个苯环通过中央三碳原子相互连接而成的一系列化合物) 。在讲解蒽醌类化合物结构的时候, 先讲解酚羟基, 再联系有机化学, 讲解它具有什么性质 (酸性) , 再进一步讨论它可用什么方法进行提取和分离 (碱溶酸沉法) 。联系教学法使一个个零散的知识点连在一起, 形成一个有机的整体, 增强了学生的感性认识, 促进了学生的学习兴趣, 提高了教学效果。

3 讨论式教学法[2]

将学生分成几组, 就某个问题进行讨论, 让其给出结论并讲述理由。这样既可使学生加深对理论知识的理解, 加强教师与学生之间的交流, 又锻炼了学生的表达能力和团体合作能力。如在讲授生物碱一章时, 让学生对生物碱类化合物的碱性大小进行分组讨论, 在教师的启发和引导下, 得出结果 (对碱性大小进行排序) 并给出理由。最后由教师总结影响生物碱类化合物碱性大小的因素, 并把讨论过程中学生遇到的问题讲解清楚。在讨论中, 学生不仅提高了知识的应用能力, 同时, 还让教师在和学生的交流中, 把握学生思考的方向, 为进一步提高教学效果奠定了前提条件。讨论式教学法体现了学生的主体作用和教师的主导作用, 激发了学生独立思考的积极性, 提高了学生的创造能力, 使学生在讨论中获得了知识与技能。

4 举例教学法

根据教学内容, 在教学过程中适时举出一些生动的事例, 可以起到事半功倍的效果。如在介绍生物碱类化合物时, 给学生讲吗啡的来源和命名的故事, 乌头碱被印第安人涂抹在箭头上, 用于战争的故事等。在讲述三萜皂苷时, 先讲一些关于使用人参的传奇故事, 引起学生的兴趣, 再讲三萜皂苷类化合物。在讲倍半萜类成分时, 以青蒿素为例, 讲述我国开发青蒿素的背景和艰辛历程以及为全世界抗疟事业所做的贡献。举例恰当, 事例生动有趣, 与生活密切相关, 能极大地调动学生的学习兴趣, 避免了学习的枯燥无味, 提高了学生对学习知识的主动性。

5 实验教学法[3]

实验是教学的基础, 是其不可缺少的组成部分。在天然药物化学的实验中, 提取、分离、纯化、鉴定是实验的主要部分, 要求学生能够正确掌握各个环节的操作技能, 能够具备严格认真的科学态度和良好的工作习惯, 以促进理论与实践相结合。在教学过程中我们安排了薄层板的铺制、黄柏中小檗碱的提取分离、槐米中芸香苷的提取分离及鉴定、大黄中蒽醌类成分的提取分离及鉴定等实验。在实验开始前, 我们先讲授实验原理、实验步骤, 然后提出问题, 让学生主动去学习和分析问题, 独立完成实验。如在槐米的第一次提取中用沸硼砂水提取、用石灰乳调碱性使pH值在8～9。我们先提出问题, 让学生思考, 最后教师再进行解答。实验教学法培养了学生独立思考、认真操作、仔细观察的科学态度, 让学生在实验操作中达到“知其然, 更知其所以然”的境界, 对课堂讲授的理论知识有更深刻的理解。

6 多媒体教学法[4]

多媒体教学法集声、光、视频和动画于一体, 可使教学内容直观、生动、形象。在授课时利用课件代替板书向学生介绍知识点, 其中穿插一些植物、药材的图片、动画和视频, 可以起到良好的教学效果。如在讲解化学成分时, 既可以将其化学结构式更加规范地展示出来, 又可以将其所在植物、药材的图片展示出来, 使学生对药物有全面的了解;在讲解凝胶色谱法的原理时, 用多媒体动画将其分子筛原理生动形象地演示出来, 给学生以直观印象, 生动易学;在讲解提取方法的章节中, 先给学生播放煎煮法、回流提取法和连续回流提取法的视频及动画等, 使学生对要学习的内容有直观的了解, 为后续教学奠定基础, 再进行实验教学, 即可取得良好的效果。多媒体教学兼具文字、图像和视频的功能, 又具有清晰、美观、生动和信息量大的优点, 还可以避免传统教学的大量板书, 节约时间。将它作为教学手段的主导, 但对于难点和重点部分, 仍然要适当辅以板书, 详尽地讲述, 保证学生能跟上教师的思路。因此, 教师可将两者结合起来以提高教学效果。

教无定法, 通过不断的探索和总结教学经验, 根据不同的教学内容, 我们采取灵活的教学方法, 如循序教学法、联系教学法等, 提高了学生的学习兴趣, 培养了他们观察问题、分析问题、解决问题的能力, 极大地提高了天然药物化学的教学效果。

参考文献

[1]吴剑锋.天然药物化学[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]赵芬琴, 董磊, 韩光, 等.讨论法在《天然药物化学》教学中的应用[J].中国科技信息, 2009 (16) :268-269.

[3]许明录, 许光日, 汤波.《天然药物化学》教学改革的探讨[J].河南科技学院学报, 2010 (2) :123-124.