林业技术专业毕业论文

林业技术专业毕业论文（精选9篇）

林业技术专业毕业论文 第1篇

东北林区是我国四大林区之首, 而黑龙江林区是东北林区最重要的组成部分。黑龙江生态工程职业学院林业技术专业服务面向东北地区, 重点培养黑龙江省林业行业企事业单位和生态建设一线岗位所需的林业类技术人才。

一、人才需求分析与专业定位

林业是黑龙江省经济社会发展全局中的一个战略重点, 地位日益重要, 任务日益繁重, 需要大批林业建设的技术人才。黑龙江省林业管理机构设有130余个林业局、1000余个林场和200余个国有苗圃, 生产一线的林业职工有100余万人。这些人员文化素质偏低, 经过专业化、系统化培养的技术人才较少, 伴随高级技术人才流失, 已经难以适应高速发展的生态文明建设步伐, 迫切需要培养大批林业专业技术人才来适应地区经济社会发展需要。

林业技术专业是黑龙江生态工程职业学院的传统专业, 2008年被学院列为重点专业, 2009年林业技术教学团队被列为院级教学团队, 2011年被评为黑龙江省高职院校重点专业。专业面向东北地区林业类实用技能型人才需要, 重点培养适合黑龙江省生态文明建设和经济社会可持续发展需要的具备森林培育、森林保护、森林调查和森林资源经营管理等专业能力的实用技能型专门人才。毕查, 对林业类岗位人才的需求情况进行调研分析。根据所得结果, 由林业技术专业教师、林业企事业单位工作人员和职业教育专家共同研究明确林业技术专业三个职业岗位群, 涉及18个主要职业岗位, 针对这些职业岗位分析得到林业技术专业的职业核心能力和典型工作任务 ( 见表1) 。业生主要从事林木种苗繁育、森林营造与经营、森林病虫害防治、森林防火、森林资源开发与管理等方面的工作。

二、主要就业岗位分析

通过对黑龙江省林业局和林业企业进行随机抽样调

三、课程体系设计

根据林业行业主要职业岗位的任职要求, 结合职业核心能力和典型工作任务分析, 构建林业技术专业基于生产过程的能力课程体系。课程体系以职业核心能力为基础, 课程内容与职业标准相结合, 教学过程与生产过程相结合, 最终实现学生顺利就业及就业后的持续良性发展。林业技术专业课程体系包括五大能力课程: 基础能力课程、专项能力课程、专业核心能力课程、拓展能力课程和综合能力课程, 共包括31门课程 ( 见表2) 。其中专业核心能力课程和拓展能力课程均为基于生产过程的项目课程。

基础能力课程主要培养学生的社会生存和就业的基本能力。其中应用文写作、计算机办公软件应用和大学英语等课程所培养的能力, 不仅是其他模块课程学习的基础, 也是学生无论从事何种行业都需要掌握的职业能力。

专项能力课程是专业核心能力课程的基础, 学生只有完成《植物与植物生理》、《林业植物识别》和《森林植物与环境》等课程的学习要求, 才能进行《林木种苗生产》、《森林营造》、《森林经营》、《森林保护》、《园林植物栽植与养护》、《林下经济植物栽培》和《植物组织培养》等课程的学习。学生需要完成《林业绘图》、《工程测量技术》和《林业 行政执法》等课程的学习要求, 才能学习《森林调查技术》、《森林资源经营管理》、《森林资产评估》等课程。

林业类企事业单位技术人员的工作对象是森林, 林业技术专业的专业核心能力课程体系围绕这一对象设置课程和开展教学。从森林的起源至森林的抚育, 再到森林的管理和利用, 《林木种苗生产》、《森林营造》、《森林经营》、《森林保护》、《森林调查技术》、《森林资源经营管理》和《森林资产评估》, 这些课程是一个森林从无到有的周而复始的循环过程和因果关系 ( 见下图) 。

四、主要课程内容选取

摘要：针对黑龙江省林业行业人才需求情况, 分析林业技术专业主要就业岗位, 从专业定位、主要就业岗位分析、专业课程体系设计及课程内容选取等方面说明了黑龙江生态工程职业学院林业技术专业课程体系的构建情况, 以期为同类高职院校课程体系构建提供参考, 相互借鉴共同发展。

关键词：课程体系构建,林业技术专业,高职院校

参考文献

[1]陈西仓.高职林业技术专业“能力模块”课程体系构建的研究[J].林区教学, 2009, 149 (8) :7-9.

[2]张玉芹.“工学结合”的高职林业技术专业实践教学体系研究[J].中国林业教育, 2012, 30 (1) :57-59.

[3]廖建国.高职现代林业技术专业的课程体系和技能培养[J].中国林业教育, 2005, (3) :52-54.

[4]黑龙江生态工程职业学院.2013级专业人才培养方案[Z].

[5]黑龙江生态工程职业学院.黑龙江省高等职业学校重点专业建设项目林业技术专业建设方案[Z].

[6]陈蕊.浅析改革高职院校课程体系的方向与策略[J].长春教育学院学报, 2013, 29 (18) :130-132.

林业专业大四毕业生的自我鉴定 第2篇

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，为此要我们做好自我鉴定。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？以下是小编整理的林业专业大四毕业生的自我鉴定范文，希望能够帮助到大家。

四年的大学时光过的很快，随着这学期的最后一堂课程 考试的结束，我们的大学生活算是接近尾声了，因为在剩下的不多的时间里我们已经是半个踏入社会的求职者了。在求职的路上，我也时常感到很迷茫，虽然总是在不停的奔波于各大 招聘会之间，也参加了不少公司的 面试，但总觉得这不是“忙”而是“盲”。冷静的想下来，也许我该好好的给自己作个总结，及时给自己定位，迈好职业生涯规划中的第一步。

回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。

在学习上，我一贯保持着高中时代的良好学习作风，并不断的改进自己的学习方法。虽然大学里的学习方式和高中完全不同，但通过我的坚持不懈的努力，在这三年中我每年都获得了学校的奖学金。在学习方面，除了认真学习理论知识外，我还很重视理论与实践的结合。从大二开始我就积极地参与各种社会实践，多次随老师、师兄、师姐到顺德乐从中学、英德金海湾、深圳园林科学研究所、肇庆鼎湖山等地作调查。大三参与科技创新项目调查，作为该项目的主持人，我积极地找老师和同学交流和沟通，改善研究方法、提高调查效率，最终提交了较高质量论文一篇，目前正在送审中;大三暑假随师兄到湛江参加全国森林资源清查工作。通过这些社会实践，我不但巩固了课堂上所学的专业知识，还提高了我的实际动手能。平时我还非常注重 英语能力的培养，涉猎了大量 英语方面的课外书，并通过了国家 英语六级 考试。同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

在工作方面，我积极参加各种社会实践，前三年先后在院学生会、生命缘志愿者协会、院青年志愿者服务队工作，赢得同事的好评。到大四的时候，我积极地搜集各种招聘信息，努力地为自己创造就业机会，并先后获得了在广州市西美化工有限公司和广东发展银行股份有限公司的实习机会，在实习期间我努力学习这些专业外的知识，弥补了专业上的不足，拓宽了我的就业范围。同时我还积极参加各种 面试以求取得更多的经验。

在生活方面，也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风。虽然家里经济条件很拮据，但是学校的补助和奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，使得我并没有为生活上的问题而操太多的心思。同时我还积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，以提高自己的身体素质，并在每年的水运会中都获得奖项。

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治立场。虽然在刚进入大学的时候我还是懵懵懂懂的，什么都不懂，而且不善言语，但那种农村学生特有的质朴、诚实气质，使我很快就和同学们建立了很融洽的关系。随着社会阅历的增加，我开始主动的和同学沟通，了解关心同学，尽自己的最大能力去帮助同学排忧解难。在空闲时间，我经常到图书馆借书、查阅资料，通过几年的学习积累，我的思想渐渐成熟，考虑问题比以前要更加全面。同时我还很关心时事方面的知识，了解最新时事动态、关注专家的时事见解，这是我的思想觉悟也得到了很大的提高。大三曾被授予优秀团员称号，之后被批准加入中国共产党，成为预备党员。现已经参加了转正通表大会。虽然我现在已经加入了中国共产党，但是我清楚地认识到我离一名优秀的共产党员还有一定的距离，我不能放松对自己的要求，而是应该继续努力掌握各方面的知识信息，提高为人服务的本领，在服务人民的`过程中，起到到头模范作用，提升自我修养，提高思想觉悟，向一名优秀的共产党员看齐。

当然，我也有自己的不足之处，那就是做事有时候会优柔寡断，不能果断、大胆的放开手去做事。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的总结，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

大学生活转瞬即逝，转眼之间，作为林业技术专业的我即将告别大学生活，告别亲爱的同学和敬爱的老师，告别我的母校——xxx大学。美好的时光总是太短暂，也走得太匆匆。如今站在临毕业的门坎上，回首在xxx大学林业技术专业学习和生活的点点滴滴，感慨颇多，有过期待，也有过迷茫，有过欢笑，也有过悲伤。本人在林业技术专业老师的教诲下，在林业技术班同学们的帮助下，通过不断地学习林业技术专业理论知识和参与林业技术专业相关实践活动。本人林业技术专业素质和个人能力得到了提高，完全符合xxx大学对林业技术专业学生的毕业要求。

在思想品德方面：在xxx大学林业技术专业就读期间自觉遵守《xxx大学林业技术专业学生行为准则》，尊敬师长，团结同学，关心集体。通过大学思政课学习，我学会用正确理论思想武装自己的头脑，树立了正确的人生观、世界观、价值观，使自己成为思想上过硬的林业技术专业合格毕业生。

林业技术专业毕业论文 第3篇

【关键词】高职园林 毕业设计 教学思考

毕业设计是学生在学完本专业教学计划所规定的全部课程之后进行的重要教学环节。通过毕业设计，学生将理论与实践相结合，是对所学的园林规划设计原理、园林施工图设计、施工组织，预算技能等方面知识的一次较全面训练和考查，培养学生分析问题和解决问题的实际能力，为毕业后的工作打下良好的基础。

1 毕业设计中存在的问题

随着教学改革的深入开展，毕业设计教学质量得到了一定程度的提高，但是就目前的现状来看主要还存在以下几方面的问题。

（1）选题方面

园林工程技术专业是一个实践性较强的专业，然而许多毕业设计的命题要求往往只停留在方案的初步阶段，对实际工程中综合问题的考虑较少，脱离了实际，没有实质内容，难以调动学生的积极性，没有注重对学生实践综合能力的培养。有时还存在不少假题目，学生只能假题假做，不能突出高职教育“项目任务驱动”“理论与实践相结合”的培养宗旨。

（2）时间方面

毕业设计的启动时间多与毕业实习、就业冲突。面对当前竞争日益严峻的就业市场，大部分高职毕业生的主要精力开始转向就业需求。因此，也就造成了毕业生没有更多的时间和精力投入到毕业设计的工作中去，对毕业设计工作产生敷衍的心态。[1]

（4）学生专业学习方面

有的毕业生直到毕业设计阶段，许多专业基础问题仍未能很好掌握，专业基础薄弱。例如，通过前面课程的学习，有的学生的方案设计思维能力仍然没有形成，有的学生虽然认识常用的园林树种，但是对于树种的使用和搭配仍然不清楚，还有的学生没能熟练掌握毕业设计中常需要运用到的专业应用软件AutoCAD，Photoshop，3DMax等，这些问题直接影响到了毕业设计的成果。

（5）考核制度方面

考核制度方面主要体现在对毕业设计的质量把控不严。一方面，毕业设计工作的开展没有一个规范的检查制度，或是落实不够，没能很好的辅导学生和督促学生的进度；另一方面，对毕业答辩的考核不严，没有一个很好的考核模式，学生一般都能通过答辩，使得答辩工作流于形式。

2 提高高职园林毕业设计工作质量的对策

做好高职园林工程技术专业的毕业设计工作是一个较为烦琐和繁重的工作。针对毕业设计工作存在的问题，应主要侧重于以下几个方面内容。

（1）合理选题

教师在制定毕业设计题目时应从专业培养目标出发，力求巩固和深化学生所学知识，提高其实际工作的能力。同时，还需要考虑学生的兴趣以及将来就业的方向。例如有些学生希望能去园林施工单位就业的，那么可以考虑拟定一些施工图绘制或是施工组织设计方面的毕业设计题目。

另外，选题尽量做到真题真做，注重解决实际问题。学生必须尽可能地紧扣设计工作中的问题，按照实际的设计工作流程和要求来进行毕业设计。以广西建设职业技术学院2010级毕业设计为例，毕业设计中的其中一项选题为位于南宁市郊的某果园景观提升改造。学生需要在老师的指导下，到现场进行实地踏勘，了解基地环境；与果园业主进行交流，获取果园的景观改造设计要求。获取一手资料后再进行进一步分析，构思和设计。在实践中强化专业理论及基本技能，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（2）把握进度

为缓解目前畢业生就业市场对学生的不利影响，使学生能有一更多时间和精力投入毕业设计中，建议毕业设计准备工作提前1至3个月展开。另外，教师要做好时间上的把控，将毕业设计分阶段开展，每一阶段需要完成相应的任务，避免工作虎头蛇尾。例如，可以将毕业设计分为项目前期阶段，方案构思阶段，初步概念设计阶段，方案定稿设计阶段，效果展示表现阶段，答辩前准备阶段等。每个阶段都需要学生进行阶段性汇报，既可以保证毕业设计的工作进度，又可以锻炼学生的口头表达和方案汇报的能力。

（4）因材施教

教师需要对学生因材施教。例如，有的同学擅长3D效果图的制作，并且也希望将来能从事3D效果图制作方面的工作。那么在毕业设计阶段，就可以让他主要负责后期效果图部分的内容。有的同学方案能力比较强，可以让该同学担任毕业设计小组的设计主创。而有的同学专业基础较为薄弱的，就需要老师进行针对性的辅导，带动学生之间的相互学习和共同提升，引导每为小组成员分工合作，提高学生的团队合作意识。指导教师加强对学生的指导工作，既要保证有足够的时间为学生进行辅导，又要使教师由传统的“主体”地位向“主导”地位转变，要突出学生的主体地位，调动学生的积极性。

（5）规范答辩

毕业答辩是高质量毕业设计的成果保障。毕业设计的成绩评定应综合考虑，具体内容应包括工作量、设计水平、独立工作能力、答辩情况等。[2]上交的成果必须规范，要有统一的规格和装订。图册必须完整，例如设计方向的成果需包含封面、目录、设计说明、总平面效果图，总平面效果图、鸟瞰效果图、功能分区、道路分析图、景观分析图、局部效果图等内容。在答辩过程中，学生需要在规定的时间内简明扼要的而有系统的阐述毕业设计中的主要内容和观点，能熟练地，确切回答问题。

3 小结

毕业设计是一项以以学生为主体、教师主导的综合实践教学环节，是检验学生所学知识和技能的直接手段和途径。因此，要求学生和教师在思想上充分重视，严格按照毕业设计规范实施，从而达到提高人才培养质量的目的。

【参考文献】

[1]路毅，董艳桐，姜财起.对高职园林专业规划设计方向毕业设计及答辩的探讨[J].成人教育，2009（4）267：77-78

[2]屠苏莉，吴芸，钱达.园林专业毕业设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2007（16）2：113-115

林业技术专业毕业论文 第4篇

一、工学结合模式下人才培养的内涵

在教育理论和教育思想的指导下, 人才培养模式对教育有着十分关键的作用。通过建立起与职业能力培养相协调的教学体系, 能够有效地培养具有较高应用水平的、人才。对于林业技术专业来说, 大部分的学生在毕业之后都会选择从事森林培育、管理检测、病虫防害以及林政管理等工作。不同工作需要学生具有不同的能力, 因此学校在对学生进行培养的同时, 也应当充分考虑到这些因素。所以, 首先学校应当充分考虑到学生进入社会之后可能接触到的行业领域, 以及这些行业需要的能力, 并在教学阶段就对学生的这些能力进行培养。其次, 由于林业技术专业应当是一门以实践为主的学科, 在教学中, 除了重视理论部分的教学, 还需要关注实践教学。开设理论课相应的时间课程, 并为学生提供充足的实践机会和实践时间。

当下, 我国许多高职院校都在进行教学模式的探索, 许多院校在工学结合方面已经取得了一定的成就。意识建立起订单型模式。学校和企业签订相关协议, 按照企业的相关要求对学生进行培养, 学生经过一定时期的学习之后, 可以直接到企业去工作。这样一来, 企业可以很顺利地得到定向培养的专业人才, 不必再专门设置实习期交给学生工作需要的知识。二是工学结合的模式。学校每个学期都会包含学习与工作两部分, 学生需要在学校接受一定时间的理论学习, 然后再到企业工作实习一段时间, 这样一来可以帮助学生更好地消化学习到的理论知识, 还可以让学生更早地接触到行业内部。三是理论与实践相结合的模式。主要通过两种方式, 即企业进入学校和学校自办企业来帮助学生在学习理论知识之外, 更好地掌握实践技能。

二、工学结合人才培养模式的关键

(一) 树立现代教育观念

作为一项特殊类型的教育形式, 职业教育是在社会生产力获得一定发展之后才逐渐产生的一种教育类型。职业教育主要培养技能型人才和应用型人才, 以此来培养出具有职业能力的学生。学校对学生的教育只有建立在实际的工作情境下才能有效地培养学生的专业技能与职业能力。例如林业技术专业中采种、育苗、采伐等环节都需要学生实际参与, 才能准确掌握要点, 理解理论知识的内容。从现代教育观念的角度分析, 学生还应当关注与营林生产相关的各种能力, 例如组织施工能力、职业道德以及安全生产等能力。只有专业技术与这些相关的能力相结合, 才能在今后的工作中更加顺利。但是, 当下许多学校并没有意识到现代教育的重要性, 因此建立的人才培养模式并不能真正起到应有的作用, 也不能帮助学生更好地完成学习。一些学校在建立人才培养模式时, 并没有对课程设置、教学目标等进行统筹分析, 导致制定出的培养方案与实际脱节。许多学校一开始建立起了人才培养方案, 但是由于缺乏认知, 在实施过程中逐渐放弃了原有的工学结合模式。因此, 学校应当树立现代教育意识, 认识到现代教育意识对人才培养的重要性。

(二) 建立整体化的职业分析框架

对于专业教学来说, 只有建立起整体化的职业分析才能更好地理解本专业的服务范围, 更好地实现教学活动。对于告知林业技术专业来说, 首先应当分析该专业相关工作的性质与内容, 然后结合社会分工对该专业的要求, 了解在此职业必须具备的知识与能力。具体来说, 林业技术专业主要包括对森林资源的经营管理和对林木的培育, 不仅包括对森林的抚育, 还包括对森林的刊发, 几乎涉及到了森林发展形成的各个方面。按照工作性质, 可以分为技术管理和操作人员两个部分。双方的工作性质侧重点各不相同, 因此在培育相应部分人才时也应当有不同的教学内容。与农业种植业相比, 林业专业作物的周期更长, 因此对从业人员也提出了更高层面的要求。首先, 林业技术专业的学生应当具有与专业相适应的知识结构, 不仅包括本专业的知识内容体系, 还包括写作、化学、计算机等等多个学科的知识。除了理论知识之外, 还应当关注应用实践知识的培养。在准确辨别植物品种的基础上, 能够进行种苗培育等操作。最后, 林业技术专业还应当重视对学生职业道德的培养, 要培养学生建立起环保意识和风险意识。

(三) 完善课程内容设计

根据工学结合和职业岗位群设置的原理, 对该专业的每门课程进行内容涉及。除此之外, 在对课程进行内容设计时, 还需要参考国家颁布的职业标准、培养目标以及调研结果。不同的职业在职业标准中都有相应的要求, 包括职业素质、技能要求、工作内容等多方面的内容。只有充分考虑到这些问题, 才能设计出更合理的课程内容, 帮助教师更顺利地开展教学活动, 让学生更轻松地掌握专业课程。需要注意的一点是, 随着当下科学技术的不断发展, 在林业专业中也有一些新技术、新内容的革新。在进行课程内容设计的过程中, 需要充分地与时俱进, 通过及时了解国内外相关内容情况, 让课程更加贴近实际情况, 帮助学生更好地适应工作。对于该专业的知识点来说, 不仅需要细化章节, 还需要在每一个知识点之后增添时间的内容, 在实践内容中, 应当明确操作步骤与工具等相关内容。将几个小节的教学内容规划为一个章节, 在每个章节的最后, 应当对本单元的课程内容进行总结与整理。帮助学生更好地掌握本章节内容, 以获得系统化的知识体系。

(四) 坚持正确的行动导向教学模式

学生通过工学结合的课程, 能够亲身经历一整套的工作过程, 并在这个过程中获得书本上无法获得的经验与知识。通过这种方式, 能够帮助学生更好地消化理论内容, 获得较高的职业能力。因此, 需要采用具有行动向导性特点的教学模式, 让学生在参与行动过程中获得相应的理论实践基础。对于林业技术专业来说, 主要有三个方面的内容可以为学生提供工学结合的机会。首先是各个学校有的实训基地, 学生可以在实践课堂上接触到相应的内容。该方式主要为教学内容服务, 教学基地的管理人员和学校教师共同制定相应的教学内容, 根据实际情况确定实践的课程。同时, 教师和管理人员都可以参与到最终对学生实践成果的考核中, 相当于学界与业界共同对学生的实践活动作出评价, 有助于学生提升自己的实践能力。第二种是学校与林业技术相关单位具有合作关系, 接受一定的任务。通过该方式, 学校在教学过程中就能帮助相关单位完成生产任务, 有助于学生了解到实际工作的流程以及工作过程中可能出现的问题, 从而在学习过程中能够重点关注, 在之后的工作中避免这种情况的发生。但是, 该种方式对于教师的要求较高, 这是因为教师不仅是教学者, 还是生产任务的组织者、初步验收者。三是学生在毕业前夕需要到企业接受一定时间段的实习。毕业前的一个学习, 学生已经完成学校安排的课程学习任务, 即将走入社会, 开始自己的工作。为学生提供这样一个实习的机会, 可以更好地了解林业专业的相关工作内容, 使学生的身份更好地由学生过渡到企业人才。

三、结语

对于高职院校来说, 其教学应当关注学生实践能力的培养, 在保证学生掌握相关专业的理论知识的基础上, 让学生能够更快地融入工作, 更好地完成工作任务。对于林业技术专业来说, 其专业特点决定了需要培养学生的动手操作能力。通过多种形式都可以帮助学生更好地提升实践能力, 特别是工学结合的方式。在工学结合思想指导下的教学, 可以帮助学生掌握林业技术专业知识, 提升实践能力, 也有益于学校的发展。

参考文献

[1]苏付保, 李荣珍, 冯立新, 杨燕红, 何红娟.森林培育模块实践教学体系的研究与实践[J].中国林业教育, 2009 (01) .

[2]李艳萍.东北职业院校林业技术专业人才培养模式探究[J].课程教育研究, 2015 (10) .

林业技术专业毕业论文 第5篇

工作管理办法

毕业设计（论文）是高职教育必不可少的重要教学环节，一、毕业设计（论文）的一般要求

1．撰写毕业设计（论文）字数要求：工程设计类的毕业设计（论文）字数不得少于3500字；研究类论文的毕业设计（论文）不得少于5000字。

2．毕业设计报告（论文）应做到结构完整规范。毕业设计报告（论文）一般包括标题、设计总说明书或论文摘要、目录、前言、正文、结论、谢辞、参考文献与附录等几部分。

（1）标题

要简短、明确、有概括性。通过标题使读者大致了解毕业设计（论文）的内容、专业的特点和科学的范畴。标题字数要适当，一般不宜超过20字，如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以分成主标题和副标题，主标题写得简明，将细节放在副标题里。

（2）设计总说明书或论文摘要

设计总说明主要介绍设计任务来源、设计标准、设计特点及主要技术要求，字数要在1000－1500字以内。摘要应以浓缩的形式概括研究课题的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论，应能反映整个内容的精华。摘要以100－300字为宜；注意语言精炼、概括，只客观陈述，不加主观评价或展开说明，要独立成文，选词用语要避免与全文尤其是前言和结论部分雷同；把成果和结论性字句作为摘要的重点。

（3）目录

按四级标题编写（即：1.„„；1.1„„；1.1.1„„；1.1.1.1或

一、„„；

（二）„„；1.„„；（1）„„）要求标题层次清晰。目录中标题应与正文中标题一致。

（4）前言

说明本课题的意义、目的、研究范围及要求达到的技术参数；简述本课题应解决的主要问题。

（5）正文

正文是是全文的主要部分，包括：理论分析、分析方法、计算方法、实验方法、实验设备、实验的过程和操作方法、结果与讨论等。

（6）结论

对整个课题或研究工作进行归纳和综合而得出的总结，及所得结果 与已有结果的比较，本课题尚存在的问题，进一步研究的见解与建议。

（7）谢辞

以简短的文字对课题研究与论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示自已的谢意。

（8）参考文献与附录

参考文献反映毕业设计(论文)的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度。参考文献不宜过多，只列入主要的中外文献。对于一些不宜放入正文、但有主要参考价值的内容，可编入毕业设计(论文)的附录中，例如，公式的推演、编写的算法语言程序等。

3．论文要求语句通顺、论述严谨，程序和实验数据完整、齐全。

4．毕业设计（论文）的编辑打印格式统一、规范（1）毕业设计（论文）必须是A4复印纸的正式打印文件，双面打印。页面设置：页边距：上2.5cm、下2.5cm、左2.5cm、右2.5cm。行距：单倍行距1.25倍。

（2）论文采用学院或系（部）学生毕业设计（论文）统一封面。

（3）论文内容及格式要求依次为：

学院或系（部）学生毕业设计（论文）统一封面；

中文内封面，包括题目（二号黑体字居中），班级、学生姓名及指导教师姓名等（三号黑体字居中）。

目录：“目录”为三号黑体字居中，两字之间空二字格。下空二行为章、节、小节及其开始页码，为五号字体。

正文题目为三号黑体字居中，内容为五号宋体，首行缩进二个字； “摘要”为五号字体居前（首行缩进二个字）中间空一字格，加冒号，摘要内容为五号宋体字。摘要内容后空一行打印“关键词” 为五号字体居前（首行缩进二个字）加冒号，其后为关键词（五号宋体字），各关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后面无标点符号；

标题：首行缩进二个字体，标题1：中文四号黑体，标题2：中文小四号黑体，3级以下标题中文5号宋体 公式应另起一行，公式序号按章节顺序编号。表格和插图按内容顺序编号，图中坐标应标注单位。

结论：首行缩进二个字；

参考文献：按论文中参考文献出现的次序，用中括号的数字连续编号，依书写次作者、文献名、杂志或书名、卷号或期刊号、出版时间，为五号宋体，首行缩进二个字；参考文献的著录采用顺序编码制。著录方法：在引文处按论文中引用文献出现的先后用阿拉伯数字连续编序，将序号置于方括号内，参考文献表著录按在文章中引用的顺序排列。参考文献的著录格式参考有关标准。

（4）标点符号：毕业设计（论文）中标点号应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。名词、名称：科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。

（5）量和单位：毕业设计(论文)中的量和单位必须采用中华人民共和国家标准GB3100-GB3102-93，它是以国际单位制(SI)为基础的。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。

（6）数字：毕业设计(论文)中的测量、统计数据一律用阿拉伯数字，如5.25MeV等。在叙述不很大的数目时，一般不宜用阿拉伯数字。

（7）注释：毕业设计(论文)中有个别名词或情况需要解释时，可加注说明，注释可用页末注(将注文放在加注页稿纸的下端)或篇末注(将全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夹在正文中的注)。若在同一页中有两个以上的注时，按各注出现的先后，须序编列注号，注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。

（8）公式：公式应另起一行写在稿纸中央，一行写不完的长公式，最好在等号处转行，如做不到这点，在数学符号(如“+”、“-”号)处转行，数学符号应写在转行后的行首。公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，在公式和编号之间不加虚线，公式可按全文统一编序号，公式序号必须连续，不得重复 或跳缺。重复引用的公式不得另编新序号。公式中分数的横分线要写清楚，特别是连分数(即分子和分母也出现分数时)更要注意分线的长短，并将主要分线和等号对齐。在叙述中也可将分数的分子和分母平列在一行，用斜线分开表述。

（9）表格：每个表格应有自已的表题和表序，表题应写在表格上方正中，表序写在表题左方不加标点，空一格接写表题，表题末尾不加标点。全文的表格统一编序，也可以逐章编序，不管采用哪种方式，表序必须连续。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。此外，表格应写在离正文首次出现处的近处，不应过分超前或拖后。

（10）图：毕业设计(论文)的插图必须精心制作，线条要匀称，图面要整洁美观，插图应与正文呼应，不得与正文脱节。每幅插图应有图序和图题，全文插图可以统一编序，也可以逐章单独编序，不管采用哪种方式，图序必须连续，不得重复或跳缺。由若干分图组成的插图，分图用a,b,c„标序，分图的图名以及图中各种代号的意义，以图注形式写在图题下方，先写分图名，另起行后写代号的意义。图应在描纸或洁白纸上用墨线绘成，或用计算机绘图，电气图或机械图应符合相应的国家标准的要求。

二、毕业设计（论文）答辩与评分

1．毕业设计（论文）结束时，每个学生必须进行答辩。答辩由系（部）毕业设计（论文）答辩领导小组组织，各专业应成立5人以上的答辩委员会，答辩委员会成员应具有中级以上技术职称，另外还应邀请部分生产、科研及产学研合作单位的有关人员参加。

2．毕业设计（论文）成绩由设计（论文）质量成绩和答辩质量成绩两部分组成，前者占70%、后者占30%。答辩前，答辩委员会要组织研究制订本专业的答辩要求和评分标准。评分标准可采用百分制，各项综合得分为最终评定成绩。一般优秀成绩应控制在10% —20%，要防止出现评分过宽或者看导师职称声望评分的现象。

3．参加答辩的学生必须提交独立完成、装订成册的毕业设计（论文）一式三份。4．答辩时间控制在10—15分钟。答辩小组（从专业答辩委员会抽3人，指导教师回避）学生，除了向学生就课题中的有关问题进行质询外，还应注意考核学生掌握与课题密切相关的基本理论、基本知识、基本设计计算方法、实验方法、测试方法情况以及分析解决实际问题的能力。

5．答辩结束，专业答辩委员会要对学生毕业设计（论文）写出评语和评定成绩。6．答辩全部结束后，各系（部）应在一周内将成绩登录到院教学管理系统予以公布，同时写出毕业答辩工作总结报告，并将纸质学生毕业设计（论文）成绩汇总表和毕业答辩工作总结呈报教务处、实训中心存档。

07级园林专业毕业论文题目

一、《园林保护》指导教师：王颖

1、××××昆虫生物学特性及综合防治措施

2、××××类植物害虫调查及综合防治方案

3、××××病害发生规律及综合防治

4、××××地区病害种类、发生规律及防治措施

5、××××类病害症状、发生规律及综合防治 《园林保护》指导教师：藏贵军

1、××××园林苗圃病虫害的发生与防治的调查

2、××××县（市）园林树木病害调查

3、××××县（市）园林树木虫害调查

4、××××林场（经营所）林木病虫害调查

4、××××县（市）保护地蔬菜病虫害的发生与防治的研究

二、《花卉应用技术》指导教师：张树宝

1、浅谈×××的繁殖技术

2、浅谈×××的栽培与养护

3、浅析高速公路的绿化设计

4、盆栽观叶植物的栽培与养护

5、盆栽观花花卉的栽培与养护

6、日光节能温室的设计与建造

7、花卉播种繁殖技术

8、球根花卉的繁殖与养护技术

9、宿根花卉的繁殖与养护技术

10、浅谈×××花卉的园林应用

11、大树移植技术

12、模纹花坛的设计及建造

13、屋顶花园的设计及建造

14、浅谈城市垂直绿化

15、浅谈彩叶树在城市绿化中的应用

16、牡丹江地区引种西北耐寒牡丹的试验研究

17、浅谈牡丹江市市树-----云杉

18、浅谈牡丹江市市花-----牡丹

19、浅谈立体花坛的设计

20、浅谈北方冷季型草坪的建植与养护 《花卉应用技术》指导教师：李淑琴

1、花卉播种繁殖技术

2、花期调空技术

3、花卉租摆技术

4、花卉扦插繁殖技术

5、花卉嫁接繁殖技术

6、鲜切花卉生产技术

三、《盆景与插花技艺》指导教师：李淑琴

1、东方式插花技艺

2、西方式插花技艺

3、花束的制作

4、花篮的制作

5、现代花艺设计

6、婚庆花艺设计

7、树桩盆景的制作

8、山水盆景的制作

四、《园林工程监理》指导教师：孔令伟

1、论别墅绿化景观设计

2、论项目经理在园林中应发挥的作用

3、园林工程企业如何做好成本管理

4、园林绿化工程的施工工序及其规范

5、园林绿化工程质量管理与控制

五、《园林栽培》指导教师：王玉琴、庞丽萍

1、某市园林植物养护管理标准

2、某地区园林植物养护管理月历

3、某观赏树种的栽培与养护

4、某垂直绿化植物的栽培与养护

5、大树移植技术及养护管理

6、古树名木养护复壮技术

7、垂直绿化植物的培育技术

8、某垂枝树木的培育技术

9、某特型树木的培育造型技术

10、某树种大苗培育技术

11、某园林树种育苗技术及绿化栽植

12、某树种种子催芽技术研究初探

13、某树种扦插育苗技术研究初探

14、某树种嫁接育苗技术研究初探

15、北方温室(大棚)设计、建造及环境调控

16、盆栽花卉繁殖养护技术

17、温室草花育苗技术

18、温室花卉管理养护技术要点

19、切花生产技术

20、球根花卉繁殖养护技术

21、宿根花卉繁殖养护技术

22、花卉组织培养技术

23、花卉无土栽培技术

六、《园林规划设计》指导教师：张淑琴、鄂晓丹

1、探讨造园要素在园林绿地中的作用及应用

2、浅谈某居民区公园（小游园）的规划设计

3、论园林小品在园林绿地中的作用及应用

4、浅析某城市文化广场的规划设计

5、浅谈某公园的规划设计

6、人工植物群落在城市建设中的应用

7、浅析某大专院校的规划设计

8、某城市街道的绿化设计

9、浅谈园林花卉植物在园林绿地中的作用和应用

10、浅谈城市园林景观设计

11、浅析垂直绿化在园林中的应用

12、浅谈园林中的道路设计

13、皇家园林综述

14、浅谈某街头绿地设计

15、论生态园林在城市中的应用

16、浅谈某城市休闲广场的规划设计

17、浅析城市园林生态化

18、植物造景在园林中的运用和应用

19、浅析园林水景设计 20、园林中的风水研究

21、滨河带状景观设计

22、论北方园林树木的冬态美

23、浅析城市中生态园林的建设

24、浅谈乔灌木植物景观设计

25、“以人为本”居住区绿化设计

26、探讨自然式庭院设计

27、浅谈抽象式园林设计原理

28、牡丹江城市街道绿化设计现状调查及评价

29、探讨林职院校园绿化设计前景

七、《园林植物环境》指导教师：苏平

1、城市园林供给的效益

2、园林与文化的地方特性

3、城镇居住区生态环境建设走向的思考

4、园林效益预测及其评价

5、生态因子（光、温度、水等）与植物关系

八、《园林制图》指导教师：韩雪

1、论休闲住区环境景观设计原则

2、论观光休闲农业园区景观规划设计理论

3、论自然遗产风景及其规划原则

4、浅析城市居住区绿化建设与管理

5、论灯光艺术在园林中的应用

九、《植物学》指导教师：曲杰

1、浅谈室内绿化植物的选择

2、浅谈室内绿化植物的配置

3、浅析垂直绿化在校园中的作用及应用

十、《植物学》指导教师：周鑫

1、NAA在植物生长中的作用的研究 2、6—BA在植物生长中的作用的研究

3、GA3对植物生根影响的研究

4、黑龙江城市绿化中针叶树种类、数量的应用调查

5、北方园林中观果树种的应用调查

6、××××的栽培技术

7、××××的组织培养技术

8、××××组培苗炼苗技术

9、××××生物切片制作技术

10、××××移植与养护技术

11、××××物候期的研究 12、2007年牡丹江园林树木花期与气候的相关性研究

十一、《园林工程》指导教师：王辉忠 1.庭院假山的设计与营建 2.城市景观中的水景应用

3.园林工程建设中的要素——园路 4.初探园林植物与建筑小品的完美结合 5.探讨屋顶绿化的防水处理 6.园林水景之配景的运用 7.初探园林铺地面面观 8.浅析园路的设计

9.园林挡土墙的结构与装饰设计 10.浅谈居住区水景景观设计 11.浅析假山的组合单元及配景设置 12.植物护坡方法的研究 13.大树移植技术研究 14.论花坛的美化设计

15.黑龙江林业职业技术学院西游园的园路设计与施工 16.绿化工程的施工组织设计 17.论人工溪涧的结构设计 18.浅析假山的结构与施工 19.园林照明景观的应用研究

生态系07级毕业论文具体要求：

1、端正学习态度，认真完成毕业论文写作。

2、坚决杜绝抄袭现象，特别是互相抄袭或在网上抄袭者，一经发现，毕业论文零分。

3、严格按照论文写作格式、版面设计、字号等要求，否则格式错误，论文成绩不及格。

4、论文最后交稿时间为2010年4月30日。

5、论文经指导教师审阅合格后，按规定打印3份，装订好，交到指导教师处，并准备答辩。

6、把论文最后稿（与上交的打印稿一致）的电子文档命名为：××专业姓名----论文题目（如：园工05-2王春宇----浅析园路的设计），发送到E-mail:wsc24680@126.com

林业技术专业毕业论文 第6篇

关键词：校企合作,高职,林业技术专业,人才培养

0 引言

林业技术专业是实践性很强的应用型专业, 专业改革之前的人才培养没有鲜明的职业教育特色, 课程设置以传授知识为主, 教学内容理论与实践脱节, 企业元素没有进入教学内容, 学生成绩评价往往忽略职业标准和工作过程的考核。林业技术专业迫切需要以校企合作为切入点, 在人才培养模式、课程内容、师资队伍和教学条件等各个方面进行全方位的改革与实践。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式, 这种模式注重人才的实用性与实效性, 根据企业反馈和需要, 结合市场导向有针对性的为企业培养人才, 是一种在校学习与企业实践相结合, 学校与企业实现资源信息共享的“双赢”模式。黑龙江生态工程职业学院隶属于黑龙江省森林工业总局, 在林业技术专业建设方面具有得天独厚的行业企业优势。学院积极与森工总局下属的企业沟通合作, 成立了龙江森工职教集团, 林业技术专业以此为契机, 开展多方位的校企合作, 做到资源共享、优势互补、互惠互利, 全面开展林业技术专业的专业建设与改革实践。

1 推进校企深度融合, 实现人才共育

学院充分发挥学院依托黑龙江省森工总局办学的优势, 深入开展校企合作一体化建设。在学院组建龙江森工职教集团的基础上, 建立由黑龙江省森工总局、黑龙江中林绿源科技有限公司及黑龙江省第二森林调查规划设计院等企事业单位的一线技术骨干和专业骨干教师组成的林业技术专业校企合作工作站, 以此为工作平台, 探索校企共同办学的实际运行方式, 提升专业建设水平。

利用学院的教育优势、人才优势与企业的资金优势、资源优势和项目优势合作, 建立校企合作实体, 大力开展校企共建。以林业技术专业校企合作工作站为平台, 让行业企业专家和技术骨干切实参与到专业建设的各个环节中来。校企双方共同制定人才培养方案, 共同开发专业课程, 共同打造“双师”结构的教师团队, 共同进行职业技能培训鉴定, 通过校企双方的深度合作, 让专业设置与行业发展环环相扣, 课程教学内容与行业技术应用紧密结合, 形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制, 共同培养企业切实需要的林业专业高端技能型人才。

2 强化人才培养模式改革, 推进专业持续发展

以东北地区林业行业人才需求为依据, 校企双方共同深化以提高培养人才质量为核心的人才培养模式改革, 积极探索林业技术专业人才培养规律, 紧贴林业行业人才需求, 为企业发展提供根本的人才保障。通过人才培养模式的改革与建设促进林业技术专业持续发展。

专业与企业合作共同探索、研究和尝试“双环境工学交替, 四阶段能力融入”的人才培养模式 (图1) 改革。在充分考虑东北地区林业产业地域气候特点的基础上, 将学生在校三年 (6学期) 的学习过程划分为认知学习、职业技能专项学习、综合技能实训和企业顶岗实习兼创业培训四个阶段, 在校区和林区两个不同的育人环境中完成工学交替的教学过程。

3 课程内容与职业标准相结合、教学过程与生产过程相结合的课程体系改革

校企双方开展对黑龙江省林业局和林业企业的随机抽样调查, 对林业类岗位人才的需求情况进行调研分析。根据调研结果, 由专业教师、林业行业企业人员和职业教育专家共同研究确定职业岗位, 形成具有针对性的职业岗位分析表 (表1) 。以职业岗位能力需求为出发点, 归纳确定岗位核心能力。

开发多门以项目化、职业化为特征, 针对性强的工学结合核心课程。开发涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容的专业教学标准。多方面尝试“交互式”教学法、基于榜样的案例教学法、项目教学法、仿真教学法、现场教学法和角色扮演教学法, 为林业技术专业不同课程寻求相适应的教学方法。贯彻结果与过程相结合的原则, 采取单项目评价、多项目评价和综合项目综合评价等工具, 全面实施以学生工作任务完成情况为主要指标的课程考核方法。

4 建设和完善专兼结合的“双师”结构师资队伍

充分发挥学院企业办学的优势, 以创新校企合作体制机制为保障, 坚持专职教师和兼职教师队伍建设相结合, 利用丰富的兼职教师资源和校外实训基地资源, 构建“教师进林场, 师傅进课堂”教学团队培养方式。以结构优化为主线, 以骨干教师培养为支撑, 以专业带头人培养为重点, 以“双师”素质培养为导向, 注重企业兼职教师队伍和校企合作教师工作站的建设, 将林业技术专业的教师队伍打造成一支业务精良、专兼结合、行业认可的“双师”结构专业师资队伍。

5 校企共建林业技术专业生产性实训基地

以校内外现有实验室、实训室和实习实训基地建设为基础, 整合组建林业应用技术实训中心。实训中心紧紧围绕林业技术专业“森林培育、森林调查、森林资源经营管理”三大核心能力为主线, 深化校企合作, 引入行业企业技术标准, 按照“校中场, 场中校”的建设思路, 校企双方合作建成集生产性实训、职业技能培训与鉴定、师资培训等多功能的, 具有高起点、高水平、高科技特点的, 适应职业岗位技能模块教学的, 科研、培训、技术服务为一体的林业应用技术实训中心。

中心下设森林培育技术实践教学基地、森林资源调查实践教学基地和森林资源经营管理实践教学基地三个实践教学基地, 其中森林培育技术实践教学基地又下设种苗生产栽培中心、生物应用技术开发实训中心和森林保护实训中心。

参考文献

[1]关继东, 贺建伟.高职林业技术专业工学结合人才培养模式的探究[J].国家林业局管理干部学院学报, 2011 (1) :41-47.

[2]孟国忠, 周捍东.基于校企合作的应用型创新人才培养的实践探索——以南京林业大学木材科学与工程专业为例[J].中国林业教育, 2012, 30 (5) :13-15.

[3]韩东锋, 钱拴提.高职林业技术专业“校企合作工学结合”人才培养模式的实现途径研究[J].安徽农业科学, 2011, 39 (15) :9410-9413.

林业技术专业毕业论文 第7篇

由于本科和硕士毕业生在毕业后所从事的大多是初级和中级的会计工作，因而可从他们所具有的初级和中级专业技能看出这部分会计人员的专业技术水平。经过统计，刚毕业的学生对纳税申报业务不熟悉的占78.7%;对银行业务不熟悉的占38.3%，记账过程容易出错的占14.9%;对现在企业的会计做法不了解的占42.6%;对当地的会计、税务法规不熟悉的占55.3%。对于填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表这些基本的业务技能，70%的学生表示在学校已经学习过，只是在具体的工作中会与实验稍有不同;对会计职业道德的认识，有90%多的人对学校的教育有很深的体会，认为学校的职业道德教育对他们实际工作有很大的帮助。一部分硕士毕业生会从事中级会计工作，这部分毕业生应该具有财务分析、筹集资金、对内与对外投资等专业技能，62%学生表示在学校可以学到这部分知识。本科和硕士毕业生在实际工作中还应该具有两部分相关技能：计算机应用技能和财经应用文写作技能，受访者中大约70%认为自己具有的这部分技能可以胜任实际的工作要求。刚毕业学生在实际工作中首先欠缺的就是实践经验。作为一名会计专业者，还应该对审计及法律知识有一定程度的了解。

通过以上数据看出，毕业生在刚刚开始会计工作时，专业技术水平还不能完全胜任工作的需要。

二、形成会计专业本科、硕士毕业生专业技术水平现状的原因分析

现阶段会计专业本科、硕士毕业生专业技术能力不能完全满足实际工作需要的现状，究其原因是长期以来高校会计专业教育目标和课程体系存在一定的缺陷。

(一)会计专业本科教育存在缺陷

1. 会计专业本科教育培养目标较为笼统。

我国高校会计专业本科教育的培养目标缺乏统一的规格和要求，各高校的培养目标差异较大。选择我国19所较有影响的“211工程”高校的会计专业本科教育培养目标进行研究，发现大多数高校的培养目标简单、笼统，普遍在培养目标中使用“能力强”、“素质高”等词，如中国人民大学会计专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，从事会计实务、会计教学、研究和管理工作并能承担会计师职务的高素质人才;而会计教育的中心环节是知识还是能力，会计人才应具备何种知识结构和能力结构，目标中尚不明确、具体。

同时，会计专业本科教育培养目标定位过高、范围过广。全国19所高校中有13所将培养目标定位于培养高级会计人才，有12所高校强调以会计实务工作、教学和科研人才为培养方向。本科生毕业后能否成为高级会计人才,取决于其实际工作能力、职称评定情况等，还需要积累一定的工作经验。高校只能培养学生作为会计人员所应具备的各项能力，无法使其一开始就能成为高级会计人才。

2. 会计专业本科课程体系不足。

首先，课程之间衔接不够。有的课程之间存在较多重复，例如，“成本会计”和“管理会计”在变动成本法、量本利分析、短期决策等方面存在较多重复;“管理会计”与“财务管理”在货币时间价值、长期投资决策、存货管理等方面存在严重重复，等等。相反，有的课程之间又相互推卸内容，造成内容遗漏。如所得税、或有事项等业务的核算属于“中级财务会计”，还是“高级财务会计”的内容，就很难界定清楚。其次，重制度轻理论。由于新的会计制度层出不穷，教师总是忙于将新增的知识编入教科书讲授给学生，导致会计教材频繁更换，学生也陷入知识的无底洞中不能自拔。这样无形中忽视了对会计理论知识的讲授，导致会计实践无法进一步深化，也难以为一些毕业生进入研究生阶段做准备。再次，缺乏一些实务中非常需要的重要课程，如“内部控制原理与方法”、“纳税调整”等课程。同时，由于教材建设的滞后性，造成有的会计教学内容略显陈旧。例如《财务管理》、《管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动。重核算、轻管理也是现行会计教学内容陈旧的一个重要表现。例如，到目前为止，财政部发布了一系列《内部会计控制规范》，但这些内容在目前的课程体系和教学内容中很难找到。

(二)会计专业硕士研究生教育目标的不清晰

目前，我国在会计研究生培养上存在两种学位类型：一种是会计学学术性学位，一种是会计硕士专业学位(MPAcc)。由于会计硕士专业学位(MPAcc)开始较晚，社会上的会计硕士专业学位毕业生占会计人员比例非常小，所以本文主要考察会计学学术性学位的教育目标。

1. 培养目标与实际脱节。

对于会计学学术性学位研究生的教育目标，目前大多数院校侧重于培养学生的教学与科研能力。长期以来，我国研究生教育普遍面向科研和教学，培养的大多是研究性人才。例如，根据厦门大学硕士培养方案，会计学硕士的培养目标是：“培养具有坚实的会计基础理论和系统的专业知识，有较强科研能力、教学能力和从事实际部门工作的高级专门人才”。然而，这些人毕业后，大部分从事的还是实务工作。其实，他们更需要的是具有应用价值的实务知识，或者更注重知识与实践的紧密结合，注重处理和解决实际问题的能力，而这恰恰是以往学术性学位教育所欠缺的。

2. 会计专业硕士研究生课程体系建设发展缓慢，课程设置存在问题。

目前，会计专业硕士研究生课程设置主要是依据1997年《授予博士硕士学位研究生学科专业目录调整方案》以及1998年原国家教育委员会《关于修订研究生培养方案的指导意见》重新修订的，其主要特征是：课程设置更加规范，课程门数和学分要求都有所增加;课程口径更为宽泛，培养单位开始按一级学科来设置学位基础课程;会计专业硕士研究生课程与国家经济社会发展结合越来越紧密，应用性课程比例显著提高;国家教育行政部门日益重视研究生课程问题，对课程建设进行切实投入。但由于会计专业硕士研究生课程建设基础相对薄弱，目前的课程设置还不能完全适应我国社会经济发展需求和会计专业硕士研究生教育自身发展的需求，例如不少培养单位的课程设置存在混乱现象，有的院校专业学位和学术性学位的课程设置雷同，体现不出不同的培养规格应有的差异性;部分基础课和专业课偏重知识灌输，忽视能力培养，会计专业硕士研究生课程的研究性和自主性特点不明显;反映学科前沿的课程开设不够，最新研究成果和学科前沿进展不能尽快反映到课程内容中。

由于现行会计专业硕士研究生培养目标仍然强调培养教学科研人才，因而现行的课程体系往往侧重于会计专业理论，而实务类课程比重过小，至于实践方面的培养环节则往往流于形式，甚至只有毕业前实习。如王浩等(2005)对11所高校在校硕士生的调查发现，目前，学校提供的实践机会不够，老师运用案例教学不够，理论结合实际不够。受访者认为实践经验不足已成为会计专业硕士研究生的最大困惑。调查还发现，71.8%的人希望老师授课时多涉及实务，43.3%的人认为专业老师授课与实务结合较少或基本没有，42.9%的人认为老师运用案例教学较少或基本没有;在问及经过研究生教育个人所获得的提高方面，大多数人认为自己的提高主要体现在理论方面。另外，在个人素质修养方面也有很大提高，只有6%的同学认为将在实践方面有所提高。由此可看出，目前，我国高校在会计专业硕士研究生培养方面与社会期望、硕士生本人的意愿均有着较大差距。

3. 会计专业硕士研究生培养质量评价体系有待加强。

评价体系包括评价的目标、指标体系、评价方法、评价原则等方面，要提高会计专业硕士研究生教育质量，建立合理的评价体系至关重要。其中，包括建立多样性和统一性有机结合的评价指标，也就是在总的原则和要求上，要有一个相对统一的尺度和准则，在评价目标、方法以及标准的选择上，要突出不同单位以及不同学科的特色，允许多样性的存在。充分体现会计专业硕士研究生教育高度专业性、自主性的特点，避免用统一的形式、统一的指标和统一的方法来评价不同的学校或学科。同时，在建立有效评价体系的基础上，严格会计专业硕士研究生培养的淘汰制度，以利用有限的教育资源得到最大的产出。近年来，随着中国研究生教育规模的急剧扩张，会计专业硕士研究生教育质量的问题备受关注。加强对会计专业硕士研究生培养主要环节的考核，严格贯彻落实淘汰制，建立健全相关的激励机制，是会计专业硕士研究生培养工作需要解决的一个重大问题。

三、加强会计本科、硕士毕业生专业技术水平建议

(一)重塑会计专业本科教育培养目标

首先，会计专业本科教育培养目标要适应当前经济改革与发展的需要。与飞速发展的社会经济相比，会计教育存在着滞后性，这与会计学科的自身特点有关，是不可避免的。知识更新周期越来越短。有的知识在学生未毕业就已陈旧，就使得会计教育很难把握社会经济发展的需要。而且学生毕业后，还会遇到许多新知识和新问题。这种情况下，培养学生的应变能力和适应能力无疑是一种明智之举。美国《学院：美国本科生教育的经验》一书提到：“今天大学教育最成功之处是培养能力”。我们应强调学生掌握“学会学习”的能力，所谓“学会学习”，就是使受过教育的人知道从哪里能很快准确地找到他不知道的东西。

其次，会计专业本科教育培养目标要体现社会需要。目前，根据国际上很多国家的惯例，我国也对会计人员有新的要求，我国实务部门对会计人员的计算机能力、工作态度及责任心有较高的要求;对会计人员的沟通能力、团队精神也日益受到重视，而且职位越高对沟通能力的要求越高;对职业道德、外语能力、领导能力、文字表达能力、接受新知识能力等也引起了实务界的关注。会计教育要以培养这些能力为主要目标，满足实务部门对会计人才的需求。

最后，会计专业本科教育培养目标强调素质教育。素质教育是中国教育思想与原则的重大变革，是一种崭新的教育理念，素质教育的目的是培养对社会有用的人。从本质上讲，素质教育是一种实用主义教育加上智慧教育，而非单纯的知识教育;所谓智慧教育，包括精神与能力两方面。作为与社会经济发展紧密相联的本科会计教育也要适应高等教育改革的需要,加强学生的素质教育,融知识与能力的培养为一体。

(二)确立实务型会计专业硕士研究生教育目标

实务型硕士研究生的培养目标是培养能够胜任各类企事业单位、国家机关会计、审计、财务等相关实务工作的高级应用型人才。对于实务型硕士研究生，可以根据社会的实际需求，设立不同的方向，以适应社会的不同需求。可以考虑将会计专业分为财务会计、理财、审计、咨询、管理会计、会计信息系统等若干个组，每个组下再设立若干个方向。例如，审计组之下可以设立内部审计、注册会计师审计及事务所管理、国家审计等方向，并针对不同的方向开设不同的课程。此外，对于实务型硕士研究生的教学，应当避免理论化，注重实践，强化案例教学，重在培养学生分析、解决实际问题的能力。可以在注重会计专业特点的同时，适当借鉴MBA培养高级应用型人才的经验。

总之，随着经济全球化的深入，加之会计专业招生规模的迅速扩大，近几年来，我国会计学本科、硕士研究生教育的内外部环境均发生了较大变化：从需求方面讲，总体需求有所提高，但这种需求主要来自于实务界、高校等教学、研究型单位对会计学本科、硕士研究生的需求有所降低。从供给方面讲，会计学本科、硕士研究生的供给总量增加过快。从本科、硕士研究生自身的学习意愿上讲，大部分学生更多地倾向于进入实务界，尽管有部分学生有从事科研的动机，但在现时条件下，除非其继续攻读博士学位;否则，难以有机会进入学术界。从本科、硕士研究生的实际就业去向讲，出现了较为明显的分流倾向。然而，从目前我国会计学专业本科、研究生培养的实际来看，并未能及时跟上这一形势变化，从而导致本科、硕士研究生培养脱离社会需求。为此，教育部门应当从课程体系、教学方法、师资等方面对目前的会计学本科、硕士研究生培养进行改革，以实现会计学本科、硕士研究生教育的科学发展。

参考文献

[1]李明辉.论会计专业本科生能力的培养[J].南京审计学院学报,2004,(1).

[2]陈检生.论会计人员能力框架[J].邵阳学院学报,2005,(3).

[3]周宏,张巍,宗文龙,杨霁.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J].会计研究,2007,(4).

浅谈口腔工艺技术专业毕业考试改革 第8篇

1 毕业作品实施计划

口腔工艺技术专业三年级学生在实习期间, 作为口腔义齿加工厂的技师, 以小组为单位, 分工合作完成一件口腔修复体。同时以小组为单位, 通过PPT的形式完成毕业答辩。学生毕业作品的完成分为准备阶段和实施阶段。

1.1 准备阶段

(1) 向学生介绍毕业作品的实施计划, 使学生明确完成毕业作品的目的、需要掌握的知识及实施流程。

(2) 自由分组, 每组人数3~4人, 每组推选出组长和记录员。

(3) 以小组为单位, 确定本小组制作的口腔修复体种类, 提交组员分工记录表。

(4) 学生提交组员分工记录表后, 由口腔系统一安排小组指导教师。小组成员在毕业作品完成过程中可以随时与指导教师联系, 以得到必要的帮助。

(5) 下发毕业作品的实施计划、毕业作品答辩幻灯片范例、毕业作品指导教师一览表、活动日志、自我评价表。

(6) 以小组为单位, 通过图书馆和网络查阅资料, 并在教师的指导下确定义齿制作方案。

(7) 各个小组分析讨论在毕业作品完成过程中可能遇到的问题。

1.2 实施阶段

(1) 以小组为单位, 小组成员分工合作, 完成口腔修复体的制作。

(2) 以小组为单位, 完成幻灯片的制作。

(3) 完成活动日志。

(4) 各小组由组长通过幻灯片进行毕业答辩和展示交流 (每小组交流时间控制在20分钟) 。

(5) 教师根据组员分工记录表、自我评价表、活动日志和毕业作品对各小组评分, 并将成绩提交教务科。

2 以毕业作品替代毕业考试的优点

2.1 体现了以实践技能为主的考核体系

作为口腔工艺技术专业学生, 要想做出优秀的作品, 不仅要掌握理论知识, 还必须具备一定的操作技能。显然, 传统方式以笔试作为毕业考核, 仅反映了学生的理论知识掌握情况, 缺乏实践技能的体现, 背离了中职教育的特点———以能力为本位, 以技能为目标。而以毕业作品替代传统的毕业考试, 不仅要求学生掌握义齿加工的基本工艺流程和制作原理, 还必须具备较高的操作技能。

2.2 将考核与评价带入了生产第一线

我院口腔工艺技术专业的学生在校完成两年的理论学习后会进入加工厂进行顶岗实习, 共36周。毕业作品的制作与完成分为准备阶段和实施阶段, 准备阶段是学生在校期间完成的, 实施阶段则是在学生进入实习20周后开始, 并在实习阶段内完成。现代义齿加工厂将义齿的制作分为多个步骤, 一件义齿的完成要靠多部门、多人员的共同合作。在毕业作品实施计划中, 我们采用了以小组为单位, 小组成员分工合作的方式, 使得毕业作品的完成模式与加工厂的生产制作模式相一致。因此, 完成毕业作品的过程, 就是学生将书本知识与工厂实践相结合, 将理论知识运用于生产制作中的过程。

2.3 学生的综合能力在考核与评价中得以充分展示

对于学生毕业作品的评定, 我们制订了评价标准, 具体见表1。评价以小组为单位, 小组内各成员评价分数标准一致。评价项目包括毕业作品的制作过程、毕业作品和幻灯片演示3个方面。其中作品只占总分的40%, 而小组成员在作品完成过程中的分工合作、分析问题和解决问题的能力占总分的50%。在毕业作品的制作过程中, 学生是整个工作的策划者、组织者、实施者和记录者, 他们既要很好地合作完成作品, 又要准确记录和整理资料, 并最终通过幻灯片体现出来。毕业作品的最终展示需要制作幻灯片, 对于大部分学生来说, 这是从未接触过的。学生需要通过自学掌握制作幻灯片的基本技能, 并合理编排幻灯片的播放顺序, 运用良好的思维模式和一定的表达能力介绍本小组的毕业作品。因此, 对学生毕业作品的考核与评价实际上是对学生口腔工艺技术操作技能的考核、团队精神的考核、分析问题解决问题能力的考核、自学能力的考核、思维能力和表达能力的考核。

注:评价方法:对每个评价指标按优、良、中、差分别打5、4、3、2分;总评分为各评价指标的得分再乘以各自权重的和的20倍;总评意见分为优秀 (总评分为100~85分) 、良好 (总评分为84~75分) 、一般 (总评分为74~60分) 、需努力 (总评分为60分以下) 4种

3 结语

职业教育如何培养能够服务于生产第一线的技术技能人才一直是职业教育改革的中心, 转变传统的教育观念不仅体现在课程设计上, 还应体现在课程的考核与评价上。改变传统的课程考核和评价方式, 形成科学合理的课程评价标准和评价指标体系, 要求我们进行基于工作过程导向的教学改革[1]。即不仅要有理论知识的考核, 更要有项目、作品等操作动手能力的考核;不仅要有专业能力的考核, 也要有工作态度、团队精神、心理承受能力等关键能力的考核[2]。以毕业作品替代传统的毕业考试, 将传统的两个小时的考试融入了学生的实习阶段, 将对个人的考核转变成对团队的考核, 学生在完成毕业作品的过程中既展示了他们对已学知识的掌握, 又需要他们不断吸收新的知识。

以毕业作品替代传统的毕业考试的办法体现了以提高学生综合能力和素质为目标、实践技能训练为重点的现代职业教育特色。

参考文献

[1]李春.基于工作过程导向的课程改革探析[J].中天学刊, 2008, 23 (5) :108-110.

口腔医学技术专业毕业生工作现状 第9篇

一、口腔医学技术专业毕业生工作中好的方面

(一) 绝大多数同学留在城市工作

口腔医学技术专业作为口腔修复学的分支学科, 在我国起步较晚, 但就业形式良好, 市场需求量较大。对口腔医学技术专业工作单位调查情况反映, 绝大多数毕业生都留在城市工作。口腔医学技术专业毕业生, “你工作单位所在地方?A:城市89.2%B:乡镇10.8%”。相对于专科的临床医学、中医学等到乡镇就业较多的状况, 口腔医学技术专业学生普遍能留在城市就业。

(二) 口腔医学技术毕业生普遍对薪水定位较准确

口腔医学技术专业学生在工作中对薪水有着较准确的定位, 并不盲目攀比, 口腔医学技术, “对你来讲, 你觉得刚毕业的同学应该每月拿多少薪水?A.1500元以下7.2%B.1500~3000元68.7%C.3000~4000元16.9%D.4000元以上7.2%”。这充分体现了我校对学生素质教育的重视, 学生对薪水有着正确的认识。

(三) 口腔医学技术专业毕业生普遍对工作环境较满意

目前, 我校口腔医学技术专业毕业生普遍集中在北京、珠海、深圳、重庆等几个城市中的义齿公司, 对学生调研结果显示, 口腔医学技术专业学生普遍对工作坏境较满意。口腔医学技术, “你对现在工作环境感到?A.非常满意9.6%B.较满意51.8%C.不满意14.5%D.一般24.1%”。

(四) 用人单位对口腔医学技术专业毕业生职业道德素质较满意

加强学生职业道德教育, 对提升整个社会的文明程度起着巨大的作用, 我校十分重视学生的职业道德教育, 在整个教育教学过程中, 始终把职业道德教育作为重点来抓。在调研中, 义齿公司领导大力赞扬了口腔医学技术专业学生在工作中体现出的较高职业道德素质, 同时, 义齿公司也十分重视学生的职业道德素质, 经常对员工进行职业道德教育。口腔医学技术, “你所在单位是否对员工进行职业道德教育?A.经常进行25.3%B.偶尔进行48.2%C.非常少19.3%D.从没有7.2%”。

二、口腔医学技术专业毕业生工作中不好的方面

(一) 口腔医学技术专业对口程度较低

口腔医学技术专业虽然名称上带有医学两字, 但是, 其职业走向是口腔技师而不是口腔医生, 这与很多最初报这个专业学生的理想是有很大出入的, 虽然在入校后, 经过专业老师的教育等原因, 很多学生留下来读口腔医学技术专业, 但毕业后从事口腔医学技术方面的学生不多, 口腔医学技术专业对口程度较低。口腔医学技术专业毕业生工作单位, “A.医院28.9%B.工厂31.3%C.公司19.3%D.其他20.5%”, 口腔医学技术专业“你现在的工作与你所学专业是否一致?A.完全一致27.7%B.较一致21.7%C.不一致50.6%”。

(二) 人才培养与岗位需要存在脱节

口腔医学技术专业应用性极强, 技术要求高, 各种先进设备更新快, 这对学生的基本功是个巨大的考验, 在校期间, 若没有掌握较好的口腔医学技术专业能力, 到企业是很难立刻胜任工作的。在我们的调研中, 毕业后立刻就能够胜任工作的学生很少, 有近一半的学生需要在企业培训一段时间才能胜任, 有三分之一学生不能胜任公司交给的工作。口腔医学技术, “面对企业的飞速发展, 在校所学知识能否胜任现在的工作?A.完全能应对9.6%B.可以胜任12.0%C.不能胜任28.9%D.需在企业培训一段时间才能胜任49.4%”。

(三) 部分口腔医学技术学生不适应企业的管理模式

在调研中, 有部分学生反映不适应企业高强度的工作, 对企业工作时间长、工作枯燥、单调、管理较严很不适应。在口腔医学技术专业学生实习期间, 也有部分学生反映此类问题, 如何使学生在校期间能够逐渐熟悉和适应义齿公司的管理模式, 是学校必须认真解决的问题。

(四) 口腔医学技术专业毕业生对工作满意度不高

口腔医学技术主要是从事口腔颌面部修复体设计、加工制作和修补等工艺过程的一门学科, 口腔医学技术专业的目标是培养精通口腔工艺制作的专业实用性人才。口腔医学技术专业不仅在学习内容上和口腔医学专业有很大的出入, 而且在职业方向、晋升的职称系列等方面有着巨大的区别。口腔医学技术学生毕业后参加的是国家卫生部统一组织的口腔技士 (或技师) 资格证书的考试, 从事的职业是口腔技师, 晋升的职称是技师系列, 学生的毕业去向主要是各口腔医院下属的口腔技工室和社会上其他各种私营的义齿制作公司;而口腔医学专业学生参加的是口腔职业医师资格的考试, 从事的职业是口腔医生, 晋升的职称是卫生系列, 毕业去向是各医院的口腔科或口腔专科医院。目前, 国内义齿加工业蓬勃发展, 各种义齿加工厂、修复体制作公司纷纷崛起, 并逐渐规模化、企业化和行业化。但是, 口腔医学技术专业毕业生转行率却很高。[1]很多人对口腔义齿行业满意度不高。口腔医学技术, “你对目前的工作感到?A.非常满意12.0%B.较满意25.3%C.一般45.8%D.不满意16.9%”。

三、口腔医学技术专业毕业生工作中存在问题的对策建议

(一) 增强学生对专业的学习兴趣, 提高学生对该专业的认可度

大学阶段是专业认同形成的关键时期, 口腔医学技术专业认同是高校学生对口腔医学技术专业目标、性质、内容、社会价值及评价、个人意义以及对他人或群体的有关专业方面因素的心理感知, 主要包括对自己将会成为口腔技师这一专业群体成员身份的明确认识;对口腔医学技术专业, 口腔技师群体的态度和情感以及相应的行为表现。[2]为了提高学生的学习兴趣, 提高专业认同度, 高校和企业都必须肩负起责任来。高校在宣传教育方面, 要把该行业的广阔前景告知学生, 在不断的学习中, 学生认同感不断提升。同时, 口腔医学技术相关企业也要为该专业毕业生提供良好的施展才华的舞台, 不能仅仅把学生当成赚钱的工具, 而应让学生最终形成“我是口腔医学技术行业人, 我自豪骄傲”的意识。只有这样, 这个专业才能良性发展, 口腔义齿行业才能蓬勃发展, 毕竟, 人才是非常重要的。

(二) 加大与企业的校企合作, 实现人才培养与岗位需要统一

高职教育就是就业教育, [3]高职较之普教, 更应突出应用性、技能型人才培养, 更强调为社会提供“零距离”服务, 输送针对性强的各类急需人才。[4]要解决口腔医学技术专业人才培养与岗位需要存在脱节的问题, 就必须选择国内规模大, 效益好的义齿加工中心作为我校的长期实习合作伙伴, 加强与实习企业联合制订教学内容和实践计划, 让教师和学生在校期间就能掌握企业的标准和市场的需求。由企业培养学校的教师和实验人员, 教学人员再将企业的要求带入课堂。同时, 企业与学校共同制订用人计划, 学校按企业要求对学生进行培养, 实现“教学实习就业”一体化。[5]

(三) 加强学生岗位适应能力培养, 促进学生综合能力提高

学生在校期间, 把“岗位成才观”播种在学生的心中, 帮助学生形成一种积极乐观的心态, 以理智、现实、平和的心态走向工作岗位。毕业前, 结合学生普遍关心的问题和思想的热点组织一系列的讲座和报告会, 邀请用人单位和成功就业的校友来我校, 从宏观和个人的角度促使即将毕业的学生形成“职业道德情感岗位成才实现人生价值”的正确人生观。同时, 学校要充分利用实习期来锻炼学生适应工作岗位, 学校要依照企业的要求制订实习规章, 使学生感到工作和实习没什么区别, 尽快帮助学生熟悉所从事的职业环境和职业职责。[6]

(四) 加强口腔医学技术专业建设, 提升该专业的知名度

口腔医学技术专业存在学生转专业率高, 毕业后转行率高等问题, 反映出当前高校学生对口腔医学技术专业低认同的状况, 这说明加强口腔医学技术专业建设的必要性和紧迫性。只有口腔医学技术专业建设得好, 为义齿加工企业培养出更多优秀的人才, 口腔义齿行业蓬勃发展, 口腔医学技术专业才会更好地发展。促进口腔医学技术专业建设, 让更多的人了解这一行业, 参与义齿加工是非常有必要的, 我们必须在口腔医学技术专业师资力量、实训条件、专业认同上下工夫, 通过与义齿加工企业合作, 让一线教师经常在企业顶岗学习, 让企业的义齿加工厂建在学校, 成为学生的实习实训室, 教学与实践操作融为一体, 强化口腔医学技术专业建设, 口腔医学技术专业认可度一定会越来越高。

参考文献

[1][2]黄彬, 陈黄琴.口腔医学技术专业学生专业认同现状调查的重要性[专题研讨].2012.12.

[3]周济.以服务为宗旨, 就业为导向, 实现职业教育的快速健康持续发展——在全国职业教育工作会议上的讲话[J].教育部公报, 2004 (10) :3-12.

[4]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海:复旦大学出版社, 2000.111-112.