临床专业技术工作报告

临床专业技术工作报告（精选9篇）

临床专业技术工作报告 第1篇

我于年月份任护师，年月至年月入成都军区军医学校两年制护理中专班毕业，年月至年月入第一军医大学两年制大专班毕业，年月参加第二军医大学三年制护理本科班函授学习。

从事临床护理工作十年，任护师六年来，各方面都取得了很大进步，现汇报如下：

政治上自觉与党中央、中央军委保持一致，思想上积极要求进步，行动上一切听从指挥，服从上级组织领导的安排，始终以一个共产党员的标准来严格要求自己，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论来武装自己的头脑，指导自己的学习和工作，积极参加政治学习及“三讲”教育，不断提高自身的政治理论水平，发挥党员的先锋模范作用，生活作风严谨，关心集体，团结同志，尊重领导，遵守部队各项条令条例及医院的各项规章制度，无一违法违纪行为而受到处分，从未发生过医疗差错事故。

从事内科护理工作，熟练掌握了如急性上呼吸道感染、支气管哮喘、呼吸衰竭、肺炎、咯血、心律失常、冠心病、高血压、急性上消化道出血、消化性溃疡、肝硬化、原发性肝癌、肝性脑病、急性胰腺炎、慢性肾小球肾炎、慢性肾功能衰竭、甲状腺机能亢进、糖尿病、各种急性中毒、脑血管意外、癫痫等常见病、多发病的观察与护理，对十项基本护理技术操作常规都能熟练掌握，对小儿头皮针、细小静脉的穿刺技术能做到动作准确、技术娴熟，一针见血率高，许多高难穿刺我都能完成。有一位从外院转来的老病号，四肢静脉很难看见，我发现手指脚趾静脉未被破坏，于是每次输液，在手指脚趾上扎针，注意保护血管。病人感觉虽然手指脚趾扎针比其它部位痛，但比在其他部位扎来扎去容易接受多了。作为科室的技术骨干，除掌握心脏复苏术、呼吸复苏术、动静脉切开穿刺术、洗胃术，还进修学习了心电图、动态心电图技术操作，并能够做出正确的诊断。有一位叫欧六的病人，晚上突然病情变化，呼吸、心跳停止，我能及时发现病情变化，通知医生，迅速开展抢救，并迅速准确地进行心内注射，经过急救治疗，病人终于出现自主呼吸、心跳恢复，挽救了病人的生命。护理工作中，能及时观察病情，为医生准确的诊断治疗提供依据。有一位岁的女病人，因肝硬化并发静脉曲张破裂入住内科，经双气囊三腔管压迫止血后，我发现病人时常微笑，且双手常在眼前挥舞，并要求家人帮她赶蚊子。时值冬天，病房根本没有蚊子，我联想到病人是因肝硬化而导致上消化道大出血的，而上消化道出血是肝昏迷的诱因，病人所表现的正是肝昏迷的前驱征兆：轻微的行为异常和飞蚊症。于是将这一情况及时报告医生，使医生及时调整治疗方案，防止肝昏迷的进一步发展，使病人转危为安。在日常工作中，努力加强业务学习，学习各种新技术和先进技术水平并注重新技术新业务的开展，掌握了血液充氧、氦氖激光治疗技术，心肌梗塞病人腹部皮下注射肝素钠，褥疮患者呋喃西林湿敷治疗法都取得了较好的疗效。

年月从第一军医大学毕业后回到医院，正赶上医院评“二甲”工作。自己能利用所学的知识，积极协助医务办的同志夜以继日地收集整理各种医疗护理文件，开展院内首次责任制护理，为医院顺利通过“二甲”评定创造了条件，受到“二甲”评审护理小组的好评，并受到院嘉奖。在开展责任制护理工作中，重视病人的整体身心护理。有一位老干所的患急性心肌梗塞的病人，不能理解适应绝对卧床休息的重要性和必要性，有时还对家人和工作人员生气，经过我——责任护士耐心地说服，生活的关心，病人终于能愉快的接受治疗，痊愈出院。

全心全意为伤病员服务，是我的宗旨。年月，适逢流感，科里病人多，特别小儿患者多，因抽一组护理人员特护一位患急性心梗的患者。科室工作任务很重。作为科室技术骨干，我克服自身不舒服、岁的女儿生病的困难，兼顾治疗输液两套班，圆满的完成了繁重的工作任务，最后自己也病倒虚脱了。

年月，因工作需要，院领导决定由我负责内科的护理工作。接手后，从抓规章制度、操作规范、病房管理入手，狠抓工作作风，狠抓质量管理，处处严格要求自己，经常组织参加业务学习，工作不假手于人，能及时巡视病房，了解治疗护理情况，并能及时发现问题。工作中任劳任怨，淡泊名利。作为科室护理负责人，对工作有严格的科学态度和严明的工作作风，自觉带头执行技术操作规范，积极协助科主任，负责落实各项工作目标、工作重点和计划内容。

通过几年的临床实践工作，积累了一些经验，撰写了《血透患者心理素质分析》、《支气管哮喘患者心理护理》、《部队合同护士心理浅析》、《检查的准备与护理》、《林可霉素致过敏性休克一例》篇护理学术论文，得到发表或会议交流。其中《检查的准备与护理》被评为临床护理优秀论文，并入编《中华医学优秀学术成果论文库》。

总结六年任护师以来的工作，通过不断的实践和再学习，获得了系统扎实的医学护理理论基础和专业知识，掌握国内外护理学先进技术的动态，具备相关的学科理论知识，积累了丰富的护理临床经验，形成了一套正确的思维方法，很好地完成了护师的各项护理工作，具备主管护师的水平。

临床专业技术工作报告 第2篇

参加工作至今的实践工作，我对自己工作有很多的思考和感受，在这里我就近十年来本人的政治思想，道德修养，工作作风，医疗技术等四个方面作一下简单的陈述：

一、努力学习，不断提高政治理论水平和素质

在政治思想方面，始终坚持党的路线、方针、政策，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓——理论以及江总书记的“三个代表”等重要思想，学习胡锦涛在党的十七大上的报告，深刻领会胡总书记的讲话精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南。同时，通过认真学习有关国家医疗卫生政策，医疗卫生理论及技能，不断武装自己的头脑。时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任，并根据工作中实际情况，努力用理论指导实践，以客观事实为依据，在实践中不断总结经验教训并结合本职工作，解决自己在工作中遇到的问题。

二、养成严谨、细致、艰苦的工作作风

在工作中，本人深切的认识到要做一名好医生，首先要有高度的责任心和细心刻苦的作风，同时要对患者有高度的同情心，要爱护你的患者，特别是对于我们外科病人，术前多与病人沟通，多细致询问病情，详细解说病人对疾病的疑惑，术前、术后多察看病情变化并及时处理。如此在你那有如亲人般的照顾下定会取得病人的信任，这样病人及家属对于术后的一些常规并发症就会了解并理解我们医生的工作，也可以杜绝很大一部分医疗纠纷的发生。

三、勤学苦练，不断提高专业技术

工作以来，本人深切的认识到一个合格的外科医生除了应具备的以上的素质外，丰富的理论知识和高超的专业技术是做好外科医生的前提。2000年7月受医院领导委派，本人到中心人民医院进修学习，师从于程**、吕**、刘**主任等，聆听著名专家学者的学术讲座，努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，并通过学习查看订阅的业务杂志及书刊，学习有关卫生知识，即时写下相关的读书笔记，丰富了自己的理论知识，通过不断的学习新的医疗知识和医疗技术及相关学科各项新进展，从而开阔了视野，扩大了知识面，始终坚持用新的理论技术指导业务工作。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟的处理每一位病人。

通过10年来的临床工作，已掌握了外科理论及系统的专业知识，熟悉与外科有关的基础和相关专业知识，对国内外本专业技术发展动态及新成就有一定得了解，并能与临床相结合及应用。熟练掌握了外科疾病的诊断与治疗，手术适应症、禁忌症及麻醉的选择。掌握了外科常用诊疗技术，如心肺复苏、导尿术、各种穿刺术等，并在上级医师指导下多次参与急危重症及手术中意外的急救处理。掌握了放射线技术在临床上的应用，常规心电图的操作及诊断与分析，能正确运用各项辅助检查来进行疾病筛选。现能够严格按照《山东省病历书写规范》书写各种医疗文件，能够进行相关专业外文资料的查阅及书写。

在手术方面，熟练掌握了各项无菌操作，外科手术基本操作，手术前后及并发症的处理等。能够独立进行包皮环切术、体表肿瘤摘除

术、体表脓肿切开引流术、拔甲术、手部感染切开引流术、手指末节损伤处理、各种清创术等，以及在上级医师指导下，可进行普外科如阑尾切除术、疝修补术、胸腔闭式引流术、鞘膜翻转术等；骨科基本操作如各种骨折的手法复位及固定、骨牵引术等，并能够进行各种常见骨折切开整复术等。近10年以来，特别是2002年至2007年，本人配合刘**主任顺利完成了一例股骨头置换手术，完成了一例胃癌晚期的胃造瘘手术，完成了20余台阑尾炎、疝气等中小手术，独立完成了1000余台次外伤清创手术及体表肿物切除术。在诊治过程中从无误诊误治及差错事故的发生，工作成绩得到病人、医院领导、同事的肯定。

在外科实践工作中，我深切体会到作为外科医生的应具备的素质和条件，在上级医师的指导下，我逐渐对外科常见病、多发病的诊断、治疗有了较多的认识，作为住院医师对病人从入院－住院－诊断－治疗及手术－出院－复查有了很好的掌握，经过不断的学习和训练，我已能掌握国家规定的住院医师所能承担的丁类手术如：阑尾切除术、一次性疝修补术、胆囊造瘘术、各种体表肿痛的切除术、等等，并在此基础上我能胜任乙丙类手术的第一助手，并努力学习，为进级主治医师而努力掌握相关的诊疗技术操作等，通过不断的学习，我争取早日进级外科主治医师。

在过去的几年里取得了一定的成绩，先后被医院和公司多次表彰，2006年度被评为医院临床工作服务标兵，2007年被公司评为共产党员先进工作者，2008年度评为医院先进管理者和外科系技术能

浅论临床专业外科缝合技术教学 第3篇

关键词：临床专业,外科,缝合技术

手术是治疗外科病人的主要手段, 缝合是各种手术的重要组成部分, 组织愈合与缝合技术密切相关, 缝合的目的是使切开或离断的组织创缘相互对合, 消灭死腔, 促进伤口早期愈合。另外, 缝合还可以起到止血、重建器官结构或整形的作用。吻合和钉合也属于缝合范畴, 尽管钉合器的使用简化了手术操作, 节省了手术时间, 钉合后的伤口对合整齐, 组织反应轻微, 但是人体复杂的解剖关系不允许每个手术部位都使用钉合器, 钉合器发生故障时, 钉合不全可能导致严重并发症, 这就使得钉合器在临床上的应用范围受到限制。临床手术过程中较常用的仍是手工缝合, 可见手工缝合是外科医生的基本功之一。在教学过程中组织好缝合技术教学, 使学生掌握缝合技术至关重要, 现对缝合技术教学作一探讨。

1 缝合技术基本要求

1.1 缝针选择

缝合针简称缝针, 是用于各种组织缝合的器械, 它由针尖、针体和针尾3部分组成。针尖形状有圆头、三角头及铲头3种;针体的形状有近圆形、三角形及铲形3种, 一般针体前半部分为三角形或圆形, 后半部分为扁形, 以便于持针钳牢固夹紧;针尾的针眼是供引线所用的孔, 分普通孔和弹机孔。目前许多医院采用针线一体的无损伤缝针, 其针尾嵌有与针体粗细相似的线, 这种针线对组织造成的损伤较小, 并可防止缝合时缝线脱针。临床上根据针尖与针尾两点间有无弧度, 将缝针分为直针、半弯针和弯针;按针尖横断面的形状分为角针和圆针[1]。

直针:适合于宽敞或浅部操作时的缝合, 如皮肤及胃肠道黏膜的缝合, 有时也用于肝脏的缝合。

弯针:临床应用最广, 适于狭小或深部组织的缝合。根据弧弯度不同分为1/2、、1/4、3/8、5/8弧度等。几乎所有组织和器官均可选用不同大小、弧度的弯针缝合。

无损伤缝针:主要用于小血管、神经外膜等纤细组织的吻合。

三角针:针尖前面呈三角形 (三菱形) , 能穿透较坚硬的组织, 用于缝合皮肤、韧带、软骨和瘢痕等组织, 但不宜用于面部皮肤缝合。

圆针:针尖及针体的截面均为圆形, 用于缝合一般软组织, 如胃肠壁、血管、筋膜、腹膜和神经等。

临床上应根据缝合组织的需要合理选择缝针, 原则上应选用针径较细、损伤较小者。使用纤细的针有折断的危险。这往往是由缝合时用力不当, 或将针夹持在持针器的后部宽大部分所致。所以应将针的中后1/3夹在针持的尖端, 以防折针, 也便于缝合。

1.2 缝线选择

缝线有粗细之分, 可供选择使用。选择时除考虑其张力强度外, 还应考虑组织的性质和缝线结扎时对组织的损害程度。手术所用的线应具备下列条件:有一定的张力、易打结、组织反应小、无毒、不致敏、无致癌性、易灭菌和保存。手术用线分为可吸收线和不吸收线两大类[2]。

1.2.1 可吸收线主要有肠线及合成纤维线

(1) 肠线:由绵羊的小肠黏膜下层制成。因属于异种蛋白, 在人体内可引起较明显的组织反应, 因此使用过多、过粗的肠线时, 创口炎性反应较重。肠线有普通和铬制2种。普通肠线在体内约经一周左右开始吸收, 多用于结扎及缝合皮肤。铬制肠线约于2～3周后开始吸收, 用于缝合深部组织。各种组织对肠线的吸收速度不同, 腹膜吸收最快, 肌肉次之, 皮下组织最慢。肠线的粗细通过编号来表示, 正号数越大的线越粗, “0”数越多的线越细。一般多用4/0～2号肠线, 直径0.02～0.60mm, 相邻的编号之间直径多相差0.08mm。肠线可用以缝合不适宜有异物长期存留的组织, 以免形成硬结、结石等;也用于感染的深部创口的缝合。临床上肠线主要用于内脏如胃、肠、膀胱、输尿管、胆道等黏膜层缝合, 一般用1/0～4/0的铬制肠线。较粗的 (0～2号) 铬制肠线常用于缝合深部组织或感染的腹膜。在感染的创口中使用肠线, 可减小由于其他不吸收缝线所造成的难以愈合的窦道。

(2) 合成纤维线。随着科学技术的进步, 越来越多的合成纤维线应用于临床。它们均为高分子化合物, 其优点有:组织反应轻, 抗张力较强, 吸收时间长, 有抗菌作用。这类线因富有弹性, 打结时要求以四重或更多重的打结法作结。常用的有DEXON (PGA, 聚羟基乙酸) , 外观呈绿白相间, 多股紧密编织而成的针线一体线;粗细从6/0～2号, 抗张力强度高, 不易拉断;柔软平顺, 易打结, 操作手感好;水解后产生的羟基乙酸有抑菌作用, 60～90天完全吸收, 3/0线适合于胃肠、泌尿科、眼科及妇产科手术等;1号线适合于缝合腹膜、腱鞘等。

1.2.2 不吸收线

有桑蚕丝线、棉线、不锈钢丝、尼龙线、钽丝、银丝、亚麻线等数十种。根据缝线张力强度及粗细的不同亦分为不同型号。正号数越大表示缝线越粗, 张力强度越大。“0”数越多的线越细, 最细显微外科无损伤缝线编号为12个“0”。以3/0、0、4、7号较常用。

(1) 丝线和棉线:为天然纤维纺成, 表面常涂有蜡或树脂。丝线是目前临床上最常用的手术用线, 其优点是组织反应小, 质软, 易打结而不易滑脱, 抗张力较强, 能耐高温灭菌, 价格低。缺点是为组织内永久性异物, 伤口感染后易形成窦道;用于胆道、泌尿道缝合可致结石形成。棉线的用处和抗张力均不及丝线, 但组织反应较轻, 抗张力保持较久, 用法与丝线相同。可根据需要选用。0～3/0为细丝线, 适用于一般的结扎与缝合;5/0～7/0为最细丝线, 用于血管神经的缝合;1～4号常称中号丝线, 多用于皮肤、皮下组织、腹膜、筋膜等的缝合;4号以上为粗丝线, 常用于结扎大血管、减张缝合等。

(2) 金属线:为合金制成, 有不锈钢丝和钽丝, 具备灭菌、简易、刺激较小、抗张力大等优点, 但不易打结。常用于缝合骨、肌腱、筋膜、减张缝合或口腔内牙齿固定等。

(3) 不吸收合成纤维线:如尼龙、锦纶、涤纶、普罗伦等, 优点是光滑、不吸收、组织反应小、抗拉力强, 可制成很细的丝, 多用于微小血管缝合及整形手术。用于微小血管缝合时, 常制成无损伤缝合针线。其缺点是质地稍硬、线结易松脱、结扎过紧时易在线结处折断, 因此不适于有张力的深部组织的缝合。

1.2.3 特殊缝合材料

目前临床上已应用多种切口钉合和粘合材料来代替缝针和缝线完成部分缝合。主要有外科拉链、医用粘合剂、外科缝合器等。其优点有:使用方便、快捷, 伤口愈合后瘢痕小。但缝合仍是最基本和常用的方法。

1.3 正确使用持针器

常规的持针方式是将拇指和无名指分别插入持针器的环中, 食指扶在针持的前端, 以增加稳定性。缝合时选择合适的进针点和角度, 初学时应给自己预设一个理想的进针点和出针点, 缝合时控制好进针和出针争取达到理想的点。缝合的要领是依照针的弧度旋转手腕, 使针穿过组织, 针尖从预定的部位穿出。注意出针应有足够的长度, 以便拔针。若针尖刚刚露出, 即停止推针, 会给拔针带来困难。拔针时同样需要按照针的弧度拔出, 以免组织撕裂。深部缝合时, 可以用指尖捏住针持的后部, 完成缝和松的动作都不必将手指插入环中, 这样可以充分利用针持的长度, 进行深部缝合。也可用手抓住针持的中部进行缝合, 以便在任何角度进行缝合, 特别是一些非常规角度的缝合。但是此项操作在缝的动作完成后要求将手指退入环中松开持针器以便拔针, 这一过程要求手不能颤抖, 持针器不能移位, 对新手来说是个挑战。缝合时将持针器与切口保持平行, 由于夹在上面的针与针持呈90°, 缝合与切口自然也就垂直了。缝合时医生掌面向下抓住针持使针尖以合适的角度对准进针点, 手腕沿着针的弧度旋转180°恰好手掌向上, 完成缝合, 整个动作一气呵成。

1.4 缝合组织量和针距

缝合组织的多少必须符合缝合的目的, 缝合的组织和缝线的强度都必须牢固, 根据组织的厚度和密度, 标准的皮肤和浆肌层缝合的宽度约4～6mm, 针距5～10mm。胃肠缝合宽度较一般组织要宽, 针距3mm左右。针距边距应均匀一致、整齐美观, 过密和过稀均不利于伤口愈合。

1.5 缝合方式选择

临床上使用的缝合方法有多种, 但根据缝合后切口两侧的对合状态可将基本缝合方法分为单纯对合缝合、内翻缝合和外翻缝合, 其中每一类又根据缝线是否具有连续性而分为连续和间断缝合2种形式。使创缘两侧组织直接平行对合的缝合方法称为单纯对合缝合, 使创缘两侧部分组织呈内翻状态以保持伤口表面光滑的缝合方法称为内翻缝合, 而外翻缝合则是使创缘两侧部分组织呈外翻状态, 被缝合或吻合的管腔结构内衬面保持光滑。连续缝合是指用一根缝线缝合整个伤口, 在缝合起针和末针各打一结。间断缝合是指每缝一针打一个结, 以多个独立的线结完成伤口的缝合。

1.5.1 单纯对合缝合

(1) 单纯间断缝合:是最常用、最基本的缝合方法, 常用于皮肤、皮下组织、肌肉、腱膜和内脏器官等多种组织的缝合。

(2) 单纯连续缝合:可用于张力较小的胸膜或腹膜的关闭缝合。

(3) “8”字缝合:由2个相连的间断缝合组成, 缝扎牢靠, 不易滑脱。常用于肌腱、韧带的缝合或较大血管的止血缝扎。

(4) 贯穿缝扎:此法多用于钳夹的组织较多, 单纯结扎困难或线结滑脱导致严重并发症的组织的结扎, 如脾蒂的缝合结扎等。缝合要点是医生将钳夹组织的血管钳平放, 从血管钳深面的组织穿过缝针, 依次绕进针点两侧的钳夹组织后收紧结扎。

1.5.2 内翻缝合

常用于胃肠道和膀胱的缝合或吻合。其优点是缝合后切缘两侧呈内翻状态, 浆膜层紧密对合, 有利于伤口愈合;愈合后伤口表面光滑又减少了伤口与其邻近组织器官的粘连, 内翻缝合防止了因黏膜外翻所致的伤口不愈或胃肠液、尿液外漏。但是, 内翻过度有可能引起内腔狭窄。

(1) 单纯间断全层内翻缝合:一侧黏膜进针和浆膜出针, 对侧浆膜进针和黏膜出针, 线结打在腔内同时形成内翻。常用于胃肠道的吻合。

(2) 连续全层平行褥式内翻缝合:适用于胃肠道前壁全层的吻合。其方法是开始第一针作肠壁全层单纯对合缝合, 即从一侧浆膜进针通过全层, 对侧黏膜进针浆膜出针, 打结之后, 距线结3～4mm的一侧浆膜进针穿过肠壁全层, 再从同侧肠壁黏膜进针, 浆膜出针引出缝线;缝针达对侧肠壁, 同法进针和出针, 收紧缝线使切缘内翻。如此连续缝合整个前壁后打结。同侧进、出针点距切缘2mm, 进、出针点连线应与切缘平行。

(3) 间断垂直褥式内翻缝合:为胃肠道手术最常用的浆肌层内翻缝合法, 可在胃肠道全层吻合后加固吻合口、减少张力。其特点是缝线穿行方向与切缘垂直, 缝线不穿透肠壁黏膜层。具体缝合方法是于距一侧切缘4～5mm处浆膜进针, 缝针经浆肌层与黏膜层之间自同侧浆膜距切缘2mm处引出, 跨吻合口于对侧距切缘2mm处浆膜进针, 经浆肌层与黏膜层之间自距切缘4～5mm处浆膜引出, 打结后, 吻合口肠壁自然内翻包埋。是体现“远进近出, 近进远出, 对侧打结”的缝合方法。

(4) 间断水平褥式内翻缝合:又叫双间断内翻组合“U”字法。可用于胃肠道吻合口前壁浆肌层的吻合。缝针仅穿过浆肌层而不是全层, 缝线穿行于浆肌层与黏膜层之间。

(5) 荷包缝合:是小范围的内翻缝合, 以欲包埋处为圆心于浆肌层环形连续缝合一周, 结扎后中心内翻包理, 表面光滑, 利于愈合, 减少粘连。常用于阑尾残端的包埋、胃肠道小伤口和穿刺针眼的缝闭、空腔脏器造瘘管的固定等。

1.5.3 外翻缝合法

常用于血管的吻合和较松弛皮肤的吻合。血管吻合后吻合口两侧的血管边绕组织向外翻出, 而血管内壁光滑, 遗留线头少, 避免血栓形成;也有人将此法应用于缝合腹膜或胸膜, 可使腹、胸腔内衬更光滑, 减少内脏与腹或胸壁的粘连;松弛的皮肤缝合后皮肤切缘外翻, 真皮层和表皮层对合良好, 利于皮肤伤口的愈合。

(1) 单纯间断外翻缝合:实际上是单纯间断缝合的变形, 在具体操作时, 要求缝合深层组织所带入的要比浅层组织所带入的为多, 类似等腰梯形。这样当缝线收紧打结后切缘即可外翻。

(2) 间断垂直褥式外翻缝合:可用于阴囊、腹股沟、腋窝、颈部等处较松弛皮肤的缝合。方法是距切缘5mm处进针, 穿过表皮和真皮, 经皮下组织跨切口至对侧于距切缘5mm的对称点穿出, 接着再从出针侧距切缘1～2mm处进针, 对侧距切缘l～2mm处穿出皮肤, 由4个进出针点连接的平面应与切口垂直, 结扎使两侧皮缘外翻。是体现“远进远出, 近进近出, 同侧打结”的缝合方法。

(3) 间断水平褥式外翻缝合:适用于血管破裂孔的修补、血管吻合口有渗漏处的补针加固。与连续水平褥式外翻缝合所不同的是此法每缝合一针便打一个结。

(4) 连续水平褥式外翻缝合:适用于血管吻合或腹膜、胸膜的缝闭。血管吻合的具体方法是采用无损伤血管针线在吻合口的一端作对合缝合一针打结, 接着距线结2～3mm于线结同侧血管外膜进针内膜出针, 对侧内膜进针外膜出针, 收紧缝线使切缘外翻。如此连续缝合整个吻合口后打结。同侧进、出针点连线应与切缘平行。遵循“同侧进, 对侧出[3]”原则。

1.6 打结松紧

缝合线的结扎松紧度取决于缝合对象, 如血管缝扎的打结应稍紧一些, 而皮肤切口的缝合结扎应以切口两侧边缘靠拢对合为准, 缝线结扎张力过大时, 即结扎太紧易致切口疼痛或造成局部血液循环障碍, 组织肿胀, 缺血坏死, 切口感染化脓, 愈合后遗留明显的缝线瘢痕;结扎过松则不利于切缘间产生纤维性粘连, 影响切口愈合, 甚至因遗留间隙或死腔而形成积液, 导致伤口感染或延迟愈合。因此, 打结时要松紧适度, 既要使组织对合良好又要避免切割组织, 必要时可用套管保护皮肤。

2 缝合技术训练

2.1 利用电教进行训练

让学生观看缝合基本技术的教学录像, 使学生对各种缝合方法和缝合要求有初步的了解, 为实际操作打下基础。

2.2 利用缝合板进行训练

选择150mm100mm木板一块, 在其上固定一个口罩, 先由教师对各种缝合方法进行示教, 边示教边将讲解缝合技术的要求, 然后让学生2人一组进行训练, 教师从旁边指点, 让学生学会基本缝合技术, 然后让学生课外利用缝合板和器械进行训练, 要求学生掌握基本缝合技术。

2.3 利用离体动物组织进行训练

购买离体带皮猪肉和肠管, 将之分割成数块, 先由教师进行示教, 学生2人一块带皮猪肉和一段肠管按缝合技术要求进行练习, 教师在一旁指导, 要求学生正确操作, 务必掌握缝合技术。

2.4 利用活体动物进行训练

学生4～5人一只活体兔进行缝合基本技术练习, 教师再次强调缝合技术的各项要求, 学生按照要求进行练习, 练习过程中每一步完成时必须得到教师的认可才可进行下一步的练习, 保证每个学生按要求掌握缝合的基本技术, 为毕业实习打下坚实基础。

3 缝合质量的考核和评价指标

通过上述训练后, 教师依据以下标准对学生进行考核和评价, 并将成绩记入学生的技能成绩中, 不达标者, 须重复练习直到达标。

3.1 符合要求

是否能根据所缝合的组织选择缝针、缝线和缝合方式, 缝合过程中能否正确使用持针器, 缝合的组织量和针距是否与所缝组织相符合, 缝合后打结的松紧是否适宜。

3.2 时间

当针和组织接触开始到缝合结束的时间这一过程越短越好, 超时说明缺乏熟练的技巧。

3.3 精确度

缝合点距离理想的进针点越接近越好, 否则不熟练。

3.4 用力峰值

即缝合过程中作用于组织的最大力。理想的力为使针穿透组织所需的最小力。当针尖与组织表面不垂直, 向侧方用力时, 穿透组织所需的力增加, 缝合质量降低。

3.5 组织损伤

使用最小的力穿透组织为理想, 没有沿着针的弧度方向用力则增加组织损伤。使用的力越大, 组织损伤越大。通俗的讲应该将力始终用在针尖上, 而不是针腹或针的侧方, 这样组织损伤才会最小。

3.6 组织表面划伤

针尖对缝合组织的划伤。

3.7 进针角度

缝针与被缝组织的切线矢量之间的平均角度误差。如果弯针以绝对的圆弧运动, 这个值为零, 旋转手腕用力是达到这一缝合要求的关键。多数人进针时角度较平而没有与组织表面垂直。

3.8 持针抖动

缝合过程中针持尖端的非自主抖动距离越小越好。理论上讲可以通过观测同样直径的针穿过组织所造成的针道大小来评价缝合的质量, 针道直径越小则组织的损伤越小。说明缝合过程进针的角度误差小, 进针和拔针用力的方向与针的弧度一致, 非正常抖动、撕扯幅度和强度小, 缝合的总体质量就高。

参考文献

[1]马榕, 吕斌.普通外科缝合技术训练与应用[J].中国实用外科杂志, 2008, 28 (1) :33～35.

[2]赵玉沛.普通外科缝合技术和缝线的发展历史、现状与展望[J].中国实用外科杂志, 2008, 28 (1) :33～35.

临床专业技术工作报告 第4篇

【关键词】专业学位研究生 临床技能 岗前培训

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0176-02

临床医学专业学位研究生是培养具有较强的解决临床工作实际问题能力和良好职业素养的医学高层次应用型专门人才，临床工作能力是专业学位研究生培养工作的核心内容。如何规范和提高研究生临床技能培训工作水平是医学专业学位研究生培养中亟待加强的工作内容。

一、临床医学专业学位研究生临床能力培养存在的问题

临床工作能力的掌握情况对于医学专业学位研究生至关重要，但由于医学专业学位研究生的来源不同，他们中有些是从学校应届毕业生直接考取研究生，也有工作以后才进入研究生行列且有一定临床工作经验的医师。由于他们学习和工作经历的不同，入学前临床技能培训时间及条件方面的差异，使得他们入学时临床技能掌握水平参差不齐。目前的研究生招生考试选拔制度还是偏重于理论考试成绩，这使得不少应届本科毕业生为准备考研而忽视了临床实习工作，临床工作技能方面往往缺乏系统性和规范性的培训。而部分来源于基层医疗机构的学生，由于条件方面的限制，他们在日常工作中缺乏规范性临床训练机会，这使得医学专业研究生在临床技能掌握情况方面良莠不齐、差别很大。而根据医学专业学位研究生培养工作要求，他们从入学后马上就要进入临床方面工作，因此，在医学专业学位研究生进入临床工作前，学校进行较为系统的岗前临床基本技能的培训和考核是十分必要的。

二、实施医学专业学位研究生岗前规范化临床技能培训工作的必要性

随着研究生教育改革的不断深入，对医学研究生教育工作也提出了新的要求。临床医学专业学位研究生是以培养高级临床医师为目标，他们在系统掌握本学科基础理论和专业知识的基础上， 需要重点培养他们在临床实践过程中分析问题、综合解决实际问题的能力，在实践中运用知识创新性解决临床实际问题的能力。由于各专业研究生临床技能掌握水平参差不齐，因此有必要在他们正式进入临床工作之前对他们的临床技能掌握情况进行客观评估，并根据医学专业学位研究生的临床技能掌握水平及特点来开展针对性的指导和培训工作。

对我校近年来研究生招生实际情况调查表明，随着这几年研究生招生规模的逐渐扩大，外校甚至外省的调剂生源逐年增加，这其中部分学校由于片面注重考研率和升学率，对于本科生的临床技能培训工作缺乏重视，导致部分医学专业学位研究生实践动手能力不足，因此有必要在专业学位研究生进入临床工作前，对他们的临床技能水平进行客观评估，并进行差别化分类指导和培训。

三、医学专业学位研究生岗前规范化临床技能培训工作的实施途径

客观结构化临床考试（OSCE）是将传统考试与现代考试进行有机结合并有效控制测试误差的标准化考试，通过采用计算机评分，能有效提高考试信度及效度。OSCE在欧美等发达国家已经规范应用于住院医师规范化培训前的考核工作，而在我国由于医学专业学位研究生大规模培养工作才刚开始不久，与住院医师规范化培训的结合工作也才处于试点起步阶段，因此，一直以来对医学专业学位研究生或者住院医师规范化培训学员的岗前考核工作不够重视。随着医学专业学位研究生教育改革工作的不断深入，以及与住院医师规培工作之间的有效接轨，需要我们在医学专业学位研究生岗前临床技能培训工作方面进一步规范和完善。为准确把握医学专业学位研究生的临床能力水平，我们通过我校国家级临床技能训练中心这一平台，采用OSCE对上岗前的专业学位研究生临床技能掌握情况进行有效评估，对考评过程中发现的问题采取有针对性的培训和训练，尽量使得每名医学专业学位研究生在进入临床岗位工作前能掌握好临床基本工作技能。

为实现对医学专业学位研究生临床技能培训工作的多元化考核和评估，我们还积极借鉴和吸收国内外对于住院医师规范化培训工作中技能考核培训的有效方式，采用迷你临床演练评估（Mini-CEX）和操作技能直接观察评估考核（DOPS）等考核评估方式。（下转第183页）（上接第176页）Mini—CEX评估是临床带教老师直接观察医学专业学位研究生对患者执行临床诊疗工作的表现，通过结构式表格项目进行评分并及时给予反馈意见。评估项目包括： 医疗面谈技能、体格检查技巧、人文关怀、临床判断技巧、交流沟通能力、组织效能以及整体临床胜任能力等几个方面，评估采用3等级、9分制评分。DOPS是医学专业学位研究生每项临床操作技术分别接受不同临床带教老师的评估及回馈，每份评估报告代表这一项临床诊疗操作接受了一次评估及回馈，DOPS是侧重于临床操作技能的评估与反馈方式。通过应用Mini-CEX和DOPS考核评估方式的有效结合，能较全面地评估医学专业学位研究生的临床技能。

四、实施医学专业学位研究生岗前规范化临床技能培训工作的思考

通过组织实行医学专业学位研究生岗前规范化临床技能考核培训工作，可以更好地了解研究生的临床技能掌握情况，对带教老师来说，可以做到心中有数、有的放矢，可以根据考评结果来实行对专业学位研究生的差别化分类指导，并采取有针对性的加强医学专业学位研究生临床技能训练的措施。同时，为更好实现对研究生培养工作的全过程管理，可以将医学专业学位研究生岗前临床技能的考核结果与该研究生的毕业前临床技能考核情况进行对比和总结，从而实现对医学专业学位研究生培养过程质量的有效监控，能及时发现问题和解决问题，确保我校医学专业学位研究生培养工作质量。

医学专业学位研究生教育正处于发展起步期，面临着诸多困难和挑战，而这其中的重点就是不断改革和完善医学专业学位研究生的临床技能培训考核工作，为此我们需要不断提高研究生培养的师资力量及培训条件，从研究生进入临床工作前就要统一和规范考核流程和考核标准，应用全面质量管理思想，破解当前医学专业学位研究生教育管理工作中的难题，并积极构建医学专业学位研究生临床技能考评新体制，这是一种有益的探索和研究。

【参考文献】

[1]边琪，宋彬，郭志勇，徐晓璐.浅谈Mini-CEX在住院医师规范化培训中的应用[J].中国高等医学教育，2010（6）

临床医学与医学技术专业个人简历 第5篇

三年以上工作经验|男|21岁(1995年8月22日)

居住地：广东/深圳

电 话：YJBYS(手机)

E-mail：/jianli

最近工作[1年6个月]

公 司：有限公司

行 业：医疗/护理/卫生

职 位：药品生产员

最高学历

学 历：本科

专 业：临床医学与医学技术

学 校：哈尔滨医科大学

自我评价

个性沉稳，不张扬，不狂躁，对选择的工作热情程度会很高，有点工作狂特质，对实验室的管理及发展方向有独到见解。我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神，做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：医疗/护理/卫生

目标地点：哈尔滨

期望月薪：面议/月

目标职能：药品生产员

教育经历

/9— /6 哈尔滨医科大学 临床医学与医学技术本科

证书

/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

工作经验

/6 — /12：有限公司[1年6个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

生产部 药品生产员

1. 分管化验室工作，负责指导化验室的日常工作并监督检查制度的贯彻执行，组织化验室对新品进行检验和复审。

2. 对退货、超过存期、检验不合格的产品物料做出具体处理意见，并保留处理记录，负责对其中的质量检验审查和复核。

3. 严格执行公司的各项管理制度，选择与产品质量要求相适应的必要测试仪器。

2011/8 — 2013/5：我的简历有限公司[1年9个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

生产部 药品生产员

1. 负责进行检验报告的复核，对有怀疑的分析结果督促QC检验员复检。

2. 负责对标准溶液、滴定液的标定、复标进行复核，保证标定结果准确、真实。

临床专业技术工作报告 第6篇

一、名词解释：（3*5=15）

1.急性CO中毒迟发性脑病：部分重症急性CO中毒患者在意识障碍恢复后，经过2、21天假愈期出现精神意识障碍、锥体外系障碍大脑皮质灶性功能障碍。

2.MODS：机体遭受严重感染、重度创伤、休克、大手术、药物中毒、急性胰腺炎等导致器官组织急性损伤24小时之后同时或序惯性出现2个或2个以上器官功能不全，并达到各自器官功能障碍的诊断标准。

3.休克：人体对有效循环血容量锐减的反应，是组织血液灌注不足所引起的代谢障碍和细胞受损的病理过程。

4.ARDS：多种原因引起的急性呼衰，临床上以进行性呼吸困难、顽固性低氧血症和和非心源性肺水肿为特征。

5.EMSS：院前急救、医院急诊科、ICU三部分组成。

二、填空 ：（1*25=25）

1.保护创面、压迫止血、固定辅料、减轻痛苦。

2.先救后送

3.有创性血流动力学监测、CVPRAPPAPPCWPPO左心衰

4.每小时0.1u/kg。13.9mmol/L

5.昏迷、针尖样瞳孔、呼吸缓慢

6.15：2，100次/分，4-5cm

7低血容量性休克、感染性休克、心源性休克、神经源性休克、过敏性休克

8.1200ml

三、选择题：（2*6=12）

1.D2.BCD3.A4.ABDE5.ABCDE6.B

四、是非判断：（1*5=5）

1.F2.T3.T4.F5.F

五、简答：（27分）

1.答：精神状态、末梢循环、基本生命体征、尿量。（8分）

2.答：血小板低于80；凝血酶原时间延长3秒以上；血浆纤维蛋白原低于1.3G/L或进行性降低；3P实验阳性；血涂片中破碎红细胞超过2%。（10分）

3.答：四肢动脉外伤性出血的临时止血。1）部位：上肢在上臂中上1/3处；下肢在大腿中下1/3交界处2）止血带不可以直接接触皮肤先用衣服纱布垫于伤口。3）松紧合适；4）暴露末梢5）标志清楚，注明时间 6）不超过2-3小时，每隔40分钟松解一次，历时1-2分钟。（9分）

六、病例分析：（16分）

答：1.糖尿病 高渗性昏迷（5）

2.（5）鉴别：1）其他原因引起的糖尿病昏迷：酮症酸中毒、低血糖昏迷、乳酸性酸

中毒

2）急性脑血管病

3）肾功能衰竭

临床专业技术工作报告 第7篇

方法：通过实验教学方法、内容以及评价体系的改革，对医学检验技术专业临床检验基础实验教学进行全面改革。

结果：实验教学改革能全面提高学生的临床岗位技能与实践技能，全面提升教学水平。

临床专业技术工作报告 第8篇

1 专业课开设前的临床见习

1.1 时间安排

目前安排在第二学期, 历时一周。

1.2 见习反馈

1.2.1 学生方面

(1) 学生第一次见习反馈结果见表1。

(2) 学生反馈意见:对学生的反馈意见进行统计, 代表性意见主要有:

(1) 见习就是了解工作环境, 知道工作要做什么;

(2) 专业课没有开设, 没有理论知识, 见习时什么都看不懂;

(3) 看到患者很痛苦, 自己无能为力;

(4) 很盲目, 不知道见习目的;

(5) 见习基本没有收获;

(6) 看到了以后用的机器设备。

1.2.2 学校任课教师方面

教师认为, 临床见习时学生能够见到做各种检查的患者及陪同的家属、先进的机器设备, 能够了解本专业以后从事的工作及使用的机器设备, 可以激发学生学习专业知识的兴趣。但是由于尚未开设专业课, 学生对最基础的专业知识和最常见的机器设备没有一点概念, 见习时不知所措, 更谈不上与带教教师交流了, 这导致教学医院也不重视学生的临床见习。

1.2.3 医院带教教师方面

医院带教教师一边要热情接待众多患者与家属, 一边要对毫无专业知识的学生进行耐心讲解。有时候带教教师会感到力不从心, 甚至无奈、不耐烦, 特别是有些岗位操作空间狭小, 见习学生进入后使本来就不宽敞的空间显得更加拥挤, 既降低工作效率, 又影响见习效果, 甚至有时带教教师会觉得学生有些碍手碍脚, 影响正常工作的开展。他们认为, 有一定的专业知识后再见习效果会更好。

2 专业课程开设中的临床见习

2.1 时间安排

目前安排在第三学期, 历时一周。

2.2 见习反馈

2.2.1 学生方面

(1) 第二次见习反馈调查结果见表2。

(2) 学生反馈意见:对学生的反馈意见进行统计, 代表性意见主要有:

(1) 巩固课堂知识, 加深记忆;

(2) 能够与带教教师沟通, 可以定位自己;

(3) 知道如何与患者、带教教师沟通;

(4) 医生这个职业不容易, 患者更不容易;

(5) 自己的能力与临床需求差距很大, 以后得更加努力学习;

(6) 课堂难以理解的问题通过见习很容易理解。

2.2.2 学校任课教师方面

教师表示, 专业课开设后, 学生临床见习时能识别仪器设备, 能看懂带教教师的操作, 也能跟随带教教师的思路思考、判断问题, 极大地提高了学生的学习兴趣。学生能主动提问, 大胆参与, 得到带教教师的赞同, 加深了对知识的理解, 使所学的理论知识与临床见习相结合, 同时也看到自己的不足, 使其在以后的学习中更加努力, 见习效果良好。

2.2.3 医院带教教师方面

带教教师认为见习学生掌握了基本理论知识, 也能用专业术语进行交流。部分学生主动申请为患者摆放体位, 对机器的操作也较感兴趣, 带教教师更加愿意讲解。

3 分析

(1) 临床见习非常重要, 特别是在我校影像教学设备相对落后、医院不乐意接收学生见习的情况下, 能够进入医院见习, 实属机会难得。但是过早地进入医院见习, 没有理论知识, 往往会打击学生学习的积极性和主动性。对于带教教师而言, 学生不懂专业知识, 见习只是白费功夫, 所以有时会无视学生存在, 伤害了学生的自尊心。

(2) 有些技师操作不注意细节, 给学生留下错误的印象。例如, 拍摄胸部后前位片时, 要求先对患者进行呼吸训练, 嘱咐患者深吸气后屏气, 然后曝光。有些技师操作时完全不注意这点, 简单地告诉患者憋住气就可以了。这样会带给学生课堂所学知识在临床用不着, 知道大概就行的错觉。

(3) 当前数字化影像设备已经普及到县一级的医院, 甚至发达城市的乡镇医院;而我校影像教学仍使用传统的模拟影像设备。这样会给学生造成不好的印象, 那就是今后从事的工作要在电脑上进行, 照片拍好拍坏、体位摆好摆坏不重要, 最终都可以进行后处理, 导致学生在课堂学习时不用心。

4 建议

(1) 专业课开设前进行的临床见习, 一方面是为培养学生爱岗敬业、关爱患者的理念, 另一方面是让学生了解本专业以后从事的工作, 建议让任课教师或班主任在教务科安排下, 陪同学生到医院以参观形式开展见习活动, 4学时即可。见习目的是让学生形成对放射科工作环境、机器设备和工作人员的初步感性认识。

临床专业技术工作报告 第9篇

【关键词】护理技能；课程改革；实训考核

【分类号】R47-4；G642

一、引言

临床护理工作对于在校的护理专业学生的实训教学有着非常重要的意义，若想改善护理人才培养的整体水平，归根结底的就是要改善在校护理专业人才的教育培养模式，除了基础的理论知识以外，对于刚刚接触到护理专业的学子来说，结合临床护理工作进行全面综合的整合教育是一个很好的方式。传统的校园护理授课模式都是采用单项目讲解的方式，会使学员觉得枯燥，同时也会导致学员极其容易出现怠学心理，而单项目授课无法让学员体会到团队合作的重要性，最关键的是忽视学员对于实际操作中应变能力的培养，对学员未来进入工作岗位后，在临床工作服务中将会产生诸多负面影响。那么采用实践与理论相结合的方式可以让单调的课堂变的生动，让学子积极融入到实践中，使基础理论与实际情况自然结合，为我国医疗护理服务行业的发展铸就坚实堡垒。

本文结合临床工作护理，将护理专业的人才教育方式进行全面调整，通过改革后的教学策略，从而挖掘护生应对未来临床工作环节中对于问题的解决能力、互动能力、应变能力以及团队合作能力的潜质，同时运用全新的考核评估方式对护生进行全面评估。使护生在进入工作岗位时能够将专业素养与职业能力兼具一体，为未来工作的发展打下很好的基础。

二、项目实施方案

前言：对于护理方面人才的培育重点就是为医院临床工作需求提供很好的对口人才，对于学校护理专业教学方案的设计基础笔者的观点认为学校首先可以与相关用人单位进行沟通，深入了解用人单位对用人需求的标准，同时通过院校以外的其他机构深入研讨护理方面的优质教学经验，并综合分析护理教学与临床实践相结合所存在的问题，综上探讨与分析的结果进行教学计划的定制。

具体实施细则：

以护理专业所有学生作为项目培养对象，以医院护理岗位需求情况为理据，以护理专业学员未来就业发展为重点，以培养学生职业素养与实际临床操作能力为核心，通过全面分析护理专业人才需求的情况进行实践教学模式、教育方式、课程体制安排等方面进行大胆的改革，同时将专业技能综合实训纳入课程计划体制改革之列，对护理专业课程进行系统性的调整。

综合实训教学主要需要改善的是：原始护理专业教学中护理基础教育、护理礼仪培养及临床护理实践培育分别由不同讲师进行单独授课相对单一的教育模式。综合实训教学将不同课程教育系统与临床实训有效结合不仅能降低师资力量的损耗，同时还能为学生提供一个全面的教学模式，并为全新的课程定制提供条件。

临床护理工作场景的专业技能综合实训教学的研究本就是教育部门重点研究的方向，所以医院与学校的合作就会成为必然，本校通过聘请医院经验丰富的护理教师担任校园讲师的效果取得了很好的成效，将护理基础教育与相关课程合理化，从而使护理专业的教学取得了明显改进。对于护理专业的教学改革的探讨80%以上的教师都非常认可，并给予了大力支持。在护理专业教育改革的驱使下，将综合实训项目作为重点进行研讨，以病例分析为导向，将护理基础教育、护理礼仪和临床护理贯穿于整个病例分析之内，从而构成综合实训教育的若干个课程，不再以课时为衡量标准，通过对综合实训的课程教育锻炼并完成课程考核。

改革护理教育的目的主要是为学员未来就业的职业能力奠定基础，从护理基础教育、护理礼仪及临床护理操作上对学生进行全方位的培育，让学生在进入工作岗位之前可以深刻掌握护理方面的专业知识与职业技能，解决原始教学与实践操作中的差距。

本项教育体制改革最具创新点在于：可以使护理专业的学生充分发挥想象力，通过临床实际场景的锻炼，巩固学员的护理基础，有效提高护生的自觉性，增强他们的责任意识。并且还能有效的锻炼学员的应变能力、临床操作上解决问题的反应能力、交流能力、职业素养及团队意识。在综合实训环节中其实每一部分都可以说是比较独立的，但又不可否认的存在着很多关联性，使学员通过不断学习不断发现的过程来提高自身的专业修养，为学员未来就业上的职业能力提升间接提供了核心竞争力。

通过对护理专业教育体制的全面调整改革，将临床工作场景与教学要求完美结合完善综合项目实训，形成全新的教学理念，通过聘请优秀的护理工作人员进行教学讲解的同时结合模拟临床工作的情景形成全新的校园及医院的用人培养方式，对护生进行系统化综合全面的锻炼，使其在未来事业成长过程中能够经受住更严峻的考验。

在未来对于护理专业教学改善的深入研究过程中，对于校园与医院或是其他相关机构的合作体制需要更加的完善，充分提高实践教育的状态，提升实践教育的配套，深入研究护理方面新型教学模式的方向。以提升护理人才的整体素质为条件，为各大医院及其相关组织输送符合岗位标准的人才。

三、总结

基于临床护理工作场景的专业技能综合实训教学的研究与实践的探讨，是护理院校教育体制改革探讨中不可或缺的重要环节，将学员未来职业能力的锻炼在综合实训课程中得到实现，促进学校教育实践体制教学的全面革新。所以说在护理院校教育体制改革中重点关注临床护理工作场景的专业技能综合实训课程的筹备，深入挖掘综合实训课程的内在价值，完善护理院校学员培养的方式，优化护理人才素养水平的整体形象，有利于促进护理教育战线体制的全面改革，从某种程度上来讲，可以说是对整个教育体制全面的发展起到了很大的推动作用。

本文主要结合临床工作护理，将护理专业的人才教育方式进行全面调整，通过改革后的教学策略，从而挖掘护生应对未来临床工作环节中对于问题的解决能力、互动能力、应变能力以及团队合作能力的潜质，同时运用全新的考核评估方式对护生进行全面评估。使护生在进入工作岗位时能够将专业素养与职业能力兼具一体，为未来工作的发展打下很好的基础。

本文探讨了基于临床护理工作场景的专业技能综合实训教学的研究所涉及的相关内容，从某种意义上而言促进了护理学教育方面的整体研究，对护理专业学员未来在临床工作上的服务提供了导向性的作用。但是，由于笔者的知识的局限性，现对本项目的研究仅存在于较为浅显的层面，很多地方的研究还不够透彻，在未来的生活中笔者将会不断研究深入创新，通过实践与理论更深层次的造诣来完善本课题的探讨。

参考文獻：