浅谈高职教育教学改革范文

浅谈高职教育教学改革范文第1篇

1 职业教育的现状

目前, 在一些高职院校, 说起职业教育的困难, 不少管理者和教育工作者都能侃侃而谈。首先是生源质量差, 其次是学生不爱学, 教学效果较差, 那么培养出的人才质量也就可想而知。

再从高职院校毕业生的就业现状来讲, 经过多方调研发现近几年高职毕业生的就业情况持续走低, 就业层次普遍不高, 主要原因是很多的职业院校办学特色不够鲜明, 专业设置不够合理, 培养出的学生可塑性不强;就高职毕业生自身而言, 对待就业不能很好的进行正确定位, 往往存在“高不成低不就”或者“这山望着那山高”的现象, 人为地加大了自身的就业难度。

以上种种现象背后的原因是什么?学校应该采取哪些措施进行补救?怎样改革教学环节才能因材施教?怎样改革人才培养模式才能适用目前市场对人才的需求?诸多的疑问, 我们的教育管理者和教育工作者们却研究了多少?都说要走出“普教”模式, 改革教学体系, 但是说和做并没有达到和谐统一。教学, 多数还是一半文化课再加一半技能课;改革, 只是减少文化课的课时, 增加部分的实训课时。至于高职学校怎样进行深入的教学改革, 建立工学结合、校企合作的人才培养模式, 很多院校可能只是在等待别人提供成熟的教改模式。

2 改变目前教育现状的点滴想法

教育部的职教研究专家认为, 职业教育是人才教育的一种重要类型。从生源状况看, 职教学生入学的文化分数低, 说明他们更需要应用型的教育方式;从家庭看, 职教学生中家庭经济状况差的学生较多, 但这并不能证明职业教育只是针对弱势群体的教育, 而是说明他们更看重技能教育, 能使他们早些就业以扶助家庭。

随着职业教育教学特色的突出和社会的重视, 职业教育将是人人需要、人人渴求的教育。因此, 要引领学生在职业教育和技能成才的目标下主动学习, 同时职业学校必须加快研究、探索教学改革的步伐, 开发适合学生在技能道路上发展成才的教学体系, 建立工学结合、校企合作等创新型人才培养模式。那么, 怎样才能改变目前的教育现状呢?笔者认为, 必须要从以下几点抓起。

2.1 充分发挥学生学习的主观能动性

很多学生平时不学习, 只是在考试前突击一下也能通过考试。因此，很多学生认为平时学不学都一样, 学习没有一点压力, 造成这种现象的主要原因是对学生的考核制度不够严谨。因此, 对于学生一定要有整套严谨的考核制度, 不怕牺牲部分的通过率或合格率, 必须贯彻从严考核的原则。

2.2 优化课程体系, 完善人才培养方案

课程体系的合理构建必须和企业紧密合作, 科学合理地制定相关专业的人才培养方案。具体而言, 课程体系的合理构建需要企业专家参与进来, 而且要在市场多方面调研的基础上, 以主干技术为核心, 以高新技术产业发展的基本理论与技术载体为框架, 立足基础理论课的教学, 重点突出专业基础课、专业选修课及工程技术应用的训练, 重视人文精神和科学素养的熏陶, 大力提倡学生全面综合发展的教学理念。建立多学科综合化、多技术一体化的、动态的、多元的课程结构和课程内容。课程体系的构建、课程内容的设计、教学方法的使用, 以及教材建设等方面要强调“以能力为中心”, 围绕技术和技能开展教学, 注重知识、技能和态度等素质要素的整合。技术型人才的培养过程应以必须、够用为度, 着眼于基础理论知识的灵活应用。

2.3 改革传统单一的教学方法, 课程内容要与时俱进

我国普通高校教学的主要形式仍是课堂教学, 教学质量的好坏直接影响着人才培养质量的效果。因此, 鄙弃传统的教学方法, 大力倡导“以学生为本”、“全人教育”的教育理念, 大力推行启发式、讨论式、问题式及研究式的教育教学方法。

2.4 不断改革实践教学模式, 设计实践教学的各环节

当前我国高校的实践教学中验证性、演示性实验较多, 而设计性、综合性实验较少, 学生的动手能力、实践能力和解决实际问题的能力普遍较差。高职学校应针对这些具体情况改革实践教学模式, 从学生的角度和市场需求出发, 设计实践教学的各个环节, 多增加一些设计性、综合性的实验、实训项目, 在实践教学中不断培养学生的动手能力、实践能力以及综合设计分析能力。同时, 还应大力加强学生的毕业设计和毕业实习工作, 抓好实习基地的建设, 推行开放式教学模式, 使学生通过一系列的实践教学环节的训练, 能够“学有所趣, 学有所长, 学有所用, 学有所创”。

2.5 其他职业能力的全面培养

努力提供更多的场合, 加强正确引导学生的个性发展与专长培养, 不断提升学生自身的综合职业素质。鼓励学生多参加一些有益的社会实践活动, 注重个人礼仪、表达能力、人际协调等综合能力的培养, 提升学生自身的综合素质。

3 理解职业教育的真正内涵, 有助于让学生明确自身的就业取向

何谓职业教育, 通俗的理解就是就业教育。搞清职业教育的内涵能够帮助学生对自己的未来能有一个较明确的定位, 这一点很重要。高等职业教育是一种沟通教育与工作的桥梁教育, 帮助学生尽可能正确地进行人生定位, 科学的规划职业生涯, 帮助学生根据自身特点、专业特长和社会需求, 选择最能发挥自己才能的职业, 进而正确择业和就业。因此说, 这是一项很重要的工作, 此项工作宜早不宜迟, 尤其对刚踏入校门的新生就得进行职业教育, 使其初步明确所学专业与职业的关系, 引导学生形成健康地人生观、价值观和择业观, 在今后的学习中建立明确的目标和方向。

4 教育模式的创新举措

我们要教育我们的学生不能仅仅为了通过某门功课而去被动学习, 不能仅仅为了获得某门证书而去被动学习, 而应该立足学到某些知识或技能而去学习, 某些功课、证书的获取仅仅是个凭证, 学到本领才是最真正的目的。同样, 作为教育工作者要教给学生的不仅仅是一门功课的知识, 还要努力教会他们学习的方法。俗话说的好“授之以鱼, 不如授之以渔”, 只要我们的学生学会了学习的方法, 树立了学习的信心, 那还需要害怕学习吗?学生一旦学会了学习的方法, 树立了学习的信心和未来的发展目标, 就有了学习的动力和渴求。这时我们教育部门的主要精力即可全身心地放在创新教育模式的改革工作上来, 创新教育模式的改革主要有两大部分构成:理论教学模式的改革和实践教育模式的改革, 其中加大实践教育模式的改革工作显得尤为重要。

首先, 我们的重头还应该是学生平时实践教学环节的培养。在我们的实践培养模式中, 要从我们学生的角度和市场需求出发, 设计实践教学的每个环节, 主要应以学生“学有所趣, 学有所长, 学有所用, 学有所创”为基本原则。通过大量的实践训练, 不断地锻炼学生实际动手与理论联系实际的能力, 同时还应大力提倡学生的创造性思维, 鼓励他们大胆设计创新, 逐渐培养学生的设计与综合应用能力。这对以后提升他们的就业层次起着至关重要的作用。笔者认为, 应该把每个实验项目化, 每个实训项目由模块化, 至项目化, 最后到系统化的思路来设计。每个环节, 要让学生明确用到了哪些理论知识, 在整个实践环节具体的作用, 设计、创新与改进的思路, 主要锻炼了学生哪些方面的能力, 通过本环节我们的学生应该有哪些收获以及对以后的帮助是什么等等方面。

其次, 大力倡导实验室开放教学, 学生自主选项目进行实验, 也可以提出自己感兴趣的项目到有条件实施的实验室做。学生通过这样的环节锻炼, 能够充分调动学生的学习兴趣, 提高学生的自我约束和综合开发等能力。

再次, 大力提倡工学结合的模式培养。工学结合是产学合作的主要途径。工学结合的难点在于学校、企业、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力。工学结合模式的实践要做到“一元”、“多样”、“多赢”。“一元”是指高职教育工学结合必须体现职业性, 以就业为导向, 以职业能力培养为主要目的。“多样”是指形式应该是多样的, 不同专业有不同的行业背景和需求, “工学交替”、“任务驱动”、“项目导向”、“顶岗实习”、“订单培养”等等形式, 不能简单地“拿来就用”, 套用现成案例, 切忌盲目照搬照套。应该根据各自专业特点, 量身制定符合自己的模式。

5 结语与展望

在高职教育大发展的背景下, 必须大力提倡教育模式的创新。不断加强理论、实践教育模式的创新工作, 实践教育工作的创新是重中之重。实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分, 在高职人才培养过程中有着举足轻重的作用, 我们应始终坚持不断强化、创新实践教学模式, 使其在新的形势下更加科学、规范、合理, 从而促进高职教育整体的发展。这项工作是一项系统工程, 也是一个长期而又艰巨的任务。

摘要：目前, 随着大学毕业生人数的逐年攀升, 就业形式日益严峻, 如何提升学生就业竞争力是高等院校普遍面临的课题与挑战。面对市场需求, 高职院应该大力加强创新型人才的培养, 加大实践教学与培训模式的改革力度和提高教学、科研、生产三结合的人才培养模式的研究与探索, 全面提高学生的综合技能能力。

关键词：创新,培养模式,综合技能

参考文献

[1] 教育部高教司.高职高专院校人才培养工作水平评估[M].北京:人民邮电出版社, 2004:10～14.

[2] 付永红, 郭雪松.高校素质教育管理创新的思考[J].辽宁医学院学报, 2007 (4) :66～68.

[3] 潘捷军.论高等职业教育在当前形势下的发展取向[J].中国高教研究, 2007 (11) :66～68.

浅谈高职教育教学改革范文第2篇

1 让学生认识形体美在护理工作中的重要性

动作优美是一个人品德、知识的外在表现, 也是行为美的重要标志。护理礼仪不仅反映护理工作人员的精神状态, 更是其思想素质、道德品质、敬业精神和自身修养等深层次的体现。护理工作的服务对象是特殊的群体 (老、弱、病、伤、残等) , 他们比正常人更加需要被尊重、安慰、关心和理解, 而恰当的仪表、仪态、言行举止不仅能密切医患关系, 而且对患者的康复起着重要作用。

1.1 宣传、普及形体理论知识, 使学生树立良好的形体意识

向学生介绍一些有关体育美学、人体美学、运动解剖学、运动生理学及体育理论方面的简单知识, 讲解形体教学与护理礼仪的密切联系, 使学生形成良好的形体意识, 进行有效的、有目的的训练, 促进身体正确姿势和形态的形成。

1.2 通过直观教学, 加强形体美的教育, 使学生认识形体美的作用

用录像、电视、DVD中的形体操、健美操引导学生人门, 使学生产生印象, 提高其对锻炼价值和效果的认识。学生会被优美的动作、动听的音乐及变化的节奏吸引, 从而产生想学、想练的欲望。

2 在护理礼仪理论教学的基础上利用体育课对学生进行形体训练

护理礼仪形体训练应从“三姿” (站、坐、走) 训练开始。“三姿”是一切形体训练的起点和基础。另外, “三姿”的优雅与否可以反映出一个人的精神面貌、文化修养、审关情趣及健康水平。此外, 正确的“三姿”可以防止身体各部位的畸形发展。

2.1 站姿

站姿的基本要领是:两脚跟相并, 两膝靠紧, 两腿用力伸直并夹紧, 头正目平, 面带微笑, 挺胸收腹, 重心落在双腿之间, 双肩放松, 双臂自然下垂, 右手握住左手腕部上方, 自然贴于腹部, 或背在身后贴于臀部。上腹部向内收, 脚向前上方挺起来, 肩下沉, 肩押骨向后展开, 最后抬头, 将下颌抬起45°, 平视前方。在学生练习时, 不断强调收腹, 立腰, 挺胸, 抬头, 升高重心。一般练习时间控制在2～3分钟一次, 每5次为一组, 同时结合呼吸进行训练。

2.2 坐姿

坐姿的基本要领是挺直上身, 头部端正, 目视前方。双手掌心向下, 叠放于大腿之上, 或是放在身前的桌面上, 或一左一右放在座位两侧的扶手上。侧坐时, 双手叠放或相握放在身体侧向侧的大腿上;上身与大腿、大腿与小腿均呈90°。脚尖对向正前方或侧前方。双脚可以并拢、平行, 也可以一前一后。坐下之后不应坐满座位, 不可身靠座位的靠背, 大体只占据座位的2/3即可。结合护理礼仪, 在教会护理学生基本动作的同时, 让护生相互演示, 共同体会娴雅自如的坐姿, 从而让学生体会到其美之所在。

2.3 走姿

走姿的基本要领是:上体正直, 不低头, 平视, 面带笑容, 两臂自然前后摆动, 肩部放松, 重心可以稍向前 (这有利于挺脚收腹) , 身体重心落在脚掌前部, 脚尖向前。例如, 对女生要求走路时两脚要轮换前进, 要踩一条线, 而不是两条平行线, 如果踩两条平行线, 臀部会失去摆动, 腰部会显得僵硬, 有失步态的优美。在步位和步度上, 也相应做了要求, 一般采用正常走速的音乐伴奏。“三姿”训练后, 可借用芭蕾的基本功训练以辅助练习, 芭蕾的基本功训练是形体训练的一个重要手段, 目的是通过对躯干、四肢的练习发展力量、柔韧度、协调性, 增强对身体重心的控制, 提高平衡能力。

3 讲究形体训练的教学方法, 重视教师在形体教学中的指导作用

在形体训练教学中, 许多动作的针对性很强, 不到位的动作或错误的动作达不到理想的训练效果。所以, 教师在课堂上要精力充沛, 动作示范准确到位, 在日常生活中也要注意保持正确的身体姿态和良好的气质形象。在教学训练中, 教师要及时指出并纠正学生的不良身体姿态。同时, 教师应教会学生一些形体训练的成套练习, 使其掌握一两种自我锻炼的方法。

3.1 培养形体训练的骨干分子, 带动形体训练

挑选健美操、形体训练爱好者使其成为骨干分子并带动形体训练。单靠体育课难以达到形体训练的目的。为增强形体训练的有效性, 需把形体训练纳入课外体育锻炼的范畴。这样既复习、巩固了课堂内容, 又增强了学生之间的团结友爱精神。

3.2 合理选择形体训练的教学内容

形体教学的内容很广泛, 教师可根据教学对象的特点、教学条件等选择。概括起来, 形体训练应包括以下个方面的内容热身操。先做热身操3分钟, 后做韵律操8～10分钟。形体训练操: (1) 上体姿态:基本手位、脚位步伐练习, 目的是树立良好形象, 保持正确的站姿、坐姿、走姿。礼仪素质学生互相之间练习行走、站姿和握手、问好。 (2) 手有波浪操、有氧健美操练习, 目的是培养学生的姿态美, 使其保持正确、优美的形体造型。礼仪素质学生互相之间练习鞠躬、交谈、拿病案夹、托治疗盘的动作。 (3) 瑜伽及女子全身性形体健美操练习20～30分钟。目的是增强各关节的灵活性, 提高身体的全面素质。

摘要：形体课符合高职高专护理专业学生生理、心理需求和职业特点的需要, 使之树立护士良好的职业形象, 真正成为高素质的白衣天使。但通过简单的护理形体教学, 学生并不能把所学知识完美的运用到工作之中, 本文通过几种形体训练方法的介绍, 论述高职高专护理专业形体课教学要贴近专业, 为专业服务, 结合护理专业工作特点增加护理礼仪的教学, 使教学与学生上岗就业拉近距离, 更好的体现工学结合的特点。

关键词：高职高专,护理专业,形体课教学改革

参考文献

[1] 张红.护理专业开设护理礼仪课程的教学实践探讨[J].卫生职业教育, 2005:167.

[2] 高燕.高护生护理礼仪知识需求调查[J].护理管理, 2005:317.

浅谈高职教育教学改革范文第3篇

1 我校高职教育计算机专业考试改革的必要性

近几年, 全国高等职业教育得到了迅猛发展, 几乎每所高职院校都开设了计算机专业, 追求质量效益和加强质量监控是形势所趋。而考试作为检验教学质量的一种手段, 特别要让学生要在众多院校中脱颖而出, 必须在考试方面进行改革, 以提高他们的竞争能力。

(1) 高职院校的培养目标是培养高级技术应用型人才, 要侧重于培养学生的实践能力, 在教学过程中实践教学应该占有很大的比重。因此, 其考核方式不能仅仅局限于对理论知识的考核, 应该对考试内容、考试方式进行改革, 建立一套适合我校计算机专业的高职学生的考试体系。

(2) 高职院校的学生思想比较活跃, 但自制能力相对较差, 另外学生来源比较多, 学生水平参差不齐。这些特点决定了考试方式不能采取一种模式, 应根据学生的特点采取多样化的考试方式, 针对学生的个性进行考核, 以更好地发掘其能力。

2 我校高职教育计算机专业以前考试存在的问题

(1) 考试形式单一。考试形式单一, 专业教学方案分为考试课程、考查和选修课程三种, 相应的考试只分为考试和考查两种。考试课程的考试以一学期一次的闭卷考试形式为主, 只有一些选修课程和考查课程的考查采用开卷形式。这种单一的开闭卷形式只考查了学生对知识的记忆和理解情况, 片面强调了记忆的重要性, 忽视了学生多元能力的培养, 扼杀了学生的创造力和个性特长发展。

(2) 考试内容不够科学。以前的考试内容过于重视书本知识、记忆能力和共性知识的考核, 理论部分较多对综合能力的测试不够, 忽视了学生的实际操作能力的提高。考试题中选择、填空、判断等客观试题所占比例过高, 而综合运用、实验操作等主观性试题比例较低。

(3) 考试结构失衡。目前, 知识与技能并重、以能力为中心的职业教育观念已得到教育界的认可, 我校的计算机专业实践教学比重基本占到教学计划总教学时数的50%以上。但这种结构变化并没有在考试中反应出来, 学校对实践技能和职业能力的考核并不重视。

3 我校高职教育计算机专业改革后的考试模式

(1) 计算机专业的课程实践性非常强, 所以我们探索“以考核知识的应用、技能与能力水平为主的, 平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的, 由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式”。其基本做法是: (1) 制定“课程考核纲要”, 课程考核纲要是实施课程教学和考试的依据, 它主要包括:设课目的和课程知识、技能、能力与素质的教育目标, 以及课程考试方式方法的设计和要求, 主要用于指导学生明确学习目的与目标, 明确课程教学质量标准, 规范教师的教学活动。 (2) 按“课程考核纲要”组织实施教学和考试, 重点开展考试方法和内容的探索。改革试点课程重视知识的综合应用和技能与能力的考核。从考试方式的选取和试题内容的设计均体现了以知识的应用、技能与能力的掌握为“主线”的高职教学特征。 (3) 按“课程考核纲要”对改革试点的课程加大了平时成绩在总成绩中的比重。课程采用了以平时形成性考核和期末总结性考试相结合的考试模式。其中平时成绩考核采用课内作业和课内上机操作技能考核相结合的方法, 主要考能力与技能, 成绩占50%;期未考试采用闭卷考试的方法, 主要考理论知识的掌握, 成绩占50%。

(2) 推行职业资格鉴定与技术等级考试制度。 (1) 提高认识, 加强专科专业职业资格考试工作。我们应该依据“国家标准”实施教学和人才培养工作, 建立与国家职业资格鉴定考试接轨的以职业综合能力 (职业技能) 和职业素质考核为主线、知识能力素质全面全程考核的校内考试体系。 (2) 以国家职业标准为依据, 改革教学内容和方法。鉴于高职教育是在高中基础上所实施的高等教育, 培养目标主要是生产、建设、管理和服务第一线的高技能实用型人才, 其教学计划设计应依据行业科技含量高的职业岗位要求和国家职业资格标准, 突出职业技能和就业能力, 注重相关知识应用能力的培养。学生必须参加和通过国家职业资格鉴定, 毕业时应同时取得学历证书和职业资格证书。为了保证学生获得职业资格证书, 我校根据国家有关职业技能鉴定规范 (考核大纲) 要求, 充实和优化了专业人才培养方案和课程教学大纲, 特别是系统地增加了有关课程的技能和能力训练项目, 建立了相应的训练标准和要求, 加大了专业课和实践教学比重, 使教学实现了教学做结合, 使考试实现了由“知识本位”到“技能、能力本位”的转变, 使人才培养工作更贴近就业市场和职业岗位的要求。

4 我校高职教育计算机专业改革考试模式的效果

该考试模式通过在不同课程的试验, 取得的效果: (1) 突出了知识的应用、技能与能力的考核, 促进了学生自主学习, 提高了实用型人才的培养质量。采用不同类型的实训方式进行训练和考核, 课程设计采用过程中关键环节自我评价、组员评价、教师评价相结合的考核方式进行考核, 充分调动了学生学习的主动性, 有效地培养了学生自学能力、综合应用能力、创新意识及实践动手能力。

(2) 职业资格鉴定通过率达明显提高, 提高了学生的就业率和岗位工作能力。由于认识到位, 组织得力, 安排合理, 措施得当, 学生毕业时获得职业资格证书的学生人数明显增多, 而且有部分学生取得了高等级职业证书。证书的获得增强了学生的就业能力, 特别是高等级证书成为学生就业热门技术岗位的重要砝码。

5 结语

考试作为教育教学活动的指挥棒, 对教学内容与标准、教学方式与手段、课程建设与革新等有重要导向作用。如何制定一种更符合计算机专业的职业教育发展规律, 能在职业教育改革中起积极导向作用的考试模式, 仍值得在办学实践中加以关注和探讨。

摘要：高职教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线培养懂理论又具有高技能的实用型人才, 尤其是计算机专业的教育, 上机操作的要求非常高。但长期以来, 以期末闭卷笔试为主的考试方式, 严重背离了计算机专业教育的人才培养目标, 产生了种种弊端, 制约了高技能实用型人才的培养。如何让学生要在众多院校中脱颖而出, 我们构建了一个符合我校计算机高职教育本质特征的考试模式。

关键词：高职教育,计算机专业,考试模式

参考文献

[1] 李元美.高职院校考试模式改革探讨[J].中国成人教育, 2007, 7.

浅谈高职教育教学改革范文第4篇

1加强教材建设

教材建设必须从临床和教学实际出发, 突出病情判断、治疗原则和护理措施,强调以患者为中心,有利整体护理的思想和原则,也只有这样,才能编写或找到合适儿科护理类人才培养的教材。

2加强师资建设

师资是保证教学质量的基本前提,要加强师资建设首先是要严格教师选用, 严格程序选聘自己需要的专职护理教师,同时精心聘请一些经验丰富的兼职教师,作为儿科护理学教学力量,其次就是要加强培训,可以从院内外邀请一些知名护理专家进行专题讲座,也可以安排实践经验丰富的兼职教师给护理教师进行技能培训,提高师资水平。最后就是要严格考核。教师培训是提高教师水平的重要途径, 这就要求教师务必全心参与,用心学习,培训考核就是每次教师培训结束后,要组织相应的考核,检验培训的效果。

3更新教学内容和手段

一是调整授课内容, 关键是在精讲儿科护理学课程的同时,合理安排一些自学课程,以提高学生的自学能力,比如精讲儿科科学总论、新生儿常见疾病、维生素D缺乏性佝偻病、腹泻病、支气管肺炎等,可以增加小儿贫血和白血病、儿童肾炎和肾病、脑膜炎等,并且还可以开展儿童常见心理问题、儿童学习困难等问题内容的讲座,以补充学时数的不足。二是强化见习,增强动手能力,必须认真制定见习计划,每组6人比较合适,同时细化见习内容,从临床护理的实际出发,安排儿科常用仪器的使用方法和适应症内容进行学习,经常下病房对儿科的疾病的特点,有比较好的了解和认识,对于一些临床缺乏相关患者时,可以组织学生观看录用和图片。还可以组织安排学生到社区的幼儿园给不同年龄儿童进行特格测量,给出初步评价,写好体检报告。三是保证临床实习时间。巩固理论知识最好的方法就是临床实践,所以做好临床实习是相当重要的,这个关键是保证临床实习时间。制定带教内容,在专职护理老师和临床护理老师共同实施带教,并制定严格的技术考核措施,保证实习的效果。

4更新教学方法

一是授课形式多样化。为了保证教学的效果,根据教学的需要,除了大班课以外,还增加了床旁小班课、病例讨论课、自学课和讲座课,通过多样式教学,弥补大班课教学的不足,进一步提高教学的质量和效果。

大班课:大班课教学以理论课为主,把握好重点和难点,要充分利用多媒体进行教学, 从而提高学生学习儿科护理学的兴趣和积极参与的主动性。

小班课:小班课主要针对部分常见疾病。课前可以安排学生自学疾病的相关内容,授课时,让学生询问病人的病史及病情,教师通过示范体检,让学生充分认识该病的症状和体征,然后教师在针对疾病进行病因、发病机理、治疗原则和护理措施等讲授, 便于学生对临床问题的理解和记忆, 有利于理论知识的运用。

病例讨论课:课前1周将病史摘要发给大家,并提出初步诊断治疗原则和护理措施等,课堂现由各小组发言,对病例进行分析和判断,再由其他组成员向发言者提问,最后由老师总结,介绍诊断思路和护理措施,通过小组讨论,提高学生的学习能力、语言表达能力、思考、解决问题的能力。

自学课:要想成为一个合格的护理类人才,仅仅依靠学校开设的必修课是不够,还有很多的内容需要自学,坚持“自学为主,配以辅导”原则,培养学生的自学能力。

5改革考核办法

为达到考核的目的,检验学生学习的效果,改变传统应试教育的考试模式, 将课程考核分成3个部分, 理论考试成绩占60%,主要对儿科护理学的相关理论知识的考查。护理操作成绩占30%,主要对常见护理仪器和设备,护理程序以及护理技能的考查。综合素质的成绩占10%,主要考查学生的综合素质,包括课堂回答问题、病例讨论发言、撰写体检报告等项目,这样的考评办法,既能客观反映学生认知和技能水平,又能反映学生的综合素质。

摘要：新形势下,社会对儿科护理学人才培养提出了新的要求,为进一步提高高职院校儿科护理学教学质量,满足社会对儿科护理人才的需求,迫切需要对儿科护理学进行教学改革的探索,开拓新方法、探索新路子,本文总结了儿科护理学在教学内容、方法和手段的改革经验,简单谈论了儿科护理学教学改革的体会,仅供参考。

浅谈高职教育教学改革范文第5篇

高职高专院校网络专业的设立在全国范围内基本上只有5～6年的时间, 毕业生还比较少或第一轮教学过程还都没有完成, 因此对该专业的人才培养定位、教学培养模式、教学内容、关键能力的养成、课程体系与教材建设、教学方法等关系到人才培养质量与社会需求的适应性等办学的根本问题都处于探索研究, 试验改革, 摸索规律, 总结提高的过程。而对专业课程体系与教学内容改革的研究与实践将直接关系到民办高职学院生死存亡的重大问题。

当前, 受全球“金融危机”影响, 企业为了更好生存发展, 用精简人员等方法来提高企业效率, 民办高职学院的就业问题就特别突出。探讨课程体系与教学内容的改革, 是教育工作者实施教育服务人民、稳定社会、创建和谐家园的神圣职责。走产学结合、工学交替、专业特色、课程精品、教学内容符合职业需要之路, 是解决当前和今后一段时间内课程体系与教学内容改革的一项重要议程。

2 课程体系与教学内容改革的指导思想

民办高职网络专业必须坚持面向社会, 与IT行业发展实际接轨的原则, 在打好专业基础的前提下, 注重与实际相结合, 通过理论教学与实践教学, 培养学生解决实际问题的能力, 使学生既具备必需的理论水平, 又具有较强的创新能力, 动手操作能力, 解决实际管理问题的能力和发展潜力。为此, 根据国家关于高职高专“以服务为宗旨, 就业为导向, 走产学研发展的道路”的办学方向和学校的科学发展观, 结合本专业的培养目标和要求, 合理安排理论教学, 实践教学和技能训练, 确保培养质量, 使本专业的学生毕业后能顺利成为计算机网络行业从业人员, 具备从事网络工程, 网络管理, 网站建设的从业资格。另外, 通过对社会需求深入地调查研究, 把握网络行业的发展趋势, 对本专业的培养目标, 课程体系进行不断地调整。

3 课程体系的改革

3.1 理论课程体系的改革

在探讨校企合作教育模式和学习高等教育教学改革理论, 借鉴本校其他教学试点专业教改经验和兄弟院校网络专业教改经验的基础上, 广泛进行调查研究, 以计算机网络行业对毕业生基本素质和职业技能的要求为主线构建理论教学体系, 将思想素质, 职业基本素质, 身心素质, 网络工程设计能力, 网络工程施工与管理能力, 网络软件开发能力, 网络管理与维护能力, 电工电子应用能力等模块相互呼应, 突出专业特色, 整合课程, 有机地设置, 开发课程体系, 构筑了富有江西科技职业学院专业特色的“公共基础课程平台+专业基础课程平台+专业方向课程”三级架构。

电子信息工程分院网络专业理论课程体系结构分为三级构架, 即:公共基础课程平台+专业基础课程平台+专业方向课程, 最底层为公共基础课程, 贯穿三层的是实践性教学环节, 在第二层, 整合了各专业基础课程, 有利于专业方向的灵活设置, 以适应业界对人才的需求。

3.2 实践课程体系的改革

电子信息工程分院在实践课程体系改革上, 初步建立了“三层次, 四环节, 五板块”, 模块式、分阶段教学。

按照由浅入深, 不断深化的教学规律, 构建了实践教学的三层次四环节的实践课程体系。实践教学三层次包括基本技能、专业拓展、综合创新, 四环节包括实验、实习实训、设计和课外实践。

基本技能层次旨在培养学生的基本技能, 包括公共基础课和专业基础课的验证性实验, 电工电子实习, 专业基础课的课程设计, 以及社会实践活动;专业拓展层次旨在拓展学生的专业素养, 包括专业课程的综合性、设计性实验, 毕业实习, 以及专业课的课程设计;综合创新层次旨在培养学生的综合创新能力, 包括开放性实验, 企业实训, 毕业设计, 以及课外科技创新活动。实验、实习实训、设计和课外实践四个环节基本覆盖了三个层次。

为了更好的进行实践环节建设, 我们把实践环节划分为5个板块, 即:课程实验板块、课程设计板块、专业实训板块、社会实践板块 (含毕业实习) 、毕业设计 (论文) 板块。

对课程设计和专业实训明确其针对性和项目性, 重视了各项课程设计和专业实训之间的联系, 让学生按教学顺序, 独立完成具体的小项目, 通过逐步加深学习和实践, 使学生得到真正的能力锻炼和提高。

对社会实践, 充分利用和发挥校外实践基地的作用, 不断加强校-企挂钩、学工结合对培养高职学生职业技能的重要作用。目前建立的校外实践教学基地已正式挂牌运行, 制定了校外实习实训计划

对毕业实习采取“集中式”与“分散式”相结合、校外与校内相结合、企业与学校相结合、与毕业设计和就业相结合等多种模式, 抓好程序和目标管理, 保证学生通过实习提高专业能力:分析和解决问题的能力以及综合运用所学基础知识和基本技能的能力, 增强学生适应社会的能力和就业竞争力。

4 教学内容的改革

4.1 建立了突出职业能力培养的教学体系

网络专业的理论教学内容体系摆脱了不适应以就业为导向的“成品型”教育的“科学型”体系束缚, 加大课程整合的力度, 使之与职业能力的培养紧密结合。在此基础上, 搞好整合后课程的教材编写工作。围绕职业能力的培养, 根据我院教育的需求建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系。加大力度编写实践教学的教材, 完善职业能力的考核体系, 建立实践质量的评价体系。将理论教学和实践教学的内容有机结合, 形成以能力为本位的课程内容体系。不断研究教学内容以及网上教育、高职教育的特点, 组织选用适合高职教育特点的专业教材。积极鼓励教师积极承担学校、省市教研课题, 重点针对教学内容体系进行研究, 深化课程体系和知识结构的研究, 优化课程教学大纲, 编写符合高职教育特色的规划教材。

为体现网络专业“方便学生学习、满足个性发展需求、服务于学生的成长”的原则和实现职业能力培养的目标, 我们在教学内容中体现了培养职业技能型网络人才的职业能力培养的要求, 网络专业学生素养从四大模块来进行建构:大学生基本素养、管理知识与通用管理能力素养、网络业务知识与技能素养。按这四大模块开设相应的课程知识技能体系:公共基础课、专业基础课、专业课、专业技术基础课四大课程模块。

为适应江西省高等教育信息化的趋势, 网络行业员工培训的需要, 以及体现我院信息化教育的特色, 我校网络学科专业建设得到行业内企业家和专家的鼎力支持, 教研室有关教师对网络行业做了大量的研究, 走访了大量计算机软件硬件公司的企业家、技术人员, 针对当前我国计算机技术行业的理论和实际问题状况提出了对网络改造的思路, 自主策划编著多种教材。

4.2 将职业资格证书纳入教学内容体系

网络专业教学内容体系中深入考虑职业技术教育的需要, 加大集中实践环节教学和职业教育的课程的教学。如增加实践环节教学时数和强化形成性考核的组织管理, 开设通识课程、创造能力训练课程等, 以完善职业能力拓展为目标“职业技能型”网络服务人才培养模式。

我们建设了不同类型网络实践基地, 建有网络实验室。在整个实践教学计划中安排了军事训练1周, 课程设计4周, 毕业实习8周, 毕业设计8周, 保证实践实操能力培养的需要。网络专业实践教学大纲和教材是由网络专家和教授编写, 经过长期从事网络专业教学的专家教授审定通过才实施。

另外我们在教学专业计划课程中嵌套了网络技术资格等相关证书考证所覆盖的课程, 实现了学历教育与职业教育的沟通。依照人才培养框架和执业资格制度的要求, 研究专业教育评估制度与专业人员执业资格制度的衔接办法, 充分发挥专业人才培养的导向作用。根据对职业资格证书制度的规定, 按照“先培训、后上岗”、“先培训、后就业”的原则, 在技能型紧缺人才的培养和培训中实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合, 加强学历证书与职业培训的沟通。引导学生参加国家职业资格证书的技能培训, 实施“多证并举, 一技之长”的模式。我们在教学专业计划课程中设计了证书课程和网络技术资格证书考证课程, 实现了学历教育与职业教育的沟通。

5 存在的问题与对策

近年来, 我国民办高职学院的设立可形象比喻成“雨后春笋, 拔地而起”, 我院作为民办高职学院, 与国家出资的公办学校同行, 义不容辞地为国家培养了大量的适应社会主义市场经济建设和社会发展需求的, 德、智、体、美全面发展的, 掌握计算机网络系统的基础理论、基本知识和基本技能, 具有实际应用网络从事企事业单位计算机网络系统的组建、调试、运行管理、维护, 以及网络应用软件开发的高等技术应用性网络人才。但在探索课程体系和教学内容的改革大道上, 也仍存在一些问题, 同时也积累了一些自力更生、艰苦创业的经验。主要表现在以下几个方面。

5.1 存在的问题

(1) 办学经费筹措途径单一, 亟待国家政策扶助;

(2) 师资队伍流动频繁, 职称结构有待改善, 双师型教师期待加强;

(3) 教学经费投入有限, 均衡投入难以满足专业实践需要;

(4) 校企合作深入较难, 企业人才培养转嫁学校。

5.2 解决的对策

(1) 大力推行职业认证就业准入制度, 实现“先培训、后上岗”、“先培训、后就业”, 达到学校、学生和企业三方受益。承接企业员工培训和工程项目, 也为学校办学提供经费保障。

(2) 积极做好和南昌航空大学合作办学的工作, 引进高层次的管理人才, 稳定管理队伍, 学习和运用南航的管理经验, 规范管理, 提高管理水平。

加强教师队伍建设, 以专职教师为主, 兼职教授为辅, 稳定专职骨干教师队伍, 积极落实“事业留人、待遇留人、感情留人”, 改善专职教师的职称、学历、年龄、能力结构。制定引进人才的优惠政策。加大对专职教师的培训、考核力度, 引入激励机制, 鼓励教师积极开展科研和教学研究工作, 提高教师的教学和科研能力。

(3) 建立校企合作的人才培养机制, 实行“订单”式教育与“2+1”模式, 必须建立学校与企业双赢互动的新机制, 使企业全面介入职业教育的全过程, 并依照“订单”方式优先录用合作专业的毕业生。充分利用企业的工程技术人员等可利用教育资源, 树立学校和企业共同承担培养责任, 对学生实施学校、企业双主体教育的新理念。进一步加强专业的实用性及符合市场需要, 与企业联合建立了内容丰富的培训和实验基地, 实现校企合作办学。企业生产实际、项目建设与校内的实验实训室形成优势互补和资源共享。

(4) 以校实训基地建设为重点, 优先改善特色专业、精品课程的实践教学环境。在经费允许的条件下, 逐步扩大实践教学面的投入。

摘要：全球金融危机已波及各行各业, 计算机网络专业人才需求更是优中选优。如何在专业教学和教学管理上探讨一种适合当前课程体系与教学内容符合人才培养规格的理论, 是解决民办高职学院学生就业和创和谐社会的一剂良药。

关键词：人才需求,课程体系,教学内容,改革

参考文献

[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定.国发[2005]35号.

[2] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

浅谈高职教育教学改革范文第6篇

在学生实践教学当中, 风景写生是该课程当中的一项重点组成部分, 在风景写生当中, 将使学生对生活以及自然形成更为敏锐的感受力, 进而实现其全面素养以及心灵陶冶方面的提升。在传统风景写生教学当中, 更多的是对学生表现技法以及观察能力的培养, 而在学生创造性思维以及观察能力方面的培养则存在着一定的不足, 对于该种情况, 即需要教师能够对设计思维培养引起重视, 做好教学内容的改革与优化。

二、设计思维训练

在写生过程当中, 教师可以通过新艺术理

念的应用实现对学生想象力的扩充:1) 注重事物观察训练。在景物写生当中, 教师要使学生能够随意留意生活当中适合画面的瞬间, 即通过一种好奇的眼光对生活当中具有价值的画面做好记录, 并通过日记形式的应用在画面当中做好人物细节、人文环境的描绘;2) 提升语言训练。在教学当中, 要将构成课作为写生教学当中一项重点内容, 使学生在以点线面的崭新眼光对世界形成认识的基础上将生活当中形式元素进行挖掘。在风景写上当中, 通过这部分视觉要素的科学配置在学生作品当中充分的体现。根据该方面思考, 教师则可以改革现有教学内容, 即将相关专业课以及平面构成课的设计内容与理念代入到风景写生教学当中, 在对传统课程当中单一性进行改变的基础上带领学生通过对具体场景的分析做好其构成规律的分析, 并通过设计方式的应用将客观物象体现在作品当中, 以此对学生的设计语言技巧以及观察能力进行提升;3) 训练事物表现能力。在写生教学当中, 要做好学生对事物创新、联想能力的培养, 在实现记忆挖掘的基础上为作品创作不断积累可用的良好素材。在具体训练当中, 教师同样需要注重轻松教学氛围的营造, 以此将学生从原有较为紧张的学习气氛当中进行解放。如在具体实践课程中, 教师则可以提出一个“敏锐观察”的课题。当该课题提出后, 学生往往会感觉摸不着头脑, 对未来的教学内容存在着一定的迷惑。此时, 教师则可以同学生一起来到室外, 在自然当中对美进行观察与体验, 通过该种开放、民主教学环境的营造, 则能够在实现学生思维活跃的举出上使其能够以更高的主动性以及热情投入到具体研究实践当中。

三、色彩认识与运用

在风景写生当中运用色彩当中, 需要学生能够对色彩规律形成更高的认识, 即在教学当中对学生色彩概括能力引起重视的基础上使其在写生当中能够对色彩变化规律形成主动的把握与理解, 在提升相关理论实践应用能力的基础上不断提升色彩素养:1) 在教学内容当中加入色彩归纳训练。学生在具体写生当中, 教师需要要求其在面对同一主体时, 能够以不同色彩方式对其进行表现, 以此使学生能够从内容出发, 做好大色块以及色彩整体控制能力的把握, 在对色彩感受形成快速把握的基础上避免画面出现脏、乱、花以及色彩晕染等问题。同时, 需要在风景写生当中引入色彩教学理念, 通过对对比色以及类似色的应用使学生做好色彩的概括以及归纳;2) 在色彩微差训练当中, 需要对学生在灰色方面的控制力引起重视, 在使学生刚好把握色彩统一性、丰富性的基础上在色彩明度以及纯度练习当中做好色彩品格的培养;3) 在色彩创造性训练当中, 要做好学生色彩创造力的提升, 积极发展更具个性化的表达方式。在联系特定自然景物的基础上以主观方式处理画面色彩, 在逐步提升色彩运用能力的基础上形成好的色彩素养, 对色彩的生动性、趣味性以及抒情性引起重视;4) 在教学当中, 要做好学生色彩运用以及造型表现技能的培养, 做好灰色变脏色方式的掌握。在灰色处理中, 做好学生明确色彩倾向的培养, 保证主色同灰色间具有正确的关系, 在风景写生当中做好色彩构成理论的体现。对于人类的直觉活动来说, 其正是观察者自身同外界事物性质间相互作用形成的, 对此, 在风景写生教学当中即需要学生能够更好的掌握客观事物主观创造性, 即具有丰富的创造以及想象, 并能够从对自然的客观描绘实现向主观情感设计思维的表现。

四、结束语

在上文中, 我们对风景写生教学中对学生设计思维的培养进行了一定的研究。在具体风景写生教学中, 需要教师能够对学生的观察能力、设计思维以及色彩运用能力引起重视, 以科学培养方式的应用不断提升教学效果。

摘要：在高职风景写生课教学中, 对于学生设计思维的培养是一项重点内容。在本文中, 将就风景写生教学中对学生设计思维的培养进行一定的研究。

关键词：风景写生教学,设计思维,培养

参考文献

[1] 夏建红, 吴海燕, 张榕泉, 江星, 倪蕾, 张超.艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J].闽西职业技术学院学报.2011 (01) .

[2] 金平.在风景写生教学中对色彩问题的认识与研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报.2009 (02) .