普通高校公共体育考核论文范文

普通高校公共体育考核论文范文第1篇

摘 要：运用文献资料法、 专家访谈法和问卷调查法， 简要介绍了我国高校非营利体育组织， 包括群众体育组织、 协会体育组织、 高水平运动队组织和体育场馆及培训机构组织。为了实现学校是国家优秀运动员培养和普及群众体育运动的重要基地的目的， 学校各体育组织要转变职能， 科学管理， 明确分工， 相互配合， 系统训练。通过打造品牌赛事提高赛事水平， 增进校际间、 校友间、 学校和社会间交流， 充分调动社会资源支持学校体育的发展。

关键词： 高校； 非营利； 体育组织

非营利组织作为一种主要的社会影响力量， 是在20世纪八、 九十年代发展和成熟起来的。近年来， 非营利组织开展的社会公益活动日益增多， 影响越来越大。［1］2但与日趋完善的市场经济相比， 作为高校的体育非营利组织在获取和运用资源、 协调关系、 发挥作用等方面都显得缺乏科学管理， 无法满足社会发展的需求。

高校改革是国家和人民关注的焦点， 关系到国家的前途和民族的命运， 高校非营利体育组织是高校的一部分， 长期以来由于受体制等影响， 导致效率低下， 因此， 必须加强高校非营利体育组织的改革， 建立高效服务学生的非营利体育组织， 实现高校是培养优秀运动员高级阶段和普及群众体育基地的目标。

一、 非营利体育组织概念及构成

（一）非营利体育组织概念

非营利体育组织是以满足人们的体育活动需要为目的， 以自愿为原则而组合的社会群体。非营利性、 非政府性、 志愿性是其应然属性。根据其表述在组织宗旨中的主观意愿并体现于客观实践活动中的受惠者范围， 可分为公益性、 互益性两类。［2］6所谓公益性体育组织， 是指该组织的存在不以满足特定的组织成员的体育活动需要为宗旨， 而是以不特定的社会成员的体育活动需要的满足为目标， 具有服务于他人的即利他的价值取向。如青少年体育俱乐部和社区体育俱乐部。所谓互益性群众体育组织， 是指该组织的存在以满足特定的组织成员的体育活动需要为宗旨， 他表现出服务于自己的价值倾向。如各类单项体育协会和项目爱好者体育协会。结合我国《全民健身计划刚要》， 总结出我国非营利群众体育组织分类

根据文献资料， 我国目前对高校非营利体育组织研究仅仅对“体育社团”即学生体育协会组织进行了研究， 对群众体育组织和高水平运动队组织并没有深入分析， 究其原因， 群众体育组织和高水平运动队组织属于高校体育学院或体育部公共体育系和竞技体育系直接主管， 一致认为是行政部门主管。但根据上述两种组织的功能， 群众性体育组织是一种公益性的组织， 非营利性、 非政府性、 志愿性是其应然属性， 它的主要功能是服务于全校全体学生和教师。目前， 绝大多数学校群众体育赛事由分管群众体育的副院长或副主任主管， 具体事情由体育学院或部的老师担任， 组织人才比较缺乏， 几乎没有专职工作人员， 志愿者更少， 组织规模不大。学校群众体育组织举办的赛事是全校性的， 因此赛事的举办要邀请学校其它学院行政领导和协会的协助， 赛事不仅仅是体育部的事情， 是全校大家的事情， 各尽其才， 使赛事既隆重又丰富多彩。资金缺乏是阻碍群众体育赛事数量和规模的主要影响因素， 体育部本身的资金和社会资源是有限的， 如果群众体育组织吸纳部分爱好体育的领导、 教师和在社会成功的校友， 通过他们的社会资源筹集资金， 群众体育组织才能保持活力。高校要明确各体育组织（见图2）分工， 建立高效服务师生的非营利体育组织， 为学校体育发展做出应有贡献。

二、 中美高校高水平运动组织差异及我国高水平运动队组织管理

（一）中美高校高水平运动队组织性质和管理区别（见表1）

表1 中美高校高水平运动队组织性质和管理区别

（二）高校高水平运动队组织管理

我国高校高水平运动队组织处于起步阶段， 高校高水平运动队由学校体育学院（体育部）主管副院长（副主任）领导， 运动队在大学期间参加四年一届的省大学生运动会和每年一届的省及全国大学生联赛， 主要目标是在这两种比赛中取得优异的成绩。运动队的经费主要来自学校行政拨款， 资金紧缺和来源渠道的单一、 运动队伍过多及人数庞大、 生源质量不高是我国高校高水平运动队水平低下的主要影响因素。

高校高水平运动队若要真正实现相关项目的高水平， 在组织管理、 竞赛组织工作、 品牌赛事三个方面要不断发展及创新。

要改变现行的组织管理模式， 运动队的健康运行要有竞赛组织、 运动队的训练、 竞赛和运动队的后勤服务为保障。目前我国高校篮球、 足球竞赛组织模式是教育部大学生体育协会主办、 企业赞助， 由在校没参加过全国甲级、 乙级联赛的学生运动员参赛， 采用基层预赛、 分区赛、 八强赛的联赛制度。［3］21-22通过调查发现， 基层预赛由省教育厅主办、 企业赞助， 采用集中比赛形式， 通过一周左右时间决出名次， 这种比赛形式对提高运动员水平效果不是很明显， 应该采用全国甲级、 乙级联赛的双循环比赛赛制， 让运动员通过更多的比赛不断提高竞赛水平。参赛队伍少， 运动队水平差异大是基层队伍的现状， 改变这种现状的主要途径就是特长生招生政策的开放性和公平性， 让真正有资格的学生运动员分布在不同高校。

成立高效的高水平运动队非营利组织， 明确分工， 科学管理。当前我国高校高水平运动队组织由体育学院（体育部）主管领导负责， 部分运动队教练员兼职， 比赛前期和比赛时借调学院部分行政人员和教师协助工作， 这种管理难免使高校高水平运动队组织缺乏系统性和科学性。为了获得足够的重视， 邀请学校校长兼任高水平体育组织秘书长， 成立高校高水平体育组织机构（见图3）， 充分调动和利用学校有利资源， 组织的宗旨就是为学校和国家体育发展服务。

科学管理， 以竞赛为核心， 以科学的训练理念和方法为手段， 为运动员达到高水平打下坚实的基础。首先高校高水平运动队组织要改变现行的运行机制， 高水平运动队组织的主管领导目标就是在全省大学生运动会比赛中取得优异成绩， 以便获得学校行政更多的资金支持， 组织的短视和保守使我国高校高水平运动队的发展一直处于困境中。针对现状， 建立高校高水平运动队非营利组织是现实而紧迫的， 高校高水平运动队非营利组织要走出去， 以地理位置、 学校性质和不同项目成立相关“大学体育联盟”， 制定与国家教育部体卫司和国家体育总局群体司一致的规章制度。如美国中西部的7所大学校长在芝加哥集会， 讨论校际体育运动的管理及规则而成立的“大湖区十强联盟”是美国I级内部大学体育联盟之一， 由美国中部、 中西部11所全美著名的大学组成。“大湖区十强联盟”每年一度的橄榄球比赛， 观众人数达5-10万人左右。［4］19我国大学生篮球联赛是由国家篮球协会主办， 是中国历史上第一次面向社会、 面向高校的大学生专项运动联赛， 在1996年由中国大学生篮球协会与杭州恒华（国际）集团有限公司联合推出。其建赛宗旨； 在社会化、 产业化的运作模式下实现“发展高校篮球、 培养篮球人才”的目标。

以赛事为核心， 打造品牌效应。通过广告、 门票等的收入保证各队伍比赛、 训练的正常运转， 不以营利为主要目的。

三、 群众体育组织和学生协会体育组织管理

群众体育是高校体育的基础， 是全校师生健康的重要保障， 是高水平运动队队员的直接来源。高校群众体育是在学校体育运动委员会直接领导下， 由体育学院（体育部）组织管理全校性群体体育活动， 由校学生会体育部组织管理各学院和协会体育活动

（一）高校群众体育组织和协会体育组织现状

高校群众体育组织构成人员主要包括体育学院（体育部）教学副院长、 群体系主任和部分教师构成。组织的主要活动是校运会、 各单项锦标赛。校学生体育部及协会组织成员来自学生。组织的主要体育活动是各学院运动会、 学校间、 学院、 年级间、 班级间各单项比赛。

图4 高校学生体育协会组织管理结构

高校群众体育组织及协会体育组织对学校群众体育的开展和发展具有不可替代的地位， 但由于我国高校体育受国家体制和传统的影响， 很难实现小学-中学-大学“一条龙”体育培养模式。究其原因， 高校群众体育组织和体育协会组织在管理和协调方面不尽完善。首先， 群众体育组织和学生协会体育组织各自为阵， 各项活动的开展只是为了例行公事， 没能充分利用资源共享。其次， 经费不足是困扰两大组织发展的障碍。群众体育组织经费的来源主要是学校行政拨款和少额企业的赞助， 协会体育组织经费来源主要是会员缴纳的会费。最后， 协会训练缺乏专人指导， 训练不系统及方法手段的不先进， 导致学生比赛水平低下。

（二）高校群众体育组织和协会体育组织发展对策

群众体育组织和协会体育组织要建立完善的规章制度， 规范管理， 明确分工， 全心全意为学校教职工及协会会员服务。尤其对资金的来源和支出要公开。建立完善的评价体系， 及时发现并解决存在问题。

协会体育组织是群众体育组织的重要组成部分， 群众体育组织举办的活动的主角是协会的成员， 群众体育组织举办比赛规模和比赛的水平与协会体育组织的参赛积极性和水平高低息息相关。因此， 群众体育组织与学生体育协会间要相互配合、 支持， 群众体育协会在资金、 场地、 训练方面给予学生体育协会支持和帮助。

群众体育组织和协会体育组织负责组织和参加校内外各项群众体育赛事（见图5）， 以赛事为核心， 通过赛事的参加和举办提高水平并增进交流。要把校、 院运动会办成学校体育盛会， 为体育爱好者提供展示体育才能的舞台。通过调查发现， 当前高校群众体育组织和协会体育组织没有充分利用学校体育人力资源， 协会的训练自发组织， 训练方法手段比较单一， 基本没有专项的身体素质训练。因此， 要充分利用学校专项体育特长生和专业体育教师资源， 使训练正规化、 科学化。

图5 群众、 协会体育组织功能

建立完善的训练、 竞赛制度， 通过比赛增进校际间、 校友间交流。拓宽资金筹集渠道， 充分利用校友和项目相关单位、 企业资源。打造品牌赛事， 吸引相关人员关注、 参与、 支持该项目的发展。目前广州各高校校友杯足球赛的举办就是比较成功的典范， 球队球员来自毕业于母校后不同工作岗位的工作人员， 资金由成功校友赞助， 采用周末时间集中比赛的赛制形式。华南理工大学广州学院与广州汽车集团定期体育比赛交流是学校与企业合作的成功事例， 通过比赛不仅提高水平， 而且企业提供学生就业机会并给予体育组织一定的资金和实物支持。

四、 高校体育场馆及培训机构组织

（一）高校体育场馆管理

高校体育场馆利用分为四部分， 首先保证体育课教学。其次是校运动队训练。再次是学生教职工活动。最后是场馆出租。其中场馆出租费用一部分用于场馆维修， 另一部分要用于学校体育的发展上， 既要给予群众体育组织、 高水平运动队组织和协会体育组织。

（二）青少年体育俱乐部

青少年体育俱乐部是国家利用彩票公益金创建的非营利体育组织， 在全国各城市和社区分布布点。青少年体育俱乐部的主要功能就是普及和提高青少年相关体育项目的水平。首先是普及， 要吸收以高校为中心周围中小学、 社区喜爱体育的青少年来体育俱乐部参加培训。其次是提高， 有了人数和训练时间的保证， 就要对参加训练的队员进行分层次教学， 对具有发展潜力的队员要集中给予科学的大运动量训练， 使培养的运动员能进入省市相关运动项目运动队或高校高水平运动队。

高校非营利体育组织处于发展的初期， 理论体系的建立还比较粗略， 在制度建设中还很不完善， 在实施过程中随意性比较大， 没有建立长远发展规划， 发展存在一定的滞后性， ［2］很难实现为国家培养优秀运动员的要求。建立高校高水平运动队非营利组织是现实而紧迫的， 组织的宗旨是为学校高水平运动队和国家体育发展服务； 高校高水平运动队非营利组织要走出去， 以地理位置、 学校性质和不同项目成立相关“大学体育联盟”， 制定与国家教育部体卫司和国家体育总局群体司一致的规章制度； 群众体育组织与学生体育协会组织间要相互配合、 支持， 群众体育协会在资金、 场地、 训练方面给予学生体育协会支持和帮助。体育场馆组织提供其它三个组织场馆的保障和资金的支持。培训机构组织为高校培养优秀的后备人才。

参考文献：

［1］ 王颖. 孙炳耀中国民间组织发展概况［M］ . 北京： 社会科学文献出版社 ， 2002.

［2］ 邓国胜. 民间组织评估体系［M］. 北京： 北京大学出版社， 2007.

［3］ 王蕾. CUBA运动队管理研究［D］. 郑州： 河南大学体育学院， 2007： 21-22.

［4］ 池建. 美国大学竞技体育管理的研究［D］. 北京： 北京体育大学管理学院， 2003.

A Study of the Structures and Development of Nonprofit Sport in Universities

HOU Mengru, XIAO qing

（South China University of Technology, Guangzhou 510641, Guangdong, China)

keywords： university; nonprofit; sport structure, composing, develop countermeasure

（责任编辑： 邓泽辉）

普通高校公共体育考核论文范文第2篇

【摘要】在社会主义经济快速发展的背景下，高校体育场馆的功能在逐渐变化。因而高校体育场馆管理者的管理理念应该随之改变。本文先分析了高校体育场馆管理中的问题，然后又提出了开放高校体育场馆、实现高校体育资源的产业化和市场化、创新高校体育场馆的运营管理模式的具体措施。

【关键词】高校体育 场馆管理 问题 对策

据相关数据显示，在我国体育场地中，有近一半是高校体育场。随着我国高校不断的扩招，越来越多的中高档高校体育场馆拔地而起。但是高校体育场馆是属于国家国有资源，所以怎样利用体育场馆资源成为广大高校管理者关注的焦点。由此可见，探讨高校体育场馆应该怎样处理管理中的问题是非常有必要的。

一、高校体育场馆管理中的问题

1.管理理念落后

在我国，高校体育场馆先是高校教学基础设施，而后才是国家公益资源。所以高校体育场馆的基本功能是给教师和学生提供一个锻炼身体并开展体育教学的场所，是服务于高校体育教学以及体育训练的。因而有很多高校体育场馆管理人员认为高校体育场馆是高校的私有资源，是为教师和学生提供服务的。如果开放体育场馆不仅会扰乱教师和学生的正常使用，还会增加体育场馆管理的投入经费。由此可见，如果要改变高校体育场馆不对外开放的现状，首先就是要转变高校体育场馆管理者的管理理念。

2.高校体育场馆管理方面存在问题

合理管理是保障高校体育场馆正常使用的基础工作，这就需要管理者从高校体育场馆的保养和维护两个方面出发，对使用者进行一定的约束，从而减少高校体育场馆的损耗。但是实际情况是，很多高校体育场馆的管理者都是临时工，他们并没有专业的管理知识。由此可见，若要加强高校体育场馆的管理，就要完善高校体育场馆的管理制度，延长体育场馆的使用寿命。

二、解决高校体育场馆管理中问题的对策

1.开放高校体育场馆

现阶段我国很多高校仍处于不对外开放的模式。但是在市场经济体制改革的背景下，我国高校体育场馆的管理模式也应该随之变化。根据国家科学发展观的指导理念，若要改革我国高校体育场馆的管理模式，首先就应该实现高校体育场馆的经济化。

早在很多年前，国家就已经出台了《关于开展学校体育场馆向社会开放试点工作的通知》，在全国开展了多个开放高校體育场馆的试点。所以进行改革高校体育场馆管理模式时，第一首要任务就是完善体育场馆管理机制，开放高校体育场馆。例如广州市发改委发布《关于广州市属公共体育场馆向社会开放的收费项目和标准》公告，当中涉及20个体育场馆，涵括游泳、健身、篮球、足球、网球、羽毛球等14个体育项目。而且很多高校在开放体育场馆时，也增加一定的开放限制制度，在广州市发改委给市体育局的公开复函中，第三条明确写着：“体育馆、足球场、网球场每天免费开放不少于两小时。”又如中山大学，除了羽毛球场，其它体育场地都对外开放。由此可见，开放高校体育场馆是改革高校体育管理模式的关键，只有这样才能实现高校体育场馆的经济化、公众化，从而充分发挥高校体育场馆的公益智能。

2.实现高校体育资源的产业化、市场化

高校体育资源是由体育场馆设施、师资、体育比赛构成的。若要实现高校体育资源的产业化、市场化，首先就应该合理开发这些体育资源。相关政府可以给予高校一定的经费支持，促进高校体育产业的发展。而高校体育场馆管理者也应该借鉴其它院校先进的高校体育场馆管理理念，并结合自身的发展情况，创新高校体育资源的运营管理，进而实现高校体育资源的产业化、市场化。

例如西安市在“全民健身周”、“8月8日全民健身日”、“全民健身月”将举办100项次体育活动。此外，还开展了“长安武林大会”、“西安市乒乓球联赛”、“西安市业余网球大奖赛”等品牌赛事。并将这些赛事实现市场化，进一步加快学校体育场地的开放，提高体育有效资源的利用率；与此同时，还将加强体教结合，促进学校体育工作再上新台阶。由此可见，相关政府部门可以采取积极的措施来促进高校体育资源的市场化、产业化，从而促进高校体育场馆管理模式的创新和发展。

3.创新高校体育场馆的运营管理模式

创新高校体育场馆的运营管理模式也是一项复杂且艰巨的任务。管理者应该应该积极科学、规范的管理模式。譬如高校可以通过物业公司进行高校体育场馆的日常维护和管理，并对高校体育场馆的体育设施、安全防护进行管理。此外，还应该创新经营模式，实现高校体育场馆与市场的跨界合作。

例如慈溪市从2013年起，该市投入数百万元对学校体育设施进行了全面维修改造，使之符合向社会开放的条件。在此基础上，委托第三方专业公司进行统一管理运营，由公司负责日常开放管理、器材设施维护、人身意外伤害保险及理赔等。实行统一托管后，居民凭“全民健身卡”可进入任何一所学校锻炼健身。引入第三方，不仅能够降低高校管理体育场馆的管理难度，还能推进高校体育场馆的公益化发展。又如无锡市采用委托经营的合作模式，体管中心下属运营管理公司派专业团队负责体育场馆的运营，在满足正常教学的前提下，实现体育馆的对外开放。由此可见，在市场经济体制变革的背景下，高校应该改变管理和运营方式，提高高校体育场馆的使用效率，促进高校体育场馆公益职能的发挥。

三、总结

综上所述，在社会主义经济体制条件下，高校体育场馆管理者应该转变管理理念，创新管理和运营模式，实现高校体育资源的产业化、市场化，并充分发挥高校体育场馆的教学服务职能和公益职能，从而促进高校体育市场的形成。这不仅我国市场经济不断变革的必然结果，也是完善我国高效管理模式的客观需求。

【参考文献】

[1]梁令令. 高校体育场馆管理与开发研究[J]. 当代体育科技，2015，36：192-193.

[2]钟锡威，袁少锋. 高校体育场馆建设和运营现状及发展研究[J]. 当代体育科技，2016，01：128-129.

[3]蒋仲君，张恒波. 成本——效益视野下我国高校体育场馆管理策略研究[J]. 北京体育大学学报，2009，01：20-23.

普通高校公共体育考核论文范文第3篇

关键词：普通高校;体育课程;教学改革

培养全面发展的高素质人才是高校教育的最终目标，身体健康作为高素质人才不可缺少的一部分，越来越受到国家教育部门的关注和重视。近年来，高校学生体质逐渐下降是一个不可逃避的问题，同时，高校体育教育作为学生接受体育课程的最后阶段，在很大程度上影响着学生体育锻炼习惯的养成，制约着学生未来能否全身心投入到祖国的建设中。因此，本文力究目前高校体育存在的问题，提出可行的建议和策略，以期适应高校体育教学改革的要求。

1、研究对象和方法

1.1、研究对象

以武汉工商学院体育课程教学作为研究对象。

1.2、研究方法

1.2.1、文献资料发

根据本论文研究的目的和内容，笔者查阅了有关高校体育教学改革的大量图书资料，通过中国知网数据库检索与高校体育教学改革有关的期刊、论文，全面了解我国高校体育课程教学改革的现状,这些都为本文的写作提供了参考依据和理论支撑

1.2.2、访谈法

在本文的研究过程中，对本文的研究目的、研究内容与武汉工商学院体育教师进行了交流，听取了他们对体育教学改革的意见与建议。

1.2.3、逻辑分析法

通过对所获得的信息进行合理分析、对比，为武汉工商学院体育教学改革提出可行的建议和对策。

1.2.4、问卷调查法

根据本论文需要的信息，设计关于武汉工商学院体育课程教学现状的问卷调查，抽取部分学生发放问卷。

2、武汉工商学院体育课程教学改革现状分析

2.1、教学目标不明确，课程设置不合理

教学目标是教学内容、教学模式、教学方法和教学组织的条件和基础，教学目标的模糊势必会造成预定教学效果的偏差。武汉工商学院体育教学面向的是全体公共选修课的学生，教学目标不应该只限于促使学生掌握运动技能，更应该放在如何调动学生体育锻炼的积极性、养成终身进行体育运动的习惯和意识，达到生理、心理、技能和社会适应等多方面发展。教学目标的不明确同样造成课程设置的不合理，武汉工商学院开设的体育课程有足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操和武术等项目，以学生自己选修为主，可以激发学生学习的积极性，另一方面，每个项目都有人数限制，一部分学生被迫调到其他体育项目，相应地限制了这一部分学生上课的兴趣。经过调查得知，武汉工商学院只有大一和大二学生才有体育课，每周一节，由此可见，体育课程设置的不仅年限短，而且课时少，不能有力促进学生大学四年体育锻炼习惯的养成以及运动技能的掌握，不利于多元化教学目标的实现。

2.2、教学模式落后，评价方式单一

国家实行新课改以来，许多高校没有真正认识到体育课程教学改革的必要性，只是在表面上进行了泛泛之谈，没有进行深入了解和剖析，导致教学模式维持没变，依旧以老师讲解示范，学生自我练习为主，缺少许多师生之间必要的交流和讨论，难免造成学生参与体育锻炼积极性的丧失，不利于体育课程教学目标的实现。武汉工商学院体育课程教学评价方式仍然以传统的学生体育技能达标情况考核为主，只注重学生最后考试结果，忽视学生体育课程学习过程中的态度、合作、情感、努力程度、心理素质等多方面的评定。调查过程中发现，体育课程选修之前，部分学生从小受过一定程度上的体育兴趣培训或者经常参加体育锻炼，致使不同学生身体素质和技能掌握存在一定程度上的参差不齐，虽然一部分学生上课积极努力，相比之前有了很大的进步，但是和这部分有基础的学生相比，依旧还有一定差距，如果采用传统的技能达标考核标准进行考试，很容易磨灭这部分学生参加体育运动的热情和积极性。

2.3、学生积极性不够，教师专业度不高

中学阶段，学生迫于升学压力，将大部分时间和精力放在文化课学习上，没有养成参加体育运动的良好习惯。进入高校后，随着科学技术发展以及学生自由度的提高，电子产品进入了学生生活，手机和游戏占据了学生大部分的课余时间，使得参加体育锻炼的时间和次数逐渐降低，另一方面，学校对体育课程重视程度不够，势必会减轻学生的参与热情和积极性。部分体育教师专业化水平欠缺，不能将自身专业知识很好用到体育教学中，例如有些教师从小运动员出身，在体育教学时，没有深入了解学生具体情况，往往以较高标准要求学生，没有理清教学目标的具体内容，限制了学生参与体育锻炼的积极性和多元化教学目标的实现。同时，学校没有开设游泳、体操、体育舞蹈等诸多项目，学校有不少这类项目的教师，他们不得不进行跨项目教学，这种跨项目教学不但影响教师专业技能水平的发挥，而且不利于学生体育技能的掌握和运动习惯的养成。

2.4、体育设施短缺，体育文化活动不足

场馆设施是保障体育教学顺利进行的基础，只有具备充足的场馆、完善的器材，才能保证教学目标尽可能的实现。武汉工商学院在乒乓球、羽毛球、网球等体育选修课中，存在许多学生共用一片场地情况，造成学生参与体育活动的时间和运动技能掌握情况大打折扣。同时，足球、篮球、网球等体育课程在室外进行，难免遭受下雨等恶劣天气影响，严重影响课程目标设计和进行。体育文化是促使学生参与体育锻炼的驱动力，同时也是一个学生体育素养的重要组成部分。体育文化活动是宣传体育知识和激发学生参加体育活动不可缺少的手段。目前来看，武汉工商学院每年在体育文化宣传和体育活动举办上少之又少，加上各种体育社团没有得到学校和学生应有的支持，不能发挥其真实的作用，也相应限制了学生参与体育运动的积极性。

3、武汉工商学院体育课程教学改革对策

3.1、明确教学目标，科学设置课程

教学目标指引着教学工作的进行，合理的教学目标应当满足国家对人才培养的要求。身体是工作或学习的条件和基础，高校学生是国家建设的后备力量，肩负着祖国繁荣发展的重任，因此，体育课程教学目标的制定不仅要考虑学生现阶段技能掌握情况，更要注重学生终身体育锻炼意识的培养，提高学生工作、学习能力，更好地适应未来社会多元化的发展需求。课程设置是实现体育教学目标的重要途径，在体育教学改革过程中扮演着至关重要的作用。在体育课程安排上，要充分考虑学生的兴趣爱好，尽可能满足学生在课程上的第一选择。同时，应当增加体育课程的年限和每周体育课程的次数，合理分配体育理论课程和体育实践课程的比重，有助于学生深刻地了解体育理论知识和系统地掌握运动技能，加强学生对体育课程的理解程度，也能激发学生参与热情，引导学生体育运动习惯的养成。

3.2、创新教学模式，改革评价体系

传统的体育教学模式已不适应时代的需求，一定程度上限制了学生的自主性和创造性，新体育课程要求发挥学生主体作用，教师逐渐由控制者向引导者过渡，引领学生由灌输式向合作式和探索式的学习方法迈进。比如：教学前，教师可以挑选有运动经验的学生进行讲解、示范，然后请其他同学进行点评，指出其优点和不足，最后老师再对此进行评价，对错误的地方进行讲解，不但迎合了学生的需求，同时加深了学生对易犯错误动作的理解和掌握。从古至今，我国一直沿用考核评价体系，考试虽然是展示学生能力的一种手段，但也存在许多偏颇。评价时，应采取横向比较和纵向比较相结合的评价方式，不仅注意学生技能掌握情况，更要注重学生因认真的学习态度取得的技能、心理、思想品质等多方面的进步。教师要善于发现学生的进步，充分肯定学生的努力，建立全面、科学的教学评价体系。

3.3、调动学生积极性，提高教师专业度

所谓兴趣是最好的老师，要想表现出活跃的课堂气氛和取得良好的教学效果，教师必须在教学内容和教学方式等方面入手，打破传统教学观念的束缚，充分发挥学生的主观能动性，不要一味追求学生技能掌握情况，更要注重体育运动竞技性和娱乐性的结合，引入新颖的教学内容，帮助学生掌握运动技能的同时，更加注重学生对体育兴趣的培养，提高学生参与体育运动的积极性。体育教师作为高校体育教学改革的关键，在很大程度上影响着教学改革的成败。目前，武汉工商学院体育教师的专业水平有待提高，不能针对学生的实际情况进行因材施教，学校领导应该加强教师的专业培训，派遣年轻教师进行外出学习，学习先进的教学理念，同时聘请高水平的教师进行任教，调整好师资结构，院校领导加强对教师上课情况的监督和检查，教师做好自评和反馈工作，建立完善的奖惩机制，促进体育教师专业水平的提高。

3.4、完善体育基础设施建设，加大体育文化活动宣传

体育场地设施是进行体育活动的前提和基础，完善的体育设施能够激发学生参与热情和参与积极性。武汉工商学院目前场地设施较为短缺，学校领导应该加大体育经费投入力度，增加体育场馆设施数量，同时延长体育场馆的免费开放时间，满足广大学生体育锻炼需求，定期安排管理人员对场馆进行维修，确保体育教学工作正常进行，提高体育场馆的使用率。

促使学生参与体育锻炼、增强健康观念的另一种方式是课外体育竞赛活动的组织和体育文化活动的宣传，拉动学校及周边商家对体育活动的支持和赞助，利用校园广播、学报、宣传栏等媒介对武汉工商学院近期体育活动举办情况进行宣传、报道，开展体育文化知识讲座和举办体育知识技能大赛，丰富校园文化生活的同时，也能提高学生对体育有关知识的掌握和理解。最后，学校领导要对学生体育社团进行大力支持，不仅能激发学生体育运动的兴趣，更能锻炼学生组织体育活动的能力。

参考文献：

[1]谢燕歌,洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J].北京体育大学学报,2014,37(01):94-99.

[2]曹冲,刘德军.云南省普通高校公共体育课程设置的问题研究[J].长沙大学学报,2014,28(02):157-160.

[3]孙成林,杨甲睿.普通高校体育专业理论课程教学模式改革探索[J].沈阳体育学院学报,2017,36(05):88-96.

[4]韩冰.终身体育视域下普通高校公共体育课程与教学改革探讨[D].哈尔滨体育学院,2017.

[5]刘星.泰山医学院体育课程教学改革研究[D].北京体育大学,2016.

[6]陈龙.对21世纪我国普通高校公共体育课程发展中存在问题的探究[D].华中科技大学,2015.

[7]王国亮.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D].北京体育大学,2016.

普通高校公共体育考核论文范文第4篇

1 高校公共体育教学存在问题

1.1 教学目标偏差

目前, 相当一部分高校体育教学目标的制定, 只重视阶段教育而忽视终身教育, 脱离了学校体育的国家目标。而且缺乏明确的文字说明, 对教学结果没有明确的说明, 使师生双方不了解完成教学后, 学生什么样的表现才算是达到教学目的, 实现教学目标;而且缺乏指标性描述, 没有制定完成教学任务的判断标准。这样就使教学目标失去了指导教学进程的作用。以足球理论教学为例, 高校都把掌握足球基本理论知识、科学锻炼的方法、足球竞赛规则等作为教学目标提了出来。但对于实现教学目标后是什么情况却说不清楚, 这样就使教学目标流于形式, 教师往往是用一两次课的时间将足球知识、竞赛规则、体育锻炼常识一讲, 就结束了足球选项课的理论教学。至于学生的学习情况, 则因缺乏判断依据, 教师对此亦无能为力。

1.2 教学内容与教学对象不配套

高校足球教学内容最主要的组成部分是各项足球技术。目的是通过使学生较为熟练的掌握足球各项技术, 达到让学生投入到足球活动中, 养成终身体育的习惯, 然而将这种繁杂的足球技术直接拿来当作教学内容, 不利于大学生对足球技术的学习和掌握。另外, 教学内容缺乏趣味性, 学生积极性不高。目前多数高校足球课教学内容专业性、竞技性较强, 健身实效性不突出, 教学内容的游戏性不够。足球课教学内容大都集中于基本技术, 对于足球竞赛规则裁判法, 足球游戏等内容涉及不够, 未能从根本上改变原有的体系;课程内容与学生生活、社会、培养终身体育意识相脱离;知识陈旧, 静止化, 新知识难以诞生并进入课堂;迷信技能, 没有创新, 难以吸收新理念下的课程内容, 减弱了学生学习的兴趣, 学生的积极性不高。

1.3 教学方法方面

长期以来在高校足球公共课中大多采取的是以教师为主的传统的教学方法, 教师采取“一锅粥”的方法, 让学生围着自己转, 教师缺乏创新动机, 现行的教学监督与管理机制, 又缺乏帮助教师产生动机的有效措施。当教师尝试采用丰富多样的教学手段时, 则又缺乏必要的硬件设施和便利的辅助配套服务。这样就严重制约了教学法的丰富与丰满。因此, 必须改进现有的方法, 取其精华, 弃其糟粕, 结合教学实际和学生情况, 制定出一种崭新而有效的教学方法。

2 改进高校公共体育足球教学现状的对策

2.1 完善足球教学方法

高校足球教学中, 应启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神, 提高其理性思考能力, 从而达到举一反三, 由此及彼, 由表及里的认识过程。传授某一技术动作时, 首先向学生简明扼要传授动作要领, 让学生对此动作在脑海中形成一种印象, 接着教师再来示范, 然后由学生边复述动作要领边进行练习, 让学生自己学习踢球的方法。或布置某一技术动作, 由学生来当教师示范讲解给同学听。另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习, 提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅提高了学生学习的积极性, 而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去, 迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上, 也要尽量结合射门、对抗和比赛, 这样不但可以提高学生的学习兴趣, 同时还可以增强纠错的能力。另外, 每次课都应安排一定时间的比赛, 这对提高学生的学习兴趣, 正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。

2.2 正确选择教学内容

针对足球公共课教学对象的特点, 在确定教学内容时需综合下列因素:首先, 选择有一定代表性的教学内容, 其动作结构和方法要相对简单, 使学生易于掌握、运用、具是有实用价值。其次, 所选择的教学内容能为今后的学习、提高素质、技术、技能打下基础, 促进学生身心的发展, 提高学习兴趣。因此, 需将球性练习、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、运过技术和基础技术的综合练习作为足球技术教学的重点内容加以对待, 它们是学生掌握复杂技术的基础, 也是运用频率最高的技术动作。要求基本掌握踢球、停球、运球、头顶球的技术;以抢截球和假动作为辅, 删除难度较大的技术动作, 如铲球、倒勾、守门员技术等。根据教学对象特点加以筛选的教学内容, 有轻有重, 轻重结合, 在统一基本要求的前提下, 兼顾不同水平学生的要求, 既激发学生的学习热情, 也为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。除此以外, 也要安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史及运动损伤的预防及处理等内容。

2.3 合理确定考核标准

目前我国高校足球教学采用的评价方式一般为, 选择一两项足球技术作为考试内容, 依据学生在考试时运用这两项技术的情况, 给学生相应的分数。再加上教师以学生出勤情况、课堂表现等形式给的印象分, 两者相加就成了对学生整个学习过程的评价。这种教学评价方法过于简单, 没有把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。正确的评价方法应为对学习过程的评价, 包括学习过程中的出勤率, 随堂提问等。教学大纲要求的客观评价:包括大纲规定的技术考核, 理论考核和裁判法考核及运用;主观评价:以足球比赛为手段和方法, 对学生在比赛中表现出来的能力和兴趣。这样多元化, 多层次的评价方法才能使学生更多地出现在足球场上, 真正为兴趣和健康锻炼, 而不仅仅是为考核过关锻炼。

3 结语

高校公共体育足球课教学只有不断在教学指导思想、教学内容、教学方法上不断改进提高, 才能适合当前教育的发展规律, 才能更好的让学生投到足球锻炼中去。才能通过足球这一教学手段, 使学生从中获得愉悦、快乐, 并掌握体育技能, 为终身体育打下良好的基础。

摘要：当前, 高校公共体育足球教学现状存在很多问题。在教学目标、教学内容、教学评价等各方面都不能满足现代教育对足球教学的要求。本文通过对高校足球教学中出现的问题进行分析, 提出了几点建议, 希望能为高校公共体育足球教学改革提供一些帮助。

关键词：高校,足球,教学现状,公共体育

参考文献

[1] 黄念南.试论普通高校足球选修课的教学内容与手段[J].武汉体育学院学报, 2003 (2) .

普通高校公共体育考核论文范文第5篇

一、拓展训练的相关介绍

(一) 拓展训练的基本内涵

拓展训练的英文是OB, 原意是出海的船。现如今, OB的意义是完全一样的, 其表示小船不畏困难, 即便知道暴风雨即将来临, 但是依旧驶出港湾, 朝着一望无际的大海冲去, 敢于迎接艰难的挑战, 找到更多的发现。劳伦斯霍尔特在1941年成立一所学校, 该学校具有很多独特的特征, 主要开设OB模式, 同时也是最早提出OB组织的。这些课程的学习对象是青年的海员, 利用这些活动能够锻炼海员的身心素质, 很多海员都喜欢该课程模式。伴随着时间的不断流逝, 很多教育家都对现有的学校教学模式进行创新, 而且建立拓展训练学校, 其最终目的是提高参与人员的心理素质以及培养参与人员的适应社会能力, 企业管理对象是主要培养对象, 拓展训练凭借其创新的培训模式赢得人们的认可, 而参与锻炼的对象不断增多。现阶段, 我国拓展训练发展方向有娱乐休闲、培训管理以及学校教育三种。首先, 娱乐休闲。最终目的是使人们能够对自己的全身心进行放松, 与社会和自然相贴近, 使人们能够利用一些生动有趣的活动, 缓解紧张的生活压力, 充分发挥出娱乐功能、健身功能以及休闲功能。然后, 培训管理[1]。使参与人员以团队合作的形式参与到拓展训练中, 提高学生心理方面的素质, 增强团队合作责任感, 感受训练中人们之间的情感, 训练学生心理健康素质, 帮助学习人员树立积极向上的人生态度。最后。学校教育。促进素质教育的有效渠道是拓展训练。现阶段, 不管是中小学还是大学, 都纷纷设立拓展训练, 实现学生全面发展, 主要包含适应社会能力以及身心健康素质等等。

(二) 拓展训练的特征

在体育教学中拓展训练属于新型的教学方法, 具备一定的独特性以及趣味性。相对于传统的教学模式, 可以调动学生学习积极性和主动性, 使参与人员主要参与到学习中。通常, 拓展训练是利用合理布置任务, 要求参与人员必须要事先在预定的时间内在自然环境或者模拟环境中, 利用团队合作或者自己的能力从根本上实现该目标。此教学模式能够对现有的各项场地设施进行合理的运用。拓展训练项目是相当丰富的, 所以选择训练项目时必须要结合不同的项目特征以及训练对象做出合理的选择。大多数拓展训练项目都是运用游戏形式, 一些项目是相当简单的, 但是也有很多项目具备较强的挑战性, 能够考验参与人员自身的心理素质, 其最终目的是使参与人员能够在相对宽松的学习环境中, 感受到拓展训练带来的乐趣, 使参与人员通过游戏能够了解到课本上没有提到的知识, 丰富生活体验, 梳理积极向上的价值观以及世界观。然而事实上拓展训练是利用事先制定的任务, 参与人员利用自身的团队协作将训练内容有效完成, 使参与人员能够在训练中增强自身的团队协作意识, 将创造思维能力以及逻辑想象力充分发挥出来[2]。一般来说。拓展训练的教学组织形式都是运用小组形式, 小组之间比赛, 所有小组成员都必须要自身的特征发挥出来, 不管什么任务, 都必须要积极对待, 只有这样才可以获得比赛的最终胜利。

二、拓展训练引入到高校体育教学中的可行性分析

(一) 与现代教育理念要求相符合

现代教育理念主要包含全方位发展、素质教育、多元化、主体性以及创造性等等, 其重点是将教育落实到人的实际需求以及将来发展中, 重视人自身潜在能力的开发以及挖掘。着重强调学生动手实践能力的培养, 提高综合素质, 提倡素质和能力远远重要于知识。从根本上实现重构知识教育转化到创造教育。由于知识经济能力能够将人的创造功能发挥出来, 所以人的创造思维能力以及潜在能力是非常重要的资源。现代教育过程主要是指以训练学生、点拨学生以及启发学生创造思维能力才可以成为基本目标。一直以来, 教都是紧紧围绕学进行开展的, 在一定程度上能够启发学生的学习求知欲以及隐藏的潜在能力, 让教育过程能够成为每个学生自觉活动的过程, 让课程内容可以变得越来越生动, 充分体现出创新性以及包容性。并且拓展训练与现代教育理念有关要求是相符合的, 是一种新型的学习方法, 能够在学校的固定环境以及自然环境中, 利用教师合理设计不同形式的活动情境, 在锻炼毅力、参与训练以及发挥创造中真正达到发挥潜在能力, 加强团队合作意识的培训教育目的, 其训练价值主要是加强团队意识以及树立正确的人生观, 训练目标是从简单的生存锻炼延伸到管理锻炼以及人格锻炼等等[4]。因为拓展训练具备方法多元化、渠道多以及内容直观生动等特征, 能够激发学生学习求知欲, 真正满足学生学习需求, 反复强调自身所解决的问题, 既可以彰显出学生在课堂教学中的主导作用, 又能够提高学生综合素能, 而且可以将个人的潜在能力充分发挥出来, 对传统教学模式中的不足进行弥补, 所以拓展训练引入到高校体育教学中是具有一定可行性的。

(二) 对高校体育教学内容进行拓展和创新

当前, 我国各大高校体育教学主要是技术教学, 能够有效解决心理健康问题、团队合作问题以及主动锻炼问题等等。而且慢慢在高校体育教学中引入拓展训练内容。利用拓展训练能够创新传统的体育教学模式。[5]或者以传统体育项目作为切入点。创新拓展训练形式。就拓展训练来讲, 必须需要对情境进行合理的设计, 使学生利用活动找到自己原来没有认识到的问题。通常, 都是先行后知, 也就是从活动开始, 利用个人在活动中的积极参与, 获取丰富的个人感悟, 而且在教师的正确指导下, 团队之间加强协作, 将自己的体验进行共享。而且提高认知水平, 但是一些拓展训练内容必须要在整个团队的共同努力下才可以有效完成。因此, 拓展训练在增强学生集体荣誉感以及培养学生坚韧的意志等方面起到重要的作用。

结合社会中的拓展训练, 学校设立的户外项目主要是由场外科目、野外科目以及水上科目等构成;根据教师郭建平的分类, 结合不同的场地拓展运动能够划分成两大类型, 分别是室内和室外, 其训练内容难度是有所差异的, 所以高校必须要按照学校自身教学场所资源进行科学的设计。首先, 需要将其列入拓展训练课程教学中, 也能够将列入拓展训练的一些内容转换到其他体育项目中, 将其当作拓展训练内容的过渡点。伴随着经验的不断积累以及师生和学校的认同, 考试从校内向校外延伸。就目前高校体育实际教学情况来看, 必须要着重培养学生团结合作能力、创造思维能力以及沟通能力等等。对于能够创新和拓展的教学内容, 可以选择呼啦圈以及罐头鞋等等。整体来讲, 积极创新和拓展高校体育教学内容, 必定是现代高校体育教育发展的主流趋势。

(三) 积极挖掘个人的心智潜在能力

潜在能力。简单来说, 是运用适合的方法对自己的潜在能力进行开发, 潜在能力的动力是在人们的意识中形成, 也就是所谓的潜意识。如果在危险的时刻能够急中生智, 这样就可以更好地对自我进行超越。通常, 挖掘潜在能力必须要具备较强的自信心、顽强的意志。拓展训练的主要作用就是可以对个人的心智潜在能力进行挖掘, 全方位培养发散思维能力、创造思维能力以及逻辑想象力。利用拓展训练中的盲人方阵以及信任背摔项目。既可以提高学生心理素质和团队合作意识, 又能够使参与人员感觉到不同的情绪变化, 从而学会自己控制好情绪。对于高校来说, 必须要对体育教学资源进行合理的运用, 确保能够顺利实施拓展训练。

三、结语

总而言之, 在高校体育教学中引入拓展训练, 而且在现代体育教学中融入经过改造的拓展项目, 再加上传统的体育项目, 既可以充实体育教学内容, 又能够增加体育课时, 扩大教学空间, 提高体育课的生动性。并且将拓展训练融入高校体育教学中, 也是高校体育教学改革的必然趋势。

摘要：创新传统体育教学课程就是在高校体育教学中融入经过改造的拓展训练, 对进一步推进高校体育改革发挥着重要作用。基于此, 本文主要介绍了拓展训练的有关知识, 而且分析了拓展训练引入到高校体育教学中的可行性, 希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：拓展训练,高校,公共体育,课程教学,可行性

参考文献

[1] 凌占一.将拓展训练引入高校公共体育课的可行性分析以呼伦贝尔学院为例[J].体育世界 (学术版) , 2018 (10) :34-35+32.

[2] 凌占一.拓展训练在高校公共体育教学中的可行论证与实践研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2018, 34 (02) :88-90.

[3] 张词侠.关于拓展训练引入高校体育课程教学的思考[J].当代体育科技, 2018, 8 (02) :26-27.

[4] 李梅, 邓星华.广东省普通高校公共体育女生课引入拓展训练的教学研究[J].运动, 2017 (13) :68-69.

普通高校公共体育考核论文范文第6篇

1.1 作为高校公共体育课教师, 通过长期观察和调研, 发现当前高校公共体育教学过程中出现了一种怪现象

大学生在公共体育课学习过程中参与度不高, 对体育课缺乏兴趣, 甚至出现应付心理。究其原因:教师在教学活动中依然占主体地位, 注重内容的讲授, 忽视了兴趣的培养;教学内容依旧是传统的体育项目, 没有创新;教学方法相对单一, 仍以讲解示范为主;强调的是教学结果, 对学生的学习过程关注不多等等。

1.2 在高校公共体育教学运用变化规则法主要有以下两个方面的意义

1.2.1 丰富教学内容和方法。

针对当前高校公共体育教学过程中教学内容陈旧、教学方法单一的问题, 运用变化规则法, 可以把传统项目根据实际情况适当的改变原规则转化成一种新颖的、适合学生学习的教学内容。这样不但丰富了课堂教学的内容, 也提高了新的教学方法的运用。

1.2.2 培养学习兴趣, 提高学生学习的积极性。

在接受传统的教学内容之后, 突然把原有的项目规则进行变化, 学生会有很强的新鲜感, 学习兴趣和学习的积极性会大大提高。

1.2.3 促进学生终身体育意识的形成。

学习兴趣和积极性的提高, 课后从事该项目锻炼的时间就会慢慢增多, 锻炼的习惯慢慢形成, 也就培养了学生终身体育的锻炼意识。

2 变化规则的分类

2.1 基本规则的变化

所谓基本规则, 就是运动项目的持续时间、场地器材、参与人数等等一些项目的基本要求。通过这些基本规则的改变, 可以提高学生的参与度, 调整学生在参与过程中的运动强度。例如:当前推广的三人制篮球、气排球等项目。三人制篮球主要是通过变化参与人数、场地, 以适应学生的学习需要;气排球的推广主要是通过变化参与人数、场地、器材。气排球是在原有室内排球的基础上, 缩小场地, 选择质量较轻、体积较大的软质排球, 把原有的六人制改为五人制, 学习的难度减小, 更适合当前的学生学习需要。

2.2 特定规则的变化

特定规则是每个体育项目开展本身所制定的一些特殊规定。在一些技术动作要求较高、难度较大的项目中, 可以合理的改变其特定规则而不改变运动本身所固有的特性, 不但可以降低学习的难度, 而且可以增强趣味性。

2.3 两种及两种以上项目的融合

选择一种运动项目, 而采用另一种或者几种项目的规则来进行教学, 往往会达到意想不到的效果。

3 在高校公共体育教学中如何运用变化规则教学法

如何运用变化规则教学法是研究的关键。通过研究分析, 总结以下三点:

(1) 变化规则运用要科学合理。在每一个体育项目都有其本身特点, 在规则的设定方面都是有它科学性。在运用变化规则法时, 应根据对原有的规则作出适当的调整, 而不是对原有规则的改变。如果盲目进行, 而不是进行科学合理的运用, 不仅影响教学效果、达不到教学目的, 而且还会阻碍学生学习兴趣的培养。

(2) 变化规则运用应具有趣味性、娱乐性。针对传统体育教学项目技术动作辅复杂、技术要求过高的现实情况, 在运用变化规则教学时, 应认真研究项目本身特点, 在不改变项目本身特点的基础上, 降低要求, 尽量把运动项目向娱乐性、趣味性方面改进。提高学生的参与度和积极性, 达到锻炼效果。

(3) 变化规则运用要切合实际。运用变化规则是针对常规的体育项目进行变化。所以我们在运用时, 根据学校教学开设的课程, 选择学生熟悉的运动项目, 切不可选取不常接触或者没有开始的运动项目, 避免学生对在学习过程中产生新的困惑而影响锻炼效果, 而导致达不到教学的目的。

我们采用变化规则教学法来解决高校公共体育教学过程中出现的问题面临着一些困难。作为一种不太常用的教学方法, 运用到教学过程中效果如何, 还需要我们在今后的一段时间内不断的改进和摸索方能知晓。

摘要：本文从变化规则法在高校公共体育教学中运用的必要性、意义、运用、类型方面进行研究, 希望能为高校公共体育课程改革提供参考。

关键词：变化规则法,公共体育,教学运用

参考文献