普通高校继续教育管理论文范文

普通高校继续教育管理论文范文第1篇

【摘要】在当前社会，随着时代步伐的不断推进，我国高校教育和管理机制逐渐显得过于单一，并且高效教师队伍自身的滞后性也变得愈发明显，这使得学生在开展学习活动时难以拥有清晰的学习目标，进而在选择学习专业时也显得尤为被动。在这些问题广泛存在的当今社会，高校应该创新自身的教育机制以及学生管理机制，在开展具体工作时通过开展创新改革工作，逐渐完善高校的管理理念以及管理方法，从而在根本上使高校教育朝着更为现代化、科学化的方向发展。因此，在社会主义国家现实社会中，高校不断地对自身的教育机制以及管理机制进行科学合理的创新，不仅是提升高校教学质量的有效途径，也是当前时代发展的必然趋势。基于此，本文深入分析高校教育和管理机制创新工作开展的实际情况，并为其提出几点具有参考价值的建议，望对相关工作的开展提供一定的帮助。

【关键词】高校教育  管理机制  创新路径

顺应时代，高校教育的不断发展，我国高校在开展教育工作时存在的弊端愈发明显，其不仅体现在教学理念过于陈旧，还体现在教育和管理工作开展的模式过于单一，学生学习过程中没有清晰明了的目标，从而丧失参与学习生活的兴趣。从高校数据统计来分析，这些诸多问题的出现多是因为高校自身的教学理念过于陈旧，其具体的教学方法以及实际教学内容也过于枯燥单一。由此可见，高校要想有效提升自身教育和管理工作开展的质量，就必须不断地创新自身教育管理理念，进而在发展过程中不断探索科学合理的教育管理模式，并以此为基础，全面提升我国高等院校开展教育活动的质量。更为重要的是在我国当前时代背景下，经济全球化的步伐在不断推进，各类人才所面临的人才竞争压力也愈发激烈，高校更应该不断地创新自身的教育以及管理模式，以此来不断地提升人才教育工作开展的质量。

一、高校教育及管理理念的转变，培养以大学生为中心的国际化教育理念

21世纪的今天，高校首先要做的就是在开展具体工作时，逐步形成以大学生为中心的创新型教学理念，同时以学生自我的成长为各项工作展开的基础，进而引导大学生在开展学习活动时建立正确的人生价值观、世界观等。其次，高校落实以学生为中心的新型教育管理理念能够对高校的建设以及发展起到积极的引领作用[1]。从实际情况来看，当前，多数高校在开展具体教学活动以及管理工作时，基本是教师现在使用的教材和以教師为主导，教师是主角，教师为中心的教学方式，如此一来，学生的个人发展将受到极大阻碍。所以，高校在开展教育和管理创新工作的过程中，最为关键的就是要从教师的教学理念上进行彻底的变革，进而建立起新型的以学生为教学中心的教学理念。另外，高校无论是开展学生管理工作还是教学工作的过程中，都必须要充分地观察学生自身的特征以及实际学习需求，把课堂还给学生，把以教师为中心的课堂教学过程转变为适合学生学习的课堂，创造出适合学生学习的良好环境，进而推动促进学生发展的教学目标的实现。此外，高校还应在学生为中心的教育理念指导基础下，思考并建立教学“服务意识”[2]。在当今社会，高校必须将学生的发展作为开展各项工作的基础，进而不断提升自身的教育质量，并更好地服务于学生。

二、提升我国高校学生管理模式，个性化成长和积极主动双管齐下

结合我国高校教育和管理工作开展的实际情况来看，其在培养与管理学生方面往往存在过于刻板的现象，并且具有强烈的统一化与行政化的色彩。在这种环境下，高校在开展教学工作时往往会忽视掉每个学生之间存在的差异，从而使大学生在课堂或者社团参与学习和集体活动时缺失个性化发展的特征，如此一来对学生日后的发展会造成十分不利的影响。为此，各高校应根据自身教学工作开展的实际情况，进而建立起科学的学生导师制度，并以此为基础建立个性化管理制度，以及在适合学生教学发展的情况下满足学生个人发展，并帮助学生更好地实现个性化发展目标。此外，高校在开展具体工作的过程中，还必须要重视对大学生个人能力的培育和引导工作。高校在开展相关工作的过程中，还要注重引导大学生锻炼自身的自律以及自我管理能力，并进一步推进大学生积极主动创新。换言之，我国高校必须在开展相关工作的过程中，尽可能地为学生提供更为多元化的交流活动，并努力为学生营造出健康良好的日常学习氛围，这样学生的个人创新能力和理论学习及实践能力应该能得以不断增强。并在此基础上为大学生实现自我管理与个人发展目标奠定坚实的基础。

三、增强大学生自我社会实践能力，促进学生全方位协同发展

在我国，仍有少部分高校在开展教育管理工作时缺乏对学生实践能力的重视，特别是对学生劳动实践的不够重视，进而使得学生在日常发展的过程中严重缺乏实践动手能力，如此一来十分不利于学生日后的发展，也致使高校培养的人才很难满足当代社会的真正需求。为此，高校在开展教学工作时，可通过以下三个方面的内容锻炼学生的实践动手能力：第一，加强宣传普及工作，进而让大学生能够真正认识到实践能力对自身日后发展过程中的重要性和实际意义。因此，高校应该将各类媒体手段充分利用起来，同时充分宣传社会实践的本质意义，让大学生在开展学习活动的过程中能够清晰地认识到社会实践能力对自身发展的影响。此外，还可以采用开展社会实践活动交流会等形式，讲解一些更为有效的实践经验并让学生了解到一些优秀的社会实践成果，进而用这些真实的社会实践案例，让大学生更好地了解到社会实践能力对自身发展的作用，学生自己懂得了实践的重要性，这样学生在参与社会实践活动的兴趣和积极性应该能得以增强。第二，在开展教学工作时，科学的工作指导理念，以此来保障学生参与社会实践活动的有效性。我国高校的学生社会实践课程或者活动多是由辅导员管理和组织学生开展的，由于辅导员能力不足和权力的限制，在组织学生社会实践活动的当中出现明显的精力不足。因此，要想有效地提升社会实践活动的质量，高校可以结合当前实践活动开展的实际情况，进而逐渐建立起专业教师引导学生参与实践活动的新模式，并逐渐发展为专业指导小组，并以此为基础，学生在社会实践当中能够有专业的指导老师进行有效的指导，进而引导大学生在实践中发现自身的不足，克服困难提升自我。第三，我国高校应不断丰富社会实践活动的类型，逐步提升学生社会实践活动的目标点，这是为增强学生的个人兴趣和参与实践的积极性奠定良好基础。因此，我国高校在开展学生实践活动当中，要尽可能地丰富实践活动的形式，并让这些实践活动更具针对性，其次，还要将这些实践活动与具体的专业客户才能相融合，进而在提升学生社会实践能力的同时使大学生获得更加全面的发展。

四、依托互联网+模式，建立更为有效的学生管理方式

在當前社会，信息技术在不断发展着，互联网技术也逐渐被应用到人们生活的各个方面。而大学生数量逐渐增加的当今社会，高校开展学生管理工作的难度也在不断地增加着，这就使得高校开展的学生管理工作难以做到面面俱到，从而致使少数学生在教学和实践过程中出现盲目、忧愁感等不良情绪，相关教师也难以及时发现，最终发生一些难以挽回的事件，进而对学生的身心健康有着严重的负面影响。因此，在当前社会，高校在开展学生管理工作时，应该结合时代发展的趋势，充分将互联网技术利用起来，进而在开展相关工作时，以网络技术为工作开展的基础，从而更好地掌握每位学生自身的实际情况。在以互联网技术为管理工作开展的基础时，教师必须充分掌握微信、微博等大众化的网络平台技术，以此来更好地走进学生的日常生活，进而能够更加及时地了解到学生的真实想法，并发现其思想以及行为中存在的异常问题。从而更加及时地帮助学生解决这些问题。此外，在开展学生管理工作时，利用互联网+的工作模式，也能为学生咨询各类问题提供一定的便利，教师则可以更加及时地帮助学生解答这些心理问题以及一些其他方面的问题，进而引导学生朝着更加健康的方向发展。在时代不断发展的当今社会，任何工作的开展都必须要不断地创新，只有这样才能保证自身能够不被时代所淘汰。

高校承载着培养人才的重要社会职责以及发展科技并推动社会有效发展的历史使命，因此，在当前时代背景下，经济全球化的步伐在不断推进，大学生作为国家的人才，在社会工作中面临的竞争将会愈发明显，在这种社会环境下，不断为社会培育出更高质量的综合型人才逐渐成为各高校共同的发展目标。为此，要想有效地实现这一目标，各高校在进行学生管理和教学工作中，必须革新自身的教育理念和管理机制，逐渐朝着更加有效的现代化、国际化方向发展。

五、结语

综上所述，我国高校在进行教育和管理机制的创新工作中是十分关键的，也是国际化教育大背景下所面临的问题。为此，首先高校在开展教育和管理工作时，必须要朝着现代化、国际化的方向发展，使高校自身的教育机制以及管理机制能够与时代发展的潮流相顺应，避免与时代发展产生脱节现象的发生。此外，高校创新自身的教育和管理机制，培养国家有用人才的同时，能更加有效地发挥出自身被赋予的社会职能。其次，教师以此为基础转变自身的教育理念，是学生在参与学习活动时实现个性发展与个人成长双面发展的目标，也是提升我国人才在国际上竞争力的基础。

参考文献：

[1]余晓芳.刘耀东.创新驱动发展战略背景下高校产学研协同创新机制研究[J].理论月刊，2019，1（12）

[2]董超.茶学视角下高校教育管理的创新路径研究[J].福建茶叶，2018，2（1）

普通高校继续教育管理论文范文第2篇

关注校园安全已成为高校管理工作的重中之重。作为高校学生群体的重要组成部分, 研究生群体的安全问题往往容易被校园管理的整体良好形势所掩盖。

二、研究生校园安全管理的特殊性

(一) 思想观念的特殊性

从外部环境来说, 研究生作为高校学生群体中的重要组成部分, 其知识水平与科研能力较本科生要高。从内部环境来分析, 对于研究生, 多数人群经过寒窗苦读、挑灯夜战, 最终得以在千军万马中杀出重围。对于他们本身, 较本科生也存在着一定的优越感。结合外部与内部环境, 研究生在思想观念上要更加独立、个性, 较本科生有比较大的区别。

在对研究生进行安全教育时, 往往会被研究生这种思想观念上的优势所掩盖。老师认为他们已经具备了保障安全的思想意识, 学生自己也认为自身具备较强的安全防范意识, 造成安全教育的非全覆盖化, 安全教育得不到重视, 致使一些安全问题随之产生。由此不难看出, 研究生的思想观念特殊性, 往往使得高校忽视学生的安全教育, 导致问题频出。

(二) 学习环境的特殊性

伴随着高等教育事业不断发展与改革, 研究生的规模不断扩大。为更好的培养研究生, 提高研究生的教育质量, 同时结合社会的实际需要, 各个高校不断将实验室教学逐步引入到研究生的培养方案。基于此环境下, 研究生日常学习、科研的场所已经由本科生时期的教室逐步被实验室所替代。实验室已经成了当代研究生日常工作、学习生活的重要场所。伴随着实验室开放时间以及使用频率的不断增加, 实验室安全问题也日益凸显。

我国高校大多属于综合类院校, 致使研究生的学科分类种类繁多, 实验室根据学科需求大致分为四类。第一类为一般性实验室, 这一类实验室没有复杂的实验仪器, 仅仅为研究生提供日常学习的场所。第二类为特殊环境实验室。这类实验室往往由于实验要求提供特殊环境或者条件, 常见的如高压、超低温、强电压或者真空、强磁场、无菌等。第三类为生化类实验室。在这一类实验室中, 一般会使用到各种各样的化学品, 生物试剂, 这其中不乏易燃易爆物品甚至剧毒物品。第四类为探索性实验室。这类实验室往往由于实验的探索性以及不确定性, 会在安全方面产生不确定的安全隐患。由于学习环境的特殊性, 一旦出现安全意识淡薄、相关制度跟不上、责任不明确、管理缺位就会存在大量易被忽视的安全隐患, 最终演变为安全事故。

(三) 心理健康水平的特殊性

现阶段, 越来越多的本科生选择攻读硕士。现实中, 研究生将承受较本科生更加繁重的压力, 尤其是在学业、科研、就业、生活等多方面承受冲击时, 无形的压力致使他们内心强烈挣扎, 严重影响着研究生的心理健康水平。

此外, 能攻读研究生的同学个人能力相对突出, 从而产生优越感。此类优越感是把双刃剑。对于不懈追求的同学来说, 优越感能催人奋进。但对于从小就一帆风顺, 并没有经历过挫折的同学来说, 却是打破现实的一把利刃。各类压力都可能导致其心理健康水平急剧下降。这些问题轻则影响个人的学习、生活、工作等方面, 重则可能发生针对他人或者自身的伤害性事件, 最终酿成大祸。

三、高校研究生安全教育的普遍现状

针对研究生, 高校一般从以下四个方面开展教育活动。

(一) 人身财产安全教育

针对此类案件, 国内高校往往依托新生入学、节假日前夕、特殊时期的安全讲座、安全通报、已出现类似事件时的安全预警进行, 缺乏系统性。

(二) 网络安全教育

随着网络的迅猛发展, 移动网络逐渐成了人们社交、娱乐的新载体, 尽管研究生具备一定网络知识储备, 但相关法律法规认知, 以及自我保护意识还有待加强。在针对网络安全问题进行研究生教育时, 高校往往采用安全预警或者案例分析的方式, 收效甚微。

(三) 消防安全教育

由于火灾事故的发生将会直接造成人员以及财产的巨大损失, 消防安全教育始终是校园安全教育重点之一。在对研究生的教育过程中, 往往形式大于措施。一般通过检查实验室器材使用、宿舍违规用电器使用检查、消防安全知识的学习来开展。书面化的教育并无法让研究生有切实的教学体验, 这也是现如今针对研究生开展的消防安全教育的缺失。

(四) 心理安全教育

近年来, 研究生心理健康问题逐渐引起了高校的普遍关注。由于研究生所处的时期不仅要处理好自身学业以及科研上的问题, 同时还要面对经济、家庭责任等方面的压力, 难免产生心理问题。高校在开展心理健康教育时, 一般采用心理咨询、心理问题排查、辅导员谈心、朋辈心理辅导等方式展开。但由于研究生个性、独立性较强, 往往在开展心理健康教育时较为被动, 很少有学生主动与老师交流表明自身有心理问题寻求疏导。这也是当今心理安全教育的普遍通病。

四、高校研究生安全教育的主要问题

(一) 安全教育工作的重视程度不高

构建高校的安全和谐离不开管理部门的领导。但在高校管理中, 往往还是重本科生轻研究生。这直接导致了研究生与本科生在校园安全问题上无法两条腿协调行走。同时, 由于本科生与研究生主管部门的不同, 难免出现工作不重叠的情况。只有从全局层面重视研究生的安全教育问题, 制定更加合理的安全教育制度, 才能真正提高高校的整体安全水平, 构建和谐校园。

(二) 安全教育体系不完善

对于研究生的安全教育工作, 一般以辅导员开展相关教育活动为主, 学校召开安全教育讲座等为辅。但这种教育体系并不完善, 不具备强制学习性, 教学方法单一, 无法达到安全教育的最终目的。所以, 要不断地完善研究生的安全教育体系, 力争研究生导师、专业课教师以及思政教师的共同协作, 实现全方位育人。

(三) 安全教育师资力量不足

随着当今研究生的不断扩招, 全国研究生的基数在不断扩大。对于高校而言, 生源的增多不仅仅需要配备更多的专业课老师, 更多的思政教师, 更多的辅导员, 更重要的是在此基础之上, 按照人员分配比设立专门的安全教育及实验室管理工作人员。同时要加强此类工作人员的安全教育培训工作。避免由于业务不熟练或师资力量的不足所导致的安全问题发生。

(四) 安全问题应急预案不规范

针对突发安全事故, 应急预案必不可少。但在面对实验室爆炸、实验室火灾、实验试剂泄露等等突发问题时, 应急预案仍有所缺失或亟待规范。同时, 高校也应针对不同类型实验室, 不同可能发生的突发问题类型, 制定相应的管理制度以及应急处理方案, 作为安全问题的应急处理标准。

综上, 研究生安全教育意义重大, 对于高校的安全和谐稳定至关重要, 必须要将安全教育纳入高校管理的规章制度中, 这将会对高校稳定发展、培育社会栋梁具有十分重要的意义。

摘要：本文试图通过对高校研究生安全教育的研究, 探索研究生在校园安全管理的特殊性, 现阶段研究生安全教育工作的现状与问题, 来阐明研究生校园安全教育对于高校管理的重要性, 以期进一步完善教育机制, 推动高校安全教育的发展。

关键词：高校研究生,安全教育,特殊性,普遍现状,问题

参考文献

[1] 张莹.研究生安全意识的培养[D].济南:山东师范大学, 2010.

[2] 刘颖.硕士研究生心理压力、应对方式、心理健康的现状及相互关系研究[D].大连:辽宁师范大学, 2009.

[3] 张起志.研究生校园安全问题对策研究[J].教育观察月刊, 2016, 5 (5) :38-39.

[4] 韩玉德.高校研究生使用实验室的安全管理探索[J].实验室研究与探索, 2016, 35 (4) :293-296.

普通高校继续教育管理论文范文第3篇

摘 要：进入二十一世纪，社会对高校的人才培养模式提出了新的要求，要求高校培养具有创新精神与实践动手能力的人才。针对当前高校教育教学工作中管理机制僵化、权力化管理倾向严重、管理方法单一、考核方式死板、学生学习主体性受限等现象，高校在教育管理工作中以尊重学生的主体学习地位和个性差异为前提；以“人文关怀”为现代高校教育管理改革的核心；以社会主义核心价值观教育为基础，营造良好的高校教育管理人文环境，打造一支高素质的高校教师队伍，做好新时期下现代高校教育管理创新工作。

关键词：人文关怀；教育管理；教学改革；现代高校管理制度

時代在发展，社会对高校人才培养模式提出了新的要求。《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》中提出“以人为本”推进素质教育改革是当前国家教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的教育方针的时代要求。面对国家与时代提出的新要求，高校应在教育管理中体现人文关怀，以尊重学生的主体地位和个性差异为开展教育教学活动的前提，创新现代高校教育管理模式。

一、人文关怀对现代高校教育管理改革的重要意义

在高校教育管理中体现“人文关怀”，是高校正确践行马克思主义哲学中关于人全面发展的科学论断，体现社会主义核心价值观的教学改革。其核心内容是“以人为本”，具体而言，高校教育管理的“人文关怀”是指以人的发展为教育教学的重点，在充分尊重人、关心人、爱护人的基础上，以维护人的根本利益、满足人的个性化需求、满足人的精神生活为目的，运用多种教学方式激发人的主动性、积极性和创造性，最终实现人的全面发展。

（一）人文关怀：现代高校教育管理改革核心所在

“大学的使命在于育人而非制器。”人文关怀是现代高校教育管理改革的核心所在，它要求高校教育管理中坚持“以人为本”、尊重学生的个性差异的基础上，选择多种教学法促进学生的全面发展。纵观各国的大学发展，我们可以看到无论是宗教、政治还是经济都曾围绕着人这一教育核心发挥着影响，使大学教育一直在人性养成与非人性塑造的两端徘徊。我国的高等教育也不例外，近百年来我国大学教育先是历经了封建化与殖民化的冲突，构建了具有中国特色的近代大学体制，新中国成立后我国的大学教育体现了民族化与政治化的鲜明特征，让原本源于西方的大学制度在我国生根发芽。改革开放以来，随着国家经济的飞速发展与高等教育的逐年普及，我国的大学教育获得了前所未有的发展，如何在高校教育中体现人文关怀，培养具有自身特色又全面发展的新时代大学生成为各高校教育管理改革的重点。

人文关怀视角下的现代高校教育管理创新，要求高校在教育教学中运用人文关怀，从关注教师、学生的个体差异出发，理顺高校管理者与被管理者关系、高校教师与学生的关系，尊重教师教学的主体地位、学生学习的主体地位，最终促进个体的全面发展。在当今社会竞争日趋激烈、全球经济一体化化势不可挡、高等教育普及化的趋势下，创新高校教育管理模式体现人文关怀，既符合时代发展对高校的新要求，又尊重了人的主体发展，是现代高校教育管理创新改革的核心所在[1]。

（二）人文关怀：现代高校教育管理改革创新所依

人文关怀是现代高校教育管理改革的创新所依。所谓现代化管理，就要打破原有限制人的发展、规范人的行为、控制人的思想的传统管理制度，建立解放人的思想、发展人的潜能、塑造人的个性、全方位多角度培养高素质人才，通过“共治善治”构建高效管理制度。人文关怀视角下的现代高校教育管理创新，需要高校教育管理者有机结合人文关怀与制度管理，使其共生、共融，共建，才能使高校的教育教学改革取得较为理想的效果。高校管理者必须认识到，人文关怀下的现代高校教育管理改革创新绝不是一蹴而就的革新，而是起步于制度建设，提升于人文关怀。这是因为学校在发展初期必须侧重制度管理约束和规范人的行为，才能保证建校初期学校的规范化与制度化；当学校的各项规章制度已经建立起来，高校已经进入到规范化、制度化的运行轨道后，管理者再运用人文关怀使管理者与被管理者（主要是学生）产生思想共鸣、情感共鸣，激发教师、学生的主动性和创造性，实现自我。这样的共鸣与认同的效果是巨大的，是人文关怀之所以能发挥作用的关键机制，也是现代高校教育改革创新所依。人文关怀与制度管理之间的关系看似矛盾，实则对立统一：一个通过情感共鸣产生自律效果，一个通过制度约束产生他律效果。高校既不能完全依靠制度约束进行教育管理工作，也不能完全仰仗情感自律，制度约束与人文关怀相辅相成，缺一不可[2]。

（三）人文关怀：现代高校教育管理创新的精神所在

当前我国高校的教育管理创新任务十分艰巨，以人文关怀的视角指导现代高校的教育管理创新还存在着诸多阻碍，传统的高校教育教学管理理念中，管理是第一位的甚至是唯一的。无论是教育教学的相关规章制度还是学生思想政治教育相关规定，无一不是用强制性、监督性、惩罚性的手段以儆效尤。在传统的高校教育教学管理中，我们看到的不是充满人性化的激励手段也不是充满人性化的管理措施，感觉不到学生的需求与渴求，体会不到学生的感受与发展，没有把学生看作发展中的人来尊重，只通过各种各样的规则制度来约束学生的行为，将大学变成流水线，学生成为流水线上的产品，生产出整齐划一缺乏个性的产品。

进入二十一世纪，社会的飞速发展对人才提出了新的要求，千篇一律、整齐划一、缺乏个性的高校毕业生已然不能适应新时代的要求，现代高校教育管理创新的人文关怀诉求是时代前行的方向，是二十一世纪我国各大高校改革发展的必然趋势，是不以人的意志为转移的发展趋势。现代高校教育管理创新改革之所以强调人文关怀，是因为“大学的使命不在于制器而在于育人”，大学的校园不是培养一个个如同模具铸造版整齐划一的产品，也不是培养只会服从命令毫无创新精神的人。大学教育的真谛在于培养具有创造性的人才，因此转变“千人一面”的高校教育教学管理制度，体现人文关怀、尊重学生的创新思想、个性特点，为学生的发展提供可供选择的空间是非常重要的，人文关怀是一所现代化高校教育管理创新的精神所在。

二、当前高校教育管理存在的问题剖析

（一）高校教育管理制度存在问题

1. 管理机制僵化。相比发达国家，我国的高校发展不过短短几十年的时间，无论是管理机制还是管理理念均存在不少的问题，具体表现为高校的教学管理机制僵化，计划经济体制残留痕迹较重，教育教学管理部门之间各自为政现象严重，缺乏协调性与组织性，更谈不上创造性与人性化管理，僵化的管理机制已经成为严重制约各大高校现代教育管理改革创新的瓶颈。

2. 权力化管理倾向严重。相比发达国家，我国各大高校的教育教学管理理念较为陈旧，虽然一直在提倡改革创新，却没有从根本上革新理念，管理者与被管理者之间缺乏必要的交流互动，管理者没有站在被管理者——学生的立场思考问题，解決问题，而是单纯的依靠制度约束学生的行为，表现出明显的“强制性”，权力化管理倾向严重。然而若高校的教育教学管理一味强调“强制性”，会降低教师工作的积极性，打击学生学习的主动性，最终损伤教师、学生的主体性。

3. 管理方法单一。当前我国各大高校的教育教学管理方法单一，层层递进的科层制管理模式强调的是执行力与原则性——下级对上级命令的绝对服从，既没有从人文关怀的角度进行教学管理，也没有运用激励机制调动教师、学生的积极性与创造性。同时当前高校的教育教学管理中偏重培养学生的专业知识，学生的思想政治教育、心理健康疏导等工作全部压在辅导员身上，然而当前的高校辅导员所带学生往往超过200人，每日疲于应付各种行政要求，无法面面俱佳保障学生的心理健康。

4. 考核方式死板。当前高校的教育教学考核方式死板，理论考核为主以成绩高低作为评判学生是否优秀的唯一标准，这样严重漠视学生个性发展、重说教轻实践、重社会价值轻个人价值的考核方式已经不能适应当前社会对人才的要求。

（二）高校教育教学管理缺乏人文关怀

1. 学生专业选择受限。当前，虽然各大高校推行了弹性学分制，学生可以根据自己的兴趣爱好选择公共选修课。但在专业课程方面学生并没有太多自由，更勿论根据自己的兴趣爱好转换专业。虽然各大高校提出了“以人为本”、“以学生为中心”的教育教学管理理念，却没有真正体现在教学管理制度中。以转专业为例，各地高校在学生转专业上设置了各种门槛，有的学校原则上不同意学生转换专业；有的学校规定只有成绩排名位于前5%的学生才能转专业；有的学校虽然不限制转专业，却要学生根据专业性质的不同缴纳一笔不菲的专业建设费。这样或者那样的专业转换限制，虽然方便了高校的教学管理，维护高校的教学秩序，却背离了大学教育的出发点——学生的教育需求，不能体现高校的人文关怀。

2. 忽视学生利益，不宽容学生犯错。大学生尚未进入社会，无论思想上、行为上都具有不成熟的表现，而大学应该是一个给学生提供了试错机会的场所，帮助他们从不成熟走向成熟，从失败走向成功。然而当前中国的各大高校容错率极低，对学生的行为约束极其严格，虽然各大高校从人文关怀的角度进行了教育教学改革，但在实际的教育教学管理中却屡屡出现忽视学生主体需求的行为。例如，不少高校均规定在校期间若学生未能顺利通过大学英语四级考试，不能顺利获得学位证书；若学生大学四年的专业排名位于最后5%者，不能顺利获得学位证书；若学生未通过大学计算机一级考试，不能顺利获得学位证书等等。种种规章制度只从制度约束的角度规范学生的学习行为，忽视了学生的根本利益[3]。

三、高校教育管理创新融入人文关怀的紧迫性

（一）社会环境的变化给高校教育管理工作提出了新的挑战

随着“一带一路”战略的逐步实施，“五通发展”让国与国之间不光在经济上的交流越来与频繁，在文化、教育等各个领域都将有着更为深入的合作交流，社会价值观与社会文化将会呈现出越来越多元的趋势。当前，蔓延我国的新自由主义、民主社会主义、个人主义、消费主义等非意识形态思潮对高校教育教学带来严重冲击，对我国社会主义主流意识形态培养带来诸多不利影响。其具体表现为部分大学生政治立场和政治信仰不坚定，认为马克思主义已经失去了生命力，对中国特色社会主义理论体系认识模糊等，马克思主义作为我们大学生思想政治教育的主导性面临挑战[2]。

（二）高校传统教育教学方式受到挑战

信息网络全球化犹如一扇打开的大门，让世界各地的信息交流变得畅通无阻。时代的发展给传统的高校教育方式带来的巨大的挑战，要求教师改革教学法，做学生学习的引导者和学生发展的促进者。然而，当前不少高校的教育工作者依然固守传统“灌输式”的教学方法，这种强制性、填鸭式的空洞说教，沿用同一套教材、同一种授课形式、同一种考核方式的共性教育方法，忽略对学生批判性、创造性、独立性的培养，这样忽视学生个性发展的传统课堂教学法，已然不能适应当前这个多元的文化环境。

（三）大学生的心理问题对高校教育教学工作提出了新挑战

当代大学生成长环境较为优渥，父母的精心呵护让其承受挫折的能力较弱，进入大学后面对人际交往困扰、学习困扰、生活适应困扰等极易产生心理问题，若高校教育工作者还沿袭传统的单调说教亦或是用采用“制度管理为主，惩罚手段为辅”的剛性学生管理方法管理学生，极易引起学生的反感与反弹。同时，面对严峻的就业压力，学生在毕业时也容易感到迷惘，不能对自己形成一个客观的评价，缺乏准确的自我定位。另外，不少困难家庭的孩子面对沉重的生活压力，也容易产生自我封闭与自卑的心理。大学生的这些心理问题亟待高校教育管理者从人文关怀入手，做好学生的心理疏导工作。

四、在高校教育管理中融入人文关怀

人文关怀是现代高校化教育管理中必须秉持的理念，加强人文关怀绝不能只停留在理论层面，而是需要将人文关怀深入到高校的各个角落，通过营造良好的教育人文环境，坚持“以人为本”的教育理念，培养具有人文素质的高校教师的队伍，改进高校教育方式，以社会主义核心价值观为基础，以学生的主体发展为出发点，以学生的个体差异为教育点，促进学生的全面、个性发展。

（一）营造良好的高校教育管理人文环境

营造良好的人文环境，做好高校教育管理工作，首先要建立科学、人性的管理制度，营造以学生为本的管理氛围，针对学生的个体差异开展人文关怀教育，以有利于学生成长和成才为根本，以尊重学生的想法和个性为前提，以社会主义核心价值观为指引，用可持续发展的观念教导学生，摒弃传统高校教育中的灌输说教，多种教育方式并进，加强校园的人文环境建设，帮助学生树立正确的三观。

（二）以社会主义核心价值观教育为基础

面对开放的社会对高校学生带来的价值观冲突，高校教育工作者必须坚定不移的以社会主义核心价值观为基础，做好大学生人生观、世界观、价值观的教育工作。高校在做好现代化教育教学管理工作时，必须充分认识到社会主义核心价值观在社会主义意识形态中的重要地位，坚持以社会主义核心价值观教育为基础，坚定大学生理想信念教育，引导学生用无产阶级理念武装其头脑，从培养大学生正确的世界观、人生观、价值观出发，把社会主义核心价值观融入课堂、融入教学实践，增强大学生对坚持社会主义道路建设祖国的信心，才能保证共产主义信念在多元文化的冲击中始终处于主导地位。

（三）培养一支高素质的高校教师队伍

坚持“以人为本”的教育理念，培养具有人文素养的高校教师队伍，做好大学生的思政政治教育工作。高校思政工作者肩负“传道、授业、解惑”的重要教育责任，正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，高校思政工作者首先要加强自身的人文素养，才能用做好人文素养融入思想政治教育工作。同时，高校思政工作者要摒弃传统思政工作中说教为主，制度约束与惩罚为辅的工作方式，善于抓住教育契机，减少枯燥说教，运用人文关怀进行大学生思想政治教育，让思政工作发挥引领学生思想前行的巨大威力。

（四）创新高校教育管理工作新方式

高校思政工作者要创新高校教育管理方式，改革传统的重说教轻实践的教学方法，探索小班式教学法，结合分层教学、小组合作教学等形式，创新高校课堂教学模式。高校教育管理者还应抓做微媒体时代特点，充分利用微信公众平台等新兴媒介做好高校大学生的教育管理，可以思考利用微课打破传统课堂时间空间限制；利用微信公众号构建学生与管理者无缝沟通的平台；开创以微媒体为平台的“微”班级建设管理工作等等[4]。

参考文献：

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[2]倪志梅.人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].学术探索，2012，10：67-69.

[3]卢丽明.高校现代教育管理工作中的人文关怀探析[J]重庆科技学院学报，2012，16：167-168.

[4]苏初盛.基于人文关怀理念的高校教学管理[J].科技经济市场，2015，2：224-225.

普通高校继续教育管理论文范文第4篇

【摘要】随着经济社会的不断发展，人民生活水平不断提高，我国社会的需求也已不限制在物质需求，对社会文化的需求也越来越大。因此，社会文化教育在社会中的地位日益提高，高校中音乐教育又在艺术文化教育中占据着举足轻重的地位，所以，加强高校音乐教育管理是发展社会文化必不可少的环节。我国近年来颁布了许多关于加强高校音乐教育的文件，并且也取得了显著的成果，但是由于我国的历史原因导致高校音乐教育起步较晚、发展较慢，音乐教育管理体系尚不健全，与其他国外资深的音乐教育相比还显得远远不如，所以为了培养具有综合素质的全方面人才、不断完善我国的音乐教育体系，必须进一步加强普通高校的音乐教育管理。

【关键词】普通高校；音乐教育；教育管理

音乐能陶冶情操、升华情怀，在当代学生中颇受欢迎，所以高校音乐教育管理应受到极大的重视。但为了适应我国经济建设的需要，许多高校在校生只注重学习专业知识，忽视了艺术教育。虽然近年来普通高校的音乐教育在社会上受到了极大重视，对音乐教育管理的探索也在不断进行。但是目前我国的音乐教育还存在许多亟待解决的问题，比如教育理念落后、师资匮乏、设备落后等，这也是我国高校音乐教育发展缓慢的因素。一般来说，音乐教育应当坚持以人为本的原则，建立一套完整、科学的教育方案，才能不断推动我国的音乐教育与时代接轨。

一、我国普通高校音乐教育中面临的问题

（一）学生音乐素质参差不齐

我国不同地区的经济、政治、文化、社会环境等因素上的差异导致了同地区学生的音乐基础和音乐素质也存在着很大的差异，这在一定程度上也给音乐教育增加了难度。不同学生接受的音乐教育不同，不同的学生有不同的音乐天分。有的学生来自城市，从小就接触音乐，并且接受过正规的音乐教育，但是有些来自农村的学生受到客观因素的限制，基础较差，这就形成了学生与学生间的巨大差异。来到大学后，学生的需求已远远不再局限课本知识，越来越多的同学对音乐有了更大的需求。如果不重视这种差异性，会使基础较差的同学跟不上学习进度，从而失去对音乐的兴趣，这就要求音乐教育必须坚持因材施教。

（二）师资队伍匮乏

音乐教师在发展高校音乐教育的过程中充当着不可或缺的角色，能发挥重要的作用，所以音乐教师在具备较高的音乐艺术素质同时也应具备相应的专业技能和行之有效的专业方法，这样才能使其具有批判、组织、表达、交流的综合能力。但根据有关调查发现，还存在许多教师学历低、专业知识缺乏等现象。除了专业素质方面的欠缺，很多教师存在着固守传统教学方法和教学方式、只会依据课本的古板知识教育学生、缺乏科学性等问题，音乐教育变得脱离现实脱离实践，这样一来就无法保证教学质量，更不必说我国高校音乐教育的长久发展。所以，建设一支具有高素质的师资队伍迫在眉睫。

（三）缺乏先进的教育设备和教学设施

我国高校的音乐教育先天不足起步晚、后天畸形发展慢，再加上早期对音乐教育的不重视，所以无论是在资金的投入还是在教育设备的先进水平和更新换代等方面与其他先进国家都存在着较大的差距，更有甚者还未开设与音乐有关的专业课程。为了营造良好的音乐教育氛围，更好地助力高校的音乐教育进程，必须加大资金投入，引进一批先进的教育设备和教学设施，为学生提供良好的学习环境。除了开展丰富多彩的音乐艺术活动和音乐社团活动，还要使音乐走进课堂，以更加专业、科学的形式發展艺术文化，形成一种良好的音乐教育体系。

二、解决我国音乐教育管理问题的对策

（一）推进因材施教的进程

要减弱学生间的差异性就要从源头出发，加大不同区域的经费投入，改进教学条件，让音乐课程普及到每个地区，使各区域音乐教育均衡发展。针对已经步入高校的学生，教师要充分了解每一位学生的音乐基础和音乐天分，有针对性地选择教学方法和教学计划，对他们进行有差别的引导和启发，从而充分激发学生的学习兴趣，使他们最大程度发挥潜力。对基础好的学生，教师应提出更高的要求，使他们在原有的基础上进一步发展，同时要为他们提供良好的实践机会，参加各种歌唱比赛和文艺演出，在实践中提高学生的综合能力。对基础薄弱的学生，应从最基本的理论知识出发，使他们掌握最基本的乐理知识，还可以让他们在实践中寻找信心，增强兴趣，促进其快速进步。

（二）加强师资队伍的建设

教师的选拔要提高要求，挑选专业对口、专业技能高的教师，着力培养一批具有较高音乐素质的教师，平时要多举行培训活动并为他们提供尽量多的学习机会，对音乐教师进行集中培训，不断更新教育理念，向他们传输现代先进的教育方法，扩大音乐教师的视野。为了培养全方面的音乐教师，要提高高校音乐教师的专业水平，不仅要对练耳、乐理、作曲、音乐鉴赏、视唱等知识有基本的了解和掌握，还要具备较高的教师技能，能够科学地运用合理的教学方法对学生进行因势利导，充分发挥学生们的主观能动性，提高教学效率和学生的学习效率。

（三）加大投资改善教育环境

加大高校音乐教育投入经费是发展高校教育必不可少的物质条件，基础设施建设和资金投入是高校音乐教育顺利开展的重要保证。要积极完善教学设备，改善教学环境，为音乐教育的开展提供必要的硬件保障。同时也要投入专用资金，用于音乐教育的专项利用，比如投建专用的舞蹈教室、音乐欣赏教室、合唱专用教室、排练厅等。应该丰富学生的课下活动，举办多种多样的音乐比赛，加大在灯光、舞美、音响、服装等方面的投入，让学生们在实际的音乐应用中提高音乐技能。这样一来，一方面带给了学生们更多的乐趣，提升了他们学习音乐的积极性，另一方面也给学生提供了实践机会，增长了见识。

三、结语

音乐教育是高校教育的重要部分，同时在人才培养上也发挥着重要的作用。综上所述，随着改革开放的不断发展，高等院校的音乐教育存在着巨大进步并取得了突出成就，然而在高校音乐教育上也存在诸多问题正影响着高校音乐教育的创新与突破，所以如何促进高校音乐教育的不断发展与前进仍然需要社会各界的不断努力与创新。希望政府、学校以及相关单位共同努力，根据我国高校音乐教育的现状和实际情况找到正确的途径和合适的方法，推动高校音乐教育的不断前进并取得优秀的成果，也希望本文的见解与想法能够为高校音乐教育的前进贡献应尽的力量。

参考文献

[1]李爱真.我国普通高校音乐教育管理模式探析[D].首都师范大学.2006 .

[2]吴岚.我国普通高校音乐教育的管理模式探讨[J].教师.2011（17）.

[3]于辉.高校音乐教育管理模式创新的探讨[J].北方音乐.2015（03）.

普通高校继续教育管理论文范文第5篇

摘要：高校行政化，其外部表现为政府与高校之间的关系方面，内部表现为行政权力与学术权力之间的关系方面；高校行政化既有其历史根源，又有其现实原因；高校去行政化，关键是要处理好两方面的关系，即既要处理好政府与高校之间的关系，关键是要保证高校办学自主权，又要处理好高校内部行政权力与学术权力之间的关系，关键是确立以学术权力为中心，行政权力为学术权力服务的体制。

关键词：去行政化；高校；行政权力；学术权力

近几年，高校“行政化”问题引起了社会的广泛关注，学界也对我国高校“去行政化”问题进行了深入探讨。高校行政化问题不是我国独有的现象，在国外发达国家也同样存在。阿什比、克拉克、波伊尔等世界高等教育大家都曾就这个问题发表过高论。在国内，高校“去行政化”问题早已引起学者的关注，近两年逐渐成为人们注意的焦点。原中国科技大学校长的朱清时教授，在某会议上公开指出中国高校的行政化问题。在其被聘为南方科技大学校长，公开宣布要把南方科技大学办成中国教育改革的典范，彻底在高校实行“去行政化”。2010年两会加入到高校“去行政化”问题的讨论中，使得关于高校“去行政化”问题的讨论达到顶峰。高校“行政化”行为的危害在于“违背了高等教育发展的规律，会伤害学校自治、学术自由和学科平等三大基本原则”。高校“去行政化”不仅成为教育界的共识，国家也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》中明确表达了对高校去行政化的积极态度，对高校如何去行政化提出纲领性的意见。但对于高校去行政化问题的现实路径，仍然处在摸索阶段，没有一个明确、权威的说法，仍需要探索。

一、高校行政化的表现

关于高校行政化的概念，北京师范大学校长钟秉林认为：“所谓大学行政化，是指以官僚科层制为基本特征的行政管理在大学管理中被泛化或滥用，即把大学当做行政机构来管理，把学术事务当做行政事务来管理”。而北大学者陈学飞认为：“我们今天讲的高等教育行政化，主要是指高校外部的公共行政系统的权力和指令成为高等学校运营(日常运作、改革和发展)的主导力量，并已经转化为高等学校组织管理、教学科研的基本推动力和行为模式”。两者的相同点是都道出了高校行政化的根本问题，即以行政手段来管理高校的事务。而两者的不同点在于后者道出了高校行政化的轨迹，即高校行政化是一个由外而内的过程，并不是高校自身就存在的因素。就高校行政化的具体表现而言，高校在内部运行和外部运行两方面都存在着行政化的现象。

高校行政化的外部表现主要在于政府和高校之间的关系。主要体现在政府以行政管理的方式来管理高校，而不是按照高校的学术规律来管理高校，具体表现在以下几个方面：一是管理职能定位不准。国家教育行政主管部门在实施具体的教育管理职能时，常常出现缺位或越位现象，该管的没人管或者是不该管的结果却管了。导致大学作为名义上独立的法人，却没有应有的人、财、物等方面的自主权。具体表现为高校的校领导由政府有关部门任命；高校办学经费使用受上级行政机关的较大约束；高校学位授予权、博硕士点、新专业设置、教师管理都要上级机关操办。二是管理方式使用不当。主要表现为国家教育行政主管部门在实施教育行政管理过程中，过多使用行政命令方式来管理高校学术事务(如职称评定、专业设置等)，而不是运用财政、法律等其他管理手段来引导高校使得高校朝着国家预期的方向努力。具体表现为国家教育行政主管部门主要以红头文件的方式来对高校进行管理，教育主管部门领导的意志在对高校进行管理过程中起重要作用，现有法律当中规定应当是高校的权利，在执行中却经常被教育行政部门的红头文件否决等等。

高校行政化的内部表现主要表现为行政权力与学术权力之间的关系方面，比如行政权力与学术权力地位不清、边界模糊、关系失衡。具体表现在以下几个方面：一是学术管理行政化。行政权力对学术事务干预或取代现象比较严重，学术组织泛化为行政组织，学术权力在高校中没有应有的地位，更没有发挥应有的作用。二是学术权力与行政权力边界模糊。学术权力与行政权力虽然在概念上有区分，但在具体操作过程中没有明确分工，各自的权责不清，常出现行政权力与学术权力不分，行政权力包办学术事务；或者学术权力使用不当，对行政权力行使产生不得影响。三是学术权力缺乏相关法律、制度保障。按照我国《高等教育法》的规定，高校学术委员会的主要职责是学科建设、专业设置、制定教学计划，对科研、教学成果进行审议与评定等。但在实际运行过程中，学术委员会主要发挥咨询能，决策功能基本没有，而且议事规则不规范，这就使得高校学校委员会与其初衷格格不入。

高校内外部的行政化，弊端产生在所难免，主要有以下几个方面：一是容易产生腐败。由于高校的专业设置、学科审批、职称评审、招生等权利都集中在政府有关部门手中，高校为了得到教育主管部门的支持和理解，便会想方设法与有关部门“联络感情”。有些高校或教师为了谋取高校或者个人利益，向掌管资源的教育行政机关人员请客送礼。不正之风乃至腐败由此产生。外部的不正之风也必然会影响到高校内部的有关机关部门。二是违背教育教学规律，不能实现高等教育的目的。由于高校行政化，大学成为上级行政机关的附属部门。教育行政机关的人力资源有限，不可能照到所有高校的特点，为了便于他们的管理，对高校的招生、专业设置、教学内容、培养方式等都做统一要求，这就扼杀了高校的个性，同时也就扼杀了学生的个性与创造力。政府科研管理部门把学校原发的自主创新精神变成了规划性的研究，久而久之，“学校者们渐渐失去了做独立选题研究的习惯，逐渐丧失独立思考、独立研究、独立鉴别的能力，由此他们也离自主、原创的研究与成果越来越远，像被填食喂大的鸭子”，“行政化转变成了学者良知的‘腐蚀剂’”。在这种情况下培养出来的学生不具有创造性，产生的科研成果基本上是停留在书面上，社会服务也就会大打折扣。

二、高校行政化的根源

高校管理中的“行政化”现象，有其产生的历史原因，也有其存在的社会原因。只有认真研究高校“行政化”现象，分析产生此现象的原因，才可能找到高校去“行政化”的具体措施。

官学一体的历史传统与新中国成立以来实行的高度集中的计划经济体制和高等教育管理体制，是高校“行政化”的历史根源。中国古代的大学，“包蕴着极其丰富的制度内涵，反映了中国特色的政府与大学的关系”。在中国古代，官办学校即“官学”是政府的一部分，教师由政府官员担任，教学只是官学老师的部分职能，政府官员在“学”与“仕”上是互通的。由此形成了官学一体的历史传统，并且这一传统存在上千年，一直延续到封建社会的灭亡。在近代，我国虽然引进了西方现代大学一些形式，但是，官学一体的思想仍在许多人的思想中存在。“学而优

则仕”的思想影响依然很深。新中国成立后，我国高等教育管理体制主要参照苏联的管理体制，高校基本上相当于政府的附属机构，对高校的管理也是以行政权力为中心，招生、专业设置、教材标准、学历学位授予、职称评定、经费使用等，都必须经过政府有关部门的批准、检查或审定。虽几经调整，在有关法律中明确规定了高校的办学自主权，但实际操作过程中，高校办学自主权十分有限。高校内部管理基本上也参照行政管理，行政权力在学校资源配置、人事安排、科研经费的使用等方面起决定性作用，学术权力的作用一直没能充分发挥出来。可以说，目前在很大程度上，无论是政府对高校的管理还是高校内部的管理，仍是封建制度与计划经济思维模式和做法的延续。

高校办学自主权落实不到位是高校“行政化”的现实原因。从八十年代开始，我国政府有关部门开始对高等教育进行改革，改革的重点之一就是要扩大高等学校办学自主权。从1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》到1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》，再到1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》，逐步明确了高等教育改革方向，那就是要逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制。但是，尽管有关法律、法规对高校办学自主权做出了明确规定，但是由于缺乏相应的操作办法和细则，高校到底如何行使这些自主权、如何保障高校办学自主权的落实仍然没有答案。政府也就借机继续把持着高校的人事、规划、学科、专业、财务、人才培养等原本属于高校自主办学权不放。

历史原因与现实原因的交叉作用，使得我国高校“行政化”在某些方面显得更加突出。高校“去行政化”的必要性也就显得尤为迫切。

三、高校去行政化的出路

“规划纲要”中提出，要“推进政校分开管办分离”，要“探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”，“落实和扩大学校办学自主办。”如何实现规划的精神，消除“行政化”对高校的不利影响，还有很长的路要走。要真正实现高校“去行政化”这一目标，就必须要处理好以下两个方面的关系。

一是保证高校办学自主权。高校外部“去行政化”的关键是正确处理好政府与高校之间的关系，而处理政府与高校关系的核心是保证高校办学自主权。一方面，高校提供的是公共服务，政府应该为高校办学提供必要的保障，尤其是财政和制度方面的保障。另一方面，高校的办学自主权来自于政府的授权，理应受到政府的监管。处理好政府与高校之间的关系，就是要正确定位政府的职能。政府应该进一步简政放权，应该在加强宏观管理上下工夫，不应直接干预高校的内部管理事务，要尊重高校在学术事务中的权威。政府对高校的管理应该更多地采用政策、法规的调控方式，由现在的直接控制高校的人、财、物转变为通过制定办学标准，对高校的办学行为进行监控。政府在制定有关政策的时候，应充分考虑高等教育的教育教学规律，尊重高校的办学自主权，把原本属于高校办学自主权范围内的业务真正归还给高校。政府要通过制定相关法律法规，明确高校行使办学自主权的制度及具体措施，通过宏观调控，积极引导高校行使自主权，遵循教育教学规律，面向社会依法办学。

二是建立以学术权力为中心，行政权力为学术权力服务的体制。高校内部“去行政化”的关键是正确处理高校行政权力与学术权力之间的关系。高校行政权力与学术权力是高校正常运转的必不可少的手段。高校内部“去行政化”不是不要行政管理、不要行政人员，而是应该理顺高校行政权力与学术权力之间的关系，使他们不再越位、错位、失位。要解决目前高校中普遍存在的行政权力过多地干预学术事务这一问题，就要将高校的行政权力与学术权力进行进一步的区分，明确行政权力与学术行政的各自的区域，要确立学术权力在高校中的中心地位，学术权力应当在高校学术事务运行中起主要作用，行政权力是为学术权力服务；要明确高校学术权力运行的制度保障，建立健全学术人员参与高校各种学术管理的相关制度，保障学术人员能充分参与高校的建设与治理过程中，并且切实保障学术权力在学术事务中的绝对中心地位和主导权。要通过制度建设，提高人们对学术权力在高校学术事务中地位的认识，保障学术权力在学术事务中的主导作用，使得高校的行政权力真正为学术权力服务。

教育的根本目的是要促进人的全面发展。高校作为高等教育机构，其存在亦为此根本目的。这就要求高校必须以人为本，尊重人的成长规律及教育教学规律。高校去行政化的目的，亦是为了使大学回归本真，焕发教育的活力，促进学生的全面成长。冰冻三尺，非一日之寒；同样，冰雪解冻，非一日之功。要把规划的内容变为现实，绝非一朝一夕之功，要去除实际存在的高校行政化管理模式，同样需要长期艰苦的努力。

普通高校继续教育管理论文范文第6篇

摘要：随着高校教育管理的不断更新，以人文本的管理理念己深入管理者的心中． 目前我国高校教育管理必须重视人本主义原则，用人本主义的教育理念来指导教学活动，以培养高素质的全面发展的人才．

关键词：以人为本；人本主义；教育管理