评课小结范文

评课小结范文第1篇

一 本次听评课活动教师讲课情况有以下特点

1 做课教师都能认真备课,精心做好课前准备,积极投入到课堂教学当中,各位教师都很认真的对待这次听评课活动。虽然没有特别出彩的好课,但能真实的反映每位教师的授课特色,能通过课堂教学反映出教师授课的真实水平。

2部分教师的课堂教学设计独特新颖,采用分组、合作学习方式,让学生提出问题,共同探究,解决问题,给大家留下了深刻印象。如李春燕老师讲的《分类》,张彩霞老师讲的《钓鱼的启示》

3教师语言亲切，课堂气氛轻松活跃，教师来到学生中间和学生一起学习，平等交流。如范伟华老师讲的拼音ie ，李姗姗老师讲的英语课等。

二 存在问题

课堂教学在一定程度上体现了学生主体性，但部分教师的课体现的不够充分，没有做到以学生为本，以学定教。对课标和教材的挖掘还需加强。

三 为使教学理念与教学实践更好融合，听完课后，教导处及时安排了教师互动式评课，全体听课教师畅所欲言，即肯定了执教教师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，达到了预期的效果。

教导处

评课小结范文第2篇

上午第一节课听了有关世界的人种的地理课，感慨颇多。

1.在教学设计上，以初一学生的认知特点和新课标为依据，体现了以教师为主导，学生为主体的教学意识，反映了教师对新课程教学理念的理解和实施。

2. 在教学设计的项目上，重视了对课程的解读分析和学情分析，根据课标和教学内容的要求，确定了教学策略和方法，例如设计智慧小屋、分角色活动等，以促进学生有效参与，实现自主学习，合作学习。

3. 勇于开拓，大胆改革，转变学习方式，把两课时的内容，在一课时内完成，最为突出的是，使学生由被动接受性学习转变为主动探究式学习，改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，激发学生的主动创造及协作精神。

4. 注意培养学生的逻辑思维能力，把探究始终贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自主学习，建立空间观念，在教学内容的组织上，从现象入手，以“质疑激趣”层层递进的方式，引导学生发现问题分析问题解决问题。学会科学的探究方法，培养学生独立思考的能力和探索精神。

5. 充分利用人本教学，通过表格、资料等，多种教学方法和方式，创设学生感兴趣的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的学习平台，调动了学生的积极性、主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合能力，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到知识，提高技能。

另外值得一提的是:老师在表格的制作上非常认真，精益求精，不只是书本上的东西，还有自己的东西结合在里边。

这节课是很成功的一节课改课，极大程度的展示了杜郎口的课堂模式，提出学习目标小组合作学习探究讨论问题得出结论展示交流点评归纳学会学习，最后达到共同分享学习成果的目的，在整个教学过程中，

评课小结范文第3篇

小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢?最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。

杨老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。

一、教师主导地位发挥得当

在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标;最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用

二、学生的主体地位充分体现

体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力;把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳;把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。

评课小结范文第4篇

一、从教学基本功方面：如：板书、普通话、课件制作、语言描述等，每位老师都做得很好。

二、从课改的落实情况看，大部分老师都能以学生为主体，老师为主导，以训练学生能力为核心，寓德育于教学之中。

三、从教材的处理来看;每位授课老师都能正确把握教材，有创造性的使用教材。使所受内容贴近生活。

四、从教学过程看，每位教师都能做到，目标明确，重难点突出，师生互动启发、引导，有讲，有练，有小结，作业能分层次布置。

五、从教学效果看，每位授课教师都做到了传授知识，培养学生的能力，每节课基本达到了预期的目标，完成了教学任务。 另外，培训时听的课都很精彩，能让我从中学到一些教学的技巧，受益匪浅。

通过本学期的听课，发现还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

一、教学基本功还不够过硬，就拿我自身来说，教学经验不足，对教材没有完全吃透。

二、老师授课时要把课堂真正还给学生，课堂是让学生动起来，让他们亲自参与到学习中，而不是我们教师牵着他们走。

三、我们应该在学生的能力培养和养成习惯上下点功夫，多给他们传授方法。

评课小结范文第5篇

1、 评课的三个阶段 (1)评课前的准备：

课程标准要熟练;对教材要有很好的理解;了解相关的理论。 (2)课堂的观察观察教师、学生的活动 (3)课后的分析交流: 提出问题;研究问题;解决问题。

2、 听课的四要素: 看：师生的活动。 听：教师的语言

记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。

想：教学思想;教学目标;教学结构;重点难点;教学方法;教师板书;学生活动。

3、 评课五不要：

不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人的倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河;

4、 评课三为主：

要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主;

5、 评课的两个突出： 突出重点;突出特点

6、 评课的五个关注点：

研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。 示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在互动。 调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。

检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

(一)

评课的内容(评什么)

1、教学观念

教师的教学思想是否端正，是否贯彻素质教育的要求。如，教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，让学生成为学习的主体等;教师是否关注学生，关注差异，关注精神等都体现了教师的教学观念。

2、教与学的目标是否明确

课堂上到底要解决什么问题，教与学的目标分别是什么，授课前师生都要做到心中有数。在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一。

3、课堂教学结构是否合理

课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。如，课堂上需要讨论，什么时候讨论，讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。要遵循认知规律。

4、教学方法组合是否得当

有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法，虽然讲的津津乐道，但由于缺少学生的主体参与，因而也不是好课。教师要让学生真正参与课堂，应该采用“讨论式”的教学方法，让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。

5、反馈矫正的实施是否有效

主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈;教师反馈学生学习情况是否及时。⑵矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，举不同的例子，教学同一知识内容。真正实现反思教学的实际意义。

6、教学效果是否显著

看学生的学习积极性是否高涨;学生答问和练习的正确率怎样;师生的情感体验是否愉悦、欢畅。比如，有的教师作公开课时，为了追求气氛和效果搭一些中看不中用的花架子，组织学生进行没有实质意义的“伪参与”，这样的课决不会有好的教学效果。

7、重点是否突出，难点是否突破

主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学;是否遵循了同化、顺应的规律;是否讲清了理解知识的关键点。

8、“两主”作用是否协调

课堂教学是一种双向交流或多向交流，要突出学生的主体作用和教师的主导作用。教师必须鼓励学生质疑问难。养成他们主动探求、积极质疑的习惯，不断提高他们提问的质量，逐渐掌握探索的方法。教师要驾驭好学生课堂提问，必须有充足的知识储备(问渠哪得清如许，为有源头活水来)、较强的课堂应变能力和不怕问倒的气魄。教师要善于创设民主平等，师生协作，生生合作的和谐的教学氛围。

9、容量是否适中

主要看教与学是否有张有驰;知识呈现是否有密有疏。

10、时量分配是否合理

主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致;各教学环节的时量与教学任务是否匹配;是否安排了充分的学生活动时间。

11、教材的示范作用是否得到发挥

主要看是“用教材教”还是“教教材”。

12、教学手段的运用是否适当

主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。

13、

训练是否贯穿课堂教学的始终

主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达(口头表达和书面表达)能力、操作能力、思维能力(核心)的训练。

14、教师的基本功是否扎实

主要看教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。一个教师自身素质和修养的高低，决定了其教学能力与教学水平的高低，这正如苏霍姆林斯基所说的：“能力、志向才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，人才只能由人才来培养。”如，语文教师，对教材要有自己独特的感受和领悟，有了自己独到的感受和领悟后，方能引导学生思考、揣摩、品味。

15、课堂教学高潮是否形成

主要看课堂教学过程中是否呈现思维与活动的起伏。

(二)评课的原则及方法(怎样评

)

1、评课的原则 (1)平等性原则

教研员要充分尊重授课教师的劳动，不论课讲的如何毕竟付出了劳动，在这一点上应给以肯定。遇到问题时要以探讨的口吻与授课教师交流。不要以指手画脚的态度、语言对待教师，更不要摆出“居高临下，盛气凌人”的架势。俗话说“智者千虑必有一失”，教研员的说法也不一定全对，因此，每个教研员都应做到虚怀若谷，平和坦诚，从善如流。善于创设一种民主、平等、和谐的评课氛围。

(2)求实性原则

在评课时，要恰如其分地作出评价，褒贬要得当，既不能过分褒，也不能明显地贬。要从实际出发，从该教师已有的水平出发，从学生的实际出发，不要不切实际地提过高要求。要优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行。

(3)提高性原则 听评课的目的就是要帮助教师提高教学水平，并始终以此为出发点和归宿，不要为评课而评课。每个教研员都应时刻不忘我们的“服务理念：服务教师，服务学校，服务教育”，要服务教师，就要甘当教师的勤务员。对教师的服务要恰切适度，富有成效。因此评课时要着眼于提高的原则有针对性地提出问题、提出改进的具体建议和方法，真正帮助教师提高教育教学水平。

(4)激励性原则

俗话说：“水不激不活，人不激不奋”。现代行为科学研究者认为：一个人在没有受到激励的情况下，其能力发挥仅为20%30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%，请将不如激将。那么，教研员在评课时也要激励教师积极探索教学规律，提高教学水平。要充分发掘优点、肯定优点，给教师以足够的信心和希望，调动教师研究教学的积极性主动性。千万不能把课说的一无是处。要看到教师的未来和发展。

2、评课的方法

听课过程中就要做好评课的准备(必要时可做标记、记录或者打腹稿) (1)回忆

评课前要回忆课的主要过程、典型环节(精彩之处或出现的问题)回忆以往自己对某问题的了解、认识

(2)分析整理(积极思维)

①主要优点

形成理性认识(概括出几点)，还要在课中体现，评课时要有理有据。

②不足之处及原因

不足之处一定要找准，要分析到位，令人心服口服。 ③改进的具体意见

一定要从实际出发，切实可行，要因人而异，因课而异。因为每个教师的个性不同(长处、短处都不同)，教学环境、教学条件各不相同，评课时也不能照搬照抄，千篇一律。就是相同的课也不能到哪个学校都作出同样的评价。

(三)

评课时应注意的问题

1、不要轻易发表见解。评课前要深思熟虑，如果发言总是不疼不痒，不深不透，肤皮潦草，应付差事，长此以往，威信何在呢?

2、评课时一定不能照稿读，可以适当看提纲。照稿读弊端有三：一是教师会认为你不是现场发挥，是事先准备好的评语，当然会认为你没水平;二是会影响你评课时语言的表现力和感染力;三是会影响教师对你建议的接受力。在正式开口评课之前要把自己要表达的内容在脑子里过一遍，表达时要做到：有逻辑性，语言流畅，语气肯定。

3、要抓住重点评

评课时细枝末节要一带而过，不要从头评到尾，面面俱到，这样会令人产生听觉疲劳，产生厌烦之心。试想，在这种情绪状态中，多好的建议，再苦口婆心，谁又会听得进去呢?

4、要一分为二地看问题 ①要充分肯定优点，指出不足之处。再差的课也要找出几条优点。“欲抑先扬，接受批评顺理成章”，这是很实用的工作方法。 ②要善于从好的教学设计中发现不足。 ③要善于从问题中发现闪光点。

5、要因人而异，有针对性

对不同层次的教师要求也不一样：对教学比较成熟的教师要高标准、严要求;对一般胜任的教师应指导他(她)在教改上下工夫;对刚毕业的教师只要教态自然、教学过程安排合理，没有知识上的错误就可以了，并且要多鼓励。对他们再高标准严要求就不合适了。

6、概括与具体结合

评课时既要有理论高度，又要有实际例子。只谈具体问题得到的只是细枝末节;只谈理论认识，教师会觉得不解渴，在实际教学中还是无所适从，因此，既要谈课的具体内容又要结合课提高认识。

7、要提出改进的具体建议 有的老师评课时谈优点、谈不足讲的条条是道，可是就是不谈应该怎样改进，教师虽然知道了自己的不足，可是到底应该怎样做还是心中茫然。因此评课时应该提出改进的具体建议。如果你想让教师佩服你的评课，你必须做到：优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行。

8、评课时要注意场合

即在不同的时间、地点、面对不同的对象评语应有所不同。尤其在领导(校长、教务主任等)及同事面前，要多谈优点，谈缺点时就要把握分寸，要含蓄，点到为止，最好不提名姓或者说成是普遍存在的问题，只要本人领会就可以了，问题、不足尽量个别交流。因为每个人都有一份自尊，尤其在自己领导及同事面前，谁都想留下好的名声。留下自尊就是给以帮助，帮助别人就是帮助自己

对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，应该用发展的观点去评价。为了有效地开展评课活动，我们必须遵循一些评课的基本原则。

一、评课的基本原则

1)、实事求是原则：公正、实事求是;

2)、零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思。让每位听课者都敢于发表自己的看法; 3)、激励性原则：帮助和激励执教老师;

4)、针对性原则：就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了; 5)、差异性原则：善于抓住不同执教者的不同特点，不要强求一致;

6)、就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。

二、评课的注意点 1)、端正态度，认真地准备：评课的提纲一定要反映以下几个反面的内容：

A、本节课的优缺点、经验或特色是什么?

B、本节课的主要缺点、不足或需要商榷的问题是什么?

C、你的建议是什么?如改进教学设计的建议，改进课堂氛围的建议等。

2)、把握重点，认真地听课

A、要明确听课、评课的目的、计划和要求;

B、要明确听课、评课的类型，比如，是检查考核评课，还是选拔评优型评课?

C、要了解教材、学校、教师和学生的基本情况;

D、要学习先进的教育教学理论，了解课程改革的相关信息。 E、认真听，仔细观察：勤笔记，仔细思考;

听：听上课老师怎样复习旧知识，导入新知识，讲授新课，启发思维，指导学习方法......

观察：老师的板书、教态、老师和学生的感情交流，学生的表情，学生的活动，学生的练习，教学时间的分配，学生正确的学习习惯是否养成......

记录：教师的重点提问，板书要点，师生的互动情况，有效的教学方法和手段，教学中的失误，各方面值得思考的要点，学生的典型发言......

思考：特色、目的明确?结构是否科学?为什么这样处理教材?教学思想是否端正?教法是否灵活?重点是否突出?学生主动性、积极性是否得到充分的调动?板书是否合理?如果你上这节课，会怎样上?存在的问题与不足?

三、把握标准，认真地评课 1)、教师的教学行为

A、教学目标的制定与落实; B、教学内容的处理与转化; C、教学设计;

D、学习方法的指导与训练。 2)、学生的学习表现 A、学生主体性的发挥;

B、学生学习方式的转变：自主学习情况、合作学习情况、探究学习情况。 C、学生学习效果的发展：知识技能方面，是否掌握课程标准要求的新知识，是否能在实际生活中应用所学的语言知识;有关技能是否得到了有效的训练和提高，情感态度价值观方面，学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流、运用所学语言的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否融洽。

3)、教师的基本素质

A、教学观念：体现新的教育观念和新课程理念;

B、教学态度;是否尊重学生，是否对学生公平、公正......

C、教学基本功：教师在教学中是否与学生交往互助，教学手段是否与现代教学技术共同发展。

如何评课

评课也要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：

一、评教学内容

要看教材的把握是否准确，教材的处理是否得当，重点是否突出，难点是否突破。要看教学目标的制定是否全面、具体、恰当。全面，指能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面来确定;具体，指“三维目标”要有明确要求，体现学科特点;恰当，指确定的教学目标，能以大纲、课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

二、评教学对象

是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。

三、评教法和学法

教学方法与手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学手段的运用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样，是否符合教改方向，有没有改革与创新，有没有形成独特的教学艺术风格。

学法指导的目的是否明确，学法指导的内容是否付诸实施，学法指导的方式是否可行。是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励;是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

四、评教学过程

教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际;是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。 教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。

知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。 板书设计科学。板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，

练习设计，是否面向全体学生，体现层次性;训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一;训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。

五、评教学效果

不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。是发能做到教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

六、评教学思想

是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展、和谐发展;自主学习、合作学习、探究学习;教师应是学生学习的促进者;学习应重过程，重体验，重实践等等。

七、评教学基本功 普通话是否达标;语言是否准确清楚，精当简练，有启发性;语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。字迹是否工整美观，板画是否娴熟。教态是否端庄，举止从容，态度是否热情。专业功底是否深厚，教具运用、仪器操作是否熟练，实验演示的时机、位置把握是否得当，是否达到良好效果。

评课要求：

1、认真听课，

2、把握标准，

3、讲究艺术，

4、拟好提纲(总体评价，主要优点或特色，需要探讨的问题，改进意见建议)。

评课的注意事项：

1、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

2、要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

3、要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

4、要以事实为根据，增强说服力。

评课小结范文第6篇

点评邱善余老师的高考作文指导课《材料作文审题立意的三个小技巧》

尊敬的各位专家各位同仁：

大家好!

首先必须申明，我不是一个好的厨师，只是一个好吃的食客而已。

十几年来，我听过不少类型的语文课，比较多的是一般的公开教学课和平时的语文课，此外还有教学大赛课、教师招聘评比课、无生上课、高考复习课、专家报告课等等，但很少评过课。因此，这次让我来点评我学习的榜样邱善余老师的课，确实有点诚惶诚恐。如果有说得不妥的地方，请邱老师和在座的各位专家同仁包涵并指正。

在我以往的听课经历中曾出现过这样尴尬的情形，我对某堂课的感觉不错，但听课的专家或者评委却不以为然;或者当专家评委点评一堂语文课的诸多精彩之处时，我却没能够看出多少，这常常让我感到很惭愧。后来我开始反思这种差距产生的原因，发现除了自己的鉴赏水平与专家有一定差距外，我的评价标准不明确甚至存在问题也是一个重要原因。

诚然，一堂好的语文课，常常见仁见智，很难有一个大家一致公认的标准。但我觉得，一些真正优秀的语文课还是有一些基本的特性。在课程改革日趋深入的今天，一堂好课当然要能够体现素质教育的理念。这是当前评价一堂好课的基本要求。

按照新课标的理念，我个人觉得评价一堂好课的标准不外乎以下几个方面：

1、教学目标的设计要以促进学生的发展为宗旨。通常情况下，学生发展主要包含三个方面的目标：第

一、基础目标。第

二、提高目标：主要表现为学生的主体性发展。第

三、体验性目标。

2、教学内容的设计要科学合理。

3、教学策略要能体现让学生主动学习的过程。

4、教学生成较好，教学效果较明显。

另外，我个人觉得，不同类型的语文课，评价标准也应该有所不同。比如一般的高考复习课与教学比赛课的评价标准就应该有所不同。

对于一般的公开课或者比赛课的评价标准，我所知道的也基本赞同的比如叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括的“五实”标准，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。这里不展开讲，有兴趣的老师可以自己找来看。

作为高考复习课，我以为可以从以下几个方面来评价：第

一、教学目标的设计是否合理。第

二、教学内容的安排是否切合实际。第

三、教学方法的设计是否科学。第

四、教学效果如何。

根据这样的标准，我觉得邱老师的这节写作指导课的特点大致可以用以下几个词来概括一下：切实、科学、有效的课。

具体来说：

首先是切实，就是切合实际，这节课的教学目标的确定实际和教学内容的安排切合学生实际，为了帮助学生提高高考材料作文审题立意能力，邱老师设置了如下的教学目标：

1、知识目标：理解材料作文审题立意的三个小技巧。

2、能力目标：能灵活运用材料作文审题立意的三个小技巧。

3、德育目标：培养学生积极健康的思想情感。这些目标的确立基本是合理的可行的，第三个方面的德育目标虽然是一个长期的目标，不是在一节就能够完全达成的，但从刚才的教学过程看，邱老师在他的课堂上确实有意识地去落实了。

语文教学的总目标是提高学生听说读写的能力，发展学生的智力，培养学生的情操。作为高考复习指导课，邱老师的这个教学目标主要侧重学生在高考作文中实际写作能力的提高，是根据近年来高考作文的形势和一般学生的实际需要制定的，有较强的针对性。

其次是科学，这节课的教学方法科学，教学思路清晰有序。

这节课基本分三个环节，第一个环节，邱老师设计了一个充满趣味性、形象性的材料，引导学生去初步学习审题立意。然后引导学生做归纳总结，把刚才的学习实践进一步提升，理论化，归纳出本节课教学的主要内容审题立意的第一个小技巧，作为解决问题的金钥匙传授给学生。为下面的当堂练习，更为高考作文快速准确的审题立意提供了切实可行的方法理论准备。

第二个环节引领学生走进高考，对材料类型精准定位，进行模拟训练。这个环节充分发挥了学生的主体地位，让学生尽情地交流、讨论和展示，但我注意到了，邱教师一直在引导掌控课堂，在发挥学生主体性的同时又发挥着教师的主导作用。

最后让学生学以致用，用所总结审题立意之方法理论来解决实际问题。既巩固所学，让学生的能力进一步得到提升，又达到检测课堂教学效果之目的。

因为这是一节方法指导课，在具体的教学过程中，邱老师能够站在学生的角度，结合实例，行之有效地启发引导学生去获得新知识，使之掌握获得知识的最有效的方法，即所谓的“授人以渔”。

再次是有效，这节课的课堂教学生成较好，教学效果较显著。

可以看到，学生在课堂上的思维较活跃，精力也比较集中。邱老师切合实际的教学目标和科学有序的教学步骤能够引导学生积极地思维。另外从学生答问的情况、随堂练习以及模拟训练或者说实战演习的反馈中，可以看到教学目标达成较高，教学效果较显著。