评价体系之声乐教育论文范文

评价体系之声乐教育论文范文第1篇

关键词：产业结构；产业投资；效益；评价指标体系

一、 产业投资效益评价指标体系的构建原则

产业投资效益评价指标体系的设置， 不能是无根据的、随意性的。为了充分地、有效地、科学地设置产业投资效益评价指标，必须遵循以下几个基本原则：

1. 客观性原则。产业投资效益评价指标体系的设置，要符合产业投资本身的性质和特点。许多效益指标很难量化，或者即使可以量化，也掺杂了人为的主观因素（如主观打分法），这必然影响评价的可信性，因此本文尽量采用量化指标。

2. 全面性原则。指标体系应能够全面反映产业投资效益的各个方面，既要有反映科技、经济、社会、生态等系统的评价指标，同时要有反映各系统之间相互协调的指标。

3. 显著性原则。投资效益指标的选取应能最大限度地揭示样本间的差异，对于那些基本类似或指标值相差不大的指标应舍去，以减少指标的冗余。

4. 可操作性原则。产业投资效益指标的含义必须要明确，有一定的现实统计核算基础，可进行数量分析。整个指标体系对于建立数学模型、采集数据、综合分析等都是可行的。根据指标体系进行评价时，其方法要易于实施，并能迅速得到数据及处理结果。

二、 我国产业投资效益评价指标体系

产业投资结构效益是按照一定的比例结构对产业进行投资运行的最终结果，为了全面反映和评价产业投资结构效益所涉及的内容，基于上述四个主要原则， 结合产业投资结构优化的目标体系，从科技效益、经济效益、社会效益和资源环境效益四个方面来全面反映产业投资结构的效益。构建的产业投资结构效益评价指标体系如下所示：

1. 经济效益B1：是指合理的产业投资活动所带来的有用经济成果， 包括形成符合社会需要的新增生产能力、提供满足社会需要的产品和取得的财务收益等。它是产业投资结构效益的核心内容。产业投资结构效益首先是经济效益，只有经济发展了，才能使人类摆脱贫困，而经济发展又是解决环境问题的根本手段。这是因为经济发展可以为环境保护提供资金和技术，经济发展也是社会可持续发展的根本前提。在此设置人均国内生产总值C11、固定资产投资效益系数C12 、全社会劳动生产率C13、单位固定资产的财政收入C14、单位固定资产投资效益C15和工业增加值率C16这六个指标反映产业投资结构的经济效益。

（1）人均国内生产总值C11：即以某地区一定时期国内生产总值除以同地区同时期年平均人口所得出的结果。其计算公式为：

（2）固定资产投资投资效益系数C12：反映一定时期内单位固定资产投资所带来的GDP的增加额。其计算公式为：

（3）全社会劳动生产率C13：社会劳动生产率是指全社会从业人员平均每人创造的国内生产总值。它综合反映社会经济活动中活劳动消耗的经济效益。其计算公式为：

（4）单位固定资产的财政收入C14：是指由于单位固定资产投资而带来的财政收入的增加。其计算公式为：

（5）单位固定资产投资效益C15：是指单位固定资产投资可以诱发国民经济各个部门多大的产出。它不仅包括单位固定资产投资直接诱发的产出，而且包括单位固定资产投资通过各部门间的技术经济联系而间接诱发的产出。单位固定资产投资效益用 R表示，即：

R=（I-DA）-1DK

完全需要系数矩阵（I-DA）-1中的某列数值，表示该部门单位最终使用所诱发的产出。上述矩阵中的I表示单位矩阵，A表示直接消耗系数矩阵， D为对角矩阵，di为国内满足率或自给率，di =1-（i部门的进口率）。对一个国家的国内生产体系具有诱发作用，是该国最终使用中的国内满足量。K 为固定资产投资结构系数。

（6）工业增加值率C16：是指在一定时期内工业增加值占同期工业总产值的比重，反映降低中间消耗的经济效益。其计算公式为：

2. 科技效益B2：当代经济全球化不断发展，我国要实现工业化，必须以科技进步和创新为动力，充分发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，不断提高工业产品的科技含量，大力发展高新技术产业，加强高新技术产业对国民经济和社会生活的渗透和带动作用，实现产业结构的优化升级， 从而提高经济效益和在国际市场上的竞争力。高新技术产业在国内生产总值中的比重越高，反映产业投资的效益越高。高新技术及其产业化是产业结构调整的方向和希望所在。增强我国的国际竞争力，也必须以发展高新技术为突破口。因此，科技效益就成为产业投资结构效益评价的一个重要方面。为此设置R&D经费占GDP比重C21、高新技术产业增加值占GDP的比重C22、科技进步贡献率C23三个指标来反映产业投资的科技效益。

（1）R&D经费占GDP比重C21：是指一定时期内全社会用于基础研究、应用研究和试验发展的经费投入占GDP的比重。该指标是衡量技术含量与知识创新能力的一个重要指标，加大R&D经费占GDP比重是不断增强经济增长潜能的力量源泉。其计算公式为：

（2）高新技术产值（现价）占GDP（现价）的比重C22：产业结构升级主要表现在高新技术产业在国民经济中的比重迅速提高，它们在国内生产总值中的比重越高，反映产业投资的效益越高。其计算公式为：

（3）科技进步贡献率C23：科技进步对经济增长的贡献率，通常是通过科技进步增长率与国民经济总产出增长的比值来计算的，它综合反映了科技进步对经济发展作用的大小。按照索洛余值法进行计算，即以增长速度方程和柯布道格拉斯生产函数相结合为普遍方法，其计算公式为：

式中：EA科技进步对产出增长速度的贡献，即在产出增长速度中，科技进步所占的比重；Y产出的年平均增长速度，一般用国内生产总值来计算；K资金的年平均增长速度；L劳动的年平均增长速度；?琢资金的产出弹性系数；?茁劳动的产出弹性系数

3. 社会效益B3：增加产业投资，发展国民经济，其最终目的是为了满足人民物质文化生活的需要，提高人们的生活质量，因而社会效益也是产业投资结构效益评价的内容之一。产业投资社会效益是指产业投资活动所取得的有效社会成果，包括居民生活质量的提高、就业门路的开辟等。为此设置生活质量提高C31和投资对就业的拉动C32两个指标来反映产业投资结构的社会效益。其中生活质量提高包括农村居民家庭人均纯收入D311、城镇居民家庭人均可支配收入D312、每万人拥有公共交通车辆数D313三个指标；投资对就业的拉动包括每万元投资新增就业人数D321、投资就业增长弹性D322和城镇登记失业率D323三个指标。

（1）农村居民家庭人均纯收入D311：是指农村住户当年从各个来源得到的总收入扣除所发生的费用后的收入总和。纯收入主要用于再生产和当年生活消费支出，也可用于储蓄和各种非义务性支出。农村居民家庭人均纯收入是按人口平均的纯收入水平，反映的是一个地区或一个农户农村居民的平均收入水平。扣除各种的费用支出包括各种日常支出、税费支出及赠送支出。其计算公式为：

（2）城镇居民家庭人均可支配收入D312：是指被调查的城镇居民家庭可用于最终消费支出和其它非义务性支出以及储蓄总和，即居民家庭可以用来自由支配的收入。它是家庭总收入扣除交纳的所得税、个人交纳的社会保障费后的收入。城镇居民家庭人均可支配收入是按人口平均的可支配收入水平，反映的是一个地区或一个城镇居民的平均收入水平。其计算公式为：

（3）每万人拥有公共交通车辆数D313：是指每万人所拥有的公共交通车辆数。其计算公式为：

（4）每万元投资新增就业人数D321：是指由于固定资产投资而新增的就业人数。其计算公式为：

（5）投资就业增长弹性D322：从业人员增长率与同期固定资产投资增长率之比。其计算公式为：

（6）城镇登记失业率D323：城镇登记失业人员同城镇单位从业人员加城镇私营和个体从业人员加城镇登记失业人员之比。其计算公式为：

4. 资源环境效益B4：在我国资源特别是不可再生资源有限的条件下，合理地开发利用资源，尽可能利用较少的资源带来较大的效益或用较少的资源带来一样多的效益，减少环境的污染程度是可持续发展所追求的目标，必然也是产业投资效益要考虑的目标之一。为此设置资源消耗的减少C41和环境污染的降低C42、土地及三废的利用C43三个指标来反映产业投资的资源环境效益。其中资源消耗的减少C41，用亿元GDP能耗降低率D411，和主要原材料的节约程度D412两个指标来反映资源的消耗情况。环境污染的降低C42用万元工业产值废水排放量的降低率D421、万元工业产值废气排放量的降低率D422和万元工业产值固体废弃物排放的降低率D423三个指标来反映。土地及三废的利用C43用绿化覆盖率D431、土地利用效益D432、三废综合利用增值率D433三个指标来反映。

（1）亿元GDP能耗降低率D411：一定时期亿元GDP能耗比上一时期能耗降低的百分比。其计算公式为：

（2）主要原材料的节约程度D412：一定时期亿元GDP消耗原材料比上一时期消耗原材料节约的程度。其计算公式为：

（3）万元工业产值废水排放的降低率D421：一定时期万元工业产值废水排放比上一时期废水排放降低的百分比。其计算公式为：

（4）万元工业产值废气排放的降低率D422：一定时期万元工业产值废气排放比上一时期废气排放降低的百分比。其计算公式为：

（5）万元工业产值固体废弃物排放降低率D423：一定时期万元工业产值固体废弃物排放比上一时期排放降低的百分比。计算公式为：

（6）绿化覆盖率D431：是指产业投资区域的绿化覆盖的面积占总面积的比率。其计算公式为：

（7）土地利用效益D432：是指每平方公里所产生的国内生产总值。其计算公式为：

（8）三废综合利用增值率D433：是指三废综合利用产品的产值占GDP的比重。其计算公式为：

三、 我国产业投资效益的评价方法

1.利用模糊层次分析法确定指标权重在产业投资效益评价中，不同的评价指标在评价过程中所占的地位或所起的作用是不同的，即分配的权重不同，权重的选取直接影响到最终评价的结果。确定权重的方法很多，目前，常用的确定权重的方法有经验估计法、多比例对比法、层次分析法（AHP）、模糊层次分析法（FAHP）和专家调查法等，各种方法都有其特点和适用范围。由于产业投资效益评价指标的权重确定往往需要众多专家的判断，而这些判断又大多具有模糊性，因此，本文利用模糊层次分析法来确定各评价指标的权重。

传统的层次分析法（AHP）采用1~9标度法，通过评价对象之间的两两比较，得出判断矩阵，对定性和定量问题进行综合分析处理，得到明确的量化结论，并以优劣排序的形式表现出来。但由于此法以1~9之间的整数作为标度构造判断矩阵，这种判断未能很好地反映人类判断的模糊性，因此荷兰学者Van Laarhoven 于1983 年提出了用三角模糊数来表示模糊比较判断的方法，并运用三角模糊数的运算和对数最小二乘法，求得元素的排序，从而把AHP 拓展为能够在模糊环境下使用的模糊层次分析法（FAHP）。

2.运用模糊综合评价方法对我国产业投资效益进行评价模糊综合评价。（Fuzzy Comprehensive Evaluation，FCE）方法是一种将模糊理论与经典综合评价方法相结合来进行综合评判从而使得评价结果尽量客观的评价方法。

在一般的评价问题中，对应于每一因素，都有一个确定的评价分数，但对于许多问题并不能简单的用一个分数来加以评价，例如：评价衣服的好坏，影响评价的因素有花色、样式、耐用度、价格等。对于同一评价因素，不同的人会得出不同的评价结果，这时的评价结果，不再是一个确定的数，而是一个用语言来表达的模糊概念了。为了得到正确的评价结果，应该采取模糊综合评价方法。

模糊综合评价就是应用模糊变换原理和最大隶属度原则，考虑与被评价事物相关的各个因素，对其所做的综合评价。

该方法的数学模型如下：

（1）确定评价因素集合U=（u1，u2，，um）

其中ui（i=1，2，，m）为评价因素，m是同一层次上单个因素的个数，这一集合构成了评价的框架。

（2）确定评价结果集合V=（v1，v2，，vn）

其中Vj（j=1，2，，n）是评价结果，n是评价结果的个数，即等级数或评语档次。这一集合规定了某一评价因素的评级结果的选择范围。结果集合的元素即可以是定性的，也可以是量化的分值。

（3）确定隶属度矩阵。

假设对第i个评价因素ui进行单因素评价得到一个相对于vi的模糊向量

Ri=（ri1，ri2，，rij，，rin），（i=1,2,,m；j=1，2，，n)rij

（4）确定权重向量W=（w1，w2，，wm）。

其中wi（i=1，2，，m）表示因素ui（i=1，2，，m）的重要程度，即分配到ui（i=1，2，，m）的权重，满足：

参考文献：

1．范德成，刘希宋．产业投资结构与产业结构的关系分析．哈尔滨学术交流，2003，（1）：68-71．

2．宋科进．福建省产业投资结构优化研究．福州大学硕士学位论文，2005：20-23．

3．刘保珺．投入产出技术在投资分析中的应用．中国统计，2003，（12）：19-20．

4．张世贤．工业投资效率与产业结构变动的实证研究．管理世界，2000，（5）：79-85．

5．胡宝清．模糊理论基础．武汉：武汉大学出版社，2004：198-200．

6．江小娟．我国产业结构及其政策选择．中国工业经济，1999，（6）：17-22．

7．郭克莎．我国产业结构变动趋势及政策研究．管理世界，1999，（5）：73-83．

基金项目：国家自然科学基金资助项目（70773027）。

作者简介：范德成，哈尔滨工程大学经济管理学院副院长、教授、博士生导师；王晓辉，哈尔滨工程大学经济管理学院博士生。

收稿日期：2008-04-15。

评价体系之声乐教育论文范文第2篇

摘 要：依据中国高考评价体系的“四核四翼”，评价物理学科素养在2021年6月浙江物理选考的考查方式或内容，结合选考卷的特点，提出在新课程物理教学中的启示，从而进一步优化教学，促进“立德树人”教学根本任务的落实.

关键词：核心素养;浙江选考;四层四翼

基金项目：2020年浙江省桐乡市教育科学规划立项课题“‘牛顿运动定律’中核心概念支撑及学习进阶的探查与转变”（项目编号：2020tb015）.

作者简介：黄文俊（1981-），男，湖北荆州人，本科，中学高级教师，研究方向：新教材教学及浙江省物理新高考命题.

2019年教育部颁布的《中国高考评价体系》其基本内涵为“一核四层四翼”（如图1），“一核”指的是高考核心功能，即紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，系统阐述“为什么考”的问题;“四层”指的是高考考查内容，将应考查的素质目标凝炼为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，即解释“考什么”的问题，使素质教育目标在高考中得以系统的体现;“四翼”通過“基础性、综合性、应用性、创新性” 体现高考评价体系的考查要求，既回答高考“怎么考”的问题，又回答如何科学评价学生的综合素质问题.

《普通高中物理课程标准（2107年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）坚持反映时代要求，着力发展学生的核心素养，及时更新教学内容和话语体系，确保课程内容科学规范.物理学科核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质.高中物理学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生持续学习和终身发展的重要基础，反映了社会主义核心价值观下物理学科育人的基本要求，是物理学科教育价值的集中体现.新课标将物理核心素养一共分为4部分（见表1），每部分下面还有一些要素.

基于核心素养的高考试题评析，既是落实“四层四翼”的考试评价体系要求，也是凸显课程改革学科核心素养教育的必然要求.本文将以2021年6月浙江物理选考试题为例，对试题进行分析赏析，以期对以后的高中物理教学及选考复习有所帮助.

1 落实“四层四翼”考查的试题总体分析

2021年浙江物理选考命题总体来说难度适中.选择题相对比较容易，试题都是精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材，聚焦学科主干内容，信息呈现形式丰富，突出关键能力的考查，发挥物理学科独特的育人功能，提升考试评价的积极导向作用，发展学生的学科核心素养.

通过对试卷的细致分析可以初步了解到，总体来说2021年6月浙江选考物理“稳中有新”，凸显高考选拔人才功能的特点.考虑到本届高三考生受疫情的影响，试卷在重视基础性的基础上，创设与社会生产、科技生活密切关联的问题情境，例如T2、T3、T8、T11等，强化学生科学思维和关键能力的考查;结合我国在科技领域取得重大成果，例如T1、T4、T10等，侧面加强爱国主义、民族文化自信心教育，展现物理学科对学生“科学态度与责任”素养的培育与提升功能作用.再比如，实验考查上，除了数据处理常规操作外，两个实验都考查到实验误差分析的科学探究能力，一方面加强数据证据意识，另一方面尝试用已有的物理知识进行解释，并对结果进行反思.

2 凸显核心素养能力考查的试卷评析

试题设计平实中透新意，稳定中求变化.以我国尤其是疫情背景下取得的重大科技进展情境，紧扣学科核心素养考查.选择题中如第1题“我国拉索基地发现最高能量γ射线”考查电子伏特这一单位的物理含义，又例如第4题的天问一号着陆火星表面的运动规律，第10题的空间站机械能是否守恒，第16题的薄膜干涉问题等，都要求学生透彻理解物理概念的内涵与外延，辨析概念使用条件的细微变化与差异.实验题更加注重实验操作中对实验原理和方法的理解掌握，例如第17题第（2）小题“用双缝干涉测量光的波长”实验，判断条纹不清晰现象的处理方法，这些都需要自己真正动手做过实验，才能印象深刻，实验原理的理解也才能活化与深化.解答题中更注重在解决一些实际问题上，物理模型构建及科学论证中运用批判性思维的能力，例如第22题判断离子在磁场中运动情况是个难点，对考生空间立体数学思维能力要求较高，这就要求学生对运动的独立性原理有深刻理解，在多维运动干扰的情况下仍能自觉应用这一物理重要观念分而析之.

整卷体现了基于核心素养的命题方向，较好地落实了“让学生跳出题海”的高考改革理念，有效推进人才培养模式的变革和提升教师队伍的整体水平.整卷的特色总结如下.

2.1 贴近时代，呈现我国的科技成果，增强民族自信心，呈现学科独特的育人功能

例如第1题中国科学家在稻城“拉索”基地探测到迄今为止最高能量的γ射线、第4题天问一号着陆器在成功着陆火星表面的过程等，均反映我国在航天科技领域处于世界领先地位.2021年6月17日，我国又通过神州十二号将3名宇航员送入“天和”核心舱，他们将在太空生活约3个月时间.中国航天从一无所有到被人排斥在研究项目之外，到2024年国际空间站退役后，中国将是唯一拥有在轨运行空间站的国家，我国在这些重大科技项目上取得的瞩目成就，将显著增强学生们的民族自豪感，切实体现高考的育人功能，落实立德树人的根本任务.

2.2 聚焦学科实践，考查关键能力，体现物理选考改革内容

2.2.1 以图片形式呈现，考查信息整理能力

全卷共有23幅示意图，7幅带数据的图表（坐标）等，试题通过示意图、图表等方式呈现数据，考查学生的信息整理处理能力.

例题1 如图2所示，在火箭发射塔周围有钢铁制成的4座高塔，高塔的功能最有可能的是

A.探测发射台周围风力的大小

B.发射与航天器联系的电磁波

C.预防雷电击中待发射的火箭

D.测量火箭发射过程的速度和加速度

案例分析：解决这道题需要学生具备科学思维（科学推理、科学论证）素养，具体素养成分分析见表3.

2.2.2 巧妙构思设计问题，考查科学探究能力

在强调学科基础知识与基本技能考查的同时，浙江选考卷历来把实验能力的考查放在突出位置.

例题2 第18题是经典的测量电阻的实验，第（1）小题考查伏安法测电阻时电流表选择“内接”还是“外接”，要求考生根据实验原理加以判断;而第（2）小题测电阻的实验原理却是等效替代法， 这就要求考生真正理解实验设计的思想才能掌握实验系统误差产生的原因.第18题对科学探究核心素养的分析见表4.

2.2.3 注重科学思维能力考查，夯实学生发展基础

试卷注重应用物理观念和思维方法解决较复杂的实际问题.观念与方法是物理科学思维素养的重要组成部分，在解决一些实际问题时，模型的建立需要运用物理思想和观念引导考生检索所学知识和方法.

例题3 一种探测气体放电过程的装置如图3甲所示，充满氖气（Ne）的电离室中有两电极与长直导线连接，并通过两水平长导线与高压电源相连.在与长直导线垂直的平面内，以导线为对称轴安装一个用阻值R0=10Ω的细导线绕制、匝数N=5×103的圆环形螺线管，细导线的始末两端c、d与阻值R=90Ω的电阻连接.螺线管的横截面是半径a=1.0×10-2m的圆，其中心与长直导线的距离r=0.1m.气体被电离后在长直导线回路中产生顺时针方向的电流I，其I-t图像如图3乙所示.为便于计算，螺线管内各处的磁感应强度大小均为B=kIr，其中k=2×10-7T·m/A.

（1）求0-6.0×10-3s内通过长直导线横截面的电荷量Q;

（2）求3.0×10-3s时，通过螺线管某一匝线圈的磁通量Φ;

（3）若规定c→R→d为电流的正方向，在不考虑线圈自感的情况下，通过计算，画出通过电阻R的iR-t图像;

（4）若规定c→R→d为电流的正方向，考虑线圈自感，定性画出通过电阻R的iR-t图像.

案例分析：本题考查了通电电流产生磁场、磁场发生变化产生的电磁感应现象，学生需要具备电流与磁场的物质观，从问题解决角度看，需要学生能够理解i-t图像的面积代表的物理意义，能够建立闭合电路欧姆定律的物理模型，在画出感应电流图像时，还需要给予证据科学论证并得到结论，能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并作出解释.具体核心素养成分和对应水平见表5.

3 2021年6月浙江选考卷对教学的启示

3.1 重视物理观念，夯实学科基础

物理观念是学习物理的基础，只有扎扎实实地落实基础，才能有学科素养养成的根基.物理教材经过长时间使用，专家反复修订，表述精准，也是高考试题的重要来源.因此在教学或高考复习重视物理教材的学习或研究，有利于形成具体、清晰、系统的物理观念，有助于从物理学角度客观看待客观事物，从而能灵活地运用物理知识解决实际问题.

3.2 关注科技动态，形成科学思维

在真实问题情境中建立物理模型，对物理问题进行分析、推理，并对已有的结论提出有依据的质疑，从而采用更多不同分析方式解决问题，最终促进科学思维的形成.本卷凸显了科学思维能力的重要性，因此在教学实践中，要重视引导学生关注科技动态，帮助学生认识物理学对人类科技、社会的贡献，落实“立德树人”的根本任务.

3.3 加强实验探究，具备科学探究

实验是物理学习的重要环节，是培养学生物理学科素养的重要途径和方式，是增加学生学习体验性的重要手段.在教学或复习时注重引导学生掌握基本的实验技能，学会观察物理现象，获取实验数据，并对数据进行系统整理，学会基于实验数据提出自己的观点，并会对数据进行分析提出见解，形成初步的科学探究能力.

3.4 追寻物理本质，养成科学态度与责任

人类在改造自然，探索自然的过程蕴含丰富的科学态度与责任.无数物理学家在探索自然中执着地追求真理，甚至不惜牺牲生命.在中学物理教学中，要重视物理研究给学生带来的情感上的体验，感受物理思想形成的生动过程、改造自然的持久性和普遍性的艰难.同时在追寻物理本质过程中，主动参与合作发挥团队作用，自觉遵守普遍的道德规范，养成爱护环境，节约资源等科学态度与责任.

浙江省2021年6月物理选考试卷通过高考评价体系的指挥棒作用，将进一步促使一线教师和广大教育教学工作者在深化课程改革的道路上，从“一层”落实立德树人，“四核四翼”认真思考课程改革的理念和精髓，教师应改变和完善学生核心素养提升的实施途径，促进学生发展.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]教育部考試中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]张健，王华，李春密.核心素养视角下的高考试题评析——以2018年北京高考理综物理试题为例[J].物理教师，2019，40（10）：89-93.

（收稿日期：2021-06-21）

评价体系之声乐教育论文范文第3篇

摘要：建筑行业长期稳定的发展以及绿色经济的落实和发展都是十分关键的工作。各个企业应该在深入绿色发展理念的同时积极进行绿色技术和绿色材料的升级和发展工作，从而促进企业发展过程中的升级和转型。绿色建筑是以节能、环保为宗旨的一种新型建筑模式，通过建造低环境负荷下的人、环境、建筑和谐共存的居住环境，对于我国建筑经济可持续发展具有重要意义。基于此，本文主要分析了绿色经济理念下建筑经济可持续发展。

关键词：绿色经济;建筑经济;可持续发展

引言

绿色经济理念在建筑经济可持续发展中的应用，旨在造福每一位社会大众，提升人们的生活水平。不论是政府还是社会各界均应当提高思想认识，以各式各样的形式宣传绿色建筑经济的发展优势及其对改善人们生活品质的重要意义，以此打造多方主体一同建设的绿色建筑经济环境。

1建筑业经济可持续发展的缺陷

1.1经济市场体系不完善

以往发展历程中，我国较为注重推动经济发展，对生态环保、绿色低碳的关注度有待提升。所以导致当前我国绿色建筑经济与一些发达国家相比仍处于初期发展时期。同时虽然当前我国已经出台了实现可持续发展相关政策规范，且人民群众的绿色环保意识也不断加强，但我国建筑行业的绿色建筑经济环境仍然存在较大的进步空间。这一情况对我国绿色建筑经济的可持续发展造成了一系列阻碍[1]。

1.2缺乏相关的规章制度

为实现绿色经济理念在建筑经济可持续发展中的有效应用，离不开政府及社会的有力支持与关注。就建筑企业而言，其不仅是建筑行业必须的一部分，还是绿色建筑的重要参与者、实施主体，只有建筑企业在工程项目建设中始终坚持绿色经济原则，才可以推动建筑行业的绿色环保发展。然而由于我国绿色建筑经济发展不够充分，尚未建立完善的管理制度，进而很大程度上制约了绿色经济理念在建筑经济可持续发展中的应用。

2绿色经济理念下建筑经济可持续发展对策

2.1更新建筑经济管理理念

加强对建筑经济管理问题的重视，与时俱进的更新建筑经济管理理念，改正在建筑经济管理期间出现的各类问题，以保障建筑企业未来的良好发展。随着当前信息技术的不断发展，信息技术已经进入到社会各个行业当中了，并且也取得了不错的发展效果。这对于建筑行业来说，也并不例外。在建筑经济管理的过程中，我们应该充分利用信息技术、大数据技术、BIN技术等等加强对建筑经济绿色应用，同时利用一些全民性的网络软件或手机APP对企业员工进行经济管理知识的普及，加强员工对建筑经济管理工作的理解，以此来实现企业未来良好的发展。

2.2政府职能部门重视宏观调控

建筑经济可持续发展离不开政府部门的全力支持，政府职能部门要充分发挥自身宏观调控的作用，在政策方面给予更多的支持，快速完善法律法規建设，制定建筑行业规范，统筹管理工作细节，对必要的流程做好指导。相关部门要做好建筑经济可持续发展战略的宣传工作，利用新媒体加大宣传力度，树立社会对可持续发展理念的正确理解。对建筑市场进行有效的监测，做好绿色技术管理，制定明确的节能环保目标，充分发挥政府职能部门的引导作用，推进绿色节能环保技术的研究，为实现建筑经济的可持续发展提供动力[2]。

2.3提高绿色建筑的认可度

绿色经济理念下，开展建筑经济可持续发展战略，首先，要明确绿色建筑并不是昂贵的建筑，不能将绿色建筑等同于高科技建筑，或者超低能耗建筑，要通过科学报道等方式，让人们理解什么是绿色建筑。其次，所谓“绿色建筑”的“绿色”，并不是指一般意义的立体绿化、屋顶花园，而是代表一种概念或象征，指建筑对环境无害，能充分利用环境自然资源。最后，做好消费者服务工作。绿色建筑市场能否打开关键在于消费者是否买账，若消费者不接受，那么绿色建筑再好，也很难实现规模化建设。

2.4加大先进技术应用力度

（1）施工材料的选择要绿色

在进行建筑施工时，企业要重视绿色施工技术，如优化和研发施工材料如混凝土、钢筋等基础材料，提高材料各方面性能包括强度、质量和安全性等，以此提升材料使用性。如在对建筑物进行门窗结构施工时，选择聚硫橡胶类材料，代替传统的水泥砂浆材料，这种材料具有很好的弹性和密封性，使门窗的密闭和保温效果得到提高，同时还能节能环保。

（2）对绿色技术不断研发和优化

现在国外已经提出不少环保的技术和节能方法，但结合我国的实际情况来看这些技术并不适合，还对我国建筑经济可持续发展产生不利的影响。因此建筑企业在引进国外的先进绿色技术时要注意，要把我国实际情况和相关要求结合起来，对这些技术进行优化和创新后才可以应用实际需要中。

（3）采用可再生能源

在发展绿色建筑经济的同时，企业要重视再生能源的利用，加大对这方面的研发和循环，促使建筑经济在发展过程中更环保、更绿色和可持续性。

2.5加强国际战略合作

城市化的建设过程中离不开外资的引入，国内外的先进技术都需要不断进行应用和有效的提升。国外发达国家已经在现代建筑领域上获得了技术方面的高速发展和有效的提升，也在环境保护技术的相关工作方面进行了更多的探究。当前经济社会的开放式发展程度是非常高的，应该进行建筑行业的绿色发展的相互交流与探究的相关工作，从技术交流和合作创新等一系列工作方面加以部署和全方位的提升，也就更好地完成相关的建设工作。

2.6完善现代化工业体系

当前我国工业经济发展水平逐年提高，已经成为我国经济发展的重要基础，但是在发展工业经济的同时要明确工业经济所包含的内容，加工制造业、服务行业等等;要明确我国社会经济发展的核心与重点是什么，可持续经济发展理念在建设领域中所发挥的重要作用。在构建建筑行业可持续发展经济体系的过程中科学的规划金融资源与人力资源，明确经济发展的目标，逐步完善现代化工业的发展体系，从而为实现建筑经济的可持续发展做出贡献。

2.7进一步完善和优化绿色建筑评价体系

尽快构建并完善实现建筑经济可持续发展战略目标的绿色建筑评价体系，制定科学的评价管理标准。事实上，不仅中央政府在政策上大力鼓励绿色建筑，各级地方政府也逐渐在认识到绿色建筑的重要性，并且开始逐步制定一系列相关的激励和监督政策。政府职能部门应做好严格的审查管理工作，结合我国当前的基本国情，科学的制定绿色建筑评价标准，按照当前建筑行业发展的现状组建具有专业资质的人才团队，提高人力资源的利用效率，使我国建筑经济可持续发展水平得到有效提高。在实施过程中要严格按照评价标准要求，使建筑工程施工管控水平得到提高，从而解决传统管理模式的所暴露出来的各种问题。

2.8提高建筑经济管理人员专业水平

在建筑企业的运行中，建筑企业应该充分提升建筑经济管理人员的素质与工作能力，对高素质高水平的建筑经济管理人员进行大范围招录或引进。在实际录用经济管理人员的过程中，要根据企业的实际规章制度进行考核，根据人才的实际水平进行择优录用。在对企业的建筑经济管理人员进行培训的过程中，因为员工之间由于个人差异会产生一定的差异性，因此企业要针对这种情况进行因材施教，制定差异性的培训制度，让每一位经济管理人员都能获得适合自身实际情况的培训教育。

结束语

综上所述，建筑经济可持续发展理念是顺应时代发展的建设需求，但是在发展过程中也同样暴露出来许多的问题，通过问题的表象探究其本质，找出适合建筑经济发展的解决方式，为我国建筑行业的健康发展提供动力。

参考文献

[1]刘增玉.绿色经济理念下建筑经济可持续发展研究[J].智库时代，2020（14）：32-33.

[2]聂克.基于绿色经济理念下建筑经济可持续发展研究[J].纳税，2019，13（33）：190，192.

评价体系之声乐教育论文范文第4篇

[摘　要] 近年来我国的基金业发展迅速，而作为基金业健康发展重要组成部分的基金评级业的发展却跟不上基金业发展的步伐。因此，加快基金评级业的发展已经成为我国基金行业发展的迫切要求，本文对我国基金评级业发展历史进行了简要的回顾，然后对目前的基金评级业现状和存在的问题进行分析，并就如何促进我国基金评价业的发展提出了对策建议。

[关键词] 证券投资基金　评价体系　定性评价　基金评级

评价体系之声乐教育论文范文第5篇

摘 要 摔跤是较为古老的体育项目，能够使人达到强身健体的目的，因而受到许多人的青睐。对于高校而言，近年来积极开展摔跤教学活动，希望能够增强学生的体育素质能力，发挥健身的作用。然而，高校在开展摔跤教学活动时，存在一定的阻碍，阻碍该学科的发展进程。分层教学是一种较为有效的教学方式，将其应用于高校摔跤教学中，能够尊重学生个体差异，实现因材施教。对此，本文主要对高校摔跤教学发展现状及应用分层教学的必要性进行分析，并提出分层教学在高校摔跤教学中的具体实践。

关键词 高校摔跤教学 分层教学 教学实践

1 分层教学的概念

所谓的分层教学，是指教师针对学生的知识能力、学习需求等方面而制定科学合理的教学计划，包括教学策略、考核评价方式等方面，能够使不同层次的学生得到全面提升，对推动教育教学的发展进程有积极作用。分层教学有着许多理论依据，如春秋时期大教育家孔子提出“因材施教”的理论，近代时期蔡元培提出“尚自然，展个性”的理论等，都为分层教学理念的提出奠定坚实的理论基础条件。在分层教学的作用下，教师必须承认和尊重差异，对学生开展有层次的教学活动，注重促进学生个性发展。①

2 高校摔跤教学的发展现状

摔跤是一项较为古老的体育项目，在高校教育教学中，对摔跤教学内容有着一定程度的重视，促进摔跤教学的发展。近年来，我国许多高校能够开展摔跤教学，虽然取得良好的教学成效，但仍然存在一定的问题。

就摔跤教学现状而言，教师希望通过摔跤教学而培养学生养成良好的体育锻炼习惯，并提升学生的身体协调性、生理机能、灵敏性、创造性等，对增强学生自信心有积极作用。许多高校开展摔跤教学时，所采用的教材为学院自编的，能够在实际教学中，将理论和技术动作相融合。在教学方法选择方面，主要以示范法为主，包括镜面示范、背面和侧面示范等，有助于学生掌握技术动作要领。②

就摔跤学科的学生学习情况而言，其现状主要包括以下方面：第一，许多高校中教授摔跤学科的教师为男性，使许多女同学认为摔跤是男同学的选择权利，而女生不应学习该课程；第二，多数学生对摔跤项目有着一定的了解，但其深度有明显差异，部分学生对摔跤项目的认知能力较差；第三，许多学生之所以选择摔跤学科，是出于锻炼身体和考核易通过的缘故，而其它动机相对较少。③

就高校摔跤学科师资队伍建设而言，男教师居多，而绝大多数教师的从业时间相对较短，虽然能够适应高校教育改革的发展形势变化，但教学经验相对不够丰富；部分教师教学经验较多，但对新教学方式的接受能力有限。可见，在高校摔跤教学中，存在一定的问题。

3 将分层教学应用于高校摔跤教学的必要性

在高校摔跤教学中，有效应用分层教学具有必要性。首先，在分层教学的作用下，高校教师可以充分发挥主观能动性，以更好开展教学活动，且能够全面提高学生的能力素质，满足不同层次学生的实际需求。一方面，教师针对学生对体能素质、对摔跤课程的喜好程度进行调查，以获得更多资料，为分层教学创造良好条件。另一方面，教师针对不同层次学生而制定合理的教学计划，在教学实践中，按照计划行事，能够给予全体学生以能力素质提升的机会。其次，分层教学在高校摔跤教学中的应用，能够适应高校教育实际和满足教育的需求，有助于推动高校教育教学的发展进程。所以，在实际教学活动中，教师应遵循“以学生为本”的教育理念而开展教学活动，使之能够主动学习，适应社会发展的实际需求。由此可见，将分层教学应用于高校摔跤教学中具有必要性。④

4 分层教学在高校摔跤中的实践

在高校摔跤教学中，该学科教学难度相对较大，而学生对该学科的认识能力有限，在一定程度上阻碍该学科的发展进程。所以，教师有必要创新教学方式，以激发学生学习兴趣和增强其认知能力。分层教学模式具有一定的理论依据，且在各阶段其它学科中有着广泛的应用，并取得良好的成效，因而摔跤教师可以将分层教学模式移植至高校摔跤教学活动中。然而，分层教学的实施，是一项较为系统的工程，其内容主要包括学生分层、教学分层、评价分层等，合理的分层是分层教学深入开展的前提条件。对此，我国教育工作者有必要对高校摔跤分层教学的实践问题进行深入研究。⑤

4.1 对学生进行分层

在高校摔跤教学活动中，要有效应用分层教学，有必要对学生进行合理的分层。对此，教师有必要从两方面着手：首先，合理把握学生分层的时间，避免打乱教育教学的正常进度。在此过程中，作者初步选定两个阶段对学生进行分层，一是新生入学时；二是在第二学期进行分层。在新生入学时，对学生进行分层，主要依据学生的体能素质而开展，对学生进行摸底考核，进而合理分配；在第二学期开始时对学生进行分层，主要由于学生已经适应校园环境，且能够在日常生活中给自己更多的锻炼时间，教师可以针对学生的锻炼程度进行分层。例如：在巩固摔跤某一动作技术时，教师针对体能素质较好的学生给予高难度动作测评；反之，降低技术动作的难度。其次，确定分层依据。在作者开展摔跤学科分层教学实践中，主要依据学生阶段性的体能素质而进行合理的分层。在分层过程中，作者设置以下评定项目，即女生800米和男生1000米竞赛、肺活量测试等，并根据学生的分数进行分层。由于摔跤运动对学生的耐力、速度等方面有要求，因而通过以上项目进行测评具有合理性。基于此，可以确保學生分层的有效性。⑥

4.2 对教学进行分层

所谓教学分层，是指作者在开展分层教学实践活动中，教学各环节都遵循学生分层而进行，充分彰显因人制宜的原则。摔跤教学活动中主要包括教师备课、课中理论学习和技能训练、作业巩固、课后辅导等环节。所以，作者在教学各环节中，都充分考虑学生分层的因素，针对不同学生进行层次性的环节设计，在调动学生积极性的基础上，激发学生的学习热情和帮助其树立学习自信心。例如：在备课阶段，作者针对本节摔跤教学的技能训练项目而合理设置多个层次的技术动作。在课堂教学活动中，对技术动作讲授完毕后，要求学生对技术动作进行巩固和强化，在一定时间之后，鼓励学生进行示范，既能了解学生的掌握情况，又能对学生进行积极的纠正。对于难度系数较低的技术动作，要求能力素质水平相对较低的学生进行示范完成；对于难度系数较高的技术动作，要求能力素质水平较高的学生进行示范完成。在实际教学活动中，教师可以适时对分层教学计划进行调整，以促进教学目标的实现。⑦

4.3 教学评价的分层实践

在摔跤教学活动中，要充分发挥分层教学的有效性，有必要进行分层的教学评价，以增强教学成效。评价是高校摔跤教学活动中必不可少的环节，教师只有进行积极的教学评价活动，才能对教学活动进行有效总结和帮助学生树立自信心。在分层教学中，教师必须要把握因材施教的条件，进而建立和完善科学的教学评价体系。首先，分层教学评价体系建设与完善中，应满足摔跤教学的实际需求，并且具有针对性，可以对不同层次学生进行全面的评价；其次，分层教学评价中，既对摔跤教学的整体情况有评价，又要针对个体学生而进行评价；最后，教学评价应针对学生的学习进度而进行，并对各层次学生中具有代表性的学生进行有效评价。

此外，要促进高校摔跤分层教学活动的深入开展，有必要从以下方面而努力。首先，学校加强对分层教育教学理念的宣传，使師生能够对该教学模式有着较强的认同感，有助于摔跤教师更好应用分层教学模式而开展教学活动。其次，学校应加强摔跤学科教师队伍建设，包括招聘女教师、选择复合型教师等，有助于增强女学生对摔跤课程的正确认识和促进教师更好利用分层教学模式开展摔跤教育教学，对推动高校摔跤教育教学活动的可持续发展进程发挥着积极的作用。⑧

5 结论

由于学生的体能素质、对摔跤学科的喜好程度有明显差异，使摔跤教学发展面临阻碍。基于分层教学下的高校教育活动中，要求教师根据学生个体差异而开展针对性的教学活动，不仅能够激发学生对摔跤学习的兴趣与积极性，而且可以对学生给予针对性的指导，有利于提升其技能水平。基于此，有关人员有必要对高校摔跤中分层教学的实践进行深入分析，以期为其他教师提供教学经验借鉴，对推动我国高校摔跤教学的发展进程有积极作用。

注释

① 谢叶寿，陈钧.普通高校篮球选项课分层教学实践探索[J].首都体育学院学报，2012，v.2102：232-234.

② 张群娇.工科高校高等数学分层教学的实践与探索[J].科技创新导报，2012，No.23216：176.

③ 吴晓阳.普通高校体育课实施分层教学的现状与发展对策研究[J].北京体育大学学报，2012，v.3509：115-120.

④ 吴晓阳，于海涛.大学体育课实施分层教学的理论与实践[J].体育学刊，2012，v.19；No.12106：96-99.

⑤ 王向东.高校体育分层教学模式的问题分析与优化策略[J].山东体育科技，2012，v.34；No.13803：74-77.

⑥ 周光明，彭红军.尊重差异因材施教构建“和谐”教学新模式——高校分层教学探索[J].中国大学教学，2011，No.20206：69-71.

⑦ 秦立凯，黎小龙，赵先卿.文化传承视域下高校民族传统体育教学模式的反思与建构[J].北京体育大学学报，2013，v.3603：113-117.

⑧ 宋辉.高校足球选项课中实施分层教学的实践与探索[J].陕西教育（高教），2015，06：39-40.

评价体系之声乐教育论文范文第6篇

摘 要 毕业设计（论文）质量水平评价是检验本科教学质量和本科毕业生培养质量的一个重要手段。比较多种毕业设计质量评价方法，选择层次分析法计算质量评价指标权重，运用传统方法与模糊综合评价法计算学生成绩，详细设计出一套毕业设计质量评价体系，并通过实例证明该评价体系的合理性和可操作性。

关键词 毕业设计（论文）；质量评价；层次分析法；模糊综合评价法

Key words graduation design （thesis）； quality evaluation； analytic hierarchy process； fussy comprehensive method

1 前言

目前国内大部分高校的毕业设计（论文）这一教学环节基本置于学生本科阶段的最后一个学期，毕业设计质量的高低能直接影响毕业生就业后在其工作岗位上的能力发挥，也能对毕业生的择业或继续深造起到很大的影响。客观公正地评定毕业设计的成绩，是保证学生对毕业设计一直拥有热情的重要手段之一。但是目前，我国高校学生毕业设计成绩的评价鉴定过程基本沿用传统的方法进行，即指导教师、评阅教师和答辩小组三者依据学生的工作内容和工作态度分别打分，然后采用综合平均法给出一个精确的分数，再以优、良、中、及格和不及格进行等级划分。这种单一的质量评价体系不能反映学生的真实水平，因而也显得不够科学合理。因此，本文研究多种质量评价方法，选择最合理的评价方法，并详细制定出适合大部分本科院校的毕业设计质量评价体系。

2 质量评价体系的设计

质量评价方法的研究 目前，国内众多高校已经在毕业设计的质量评价方法上做了很多深入的探索。

崔颖[1]、马士宾[2]、邓宗伟[3]等人根据我国许多高校沿用传统评价方法评价毕业设计质量的缺点，构建了模糊综合评价数学模型，设计了一套基于模糊综合评价的毕业设计质量评价方法。该方法的评价结果中信息量丰富，但是对权重的确定主观性较强，对于多目标评价模型的计算过于烦琐。

曹柬、龚峰等人采用层次分析法，构造了递阶层次结构，制定出质量评价指标，将定性分析与定量分析相结合，求出各项指标权重，并通过计算验证了该方法的合理性。该方法在解决非结构问题上具有显著优势，但是当某层上的评价指标过多时，思维一致性难以保证[4-5]。

刘引涛[6]建立了基于BP神经网络的毕业设计综合评价模型，并采用添加动量因子和变步长的BP神经网络算法进行分析，采用MATLAB软件进行仿真，实现了毕业设计综合评价模型。该方法自适应能力强、精度高，但是神经网络的结构没有完整理论的指导。

杨俊辉[7]分析了毕业设计质量评价要素，确定了样本评价矩阵和评价对象灰类，计算灰色评价权矩阵，最后确定毕业设计质量。该方法不仅评定了毕业设计等级，还能进行优劣排序，但是评价指标对结果影响很大，并且对分辨率的选择没有一个合理的标准。

因此，本文通过调研南京林业大学这几年毕业设计的实际过程，为毕业设计指导教师、评阅教师和答辩教师分别设计出指标适量的评分表，并采用层次分析法确定各指标权重，从而保证结果的一致性。考虑到单人评分与多人评分的差异，采用传统方法与模糊分析法这两种评分方法，单个指导教师评分采用传统方法，指导教师团队、评阅教师和答辩教师评分均采用模糊分析法。这样既弥补了模糊综合分析法主观性太强的缺点，又增加了质量评价体系的灵活性，使学生的成绩评定过程科学合理。本文通过实例来证明该体系的可行性。

质量评价体系的制定 南京林业大学多年来都是依据传统的评分标准（指导教师评分占总分的30%，评阅、答辩教师评分占总分的70%）来评价学生毕业设计质量，主要是评阅教师和答辩教师无法真正了解学生毕业设计期间的真实工作过程，只看毕业设计论文和答辩过程而给出一个分数显得尤为主观，所以会造成极大的不合理。

因此，本文在综合考虑毕业设计过程和答辩过程中学生的态度、各方面能力和任务完成情况后，设计出三类不同的质量评价表，分别为指导教师评价表、指导教师团队评价表和评阅及答辩教师评价表，其中评阅和答辩过程由相同教师团队执行，因而共用一张评价表。每类评价表都分为单个学生毕业设计与团队毕业设计两种模式，并采用层次分析法确定各指标权重。

针对独立指导教师和团队指导教师给出不同的计分方法。对于独立指导教师，采用传统方法，这里定义为方法1。即首先将毕业设计中质量评价各个因素作为不同的指标列出，本文将选题质量A1、设计质量A2、学生态度A3、学生能力A4定为一级指标；将实际价值A11、创新性A12、难度A13、工作量A14定义为一级指标A1下的二级指标；将论文结构A21、文字表达能力A22、检索文献能力A23、外文翻译水平A24、图纸/编程质量A25定义为A2下的二级指标；将任务完成情况A31、工作态度A32定义为A3下的二级指标；将发现/解决问题能力A41、语言表达能力A42、运用知识能力A43、创新能力A44、软件应用能力A45定义为A4下的二级指标。如果需要更深入的评价，还可以定义三级指标等。

各指标都按满分100分进行打分，并且每层指标都通过层次分析法给出不同的权重。计算分值时将每个一级指标内的二级指标值乘以权重求和，再将每个和乘上对应的一级指标权重求和，最后的分数作为指导教师给出的评价分数。

对于团队指导教师，则采用模糊层次分析法，定义为方法2，即构造模糊评价矩阵，求出指标与评语隶属度之间的模糊关系，确定学生毕业设计的质量等级，并转化为百分制。而对于评阅和答辩教师的计分方法均采用方法2。整个质量评价体系的设计流程如图1所示。

层次分析法确定各权重 质量评价体系初步设计完成后，确定评价方法和设计出指导教师、评阅教师和答辩教师的评价指标。设计出完整的毕业设计质量评价体系，需要确定各指标权重。指导教师、评阅教师和答辩教师指标权重的确定均采用层次分析法，先构造判断矩阵，再利用方根法，最后求得各指标权重。

以评阅、答辩教师一级指标为例，具体方法如下。

1）构造判断矩阵。将选题质量A1、设计质量A2、答辩表现A3、学生能力A4两两比较，构造出判断矩阵：

其中aij为Ai（前者）与Aj（后者）的重要性相比标度。标度的确定如表1所示。如a21=5，表示设计质量比选题质量明显重要。

2）方根法。确定权重采用方根法，本文利用制作Excel表的方式来计算权重，如表2所示。

表2中：①为对每行乘积开n次方，n为矩阵A的阶数；②；③；④；⑤；⑥；⑦为。λmax即为矩阵A的最大特征值，W=[w1 w2 w3 w4]T即为λmax对应的特征向量。RI的取值如表3所示。

在表2中，若CR<0.1，即通过一致性检验，否则需要调整判断矩阵重新计算；wi即为各指标权重；二级指标权重与一级指标权重计算方法相同。

3 评分原理

方法1评分原理 本文设计的质量评价体系有4个一级指标，由层次分析法算出每级指标的权重后，即得出一级指标权重向量W和4个二级指标权重向量Wi。指导教师对每个一级指标下的二级指标打分，形成4个分数向量：X1、X2、X3、X4。则指导教师评分计算公式为：

方法2评分原理

首先，确定毕业设计评语集为V=（优秀，良好，中等，及格，不及格），并规定优秀在[90，100]区间，良好在[80，89]区间，中等在[70，79]区间，及格在[60，69]区间，不及格在[0，59]区间。根据各评语区间的均值，对毕业设计评语集赋值为N=[95 84.5 74.5 64.5 29.5]。

其次，在评阅、答辩教师对学生按表格进行打分评价后，对每个一级指标中的二级指标都构造一个模糊评价矩阵R。如对第一个一级指标A1，构造的模糊评价矩阵为：

其中，r111即为一级指标的第一个二级指标对评语“优秀”的隶属度，也就是“选题质量”的“实际价值”对“优秀”的隶属度；r132即为“选题质量”的“难度”对“良好”的隶属度。同理，其他三个一级指标的模糊评价矩阵为R2、R3、R4。根据模糊综合法可以确定各一级指标内的二级指标与评语隶属度之间的模糊关系B1、B2、B3、B4，即Bi=Wi·Ri，从而一级指标对评语隶属度的模糊评价矩阵为R=（B1 B2 B3 B4）T。

最后，确定一级指标与评语隶属度之间的模糊关系B=W·R。对B归一化处理，根据最大隶属度原则确定学生毕业设计的质量等级，则将评阅、答辩教师评分转化为百分制，分数V=B·NT。

4 实例计算

以单独指导教师指导的单独完成一个毕业设计的学生为例，指导教师评价指标如表4所示，评阅、答辩教师评价指标如表5所示。

1）确定各指标权重。根据各指标，先通过专家讨论建立判断矩阵。对于指导教师指标，判断矩阵为：

对于评阅、答辩教师指标，判断矩阵A1、A2与指导教师指标相同：

利用方根法求出各指标权重，并都通过一致性检验。指导教师各等级指标权重为：

5 结语

本文设计了适合我国大部分高等院校毕业设计质量评价的评价体系，采用层次分析法确定各指标权重，减少了人为主观因素的影响。计算各指标权重时采用方根法，利用Excel表格计算，简单便捷。并且，这套质量评价体系为不同类型的毕业设计类型设计出不同的评价方法，增加了毕业设计体系的灵活性，使学生毕业设计成绩评定更为公正合理。当然，评价方法多种多样，各院校应根据各自情况建立适合本校的毕业设计质量评价体系。

参考文献

[1]崔颖，王力纲.基于模糊综合评价的高校毕业设计质量评价研究[J].中国电力教育，2009（2）：162-163.

[2]马士宾，王丽杰，张彩利.基于多级模糊综合评价模型的土木工程专业学生毕业设计质量评价研究[J].教育教学论坛，2012（24）：16-17.

[3]邓宗伟，唐葭，严晓.基于模糊评价法的毕业设计成绩评定体系研究[J].湖南城市学院学报：自然科学版，2013，22（4）：60-70.

[4]曹柬，方学礼，徐世浩.基于层次分析法的毕业论文（设计）综合评价方法[J].数学的实践与认识，2010（20）：30-37.

[5]龚峰，陈明锐.基于层次分析法的本科毕业论文（设计）的质量评价研究[J].电脑知识与技术，2014（4）：769-771.

[6]刘引涛.基于BP神经网络的毕业设计综合评价体系的研究[J].电子测试，2013（13）：147-148.

[7]杨俊辉.高校毕业设计（论文）质量的多层次灰色评价方法研究[J].西安邮电学院学报，2008，13（3）：153-157.