普通高校工商管理论文范文

普通高校工商管理论文范文第1篇

[摘 要]開展高质量实践教学是培养应用型人才的根本保证。广东海洋大学管理学院从全面质量管理理论（人、机、料、法、环）的视角探讨该专业实践教学所存在的主要问题，并在此基础上对我国地方普通高校工商管理专业开展实践教学改革提出了相关建议。这无疑具有一定的理论价值和实践指导意义。

[关键词]工商管理；实践教学；地方普通高校；全面质量管理

工商管理是一门以应用为导向的社会科学，主要培养能够在商业经营管理、工业生产管理、人力资源管理、财务管理等相关部门从事实际工作的应用型人才。工商管理专业的定位在不同层次大学中存在一定差异，如在国家重点大学，工商管理专业主要是为了满足国家经济发展以及提升国际竞争力的现实需要，着力培养高层次的国际化经济管理人才[1]；而地方普通高校主要定位于为地方经济建设服务。因此，工商管理专业应该要充分结合所在地区重点发展行业的现实需要，培养出满足地方经济发展亟须的实践应用型人才[2]。

管理大师彼得·德鲁克曾经指出，管理本身就是一种实践。所以，实践教学是工商管理培养方案中的重要组成部分。但是，很多地方普通高校工商管理专业的实践教学面临诸多挑战，这引起了我国学者的广泛关注[2-5]。

然而，通过对现有研究的梳理，笔者发现国内学者在探讨工商管理实践教学现状及存在的问题时，普遍存在缺乏条理性与理论基础支撑等问题。此外，笔者所在的课题组经过调研发现，与国家重点大学相比，地方普通高校的工商管理实践教学存在的问题更为突出。为此，本文基于全面质量管理理论（人、机、料、法、环）的视角来对地方普通高校工商管理实践教学所存在的问题进行系统梳理与分析，并提出相应的教学改革建议。全面质量管理理论提及“人、机、料、法、环”是影响产品质量的五大要素，其中，“人”是指活动主体的能力与意识，“机”是指设备（设施）状况，“料”是指物料或材料，“法”是指方法或方案，“环”是指活动主体所处的环境。虽然“人、机、料、法、环”的分析思路被广泛地用于全面质量管理研究领域，尚未发现有相关文献借鉴该思路来分析地方普通高校工商管理专业的实践教学所遇到的问题与挑战，这也是本文对该议题展开研究的切入点，以弥补现有研究的不足，同时为我国地方普通高校工商管理专业的学科建设提供了启示。无疑，本文具有较大的理论价值和实践指导意义。

一、研究设计

为了充分了解地方普通高校工商管理专业实践教学现状，本研究遵循现有研究[6]的建议，通过多种途径来搜集不同类型的数据，包括现场调研与访谈来收集一手数据和通过查阅内部档案资料、媒体报道、研究文献、权威报告来搜集二手数据。通过不同来源数据之间三角印证，以确保数据的准确性和真实性，提升本研究的信度与效度。

首先，通过电子搜索工具如Google、百度学术、CNKI等来收集与本研究议题相关文献。梳理分析学术界关于我国地方普通高校工商管理专业实践教学这个议题的研究成果，并在此基础上开发出半结构化访谈提纲。

其次，笔者所在的研究团队基于所开发的访谈提纲在2017年11月份对我国华南地区9所地方普通高校的工商管理系相关教师进行调研访谈，以及通过QQ、微信、Email等现代通信手段来收集一手资料，同时在调研过程中获取相关二手资料。

再次，我们充分查阅了政府部门发布的相关权威报告与数据，例如教育部高等教育司公布的《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》，为本文研究提供丰富素材。

最后，本文安排研究人员将所收集的数据进行分类整理，构建研究数据库，以便研究结果能够再次验证与重复，提高研究信度[7]，并基于所搜集的数据，从“人、机、料、法、环”五个方面对所搜集的数据进行编码，建构数据间的“证据链”，为下文进一步分析地方普通高校工商管理本科专业的实践教学现状、问题及提出相关教学改革建议提供依据。

二、工商管理专业实践教学面临的问题

经过调研访谈以及搜集二手资料我们发现，我国地方普通高校工商管理专业的实践教学存在着诸多不足，主要体现在“人、机、料、法、环”五个方面。

（一）人：实践教学师资力量较为薄弱

很多地方普通高校工商管理系的师资力量不乏博士、博士后等高层次人才，但是绝大多数教师缺乏企业管理实践经验和感性认识，他们人生轨迹基本上是“从学校到学校”，对企业实际运营情况不甚了解。虽然他们学历很高，拥有很强的理论学术水平和扎实的专业知识基础，可以胜任工商管理的理论研究与教学，但是难以胜任工商管理的实践教学工作[1]。以本文所调研的某高校工商管理系为例，虽然该系所有专职教师全部具备硕士及以上学位，但是很多教师缺乏企业实践管理经验，导致他们开展实践教学力不从心，只能摸着石头过河，使得实践教学的效果不尽如人意。其实，这不是个案，很多地方普通高校工商管理专业普遍缺乏同时具有深厚理论基础和丰富实践经验的“双师型”专任教师。

（二）机：实践教学设施紧缺

工商管理是一门实践应用型的专业学科，所以很多地方普通高校所制定的工商管理专业教学大纲和人才培养计划中都明确设置了实践教学环节。然而，实践教学设施（场所）较为简陋，缺乏各种工商管理实践教学模拟软件，影响实践教学高质量实施，这与很多学校对工商管理的实践教学不够重视，实践教学缺乏资金扶持和政策支持有关。以本研究所调研的某学院工商管理系为例，为了应对实践教学对设施资源的刚性投资需求和学校消极投资意愿之间的矛盾，该工商管理系做了很多努力，例如整合实践教学资源，通过第二课堂完善实训教学体系，以最大程度上弥补软硬件资源设施的不足给实践教学带来的不利影响，但是由于实践教学设施紧缺，其实践教学的整体效果仍然不尽如人意。

（三）料：高质量案例材料较为鲜见

工商管理专业的教育目标是提高学生实践管理的处理能力，而案例教学作为关键的实践教学方法之一。高质量的案例材料应该具有以下特征：首先与相关理论教学紧密结合，对应一个或者多个理论知识点；其次包含着真实且丰富的企业内部数据和行业背景，与案例中的相关角色与情景密切相关；最后是案例材料需要学生经过深入的研究讨论后才得到答案[8]。然而，高质量的本土案例材料对于很多地方普通高校的工商管理专业而言非常缺乏，可能原因与高校教师职称评价体系有关。众所周知，开发一个高质量案例需要教师投入大量的精力，但对职称评定没有多大帮助，导致很多教师缺乏足够的动力去开发本土案例，造成了工商管理专业开展案例教学面临“无米之炊”的困境。为了应对这个局面，很多学校会直接使用外国案例，由于东西方文化的差异以及企业所处的社会意识不同，但在实践教学中单纯使用国外案例遇到了很多问题，例如案例情形与我国现有的市场要求相脱节，从而影响案例教学的效果。

（四）法：实践教学基本流于形式

工商管理专业的实践教学主要包括以下几个环节：①课堂实验教学，②课堂案例教学，③专业实习，④社会实践，⑤毕业实习，⑥毕业设计。这几个模块相互补充，紧密联系，对培养实践应用型人才非常重要。值得关注的是，很多地方普通高校在上述一些环节中开展实践教学仍然不尽如人意。例如很多学校没有与企业建立起长期稳定的合作关系，导致学生缺乏到外部企业开展专业实习和社会实践的机会，于是实践教学仅停留在课堂试验教学和案例教学阶段，学生无法在实践环境中去体验、发现与分析问题。虽然不少学校组织工商管理专业的学生外出参观企业，由于行程匆促，导致学生无法将在课堂中学到的理论问题与企业实践问题有效地联系起来，也无法针对现实问题展开深入研究，更谈不上将理论知识应用到实践中去解决企业遇到的现实管理问题。此外，学校往往将毕业实习和毕业设计任务安排在第四学年，而很多学生这时忙着找工作和考证，对毕业实习和毕业设计无暇兼顾，导致实践教学效果达不到预期的效果。

（五）环：学校不够重视实践教学

实践教学对锻炼工商管理专业学生的实践应对能力尤为重要[5]。長期以来，很多地方普通高校受到传统教育观念的影响，导致工商管理专业的教学开展仍然以课堂理论教学为主，以社会实践教学为辅。很多高校管理者、教育者片面地认为工商管理专业学生只要具备较为深厚扎实的理论知识，就能够轻松应对企业遇到的实际问题。基于以上思想的影响，很多地方普通高校开展工商管理教育存在“重理论、轻实践”的情况。甚至一些学校工商管理专业的实践教学停留在教学大纲中，缺乏科学合理的规划，也没有建立起有效的实践教学评审体系，因此无法有效地对学生的实践应对能力及水平做出客观评价。

三、工商管理专业实践教学的改革思路

工商管理实践教学是理论教学的发展、补充及深化，是培养工商管理人才的敏锐直觉能力，创造性思维以及实践操作能力的重要教育环节[2]。要打破工商管理教育过多依赖传统理论教学模式的局面，就必须不断深化实践教学改革，以提高工商管理专业的整体教学质量和效果。

（一）人：加强实践教学师资力量建设

工商管理专业是为了将学生培养成为现代企业经营管理人才，这要求担任实践教学的教师不仅具有较为深厚的理论基础，还具有丰富的企业实践管理经验。然而，很多学校缺乏这种“双师型”的教师。为了应对这个局面，地方普通高校要加强“双师型”人才队伍的建设。首先，学校出台相关政策去鼓励那些“从学校到学校”的纯理论型教师积极到企业运营管理第一线去蹲点调研，以充分了解现代企业的生产运作流程、管理模式等情况。同时，鼓励教师到企业中从事管理咨询工作，以不断积累与本专业相关的技术、技能和实践经验。此外，学校大力支持教师所研究的课题与企业实践充分结合，使得教师在完成科研工作的同时，也对企业实践遇到的问题有深刻的了解。其次，学校聘请了一批具有丰富实践管理经验的高学历企业管理人员或技术人员到工商管理专业担任实践教学指导教师。最后，学校与企业加强合作，双方互派人员到对方单位挂职学习锻炼。通过以上的举措来改善目前很多学校工商管理专业缺乏“双师型”教师而导致的实践教学效果不理想的局面。

（二）机：改善实践教学设施场所

实践教学设施场所是培养应用型人才的根本前提，对于工商管理专业来说更是如此。相对于理论教学，实践教学的设施场所需要更多的经费投入和政策支持。首先，要紧跟市场需求，加大对工商管理专业实践教学设施（如SAP实验室、ERP沙盘实验室、金蝶实验室）的建设力度，增加实践教学实验场所的使用面积，同时积极引进和购置实践教学应用软件（如金蝶、用友、苹果），保障学生在实践教学场所中了解企业管理或运营的基本流程，提升实践处理能力。其次，学校应全面开放实训实验室供师生使用，提高实践教学设施的使用率，以最大限度地满足工商管理专业学生提升实践技能的需要。最后，要加强校企战略合作，学校与各类企业签订长期的合作战略协议，使得企业成为开展实践教学的校外教学场所，使得学生在实习过程中有机会参与到企业生产经营管理当中，掌握企业运营管理相关知识，提高创新创业实践能力。

（三）料：建立起高质量案例数据库

案例教学是开展实践教学的重要手段之一。该方法最大的优势是将学生带到一个拟定的决策环境背景下，使得学生在集思广益和群策群力的讨论分析中掌握企业从业人员发现问题、认识问题以及解决问题的思路及方法，从而提高学生的实践应对能力。然而，高效开展案例教学的重要前提是学校要有一个以我国本土企业为主的高质量案例库。所以，高校应该出台相关政策来鼓励教师深入产业界一线调研搜集案例材料，充分掌握产业界的发展动态，并在此基础上补充编写符合我国国情和时代背景的工商管理案例，同时推动案例数据的共享。此外，加强校企合作，尤其与行业的标杆企业建立产学研合作关系，使企业能为学校教师开发本土案例提供丰富内部材料与数据。此外，要对所建立的案例数据库进行有效管理，依照学生的能力及层次选择难度合适的案例开展教学，以提升案例教学质量。

（四）法：建立有效的实践教学体系

为了避免工商管理专业的实践教学流于形式，亟须建立起有效的实践教学体系。首先，要制定严格的实践教学检查制度，检查实践教学的执行效果，使实践教学更加规范化与制度化；其次，成立实践教学督导小组，定期对实践教学活动（时间、内容、过程、课时）进行有效检查，以全方位地推动实践教学体系的运行；再次，建立起可量化指标与评价体系，采取不同的考核方式（现场操作、口试答辩、口试答辩）来对实践教学的过程与结果进行全程动态考核，以解决实践教学衡量指标单一、主观化等问题，实现对实践教学的客观考核；最后，将实践教学质量考核纳入教学质量考评体系中，以引起教師对实践教学的重视。

（五）环：改变“重理论、轻实践”办学环境

工商管理专业培养的是实践应用型人才，加强实践教学是培养具备较高综合素质与实践能力管理人才的重要途径。为此，需要纠正地方普通高校工商管理专业多年来沿袭学术理论型高校“重理论、轻实践”的办学模式，将实践教学提升到与理论教学同等重要的位置。所以，学校要加大工商管理专业实践教学的投入，在政策与资金上给予扶持，同时提高实践教学课时比重。总之，地方普通高校管理者和教育者要充分意识到实践教学会影响工商管理专业教育的成败。所以，高校管理者和教育者需要更新教学观念，突出实践教学的重要性，铸造出一个学校上下重视工商管理实践教学的良好环境。

四、结语

在当今教育大众化时代，培养出同时具有扎实理论基础和丰富实践应对能力的工商管理人才成为高等教育的要务之一。高质量的实践教学是工商管理整体教学质量得到保证的关键。然而，很多地方普通高校工商管理专业的实践教学质量不尽如人意，必须深化改革。为此，本文基于全面质量管理理论（人、机、料、法、环）的视角来审视该专业实践教学所存在的问题，并提出了一些有益的改革建议，以期为我国地方普通高校构建起有效的工商管理实践教学体系、培养具有较强能力并能处理企业实践问题的应用型人才提供参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 贾炜莹.应用型工商管理类专业“多位一体”实践教学体系创新[J].商业经济研究，2012（9）：116-117.

[2] 齐鑫，张晓梅.地方本科院校工商管理专业教学改革探讨[J].教育探索，2015（7）：91-93.

[3] 张旭辉，王宇.地方性院校工商管理专业教学改革[J].商场现代化，2006（3）：165-166.

[4] 曲立，刘宇，葛新权，金春华.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索，2009（11）：228-230.

[5] 朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2009（1）：163-165.

[6] Yin RK.Case study research ：design and methods（3rd ed.）[J].Thousand Oaks，CA：Sage Publications，2010.

[7] 刘炜，马文聪，樊霞.产学研合作与企业内部研发的互动关系研究——基于企业技术能力演化的视角[J].科学学研究，2012（12）：1853-1861.

[8] 何志毅，孙梦.中国工商管理案例教学现状研究[J].南开管理评论，2005（1）：91-95.

[责任编辑：刘凤华]

普通高校工商管理论文范文第2篇

摘 要： 普通高校继续教育随着社会对人才培养需求的变化，在管理体制上需要及时地进行改革创新，建立一套适应市场机制的继续教育管理制度。文章从办学管理体制、分配体制、人才激励机制等方面分析了继续教育管理创新思路，提出了在新形势下普通高校继续教育健康发展的管理思路。

关键词： 普通高校继续教育 发展思路 管理创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）把教育摆在了优先发展的战略地位，《纲要》明确指出：“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，……加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”普通高校继续教育的工作，要由高校继续教育工作者去执行和操作。高校继续教育管理者的素质和能力，对于高校继续教育工作的有效性，起着至关重要的作用。所以，高校继续教育工作者应认真学习、领会《纲要》精神，不断理清发展思路，革新教育管理模式，加大高校继续教育事业的改革创新力度，促进高校继续教育事业的健康发展。

一、认清办学形势，理清发展思路

成人教育活动是终身学习体系的重要组成部分，已经成为我国高等教育体系中不可分割的重要组成部分。近些年，由于国家高等教育政策的调整，如普通高等教育大众化、成人教育脱产生限制招生等，给高校继续教育事业的发展带来前所未有的挑战和冲击。此外，大多数成人高校存在着办学方向不明确、现行管理体制与办学实际不协调、非学历教育模式缺乏创新、保障机制不健全、市场应变能力不足、部门机构设置不合理、机制不健全等诸多问题。所以，在当前形势下，进行继续教育管理体制改革，理清发展思路，创新教育机制，对促进成人高校的健康发展具有重要的现实意义。

高校成人高等教育的发展要在科学发展观的指导下，围绕国家教育中长期发展规划提出的“加快发展继续教育、建立健全继续教育体制机制”的指导思想，主动适应新时期教育体制的改革，坚持稳定、提高、创新、发展的原则，按照以队伍建设为基础、以人才培养为中心、以市场需求为先导、以创新机制为提升手段的管理思路，努力提升人才培养质量、管理创新水平和社会服务能力。

二、适应市场需求，加快管理创新

当前，成人高等教育管理者在认清成人高等教育形势的基础上，应主动适应市场变化，加快内部管理体制的改革创新。

（一）强化理论学习，提高业务水平。著名教育家陶行知曾说：“唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”对此，教育管理者要身体力行，率身垂范。管理知识的创新，来源于管理者自身知识的积累。首先，管理者要特别注重政治理论学习，深入领会并积极实践科学发展观，坚持全面贯彻国家的教育方针，实践以人为本的教育理念。其次，管理者要不断学习和探索高校继续教育管理的基本理论和基础知识，特别关注高校继续教育的发展趋势，及时了解经济和社会发展对于高校继续教育的要求，大力培养改革创新精神。最后，管理者还要根据自身工作实际，有目的、有意识地进行管理学、心理学等相关理论知识的学习，不断提升工作能力和管理水平。

英国学者阿什比说：“成功的管理专家的技巧并没有井井有条地安排在教材之中。”所以，高校继续教育管理者应该立足自身岗位要求，在实践中不断学习，提高自身的管理能力。高校继续教育管理者在工作中要特别注重理论联系实际，不断提升业务管理水平，创新思维模式，从科学发展的战略高度谋划继续教育工作。

（二）加快改革创新，提升管理水平。发展高校继续教育是一项任重而道远的工作，需要始终围绕社会需求，积极求新求变。高校继续教育管理者要紧密围绕学校总体规划，面向社会需求，立足自身实际，在管理上大胆创新，谋划发展布局，创新工作体制，明确发展目标。

第一，根据办学需要，积极调整办学方向。根据国家高等教育大众化的发展趋势，成人高等教育的办学方向应调整到稳定成人教育发展规模，大力发展非学历教育、自学考试上来。在成人高等学历教育生源市场急剧萎缩的形势下，成人高校应该主动出击，立足企业需求，积极倡导市场化办学，构建校企合作办学新模式。当前，企业不断地进行技术升级和设备更新，需要大量的人才。高校要紧抓这一市场机遇，积极探索，根据用人单位的需求，依托学校优质教学资源，灵活设置教学计划、授课形式，开展校企合作办学。目前，多数成人院校与知名大型企业保持了稳定的办学合作关系，证明了此种办学模式的可行性。

第二，创新管理体制，确保管理渠道的顺畅。学校内部的管理，是一个系统的、复杂的过程，其中任何一个环节的缺位，都将直接影响到学校的办学声誉，影响到学校继续教育事业的健康发展。高校继续教育具有办学层次多、学制长、专业学生分布不均、教学运行成本高等特点。在激烈的市场竞争面前，高校现行的资源、人事、财务管理等管理制度已经不能适应新形势的要求，严重制约了继续教育的发展。就资源配置而言，许多高校在管理过程中，明确指出教育的资源优先保障普通高等教育的学生，在教室、住宿、设备等资源充足的前提下才可以给成人教育使用，这在很大程度上限制了成人教育招生的规模，制约了继续教育的可持续发展；就财务管理制度而言，今后继续教育发展的方向是非学历教育，非学历教育的开展需要大量的市场调研、广告宣传等前期投入，在此过程中可能存在着风险投资，由于高校财务制度缺乏政策上的灵活性，许多非学历教育培训项目在开展过程中瞻前顾后、犹豫不决，丧失培训的最佳时机。可见管理体制的创新，管理渠道的顺畅对高校继续教育健康有序地发展至关重要。

第三，合理调整机构设置，健全管理制度。目前，各高校继续教育内部管理机构一般存在着设置时间长，部门职责不明，权限划分不清的现象。随着继续教育办学方向的调整，工作重心的转移，部门功能的划分、职能的设置需要及时地进行调整。目前，各高校相续成立网络教育办公室、自学考试办公室、培训中心等职能部门，并且对各职能部门功能重新定位，减少部门之间的工作交叉，就是为了主动适应继续教育的办学方向。

高校继续教育管理必须以自己的办学目标为指导，大力建立健全各项规章制度，通过对日常管理工作的制度化，切实加强各项日常工作的管理，促进继续教育管理各项工作的科学化、民主化和规范化，使工作得以顺利开展，完成各项工作目标。同时，还应注重借鉴国内外相关高校继续教育的经验，结合高校自身办学特色，强化管理体制的创新，以使“每一项工作必须为达到总目标而开展”。

第四，以人为本，创新用人机制。继续教育发展在管理过程中要牢固树立“业以才立、以人为本”的观念，积极盘活人才资源，打造“精干高效、权责明晰”的管理队伍，不断创新人才工作机制，健全人才评价体系和激励保障机制，充分激发教师的工作活力，形成人才辈出、各尽其才、各得其所的良好局面，最大限度地发挥每个员工的才能。首先，在管理内部要积极推进岗位竞聘制度，形成管理人员能上能下的竞争氛围，开发人才资源；其次，健全管理人员业绩考核制度，从工作的量和质两个方面进行考评，在考核过程中同时进行分配制度和奖惩制度的改革，切实体现多劳多得、少劳少得的收入分配机制，充分调动员工的工作积极性；最后，在一些科室如非学历教育管理部门实行项目负责制，并制定相应的管理制度，明确项目负责人的责、权、利，彻底将他们推向市场，参与到激烈的市场竞争中去，从而激发工作人员的积极性、创造性。

第五，加强内部管理，积极维护办学声誉。“品牌就是一个创造、储存、再创造、再储存的过程”，“品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产”。成人高等教育健康有序地发展，与学校的办学声誉息息相关。所以，管理者一定要树立并不断强化自身“品牌”意识，加强内部管理的创新，积极培育和维护学校办学声誉。内部管理的创新主要体现在学生管理、教学质量监控、招生制度规范等方面。

学生管理的创新要坚持以人为本的育人理念，从有利于学生身心健康发展的角度出发，用换位思考的方式，进行人性化管理，彻底改变过去一味批评说教的简单管理方式。教学质量是一个学校办学水平的具体体现，是高校继续教育发展的“生命线”。高校应始终本着“一切为了学生，为了一切学生”的原则，根据受众群体特性和时代特点，不断革新教育理念，引入现代教育方法和手段，不断提升教学质量。管理者通过对学生学习接受程度、教师授课质量、教学监控措施、社会效果反馈等四个方面的综合评价，加大对教学效果的监控力度，保障继续教育教学质量。对于招生工作，高校要严格执行各项招生制度，积极拓展招生渠道，规范招生行为，在社会上树立良好的招生形象。

在当前，随着政策的调整和社会形势的不断变化，我国成人高等教育面临着前所未有的挑战和考验。同时，网络、信息技术的突飞猛进，社会对大量技能型人才的需求也给成人高等教育带来了宝贵契机。我国成人高等教育管理者应认真分析社会形势，研究国家成人高等教育的方针政策，积极应对市场考验，加大对继续教育管理的改革和创新力度，在办学管理体制、分配体制、人才激励机制、内部管理等方面建立一套符合市场规律的管理体制，促进高校继续教育事业健康稳定地发展。

参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［N］.光明日报，2010-07-30．

［2］周川.简明高等教育学［M］.南京：河海大学出版社，2002.

［3］林安春.普通高校继续教育存在的问题及发展思路［J］.继续教育研究，2011，（02）.

［4］夏建如.新形势下高等学校开展继续教育工作面临的问题与对策［J］.继续教育研究，2010.

［5］沈文通.普通高校非学历教育发展存在的问题及对策［J］.西北成人教育学报，2008，（04）.

普通高校工商管理论文范文第3篇

1 目前普通高校成人学生档案管理的普遍现状

1.1 管理者对成人学生档案重要性认识不足, 重视程度不够

虽说现在都是电子档案, 但纸质档案是学生档案中不可缺少的重要内容。而成人学生入学后其学籍卡、高考报名信息表等纸质档案不全。管理者一般认为:普通学生毕业时有报到表或者派遣证而成人学生没有, 因而在高校成人学生档案不如普高学生档案重要, 比如:有些教研室长期保存普教学生考试试卷, 但对于成人教育学生考试试卷保存则不注意, 因此这在一定程度上制约了档案管理工作的深入开展和利用, 成为普通高校成人教育档案管理工作很难适应教育发展的重要原因。

1.2 普通高校成人学生档案管理不科学、不规范

目前, 成人学生档案主要是学籍档案, 主要包括学生学籍卡、学生思想政治鉴定表、毕业生登记表、实习鉴定表、英语统考合格证书、山西省计算机应用能力合格证书等。管理成人学生档案的工作者意识淡薄, 专业知识欠缺, 未形成规范化、科学性的管理方式:对学生填写的归档材料未加管理, 出现档案材料涂改, 用圆珠笔填写, 缺页、缺件、错件等现象时有发生;档案的存放无序, 用人单位查阅极不方便。

1.3 成人学生档案管理队伍比较薄弱, 管理人员业务水平不高

普通高校成人学生档案管理队伍作为高校学生服务工作的重要组成部分, 而档案管理队伍的建设并未得到应有的重视与加强, 多数成人学生管理部门未设专门的档案管理人员, 从20世纪90年代扩招以来, 学生人数猛增, 少数的兼顾档案管理人员满足不了学生人数激增的现状。设立的档案兼职管理人员大多是校内职工, 工作能力强, 但专业知识缺乏, 真正懂得档案业务和利用现代化信息技术建设档案的人员很少, 这无疑对成人学生档案和建设与管理是不利的。

1.4 普通高校成人学生档案管理模式陈旧落后

21世纪, 科学综合技术的竞争最终归结于人才资源的竞争, 人力资源的档案信息成为其重要的组成部分。人力资源的档案信息成为信息革命的重要内容, 普通高校成人学生的档案也是未来国家重要人力资源档案信息的基础。普通高校成人学生档案管理的现代化是社会发展的必然要求。然而, 高校中至今未形成一套行之有效的成人学生档案管理应用软件, 学生档案的管理基本上还处在传统、原始、手工操作的实体管理模式阶段。现代化管理手段还没有得到广泛推广。面对目前成人学生档案项目增多, 档案数量增加, 质量要求提高, 流动速度加快等特点, 原有的成人学生档案建设与管理手段已越来越不适应, 必须加快推进普通高校成人学生档案建设与管理的现代化。

2 加强与改进普通高校成人学生档案管理的具体措施

2.1 积极宣传, 增强管理者档案管理意识

以宣传为导向, 增强高校师生档案意识, 确保档案材料及时归档, 管好、用好成人学生档案, 首先要增强各级领导及工作人员的档案意识。档案材料的形成牵涉到很多管理部门, 因此在学校各部门中应加强档案工作的宣传力度, 让每一位领导、教师、教育管理工作者认识到, 成人学生档案的管理工作也非常重要。领导的档案意识提高了, 可有效促进学生档案管理队伍建设、业务建设、设备配套更新等方面工作的发展, 这无疑对学生档案管理工作具有强大的推动作用。各系兼管成人学生人员的档案意识提高了, 在档案材料的形成过程中就会严格把关, 避免错漏, 并自觉将材料及时移交归档, 为维护档案材料的真实、可靠、完整、全面打下良好基础。

2.2 制定成人学生档案管理制度, 保障成人学生档案管理科学、规范

制定成人学生档案的收集、整理与归档制度, 切实保障成人学生档案管理科学、规范、有序。对于成人学生在校期间所填写归档表格或申请书等资料, 为了避免填报不规范, 应在填写之前, 向学生交代清楚有关填表的注意事项。归档材料须使用钢笔或毛笔填写, 填写内容必须准确、规范、无遗漏。需要学院、系或辅导员签字、盖章的栏目, 必须要签字盖章。成人学生档案管理人员则要认真细致地检查各单位交上来的成人学生档案, 填写不规范的一律要求重新填写, 并组织有关人员进行规范建档、归档立卷, 提高学生档案管理水平。

2.3 提高认识, 加强对成人学生档案管理人员的业务素质培养

利用一切手段, 对成人学生档案管理人员进行档案专业知识的培训, 使他们自己能认识到档案专业知识对成人学生档案管理具有举足轻重的作用, 懂得档案知识对于档案整理会有事半功倍的效果。

熟悉业务, 具备严谨的工作作风。成人学生档案管理工作关系到学生的切身利益, 涉及学生在校期间的方方面面, 如录取审批表、花名册、学生注册、学习成绩、补考、重修、升级、留级、转学、转专业、休学、复学、退学、奖励、处分、毕业和学位授予等所有资料的记录、各种相关资料数据的统计分析等, 这些都是学生在校期间学习情况的最重要凭证。新生入学后, 要及时建立学生档案, 每学期初对在校学习的学生要进行审核并办理注册手续。要做好成人学生档案管理工作, 平时就要注意原始材料的积累, 力求做到及时、完整、真实、准确和规范, 尤其是学籍变动的档案, 更要做到记载全面真实, 准确无误。这就要求成人学生档案管理人员在工作中要有严谨的工作作风, 强烈的事业心, 高度的责任感, 工作认真, 一丝不苟, 来不得半点马虎。

2.4 改革陈旧落后的管理方式和手段, 逐步实现成人学生档案进行信息化管理

随着电子计算机及多媒体技术的高速发展和计算机网络的迅速普及, 将计算机数据库技术和网络技术应用于学生档案管理, 它不但可以减少信息管理的重复劳动, 提高档案管理工作的效率和水平, 还能及时、准确地反映学生的情况, 加强高校学生管理工作的效率, 提高了档案的查阅速度和使用质量。成人学生档案管理工作也要不断适应科技迅猛发展的趋势, 提高科学管理水平, 从而减轻档案收集、整理的工作强度, 加大成人学生档案利用的网络化管理, 更好地发挥成人学生档案的社会效益。

摘要：普通高校成人学生档案是记录成人学生在校学习期间全面而客观的重要信息, 也是成人学生素质教育的重要手段, 但当前普通高校成人学生档案管理工作还处于起步阶段。本文通过分析普通高校成人学生档案管理的现状, 阐述了加强与改进普通高校成人学生档案管理的具体措施。

关键词：普通高校,成人学生档案,档案管理

参考文献

[1] 冯惠玲.档案管理概要[M].中国劳动出版社, 1990.

普通高校工商管理论文范文第4篇

摘 要：在高校管理中，管理理念处于十分重要的地位。在社会的快速发展中，高校管理也应该要与时俱进，在这一个过程中，管理人员的管理理念要以服务理念为核心，以高效、有效的执行能力，以创新的管理理念来实现高校的发展。

关键词：管理理念；创新；服务；执行能力

高校管理是高校的中枢神经系统，高校管理有别于政府机关、企业单位，有其管理的特殊性。它担负着以教育和科研为中心的各项任务。作为高校的管理人员，如何做好管理工作，提高管理效率，让其教育资源发挥最大化，实现学校的发展战略目标，对其整个高校管理结构有着深远的意义。要有好的管理效果，就要有好的管理理念。具体体现在以下几个方面。

一、具有创新管理意识

根据社会学的概念定义：“创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。”[1]随着社会的发展，高校内外部环境的变化，高校的管理理念必然要与时俱进。

第一，观念要创新。社会的日新月异和高校的快速发展，要求管理人员必须解放思想，打破传统的观念，与时俱进。例如：现在的高校管理不再是以行政计划和封闭式的集中决策为管理模式，而是向社会开放的服务机构。高职院校更是加强与企业的合作，以企业的市场所需，形成了“产学研”的管理模式。再比如：“在大众化背景下，高等教育的需求主体发生了变化，由原来的单一主体变为多元主体，在这种背景下，这种单一的、较少考虑到学生个性和需要的质量管理观已不适应，应向多元的质量观转变。”[2]

第二，工作作风要创新。工作作风是高校管理的重要内容，工作作风建设要善于继承，才能更好创新。继承是把好的东西作为财富保留、发扬，为我所用。比如在管理工作中，“求实”是我们做好一切工作的关键所在。在日常管理工作中，我们要务实，戒浮躁，要设身处地地为服务对象去着想，去考虑。“求细”是我们管理工作中必须坚持的基本准则，细节决定成败，每一位管理人员都要强化责任意识，在管理中注重每个细节的处理，精细化管理。创新是我们对继承的事物的深刻认识基础上的发展而来的，继承的作风不能停顿，在新的形势下，必须根据变化的情况，破除安于现状的思想，只要是有利于高校管理工作开展的，有利于提高工作效能的，就应大胆实践和探索，不断提出新思路，拿出新举措，使管理工作生机勃勃。

第三，制度要创新。高校管理是一项繁杂而重要的工作，更是各种制度的交汇。良好的制度环境本身就是创新的产物。制度创新的积极意义在于：“创新活动都有赖于制度创新的积淀和持续激励，通过制度创新得以固化，并以制度化的方式持续发挥着自己的作用。”[3]制度创新的直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使不断创造新的知识和社会资源的合理配置及社会财富源源不断的涌现，最终推动高校教育的进步。

二、以服务理念为核心

服务意识，是在管理过程中所体现出的热情、周到、主动的服务的欲望和意识，即自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望，它发自管理人员的内心，是一种本能和习惯。服务意识作为高校管理的第一理念，它是可以通过培养、教育训练形成的。具有服务意识的人，经常表现出以“别人为中心”的倾向。服务意识也是以别人为中心的意识。拥有服务意识的人，经常能想别人之所想，急别人之所急，常常会站在别人的立场上考虑问题。

高校是一个大的社会系统，是一个整体的服务系统。高校管理就是要不断树立管理就是服务的观念，在管理中体现服务，在服务中规范管理，实现服务与管理的有机结合。这个系统里面包含各个层面的服务对象，比如，教学管理人员对教学人员的服务，教师对学生的服务，领导者对被领导者的服务等。而所有服务的派生是以为教育服务为核心的。“服务是一种责任、一种修养、一种境界、一种精神，服务是高校科学管理的第一理念” [4]。

那么作为管理人员，我们应该如何提高我们的服务意识呢？

第一，端正思想，以身作则。在当代社会上，服务是全方位的，服务是无所不在的。我们倡导服务意识，首先强调服务是重要的。作为管理人员，我们对自己的本职工作要树立起神圣感、崇高感和责任感。要特别注意自己的工作态度，特别是在工作繁忙的时候，对教师、对学生更要比平时更注意细节，更加有耐心。教师作为高校家园的守护者，他们是学校的中坚力量。管理人员要为他们诚心诚意办实事，尽心竭力解难题。为教师竖立一个好的榜样，教育就是服务，教师的工作也是围绕以学生的服务展开的。所谓，上梁正，下梁也正。教师享受了受尊重的服务，他们也将把这样的理念贯穿在平常对学生的教育过程中，学生也因此而受益，形成良好的循环。

第二，加强协调沟通。协调，是将各种关系、各种资源、各个环节，各个因素整合起来，使整个组织管理正常运转的纽带。沟通，是人和人之间传达信息的过程。协调需要沟通才能达到目的。高校管理涉及方方面面的内容，对象不仅有教师学生，还有行政各个部门，要想服务到位，提高管理效率，管理人员就一定要善解人意，了解他人的需求。只有了解了他人的需求，你的服务才是有的放矢。而只有通过协调和有效的沟通，管理人员才能做到定位准确。理解服务对象因什么而着急，需要什么样的服务，才能诚心诚意地为对方解决问题，体现高服务的水平。

总之，作为高校管理人员，要不断树立新的服务理念，提升高标准服务理念，不断创造新的服务方法，提高服务效率，多为师生办实事，全心全意为师生服务，把服务落实到教育的各个层面，完善高校的教育管理体制。

三、具备高效、有效的执行力

美国著名的管理学家德鲁克提出了一个创新、务实的“有效管理”的理论，他指出：“管理必须有效”，“只有效率才能使题目取得很大的成就。”

所谓“执行力”来源于2002年美国的拉理·博西迪和拉姆·查兰写了一本书《执行力：完成任务的学问》，而在我们国家，最先用执行力概念的是法院。后来，执行力这个概念被普遍用了起来。高校执行力就是高校内各级机构和所有成员的执行力的总和，他们都是学校执行力的体现者。

当前我们的高校教育正面临着深层次的体制变革和教育观念的改革，高校管理的竞争压力日益凸显。竞争力取决于与对手相比相对较强的方面，而执行力是竞争力的核心。如何使“管理必须有效”，最重要的是具备高效、有效的执行力，把高校的办学理念、发展规划、战略决策落到实处，促使高校发展、教职员工成长、学生成才。

那么，什么是高效、有效的执行力？高效、有效的高校管理执行力，是一个系统工程，必须从制度管理、机构管理、人员管理等方面去努力。

第一，合理的执行制度。规范的执行力标准需要规范化的制度来完善。只有这样，执行力的执行者才能按照制度的要求规范行为，避免按各自的理解来做事，提高管理效率。目前的高校管理中，依然存在着管理制度不严谨、朝令夕改，让组织成员无所适从，或者本身制度不合理，缺乏可行性，最终流于形式，使管理的执行力受挫，更谈不上高效率的执行力。因此，高校管理在制定管理制度时，须本着两个原则：实用性和针对性。因地制宜，根据自身高校的特点，不盲目去跟从，制定出适合自身管理特点，利于高校发展的管理制度。

第二，健全的执行机构。目前还存在着高校组织机构设置不健全，有的高校管理岗位、教学系部和后勤部门职责不清，没有清晰的职责范围，缺乏工作分解和汇总的方法，组织成员根本无法完成本职工作。在此基础上，要想有高效的执行力，就要设置健全高效的组织结构。从宏观管理上看，明确高校各个部门的任务、目标和要求，明确各个处室、院系的职责，开展定员定岗定责工作。从微观上看，上至院长下至每个员工，都有明确的职责内容和考核要求。管理的每个决策目标能够细化到每个处室，每个组织成员，目标指向清楚，方案简洁、清晰，从而提高执行质量和执行力。

第三，加强管理人员素质。毛泽东主席曾经说过：“政治路线确定之后，干部是决定的因素”。在高校管理里面，管理人员就承担了“干部”的职能，从这个意义上讲，管理人员就成了高校发展的决定因素。管理人员的素质要求便是有效管理的重中之重。如何加强管理人员队伍建设，如何使管理人员队伍过硬，能经得起大风大浪的考验，那便是高校管理持续、协调、健康发展的根本保证。

那么，提高管理人员素质从哪里着手？提高管理人员素质的途径在于学习。在当今社会，知识渗透到社会生活的各个角落，并把每一个人都推向了知识海洋的浪尖上。素质的养成离不开知识的熏陶，素质的养成也不是一朝一夕的，是一个日积月累不懈学习的过程。这里的学习就包括了以下几个方面：首先，提高思想政治素质。此素质是一个人的价值取向问题。作为高校教学管理人员，首先要严格律己，具有奉献精神。管理工作是复杂琐碎的，如果没有强烈的事业心，就无法顺利完成本职工作，因此必须要有敬业爱岗、勇于奉献的思想素质，不计较个人得失，才能认真负责的对待教学管理工作中的每一项活动的实施。第二要提高业务素质。作为高校管理中的教学秘书，每天要面对教师、学生、各系部及各部门的教学管理人员，这就要求教学秘书要有比较高的知识水平，较强的语言和文字表达能力，较强的人际交往能力，能够与各方面的管理人员进行有效的沟通，保证工作的顺利展开。还有，随着高校教务网络管理系统的进一步完善，信息化的推广，更要求管理人员具备一定的数据统计知识及计算机的应用能力。以上各方面的顺利开展，就要求管理者，特别是教学秘书要加强自身的学习，做到与时俱进。

第三，要提高文化素质，重视学历教育。学历在一定程度上代表了一定的文化素质。提高文化素质就要讲究“对口”学习。管理岗位中缺少什么知识，就要到对口的院校进修，参加职业培训，讲求学习效果，更好地服务于本岗位。

总之，在高校管理的每个岗位中，作为管理者其中一员，要适时地更新管理理念，做到与时俱进，以服务理念为核心，以高效、有效的执行能力，以创新的管理理念来实现高校的发展。

参考文献：

[1]创新[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/15381.htm

[2]柳清秀，江丽.高等教育大众化 背景下我国高校管理理念的五个转变[J].湖北师范学院学报，2011，31，（2）.

[3]黎红.高校组织创新的现状与必要性[J].教学研究，2012，（10）.

[4]贺继红，张开祝.体制、机制与服务：提高高校管理效能的三大基本要素[J].黑龙江高教研究，2012，（6）.

（责任编辑：田 苗）

普通高校工商管理论文范文第5篇

摘要：“新企业”是指在“新自由主义艺术”理念下，以全新的思路、模式和方法对传统经济管理教育进行改革和创新，为学生提供全面的跨学科培训。结合“新企业”理念的要求，如何运用中国的理论和方法，培养能够迅速适应新全球化时代变化、适应社会发展需要的一流创新型工商管理人才，是地方高校工商管理专业建设中需要准确把握的问题。本文主要从新业务的角度分析了地方高校工商管理专业一流课程建设的现状及对策。

关键词：工商管理;创新创业;联动路径

引言

近年来，经济学生作为中国现行教育制度下的专业人才，是中国未来经济社会发展的主要力量，其“一流”能力将在一定程度上影响中国创新型国家战略的实施。作为高校工商管理教育和“双创新”教育的主要领域，在培养具有创新创业能力的高质量商业人才方面发挥着重要作用。近年来，我国高校普遍加强了大学生创新创业教育。他们虽然取得了突出的成就，但也面临着许多需要进一步改进和解决的问题。

一、目前我国地方高校工商管理专业应用型人才培养的问题

（一）人才培养方向不明确

地方高校专门为各省市服务，并得到地方财政的支持。因此，地方高校应有符合地方实际情况的校本目标和人才培养指示。但在实际教学过程中，我国部分地方高校存在人才培养方向不明等问题，应用型人才培养不可能长期存在。因此，今后我国地方高校应重新建立，始终坚持办学的正确科学方向。

（二）人才考核和评价制度有待创新

我国地方高校经营者考核评价体系的内容需要不断创新。总体而言，我国地方高校工商管理专业应用型人才的考核评价方法略有统一，基本遵循传统评价方法，即期末综合考绩。此类人才的评价方法虽然更加直接有效，能够保持一致性，但在学生应用能力日益苛刻的背景下，无法全面衡量学生的绩效水平和核心能力，这也违背了地方大学培养应用型人才的教学目标。这将鼓励学生更加重视个人理论知识的丰富性，削弱他们的个人实践。今后，我国地方高校应以培养应用型人才为目标，不断更新人才考核考核体系的内容。通过满足高校应用型人才培养目标的要求，随后调整考试内容，努力构建能够有效满足当今社会企业应用型人才需求的人才培养和评价体系。

（三）课程体系不够科学合理

当前我国地方高校工商管理课程体系不科学，在一定程度上是合理的，主要体现在以下几个方面。第一，公共基础课程的布置比相对较低，内部结构差异明显。国外一般控制公共基础课程在工商管理专业实际培训中所占比例约为50%，而在BWL专业的国内培训过程中，公共基础课程学分所占比例相对较低，只有约五分之一。第二，专业基础课程与专业课程之间存在一定的不平衡。在许多高校，专业基础课的学分通常占比例。在这种情况下，很难提高以工商管理专业为重点的学生的实践能力。各种职业双轨制课程虽然相互关联，但缺乏个性和特点，自然难以满足学生的个性化学习需求。最后，在我国地方高校工商管理课程体系中，选修课学分比例相对较低，使学生难以重视选修课的学习，也会影响学生的学习兴趣和后修积极性，不利于地方高校工商管理专业人才培养，而且人才培养与社会发展分离的影响更为严重。

二、地方高校特色学科建设的SWOT分析

（一）优势分析

地方大学在建设特色学科方面的优势是办学经验丰富，得到政府的大力支持。中国大多数地方高校成立较早。经过多年的发展，地方高校逐渐提高了教育水平，趨于全面。地方高校在办学过程中，通过不断的尝试和实践，积累办学经验，确保自身特色发展，提高自身发展实力。因此，地方高校可以提供实践经验，为学科特色建设奠定理论基础，使地方高校在特色学科建设中具有相应的优势。政府对这一优势的有力支持源于地方大学与区域发展的密切关系。地方政府的财政支持是地方高校的财政来源。为了促进区域发展，加强高校服务能力，地方政府将特别重视地方高校，提供财政和物质支持，保证地方高校发展，使它们能够形成自身独特的优势，支持区域经济发展。因此，政府的大力支持。构建特色学科是地方高校的重要优势。

（二）机遇分析

我国地方高校特色学科建设的可能性，主要是国家公布的“双重一流”建设方案。重视国家高等教育中的“双一流”建设，引入相关指导方针，为地方高校建设特色学科提供了契机。对我国高校“双轨制”建设的重视促使地方政府出台了推进地方高校发展的地方方案。为了有效地实现“双学位”课程计划，结合当地实际经济情况和当地大学的情况，为当地大学的发展提供财政支持，制定了具体的地方计划，优先向当地大学提供毕业生就业、专业、科研项目和土地资源等方面的指导方针，以促进当地大学发展成为一流大学。受国家和地方政府“双轨制”建设方案的影响，地方高校将整合优质资源，建设特色学科，加强学科优势，加强办学特色，在高校平等竞争的基础上提高办学水平。

三、工商管理专业课程体系重构思考

（一）更新课程建设理念

构建工商管理专业一流专业，应以促进学生的办学发展为主线，树立“以学习为中心、以能力为导向”的理念，通过跨学科横向整合，重视学生学习活动的过程和成效，构建课程模块体系，能够考虑到不同学生的个人发展需求，提高他们解决经济企业实际管理问题的综合素质和能力，实现学生的思想道德品格、人文修养、科学思维、专业水平、身体素质、审美情感等。

为了及时更新课程内容，职业教育首先应与思想政治教育紧密结合。在专业教学中，要做好思想政治课程建设，将价值观融入知识传授和能力培养，帮助学生树立正确的三种观点。二、在边境和住宿单位做好工作。

（二）明确工商管理类人才的培养定位

每项工作的相关目标都非常重要，地方高校工商管理课程体系也是如此。为确保人才培养的效果，具有明确的培养方向，我国地方高校必须准确定位经营主体专业人才培养。为实现这一目标，地方大学应将其移交给专业研究人员和合格的外部研究组织，以研究经济市场发展过程中各种经营场所的职位要求，并收集相关信息和数据。由于地方大学的地理位置不同，企业在市场经济发展过程中对经营者有不同的需求。收集整理这些数据后，大数据技术和智能技术可用于研究分析，根据分析结果，可以在地方高校开展工商管理课程体系建设和创新改革，也可以避免不同地方大学工商管理专业领域出现“同质化”竞争。

（三）实施特色交流合作

地方高校的发展目标是为地方发展提供服务，培养应用型人才，满足地方经济发展的需要。因此，地方高校具有国家支持的优势。在“双一流”的背景下，地方高校工商管理专业的建设成为必须与政府支持相结合的特色学科，必须与企业相结合，实行特色交流与合作，促进学科的特色发展。地方高校与知名企业共同构建学科发展平台，实现资源有效共享，开展特色交流活动，如 .聘请著名专家为学校和企业举办讲座，使学校和企业掌握最先进的学科知识，明确两者的共同发展方向，形成学科特色，鼓励学校在企业的支持下建设特色工商学科，提高地方高校特色学科建设的质量，满足学校的“双一流”发展需求。

结束语

综上所述，在“双一流”建设背景下，地方高校工商管理专业建设是一门特色学科，需要在一流分析特色学科建设的基础上，结合专业教学问题，在学科体系、师资队伍、实践教学、交流合作等方面进行特色改革，从而有效建设特色学科，促进工商管理教学与地方高校共同发展。

参考文献：

[1]刘敏佳.经管类专业“五位一体”创新创业教育体系构建研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（4）：27-29.

[2]张艳，张怀英，李璐.商科学生创新创业能力结构维度研究[J].南方农机，2021，52（7）：142-144.

[3]安美忱.高校创新创业教育“立体化”新模式研究[J].黑龙江高教研究，2020，38（10）：108-113.

[4]钟淑萍.高校创新创业教育资源整合路径[J].思想政治教育研究，2020，36（2）：156-160.

[5]谭平，张超凤.浅析“引企入教”下工商管理专业的人才培养[J].大众科技，2020，22（09）：130-132.

普通高校工商管理论文范文第6篇

1 辅导员明确自身的工作目标

作为辅导员应该首先明确大学班级管理的终极目标是协调班级成员关系, 建设良好班风, 促进整个班集体进步;低层次的管理目标则包括整个学习、活动过程中所有出现问题的解决。辅导员明确了目标, 同时应贯彻现代教育理念, 即每一个学生都能发现、发挥自己的潜力, 这些潜力包括学生自我学习能力的培养, 终身学习观念的养成, 个人人格的完善, 民主意识的建立, 利用现代信息技术的能力, 与他人和谐相处的能力等。

2 培养班干, 构建团队

班干作为班级的中坚力量, 应在刚入校学生中进行公开竞选。竞选之前请高年级优秀班干对全班同学进行系统培训, 培训内容包括班干必需履行的职责、工作中的注意事项、工作中的困惑、突发事件的处理技巧等, 然后竞职讲演、竞职问答, 最后公开投票确定班干人选。通过该途径选出的班干积极性较高, 实践中有足够的耐心和信心承担相应的责任, 再者班干是同学们自己选出的, 工作中会得到同学们的支持和帮助。辅导员需特别鼓励负责任、热心肠的班干探索和创新工作, 这些学生班干愿意牺牲自己的时间和精力去为班级的各种活动奔忙, 拉其他同学融入到班级这个大集体, 这是任何一个班级所需要的。

3 了解学生, 有的放矢

要想做好学生工作, 还需要深入了解学生。辅导员通过各种途径, 例如手机短信、网络平台、调查问卷等定期与学生交流, 以便及时、准确、动态地了解学生的整体情况。尽管班级的概念被淡化了, 更强调个人的发展, 但学生还是希望在一个关系融洽班干部带头负责、学习氛围浓郁的班级生活和学习。时下很多学生认为所在班级不够团结, 活动组织不起来;班费收的较多, 无聊的活动较多;班委的工作效率有待提高;上课纪律松散;班级是虚伪没有诚意的集体。通过对学生的了解, 辅导员应该意识到同学们的需要, 自身工作的不足和今后改进方向, 这样才能在工作中做到有的放矢、事半功倍。

4 通过进步群体加强班级管理

关注特殊群体与进步群体, 并且构建这两大学生群体间的沟通。进步学生群体主要指思想上积极要求进步的入党积极分子、预备党员或党员。学生中的先进群体是班风、学风的生动体现, 因此, 为了班级管理首先要树立党员的形象, 如党员要佩戴校徽, 在党员相对集中的寝室建立党员服务站, 党员需有定期的工作汇报等。通过学生中的进步群体关心关注特殊群体。特殊群体主要是学生中家庭困难、成绩后进、心理障碍等极少数学生。如形成两大群体间一帮一的结对互助。这样既能完成对进步群体的考察, 充分发挥学生的作用, 又可以对特殊群体学生有及时动态的了解。

5 班级活动为载体, 加强班级管理

组织开展活动是班主任工作的基本职责, 任何活动都有着明确的教育目的, 对学生有着直接或者间接的影响。开展的活动除学校整体安排的以外, 还要根据一定时期班级教育管理的需要而开展的活动, 如主题班会, 报告会等;再有就是学生自发需要的活动, 如踏青、野炊等。开展丰富多彩的班级活动, 是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式, 活动搞得多, 内容丰富多彩, 就越能发掘学生的潜能和培养学生干部的能力。我认为开展活动, 不仅形式要丰富多彩, 生动活泼, 更应该调动学生参与活动的积极性。

如何开展活动呢?首先需要高度重视每次活动的目的性, 挖掘一些比较有意义的活动, 开展活动之前注意学生的需要和想法。要组织分工、集体参与, 动员全体同学积极参与到活动中来。只有全体参与才能保障活动顺利开展。活动中, 辅导员要起到引导作用, 以伙伴的角色通过沟通进行指导。同时对每次活动进行总结和反思。奖评困补活动涉及到学生利益, 是学生关注的焦点问题之一, 也是每年每个班级必有的活动。为保证评定结果的公正、公平, 辅导员应全程参与。公证公平的奖评困补直接反应了辅导员的倾向, 通过此活动有利于加强班级管理。

针对当下的形式和大学生班级现状, 辅导员除了有高度的责任心外, 更要有先进的理念和管理方法, 只有在工作方法和思路上不断创新, 才能改进管理方式, 提高班级管理效能。

摘要：随着高校后勤社会化改革的推进、学分制的冲击, 如何改善班级管理, 提高管理效能已迫在眉睫。而辅导员是高校管理工作最基层、最核心的领导者、组织者和实施者, 本文从培养班干、构建团队, 开展班级活动、强化学生中的先进群体的服务意识等角度论述了当前新形势下辅导员进行班级管理的对策。

关键词：辅导员,高校班级管理,班级活动

参考文献

[1] 李友善.大学班集体建设初探与体会[J].高等农业教育, 2002 (7) :90～91.

[2] 李伟胜.试析新世纪班级建设的目标[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2004 (9) :24～29.

[3] 冯智恩.大学班集体建设的理论分析与制度创新[J].黑龙江高教研究, 2006 (9) :142～143.

[4] 尹春志.加强高校辅导员队伍建设必要性的思考[J].辽宁职业经济技术学院学报, 2007 (2) :44～45.