品德教育大学生德育论文范文

品德教育大学生德育论文范文第1篇

摘 要：随着我国新课改的不断发展，社会的不断进步，教育也取得了不少成就，但是，品德教育举步维艰，探讨在新课程改革的背景下有效进行品德教育的策略如下：加强品德教育的地位，以促进其有效发展，使品德教育生活化，开放化，品德教育满足青少年的身心发展和认知水平，进一步深化新课程理念，促进教师观念的转变，创建良好的校园文化氛围，以促进形成良好的品德。

关键词：品德教育;问题分析;策略探讨

随着社会经济的不断发展与信息技术的广泛应用，特别是网络的出现，使虚拟社会成为可能，从而对传统的品德教育产生了很大冲击。青少年的不道德行为频频出现，犯罪率不断升高，作为祖国未来的建设者，其品德成为当今人们关注的热点，在新课程背景和构建和谐社会的指引下，如何有效地对青少年进行品德教育，塑造良好的品德修养，促进正确人格，人生观与世界观，价值观的形成显得尤为重要。

一、青少年品德教育的现状

品德是个体的一种素质，广义的品德包括思想（世界观、人生观、价值观）、政治法制道德和人格心理各方面的认知，态度和行为习惯，一般大家普遍认为是其狭义的概念，即道德品质是社会道德在个体上的体现，是指个人依据一定的道德规范或准则行动时所表现出来的某些稳固的特征[1]。现代信息社会对新时期的当代青少年的品德提出了具体的要求。道德是通过社会舆论力量和个人内在信念系统支持和调整人们相互关系的行为规范的准则，是品德形成的基础之一，也是品德形成的前提条件和必备素质，所谓品德教育是指品德形成的一般过程有道德知识的形成，道德情感的发展，道德意志的发展，道德行为的发展。教育是塑造人的灵魂，并非单纯理论知识的堆砌，这是教育永恒的目标。否则，既是你拥有的许多知识，对人类、对社会也是危害，在这方面的教训是很沉痛的。如海南一位16岁少年刘某，因与女友吵架，竟丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，造成2死13伤的惨案[2]。在北京海淀艺术职业学校学生一名男生冲上讲台摘下年迈老师的帽子，另有同学扔饮料瓶砸中老师，而坐在下面的同学不停地哄笑、打闹，侮辱地理老师。这些现象表明目前品德教育令人担忧;与此同时，北京师范大学发展研究所曾对全国7省市的5 600名3至9岁儿童的社会性发展进行调查，发现3岁儿童中就有50%以上的开始说谎，而这种趋势随着年龄的增长而增长[3]。①《学校德育审美化的理论与实践研究》课题组对北京、上海、重庆、厦门、长沙、成都、昆明、拉萨八个省市的清华大学、首都师范大学、复旦大学、华西医科大学、四川大学、西南交通大学、湖南大学、厦门大学、云南师范大学、云南大学、西藏大学等十六所高校的大学生品德心理与品德教育的基本情况开展了问卷调查。调查表明选择“大公无私”和“公大于私”的学生占51.19%之外，择“真诚大于虚假、高尚大于卑鄙”的均不足一半;有近30%的学生是倾向于公私兼顾和真诚虚假、正直邪恶、高尚卑鄙各半;而更为严重的是有20%左右的同学把损公肥私、虚假、卑鄙作为自己的道德价值取向。市场经济伦理“双面刃”对大学生道德价值取向所带来的副作用，道德价值的多元化的倾向，学生健康向上的价值取向与平庸和错误的倾向几乎势均力敌，各占一半。在本次调查，他们又从学校德育内容、方法、途径、效果等方面对大学生品德教育现状进行评定。大学生对学校德育工作的满意程度，调查结果显示出学生对学校德育工作的满意率不高，达到半数满意的项目仅有6项，且最高一项满意率不到60%，其余均在56%以下。值得引起重视的是，作为思想政治教育主渠道的思想品德课的满意率仅为38.75%[3]。这些现象与数据表明，目前品德教育并不乐观，现在的青少年在理想信仰、诚信美德、社会责任感、心理问题上的许多令人担忧的现状，而这正是导致更加恶劣事件发生的深层因素，也是我们的学校和家庭往往忽略对学生进行基本的人格教育、品德塑造和情感教育的结果。要改变这一现状，就必须认真分析目前品德教育所存在的问题。

二、目前品德教育存在的问题分析

虽然目前在中小学乃至大学都开设品德教育课，并取得了一些成就，但由于一些因素（学生心态，教学方法呆板）的存在，品德教育与预期效果还有一段距离，同时随着信息时代的到来，信息技术的广泛应用，使新的品德问题不断出现，如网络犯罪，信息伦理等。对传统的品德教育产生了巨大冲击。主要存在的问题如下。

1.品德教育重视不够

虽然前面说，大多数学校对青少年都开设了品德教育课，但多数流于形式，能真正认真对待的寥寥无几。这是由于应试教育所影响的。因为学校一直在追求升学率，而品德教育课没有被纳入升学考试科目内，从而使老师和同学都没有对品德教育课给予重视。例如在有的学校里，老师为了提高升学率，在品德教育课上，只利用几分钟时间给学生讲上几句，然后就用余下的时间给学生上一些升学考试的科目（数学，语文等），以提高学生的分数。在一些学校，老师们也怕学生成绩不好，会受学校领导的批评，扣除奖金或工资，甚至有的会被下岗。对于学生来说，他们也希望花少的时间，因为他们认为只有自己考出好的成绩才能受到老师、家长的喜爱，才能上好的学校，才能得到同学的羨慕。总之，品德教育没有受到老师，学生的足够重视。

2.忽视学生的心理发展与心理需求

目前品德教育由于受多方面的影响（老师的心理学知识，教学条件等）在品德教育的过程中忽视了学生的心理发展、认知水平和心理需求，从而使品德教育与学生各年龄的心理发展与需求不相适应，出现了一些品德教育拔高现象，使一些品德教育内容成为口号，没有使学生真正从心理上得到认识，以至落实到行动上来。例如，在一些品德低下和品德犯罪的青少年中，当你问他们品德知识时，他们会说，我早在小时候都听说了。但是，没能体会其真正内涵。只是知道，没有从心理上对其有正确的认识，从而没能落实到行动上来。这是由于忽视学生的心理发展、认知水平和心理需求而造成的。

3.教学内容单一，方法单调

目前品德教育主要采用教师主导的教授方式，学生是被动的接受者，大多数只是死记硬背，学生的主体意识被忽视，从而使品德教育成为一种就知识而知识性学习形式，脱离品德教育的初宗。对学生来说，只是对知识有了理解，流于口头禅，但未从心理上对其有深刻的认识，从而就不能将其落实到行动上来，促进自己正确人生观与价值观的形成。其次，由于这种单一的教授方式，学生被动地接受，未能主动的进行知识建构，从而产生厌学的情绪，甚至逃课，认为那是浪费时间等。

4.评价方式单一化

当前品德教育的评价还是以考试为主，以分数区分品德修养高低，这种评价方式有很大的偏见性。仅仅反映该个体具有多少品德知识，并不能准确地反映个体的品德修养。品德修养的高低是外显于个体的言行上，是从个体的心理感悟落实到言行上，不单单是品德知识的多少。同时未能达到新课程改革的三维目标的要求。

5.忽视品德形成的多个途径

目前品德教育主要是学校教育，信息技术被广泛应用。人们的生活中无处不在，对各行各业都产生很大冲击，教育也不例外。在品德教育中，品德的形成不只是自己接触的人和事，也远远超出了狭小的家庭生活，学校生活，与周围社会生活的范围，而且还有电视、电影、广播、网络等各种信息。特别是互联网上的信息海洋，而目前仅仅利用书本进行品德教育，忽视媒体信息对青少年进行多途径的品德教育，品德教育就大打折扣。

6.教师教育观念落后，对新课程教学理念理解肤浅

思想政治新课程标准强调，要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为目标，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，采用新思想、新观点、新论断;要重视青少年的在心理、智力、体能等各方面的发展潜力，尊重学生的个体差异，帮助他们认同正确的价值标准，要关注学生的情感，态度;和行为表现，采用开放互动的教学方式与合作探究的学习方式使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展能力。由此可见，新课程改革需要一种全新教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念和思想，树立现代教育思想。但是，在实际的教学过程中，教师的教育思想并未改变，与新课程理念又格格不入;有些教师对新课程理念虽有些了解，但理解肤浅，领会不深。例如，为了贯彻新课程理念，启发学生积极思考的意识，将启发式教学理解成为“问答式”教学，教学的大部分时间都用来向学生提问题，而使学生能够回答的无非是“对”“是”“不对”“不是”等毫无启发性的答案，还有一些教师讲起新课程理念来头头是道，可是一旦落实到实际教学中，有走上了传统教育老路[4]。

7.家庭、社会对学生的负面影响[5]

家长不注意对学生思想品德的培养。多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫，认为只要文章做得好，数学成绩高，言行上有点坏毛病没多大关系，殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。当然，对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的，所以家长常常灌输子女“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面论调[5]。这就导致学校品德教育与家庭品德教育的脱节。

三、加强品德教育，促进学生“整个人”的发展

新课程改革虽然对青少年的品德教育带来了春天，要求实现品德教育的三位一体的教育目标。但在分析目前品德教育的过程中仍然存在不少问题，在新课程理念下，如何有效对青少年进行品德教育，促进品德修养的提高，关注学生“整个人”和教育的和谐发展，笔者进行了以下探讨。

1.加强品德教育的地位，以促进其有效发展

品德是个体的一种责任，从一定程度上反映了一个人的价值观、人生观和世界观，对一个人的成长发展有着非常重要的意义。一个人纵使很有才能，但品德修养很低，对教育来说，也是一种失败;对国家和人民来说，是一种损害，是一个坏才。所以，品德教育的成败，不仅关系到整个教育的成功与否，还关系到国家和人民的利益。基于此，我们可以认识到，面对目前青少年品德修养低谷的现象，国家应该提高品德教育的地位，如多级结合的方式等，使广大教育工作者和青少年乃至全社会成员能够从心理上认识到品德的重要性，以提升在人们心目中的地位，使各校领导、学生、老师从应试教育的枷锁中解脱出来，关注“整个人”的发展，从心理需求上意识到感受到品德教育的重要性，最终，促进品德教育的大改观。

2.使品德教育生活化，开放化

目前的品德教育主要局限于书本、学校，这种传统的品德教育已与当今时代需求不相适应。与时俱进是时代对品德教育的新要求，特别是信息技术的广泛应用，使各行各业迎来了前所未有的变革。教育也如此，主要表现教育方式、阅读方式，写作方式等。对于品德教育，在青少年品德形成过程中，其来源和教育途径发生了改变，品德的形成不只是自己接触的人和事，也远远超出了狭小的家庭生活，学校生活。应该促进品德教育生活化，开放化。生活化使品德教育突破知识灌输，贯穿于生活的方方面面;开放化使品德教育不仅仅局限于学校或家庭，应突破这狭小的范围，有人在的地方，就有品德教育存在，特别利用好新兴媒体的优势，开展多种形式的品德教育，使其场所开放化。例如，利用互联网，打破时空地域的限制等。在利用好这些优势的基础上使品德教育在人们的生活中无处不在，像家常便饭那样时刻提醒青少年的言行，促进正确人生观、价值观、世界观的形成。

3.品德教育满足青少年的身心發展和认知水平

由于青少年处于身心发展和认知水平，不断发展和完善时期，而且，品德也有其心理结构。大家普遍认为品德的心理结构包括知、情、意、行四种成分，知就是道德认知;情就是道德情感;意就是道德意志：行就是道德行为或道德行为习惯。他们之间相互联系，相互制约，相互促进。可见，培养学生的优秀品德每一方面都不能忽视[1]。基于此，在品德教育的过程中应该结合青少年在不同阶段的身心发展与认知水平特点以及心理特点，结合品德的心理结构，对青少年进行有效的品德教育，不能盲目或忽视这些因素，消除品德教育拔高等现象的出现。其次，要结合他们不同年龄阶段心理需求的特点，认真分析个体差异，给予满足心理需求的品德教育，消除心理排异性，从而促进品德教育的有效进行。

4.进一步深化新课程理念，促进教师观念的转变

新课程改革为品德教育带来了春天，为品德教育也指明了方向。但是由于在新课程改革中各种原因的存在，阻碍了老师对新课程理念的理解。即使有一些老师领会了一些课程理念，却相当肤浅，不够深入，有时也发生一些误解。基于此，应该加强对老师进行新课程理念、新理论、新思想的教育，使他们具有坚实的现代教育思想与理论的基石。对此，可以采取请一些新课程改革的杰出人物以讲座的形式对老师们解读新课程的新理念、新理论、新思想，以帮助老师准确把握，也可采取多级结合，配对的方式来提高对新课程理念的理解，促进教师观念的转变，达到品德教育的预期目的。

5.创建良好的校园文化氛围，以促进形成良好的品德

对于青少年来说，他们的一个明显特点是在学校的时间最长。根据这一特点，品德教育的场所主要在学校，进行品德教育也需要一个良好的外部环境，那就是校园，校园文化的好坏在一定程度上也影响品德教育的效果。对此，应加大校园文化的建设，构建绿色品德校园文化，使学生的道德情操得到陶冶，促进良好品德修养的形成。学校可以开展一些品德教育文化活动，如品德修养知识问答竞赛，品德教育实践活动等。从而使学生品德知识有所增加，也促进将其落实到自己具体的言行上来，消除成为空话，套话等。其次，校园文化自古以来都是新思想、新理念的诞生地，对社会文化有很大的冲击力，因此，建立良好校园文化，为品德教育大的社会环境建立了基础，为品德教育走向社会提供了前提条件，同时，有好的外部环境，能够促进学生自律性的提高，从而将一些不道德的东西消除在萌芽之中，达到品德修养的提高。

参考文献：

[1]王逢贤.学与教的原理[M].北京：高等教育出版社，2000：88-90.

[2]赫崇华.试谈小学品德教育中的问题与对策[J/OL].http：//-

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[3]周鸣鸣，唐点权，邓素碧.当代大学生品德心理与品德教育现状的调查[J].青年研究，1999（11）：1-7.

[4]王海斌.新课改背景下中学思想政治课教学问题与对策研究[J].现代教育科学，2007（5）：56-57.

[5]胡俊彦.小学生思想品德教育现状分析[J/OL]http：//www.cgllxx.cn/jyjg/2007-10-19/XiaoHuaShengSaiXiangPinDeJi-

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[6]鐘启泉，崔允.新课程理念与创新——师范生读本[M].北京：高等教育出版社2003：35-36.

品德教育大学生德育论文范文第2篇

摘 要 对大学生进行思想品德方面的教育十分重要，而在大学体育的教学当中，思想品德教育也是它的其中一个任务，是目前素质教育的一个主要内容和重要环节。

关键词 大学体育 教学 思想品德教育

一、引言

对于我国的大学体育教育来，其主要的目的就是：“促进大学生的身体正常发育，增强大学生的体质，并注重培养出学生优良的思想道德品质，通过教育引导，使他们都能够成为德、智、体、美四个方面共同发展的新一代大学生。”因此，大学体育教学在其中也必须要承担起一定的责任，在对大学生良好的思想品德品质进行塑造时，要做到精益求精，在努力传授各种体育知识技能的基础上，培养学生成为德、智、体都能很优秀的人才。但是，我们不得不承认的是，在当前我国很多高校当中，思想道德教育方面不容乐观，大学生们出现了思想道德品质开始下滑的趋势。因此，如何能够在日常的体育教学当中，进一步的加强对大学生思想品德素质方面的培养就十分重要，这也是从事大学体育教学的工作者应该必须要思考的一个问题。

二、思想品德教育的实质及其与体育教学的关系

（一）思想品德教育的实质

首先是对思想品德教育的目标进行确立，其主要的依据就是不同社会和阶级的要求，同时考虑到受教育者目前的思想道德品质发展状况；具体的思想品德教学内容包括这样的几个方面：首先是思想教育；其次是法制教育；再次是政治教育；最后是道德教育。在对大学生进行思想品德教育时，尤其要注重教学的过程，教师一定要根据不同的要求以及受教育大学生思想品德具体形成的规律，来对学生进行一个目的比较明确的教育，这个过程中，还要很好的去揣摩大学生的心理活动及心理矛盾。

（二）思想品德教育与体育教学之间的关系

思想品德教育看起来和体育教学之间没有什么关系，甚至可以看作是教育系统当中两个比较独立的组成部分，它们虽然有所区别，但其实也是相互联系着的。主要表现在两个方面，第一方面，之所以要进行思想品德方面的教育，是为了能够培养大学生日常生活中的各种品德活动，教学的结果是要将各种开放的哲学观点、先进的政治思想、合理的法纪观念等以不同的教学形式灌输给学生，使得他们的社会意识发生一定的转化，以此来满足社会发展的需求。而体育教学则主要是培养学生的日常体育行为，使他们的体育意识得到增强，以进一步的去适应社会发展和个体全面发展。另一个方面，我们说它们之间又是相互联系着的。首先表现在两者的目标都是为了培养人，而且共同存在于整个教育系统当中。其次，它们之间又可以相互进行渗透，在思想品德教育的过程中，其实也包含了很多健身方面的观念，各种艺术审美情趣以及学生情感方面的陶冶等，而在各种体育活动当中，则包含了很多思想品德教育方面的因素。

三、加强体育教学中的思想品德教育的方法

（一）培养学生优秀的意志品质

在各个不同种类的体育教学活动中，项目非常多，内容也比较丰富，组织教学的方法往往可以灵活多样，而且学生在对某项运动进行学习的时候，如果想要熟练的去掌握各种不同的运动技能，在这样的过程中，他们就不得不去反复的进行练习，在练习的过程中还要经受一次又一次失败的考验，这就使得他们在精神上和身体上同时要承担比较大的负荷，需要他们付出很多的血汗和劳动才能够获得自己想要的结果。这对于培养他们的思想品德和素质来说有很大的帮助，尤其是对意志和吃苦耐劳的精神的培养，因为，一个人意志品质的形成往往和他努力克服困难的程度相联系在一起的。

（二）教学方法要不断创新

创新教学现在成为了体育教学改革当中的一个重要方面，尤其是在我国目前的这种市场经济条件之下，如果想要在一件事情上取得成功，就必须要勇于去发现真理，并找到新的道路，去解决那些前人遗留下来还没有解决的问题。大学体育教育同样要逐渐的与我国的社会主义市场经济进行接轨，而其中很重要的一个方面就是要不断的去培养出更加具有创造性思维的大学生，在进行体育教学时，可以创新教学方法，使它发挥出培养大学生的创造性思维的独特。

（三）寓情于教，以情感人

大学体育教学涉及到教师和学生两方面的因素，往往能够成为师生之间进行情感互动和心理交流的一种方式。于是，在教学的过程中，教师可以采用多种不同的方法和学生进行河东交流，比如说当学生的动作不协调和不规范的时候，可以对学生多一些鼓励，对生病的学生也可以送去温暖，经常与他们进行交流，了解他们的心理活动状况等。

（四）各方共同努力，探索新途径

学生的思想工作是一项非常巨大的工程，它往往需要我们社会上的各方面来共同努力，而作为教育活动的具体实施者，教师要不断的进行创新，并善于去分析不同的新问题，在此过程中，还要勇于探索出新的教学途径，善于学习新的教学理论，也只有这样，才能在教学的过程中收到最好的效果，并最终达到体育教学促进思想品德教育工作的目的。

四、结束语

总之，对大学生进行思想品德教育，早已不只是政治课上的任务了，它应当始终贯穿到学生的工作、学习和生活当中，作为教师的我们，必须要潜心的去研究教学方法，不断提出创新的教学手段，而且要随时做好准备与学生进行互动和交流。在对学生进行体育教学和思想道德品质教育的过程中，也可以使我们自己的思想境界得到一定的升华，进一步的提高自己的思想品质和素质。

参考文献：

[1] 温淑涛，叶翀翔.思想品德教育在体育课中的作用及实施[J].张家口职业技术学院学报.2008（01）.

[2] 王小斌.如何在体育课中进行思想品德教育[J].民营科技.2010（12）.

品德教育大学生德育论文范文第3篇

摘要：随着时代的发展，小学生品德教育的策略也发生着改变，在“微网络”时代的影响下，我们引入小学生品德教育的创新策略，通过“微视频”引导学生向模范人物学习策略，通过“微阅读”引导学生正确的思想观念策略，通过“微图片”引导学生正确的行为方式策略，通过“微生活”引导学生感受良好行为的策略，让品德教育更有实效性。

关键词：“微网络”；小学生品德教育；创新性策略

随着科技的发展和社会的进步，让教育的手段和方法发生了很大的变化，“微网络”时代小学生品德教育的策略也悄然发生变化，我们通过“微视频”引导学生向模范人物学习策略，通过“微阅读”引导学生正确的思想观念策略，通过“微图片”引导学生正确的行为方式策略，通过“微生活”引导学生感受良好行为的策略，让小学生的品德教育效果更好，让学生们更受益。

一、通过“微视频”引导学生向模范人物学习策略

网络上经常会有一些感人的视频，有利于学生的品德教育的内容，把这些内容截取下来，形成微视频，然后再发送到群里，让学生利用课余时间观看。在上课的时候就可以让学生根据看到的内容讲述一下大意，锻炼学生的语言表达能力的同时，也起到品德教育的作用，或者让学生讨论，在学生头脑中加深印象。视频中的内容大多都是模范人物，慢慢会在学生头脑中形成一种榜样的力量，使学生在潜移默化中形成向榜样人物学习的印象。

对于一些典型的案例，教师可以根据需要进行截取，变成微视频在课上观看，学生通过形象直观的视频可以加深对知识点的理解和把握，提升品德课的教学效果。通过“微视频”让学生体会到高尚的品德对人的意义，做人要像视频中的模范人物那样，才会得到人们的敬仰和爱戴，这样才是做人的目标和标准。微视频的使用无论是课上还是课下都让学生更好的接受品德教育，让教学效果更加明显，教学手段更加灵活。

通过“微视频”的使用，我们发现了同学们的变化，他们头脑中逐渐有了模范人物的形象，言语之间也会谈到模范人物，举例子时也会提到模范人物，这大大提高了教师们的积极性，说明微视频给学生们留下了深刻的印象。也加强了教师们不断努力的动力，在以后的工作中要加强微视频的运用，让微视频更好的为学生的品德教育服务。

二、通过“微阅读”引导学生正确的思想观念策略

阅读在教育过程中发挥着不可忽略的作用，所以教师在教学过程应该注重阅读的重要性。教师要通过微博，微信等形式让学生在思想上受到教育。教师要加强在文字方面的处理能力，不断学习和充实自己，在实践中不断总结和提高。平时利用文字来感染学生，做好网络中的“微阅读”工作。每天通过微信群让学生读一些经典的，思想教育的文字，让学生逐渐形成一种思想观念。在文字中让学生受到教育。

学生思想观念和价值观的形成不是一天两天教育的结果，而是在长期的耳濡目染之下形成的，所以教师要注重文字的推敲和积累，需要每天让学生通过“微阅读”来强化自己的思想观念，逐渐形成自己的价值观。文字的教育效果不同于视频，文字是一种动脑的过程，需要学生们在头脑中理解和内化，所以在品德教育方面也是很重要的一个环节，不可忽视。但文字教育的过程需要教师花费很多的时间和经历，教师也要利用好网络资源不断学习，不断积累，在课堂上可以利用五分钟时间进行微阅读，让学生在日常学习中通过文字积累达到教育的目的。文字的教育效果是不一样的，可以洗涤心灵，让人不断成长，小学生的品德教育正需要这样的教育手段，用文字来感化学生，学生在阅读的过程中也不断思考，让品德内化成自己的行动，逐渐成为一个有道德的人。

三、通过“微图片”引导学生正确的行为方式策略

教师通过图片的形式引导学生向好的方向发展。同学们当中有很多优秀的案例，教师通过图片收集，将这些案例编辑成一个又一个的小故事，在微信订阅号中宣传，让学生们向这些榜样学习，教育效果也不错。同学们会以上订阅号为荣，大家都会加强自己的品德表现，希望能够被老师看到，拍到。微图片还有一个好处就是可以借用一些反面的例子，让学生对一些坏行为进行强化，要求自己不要做。有些图片看起来好笑，但大多数学生也是做的，比如乱扔垃圾，如果在图片中强化一下，学生在扔垃圾的时候就会有一个印象，不能乱扔垃圾。同时也会在实践中不断强化行为方式，养成不乱扔垃圾的好习惯。

无论是正面的例子还是反面的例子都可以让学生们对行为方式产生一定的认识和理解，从而达到教育的目的，让学生不断改正自己的坏的行为，逐渐向好的方向发展。老师也是需要付出的，要看到学生的变化和进步，及时提出表扬，鼓励学生的改变。

教师也会在生活中不断收集，不断积累，用最经典的图片来教育学生，给学生达到最好的教育效果。图片学生更容易记住，也更形象，无论是正面还是反面的例子都能让学生记住教育的内容，在实践中产生好的教育效果。

四、通过“微生活”引导学生感受良好行为的策略

学生日常的生活是最好的教育素材，教师可以在日常生活中不断挖掘学生的日常生活，把生活中表现优秀的案例录制成视频让学生观看，教育效果也很明显。我们还会发现日常生活中感动的瞬间，拿到课堂上让同学观看，让学生感受自己身边的感动，教育效果更好。良好的行为是值得弘扬的，通过微生活的形式，让学生在日常生活中注重自己的一言一行，只要自己做得好，就有走进微生活视频的可能。学生们也会在自己的行动上变得积极和主动，让自己的品德教育落实到行动上。

微生活的感染性是很强的，学生在微生活的影响下会不断审视自己的行为，不断强化优秀行为习惯的养成，老师每表扬一种好的行为，同学们就会强化一下这一行为的做法。比如老师观察到有一位同学在操场上主动捡垃圾，马上拍视频记录下来，然后在课上通过微视频的形式让同学观看。之后就会在同学们当中就把捡垃圾作为自己的行为要求，只要在校园内看到垃圾，学生们都会义无反顾的拾起，这就加强了教育的效果，这是一种良好行为习惯的引导，让学生自己去体会和感悟，才能不断形成一种习惯。

教师看到教育效果之后，也会增强自己在课余时间观察学生的动力，不断捕捉生活中的精彩瞬间，让“微生活”丰富起来，还可以动员家长录制一些同学们在家里的优秀表现，成为教师的教學资源，给学生们一些直观的行为，让学生去感受，去学习。还可以利用微信的订阅号等形式，把学生的精彩表现以小视频和文字的形式编辑好，作为榜样进行宣传，强化好品德的教育效果。

总而言之，“微网络”时代让小学生的品德教育策略发生了改变和创新，无论是通过“微视频”、“微阅读”、“微图片”还是通过“微生活”的教育形式，都可以让学生们感受到“微时代”的到来，教育的形式也发生了变化。教育方式和教育手段也在随着社会的发展而发展，但我们追求的就是教育的品质的不断提高，教育效果的不断增强。

参考文献：

[1]于虹.小学品德课堂中情境创设的问题及对策[J].内蒙古教育，2018（18）：23-24.

[2]邓桂红.生活化教学在小学品德与社会课堂教学的应用[J].中国校外教育，2018（25）：140+143.

[3]徐诚.小学品德与社会生活化教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：90.

作者简介：刘燕芳，广东省肇庆市高要区河台镇第二小学，长期担任小学数学教学和班主任工作，有独特的教育教学方法，能适应社会发展，改变教育教学模式，管理班级工作。

品德教育大学生德育论文范文第4篇

摘 要：随着科学技术的进步以及教学体制改革的全面推进，现代教育技术在中学生思想品德教育课上的作用越来越重要了，在教学质量的提高、学生学习能力的培养方面也发挥着不可估量的作用。着重介绍了现代教育技术在改进中学生思想品德教育过程中的运用。

关键词：现代教育技术；中学生；思想品德教育

传统的思想品德教育形式单调，空洞的说教常常让学生不易接受，难以取得好的教育效果。现代教育技术以其直观形象的特点，更新了传统的思想品德教育的手段和方法，表现出明显的优越性。我们通过运用现代教育技术能更好地改进各个学校思想品德教育的教学模式和方法，提高对中学生的德育，促进中学生的全面发展。

一、运用现代教育技术增加中学思想品德教育课的动态展示

研究表明，相比于静态的教学模式，动态的教学模式更有利于激发中学生的学习兴趣，吸引中学生的注意力，提高思想品德课的教学质量。思想品德老师在教学过程中运用多媒体技术播放一些视频和图画，帮助学生理解枯燥的课本知识。例如，讲世界各国的文化的时候，老师可以播放一些有关各国的影像资料，让学生在观看的同时对其他国家的文化增加了解。

二、运用现代教育技术创设思想品德教育课的教学情境

思想品德老师要发挥现代教育技术的优势，运用逼真的图画、形象的声音，让学生如同身临其境，引起中学生思想共鸣，营造良好的课堂氛围。比如，讲“唱响自信之歌”的时候，老师可以播放《社会主义好》《没有共产党就没有新中国》等歌颂祖国的歌曲，也可以播放相关视频资料。

三、运用现代教育技术培养中学生全面发展的能力

思想品德老师运用现代化的教育技术，多方面、多维度地为学生提供思想品德教育的知识和相关信息，帮助学生提高对事物的感知能力，培养学生将思想品德课中抽象的知识与现实的表象联系起来，促进中学生分析、解决问题能力和创新能力的提升。

现代教育技术的发展对思想品德课的学习内容、学习方式及其教学模式等产生了深刻影响。对中学生的思想道德教育应该顺应我国教育改革的潮流，顺应社会发展的要求，将现代教育技术应用到改进中学生思想品德教育的教学过程中，改变传统的思想道德教育模式以及教育方法，实现学生综合素质的提高和思想品德教育的现代化。

参考文献：

陈小华.运用现代教育技术改进中学生思想品德教育[J].民营科技，2011（12）.

编辑 张珍珍

品德教育大学生德育论文范文第5篇

现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，小学思想品德教学如果能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。

1 利用现代教育技术激之以趣

兴趣是调动思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。如在教学“珍惜时间”一课时，多媒体出示的画面上闹钟在走动，“滴答、滴答”的声音被放大，再让学生在“滴答”声中比比谁写的字最多，做的数学口算题最多等，使学生的有意注意更加稳定、集中，使他们感受到时间稍纵即逝，应抓紧每一分钟，唤起他们的主动探索精神和求知欲望。由此可见，运用多媒体辅助教学手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大地调动学习兴趣。学生满怀被激起的求知欲望，更主动地参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。

2 利用现代教育技术晓之以理

所谓道德认识，主要是指对是非、好坏、美丑、善恶等行为准则及其意义的认识。对于小学生来说，要建立正确的道德认识，如果只是背条文、讲空洞的大道理，显然是不行的。小学思想品德教材的内容大都是一些古今中外名人、领袖、英雄、模范的故事和具体社会现象，日常生活事例。要让学生从这些人和事中抽象出“理”来，就必须对这些人和事有比较深刻的了解和认识，怎样帮助学生了解、认识这些并不熟悉的人和事并从中悟出“理”来呢？运用现代教育技术解决这一难题可谓手到擒来。

例如，在教学“我们热爱解放军”这一课时，由于学生认知的局限性，他们对解放军的认识只是停留在“穿军装、戴军帽、扛钢枪的一群人”上，并不完全认识解放军。为了让学生充分了解、认识解放军，教师利用录像再现解放军在保家卫国、英勇抗敌的战争年代里，为了中国人民解放事业舍生忘死的战斗场面；再现解放军在1998年抗洪抢险战斗中，为抢救人民群众的生命财产，不顾个人安危，与肆虐的洪魔顽强搏斗的场面。看了这些，学生对解放军叔叔有了充分的认识，这时自然会对解放军从内心里充满崇敬与热爱。

3 利用现代教育技术动之以情

教学中笔者根据教学内容的需要，借助多媒体声、光、色、形等方面的功能，创设和谐的教学情境，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验，从而达到共鸣。如在教学“心灵美最可贵”时，将美如仙境的九寨沟通过多媒体演示出来，让学生在动听的音乐、优美的画面、怡人的境界中去感知、去领悟、去思考联想。这样一方面增强了教学效果，另一方面也提高了学生的审美情趣，同时也丰富了学生的情感世界。接着，教师又出示一些肮脏环境的图片，这时学生议论纷纷，有分析脏的原因的，有批评制造垃圾的……的确，在小学思想品德课教学中运用多媒体辅助教学，能创造适合小学生年龄特点的良好情境，使学生产生情感体验，有利于他们理解课文，从而达到情景交融、升华道德情感、提高审美情趣的作用。当唤起学生的道德情感时，思想品德课的教育作用也就开始在学生身上显示出来。

4 利用现代教育技术导之以行

学生健康向上的情感和感受源于深刻的认识，而认识和情感的进一步迁移就形成良好的道德品质和道德行为。引导行为是小学思想品德课教学的最终目的和立足点，利用现代教育技术能激起学生道德动机，规范道德行为，因而能增强导行效果。例如，在教学“爱护自己的身体”一课时，笔者借助显微镜和投影仪，在多媒体电教室里，让学生亲眼观察自己和他人的手指污垢，当他们第一次看到手指甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到非常惊讶。在此基础上，适时地播放一些关于脑和胃的作用和不要随便用手指挖耳朵及揉眼睛、不要吃零食等内容的影像片段和幻灯片，并加以点拨。这样学生就不难知道怎样爱护自己的身体，并马上行动起来，力争做一个爱清洁、懂得爱护自己的身体的好学生。

总之，在小学思想品德教学中，恰当、适时地应用现代教育技术，以其精美的画面摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中身临其境地体会课本上的道理，以其优美的音乐激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪，真可谓事半功倍。

品德教育大学生德育论文范文第6篇

摘 要：在构建社会主义和谐社会的今天，许多中学生缺乏知恩、感恩、报恩的意识，甚至完全丧失感恩之心，由此引发的不良后果令人担忧。对关爱受之坦然不思回报，一旦愿望得不到满足，就以自己的非常举动威胁父母；对待师长、同学、周围人的帮助不思感恩，唯我独尊。这些都是严重的心理问题，直接影响学生健康人格的形成。鉴于以上情况，现就在初中思想品德教学中，如何充分发掘教科书中感恩教育的教学资源，对初中生进行感恩教育，浅谈一些做法。

关键词：感恩教育；中学生；思想品德教育

一、教师必须做好“感恩”的榜样

感恩教育对教师提出了更高的要求，教师不仅要挖掘教材中的感恩教育因素，还要联系社会实践，联系学生思想实际，同时也要求教师言行一致，以身作则。对中学生来说，“感恩”意识的形成不可能仅仅从书本上学到，而必须从周围的环境中去耳濡目染，去感受效仿。这就要求教师必须做好“感恩”榜样，不断地对他们进行潜移默化的熏陶。

二、感恩教育要融入日常教学中

感恩意识不是天生的，作为教育者，要将其有机地融入日常教学中，发掘教材中的感恩教育内容。初中思想品德教材中的所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等，通过该课程的教与学,使学生初步认识公民与个人品德、公民权利与义务等的主要内容及其意义。采取灵活多变的方法，营造出一种感恩教育的氛围。

1.通过感恩教育，使学生感恩自己的父母，感激父母的养育之恩。如我在教“思想品德”（八年级上册）第一课《走进父母》时，为了更好地让学生体会到父母对自己的爱，知道父母养育他们的艰辛，我在课堂上提问：“同学们，你们能回忆一下父母爱护、养育自己的事例吗？”有的学生说，记得一天晚上我生病，爸爸立即送我上医院，而且照顾我一夜都没睡；有的学生说……有很多学生都发言了，这让我感到很欣慰。接着，我又问到：“既然父母为养育我们付出了他们无私的爱，那么我们又应当如何去关爱自己的父母呢？今天老师就布置一次特殊的家庭作业，题目是《我为父母做实事》。”我以为没有多少学生去完成，没有想到我在家访中，有的说，他的孩子第一次给他盛了一碗饭；还有一位母亲告诉我，她的孩子第一次为她打了洗脚水，并且为她洗了脚，有的说……这使我既惊讶又满足，惊讶的是一次特殊的作业有很多人去完成，满足的是我的目的达到了，很多学生通过这次作业懂得了爱父母，孝敬父母，感激父母，以自己的行动来回报父母的养育之恩。

2.通过感恩教育，使学生感恩自己的老师，感激老师的教诲之恩。我在教授《思想品德》（八年级上册）第二课《理解老师》时，我先让学生说一说古今中外赞美老师的名言名句以及事迹：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“人类灵魂的工程师”等等，很多赞美教师的句子从学生口中脱口而出。接着，我对学生说，教师常常被人们称为“春蚕”“红烛”，都反映了老师们的奉献精神、牺牲精神，他们不仅把自己的知识毫无保留地传授给自己的学生，有时甚至连自己的生命也献给了学生，如大家熟悉的英雄教师殷学梅就是最好的例子。台下的学生听到这里似乎产生了共鸣，我话锋一转，可是在我们学校有很多同学给老师起绰号、考试作弊、抄袭别人作业、上课不遵守课堂纪律……这些都是老师应得的回报吗？那我们如何报答自己老师的教诲之恩呢？

3.通过感恩教育，让学生认识到每个人都离不开社会的关爱，使他们感激社会的关爱之恩。在教授《承担社会的责任》这一课时，我引导学生在做好自己本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关爱社会的责任。因为我们每个人生活在社会中都可能受到别人的帮助，社会也应该是一个互帮互助的社会。承担起社会的责任一个重要的方面就是参加社会公益活动。同时结合“两免一补”“土地补偿”等国家的一系列惠民政策，教育学生要感恩祖国、感恩社会。

4.通过感恩教育，使学生能感激大自然的赐予之恩。在教授《哭泣的自然》时，我引导学生认识到，地球是人类共同的家园。大自然是人类赖以生存的基础，由于人类对自然只是一味地索取，造成今天资源短缺、环境恶化。那么，面对严峻的资源、环境形势，我国已实施可持续发展战略，对于我们中学生，我们怎样以自己的实际行动来保护环境、回报大自然呢？学生的回答十分踊跃，有的学生说，我们要从节约一度水、一度电做起，随手关灯，随手关水龙头。有的学生说，我们应该爱护校园的草坪和美丽的鲜花……我接着总结说，大家说得非常好，我们应自觉成为爱护环境、保护环境的使者，以自己的实际行动来感激大自然的赐予之恩，我们每个人对大自然都应该怀有感恩之心。

总之，充分利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格、构建和谐社会的重要途径。

（作者单位 四川省冕宁县泸宁中学）