培养卓越机械工程师论文范文

培养卓越机械工程师论文范文第1篇

摘 要：在卓越工程师计划的培养目标下，《面向对象软件工程与UML》课程的教学方法和培养模式亟待创新。提出以“项目和团队”驱动的形式，采用研究性学习方法，充分给予学生创新的环境，建立令学生感兴趣的项目环境和学习体验，这种个性化培养模式取得了较好的教学效果。

关键词：卓越工程师 UML 项目 团队 个性化

作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出组织实施的重大项目，“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）通过抓住工程教育的本质，创新工程人才培养模式，以期培养造就一大批各类型高素质的“卓越工程师后备人才”（以下简称“卓越工程师”）。“卓越计划”要求参与高校在重构课程体系和教学内容的基础上，在面向实际的教学过程中，大力开展教学方法的改革。本文以卓越工程师为培养目标，结合《面向对象软件工程与UML》这一课程，研究个性化工程人才培养模式及教学改革的具体内容和方法[1～3]。

1 课程教学研究现状与不足

《面向对象软件工程与UML》是软件工程专业的核心课程群中的重点建设课程，该课程核心思想是通过工程化的方法开发软件，紧密结合UML学习在统一过程的框架下对软件系统进行面向对象的建模方法。现有的国内教学资源和教学方法都是采用“先学后用”的方法先讲授新概念、定义，然后学生用实验验证，则很难达到满意的教学效果。按照卓越工程师的培养目标，《面向对象软件工程与UML》课程的教学方法和培养模式亟待创新。笔者认为以“项目和团队”驱动的形式，采用研究性学习方法能充分给予学生创新的环境，把控制权交给学生，建立令学生感兴趣的研究项目，为学生设计更为理想的学习体验，才能让学生进行有意义的学习，给学生思考和改进自身思维的机会。为学生建立一种软件工程专业人才的个性化培养模式。

2 工程师目标下的个性化培养模式研究

在卓越工程师的培养目标下，首先，需要解决良好的项目环境问题，“项目和团队”驱动的方式能够为学生提供环境；其次，是良好的学习体验，运用符合工程能力培养规律的研究性学习方法，确保学生的工程能力得以培养、训练、形成和提高。具体而言采用以教师为主导、以学生为主体的学习方法，整个学习过程都是以学生为中心，学生将由传统学习过程中的被动接受者转变为积极主动的参与者。

（1）良好的项目环境如何建立？

①课堂教学环节的组织。

“项目驱动”教学方法对于课程内容的组织不同于传统教授方法。“项目驱动”教学方法以项目为导线贯穿于课程的始终，因此，需要以软件开发过程的实际阶段和顺序为依据构建和组织UML课程内容。依据统一软件过程中的五个核心流程—— 需求流、分析流、设计流、实现流、测试流进行对应内容的组织。教学课程以一个完整的项目案例，分析其在各个阶段的建模活动。在需求流阶段重点分解用例模型和活动图模型，在分析流和设计流中重点分解类图模型、包图模型、对象图模型、顺序图模型和协作图模型，在实现流中重点分解构件图模型，在测试流中重点阐述配置图模型。以统一软件过程的流程为主线，将分析与建模的基本概念、实践操作以及分析练习等环节贯穿起来，使得整个课程内容的设置更加有吸引力。

②课程实践环节的组织。

实践环节的融会贯通将对理论知识的理解起到强大的催化作用。精心设计项目案例是实施“项目和团队”驱动模式的关键所在。一个高质量的“项目”应该具备较强的综合性、实践性、时效性等几个特点。所以软件工程“项目”需要选择一些典型的软件开发系统。教师尽可能设计一些带有实用性、可行性的项目，使学生愿学、爱学、乐学。通过这个项目覆盖知识体系，贯穿在整个软件工程教学过程，这样有利于学生建构系统而完整的知识体系[4]。

（2）良好的学习体验如何产生。

为了最大化激发学生的学习兴趣，采用启发式、兴趣式、讨论式、互动式、辩论式等教学方式来使学生提高主动参与意识。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生能举一反三，触类旁通，培养学生团队学习、自主学习、互助学习、创新开发、课题实践的能力。

除此之外，必须要充分发挥教师的“导演”作用。教师需要鼓舞学生的士气、及时解决学生在项目实践中遇到的问题、指导学生如何解决问题、如何更好地进行团队合作。在恰当的时机，给出项目分析的切入点与研究路径的提示；提供主要学习资料和参考文献以及获取的途径。教师的真诚指导势必给予团队完成项目的信心，在教学过程中是非常重要的。

（3）个性化的考核方式。

“项目驱动型”的教学方法决定了其考试及考核方式的特殊性，不再是以包含理论的试卷进行考试或以包含应用简答题型进行考核的传统方式，而是结合写实习报告，完成课程论文，设计项目方案，现场开发软件等的独特考试方式。在平时的上机实践中，给予的项目根据学生完成的实际状况给以优、良、中、差、不及格等不同级别的评定。根据界面的美观程度，代码的规范程度，方法的简易程度，方案的新颖程度以及完成的快慢程度评定。上机实践的成绩在最终的考试中占据一定的比例，最终考试采用基于项目的方式。考试时是独立地在限定时间内完成一个具有代表性的项目，这样能够检验出学生平时是否参与到项目的合作中，思考解决问题的能力是否得到锻炼。最终给出能够真正反应学生真实水平的考试成绩。

3 结语

本文提出的教学培养模式和方法将提高学生软件开发实现和工程管理的能力，旨在培养符合卓越工程师计划的软件工程师。该方法将促使：（1）个性化思维能力的培养。通过感兴趣的项目，使学生有一种真实的亲身实践的体验，学生有足够的机会将所学运用到有意义的问题，并且让学生掌控项目，这些能够充分激发学生的热情、促使学生独立思考、独立研究以及创新性思维的培养。（2）团队协作精神的培养。团队式研究性学习研究与实践能够促进学生的团队式学习，为学生提供了认识团队的平台，了解团队的概念、理解团队与个人的关系、感受团队文化带来的价值。（3）学生实践能力的切实提高。在理论与实践的结合中深化理论知识，在大脑中形成牢固的理论体系，切实提高学生的设计开发能力。

参考文献

[1] 林健.注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011（6）：19-21.

[2] 林健.面向“卓越工程師”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[3] 林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010（17）：30-32.

[4] 卢苇，李红梅，张红延.精英型软件工程师人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2010（2）：17-19.

[5] 张耀民.“项目驱动+案例教学”模式在软件工程教学中的应用[J].中国职业技术教育，2012（8）：57-60.

培养卓越机械工程师论文范文第2篇

摘要：針对国内机械工程专业学位研究生培养中“强学术能力，弱实践应用”的现状，江南大学机械工程学院依托区域优势，在对机械工程学科专业学位研究生的特点进行了充分研究和分析的基础上，从专业学位研究生培养理念、培养模式、培养平台、导师队伍、科研团队以及培养过程管理等多个方面入手，构建了完整的专业学位研究生培养体系，提升了学生的综合素养、工程应用和创新实践能力。

关键词：机械工程；专业学位研究生；培养模式；实践创新

随着现代制造业的国际化，特别是“长三角”国际制造中心的形成与发展，对高层次人才提出“专业综合素养高、工程实践能力强”的需求[1]；而当前研究生培养中“重科学理论水平，轻工程实践能力”的问题突出[2]。针对机械工程学科研究生培养中“强学术能力，弱实践应用”的现状，江南大学机械工程学院依托区域优势，提出“以经济发展需求为导向，以工程创新能力培养为核心”的专业学位研究生培养理念，构建完整的专业学位研究生培养体系，实践“三阶段、三主体”的创新型人才培养新模式，提升学生的综合专业素养和工程实践能力。

一、专业学位研究生培养模式改革的必要性

专业学位研究生是在学术学位研究生的基础上为适应社会发展及企业需求而分支出来的一种研究生学位类型[3]。相对于学术学位研究生而言，专业学位研究生培养是面向工程、面向社会需求的，因此，专业学位研究生的培养必须要以经济发展需求为导向、以工程创新能力培养为核心，以培养高层次创新型专业人才为目标，尤其注重工程应用能力和实践创新能力的培养。

为了适应当今社会经济的发展及企业对专业人才的实际需求，我国高等教育不断对研究生的结构进行调整，专业学位研究生的培养规模日益增大[4]，一些相关政策也在逐步向专业学位研究生倾斜。尽管如此，由于大多数院校在培养专业学位研究生时，采用的依然是以往针对学术学位研究生的那套培养模式[5]，嚴重缺失了对专业学位研究生工程应用能力和实践创新能力等方面的培养，使得专业型和学术型研究生并没有实质区别，对专业学位研究生的培养失去了它原有的内涵。因此，必须研究出一套适用于对专业学位研究生培养的培养体系，全面提升研究生的工程应用能力和实践创新能力，使其更加适应于社会发展的需求。

二、机械工程专业学位研究生培养模式创新和实践

为了迎合社会对“专业综合素养高、工程实践能力强”的高层次专业人才的需求，更好地实现机械工程专业学位研究生的人才培养目标，针对国内机械工程专业学位研究生培养中“强学术能力，弱实践应用”的现状，江南大学机械工程学院对专业学位研究生培养模式进行了积极的创新和实践，构建了完整的专业学位研究生培养体系。

（一）确立“以工程创新能力培养为核心”的研究生培养理念

确立了“以经济发展需求为导向，以工程实践应用为重点，以创新能力培养为核心，校企联合，培养应用型、复合型、高层次创新型人才”的培养理念。树立“大工程观”意识，明确工程实践能力培养在专业学位研究生培养中的地位，实施以工程能力培养为核心的专业学位研究生教育，真正体现“面向工程”的培养理念和目标，注重3个转变：一是“以学术为导向”向“以工程为导向”的转变；二是“学校独立培养人才”向“校企合作培养人才”的转变；三是“论文学术性”向“成果应用性”的转变，实践机械工程专业学位研究生教育培养。

（二）实践“三阶段、三主体”的创新型人才培养新模式

为了更好地服务地方经济的发展，专业学位研究生的培养更应强调创新精神和工程实践能力。针对这一培养目标，机械工程学院提出和实践了涵盖基础构建、工程应用和创新实践阶段的“三阶段、三主体”创新型人才培养新模式。见图1。

1.基础构建阶段，以校内导师引导下的学校课堂教育为主体。在该阶段主要培养研究生的专业基础知识、基本理论和综合素养。重点开设美学、哲学、马克思主义理论、工程技术、职业道德与素养等基础课程。

2.工程应用阶段，以企业导师引导下的工程项目实践为主体。在该阶段主要培养研究生工程实践能力。制定适应应用型创新人才培养的课程体系，重点开设机械工程前沿课程，密切联系企业和研究院所，直接参加工程实践，有效提升专业学位研究生分析及解决工程实际应用问题的能力。

3.创新实践阶段，以校内外导师共同指导下的创新实践活动为主体。在该阶段主要培养研究生创新实践能力。重点面向企业和研究所进行工程创新设计、新技术研发等，开拓研究生的视野，培养研究生的积极实践意识，全面提升专业学位研究生的创新创业能力。

（三）搭建“三位一体”的研究生创新实践平台

“立足地区、面向行业、依托企业、校企联动”，有效融合学校教学科研实力与企业工程优势，结合本校机械工程卓越工程师教育培养计划，集成优质资源，创建“三位一体”的校内校外实践创新基地，培养专业理论知识与创新实践能力兼备的机械工程专业学位研究生。见图2。

1.政产学研结合，搭建研究生创新实践基地。江南大学机械工程学院通过与政府、企业和科研院所的密切联系及合作，建立了多个工程中心、联合研发基地。专业学位研究生的工程实践可以依托工程研究中心及联合研发基地等开展，从而全面提升专业学位研究生的工程应用能力和实践创新能力。

2.国内与国外互促，打造研究生国际化培养平台。江南大学机械工程学院与美国田纳西大学合作，联合培养专业学位研究生，共同建立了Center for Advanced Systems Research and Education（先进系统研究与教育）工程中心。该工程中心一方面服务于人才联合培养，另一方面服务于科研合作，为双方提供了一个多学科研究与教育平台。基于与田纳西大学的国际合作交流，学院申获了国家留学基金委2016年创新研究生培养项目。

3.依托省部级重点实验室，建设研究生校内创新实践基地。江南大学机械工程学院广泛调研学习各高校专业学位研究生培养特别是实践环节教学与实践基地建设工作经验，结合我校实际情况及办学特色，以培养专业学位研究生解决实际问题的能力为核心目标，按照“全面统筹、注重特色、凸显应用、物尽其用、提高效益，开放共享、鼓励交叉”的建设原则，依托江苏省食品先进制造装备技术重点实验室、轻工过程先进控制教育部重点实验室、江苏省机械工程实践教育中心等打造了多个校内创新实践基地。

（四）打造“科学研究水平高、创新实践能力强”的导师队伍

以提高机械工程专业学位研究生的专业素养和工程实践能力为目的，加强师资结构建设的力度，着力打造具有工程背景的高水平师资队伍，建成一支以“双导师”教学制度为基础的，兼具科学研究与工程实践能力的、具有国际化视野的、职称学历层次合理的、老中青和谐互助合作的高水平教学科研团队。见图3。

1.建立灵活的“双导师”选聘制度，改善导师队伍结构。建立灵活的专业学位研究生教育“双导师”选聘制度，广开渠道吸纳各领域人才。在大力引进理论水平及实践经验兼备，愿意投入专业学位研究生教育培养事业的优秀人才的同时，吸纳企业、研究院所的顶端人才担任专业学位研究生第二导师，弥补校内导师工程能力不足的现状，以培养机械工程专业学位研究生的工程应用和创新实践能力。

2.建立全面的“双导师”进修制度，提高导师队伍能力。通过企业博士后站、博士教授进企业等途径，鼓励校内导师到企业一线提升工程实践能力。通过进修培养更新企业导师的专业基础知识，提高企业导师的教育教学能力。采取各种措施，加强与企业的合作交流，促进校内外导师的合作互动，提升机械工程专业学位研究生导师队伍的整体专业水平。

3.建立完善的“双导师”管理制度，加强导师队伍管理。（1）建立合理的考核评价制度。定期考核评价导师的工作状况并通过相应的反馈形式对其专业综合能力、科学研究能力、工程实践能力及教育教学能力进行比较分析。（2）建立相应的激励制度，做好物质激励与精神激励的有机结合。在做好物质激励的同时，学院更要关注教師对尊重、和谐、友情、成就和发展等内在的需求。（3）建立有效的保障机制。合理匹配资源，设计能满足不同需求的导师权益保障机制，形成一个以组织保障为基础、制度保障为关键、行政保障起协调作用、以诉讼途径为最终保障的高效的权益保障机制。

（五）建设“优秀人才汇聚、资源环境共享”的创新科研团队

建设科研团队是培养研究生创新能力的需要。科研团队由不同职称、学历、职业层次的人员组成，研究生可以从不同的导师或者同学那里接触到更丰富的专业知识，利用更多的资源，进而拓宽知识领域，拓展研究思路，促进学术创新。

1.建设以“科研项目为载体”的高水平科研团队。研究生创新能力的培养不是一个简单的任务，需要充分调用团队的各项软硬件资源，将团队成员紧密团结起来，构成一个和谐互信的整体，在集体合力推动下共同完成研究生创新能力的培养。师生关系对团队成员个体的精神和品格具有重要的影响，因此，必须在师生之间、学生之间及导师之间构建和谐互动的沟通交流途径和机制。导师和研究生均作为团队的创新与科研主体，在共同的目标驱动下，通过共享资源、交流互动来完成系列的科研课题。

互动合作科研团队构建以科研项目为载体，成立若干师生协作互动型项目小组，成员包括导师、研究生及其他合作者。项目小组在团队总体目标指导下形成自己的小组目标，根据任务指标，科学合理地进行课题调查、研究、总结等工作，高质量高效率完成科研项目，有效提升学生的综合素养和团队协作精神。

2.制定以“科研项目为推手”的团队资源共享机制。以科研团队为依托的创新研究生培养需要稳定和谐的资源共享环境，为此，江南大学机械工程学院的科研团队以项目为推手，解决各导师实验室条块分割、资源分散的问题，将经费、仪器设备、技术人员、技术文献以及软件等集中共享，建立完善的实验室管理制度，推进和强化仪器设备资源共享机制，构建科学合理的成员实验技能提升体制，加强实验室资源信息平台建设和共享，从而为研究生实践能力和创新能力的培养提供环境保障。

（六）完善“行之有效、完整规范”的教育过程管理体系

专业学位研究生的培养是个系统工程，需要建立一套行之有效的、完整规范的过程管理体系，制订相应的可操作的规章制度，使研究生的培养教育过程科学而规范，使导师在教学、科研、实践环节的操作上有章可循，以制度的力量保障专业学位研究生培养模式的运行。江南大学机械工程学院对专业学位研究生教学实践过程中生源质量的控制、管理信息的落实、教学科研成果的质量等各个环节进行科学的监管和评估，具体如下：

1.完善专业学位研究生准入制度，稳步提高生源质量。科学合理的研究生准入制度是提高生源质量的基础保障，全日制专业学位研究生的入学标准应与学术型研究生有所区别，不应只考查学生对理论知识的掌握情况，应该更强调实践、创新能力等方面。在复试的考核环节中增加实践类内容，包括学生本科阶段参加的创新创业情况、科研训练情况等，面试以实际应用能力为考核标准。通过优秀本科生夏令营活动、优秀生源调剂制度、创新人才特招制度以及完善的奖助学金体系，吸引优秀生源，提高专业学位研究生的生源质量。

2.构建专业学位研究生教育管理信息化平台。建立了一个包含各部门管理信息的、系统的、规范的学位与研究生培养管理数据库，形成了完整的电子档案库。所有部门的信息系统相互联系，各部门的信息库采用相对独立的模块化结构，并负责自身信息数据管理及更新。

3.着力加强专业学位研究生思想政治教育。在对专业学位研究生教育培养的过程中，不能忽略思想政治方面的教育。坚持四项基本原则，以“三个代表”为宗旨来制定专业学位研究生培养的具体措施，积极开展思想道德教育的相关活动，以马克思主义为武装，發扬艰苦奋斗、团结协作、开拓创新的革命精神和严谨求实的工作作风。

4.制定合理的专业学位研究生成果评价标准。培养质量是研究生教育的生命。不断更新专业学位研究生研究成果评价标准，建立区别于学术型研究生的评价体系，通过评价机制的改革，从而推动专业学位研究生培养机制的改革，是专业学位研究生教育的内在要求。江南大学机械工程学院组织专业学位评定委员会对学生学位论文的科技含量、创新内容、应用价值等进行实际考核，制订和完善专业工程实践领域的研究成果评价标准，突出专业学位研究生学位论文的应用性、社会性、效益性的评价。（1）制定体现实践应用性的研究成果评价标准。制定充分体现实践的多样性的研究成果评价标准，将鉴定成果、获奖作品、竞赛获奖、实用专利、外观设计专利等列入申请学位的成果范围，如果没有取得列入规定范围的研究成果，专业学位研究生可以提交经专家认定的实践成果说明书申请学位。（2）制定规范的多元化学位论文评价标准。专业学位论文不能拘泥于学术型学位论文的标准，应体现实践的多元化。但是，专业学位论文也不是简单的实践总结，要反映出研究生教育层次和职业要求的特性，体现研究生运用所学理论知识创新性解决实践问题的能力。

三、机械工程专业学位研究生培养模式的应用成果

（一）研究生主动实践意识增强，工程素质和创新能力显著提高

通过完善的专业学位研究生培养体系的培养，研究生的工程应用和创新能力显著增强。研究生参加科研训练计划、申请专利、发表学术论文的数量逐年增加，人才培养质量得到了提高。近五年来，培养了一大批专业学位研究生。获得江苏省优秀硕士论文3篇，2011年来成功申报29项江苏省研究生创新计划项目，申请专利68项，发表论文463篇，其中SCI收录58篇、EI收录191篇。

（二）“三阶段、三主体”培养新模式在同类学科中产生较大影响

机械工程“三阶段、三主体”的专业学位研究生培养新模式实施以来，得到了高校同行的认同。据不完全统计，近5年以来，共有包括东北大学秦皇岛分校、新疆石河子大学、常州大学、南京农业大学、北京工商大学等20多所高校来本学科交流。受邀在全国机械工程学院院长联席会议上就本培养模式做大会专题介绍，在同类学科中产生较大影响。

同时，本学科“三阶段、三主体”的专业学位研究生培养新模式也受到国际同行的广泛关注。目前学院已经和美国田纳西大学、英国中央兰开夏大学等院校签订“3+2”专业学位研究生国际合作培養协议。

（三）“三位一体”的研究生创新实践平台得到社会广泛关注

“三位一体”的研究生创新实践平台得到企业界的高度关注与认可。近年来，吸引知名企业家、社会力量资助本专业建设资金超过4500万元，全部用于创新实践基地、工程中心及实验室的建设。校企联合共建联合研发中心4家，在企业建设江苏省企业研究生工作站20家，并与美国田纳西大学共建了工程实践中心，为研究生综合素质、创新实践与工程应用能力的提升提供了基础保障。

（四）生源质量稳步提高，毕业生社会美誉度逐年提升

2015年专业学位研究生生源有36位来自211学校；2016年生源有2位来自985学校，56位来自211学校。2011年以来，学校通过用人单位对毕业生进行连续跟踪调查，机械工程专业学位毕业生得到社会广泛赞誉，分析解决问题能力、创新意识等指标的满意率达到90%以上。3年来每年有100多家企事业单位主动上门招聘专业学位硕士毕业生，提供的岗位數与毕业生人数之比达6∶1。

参考文献：

[1]肖模昕，于立君，田凯.关于全日制专业学位研究生培养质量的思考与探索[J].科教导刊，2016，（4）：24-25.

[2]严军，王良桂，陈继阳.全日制风景园林专业硕士实践教学模式的探索——以南京林业大学风景园林学院为例[J].中国林业教育，2016，34（1）：21-24.

[3]顾越桦，叶秉良.专业学位研究生创新实践能力培养机制的构建[J].教育评论，2016，（2）：104-106.

[4]朱静娜.论我国应用型研究生的培养机制[J].教育理论研究，2015，（36）：114-115.

[5]张立侠，徐召丹，周伟，等.专业学位研究生培养模式改革与优化[J].安徽农业科学，2016，44（2）：337-339.

培养卓越机械工程师论文范文第3篇

一、在高校内开展实践教学

(一)建设校内的实践基地

为了培养土木工程专业的新时代人才,高校应根据国家的人才培养目标和计划,转变传统的教育模式,创新教育理念,在校园内加强实践教学的基地建设,构建良好的实践教学氛围。

高校应为土木工程专业的学科实践活动提供充足的资金以及场地支持,建立设施完备的结构动、静力学的实验室,并配置先进的仪器色备,为学生的实践教学提供基础性的硬件设施。另外,高校应积极构建土木工程专业的相关网络平台,并通过该平台向广大师生提供相关的学科信息和学习资料,让学生可以通过平台便捷的获得多元化的课件资料、设备仪器的使用操作说明,并能够与指导教师进行在线的沟通和咨询。另外,高校还应充分利用网络信息技术,与其他院校实现信息的共享与交流。

要实现卓越工程师的培养目标,需要建立一支高素质的教师队伍。高校在师资力量的配备方面要注意教师在年龄、经验以及水平方面的合理搭配,也可以采取本专业的研究生提供助理岗位的方式来增强学科教学队伍的活力。

(二)增加具有专业特色的课程内容

土木工程专业在传统的课程设置中,对实践课程的学时安排难以适应新的实践教学需要,因此高校应结合专业特点和学生的实际情况,适当增加更具实践特色的课程内容,帮助学生拓宽视野和思维方式,以提高学生在实践以及创新方面的能力。

(三)加强对学生创新以及科研能力方面的培养

土木工程专业可以通过组织学生积极参与全国性的专业竞赛等获得来培养学生的科研实践能力和创新能力。土木工程专业还应以校内的实践教学基地为依托,借鉴一些培养研究生或管理科研项目的方式,来引导有能力的学生开展创造性的研究和实践活动,提高学生运用理论知识解决问题的实践能力。

二、在校外开展实践教学

(一)积极建设校外的实践基地

高校应根据土木工程专业的培养目标,积极与国内外的相关企业展开合作,建立实践教学基地,为学生提供社会实践条件,让学生能够通过参观学习和实践操作等方式实际体验到土木工程的施工建设。同时应为高年级学生的生产和毕业实习提供帮助,并采取校内教师指导与企业的专家指导相结合的方式来指导学生更好的完成各种实践活动。

(二)通过校企合作,开展实践教学的基本模式

1、合理设置实践课程内容

根据土木工程专业的学科特点,可以在基础阶段开展一些学科讲座,以及与国内的企业联合开展工程训练和社会实践的课程内,帮助学生初步获得工程体验,培养学生的敬业精神和职业操守。在学生进入高年级阶段的学习后,可以组织学生深入企业进行生产和毕业实习,培养学生实际运用理论知识的能力,并鼓励学生开展创新创业活动,全面提升学生的实践能力。

2、合理制定校企联合的实践教学方案

在制定具体的培养方案时,高校应充分结合土木工程专业的教学大纲和教学模式,积极与开展合作的相关企业进行详细的讨论,合理确定企业学习和校内学习的课程比例,从而形成具有可行性的完善方案。

3、通过校企合作增强实践教学的师资力量

高校应聘请企业中的专业管理人员和技术人员走进高校的土木专业课堂,或者对学生的实习实践活动进行指导,通过导师机制的建设让企业导师充分发挥其在实践教学模式中的重要作用。

(三)实施校外实践教学的具体方式

1、与国内的企业联合,组织学生开展社会实践活动

社会实践可以采取讲座和实践体验以及采访等多种方式开进行。高校的指导教师应在实习前与企业的管理人员就实习目标进行讨论,并将学生划分成小组,进入企业的不同部门开展实践活动。在完成实习后,应要求学生分别提交小组和个人的实习报告,对实践体验进行总结和分析。

2、与国外企业的企业联合,组织学生开展社会实践活动

在土木工程专业的学生进入高年级的学习后,高校可以与国外的企业进行合作,组织学生对示范项目或工地进行参观,并进入企业实践体验,深入了解土木工程专业所涉及的设计以及施工管理等各个领域。学生通过在国外企业中的实践活动可以更好的了解其他国家在土木工程这一行业中的实际运作,接触到先进的管理和设计理念,了解国际上的成功经验,拓宽视野和思路。

三、总结

要培养出土木工程卓越的工程师,就需要对传统教学模式加以创新,增强教学中的实践环节,通过在校内外的各种实践活动来提高学生的实践能力和创新能力,从而成为能够适应我国现代化建设需要的卓越工程师。

摘要：土木工程专业的传统培养模式已经无法适应我国的现代化建设需要,因此高校应积极转变观念,对教学模式加以创新,通过在校内外开展实践教学活动来实现培养卓越工程师的教学目的。本文将针对土木工程专业在实践教学中所应采取的具体模式进行分析和探讨。

关键词：土木工程,卓越工程师,实践教学,模式

参考文献

[1] 苏成,王湛,陈庆军,等.培养土木工程卓越工程师的实践教学模式探索[J].实验技术与管理,2017,34(12):14-17.

[2] 李隽,刘宏伟.基于卓越工程师培养计划的土木工程专业实践教学模式探讨[J].林区教学,2016(8):1-2.

培养卓越机械工程师论文范文第4篇

根据化学工程与工艺专业的实际教学情况, 制定完善的教学计划, 并注重教学内容的合理, 减少重复情况, 才能在重点介绍教学难点的情况下, 不断增强学生的学习兴趣。与此同时, 根据化学工程与工艺专业的教学大纲, 构建特色教学课程, 加强与其它学科的联系, 对于提高核心课程的教学效果有着重要影响。在实践过程中, 现代教学资源的充分利用, 教学情境的合理设置, 教学手段的灵活运用, 对于培养学生的综合素质有着极大作用, 是课程教育与实践紧密联系在一起的重要基础。由此可见, 注重新知识的见解, 增强化学工程与工艺专业学生的自信心, 提高课程教学效率, 并极大学生的学习积极性, 是化学工程与工艺专业教学不断创新的重要体现, 对于培养化学工程与工艺专业卓越人才有着重要意义。

2 高度重视毕业设计, 完善实践教学体系

通常情况下, 化学工程与工艺专业学生的毕业设计涉及的理论知识较多, 从而无法与各大企业的实际需求相符, 给学生未来发展和职业晋升等造成严重影响。因此, 二十一世纪的卓越人才培养, 必须高度重视化学工程与工艺专业学生的毕业设计, 大力推进产学研合作教育, 将科研项目、企业存在的问题等引用到毕业设计中, 才能更好的增强学生的创新能力。与此同时, 注重毕业设计与各个教学阶段的有机结合, 重视学生的前期准备工作, 不但能让学生有更充裕的时间思考毕业设计的内容, 还能推动学生积极参与各种实践联系和社会活动, 从而增强学生的综合素质能力。由此可见, 加强学生课堂教学与社会实践的联系, 提高化学工程与工艺专业学生毕业设计的实效性, 增强学生的社会实践能力, 对于促进化学工程与工艺专业教学模式不断创新有着重要意义。

3 全面加强校企合作, 构建多种实习模式

3.1 通过校企合作, 创建具有一定特色、固定的实习基地

化学工程与工艺专业卓越人才培养, 需要学校和企业共同设计和实施, 并加大校企合作力度, 才能真正创建出具有一定特色、固定的实习基地, 对于完善化学工程与工艺专业教学体系有着极大影响。在实现双赢的前提下, 学校通过校外的实习基地开展生产技术、科研等多方面的活动, 有利于学生灵活应用所学的理论知识, 并激发学生的潜能, 从而达到企业应聘人才的要求。一般情况下, 校外实习基地的建设时间需要高于三年, 并覆盖化学工程与工艺专业的所有环节, 才能更好的发挥指导作用, 以培养出企业所需的优秀人才。

3.2 仿真实习基地、校内中试实训基地的合理构建

在加强理论知识与实践联系这个问题上, 仿真教学是一种全新的教学模式, 在比较大型的企业中, 通过DCS控制生产过程的方式, 学生可以仿真学习各种生产技术, 对于增强学生的基础能力有着极大作用。在实际练习的过程中, 学生通过操作细腻的装置, 并对各种参数进行准确调整, 有利于学生全面掌握工艺参数的调节方式, 从而深刻体会到实际工业中各种工艺的复杂性。与此同时, 校内构建中试实训基地, 可以帮助学生快速掌握相关生产工艺, 如故障诊断、开停车操作等, 对于提高化学工程与工艺专业学生的学习效率和实际操作能力等有着重要影响。

4 提升教学水平, 加大教师队伍建设力度

根据相关研究和分析发现, 传统教学模式存在的教学观念不够现代化、教学方法不够多样化和教学水平急需提升等问题, 给卓越人才培养造成极大不良影响。因此, 有效提升教学水平, 加大教师队伍建设力度, 注重学生创业能力、社会适应能力等的培养, 引导学生积极创造和不断探索, 才能更好的满足化工产业的人才需求, 从而促进化学工程与工艺专业卓越人才培养模式不断创新。例如:教师需要具备化工生产第一线的操作经验、从企业吸收表达能力强的高级工程师作为教师、通过现场操作与教学内容相结合的方式开展教学活动等, 对于打造一支高素质、高水平、高技能的教师队伍有着重要影响。

5结语

综上所述, 在卓越计划全面实施的情况下, 提升化学工程与工艺专业学生的综合素质, 需要加强教师队伍建设、采用多种教学方法、加大校企合作力度等, 才能真正提高学生的综合能力, 从而满足企业对复合型人才的需求。

摘要：随着各行业的快速发展, 复合型人才的需求量越来越多, 给化学工程与工艺专业人才的培养提出了更高要求, 必须注重教学内容的不断优化, 加强实践练习, 才能真正培养出卓越人才。本文就化学工程与工艺专业卓越人才培养模式进行全面探讨, 以促进学生综合素质全面发展。

关键词：化学工程与工艺专业,卓越人才,培养模式

参考文献

[1] 郑大锋, 董新法, 陈砺, 王秀军.立足卓越工程师, 培养应用型创新人才化学工程与工艺专业本科培养方案的修订[J].化工高等教育, 2014, 06:11~15.

[2] 刘和秀, 申少华, 胡忠于, 李爱玲, 黄念东, 郑柏树, 曾坚贤.卓越计划化学工程与工艺专业教学资源建设[J].广州化工, 2015, 02:175~176.

培养卓越机械工程师论文范文第5篇

【摘要】医药行业的发展急需一大批卓越的营销人才，作为供方——中医药院校市场营销专业必须积极探索卓越医药营销师的培育路径，本文从立足知识体系的复合性修订培养方案和课程设计；以多种形式和技术手段改革理论课堂教学；有效开展多样化的校内实习实验；建立无缝对接、良性互动的校企协同新机制；打造全国卓越医药营销师的培养合作平台五个方面提出相关建议，以供参考。

【关键词】营销师 卓越医药营销师 培育路径

【基金项目】2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目（序号220）；2015年湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK01

5CGD045）；2014年湖南中医药大学校级教学改革研究项目（序号22）；优秀青年教师培养对象（青苗计划）经费资助。

放眼世界，近20年来国际医药行业一直保持强劲发展势头，是名副其实的朝阳产业。我国医药行业也发展迅速，年增长率近17%，未来增长势头良好，预计医药营销人才需求将呈现井喷之势，对营销人才的质量要求越来越高，卓越的医药营销人才将成为医药行业竞相争夺的资源。

纵观当下，我国医药营销人才的培养远不能满足医药行业加速发展的需求，存在着亟待解决的一系列问题，如：高校营销人才培养同质化现象比较严重；实践与理论衔接不紧密；课程体系与医药结合不紧密等等。因此，中医药院校市场营销专业必须适应市场需求，紧扣行业特点，着力培养具有市场核心竞争力的卓越医药营销人才。本文将从五个维度来探讨能力卓越、更好地满足行业需求的卓越医药营销师的培育路径。

一、立足知识体系的复合性修订培养方案和课程设计

卓越医药营销师应该培养什么样的医药营销人才显得尤为重要。培养方案、培养目标的制定是卓越医药营销师培养总的指导思想，课程设置是实现卓越医药营销师培养目标的基本保证。在制定卓越医药营销师培养方案时，我们强调卓越医药营销师的培养目标是培养适应现代市场经济的需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，掌握管理学、经济学、市场营销学、药学等基本理论和专业技能，具备综合运用相关知识发现、分析和解决营销实际问题的能力，能够在盈利性和非营利性机构从事市场调研、营销策划、广告策划、销售管理等营销业务及管理工作的应用型、复合型的卓越医药营销人才。

在培养目标的指导下，根据卓越医药营销师培养的基本要求，在课程设计上将开设公共基础课、专业基础课与专业课三个课程类别，分为四个课程模块，每个模块达到不同的能力要求。第一个模块是公共基础课模块，主要放在大一一年的学习中，主要培养学生基本的人文素养和基础能力；第二个模块是营销课程模块，主要放在大二、大三、大四三年的专业学习中，以专业基础课与专业课的形式开设，主要培养学生具备较强的营销理论与营销技能，具有较强的市场营销能力；第三个模块是经济管理课程模块，穿插在大二、大三、大四的营销专业课学习中，以专业基础课与专业课的形式开设，主要培养学生一般的经济管理能力，第四个模块是医药课程模块，以专业课的形式开设中医基础理论、中药学概论、西药学概论等相关医药课程，主要放在大三、大四，培养学生医药基础知识及应用能力。

二、以多种形式和技术手段改革理论课堂教学

卓越医药营销师的培养离不开理论知识的传授，相关专业知识的掌握是成为优秀营销人才的前提和基础。在培养目标上，卓越医药营销师的培养要求掌握管理学、经济学、市场营销学、药学等基本理论、基本知识，这些理论知识主要通过课堂教学的形式传授。在理论课堂上，卓越医药营销师的培养主要强调以营销职业能力养成为导向，注重营销技能的训练。课堂教学以学生为中心，大量采用案例教学，结合教学内容要求学生自由组合成小组，选择与实际营销相关的问题展开分析研究，提出对策建议，在实战情境中演练营销分析、决策和执行能力。此外，心理学实验、游戏、情景模拟、角色扮演等互动式课程教学方法也要经常采用，使学生积极参与和分享学习体验。技能训练则包括统计分析方法的学习、各种统计分析软件的使用、市场调研技能、战略营销分析、消费者研究等营销领域相关技能的训练，旨在帮助学生在未来的工作岗位上迅速适应工作要求，高质量地完成工作职责。

同时，互联网背景下卓越医药营销师的培养要充分利用基于计算机的现代化教学手段，根据教学目的、要求和教学内容，充分发挥现代化教学手段的交互性、知识的大容量性、不受时空控制等优势。慕课、微课等新的授课形式适时加以运用，并培养学生自身制作慕课、微课的能力；利用大数据开展精准营销教学，并与企业导师一起培养学生开展精准营销的能力；开展互联网+市场营销创新创业活动，培养学生利用互联网进行创新营销的能力。

三、有效开展多样化的校内实习实验

卓越医药营销师的培养要特别强化实践教学环节，提高学生实践技能。校内实践教学是实践教学重要的环节，可从以下三个方面开展：（1）结合各课程的理论课堂教学，通过实习、实验的方式在校园内开展相关课程的技能训练，比如：在开设市场营销学、现代推销学课程时，可结合相关基本理论、原理和技巧，进行随堂模拟推销活动以及为期半天或一天的校园实踐销售竞赛活动。（2）开展营销实验室教学。通过开发或采购专门的营销模拟教学系统软件，进行一系列有目的、有计划的单元训练和综合训练。通过专门的计算机软件模拟真实企业的运营管理，在模拟过程中，学生运用所学知识进行营销状况分析、竞争分析、市场预测、企业财务能力分析等等，学会正确认识和准确把握公司面临的挑战和机会，学会合理制定企业的市场营销决策，通过虚拟的操作使学生熟练掌握营销的各项技能，从而适应和胜任未来的实际工作。（3）以全国市场营销大赛、挑战杯创业大赛等各种比赛为契机，积极组织学生参赛，并配备校内外指导老师进行全程指导，以赛促教、以赛促学，通过比赛的参与提高学生营销技能和专业知识的运用能力，同时鼓励和扶持学生在校内及学校周边建立和承包经营一些实体，以实际行动参与到真实的创业和营销中，既可以培养学生的创新创业能力，又可通过这种体验大大提高实际营销能力。通过相关技能的训练，旨在帮助学生在未来的工作岗位上迅速适应工作要求，高质量地完成工作职责。

四、建立无缝对接、良性互动的校企协同新机制

卓越医药营销师的培养离不开校企合作的共同培养，与社会企业一同培养人才的产学合作教育是培养卓越医药营销师的重要途径。校企合作是校外实践教学的重要平台，与企业建立无缝对接、良性互动的校企协同新机制，让我们的学生走出去，亲身到企业体验营销工作，在参观和实际工作中培养职业能力与职业素养。主要包括：（1）专业认知实践：在大一大二开始专业学习的过程中，带领学生观察考察企业，开始了解企业运行，对市场营销岗位以及相应的知识和技能有感性的认识，为进一步的学习奠定基础。（2）课程见习：在开设相关课程的理论教学的同时带领学生到企业进行课程见习，在見习中及时理解和巩固理论知识，掌握课程中学到的方法，形成各种单项能力（如营销调研能力、数据分析能力、市场推广能力、商品销售能力、促销策划能力、广告策划能力、公共关系能力、商务谈判能力、客户管理能力和营销策划能力）等。（3）顶岗实习：利用大二、大三的暑假组织学生到企业进行真实岗位的实习，通过校内专业指导老师和校外企业指导老师的共同指导，使学生掌握有关企业营销活动的程序和岗位职能，掌握医药营销的技巧，提高学生的实际操作能力，突出综合素质与职业能力的培养，实现上岗就业零距离。

五、打造全国卓越医药营销师的培养合作平台

造就一批批卓越医药营销师，需要医药生产企业、流通企业、市场营销专业人才培养高校以及政府有关部门协调作战。可以考虑在中华中医药学会一级学会下，设立医药市场营销分会，架起医药市场营销人才供需双方桥梁；设有市场营销专业的医药院校成立全国医药院校“卓越营销师”培养联盟，加强全国医药院校市场营销人才培养能力建设和网络体系建设，各展所长、资源共享、分工合作，共同探讨卓越医药营销师的培养模式及有效路径，通过年度医药营销比赛、营销策划大赛、互联网+医药营销大赛等活动，不断提升学校、学生的社会影响力和公信力；与全国中医药院校一同进行中医药院校市场营销专业核心课程“十三五”规划教材建设以及市场营销专业规范化建设（包括课程名称规范化、培养方案规范化、评价标准规范化等）等等。

参考文献：

[1]郭晶.论现代营销人才的培育[J].山西财经大学学报（高等教育版），2003（1）：44.

[2]任淑清，张宇，侯巍，刘立新.高校医药营销专业分段式实习模式的探索[J].药学教育，2008（2）：43-44.

[3]谢重娜，吴春英，丁淑华，杨俊峰.中医药院校市场营销专业就业现状及影响因素调查[J].企业家天地，2014（2）：120-122.

[4]何叶荣，李玲.“卓越”视角下的应用型高校市场营销专业人才培养模式[J].淮南师范学院学报，2014（84）：118-121. [5]吴春英，朱立华，杨岩涛.中医药院校市场营销专业课程体系改革和优化的研究[J].中国中医药现代远程教育，2014（13）：144-146.

[6]田泽永.工商管理类重点专业建设背景下卓越营销师培养模式探讨[J].吉林省教育学院学报，2015（1）.

[7]吴春英，夏新斌，周良荣.中医药院校市场营销专业“三三三制”人才培养模式研究[J].中国中医药现代远程教育，2015（5）：159-161.

作者简介：

吴春英，女，硕士，副教授，研究方向：医药营销管理、卫生经济与政策。

周良荣，男，博士，教授，研究方向：卫生经济与政策。

培养卓越机械工程师论文范文第6篇

摘 要：结合应用型高校计算机专业人才面临的问题，论述了从建设卓越人才培养师资团队的必要性和途径。通过改变教师身份、丰富教学资源等方式，不断提高师资队伍的培养能力，从而提高学生就业竞争力。

关键词：计算机专业；卓越工程师；师资团队

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目。旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。

据统计，中国信息技术人才年缺口高达100万，科技企业对IT人才提出了迫切要求[2]。为使人才适应于目前我国快速发展的工业背景，最大限度提高人才质量是计算机专业卓越工程师教育培养的目标，而建设高水平的师资团队是实施卓越计划的重要途径[3]。

1 改变了教师单一身份，打造“双师型”教师团队

“双师”指承担实践训练指导的教师既具备教师的修养又具有工程师的素质，既能担任授课的工作又具有承担项目研发的本领。必须具有扎实的理论基础和超强的实践工作经验，既能承担理论辅导又能胜任项目经理的工作。采取直接派教师进入IT实训中心参与实训项目的开发锻炼，利用寒暑假进行大规模教师实训项目培训，定期选派教师到校外知名IT合作企业挂职锻炼等方式全面提高实训教师团队的整体素质[4]。

2 突破了一本教材讲到底，建设丰富的实训教学资源

实训资源的建设是进行工程应用型人才培养的核心内容。团队不断丰富自己的“立体化”实训教学资源，通过多种途径引进实训项目，建立适合不同年级学生的实训项目库。实训项目主要来源于实际的软件开发项目，但是又区别于实际运作的项目，项目采集过程中主要吸取了学校教学中项目使用的经验，参考了现有培训机构案例使用的方法，并结合软件行业规范化和工程化的特点，从而使案例更加贴近软件企业人才的实际需求[5]。

3 加大建设力度，壮大师资队伍

通过引才与引智相结合、专职与兼职相结合，引进具有丰富工程经验的博士生充实师资队伍；通过制定政策、创造条件，支持学科带头人参加学术会议、考察交流和编著教材，扩大其在专业领域的知名度；实施以老带新培养制度，使其学术水平迅速提高，为专业可持续性发展储备人才与技术力量；建立和完善教师培训体系，鼓励青年教师采取多种形式提高学历层次，安排教师到企事业单位挂职锻炼，从事生产实践、科学研究、技术咨询和技术服务，促进师资队伍建设；实施“名师工程”，提高教师教学水平。团队队伍建设中，采取了以下措施：

（1）转变陈旧的观念，加强队伍建设。实践教学是培养学生创新能力的有效手段，是衡量高校办学水平的重要标志。学校目前已经将IT实训作为提高学生工程素质和创新能力的一个重要过程。

（2）严把入口关，夯实队伍建设坚实基石。入口问题关系到队伍素质，一定要吸收政治素质高、业务能力强、有发展潜质的高学历人才充实队伍。

（3）调动积极性，增强队伍建设活力。在工作量计算上要充分考虑实训工作的特殊性，提高工作待遇；设立专项奖励政策，通过政策导向和激励机制，使教师的劳动得到认可，在精神上得到鼓励，在物质上得到切实保障。

（4）引入竞争机制，提拔优秀教学人员承担管理工作。通过引入竞争机制，有效激发有理想、有作为的实训教师工作热情，带动实训教学发展。

（5）加强校企联合，外聘兼职教师。聘用IT企业优秀技术人员作为IT实训教学中心的兼职教师，不仅是充实师资队伍的有效手段，而且是培养学生动手能力和工程素养的一个行之有效的措施。

4 结束语

以IT实训教学团队为核心的师资队伍在特色人才培养工作中发挥了巨大作用，在长期的实践教学过程中不断探索实践教学的新方法，采取了多项切实可行的创新性改革措施，在实践性教学、教学资源建设和网络教学等方面做了大量卓有成效的工作，取得了显著成绩。

[参考文献]

[1]吴春霞.构建大学数学实践教学体系——实现大学生数学知识能力素质协调发展[J].中国科技创新导刊，2012（2）.

[2]陈娜，邸书灵，段淑凤.探索计算机专业卓越工程师人才培养[J].教育与职业，2012（9）.

[3]邬春明，郭晓利，张秋实，李红彪.普通高校计算机专业卓越工程师培养模式研究与探索[J].沈阳大学学报，2013，15（4）.

[4]邬春明，曲朝阳，杨杰明.应用型本科院校IT类专业实践教学的改革与探索[J].沈阳教育学院学报，2010（2）.

[5]邬春明，张秋实.IT专业学生课外科技活动中创新能力培养的研究与探索[J].沈阳教育学院学报，2009（4）.