培训计划的步骤范文

培训计划的步骤范文第1篇

在中小学生学习能力提升的研究中，发现学习困难的学生，他们除自我意识差、学习没信心、基础知识薄、无学习动力外，还有一个最要的原因是不懂得知识学习的方法和步骤。很多学习能力较差的学生，他们在学习知识时，多数情况是机械地去背诵定义、定理、定律、公式，而对于知识的来龙去脉，以及这个知识的意义和它的应用等问题却不思考。显然，这样的学习即使记忆力再好，也不能很好地学会知识，并灵活地应用知识去解决问题。要学好每一门学科，提高其学习能力，最好就是在教给他们知识的同时教会知识学习的方法和步骤。

一、知识是什么

很多人都认为知识就是书本上的文字、符号，只要记住了书上的某段文字，某个定义、定理、定律，然后利用这些知识去做练习，答试卷，就算学到了知识。在课堂里，经常会看到教师在讲完某个定理、定律后，要求学生齐读定理、定律，最后还会说，大家都记住了吗?学生当然会大声回答“记住了”。这一现象看出，仍有不少老师把知识看成是书本上的文字、符号，认为只要在教学中让学生记下文字、符号，学生就掌握了这个知识。这种教学的后果往往是记住了后面就忘记前面。因为，他们并没理解这段文字，或者这个公式的真正内涵。知识是什么?《中国大百科全书〃教育》中关于“知识”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性认识。”可以看出，知识是客观事物和主观世界的相互统一的产物。它源于外部世界，是客观的;但客观事物的特征与联系必须在人脑中的反映，形成一定的主观表征，才叫知识。因此，知识是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反映而产生的。所以，只记住文字、符号、公式，而对文字、符号、公式，而对它背后所表征的客观事物的属性与联系，没有通过学习者的大脑加工，并赋予意义，是不叫掌握了知识。换句话，学生没有用过去的经验来解释其事物的属性和联系，旧经验与新经验没有建立链接，即便学习者记住了文字、符号，实际上并没有理解和掌握知识的。观察发现，许多学生，特别是小学生，他们的学习基本属于记忆式学习(机械学习)，其原因是，他们对事物的理解力有限，加上所学的内容较少，可以采取这种记忆式的学习，但到了中学就不适应了。那么怎样才能让学生在学习某个知识时，真正理解这个知识，达到掌握知识这一目的呢?对此本人认为，首先要了解自然学科知识与社会学科知识的学习所存在的差异，然后再了解同一学科，不同知识的学习的方法和步骤，分两步走，这样才可能让学生真正掌握知识的学习方法，成为学习高手。

二、知识学习的方法和步骤

(一)自然科学知识的学习方法。自然学科知识归纳起来，最重要的知识是三定，即定义、定理、定律。学生在学习三定的时候，怎样才能学好，又有怎样的方法和步骤呢?定义是对某一个事物的本质特征或一个概念的内涵和外延所作的确切表述。定理是用逻辑的方法判断为正确并作为推理的根据的真命题。定律是被实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断。对上述三定的学习，第一，需要明白所学知识是在什么情况下提出来的(知识产生的背景)?第二，所学知识(定义、定理、定律)它揭示的是事物什么方面的性质或属性?第三，是在什么条件下得出来的(知识存在的条件)?第四，结论是什么?与学过的其它知识有什么联系?如果是定律，由于揭示的是事物属性之间的联系，是二两个属性的联系还是多个属性之间的联系?能不能用定量的等式来表示?这个定律的适用条件是什么?在什么条件下它不适用?这个定律的文字表述关键词语的含义是否理解?用公式表达时公式中的每个符号代表的是什么?以上四步，是学习理科知识必须真正弄懂的，如其中之一没弄清楚，就是记住了文字，也不起作用。如何让学生在学习时很快地掌握“三定”，上课之前教师可以把学习内容划分成几个问题，先让学生思考，对不能作答的问题看一看教材，或者在网上查一查相关资料，然后再跟其它同学讨论，把不能说清楚的记录下来，上课认真听老师讲解。时间一长，学生的自学能力就会大大提升，学习的兴趣就会越来越浓，教师也会越教越轻松。上课时还叫学生自己讲，对有争论的问题大家发表意见，最后由教师分析、点拔、总结。在学习“三定”的过程中要给学生讲明，理科学习是一环扣一环，讲求逻辑。前面知识没学好，后面的知识就无法学。即基础不牢，高楼就无法建成。一旦学生明白了理科知识的学习方法和步骤，加上老师及时对上述问题进行点拨，指出重要知识和重点知识，理科学习能力就会得到极大的提升，学习就不再是一件难事了。

(二)社会学科知识的学习方法。语文、政治、历史等学科，通常叫社会学科。如以语文学习为例，语文学习需要让学生明白，为什么作者要写这个题目?如果是我，这个题目我会怎样来写?这篇文章作者要表达的是什么?文中采用了什么方法来表达作者的思想感情?哪些段落哪些句子我理解，并且很喜欢?哪些句子我非常喜欢?文章的内容对现实有什么指导意义?上述问题应是学生在通读课文之后，对课文多次整体感知，最终逐步实现。因此，社会学科知识的学习方法，它需要学生多读，带着问题去读，通过读来悟出其道理。通常学生读的东西越多，了解的知识就越多，其阅历就丰富，学习就越轻松。另外，一篇文章没学好，并不代表其它文章不可以学好。因此，在教授社会科学知识，先得培养学生阅读，要让学生对书感兴趣，特别是小学生，他们的求知欲很大程度上来自于书本中的某些人做的某些事，来自于对大自然的好奇。当他们第一次遇到问题时，千万不能以打击、埋怨的心态去看待这些学生，一定要以积极的心态，真诚的语言去帮助和理解学生，让他们树立自信。学习社会学科知识，其实就是培养学生阅读，让学生对阅读感兴趣。

知识了理科知识和文科知识的学习方法后，就可以根据理科和文科的学习方法不同，有重点地去培养学生学习不同知识的习惯，只要学生掌握了学习方法，他们自己就能战胜学习中的困难。当我们懂得这个道理后，学生在文科知识学习中遇到困难时，就会引导他们去去看一看书，查一查资料，通过不断反复的阅读，再引导他们去回忆自己感受过、体验过、亲眼目睹过的事例来分析，最后就能解决问题了。如果是在理科学习过程中遇到了困难，就可以引导学生先分析问题产生原因、产生条件、过程、结论，然后根据学过的“三定”来进行分析，就会得到解决问题的方法了。我在教书时，当学生遇到不能解决的问题时，要求学生到实验室去做实验，当学生做完实验，自己对问题产生的原因，过程弄懂后，自然就把问题解决了。上述方法都不是叫学生去死记文字、符号，而是让学生理解文字、符号背后所包含的经验。

(三)学会对知识的归纳和总结。当学习一段时间，或学习完一个完整的知识后，还要教会学生学会归纳、总结。按一定程序、步骤，有条理的归纳、总结，会使知识更加牢固地记在学生的大脑里。这就好比一个仓库，东西多了需要按一定方式排放，不然就会乱成一团，当你需要它的时候就不知道在什么地方。归纳、总结就是把知识再一次按一定的方式重新在大脑里进行排列。大多数的情况，虽然给学生作了归纳和总结，但效果并不理想。原因是归纳总结不是学生自己完成的，而是老师代替了他们。因此，不要包办代替，即便是一些常规的总结，教师的责任是教会他们怎么总结的方法，至于需要总结的内容则要学生自己来完成，这样才可能达到有效的总结。如历史事件、客观实事，老师可以提示学生按事情的起因(事件的缘由)，到事情的经过、发展，结果，最后到事情的意义价值。概念可以从定义、表达式、单位、内涵、外延、适用条件、测量方法、解决问题的方法等方面进行归纳、总结。至于学生怎么来填写，是按表格，是按知识树，还是按要点这是学生自己的事，要充分相信他们是能够完成，也只有他们自己去完成归纳、总结才显得更有意义。还有其它的一些归纳、总结的方法，如从核心词出发进行总结;从问题出发进行总结;从解决问题的方法进行总结。如数学中解决行程问题的一般方法，物理中应用牛顿定律解决力学问题的一般方法。如科学探究的一般方法，一般问题的分析方法等都是对解决问题的方法进行总结。也可能会遇到这样的情况，当放手让学生总结时，学生却无法动笔，特别是刚学习时，经常会遇到，这时老师应该作示范，向学生交待，你总结的是什么?是按什么线索进行总结的?叫学生抄好，下来后还要逐字逐句地加以理解，只有理解清楚才会变成是学生自己的。当学生把每一章、每一节的知识都能进行有效地归纳，同时还把知识与知识之间的联系和区别、研究问题的方法是什么都清楚后，知识在学生的大脑里就能实现了有条理地存放了。

培训计划的步骤范文第2篇

2.安排了解和收集需求的工具(时间安排、参与人、方法、工具)

3.根据公司规定或者去年的金额，了解今年的预算之后，再开始制定培训计划。

4.将计划出的培训项目和人力资源部确定的优先发展方向，和谐起来。

5.和每个员工面谈，问他们希望什么培训。

6.

7.按照公司的战略目标和政策，组织培训的优先方向。

8.将合作过的培训机构的提供的课程汇总、分类。

9.将收集到的培训需求，转化为具体的培训项目，每个项目有各自的目标。

10.分析公司最近3年的营业额的变化趋势。

11.分辨公司今后几年的战略目标。

12.以适当的形式(全部计划、按领域分、按部门分)

13.将培训机构的目录分发下去，并附上一张报名回执表。

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15.了解在来年中每个部门的费用计划。

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17.

培训计划的步骤范文第3篇

a) 观察外观、形状。

b) 挤压球体，然后松开，球体能随受力改变形状并复原，说明球体材质良好，弹性好。

c) 将单向阀取下，用手掌堵住球体开口处，挤压球体，不能将球体压闭，说明球体无漏气，密闭性好。

3. 鸭嘴阀：

a) 观察其外观，正常呈鸭嘴状，鸭嘴部位闭合紧密。 b) 挤压球体，鸭嘴阀张开，无粘连。

4. 呼气阀：将储氧袋接在面罩接口处，挤压球体，使储氧袋胀满，挤压储氧袋，可见呼气阀被吹起，有气体溢出，说明呼气阀工作正常。

5. 压力安全阀：将安全阀关闭，用手掌堵住单向阀出口，球体不能被压闭，说明压力安全阀关闭严密。打开安全阀，手掌仍堵住单向阀出口，挤压球体，可以听见气体从压力安全阀溢出的声音，说明压力安全阀工作正常。 6. 进气阀：挤压球体，球体可复原，说明进气阀工作正常。

7. 储氧袋：将储氧袋接在简易呼吸器单向阀接口处，挤压球体，当储气袋被充满后，取下储气袋，用手掌堵住储气袋出口，挤压储气袋，如不能被挤闭，说明储气袋无漏气。

8. 储氧阀：将简易呼吸器供氧管连接氧源，储氧袋可以被吹满胀起，说明储氧阀工作正常。

培训计划的步骤范文第4篇

(1)行动导向教学法不是一种具体的课堂教学方法，而是以这个创新的职业教学过程，是一种新型的综合性的教学过程的框架，该框架需要不断完善，拟对该框架有机的融入情境的元素。经初步分析，包括学习(教学)目标情境;职业岗位情境;职业证书情境;职业任务情境等，将进一步挖掘出更有益于教学效果的情境元素，并研究如何将上述情境有机并有效的融入行动导向教学法的框架中。

(2)根据行动导向教学法的框架和其中的组成元素。对专业核心课程内容的选取、内容组织与安排、表现形式再次进行动态调整，以职业基础课程、职业技能课程为类别，通过课程实验实训环境、课程模块化、课程项目化和课程教学情境四大构件的有机组合来呈现新的核心课程体系,如图1所示：

图1 专业核心课程体系呈现结构及其各构件之间的关系

(3)理清认知理论、建构主义理论、行动导向学习理论与行动导向教学法的辩证关系，有效构建行动导向教学法与计算机专业的核心课程之间的对应关系，并跟踪实施;遵循研究的范式进行针对性的实证研究;

(4)新的行动导向教学法框架和实证研究的反馈结果可以有效提高教学质量和教学效果，并丰富教学方法的内涵，为教学创新的可持续性提供了积极的保障。 2)改革目标

(1)丰富行动导向教学法的内涵，并践行到课程开发和课程教学中，使得行动导向教学理论发挥其应有的作用。

(2)有效构建课程体系，目的是的让高职课程教学更具有针对性和与行业需求的无缝对接性。

(3)提高高职课堂教学的质量和教学效果，提升学生毕业就业竞争力，以实现高职教育的终极目标。 3)关键问题：

(1)高职视域下行动导向教学法的内涵研究并对其进行完善;

(2)融入行动导向教学的高职专业核心课程体系的构建及其呈现形式; (3)有着良性循环效果的实证研究，如下图2所示。

图2 具有良性循环效果的实证研究流程图

2.实施方案、实施方法、具体实施计划(含年度进展情况)及可行性分析 1)实施方案

(1)领导重视，组织有力

项目组成员对本次省级教改项目的申报和参与都高度重视，尤其是系主任胡选子教授，对教学改革非常重视，对此项目申报的组织和协调过程做了细致的安排，并形成了比较得力的项目成员组织结构。

(2)分工细致、责任明确

针对项目组各成员的前期研究项目和个人兴趣，对项目研究过程的子任务进行了详细的分工，并明确每个环节的责任。申请人主要担当行动导向教学法及其实证研究部分工作;王辉静主持了国家级精品课程，她担当课程体系构建部分工作;高维春从事督导室的质量监控工作，担当实证研究的数据分析与挖掘部分工作;邹利华、叶广仔、祝衍军主要担当行动导向教学法在教学中应用及实证研究部分工作;柯钢担当实证研究、资料整理与收集部分工作。 (3)有效沟通、通力协作

项目组成员均有过局部范围内的研究合作，或在工作上有较多的交集。彼此之间沟通流畅，并具有良好的团队合作精神，能够形成较和谐的研究氛围，对项目开展研究提供了“人和”的关键保障。 2)实施方法

本项目以高等职业教育的培养目标为背景，以计算机专业为依托，以教育技术学和教学方法论为理论指导，采用对比、调查、分析、反馈等方法，结合一线实践(经验)来对项目进行研究。

文献研究法和跨学科研究法：对行动导向教学法理论和实践内涵的丰富通过文献研究法和跨学科研究法来进行，包括对行动导向教学法的理论依据、高职特色的行动导向教学的基本特征、实施过程和具体的表现形式等内容的研究。 专家咨询法(小型座谈会征询专家意见)：对专业核心课程体系重新构建的过程中，需要通过与教育学家和行业企业专家进行咨询，根据专家意见再作调整。 问卷调查法：研究教学方法的应用、课程内容与学生学习过程中的接受能力之间的匹配关系时，需要设计问卷对学生进行调查。另外，在研究教师教学实施过程中的教学效果时，也需要针对教师设计问卷进行调查。 数理统计方法：对问卷调查的数据进行处理时需要用到数理统计方法甚至会用到数据挖掘的一些算法。

实证研究法：本方法贯穿于项目的全过程中，其环节主要包含：教学法提炼、教学法应用、调查统计、分析反馈再到方法提炼、方法应用等这样一个理论与实践之间的互相影响和促进的并不断螺旋式上升的循环过程。 3)具体的实施计划 阶段

起止时间

主要内容和重点

1

2012.7-2012.10

提炼高职教育理念和认知科学的新元素，丰富并形成行动导向教学法新的框架，并将教学情境进行有机融合。

2

2012.11-2013.02 根据行动导向教学法构建新的计算机专业核心课程体系(包括课程本身和行动导向教学法的四大构建)。

3

2013.03-2013.06

第一轮实证研究，将丰富了其框架的教学法应用到专业核心课程教学中，包括课程与教学法之间的匹配关系和具体的实施跟踪等。

4

2013.07-2013.08

对第一轮实证研究调查问卷分析和数据挖掘，并提出不足和整改措施。形成阶段性文字成果，并积极投稿。

5

2013.09-2014.01

第二轮实证研究，将行动导向教学法的规范应用于专业核心课程教学中，对研究指标进行实时记录、调查。

6

2014.02-2014.04

对第二轮实证研究调查问卷分析和数据挖掘，再次提出不足和整改措施，将两轮的不足和整改措施进行总结，丰富行动导向教学的框架和其中的元素。并选择性的录制示范性教学视频。

7

2014.05-2014.07

撰写报告和论文并积极投稿，形成文字成果。

4)可行性分析 (1)本项目组成员实力强，结构合理，有开展本项目研究的能力

项目申请人对教育教学具有浓厚的兴趣，长期践行于教学一线。对人才培养、教学计划、课程教学等流程积累了一定的经验。在教学过程中善于运用各种适应于高职学生认知模式的教学方法，有效驾驭课堂教学，享受于课堂教学中。提出“快乐学习，享受课堂”的以生为本的高职课堂教学理念。曾任职于四所不同地区的高职高专学校，多次在学校教学竞赛中获一等奖。近两三年公开发表以教学方法为主题的论文6篇，主持或参与各级各类教改项目5项，教研论文多次获奖。同时具有一定的组织协调能力。

本项目组成员8名，其中，博士2名，教授1名，副教授2名，中级职称4名，初级职称1名。分别来自珠三角发达地区的地方高职院校，拥有做高职教育得天独厚的资源优势，对课程开发融入企业和行业元素，对行动导向教学法中的情境提炼提供强有力的支持。中级以上(含中级)职称的成员都是双师型或双师素质型教师，均主持了各级各类的教学改革项目，有着较丰富教改项目的实施经验。

(2)本项目组已经为本项目的研究积累了相当的基础 本项目组对项目的研究已经具备了一定的基础，申请人发表了5篇关于行动导向教学法(含具体的教学方法)的论文，对一般行动导向教学法理论作了一定的研究，项目组成员中，绝大多数都在教学一线上，对计算机专业核心课程内容都很熟悉，在实证研究上都可以作相应的调查和统计。项目组成员之前承担的教改项目对本项目的研究都有着一定的借鉴意义和支撑作用。

(3)项目成员单位对本项目的研究给予大力支持

东莞职业技术学院是2009年第一届正式招生的地方新建高职院校，学院在迅猛的发展之中，也是处在建设具有东莞特色的全国一流高职院校的关键时期，学院确定以教学为中心，对教学改革研究非常重视，出台了一系列的政策和措施，从资金上和环境上对申报各级各类教学改革项目给予极有意义的资助。合作单位深圳信息职业技术学院作为国家示范性软件学院、国家骨干高职院校建设单位，对教学研究同样非常重视，对项目建设更会给予大力支持。 3.项目预期的成果和效果(包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等)

(1)研究报告(拟由研究背景、教学方法、行动导向教学法、新的核心专业课程体系、实证研究分析报告、行动导向教学法新框架、总结与展望组成)

(2)公开发表论文3篇及以上(发表教学经验性的论文，内容涉及教学方法论和计算机应用技术专业课程体系等)。

(3)录制由申请人主讲且具有典型代表的示范性教学视频(按照行动导向教学法的规范设计教学过程)。 (4)在行动导向教学法的指引下构建的计算机专业核心课程体系，通过课程实验实训环境、课程模块化、课程项目化和课程教学情境四大构建的组合形式呈现。

(5)本项目的受益面广泛，融入了情境的行动导向教学法是新环境下任何教学场合都能够采用的一种方法，这种方法适应了学习者的心理认知习惯，只要授课者融入良好的教师元素(良好的有声语言、肢体表达和潜在的感召力)，都能在一定程度上提高课堂教学质量和效果。

4.本项目的特色与创新之处

“高职视域下行动导向教学法及其实证研究”是高等职业教育研究过程中，由顶层向下延伸的必然趋势，也是一线教学工作者在实施教学过程和总结教学经验时必须思考的问题。本项目的特色和创新之处有：

(1)理论创新：将高职培养目标和教学过程中的情境有机的融入到行动导向教学法的框架中，使其更具有实践指导意义;

(2)应用特色：以行动导向教学法为框架，将核心课程的进行再设计优化，包括实验实训基地、课程的模块化、课程的项目化、情境元素等;

培训计划的步骤范文第5篇

首先，我们先进入淘宝网的首页，打开这个网站后，点“免费注册”，可以选择手机号码注册或邮箱注册，我们一般选择“邮箱注册”，填好一切资料，点击“同意协议并提交注册信息”, 如果没有意外的话网站提示注册成功。

接下来就是进入你自己的邮箱中，收取淘宝网确认邮件。点击确认链接，激活账号，开网店的第一步就完成。这里请注意，如果你原来已经在淘宝网买过东西，不用重复注册。在淘宝网，你可以一个账号同时是买家和卖家两个身份。

二、进行支付宝实名认证

第一步我们已经成功注册了淘宝网帐号，接下来我们就是要进行支付宝实名认证，这是必须的一步。点击“我的淘宝”后，你可以看到“卖宝贝请先实名认证”的提示。点击它，然后根据提示操作即可。

支付宝就相当于淘宝网用户的钱袋子，也是保证双方正常诚信交易的基础。支付宝实名认证，就是确认你的真实身份。这个认证从一定程度上增加了网上开店怎么开的复杂度，但很大程度上增加了整个淘宝网交易的安全性。过去的话一定要上传身份证等待淘宝网人工验证. 现在淘宝网已经跟全国各家银行合作, 只要你有一些银行的实名登记的银行卡, 淘宝网可以通过银行系统认证你的身份, 比以前方便多了。

三、通过淘宝开店考试

依次进入“我的淘宝” - “我是卖家” ，找到“我要开店”按钮。点击后会出现要求参加考试的提示。淘宝开店必须通过淘宝开店考试，这个是2010年底淘宝网对新卖家启用的新规则。考试的主要内容是《淘宝规则》，考试分数须达到60分才能通过，其中的基础题部分必须准确率100%。考试通过后阅读诚信经营承诺书，然后根据提示填写店铺名称、店铺类目及店铺介绍，勾选同意“商品发布规则”及“消保协议”，然后确认提交。如果一切正常这个时候你就拥有了一个属于你自己的淘宝网店铺了!开店成功了!

四、安装阿里旺旺软件

在淘宝网上做生意，和买家沟通不是通过QQ、手机或者是其他方法。而是阿里旺旺。阿里旺旺是淘宝网卖家和买家沟通的法宝，有很多卖家功能集成在里面，非常的实用。当你以后在买卖过程中如果与买家有任何的纠纷，阿里旺旺的聊天记录是以后处理纠纷的最最重要的证据。请注意，淘宝网官方是不承认QQ聊天记录的。所以阿里旺旺是无可替代的。

培训计划的步骤范文第6篇

借:原材料 / 库存商品

应缴税费应交增值税(进项税额) 贷:库存现金 / 银行存款 / 应付账款

2、材料领用 借:生产成本 贷:原材料

3、计提工资

借:生产成本 / 制造费用 / 管理费用 贷:应付职工薪酬工资 其他应付款社保、个税

4、发生的水电费、机物料消耗等 借:制造费用

贷:现金 / 银行存款 / 应付账款

5、计提折旧

借:制造费用 (车间用) 管理费用 (管理部门使用) 营业费用 (销售部门使用) 贷:累计折旧

6、月末，结转制造费用 借:生产成本A产品 生产成本B产品 贷:制造费用

7、月末，结转完工入库产品 借:库存商品 贷:生产成本

8、销售收入

借:库存现金 / 银行存款 / 应收账款 贷:主营业务收入

应缴税费应交增值税(销项税额)

9、月末，计提附加税(增值税不在本科目核算) 借:主营业务税金及附加 贷:应交税费应交城建税

应交教育费附加 应交地方教育费附加

10、月末，结转本月销售商品成本和税金 借:主营业务成本 贷:库存商品 借:本年利润 贷:主营业务成本 主营业务税金及附加

11、月末，结转本月收入 借:主营业务收入 贷:本年利润

12、月末，结转本月费用 借:本年利润 贷:管理费用 销售费用 财务费用

13、季末，计提预交所得税 借:所得税费用

贷:应交税费应交所得税 借:本年利润 贷:所得税费用

14、期末结转增值税(进、销差额)

借:应交税费应交增值税