贫困户的就业培训范文

贫困户的就业培训范文第1篇

长期以来，我国政府一直在为农村反贫困而努力，扶贫开发工作取得了举世瞩目的成就。但由于我国农村贫困面大、贫困程度深、农民文化素质不高等原因，扶贫开发工作仍旧任重道远。贫困村互助资金的出现无疑点燃了贫困群众脱贫致富的梦想，但怎样把梦想变成现实，让贫困群众真真正正的走上一条康庄大道，盘活贫困村互助资金是关键。

贫困村互助资金实际上是国内社区基金的一种特殊的模式。它的不同之处在于：本金来源于政府财政扶贫资金并由政府部门组织和发动。它的目标是在农村金融市场暂时失灵的情况下，政府暂时介入信贷市场并通过农户互助和自我管理的方式为贫困和低收入人口提供信贷服务。目前有两种合作方式：一是金融机构向互助社批发资金，由互助社负责发放、回收和管理。二是将互助社的资金(包括财政扶贫资金和农户入股资金)作为抵押存入金融机构，金融机构按一定的倍数放大贷款额度，发放给互助社社员，资金的发放、回收和管理由金融机构负责。

至2006年贫困村互助资金运行以来，有些村互助资金入不敷出，有些村互助资金库存超过万元没有有效利用，有些村拖欠借款不偿还等问题的出现，要求我们在发展互助资金的同时，还需要不断的完善政策机制，为互助资金的发展创造一个良好环境。

发展好贫困村互助资金，需要宏观层面的顶层设计，微观层面的创新落实。

健全准入、退出机制是互助资金有效运行的前提。互助资金应对风险能力低，还款方式主要利用熟人社会的压力来偿还，不走法律程序，很容易出现欠款不还的现象。必须要有严格健全的准入机制，要筛选出符合实际情况的试点村，可以结合国家大力倡导建设诚信社会的要求，用“诚信”作为考量试点村的准入条件，将“钱”浇到根子上。同时在建立退出机制时不能实行“一刀切”，要通盘考虑问题、分析问题，经过全面分析后，对没有能力发展的互助社，一是在试点村采取重组，二是解散试点村的互助社。

健全严格的规章制度是互助资金有效运行的保障。无规矩不成方圆，互助资金的良性运行需要制度的约束，特别是对试点村互助社的监管尤为重要。在贫困群众素质不高、知识面不广的普遍情况下，如何畅通互助社的监管渠道，让群众有实现监管的表达途径需要政府部门的政策支持。首先政府部门需要对试点村的群众进行相关知识教育、培训。其次政府部门要有一套完善的关于对互助社的监督、考评机制。最后政府部门要引导互助社走向更民主、更健康的发展道路。

贫困户的就业培训范文第2篇

训工作实施方案

为了提高XX乡贫困村人口素质和科技水平，加快脱贫致富步伐，促进经济快速发展，根据自治区和崇左市扶贫办以及XX县扶贫开发领导小组〔2011〕3号的文件精神，特制定XX乡2011年贫困村农民实用技术培训工作实施方案。

一、目标要求及任务

通过对农民进行实用技术培训,使参加农民都能掌握相关使用技术，培养出一批贫困村科技致富骨干和乡土科技人才，建立一批能带动当地群众科技致富的培训示范户。

二、培训内容

2011年贫困村培训,根据我乡的实际情况, 围绕我乡产业扶贫,本着贫困地区农民的实际需求的原则开展培训工作。培训内容：种植项目主要围绕种苗的繁育、高产栽培的管理、低产改造、病虫害防治等进行培训;养殖项目主要围绕禽、畜、水产品的科学养殖技术及疫病防治等进行培训;加工项目主要围绕当地农副产品的加工和市场营销进行培训。

三、培训对象

培训对象是各村有能力而且有通过掌握使用技术发家致富一项的农民。对计生户、妇女、华侨(侨眷)、残疾人贫困户农民和贫困村的党员要优先安排培训。

四、组织实施

(一)我乡分管扶贫工作的领导要亲自组织安排培训场地，动员相关农民按时参加学习培训。

(二)我乡邀请县农业局、林业局、畜牧局相关专家

和我乡农业服务中心技术员,组织相关人员进行培训。

(三)我乡培训地点为各村委会，通过讲解相关技术知识以及播放科普片对相关群众进行培训。

XX乡人民政府

贫困户的就业培训范文第3篇

党和国家高度重视资助困难学生的工作,建立了“奖、贷、助、补、减”的资助体系,帮助困难学生顺利完成学业,承诺“不让一个学生因经济困难而辍学”在贫困毕业生的就业问题上,高等学校要从实践“三个代表”的高度,做好他们的就业指导工作。这关系到高等教育的健康发展,关系到高校和社会的稳定[1]。

1 开展深入调研,掌握贫困毕业生就业过程中的特点和问题

1.1 态度积极务实

贫困毕业生由于家庭经济的压力,往往较早的表现出一种尽快工作的心理,他们希望受到社会的认可,减轻家庭的负担,早日实现自身的价值。所以当毕业来历的时候,他们比别的学生表现出更加积极的主观能动性,他们主动了解国家的相关政策,关注市场的就业导向,积极收集用人信息,很务实的针对,就业的经济收入、地域、工作环境做出全面的考虑,再做出自己的决定。

大多数贫困生由于承担着较大的经济压力,他们对于工作的薪酬待遇,表现出更高的现实需求。上学时他们往往选择一边上学,一边打工来缓解个人和家庭的经济压力。由于有了生源地与经济较为发达的城市生活的对比,他们往往表现对出对城市生活的向往,没有特殊的原因,他们更多愿意在大城市中寻求自身的发展。

1.2 心理复杂多变

求职就业对于每一位面临就业的学生来说,都会带来或多或少的心理压力,而贫困生的心理情况表现出更多的复杂多变性。他们一方面对于能够找到一份理想的工作充满憧憬,一方面又往往因在一次次的求职失意中怀疑自己的能力,从而茫然失措。他们明白求职的道路不会一帆风顺,但却难以从求职失败的悲观情绪中解脱出来。他们告诫自己要努力提高自身素质,把握机会,争取取得成功,但现实往往使他们倍感压力,抱怨的激增增加了他们更多的负面情绪[2]。这些复杂的心理体验使许多毕业生产生了不良的心理状况甚至心理障碍。

1.3 经济压力增大

贫困生在毕业时承受了更大的经济负担,他们当中很多人都还面临着学费还贷的问题,经济能力十分有限。但目前就业市场的求职成本过高给贫困生带来了更大的压力。大量的求职资料需要打印,还有参加各种类型的招聘会的路费、门票。为了应和就业市场,许多学生不得不考取大量的资格证书,而考试的报名费、资料费、培训费等压得他们喘不过气来。与有些用人签约还要交纳“抵押金”、“按金”,面对高额的费用,许多贫困生不得不放弃了岗位[3]。

2 因势利导,引导贫困毕业生树立正确的就业观

2.1 着眼于学生思想教育

我们应该着眼于学生的思想教育,引导他们树立正确的人生观价值观,要志存高远,教育他们树立“为人民服务”的思想,把个人的成长和需要与国家、集体的利益相结合,到经济建设和社会发展最需要的地方去建功立业。从根本上转变他们的就业观念,发扬艰苦奋斗的精神,到基层去就业,更好的培养学生自主创业的胆魄和能力。树立更加高远的人生规划,真正为发展祖国的经济服务,实现自己的人生价值。

2.2 树立正确品德和修养

培养他们诚实守信,爱岗敬业的良好个人品德和修养。某些贫困毕业生弄虚作假,为了能够找到好的工作,他们往往制造虚假材料,增加自己的就业机率。在面试时,夸夸其谈,吹嘘自己,在工作中挑肥拣瘦,斤斤计较,给用人单位留下了极坏的印象。我们要教育他们,多提高自身的专业技能,培养自身吃苦耐劳,朴实真诚的工作态度。这样才能为用人单位所欢迎。用人单位不会对贫困学生就业有任何的歧视,不是看毕业生的出身,而是注重素质、能否为单位带来效益。

2.3 树立科学的价值观

有的贫困生太看重经济利益,拜金思想严重,眼前只有工资待遇。要引导他们树立科学的价值观,在择业过程中,不能只考虑眼前的经济利益,更重要的是考虑能否发挥自身的专长,能否做出更大的成就和贡献。要通过正当的途径创造价值和财富提高物质生活和精神生活的质量,而不是用非法或违法的手段获取,沦为金钱的奴隶[4]。

2.4 做好心理辅导工作

毕业生的心理素质,在复杂的就业形势下就像经历了一场考验。许多学生产生了病态的心理状况甚至心理问题。关注他们的心理健康状况,积极进行防治刻不容缓,贫困毕业生是特殊的群体,针对他们的自身情况,有目的、有方法的对其做好心理辅导工作,最好从个体入手,开展个别心理咨询和辅导。还可以开展大型的心理健康讲座,针对普遍问题,如自我的客观评价、如何调节自身的紧张情绪等进行教育,稳定学生情绪。

我们对一些贫困毕业学生做了SCL-90人格测验筛查,结果显示,贫困毕业生普遍反映出性格内向,人际交往敏感,情绪易焦虑等人格特点。这些人格特点更多源于家庭和社会因素的影响。要鼓励学生全面、客观的了解自己,针对自身的兴趣、气质、性格等个性心理特征,选择适当的职业目标,发挥自身的优势,改善自身性格缺陷,为顺利毕业,打下好的素质基础。

3 增强服务意识,协助贫困毕业生顺利就业

就业指导中心要增强服务意识和服务功能,抓好全程就业指导,提高贫困毕业生的就业竞争力,为他们提供实质性的指导和帮助,使他们顺利走上工作岗位[5]。

3.1 提高其综合素质及竞争能力

当前就业竞争日益激烈,如何指导贫困毕业生在诸多的就业竞争对手中脱颖而出,一直是我院的研究要点,多年的教学经验使我院摸索出了一条切实可行的道路,注重培养学生创新精神和创业意识,提高其科研能力和实践能力,注重专业技能型人才的提高[6]。强化与新形势相适应的信誉观念、效益观念、竞争观念、时间观念、效率观念等,使贫困毕业生有较强的实力参与竞争。

发掘贫困生的性格优势,“穷人的孩子早当家”许多贫困生实践能力强、有较强的独立进取精神,对于这种精神要给与肯定和鼓励,这些品格的发扬有助于学生适应社会,更易受到用人单位的好评[7]。还要注重发展的高校的勤工助学机制,在给学生提供经济资助的同时,注重锻炼学生的独立自主,组织管理的综合能力。

提高贫困生群体的整体素质,不仅需要一两个学校的关注和努力,不仅要靠贫困生主观的进取,还需要整个教育界和全社会的关注和扶持,为他们的发展创造良好的氛围[8]。

3.2 开展求职技能和技巧训练

有目地的为毕业生组织求职技能和技巧的训练的培训讲座。例如:如何做好求职材料,面试注意的技巧方法等,要引导贫困毕业生保持成熟冷静的心态,懂得用人单位看重的不是毕业生外在的东西,而是个人内在的能力。开设大学生礼仪课程,学会表达,学会推销自己,培养大方得体的仪态、与人交往方面技巧等综合素质,使学生能主动适应职业岗位需求。

3.3 提供就业信息咨询和服务

开设网上就业信息平台,随时在网上发布最新的就业信息,为毕业生创建更广阔、更及时地就业机会。关心他们的求职情况,除了开通校园热线,还在校园网上开设专门的咨询板块,随时接受他们的咨询,提供热情、到位的服务。对于就业政策进行积极的宣传,解除学生的疑惑,努力拓宽就业渠道,形成全方位、立体的就业信息网[9]。

对优秀的贫困毕业生,学校要给与积极推荐,力求争取用人单位给与优惠措施,比如对于紧缺专业和优秀的贫困生就学期间所欠的贷款,单位可以一次性无偿地偿还[10]。此外,要促进就业市场的健全和完善,保障贫困生享有最起码的平等的就业权。

综上所述,在党和国家的大力领导下在高校教育体制的不断完善下,高校贫困生的就业心理工作一定能不断提高,高校贫困生这个特殊群体定会获得关爱,得以成长,实现从校园到社会的平稳过渡。

摘要：高校贫困生由于自身的特殊性,在就业时产生了许多超于一般学生地复杂心理问题,影响了他们的顺利地毕业、就业。本文着眼于这一社会现象,针对贫困毕业生就业过程中的特点和问题进行理性分析,总结出一系列解决问题的意见、方法,具有一定的现实意义。

关键词：高校贫困生,就业压力,心理辅导

参考文献

[1] 温斌.关于做好贫困毕业生就业指导工作的几点想法[J].广东药学院学报,2005(4):9～10.

[2] 吴晓烨.做好贫困生就业指导工作的几点思考[J].中小企业管理与科技,2010(12):68～69.

[3] 魏颖.构建高校贫困生人文关怀体系问题研究[J].西安科技大学硕士学位论文,2009(3):27～28.

[4] 方文晖,等.谨防贫困生“心理贫困[”J].中国教育报,2003(9):19～20.

[5] 尹登海.职业院校学生心理健康[M].北京:机械工业出版社,2006(7):33～34.

[6] 张建安.高职学生心理问题的表现、成因与对策[J].职业教育研究,2006(5):12～15.

[7] 彭聃龄.普通心理学[M].北京师范大学出版社,2002(9):59～60.

[8] 吴增强.校心理辅导[M].上海科技出版社,2000(9):59～71.

[9] 刘华山.心理健康的自我维护[M].中小学心理健康教育,2002(2):39～45.

贫困户的就业培训范文第4篇

1 高职院校贫困生就业心理障碍的表现

1.1 入学期对就业的憧憬与茫然

在入学初期, 贫困大学生往往承载着家庭和个人对未来更多和更高的期望, 希望通过努力改变这种贫困状态, 对未来的就业充满着希望与憧憬。但另一方面, 他们中的一些人在大学入学初期会产生不适应感, 给自己制订了很高的目标, 但又不知道如何去实践, 使他们长期处于心理紧张、焦虑的状态, 对未来的就业充满焦虑和茫然。

1.2 学习期对就业的恐慌与困惑

在校学习期间, 贫困大学生经常为学费和生活费担忧。他们既希望家里能够提供足够的学费和生活费, 又担心家里负担太重, 同时还担心因为交不上学费而影响学习。因此, 贫困大学生常利用课余时间参加勤工俭学。在勤工俭学的过程中他们接触了社会, 了解到工作场合与校园之间的差异。知道了这种差异后大部分贫困生能够很好的自我调适, 但有一小部分人会因此而产生对就业过程中人际交往、人生观、价值观的困惑和恐慌, 因此他们迫切希望得到相关的就业指导和心理辅导为他们释疑解惑。

1.3 就业期的就业心理障碍

1.3.1 急功近利的虚荣心理

高职院校中相当一部分贫困大学生仍对就业地域和待遇看得过重, 不了解高职院校毕业生就业的渠道和就业岗位特点, 一味追求“三大” (大城市、大企业、大机关) 和“三高” (高收入、高福利、高地位) , 不愿意到小城市的民营中小企业去就业。许多贫困生迫切希望通过就业还清上大学的欠款, 收入因素相应地成为他们就业考虑的首选。还有部分贫困学生由于个人虚荣心作祟, 认为自己好不容易才从欠发达地区考出来或者从农村走出来, 必须找个比较体面的好去处, 导致了这些人在职业取向过于急功近利, 其选择范围受到限制, 影响其健康顺利就业。

1.3.2 悲观焦虑的自卑心理

自卑是人们由于自我的发展受挫而将自己看低, 从而产生的一种轻视自己的情绪。贫困大学生由于经济条件的限制, 在就业过程中不能像经济宽裕的学生那样投入一定的金钱来包装自己, 遇到自己比较满意的外地单位有时因为承担不了来回路费等原因而失去就业机会。再加上他们在参加招聘会的过程中感觉到自己是高职院校的大专生, 但是和自己竞争的往往是本科生、研究生等等, 这就加重了高职院贫困生的自卑心理。

1.3.3 孤独无助的封闭心理

由于经济上的原因, 相当一部分贫困大学生在人际交往中明显表现出自我封闭的现象。不愿意参加集体活动, 担心自己寒酸的境地和拮据的生活让人看不起, 在心灵深处设置了一道屏障, 尽量少参加班级活动, 不愿与同学和老师交往。

1.3.4 消极被动的依赖心理

相当一部分高职院校贫困生缺乏自立自强的精神和主动克服困难的精神, 过分依赖学校和社会的资助, 并在心理上十分坦然地接受学校和社会的资助, 认为这些资助是理所当然的。同时他们也缺乏一种应该努力学习以回报社会的感恩心态, 一旦学校与社会不能完全满足其经济方面的需要或者学习和生活上遇到障碍和困难他们就感到无所适从, 缺少面对困难和解决问题的积极性和主动性。

2 高职院校贫困大学生就业心理障碍的调适

2.1 引导贫困大学生转变就业观念, 调适就业心态

现代社会的一个重要特征就是要给每个人提供一个可以通过自己努力来改变社会地位的机会。高职院校要高度重视贫困大学生的职业生涯规划教育, 通过不断加强职业生涯规划教育, 帮助贫困大学生树立正确的世界观、人生观、价值观并及时调整其就业心态, 使他们认识到要以大众化教育为参照系分析就业问题。理解高职院校注重培养高技术应用性人才, 作为贫困生更要改变精英教育阶段就业观念, 择业时应当从自身的条件出发, 摆正心态, 合理定位, 降低就业期望值。

2.2 完善大学生就业工作机制

高职院校应通过多种方式多种途径充分利用高校心理健康教育和就业网络资源, 对贫困大学生就业进行全程的心理健康和就业指导方面的关注和引导。加强贫困大学生的心理健康教育与挫折教育, 使其掌握心理调节的基本方法, 从而培养良好的心理素质, 维护心理健康。同时, 在就业指导工作过程中, 高职院校应加强职场环境和氛围建设。

2.3 贫困大学生就业心理调适能力的自我提升

中国有句古话:“授人以鱼不如授人以渔”。其实, 解决贫困大学生的心理问题的根本应该是要让贫困大学生自己有意识地进行自我提升, 从而自发性地构建起不良就业心理的自我防御体系, 坦然地面对严峻的就业形势, 理性地参与激烈的就业竞争。首先, 大学生应从学业、就业、创业几个层面做好职业生涯规划, 提升自身的就业创业能力。在完成学业的同时, 抓紧在校时间, 拓展职业能力提高综合素质, 培养人际交往能力, 发展多种兴趣爱好, 学会自我排解各种心理问题。其次, 要使贫困大学生建立起自尊、自强的意识。

2.4 建立校企合作制度, 拓宽贫困生的就业渠道

建设和完善学校毕业生就业市场, 构建校企合作制度, 进一步拓宽贫困生就业渠道, 对实现贫困生充分健康顺利就业有着重要意义。高职院校要加快两个市场建设, 一是花大力气建设好以就业为主体的毕业生一站式服务中心这个有形市场。主要是把贫困生的求职信息优先推荐给用人单位, 拓宽贫困生的就业渠道。二是要发挥网络优势, 积极开发以就业信息为核心的毕业生就业服务的无形市场。高职院校应完善毕业生就业信息内容, 建立建立完善的就业供需信息收集、处理、发布的交流系统, 加快贫困大学生就业网络化进程。另外, 高职院校要积极与地方政府和劳动部门加强合作, 筛选一部分投资小的适合贫困大学生创业的项目, 让有志于创业的贫困大学生能够有施展才华的机会。

摘要：在当今激烈的就业竞争中, 高职院校贫困大学生存在诸多就业心理障碍。解决高职院校贫困大学生就业问题, 促进高职院校贫困大学生健康顺利就业具有重大的现实意义。本文对高职院校贫困大学生就业过程中的心理问题进行了分析, 并在此基础上提出了相应的调适策略, 以促进高职院校贫困大学生健康顺利就业。

关键词：高职院校,贫困生,就业心理问题,调适策略

参考文献

[1] 陈阳, 等.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究, 2004, 2:62～63.

[2] 王中军.高职院校贫困生心理健康状况的调研分析与对策[J].当代教育论坛, 2005 (5) .

[3] 吕卫华.对大学生就业困境的理性认识与应对措施[J].中国职业技术教育, 2005 (4) .

贫困户的就业培训范文第5篇

1 四区县参培一线教师情况

1.1 一线教师基本情况

本次接受调研的即将参加我校培训的一线教师中, 有一成左右来自于市重点中学, 两成左右来自于区县重点中学, 两成左右来自于县城普通中学, 一半左右来自于乡镇中学, 其中有接近一半是班主任, 大约五分之四的女教师。教龄在10年以下, 年龄35岁以下的百分之七十多, 第一学历是大专及以下的占百分之七十多, 其中还有五分之一的中专及以下学历。

1.2 对《课程标准》的熟悉程度及其教学理念

对课程标准的熟悉情况不好。根据统计数字和座谈表明只有大约20%左右的教师读过《课程标准》, 70%多的人不赞同他们有很多机会参加英语课程改革的培训, 认为自己完全按照课程标准的要求上课的不到10%, 有一半多的人对英语课程改革不太适应, 80%左右的教师在执行《新课程标准》的过程中遇到了困难, 但80%以上的老师认为英语课程改革对他们的教学产生了影响。

教学理念从问卷上看较好, 从实际观测和访谈发现较差。有90%左右的老师都认为“培养学生怎样学比教师怎么教更重要, 文化意识的培养在中学英语的课堂上很重要”。80%多的老师认为“英语教学内容应与学生的生活经验相联系, 从生活中取材, 英语教师应给学生机会去思考和分析, 而不总是背诵和练习, 情感态度价值观的培养是中学英语课堂的重要内容。从观课中发现也有部分老师有意识地从学生的生活实际出发运用语言, 在重视语言知识的同时重视语言技能的培养, 对学生情感态度和文化意识也有所关注。

但大多数老师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动, 归为学生素质低、英语底子差。听课发现, 大多数老师语音语调欠标准, 课堂上中英文混杂, 课堂用语贫乏, 教师本身的英语口语言水平不高。只有部分老师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。

教师的教学观念还是以课本为中心, 而非以学生中心, 课堂教学主要是为了完成教学任务。老师们基本上都不能跳出书本, 整合教材内容。

教师过度侧重对知识点讲解而忽视语言的实际运用, 课堂上学生运用语言交际的时间很少, 老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话, 大多数老师开展的教学互动都不具备真实的交际意义, 而仅是一种变相的机械强化, 不能有效培养学生的英语交际能力。大胆创新的课堂活动如演讲、课堂竞赛少见。

许多教师只重视对学生的知识输入, 而忽视学生的语言输出, 还有一部分老师存在输入不够充分的情况, 从而产生英语教学中输入与产出的不平衡, 造成语言教学事倍功半现象。

教师对内向或学习有困难的学生关注度不够, 给他们创造语言实践的机会较少。由于老师自身的教学水平和班级学生容量大, 教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生, 学生课堂表现两级分化严重。

老师过分注意教的过程和步聚, 不能因势利导, 根据学生反馈调整教学内容, 对学生怎么学的问题重视不够。

1.3 语言素养和教学技能。

语言素养普遍较差。从口语测试中得知, 一线教师的语音普遍存在问题。每个区、县口语较好的只有1-2人, 听不出大问题的3-5人。他们主要的问题:80%左右的老师发音部位不准, 用的是汉语的发声方法, 音素发音如/t//ð//e//æ//r/等问题非常严重, 超音段发音如不完全爆破, 连读、弱读和节奏方面, 很多老师像说汉语一样, 每个音都说得清清楚楚, 读单词时怎样读说话时就怎样说。课堂上出现断裂句 (fragment sentences) 和错误的句子较多, 学生的回答多半限于“Yes/OK”.在语言综合素养方面:语句句式简单, 用词贫乏, 能够比较自如地表达自己的思想的不到20%, 语音纯正, 能坚持用英语上课, 并且学生产出也比较好的不到10%。教学技能迫切需要提高。

在观测到的接近50节课中, 优质课10%多一点, 大部分课堂学生参与都比较积极, 都比较重视知识的教学, 部分教师有原始的直觉:尽量让学生用语言。都比较敬业, 有的教师能用简笔画授课, 教学步骤清晰, 课堂上有一些互动, 大多数老师都能在课堂上使用录音让学生跟读, 而不是直接教读。这是新课改给开县农村中学英语教学带来的积极的、可喜的变化。

但是练习不充分, 针对性不强, 传授给学生的知识缺乏系统的梳理。不足主要体现在教学目标不明确合理, 教学过程不流畅, 没有做到循序渐进, 练习活动有效性不够, 不能直接为教学目标服务。即使是在优质课教师身上也可以看出没有经过正规培训, 教学方法使用不是很恰当, 比如在阅读课上, 让学生朗读了之后再回答问题, 就没法提高学生的阅读速度, 对每种方法该在什么时候使用, 如何使用, 在一堂课的各个阶段应该培养学生什么样的能力不清楚, 大部分教师不关注学业成绩差的学生, 对应该怎样才能让学生比较轻松地掌握知识心里没底。

1.4 面临的主要问题和需要

在座谈中老师们普遍反应面临的主要问题是自身专业素养较差, 比如英语口语能力和缺乏有效的教学方法, 如:如何记单词、如何教语法, 如何上好复习课, 听说读写课怎样教、怎样创设语言环境, 怎样进行教材整合, 如何提高课堂教学效率。情感态度、学习策略和文化意识怎样引导和培养等是所有老师都缺乏的。其次教师们面临班额大, 学生程度差异过大, 而乡镇中学面临生源差, 设备落后等问题。

1.5 对培训时间、地点、方式和培训周期的需求调查

从调研问卷汇总信息可以看出, 大部分教师都参加过的培训不到3次, 限于县内, 虽然有针对围绕教学课程改革或者科研的培训, 但基本上都是本区县教研室、进修校的培训及送教下乡活动, 大部分认为教师培训中存在的最大问题是与教学工作结合不紧密。绝大部分教师希望培训形式是集中培训、观摩示范课和教学示范与跟踪三种形式结合, 大部分教师认为集中培训最好的时间是寒暑假, 地点在主城区, 需要提升的首要的是口语、其次是听力、语法、阅读和写作。

在教学专业能力方面首要的是课堂活动设计, 其次依次是课堂组织能力提升、教学资源整合、课程标准解读、激发学生学习动机、听说读写能力培养、教材内容处理、语言知识教授、听、评课 (观、议课) 说课、和多媒体技术利用。

在讲课人员上希望是高校专家、一线优秀教师、教研员共同参与的较多, 其次是一线优秀教师, 对教研员期待不高, 最不希望的却是高校专家。在培训形式上多数希望教学观摩和理论讲解后马上实践, 其次依次是课堂教学加专家讲座、同课多次跟进、同课异构、专题研讨和专家讲座。大部分认为认为最合适的培训考核方法课堂教学展示。

另外在座谈中老师们也谈到希望能够有针对教学条件简陋的农村实际的课程, 希望能以一个单元为目标设计教学活动, 并让学员讨论如何上课。

在培训的工作语言方面学员希望能够双语教学, 尽量简单, 不要用太专业的词汇。

2 中学生对英语课的需求调查

2.1 教师平时的上课和课后作业的重点

从问卷分析可以看出, 教师布置的课外作业大部分都是做和教材配套的练习, 其次是背诵课文和背单词, 很少用英语去完成某项任务、做课外阅读和听录音。

从问卷中得知, 教师在英语课上首要的是帮助学生弄懂语法句型, 多举例子解释词义, 帮助学生理解课文内容, 了解文化背景知识, 帮助学生掌握各项英语学习方法, 为学生提供使用和练习英语技能的机会排在后面, 认为只是完成教材规定的教学内容的较少。

2.2 对教师和英语教学的期望

从学生对教师和英语教学的期望可以看出, 即将参培的一线教师的职业道德没有问题, 更多的希望只是在教学技能、个人风格和专业素养方面:比如能更加风趣, 多讲一些学习方法, 能更加注意语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的培养, 希望教师能提高口语和口头表达能力等

3 培训者现状和建议

3.1 从前面几期培训中取得的进步

培训者普遍反映自身综合素质有所提高主要体现在:

(1) 语言素养提别是口语的流畅性方面有不同程度的提高。并且不断利用课余练习口语

(2) 教学理念的转变:改过去的灌输为运用语境教学, 教学的宏观意识增强, 课堂活动目的性、针对性更强, 懂得注重对学生的情感态度、学习策略和文化意识的培养。教师有了教学方法论的指导意识, 并潜移默化影响了学生, 学生收获很多, 效果很好。

(3) 教学技能获得提升, 在实际教学过程中学会了多角度、多方式展示教学过程, 并且注重学生的产出过程。在处理教学方式上也有所提高。特别是知道了该如何整合、分析教材, 并且学会了如何让学生积极参与, 所教内容操作性强, 且有条理。上课步骤把握更好。根据教学资源和学生素质对港方所授方法做一定的调整。

3.2 在工作中的问题, 需要的帮助

根据座谈和走访, 了解到四个区县的培训者已经在通过献课、送教发挥作用。开县的魏军老师和周静老师等已经在县内有过几次送教下乡, 一个献课, 一个评课, 把好的方法和理念带给其他学校的老师, 很多没参加过培训并且认识他们的教师都认为他们有了很明显的进步。垫江县有了三次片区中心的教研会, 分为几个学习小组, 以已参培学员为组长同课异构, 并选择薄弱学校搞田家炳项目, 已产生非常好的效果。涪陵地区的送教也在进行, 但他们的工作压力大, 平时也没有多少精力做。而项目学校的资源中心基本没有起什么作用。黔江地区培训者, 由于环境、教学任务、以及交流平台的限制, 他们对周边老师的辐射力度并不大, 范围也不广泛, 特别是与乡镇教师的指导交流很少。

培训者面临的问题可以分为两个方面:

1) 自己的教学方面:

(1) 新的理念的实施与应试教育评价机制之间的冲突;

(2) 培训之后因为自身能力等原因不能用到实际教学中;

(3) 如何寻找课堂的有效性、趣味性的结合点;

(4) 课堂认知的培养:层次性、条理性及艺术性结合不够;

(5) 觉得自己的教学理念不系统.

2) 作为培训者方面

(1) 学校教学任务比较重, 参加培训或者给别人培训都觉得在时间上, 精力上有点力不从心;

(2) 由于学校多媒体教学条件不够, 很多教师没有使用多媒体教学, 更未觉得多媒体教学有好处, 希望政府等能改善下学校的硬件设施;

(3) 应试教育在一定程度上还是限制着教师在课堂上使用所学的教学技巧;

(4) 平时的评课, 教研活动等, 大多数教师不敢坦言, 未能做到互相批评, 互相学习;

(5) 学校环境不太好, 英语组被分开办公, 致使各个年级的教学不能有效衔接, 各个英语教师不能及时沟通交流;

(6) 由于年龄和工龄等原因, 其他有些老师对培训者不服气, 也使培训者感到很受打击。

3.3 从自己培训的经历出发, 对我校培训工作的内容、方式和时间上的建议

受训者本人要提高口语, 在行课期间培训完之后马上回来上课进行实践效果很好。但教材安排方面不能全按主城区的进度。

1) 压缩理论知识的授课时间, 并且最好是寒暑假。希望培训是全脱产的, 时间可以长点, 这样能让自己得到彻底的全面的提升;

2) 多访名校, 实地观摩;

3) 理论与实践相结合, 希望多从英语教学中的技巧和技能, 怎样处理教学中的实际问题这些方面得到指导, 培训的内容能更符合实际的操作状况。希望培训课程是以理论为辅, 案例为主, 教授如何吸引学生, 如何布置设计课程等方面内容。

3.4 加强宏观备课的培训

3.5 中英文结合授课, 希望语言简单这样更易接受和理解

4 教师发展和教研现状调查

4.1 四个区县的教研现状及教研员面临的问题

在以前人们的印象中教研员只是一个养老的职位, 从田家炳基金项目开始以后尤其是这一年来, 各地的教研有了进一步的开展。垫江县上已经有了三次中心片区的教研会, 分为几个学习小组, 以已参培学员为组长带动, 同课异构, 并选择薄弱学校搞田家炳项目, 已产生非常好的效果。”开县教研员已经组织培训者送教下乡, 让全县老师观摩、听评课, 把先进的教学理念和方法传到了很多老师那里。

全县对于学校的老师都提出要求, 要求教师自我学习, 并在校内互相交流。普遍存在的问题是:学校教研硬件设施比较缺乏, 给教师所能提供的培训机会也比较有限, 师资方面匮乏, 当给教师提供培训机会时, 所在学校又缺乏教师上课, 面临两难选择。”

4.2 田家炳基金培训者培训对四个区县教研工作的影响

这个项目在开县和垫江起了非常好的效果, 已参培学员上课非常优秀, 并且在教研员的带领下, 送教下乡, 让其他没有参加培训的老师感到了培训的效果和由此带来的压力, 引起了各校校长的重视。涪陵和黔江的培训者, 由于环境、教学任务、以及交流平台的限制, 他们对周边老师的辐射力度并不大, 范围也不广泛, 特别是与乡镇教师的指导交流很少。但是教研员已经清楚地感受到培训的效果

4.3 四个区县的教研员在教师发展和今后教研工作让培训者发挥作用和让一线教师继续成长的举措或设想

从开县、垫江和涪陵的人员选择和同教研员的交流中得知, 各县都打算以田家炳项目为契机, 向全县辐射包括偏远农村学校辐射, 掀起学习热潮, 教师相互学习, 因此在推荐人员时, 考虑的都是学校最优秀的或者是教研组长, 农村和城市学校都有。黔江完全是按市教委的发文, 只选了城区和城郊的几个学校。教研员们打算以后的示范课部分由我校培训的一线教师承担。

5 政策支持情况

5.1 四区县教育局在一线教师培训制度、经费、机制等方面的政策支持情况

四区县尤其是开县教委主任提到, 本轮培训需要的任何制度上的支持, 只要提出来, 他们一定按照发挥这个项目的最大效益奉献他们的力量。鼓励教师发挥作用, 并且在评优评先晋级时, 优先考虑接受过培训后发挥作用的教师。各个区县都有专门培训的资金制度、经费和机制来保证培训的进行。

四个区县的领导都希望能在寒暑假进行培训。

5.2 各培训者所在中学校在教师培训制度、经费、机制等方面的政策支持情况

项目学校的校长明显发现培训者的进步, 因此对这个项目特别支持。认为参过培训的教师与之前相比, 有了更新的教学方法、新的知识以及新的认识。参加过培训的老师在校内对其他未参加过培训的老师进行培训, 发挥辐射作用。参加培训的老师对评课有了新的认识。培训的辐射作用:集体备课, 培训后的老师办讲座、上公开课以及带新进教师。

所有接受访谈的学校校长都非常支持田家炳基金项目的教师培训, 有的学校对参加培训的教师有一定的补助。

校长们对于发挥一线教师培训之后的作用有一定的思考:让他们中优秀的同志当教研组长, 带动其他老师;大型的教研活动, 让参加了培训的人出面组织;考试命题, 也由这部分人担当, 他们还会带队出去上课, 并相互点评。

能力, 效果和作用与其评职晋级评分挂钩, 学校提供平台帮助其成长。

所有校长都希望寒暑假进行培训, 因为在行课期间培训对学校的工作影响较大, 尤其是班主任的工作影响较大, 培训期间的课时, 顶岗实习老师的教学能力, 学校的考核。部分教师的心态问题。参加过培训的老师回校后会对其他老师进行培训, 但后者中有部分认为前者不够“权威”, 对前者所说的不信服。现实行的绩效工资没有将参加培训之类的情况考虑在内, 参不参加对老师没有大的影响, 所以部分老师不愿参加。担心全英语培训是否合适, 专业术语过多。非专业出身的英语老师的理念问题。地点在高校和本县都可以, 如果可能到香港区交流也很好。

综上所述, 各区县教委领导和学校校长对本次培训都非常重视并会提供政策、资金和教师管理制度上的支持, 保证对优秀的受培教师在评优、晋级等方面优先考虑, 完成培训方的任何可行的要求, 希望更多老师能够参加田家炳项目的培训提高教师的口语、发音、教学理念、教学技能等, 希望参加培训的老师回去后起到辐射作用, 带动其他教师的进步, 开县希望能建立基地校, 到学校蹲点培训的受益面更广。

教研员已经在组织带动一线教师发挥作用, 并已取得初步成效。并已经有了初步的发挥一线教师作用的思考, 但没有系统地思考如何发挥一线教师的作用。

培训者从前面的培训中, 已经从语言素养、教学理念和教学技能方面都有了提高, 并且已经或多或少地发挥作用。并根据自己的培训经历提出了建议。

一线教师的职业道德比较好, 语言素养大部分较差, 发音很成问题, 英语交流能力差, 虽然有一些比较好的潜意识, 但是很明显教学技能没有经过系统培训, 因此大部分教师教学效果不理想, 尤其是和新课标的要求相去甚远。

所有各方都希望培训的时间能在寒暑假, 地点能在主城区, 注重和教材的结合和教学技能的提高。工作语言希望双语教学。

希望和建议:

为了扩大项目的辐射作用, 应该拓宽培训面, 如果只是在几个培训者所在的学校, 不能起到辐射的作用, 因为校长不可能把这些人全部放出去培训, 那样会严重干扰该校的教学秩序, 现行的绩效考核也没有考虑到普通教师作为培训者的问题, 如果用请代课教师的方式让培训者发挥作用, 学校需要教委考虑, 请代课教师的费用。

建议让培训者, 特别是教研员和一线教师一起参加培训。这样才能更好地让一线教师发挥作用。

贫困户的就业培训范文第6篇

帮扶贫困户脱贫措施

帮扶贫困户脱贫措施

帮扶贫困户脱贫措施篇一

结合龙山镇实际，紧紧围绕“六个到村到户”、“六项行动计划”“四个一批”具体内容，以实现龙山镇繁荣、稳定、和-谐发展为目标，进一步提升新农村建设水平，为更好实施贫困村的扶贫开发整村推进各项工作，实现 2018 年贫困户全部脱贫，特制定贫困户脱贫计划。

一、指导思想

以邓-小-平理论、“三个代表”重要思想和党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，深入贯彻落实州委会议精神及陈敏尔在黔南州调研讲话精神，牢牢把握重要战略机遇期，体现大扶贫的要求。统筹规划，周密部暑，全力实施，为贫困村脱贫致富打下坚实的基础。

二、建设目标

围绕国家到 2020 年基本消除绝对贫困人口，实现“两不愁，三保障”，全面建成小康社会的目标，到 2018 年使贫困村人均收入增幅达到或超过县的平均水平;贫困村的基础设施，村容村貌有明显改善;特色增收产业基本形成;农民健康生活水平，综合素质和自我发展能力明显提升。

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三、20152018 年贫困户脱贫措施

1、大力发展种植业

2017 年，在“两高”沿线中坝村、鸡场村、场坝村、水场村等调整种植产业结构，大力发展精品蔬菜种植 1000 余亩。形成了以老莲花片区为主线的绿色无公害蔬菜基地示范带，西接水场片区的城郊农业精品蔬菜园。

2、发展高山冷凉蔬菜种植

以朝阳、草原村为龙头，大力发展现代高山冷凉型蔬菜种植，在朝阳阳光合作社种植点种植蔬菜 200 余亩，草原蔬鑫业农庄和种植大户在草原村、金谷村发展种植冷凉蔬菜 300 余亩，为烤烟种植户成功转型，调整为高效的高山冷凉蔬菜种植为农民群众增产致富的主打专业。同时以“万亩豌豆尖”示范带的打造为契机，在朝阳村发展豌豆尖种植 200 余亩。2016 年，我镇在农工局的指导下，在今年的基础上，大力增加 1000 亩;2017 年，再增加 1500 亩。将草原蔬菜作为带动草原片区群众致富的产业。

3、加大荒山荒坡刺梨种植:以中坝村沙坡 600 余亩刺梨特色产业种植为样板，充分利用地处厦溶高速公路旁区位优势，成为从高速进入刺梨之镇的一张活名片，引领我镇优质刺梨产业发展。今年我镇已种植刺梨 3500 余亩。2016-2017 年在我镇实施刺梨种植 3500 亩。然后逐年递增，以林业、2 / 14

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发改等项目为支撑，把刺梨种植打造为 20000 亩刺梨产业。

4、特色免养殖:今年，以扶贫项目为支撑，在草原发展了 5 家特色兔养殖场，规模达到 7600 只，利润达到 300 余万元。2016 至 2017 年，通过争取扶贫养殖项目，在前进村、大谷村、高峰村、红星村、金谷村、朝阳村实施每村成立一个规模在 2000 只以上的特种野兔养殖场，通过基地成功养殖的推动，政策的大力扶持，带动草原片区养殖大户，贫困户大力发展种兔养殖，作为草原片区群众增收致富、脱贫奔小康的重要产业。

5、竹鼠养殖:在鸡场村竹鼠养殖扶贫项目实施成功后，今年年在场坝村、高沟村实施竹鼠养殖扶贫项目，规模达到 4000 只，项目建成后我镇竹鼠养殖存栏将达到 5000 余只。2016 至 2017 年，我镇充分利用好水场毗邻省会贵阳的区位优势，在红岩村、水场村、中坝村、三村村争取项目发展每村一个 2000 只以上的竹鼠养殖场，同时带动种养殖大户、散户的参与，逐步扩大水场片区特色竹鼠养殖，将其发展为贵阳市乃至贵州省的竹鼠种、肉供应基地。

6、优质黑山羊养殖:主要是以原水场片区和草原片区原有的黑山羊养殖场为基础，逐步带动平山片区发展，建成我镇优质黑山羊养殖区，并依托草原的地理优势和旅游优势，以林业、发改、国土等项目支撑，大力发展种草、扩大圈舍、围栏，增加养殖机械，壮大优质黑山羊养殖规模。现 3 / 14

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我镇存栏优质黑山羊 2500 余只，2016 年，争取项目在水场、草原、平山片区各发展 1000 只黑山羊养殖场，通过引导成立合作社，进行统一销售，形成产业优势，分担风险。

7、2015 年我镇在前进村、金谷村、大谷村、高峰村、幸福村已种植海花草3000 亩，2016-2017 年在草原片区扩大种植面积，面积达 10000 亩，通过海花草种植项目带动，让贫困户早日脱贫致富。

8、通过合作社、养殖场成功的案例，对现在还处于发展阶段的种养殖散户给予技术上、物资上、政策上的大力扶持，要在 2015 至 2017 年培育 50 家以上的种养殖家庭农场。

帮扶贫困户脱贫措施篇二

为加快贫困村、贫困群众脱贫致富的进程，使扶贫工作有目的、有步骤的进行，根据县委、县政府的扶贫工作会议精神，结合我镇情、村情实际，特制定帮扶方案如下:

一、总体工作思路

我镇扶贫开发工作的总体思路:以贯彻落实科学发展观和“三个代表”重要思想为指针，按照“政府主导、社会参与、自力更生、开发扶贫”的方针，以解决贫困村难点热点问题、促进贫困群众增收为目标，以“定点帮扶”为契机，努力改善贫困村的基础设施，大力发展产业化扶贫，切实提高群众素质，动员和组织全社会力量参与扶贫攻坚，着力改善贫困村的生产生活条件，提高贫困人口的自我发展能力， 4 / 14

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改善贫困地区的发展环境，为全镇达到小康水平和构建社会主义和-谐社会奠定坚实的基础。

二、工作目标及措施

、工作目标:以紧紧围绕建设社会主义新农村为主题，以发展作为第一要务，以基层组织建设和扶贫开发整村推进工作为重点，以提高村级组织“四个能力”为根本，以增加农民收入为核心，以改善群众生产生活条件为关键，以促进经济社会文化全面发展为落脚点，统一规划，整合资源，集中力量解决现实紧迫的困难问题，力争在三年内使帮扶的贫困村有变化，见成效。

、工作措施

1、帮扶到村、定点到户。进一步强化机关单位定点帮扶和党员干部

“一帮一”、“二帮一”结对子扶贫工作。帮扶到村，就是集中全镇有限的财力，将过去的 1 个机关单位定点帮扶 1 个村，调整为多个机关单位定点帮扶 1 个

村，同时根据帮扶点实际情况帮助制定出具体的脱贫计划和帮扶措施。定点到户，即把大安村 245 户贫困户分解给全镇机关单位党员干部和上级帮扶单位，具体讲，科级领导干部和机关、企事业单位负责人帮扶 1--5 户，一般干部几人或一人一户，各负其责，同时将党员干部的扶贫工作纳入本单位干部年终考核， 5 / 14

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一定 3 年不变，不脱贫不脱钩，扶贫开发工作重点人口发生变化后，再作适当调整。

2、积极争取支持，努力加大基础设施建设。大安村集体经济收入少，基础设施薄弱。XX 至 XX 公路大安段双边水泥公路至今还未建成通车，严重制约了大安村的经济发展。因此，要以这次扶贫开发工作为契机，切实加大基础设施建设力度，尤其是公路硬底化建设和水利陂头的建设，切实解决该村生产生活条件。

3、积极争取定点扶贫单位的支持，改善受帮扶村的生产生活条件。XX 村位于XX 镇北部，是著名的革命老区，全村区域面积 90 平方公里，其中山地面积有亩，耕地面积 5331 亩，辖 22 个村民小组，总人口 3172 人，是 XX 镇面积最大，人口最多的行政村。长期以来，该村的交通设施落后，农业基础条件薄弱，由于集雨面积大，山洪时常暴发，政府虽投入大量的资金修路造桥，但至今仍有 XXX、XX、XX、XXX、XX、XXX 等 6 个自然村的过水陂头受到毁坏，影响了群众的出行安全。同时由于交通不便，农副产品的销售受到了极大影响，直接限制了全村的经济发展，农民收入大为减少，全村现约有一半的农户仍然住在泥坯房中。村委会从大

局出发，先后投入大量资金用于解决这些热点难点问题，但由于村集体经济收入少，支出大，现负债累累，虽拥有丰富的水力资源，却无力开发建设。希望能够争取定点帮 6 / 14

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扶单位的大力资助予以解决。

4、走产业化扶贫之路，着力调整农业产业结构，增加贫困人口收入农业产业化是农业发展的必然趋势，也是转移剩余劳动力的最佳途径。首先是引导支持农户大力发展特色种植业、养殖业和林果业，进一步优化产业结构。充分依托“信息直通车”网络服务平台，加大对葛茨、蜜柚、西蕃莲等农产品的宣传销售力度，同时以市场为导向，加强与企业的联系，积极发展订单农业，规模种植绿色食品“西蕃莲”，提高农产品价格，促进农业增收。另外，积极加快招商力度，引进农畜产品加工企业，提高农产品附加值。拟与骏丰农牧有限公司和海丰县农业银行共同合作进行订单养殖鸡鸭等畜牧产品，以产业化扶贫的方式，使农民早日脱贫致富。

帮扶贫困户脱贫措施篇三

为进一步抓好抓实扶贫开发，加快全面小康步伐，根据荥经县扶贫开发领导小组办公室《关于进一步做好精准扶贫有关工作的通知》文件要求，以结对帮扶为重要抓手，立下愚公志，打好攻坚战，扎实推进精准扶贫，使全乡贫困群众早日脱贫致富，结合我乡实际，制定如下方案。

一、结对帮扶目标

从 2015 年起，根据上级安排，荥经县人民法院、县地税局、县残联等 3 个单位与我乡 4 个行政村开展结对帮扶，市、县、乡三级干部与我乡农村年人均纯收入2736 元以下 7 / 14

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的贫困人口 242 户 386 人开展帮扶脱贫工作，做到“应保尽保，应扶尽扶”。

目前为止，我乡农村贫困人口全面得到有效扶持，生活水平明显提高，2015 年底贫困人口已脱贫 67 人，预计 2015 年将脱贫 80 人。

二、结对帮扶方式

1.实行县级领导挂乡镇、帮扶单位包村、党员干部结对贫困户工作责任制，统筹协调指导扶贫攻坚工作。

2.实行单位结对帮扶行政村全覆盖。每个行政村都安排单位结对帮扶，帮扶单位派出工作队驻村帮扶，由单位主要领导带队，分管领导任队长，13 名干部为工作队员。

3.实行干部结对帮扶贫困户全覆盖。一是根据上级安排，根据单位在编在岗干部情况，实行干部结对帮扶;二是县级单位按要求干部结对帮扶还剩余的贫困户，由乡干部包干帮扶。结对帮扶一包到底，不脱贫不脱钩。帮扶干部变动后，新进干部自然接替。新纳入扶贫范围的贫困户要及时安排干部结对帮扶。

三、结对帮扶内容

精准识别，掌握情况

帮扶单位和驻村工作队要对所驻村基本情况、贫困原因、存在问题、群众意愿等进行调研。驻村工作队和结对帮扶干部要对已确定的结对扶贫对象认真开展再核查、再识 8 / 14

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别，进一步核实其家庭人口、资源状况、贫困现状、致贫原因、劳力状况、技能技术等情况，逐一分析梳理出因病、因残、因学、因灾，缺土地、缺水、缺技术、缺劳力、缺资金以及交通条件落后、自身发展意愿不足等具体致贫原因，实事求是逐户登记在册。

因户制宜，精准施策

帮扶单位和驻村工作队结合当地实际，帮助贫困村围绕改善发展条件、提升发展能力制订脱贫规划和年度计划，对贫困对象致贫原因分析归类，制订分类脱贫措

施。驻村工作队和帮扶干部要围绕脱贫成效可持续、不返贫的要求，根据贫困家庭的实际情况，分户制订脱贫规划和年度计划。帮扶措施要因村因户制宜，切实可行、持久生效。要综合施策、组合帮扶，做到一村一套帮扶措施、一户一套帮扶办法，把资金和具体帮扶措施整装精准“滴灌”到贫困村和贫困户身上。重点做好“六个着力帮扶”:

1.着力帮扶发展产业。帮助贫困村和扶贫对象以市场为导向，围绕中药材种植、生猪养殖等农业主导产业，结合村情和贫困家庭人口、资源、技能、致贫原因、产业发展意愿，选择有利于增收的特色优势产业，形成“一村一品”格局。紫炉村重点中药材种植，在提高中药材质量上下功夫，引导并帮扶贫困户自身种植中药材，或者参与中药材加工、运输等获取劳动报酬;和平村要重点引导贫困户积极发展生猪养 9 / 14

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殖及旅游产业;河林村、工业村要重点围绕山区面积大、适合种养等特点，引导贫困户种植中药材、养殖禽畜等。此外，要鼓励引导贫困村、贫困户以产权为纽带，在依法、自愿基础上将土地承包经营权作价、产业帮扶资金入股，参与联户经营、农民专业合作社，形成利益联结机制，改造提升现有产业，发展新的产业，参与生产劳动，获取分红收入和劳务收入。

2.着力帮扶就业创业。加大培训力度，组织贫困家庭劳动力参与“雨露计划”、“新型农民职业培训”等培训，让有条件的扶贫对象掌握 12 项职业技能、农村实用技术。积极为扶贫对象提供职业介绍、职业指导、就业信息等就业服务，帮助扶贫对象转移就业。

3.着力帮扶完善保障。加大教育扶助力度，帮扶单位和帮扶干部要对贫困家庭子女就读建立长期助学计划，协调相关职能部门落实困难家庭助学措施;加大卫生

医疗扶持力度，大力实施卫生院和村卫生所达标建设项目，对因病致贫的对象，要按规定实行大病救助、大病保险等医疗精准扶贫，确保看得起病，不因病加重负担。完善社会救助措施，开展“救急难”工作，对因病、因灾、因残等特殊原因致贫的困难家庭实施临时救助，加大物资、资金等扶助力度，帮助渡过难关。加大托底保障力度，对符合低保、五保的贫困人口做到应保尽保、应救尽救。

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4.着力帮扶改善条件。继续改善贫困家庭居住条件，探索信息扶贫新途径，推进农村信息通信和邮政网络建设，逐步实现电信、广电、互联三网融合，为贫困村、贫困户脱贫提供信息服务支撑。加大农村电网改造升级投入，提高电力供应质量。开展农田水利基础设施建设，抓好小农水重点工程建设，不断改善农业灌溉条件。继续实施农村清洁工程，治理垃圾和污水，改善农村生活环境。

5.着力帮扶提升后劲。加强村级领导班子建设，推进村党组织规范化建设，提高村级党组织推进精准扶贫的能力和水平。组织开展好党员教育培训、“一村一名入党积极分子”、“三培两带两服务”等活动，充分发挥党员干部在精准扶贫中的先锋模范作用。加强农村文化基础设施建设，完善村级文化活动室，丰富群众文化生活。帮助建设或修缮村级组织活动场所，开展平安创建，强化城乡社会自治和服务功能，促进社会管理创新。加大党务、政务、村务公开力度，加强基层党风廉政建设。

6.着力帮扶法治扶贫。根据我乡涉及林地、邻里等矛盾纠纷多发、易发，要进一步加大矛盾纠纷排查调处力度，妥善化解重复访、非正常上访问题。特别是对因不懂法、不用法、不守法致贫的贫困群众，要大力实施法治扶贫。一是加强法制宣传教育。利用横幅、标语、宣传栏以及发放宣传单、举办法律知识讲座、开展巡回宣讲等形式，建立健全农村法

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宣队伍，常态化向广大群众，尤其是边远山区贫困群众，宣传法律知识，普及法制常识，引导贫困群众学法用法，遵规守法，勤劳致富。二是严厉打击违法行为。深入推进“平安新建”建设，严厉打击危害贫困群众生命财产安全的暴-力犯罪、多发性侵财犯罪和个人极端违法犯罪行为，严厉打击“黄赌毒”和非法传销等社会丑恶行为。帮助排查调处贫困群众矛盾纠纷，依法规范信访秩序，集中整治缠访闹访、越级非访等突出问题，依法打击“以闹取利”、牵头组织或幕后策划非访等违法犯罪行为。三是做好贫困家庭重点人员法律服务。加强对社区矫正人员的心理和行为矫正，加强贫困家庭刑释人员安置帮教工作，鼓励企业吸纳刑释人员就业，并给予税收优惠或奖励。加强肇事肇祸精神障碍患者的救治救助监护工作，落实有奖监护机制及家庭贫困患者免费救治政策。加强贫困家庭重点青少年教育管理，对有严重不良行为和轻微违法犯罪行为的青少年进行教育和帮助，有效防止贫困家庭青少年违法犯罪。

四、主要保障措施

1.加强组织领导。成立新建乡精准扶贫工作领导小组，统筹协调、指导全乡精准扶贫工作。乡党委副书记、乡长扈蓉任组长，分管领导、乡人大副主席任常务副组长，其他党政领导任副组长，成员由乡干部及村两职组成。领导小组办公室设在新建乡党政办公室，办公室主任由唐直兼任。加强 12 / 14

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精准扶贫队伍建设，配备 2 名专职扶贫工作人员，并配备固定办公场所和必要的办公设备。

2.保障帮扶资金。积极筹措产业帮扶资金。帮扶单位采取向上争一点、单位自筹一点、向社会募捐一点的办法筹措资金，专项支持有产业发展意愿和一定能力的贫困户发展产业，没有发展产业的贫困户不享受资金补助。动员社会力量参与，鼓励引导各类企业、社会组织、个人捐赠，多渠道募集帮扶资金。产业发展帮扶资金筹集和使用管理办法另行研究制定。

3.加强舆-论引导。各村、各相关单位要整合宣传资源，充分利用横幅、标语板报等各种宣传载体，宣传好推进精准扶贫结对帮扶的重大意义、扶持政策、结对帮扶举措等，进一步统一广大干部群众的思想认识，激发扶贫攻坚信心，形成工作合力，各村要在醒目位置悬挂横幅、张贴标语。驻村工作队和结对帮扶干部上门入户宣传结对帮扶的各项政策，让每个村、每户贫困户了解帮扶政策，掌握帮扶措施，对接落实到位。

4.健全工作机制。一是完善督促检查机制。建立乡对村、乡对驻村工作队、乡对帮扶责任人的督促检查机制，采取随机抽查、明察暗访、专项督查等方式，做到“半年检查、年度考核”，工作不力的要责成限期整改。二是完善考核评比机制。把贫困人口脱贫目标任务、资金落实、完成进度等进 13 / 14

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行细化分解，每年底组成检查组对各村、各单位、帮扶责任人扶贫工作开展情况进行检查考核，并纳入到年度考核重要内容。乡干部结对帮扶贫困户工作的考核结果，纳入年度考核和评先的重要内容。加强对村“两委”班子的培训、考核和奖惩力度，将精准扶贫工作情况作为村级班子考核评价的重要指标。三是完善信息反馈机制。各村、各帮扶单位要指定一名联络员，切实做好农村贫困人口脱贫有关信息资料的收集、整理以及与县、乡对接、联络工作。