教科研制度汇编1

教科研制度汇编1（精选10篇）

教科研制度汇编1 第1篇

朝阳地小学

教科研工作管理制度

1、成立以校长为组长的教科研工作领导小组，定期研究学校教科研工作，制定学校教科研工作发展规划。

2、配备专人（副校长）负责学校教科研日常管理工作。

3、建立健全教科研工作规章制度。

4、结合学校整体工作，制定每学期教科研工作计划，保证教育科研有计划地开展。

5、按课题研究程序规范操作全部立项课题，规范研究档案。

6、围绕课题进展情况，定期召开研讨、培训、交流等活动。

7、及时进行教科研工作总结，发现和改进工作中的问题。

8、重视成果管理，及时宣传和向上级教科研部门推荐优秀成果。

9、保证科研活动时间，有效开展科研活动。

10、保证教科研经费，各课题组所需研究经费按审批程序经相关领导批准后，由财务实报实销。

教科研制度汇编1 第2篇

为全面提高教育教学质量，优化师资水平，根据学校教育科研与教学改革工作的需要，特制定本制度。

第一部分：教科室的工作职责

教科室是校长直接领导下的教育研究机构，它与学校的教务处、德育处、总务处和校长办公室并行，负责管理学校的教育科研工作，向校长负责，它所布置的工作任务是行政性的，全校的教职工应认真执行。其主要职责是：

一、制定和实施学校的教科研工作计划，收集国内外教科研、教学管理工作的情报，为校长决策提供信息和依据，为提高教师的教科研水平服务。

二、开展对学校课堂教学动态和改革方向的研究与指导工作，编拟学校课程教材改革方案和校本课程标准，并指导改革的实验与推广。研究与编写教育的教学资料，汇编教学、教改经验和动态资料；负责研究拟订与课程教材改革相配套的教学软件建设计划和相应的学具、教具标准。

三、对学校教育教学质量进行分析，对课程教材方案实施的情况进行调研，并提出对策和建议；研究并承担学业评价的改革与实施工作，指导各学科教学和教师教育教学研究，承担教学、教改经验的总结和推广工作。

四、收集教科研成果并进入档案。为教师考核、职称评定，为推荐骨干教师、学科带头人、特级教师提供准确详实的事实材料。为校长对教师作出客观、公正的评价提供依据。

五、组织教师学习国内外先进的教育教学理论，转变教育观念，探索现代教学模式和教学规律，不断提高教学质量和改革效率。开展教师继续教育和校本培训工作。

六、主持学校现代技术教育工作，推动多媒体辅助教学的开展和运用。

第二部分：教科研制度

1、教科常规工作制度。

（1）学校有近期、远期科研工作计划。近期：（学期、学年科研工作计划）； 远期：三年以上科研规划。

（2）教科室负责对校级以上课题的管理，具体检查计划的实施情况。

（3）编辑学校教育科研与教学改革实验成果集和编发教科研简报。

2、课题的申报、认定制度。每项课题的承担者首先要向教科室申报，然后由教科室对各项课题进行认定。

教科研制度汇编1 第3篇

一、我国科研经费的相关制度

1. 科研经费相关制度。

近几年, 国家出台了一系列的政策来支持科研经费的管理, 财政部、科技部联合颁布的《关于调整国家科技计划和公益性行业科研专项经费管理办法若干规定的通知》, 对科研经费支出的范畴进行了修改, 提出了编制预算及评估评审的新要求, 同时进一步强化了关于拨付经费和管理资金结存等问题的规定。在我国“十二五”科技发展新形势下, 财政部、科技部于2011年9月, 联合印发了《关于调整国家科技计划和公益性行业科研专项经费管理办法若干规定的通知》, 进一步明确和规范了当前科研经费管理和使用中比较突出的问题, 逐渐建立了既符合科研活动特点和规律, 又符合财政预算管理要求的科研经费管理制度。

2. 科研经费管理涉及的相关制度主要包括以下几个方面:

第一, 预算管理制度。科研项目负责人应对科研经费预算详细分析, 精细化预算编制, 对科研经费支出范围及标准严格把关, 避免科研经费预算弄虚作假情况的出现。有效的科研经费预算管理制度对科研管理有着重要的现实意义, 能够促使科研经费的合理使用、防止浪费, 保证科研活动按照合同要求顺利实施。

第二, 财务报销制度。对于科研经费的管理, 除了加强科技管理外, 同时应对科研经费加强财务管理, 财务部门应健全财务管理制度, 夯实基础, 严格审核, 规范流程。

第三, 科研激励制度。在科研管理中, 科研激励的作用在于充分挖掘并发挥科研人员科学研究的积极性与主动性, 与此同时协调工作人员、科研资金、科研任务三者的合理配置安排, 以实现科研与社会两者目标的协调统一。可通过科研管理部门对科研人员的科研条件、空间人文环境、相关政策办法等外在激励因素进行改善, 进而激发高校教师在精神及文化层面的内在激励因素, 以满足科研人员对科研能力、社会地位、自身价值等的执着追求, 推动个体和社会的共同进步与发展。

第四, 科研评价制度。科研评价包括对科研成果的评价以及科研经费的评价。科研成果评价指对科研成果的质量、学术水平、实际应用和成熟程度等以客观的、具体的、恰当的评价;科研经费评价是指对科研经费的使用及效益进行评价, 主要评价标准关键在于成果的质量以及成果转化。科研成果评价与科研经费评价二者相辅相成, 是科研管理的重要内容。科研评价是科研管理的重要手段方法, 对高校科研管理起着重要作用。

第五, 科研经费监督制度。科研经费监督制度, 就是科研管理部门采取审计、检查、调查和绩效考评等监督手段按照一定的监督计划, 制定监督方案, 对科研经费的分配、使用、管理、内部会计制度及科研不端行为等进行监督的制度。对科研经费采取的监管手段包括审计、专项检查、绩效考评等。

二、科研经费相关制度对高校科研经费管理的积极影响

随着改革开放的不断推进, 国家加大了对高校科研资金的投入力度。因此, 如何调动科研工作人员的积极主动性、如何提高科研资金总收入、如何完善科研资金管理, 是当前高校科研管理及财务管理部门应该首先重视的。在管理中, 制度不是最重要的, 但是管理好科研经费没有一套完善合理的制度却是行不通的。科研经费管理相关制度的积极影响主要有:

1. 完善的科研经费管理制度, 有助于加强科研经费管理, 提高资金使用效益。

高校科研经费管理的根本目标是实现科研经费使用效益的最大化, 促进高校科研工作的开展, 促进科研成果转化, 最终促进社会经济的发展。高校财务管理部门应密切结合当前形势做出相应的调整, 适时开展对高校科研经费管理制度的研究并及时发现问题并解决问题, 科研经费占高校总收入的比重越来越大, 科研经费管理将对科研经费效益发挥的好坏及其成果产出质量与转化意义深远。

2. 完善的科研经费管理制度, 有助于保障科研课题执行中的合法性和有效性, 使科研经费管理工作向着规范化、科学化、安全化的方向发展。

在高校科研管理中, 由于监管制度的欠缺容易导致会计信息的失真, 科研经费的使用违规违法行为时有发生。高校科研经费管理应该完善监督制度, 接受审计部门、科研部门、财务部门及公众的监督, 以实现经费使用的公开、透明。

3. 完善的科研经费管理制度, 有助于激发高校科研人员工作的积极性, 在一定程度上促进科研成果的产出。

高校科研管理部门要从政策上加强对在科研工作中做出突出贡献的科研工作人员的奖励力度, 建立合理有效的科研指标评价体系, 为高校科研提供良好的内部环境。

三、科研经费相关制度对科研经费管理的消极影响

当前我国高校科研经费管理仍存在不少的问题, 这些问题的产生大多是由于高校采用“人治”的方法, 没有一套完善的制度来进行管理, 从而产生了一系列不良的后果。由于制度的不完善, 造成科研经费管理从立项阶段到最后的科研结题阶段, 整个过程中呈现出各种各样的问题与弊端。科研经费管理制度的不完善对科研经费管理的消极影响主要表现在以下几个方面:

1. 高校科研经费管理核算制度的不完善, 导致科研经费支出结构不合理, 成本难以可靠计量。

科研项目经费预算的基础预算编制工作一般由科研人员实施, 但是科研人员往往缺乏财务预算相关知识, 其所编制的科研经费预算无法将科研项目实际所需要的支出全面而又真实地反映出来。经费“私有化”的现象已经越来越普遍, 而相关部门视却而不见。可见, 科研管理部门的管理确实存在比较大的问题

2. 高校科研项目普遍存在结题不结账的问题, 结余资金没有得到有效处理。

高等学校长期宽松的资金管理政策, 对科研资金的使用疏于审计、监督管理, 浪费并闲置了大量的科研资金, 造成的损失也是不可估量的。

3. 科研评价机制不科学, 导致重立项、轻管理的现象比较严重。

“重立项”主要表现在, 许多高校把科研项目和经费作为考核科研管理和教师的重要指标, 把科研项目同教师竞争关键岗、重点岗、职称评定等紧密相连, 造成科研人员想方设法去争取科研项目的现象。“轻管理”主要表现在我国的政府科研经费过于重视设备等硬件投入, 忽视人力资源投入, 使得科研人员的激励机制出现了很多问题。劳务支出在科研经费中所占比例很小, 导致在课题完成时, 基本没有额外的钱来付给做课题的研究生等各种问题。科研经费管理制度的不科学、不合理导致科研经费的管理出现各种问题, 对科研经费管理造成了不可逆转的消极影响。

参考文献

[1]钟灿涛.高校科研经费管理问题的深层原因与对策分析[J].研究与发展管理, 2011, (12) :100-104.

学校教科研制度不当现象分析 第4篇

一、制度制订行政化

病例1：不少学校教科研制度的制订以校长的意愿为主、以学校行政领导集体商讨通过。教科研制度是越来越多、越来越细，这种从上而下制订的教科研制度多数教师不太认可，执行的效果并不好，有些甚至成为教科研工作开展的绊脚石。

诊断：学校教科研工作的主力军是一线教师，以校为本的教科研制度的制订更离不开全体教师的参与，要扭转制度建设凭领导的个人意见的片面经验化缺陷，避免制度建设的匆忙实施，要在反复征求全体教师意见的基础上，成熟以后再实施。

矫正：以“民主”作为制度建设的基石

我们学校的教科研制度完善，包括教科研骨干教师培训制度、教科研理论学习制度、教科研工作管理制度、教学科研一体化工作制度、教科研成果推广管理和奖励制度等。这些制度的出台都采用自下而上的办法，目的在于激发全体教师的教科研工作激情，充分给教师放权，发挥全体教师的智慧，群策群力，在讨论稿的基础上不断修正和补充，在具体实施过程中不断完善改进。全体教师对本校的教科研制度一致认可，执行力较强，取得了很好的效果。

二、制度落实形式化

病例2：不少学校都有教科研工作管理制度，但大都是挂在墙上应付检查用的，在实际工作中却是一纸空文，真正严格按制度管理的很少，执行的效果很差，严重影响教科研工作的开展和课题研究的质量。

诊断：现在不少学校把课题研究当作“面子工程”，追求课题的级别和数量，在教科研工作管理上不到位，不作为，对于教师不研究或假研究的行为采取放纵的态度，只要教师能通过结题就行，不管质量如何，造成这样尴尬的局面有不少难言之隐，都是功利主义惹的祸。

矫正：严格执行教科研工作管理制度

为了规范教育科研工作管理，我们制订了《江口街道中心小学教科研工作管理制度》，建立“校长室——教科室——课题组”的科研三级管理机构，具体工作由教科室负责落实，教科室成员由各学科骨干教师组成，学校教科室主任要制订出学校教科研三年工作计划和年度工作计划，明确教科室各成员的职责和分工，对学校所有的立项课题进行规范管理，在各课题组中开展七个方面的工作：1.制订好课题申报方案。2.课题立项后及时组织开题论证活动。3.要求课题组定期举行理论学习活动。4.参加每月一次的学校教科研工作例会，汇报课题研究进展情况。5.填写“课题研究工作记录表”，及时反思研究中存在的问题，上交阶段性成果。6.上好课题研究课。7.写好论文和结题报告。我们严把“七关”，要求课题负责人开展多层次、多渠道、全方位的研究，一边实践一边研究，不断探索，及时总结，使课题研究早出成果，多出成果。我们建立了检查通报机制，把有效监督作为校本教科研制度建设的有力保障。教科室主任要准确掌握每个课题的研究进展情况，每月向分管领导汇报工作，对于不研究或假研究的课题负责人作批评教育，及时终止该课题的研究经费支持，维护校本教科研管理制度的权威性。

三、课题研究“假、大、空”

病例3：多数学校对课题申报和结题的管理都比较重视，忽视研究过程的管理与指导，缺乏研究中的专业引领;多数教师重课题立项，忽视开题论证;多数教师重课题结题工作，忽视课题过程研究，缺乏对研究过程资料的积累，缺乏对研究资料的分析和研究成果的提炼。

诊断：现在做课题研究的老师多数是为了评职称，在研究过程中就难免会出现“假、大、空”和“科研与教学两张皮”的现象，浮于表面，没有实效性。很少有人能长期坚持去研究自己身边的教育或教学的某一真问题。有些课题组做了不少实实在在的研究工作，也积累了一定数量的研究资料，由于研究者不会撰写研究报告，缺乏对教育实践经验的提炼能力，不能较好地陈述研究过程和结果，缺少理性思考和对结论的陈述，最后造成课题无法结题或勉强结题。

矫正：建立教学科研一体化制度

为了有效避免“科研与教学两张皮”的现象，我们制订了《江口街道中心小学教学科研一体化工作制度》，要求各学科教研组长和组内其他教师一起针对自己教育教学中的实际问题进行思考，在学期初就先确定好本学期的教研主题，围绕教研主题定一个相关的小课题进行研究，课题的选题必须来源于自己的教学工作之中，从自己身边的教学小问题入手，从小题目开始，在研究工作中积累了一定的教学实践经验后，再逐渐过渡到小题大做，积极走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，教学科研一体化，教学上升到科研，科研下嫁到教学，相得益彰，克服单纯地为科研而科研和低层次的教研倾向，努力促使教育理论与教育实践有机结合，提高教学质量，推进素质教育。我们学校各年级的教研组都要有研究课题，教研工作与课题研究工作相结合，如我校的市规划课题“利用成果袋高效突破小学起始年级的识字量”的负责人就是一年级语文教研组长，带领一年级的语文教师开展有关识字教学方面的研究;市规划课题“第二学段数学活动有效教学的策略研究”在五年级数学教研组长的带领下开展有关数学活动有效教学方面的研究。

四、科研成果推广少

病例4：多数学校比较重视教师论文获奖与课题结题，忽视教科研成果的培育，对于获奖的优秀课题很少有学校组织过成果推广活动。

诊断：学校层面的教科研成果推广这项工作比较难以开展的原因有两个：一是学校领导对于推广教科研成果的意义认识没有到位，在思想上对于成果推广工作不够重视，没有为一线教师创设平台;二是中小学一线教师的课题研究工作大多是“田野”式研究，以行动研究为主，解决的问题往往是自己教学中存在的问题，缺少理论指导，缺少共性和普遍性，所得出的结论往往经不起第二次实验验证，不像大学教授、专业科研人员的研究那样规范、专业，采用实验法来进行研究，可以在不同的地方、不同的班级进行多次实验推广。

矫正：建立科研成果推广管理和奖励制度

校本教科研成果推广管理和奖励制度是开展有效研究的保障，课题成果推广工作有了制度的保障才能顺利实施。学校应建立符合本校实际的科学合理的教科研成果的推广管理和奖励制度，激发教师参与教科研工作的热情，进一步提高课题研究的实效。我们制订了《江口街道中心小学教科研成果推广管理和奖励制度》，由学校教科室具体负责组织课题成果推广活动，在每年课题申报、研究中期和结题后做好课题“三关”管理和指导工作，经常组织开展各种学术交流活动，开展好课题成果推广活动。奖励制度以“精神奖励”为主、淡化“金钱奖励”、追求“教师专业化成长”为指导思想，对参加课题成果推广活动和教科研论文获奖的教师进行奖励，并载入教师个人业务档案，作为教师考核、评先进、评职称的条件之一。

校本教科研制度的规范建立与有效运行，有效提高了中小学一线教师教科研理论知识学习的效果，有效加强了学校对教科研工作的精细化管理，提高了课题研究成果的品质。

竞聘教科研主任1 第5篇

王克萍

尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！首先我衷心感谢领导和老师们对我的帮助和栽培。也感谢领导给了我这样一次自我锻炼、自我展示的机会，我很珍惜、也很重视这次机会。我今天竞聘的岗位是教科研主任一职。

一、个人简历：

本人1968年出生于青海省互助县，中共党员，一级教师。1991年9月毕业分配到了互助县第四中学任教，2004年应聘到西宁三中至今，2004年-2011年任班主任工作，2007年始兼任年级长至今。2012年10月挂职教务处。

二、对所教研工作的认识：

我认为学校教科研只有紧紧围绕学校发展、教师发展、教学改革、教学质量四条主线，才能焕发出其特有的生命力和价值。

1.学校教科研应该为学校短期、长期工作目标服务。学校教科研应以学校发展规划为依据，以学校发展为本。教科研选题应与学校发展规划紧密结合，作为学校发展的预设轨道，使之与学校的发展同步，有牵一发而动全身的作用。

2.学校教科研应为提高教师的专业发展提供舞台。教育科研可以用先进的教育思想武装教师，唤醒教师的内在探究需要，促进教师的自我反思，使学习研究成为教师的一种职业方式。在现实的教育中教师对教科研的作用没有足够的认识，认为只要课上好就可以了，有的认识到了教科研的重要性，但总感到教科研很神秘深奥，无从下手，有的认识到位了，也有课题研究，但由于理论支撑不够，具体操作不规范，效果不明显。因此，教育理论的支撑和指导很重要，要不断学习理论，更新教育理念和知识结构，使学习、研究、反思、交流成为教师的职业生活习惯。

3.学校教科研最终应以提高教育教学质量为目的。学校教科研应以解决教育教学实践中的问题为主体，以解决教师教育教学实践中制约阻碍质量效益的实际问题为宗旨。如果教科研不能提高质量，则不是科研本身的问题，而是教科研过程中对研究目标的定位和认识有偏差，研究的方法效果的落实等处理不当所致。

4.学校教科研应是应用性的，它必将有助于推进学校的新课程改革。课程改革作为一项全新的事业，在具体实施的过程中学校和教师都会遇到许多问题和困惑，这就需要我们在研究中不断积累、总结提升。应该说不能解决学校工作中的实际问题，不能提升教学水平、提高教学质量的研究，不能提高学生学习效率的研究，不能促进教师和学生共同发展的研究都是为研究而研究，为装点门面的假研究。

三、个人优势

首先、我有较高的思想觉悟。我始终以一个党员的标准要求自己，做到尊重领导，团结同志，工作负责，不重名利，不计较个人得失，具有奉献和牺牲精神。对工作对同志有公心，爱心，平常心和宽容心，因而有较好的群众基础和威信，其次，我认为自己有能力担任这一项工作。从教二十二年来，积极参与学校组织的课题研究，从2007年至今积极参加上级部门和学校组织的各种比赛（讲课大赛、教学设计、学案比赛、等）并获得极好的成绩，平时又坚持学习教育教学理论。并在有经验教师的带领和指导下大胆尝试撰写教育论文，2009年至今发表四篇论文，期中两篇是国家级核心刊物。其中一篇获得论文比赛一等奖。2008年、2009年两续两年获得校级优秀教师，2012年9月获得西宁市优秀教师。2011年至今被认定为西宁三中骨干教师。

第三，我对教科研工作有信心。自从2007年至今一直担任年级长和备课组长，同时从2012年9月挂职于教务处主管教科研工作，承担教研工作。长期的管理工作我也积累了丰富的管理经验，虽然承担教研工作时间短，但对教研室工作已经非常熟悉，而且有了自己的工作思路。因此，对工作信心满满。

三、我的工作思路

（1）、积极配合学校搞好人才培养工作，不断提高教师队伍的整体素质。为学校培养人才是教研室的重要职责，培养人才要从培养学科带头人开始，我将创设学科带头从和新教师培训制度和培训计划，认真搞好年轻教师传、帮、带的“青蓝工程”工作。积极配合上级部门和学校领导做好教研工作。尽量把学校工作做到尽善尽美。

（2）、立足于学校发展、走特色化教研之路

校本课程就是学校自行设计、“量体裁衣”的个性化课程，是国家课程内容的本土化，本校化。它并不是单一的编写课本、学案设计，而是

在教学过程中对一些切合实际的教学改革措施和教学内容采取的调整。对于校本课程的开发，可着重从以下两个方面来做：一是将国家课程中学生生疏的事物通过学校和教师的选择、改编、整合、补充、拓展等方式，转换为学生熟悉的事物。二是针对三中学生的实际情况，开展一些培养学生的能力和发展学生个性的授课内容。通过这些切合实际的校本课程的开展，学生的能力大大增强了，学生能自觉地将所学知识运用于生活实际，能有效地将书本知识与现实生活联系起来，学生的创新能力和解决实际问题的能力也得到较大的提高。

（3）、组建一支可持续发展的、敢打硬仗教科研队伍。

我们不能把希望寄托在专家讲座或等待“外援”上，更不能坐已待毙，等待教育发展光茫的灼射。多少次专家的指导、讲座都让我们心潮澎湃，热血沸腾，然而专家一走，我们还是按步就班，因循守旧。每个学校都有自己的校情，只有自立更生，艰苦奋斗才是立足之本。在日常教学工作中，我们充分发挥教研组和备课组的优势，只要大家心往一处想，劲往一处使，确定一个能达到的目标，相信定能成为学校教研工作的开路人。

（4）、引领课堂教学，提高教学效率

课堂教学效率是学校教育最重要及最本质性的工作，解决这个问题其他的一切教学工作才能顺利开展。我将发挥自己在这方面的优势，努力帮助老师们了解教学本质，提高教学技巧，打开教和学之间的良好通道，迅速提高教学成绩。帮助各科老师建立科学有效的常规性班级管理架构及评价体系，减少班主任的大量重复性工作，让班主任有更多的时间去发挥个性化弹性魅力管理，充分享受到班级管理的快乐及成就感。

（4）、以课题研究为突破口，全面提高学校的教研水平。

课题研究与实践是教育科学研究之生命所在。学校教科研应以研究教育教学实际问题为主，坚持实事求，一切从实际出发。要从自己的教育实践找课题，找方法，又从本校教职工的实际水平出发搞多层次研究；坚持理论联系实际，注重应用和实践，使教育科研能见到实效，解决教育、教学改革中的实际问题，以不断提高开展教育科研的积极性；坚持科研与工作结合。以教育、教学工作带动科研工作，以科研促教育、教学法工作，为提高教育、教学质量服务。

（5）、扎实有效的开展常规教研活动

开展多种形式的说课、赛课活动，不断提高教师实施新课程的能力。如组织市县各级学科带头人、骨干教师上研究课、示范课，举办青年教师说课竞赛或评优课。适当的时候，也要组织中老年教师上实施新课程的研究课、示范课，进一步总结中老年教师课改的经验。

（6）、协助教务主任搞好教学常规工作。

教学是学校的中心工作，教务工作首当其冲，我将认真发行岗位职责，当好助手和参谋，做好常规教学工作。

恳请大家相信我!关心我!厚爱我!支持我!如果竞聘成功，我定不负学校领导与老师们的厚望，用诚实、忠实、求实精神为学校、为每一位老师贡献自己最大的能量!

教科研工作总结1 第6篇

我校的教科研工作坚持“以人为本、科研兴教”的根本宗旨，坚持以夯实常规管理为重点，以实施课堂教学改革为突破口，以服务育人为宗旨，以促进师生共同成长为目标，深化“教育管理效益年”活动，立足科研兴校，科研兴教，全面提高教学质量，全面推进素质教育。

一、抓好培养与提高工作，提升师资队伍素质

以人为本，主题带动，突出开展教师整体素质提高工作。按照我校教科研工作计划的要求，以“争做合格教师、培养校内名师”为活动主题，有计划地分步推进和实施。

1、立足校本，强化教科研。一是在原来学校“每人一节公开课，每月一次集中教研活动”的基础上，建立和完善校本教研制度。完善校本教研活动的内容、形式，促使每一位教师都能在“合作、互动”的校本教研中实现专业成长。二是继续加强课题研究，提高教师的科研素养。本学期以《小学生全面发展与特长培养的实践研究》研究成果，加大该课题的推广工作，使其发挥应有的作用。三是开展优质课、心得体会、案例、教育论坛等展示活动，为教师搭设教学业务锻炼和展示的舞台，促进年轻教师的迅速成长，加强骨干教师的培养力度。本学期，我校利用多媒体电子白板开展相关的培训和教学展示活动。教师每人周至少上一节多媒体课，并且本节课应是在集体备课的基础上产生的，便于结合实际的教学情况进行不断的完善和提高。利用课堂观察观摩优秀教师教学课例活动，并利用其中的远程培训内容开展相关培训，利用光盘播放室观看相关的光盘资源和天网资源，提高教 师的教育教学能力。组织课改年级教师参加市进修学校组织的教改、教法改革专题培训活动。

2、实施“校内名师”工程，加强骨干教师的培养和管理。“名师”的培养要做足“研”的文章。通过参与“骨干教师交流”和“骨干教师课堂教学展示”等活动，促进“校内名师”进一步成长，也发挥“校内名师”的示范作用，实现“名师”效应。

3、强化师训工作，构建教师终身教育体系。继续鼓励教师参加提高学历的学习考试，现学校年轻教师学历均已达到本科学历，已远远超过达标比率；大部分老师参加了教育技术培训，同时开展了校本培训活动，进行了相关的讲座和交流活动，观看了于丹的专题讲座，并写出了心得体会。

4、开展“书香伴我行”师生读书活动。以《经典诵读》为主，开展全校性的读书活动，同时结合年级的特点，开展了不同内容的读书活动，一二年级以弟子规及新三字经为主，三四年级以背诵古诗词为主，五六年级以论语为主，进行了特色创建活动，班级中每天早上利用10分钟时间开展阅读小讲活动，活动的内容可以是讲故事、交流读书心得体会等等。大队部开展了以红领巾广播站为平台的主题读书交流活动，使一部分学生的优秀心得体会得到了展示，提高了学生的读书积极性与主动性。教师开展了每月读一本教育专著活动，书写读书笔记5000余字，札记2000多字。

5、开展教师教育技术培训。以市进修校下发的练习软件为主，以教师自学为载体，通过教师自学和集中交流等形式，提高教师综合运用信息技术的能力。

二、加强教学管理 提高教学质量

以推进课堂教学为重点,进一步解放思、更新观念、大力提高教育教学质量和管理水平，促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路、教学管理要有新水平，教育质量要有新提高，奋力实现学校教学工作争创上游的奋斗目标。

1、规范教学常规管理，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效性。一是要进一步加大教学常规检查的力度，实实在在搞好各环节的教学工作，把教学工作作为头等重要的大事抓细抓实。二是下功夫改进课堂教学，优化教学过程。加强随堂听课、评课，及时了解课堂教学动态；同时，帮助教师总结经验，不断改进，提高课堂教学效率。

2、全方位进行质量监控，建立“学困生”档案。从“平时作业→单元检测→期中检测→学期检测”加强质量过程与目标管理。对学困生要求从作业设置与布置上进行改革，让这些“学困生”感受成功的快乐，激发学习热情，大面积提高质量。

3、加强毕业班教学工作，紧紧围绕“摸清方向、系统训练、削减偏科、家校合力、提高质量”的思路做好毕业班的教学工作。

4、定期组织开展质量监测活动。每次监测工作都采用统一时间、统一试题、统一监考、统一评卷的办法，目的就是为了全面考查学生前一阶段的学习情况，为下一阶段的工作提供有力基础数据，为学校有的放矢地做好教育教学工作奠定基础。为了搞好监测工作，我校多次召开考务工作会议，要求教师结合课程标准和学生学业水平发展的现状，合理安排好测试的范围和内容，做到题量适中，难易适度，能 够客观真实地反映出学生真实的学业水平。在监考工作中，要求所有参与监考的教师要做到客观、公正、公平，做到不弄虚作假，客观真实。本每次监测工作结束后，学校将根据测试结果，与上个月份月考进行对比分析，并召开教学工作汇报会，针对存在的问题进行分析和研讨，在下半段工作中采取必要的措施加以整改，达到提高教育教学质量的目的，确保完成本学期中心校下达的各项工作目标。

三、扎实开展教育科研 推进课程改革

1、认真开展校本教研活动。在校本研究过程中要重视开展“课堂观察—教学反思—同组交流”活动，强调教师间的合作互动；要创造性地开展“六个一”活动，结合学校和教师实际，改革、调整“六个一”的内容和形式，让“六个一”更具可操作性，不流于形式。

2、实施课题带动策略。鼓励教师从日常教学的难点、热点、困惑点、精彩点确定研究课题，积极开展课题研究。

3.我校教师研究课题氛围浓重，十三五开局年有20位教师主持研究区级课题，4位教师研究市级课题，7位教师研究省级课题，还有学校的主导课题，之前所有研究的课题均已顺利结题，课题结题率到100％。并且科研成果有效，得到很好的推广。

2017教科研工作总结1 第7篇

时光总在不经意间从指间滑过。本学年学校教科室在校领导班子的正确指导下，坚持教学为主、科研兴校的理念，以教学工作为重心，以校本教研为载体，着力提高教师的业务水平，提升教学质量。

在这一年里，一是，重点进行骨干教师和青年教师的培养，努力提高教师的整体素质，二是，抓好创新与质量的关系，在全面实施校本课程的同时，加强教学质量的检查、分析和管理力度；三是，认真落实课题研究，从教学计划入手，积极推进教学改革。以下是详细的总结与汇报：

一、讲座促发展

为了提高教师业务素质和专业水平，我校坚持校内业务学习和有计划地组织部分教师外出学习与培训。我们邀请教育专家徐大鹏老师来我小进行《红与绿的交响诗》讲座；余熙老师来我校进行《书香》讲座等。本学年学校还先后组织了十余人次教师参加了国家、省市培训、听课、观摩活动，让教师们专业素养和业务水平都有很大的提升。

二、教研促成长

教研组建设是学科教学能力建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。我们向各教研组提出了关注课堂，结合课题，深化课堂教学改革的要求，使各教研组活动规范有序。各教研组能以“研修课”为主要内容，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。我校体育组的教案参加武汉市教案评比分获一二等奖的好成绩。

同时，今年，教科研最大的收获是课题《微课程的制作与应用研究》获得第四批湖北省教育学会教师专业立项获得特等奖；2017年武汉市青少年环境大赛——环境只是竞赛中学组团体一等奖；2017年第十四接武汉市青少年环境大赛表演大赛环保小品获中学组二等奖；2017年第十四接武汉市青少年环境大赛表演大赛环保舞蹈获中学组三等奖。

三、赛课促提升

教科研制度汇编1 第8篇

本文站在崭新视角, 重新认识现代科研院所的内涵, 提出现代科研院所是一个生产创新性公共知识产品并希望实现其价值的经济组织, 进而从制度层面把现代科研院所和现代企业制度进行对比, 从中发现二者异同, 从而加深对现代科研院内在质的规定性和运行模式的理解。

1 科研院所的传统四维模式

现代科学活动是一个包括知识的生产、流通、利用和服务等项活动的社会系统。目前国内对科研院所的研究几乎沿用以往根据行为主体进行分类研究的思路, 把我国科研院所分为企业制度模式、事业单位模式、政府管理模式、公益机构模式四类, 进行分类探讨。[1]从现有文献和研究来看, 现有对科研院所的研究至少存在两方面的不足:一方面, 基本还停留在原来对科研院所分类的基础上, 在原来理论框架内进行补充、完善。另一方面, 对什么是现代科研院的理解模糊, 缺乏对现代科研院所本质的透彻理解。

2 现代科研院所的内涵

很多年以来, 科研院所在促进生产力发展、人民生活水平提高发挥了巨大的作用, 但是对科研院所的理论研究却一直滞后, 总是借用别的制度形式生存, 被各种其他经济组织所掩盖或替代。[2]科研院所制度作为一个概念、组织和范畴, 它与所掩盖或替代它的其他经济组织有着本质的区别, 因此, 我们从一种新的经济组织形式来定义科研院所制度, 并且研究这种组织质的规定性, 以概括出现代科研院所的内涵。我们提出:现代科研院所是一种有收益要求的经济组织;现代科研院所的产品是创新性公共知识产品;现代科研院所的交易对象是政府。

3 现代科研院所与现代企业制度对比分析

3.1 产品特点

3.1.1 确定性

现代科研院所生产的创新性公共知识产品, 由于是新知识、新理论、新设计, 存在着是否成功的不确定性。这种不确定性是由多方面的因素组成的。由于科研人员对新知识的研究路径、研究方法、研究思维的差异, 现有的条件和技术装备及理论是否具备或该项目本身就无结果等因素的影响, 科研院所的知识生产可能无果而终。当然, 研究结果即使是完全失败, 其实也是一种可消费的结果, 会告诉研究同行和后来的研究者此条路径不通, 无须再浪费人力资源和资金, 因此这也是一种非常重要的信息成果。因此我们说科研院所的新知识产品的有效性同资金消耗和人力资源消耗相关性很差。但从信息提供的角度成功和失败具有同等的价值。

而市场经济条件下现代企业生产的是产品是明确的。事先经过一定的市场调研, 选择产品, 然后进行产品研发、设计, 购置生产资源, 进行生产。生产出来是按照规划设计好的成型的产品, 未生产之前, 产品结果就已经十分明确。

3.1.2 产品的创造性

在公共知识产品的生产中, 知识产品生产是围绕新理论、新思维、新设计等为中心来组织生产的。[3]由于是对未来新的知识和理论的探索无法进行有效的预测, 一般也没有历史经验可以借鉴, 所以此类科研活动可能会具有全新结果, 对人类社会产生巨大的推动作用。

现代企业无论哪个行业, 都希望通过大量生产相关产品, 获得收益, 其付出的劳动往往是重复性的。有时候, 在某经营时段内创新反而会带来负面的作用, 甚至是毁灭性的打击。

3.1.3 产品的不可重复性

现代企业产品的生产是按照行业标准在不断的重复。越是重复生产的产品证明其越有市场, 当然所创造的价值越大, 且证明该产品是成熟的。而现代科研院所生产的产品却正好和企业的产品生产相反, 即不能重复生产已经取得的成果。如果重复生产反而造成社会财富的浪费和无效消耗。所以现代科研院所生产的公共产品具有唯一性。

3.2 运行模式

在现代科研院所组织内, 劳动对象和劳动工具在生产过程中与活劳动 (科研人员) 相结合生产出的是公共知识产品, 这种产品是新知识, 新理论, 新方法, 新技术及工艺和组织方案等。

科学产品知识本身就是经过加工整理的信息, 是科学规律、理论和法则, 也是科学知识总结的结果。由于现代科研院所生产知识的过程具有社会生产活动的所有规律, 即科研院所生产的知识产品具有社会产品的要素, 要进入社会再生产并投入周转和消费, 所以经济学要研究这种特殊产品的特殊生产过程。但经济学研究的不是知识本身, 而是研究生产公共知识的社会活动及这种经济组织[4]。

从经济学角度对现代科研院所生产知识的社会活动作为研究对象的目的, 就是要区分科学产品生产与其它领域的生产活动的原则差别。防止 (不顾公共知识生产的特点) 出现两种极端倾向。第一, 不顾科学生产的特点对科学生产采取适用于物质生产的管理方式。第二, 过分强调科学生产的特性, 完全否定对知识生产的科学组织, 管理经营, 激励的可能性。认清科学劳动的产品的特性, 这些也就决定了现代科研院所特殊的经营管理方法。

科研院所首先是一种组织, 这种组织生产特殊的知识产品, 这种产品要参加社会再生产周转, 体现生产消费功能。我们把科研院所运行与现代企业的运行过程进行比较。

3.2.1 般生产企业运行模式

一般生产企业根据合同或者对市场的预测和判断, 按照供产销的顺序进行产品的生产和经营管理。如图1。

3.2.2 现代科研院所运行模式

(1) 科研院所的运行是从项目课题及独立研究入手, 当院所从政府或各种基金开始竞争科研项目和课题时 (相当于企业出售产品, 要获得消费者的满意才能推销出去) 要充分展示院所和课题组的科研实力, 要获得政府及行业专家群的认可和满意, 才能获得项目和课题。在获得目标人群的满意才能继续生产方面科研院所和一般生产企业是一样的。[5]但现代科研院所能否获得项目和课题在很大程度上是取决于行业专家群, 而一般生产企业则是最终消费者。

(2) 当院所获得项目和课题后, 相应的课题经费已经确定, (相当于企业卖出去产品的价格) , 很关键的一点是项目和课题的经费包括的内容。世界各国一般的有两种状况, 第一种状况的经费中只包含了项目和课题的材料费、设备费、差旅费、会议费、很少一部分的劳务费等, 目前我国的项目和课题基本是这种模式。第二种是除第一种包括的费用外, 还包括了一定的薪酬, 即参加研制人员的工资和奖金, 这种形式在部分国家存在。

项目或者课题的价格, 形式上和企业卖出产品的价格相似, 但实质有很大区别。就一般意义上讲, 企业产品的价格包括了利润和必要工资成本, 而科研院所的项目和课题只是在第二种形式包括了工资, 但现在还没有发现包括利润部分的。

科研院所课题和项目先有价格 (项目、课题经费) 的方式是一般生产企业所没有的。这种形式是和科研院所生产的特点相联系的。因为科研院所知识的生产本身就是一个创新, 它是根据设想、推断来倒推成本, 即先有价格后有实际花费的成本, (因为成本花费有相当多的不确定因素) 所以有的项目和课题的成本要么超支、要么根本无法花完。而一般生产企业现有实际的成本消耗, 然后才能归集出和具体核算出总成本, 再形成明确的产品价格。产品价格还随产品市场的情况和企业发展战略进行调整。而一般来说, 项目课题的价格则是固定不变的。

(3) 科研院所有了项目和课题, 开始制定其物质消耗及人力资本支出。这就需要科研院所要进行成本核算, (假定一个院所只有一个课题) 院所要进行严格的成本核算。这一点和企业一样的, 所以科研院所有进行类似于企业严格成本核算的要求, 因为剩余部分可以当作利润。

(4) 项目或课题完成后, 交付给政府或直接进入市场, 如发表论文或出版专著, 或开始实施。政府组织行业专家对项目进行评审, 还有广大公众切身感受和检验项目或课题生产出来的公共知识产品的效果, 并反馈给政府相关部门。

(5) 科研院所在生产知识的过程有动力把课题和项目作好, 因为作好才能充分证明院所有实力、有能力。为以后承揽别的科研项目打下基础。这一点和企业注重产品的性能、质量及消费者喜好一样, 企业是为了以后的产品能够的推销出去。而科研院所是为了在这个领域总是走在最前沿, 这样就有了该领域项目和课题承揽的更多的话语权。

如图2所示。

在对现代科研院所和一般生产企业运行模式比较分析的基础上, 我们得出几点结论。

(1) 现代科研院所有强烈的推销和展示自己科研实力内在动力 (由于竞争的原因) 和一般生产企业有强烈的展示和销售自己产品的愿望是一样的。

(2) 现代科研院所有强烈的内部成本核算的动力, 剩余就形成了节约并形成院所及项目和课题的收入和利润。这一点和企业为了利润要进行严格的成本核算是一致的。

(3) 现代科研院所是一个独立系统。在市场经济的条件下, 它是一个组织, 和其它组织 (订货人、协作单位、消费单位) 存在着内在的有机联系。

(4) 现代科研院所是一个集约化组织。早期的科研院所的性质是粗放型的, 对效率问题没有得到充分认识。21世纪科学发展的最重要的特点是向集约化发展过度。这样科学产品的产生要提倡提高科学生产的效率来完成, 而效率的主要依靠是对科研院所的制度和运行机制的改革, 因而需要更加完善的组织、计划、管理和动力系统。所以建立一个与公共知识生产的特征相适应的现代科研院所管理制度和运行机制已成为头等重要的大事。

4 结语

现代科研院所是生产创新性公共知识产品的一种经济组织, 有其经济利益要求生产全新、不可重复、公益性突出的公共知识产品。作为一种运行制度, 现代科研院所制度和现代企业制度有很多相似之处, 同时又存在诸多差异性。通过二者的比较分析, 有利于形成对现代科研院所制度全新的理解, 并推动现代科研院所高效运行, 为相关部门提供政策参考。

摘要：对科研院所的研究一般都按照传统的四维模式分类进行研究, 即企业制度模式、事业单位模式、政府管理模式、公益机构模式。本文对现代科研院内涵进行重新界定, 进而将现代科研院所制度和现代企业制度在产品特点和运行模式方面进行比较分析, 通过二者的异同比较, 加深对现代科研院所制度质的规定性的理解。

关键词：科研院所,现代企业制度,公共产品

参考文献

[1]邓荣霖.现代企业制度概论[M].北京:中国人民大学出版社, 1995:47～90.

[2]秦晖.政府与企业以外的现代化——中西公益事业史的比较研究[M].浙江人民出版社, 1999:11～74.

[3]郑国安, 赵铭, 吴波尔, 等.非营利组织与中国事业单位体制改革[M].机械工业出版社, 2002:74～75.

[4]吴丽颖, 乔传福, 崔占峰.我国现代科研院所制度的动力系统研究[J].福建论坛, 2009:52～54.

教科研制度汇编1 第9篇

教科研制度汇编1 第10篇

在校领导指导下, 各系部的协助下, 各位老师的共同努力下, 教科研处完成 了各项预定任务,现将情况总结如下:

一、目标任务完成情况:(一课题研究: 1.规范课题研究管理,建立课题研究档案,设计“立项课题材料目录表”封 面并发给在研课题主持人,按照规范要求进行课题研究资料的收集与存档。本学期共有 10课题获得省级市级立项: 在哲学社会科学研究方面, 孙传竹老师 《宿迁白酒文化产业发展战略的研究》(课 题批准号: 2013SJD630016获批为 2013年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目, 孙传竹老师 《创新发展宿迁文化产业对策研究》 获批为宿迁市社科规划重点课题。在 2013年第二期江苏省职业教育教学改革研究课题申报中, 许海东老师 《五 年制高职广告设计与制作专业学生专业技能培养策略研究》(ZYB155陆广地老 师《基于职业素养培养的五年制高职数学课程与教学改革研究》(ZYB50 ,获得 立项。

在宿迁市教育学会 2013年度立项课题申报中,陆广地老师《五年制高职校 本新课程《人文数学欣赏》实施研究》获重点立项,谢育林老师《任务驱动法在 中职德育课程中的应用研究》、桑正青老师 《宿迁职业教育的发展定位研究》、董 志高老师 《指导学生利用头脑风暴收获设计灵感的实践研究》 等三项获一般立项。在宿迁市教育科学 “十二五” 规划 2013年度课题申报中, 刘爱武副校长 《中 等职业教育专业教学法应用研究》(SQ2013GH311、沈晓昕主任《传统文化与职 校生“五自”人格培养的实践研究》(SQ2013GH312获得立项。

完成省联院 2012年度 2项立项课题的中期检查工作。

在课题取得立项的同时, 有 3项省级课题顺利结题, 江苏省现代教育技术研 究 2012年度课题:吴春晴 《网络环境下留守职校生心理健康教育研究》、胡春亚 《基于现代信息技术的有效性教学研究》、曹晓红《利用信息技术优化职业学校 语文教学的实践研究》等三项课题顺利完满结题。

此外, 本学期组织开展了 2012年度校级立项课题结题工作, 组织发布了 2013年校级课题申报,共有 10余项课题立项。

2.特色分析:(1研究层次的提高:我校首次获得江苏省哲学社会科学研究项目立项, 是宿迁市在该项课题申报中获得的唯一立项项目;(2研究视野的拓展:职业学校担负着为地方经济服务的社会责任, 《宿迁 白酒文化产业发展战略的研究》 项目的立项, 体现了我校教师的一种社会担当 意识,是弘毅精神在教科研领域渗透的一种体现;同时,也标志着我校教师 研究视野从教育领域向更广阔的社会经济、文化领域拓展。

(二职教论文论文参赛情况: 积极认真组织第八届江苏职业教育论坛成果征集评选活动, 我校获得优秀组 织奖称号。这是我校首次在省职教论坛评选获此殊荣, 也是此届论坛宿迁市唯一 的一个优秀组织奖。本次成果征集活动我校共报送 23篇论文, 有 11位教师的论 文在本届论坛评选活动中获奖,其中二等奖 5人,三等奖 6人。

(三其他论文评选活动参赛及获奖情况: 认真评选推荐优秀教学成果及论文参加评选。在 2013年度江苏联合职业技 术学院教学成果奖评选,我校取得 1个二等奖, 2个三等奖的好成绩。庄金雨、赵晶晶、杨守国、陈光亚等提交的《 “电子产品筛选器”的开发与应用研究》荣 获二等奖,陆广地、刘宗宝、桑正青、蒋滟君、仲新娟等提交的《 <数学物语 >、<数学乐

读 >等教材的开发与建设》和孙传竹、陆广地、孙晓春等提交的《五年制 高职区域创业教育教材开发研究与应用》分获三等奖。

在江苏省职教学会 2013年学术年会优秀论文评选中取得一等奖 1项、二等 奖 1项、三等奖 2项不俗成绩。其中刘宗宝校长 《刍议现代城市集群和职业教育 协同发展的对策》荣获一等奖、陆广地老师《倾心支持 变革响应 共同发展》获 二等奖、吴维煊老师《农业中职在现代职教体系中的定位与比重》、张开读老师 《现代职教体系建立要重视新型职业农民的培养》分获三等奖。

麻海燕老师 《依托农业大力发展苏北经济》 或江苏省哲学社会科学届第七届 学术大会优秀论文一等奖, 并在大会上做报告发言。章媛老师在第四届全国 “教 学中的互联网应用”优秀教学案例评选中,教学设计《雨巷》荣获三等奖。(四论文发表

2013年,我校教师在省级以上刊物发表文章 78篇,完成全年目标的 47.8%,与去年同时期相比,核心刊物、国家级刊物发表数量较上学年有所提 升。

(五两课

2013年,我校在江苏省文化基础课两课评比活动中,获得 4节研究课;在 江苏省专业课两课评比活动中, 获得 3节研究课。与去年相比, 成绩提升了 110%。

活动结束之后,通过获奖选手写总结、谈反思的形式做好经验的推广。

二、常规工作(一网络学习

结合我校青年教师居多, 在校时间多忙于事务性工作的现状, 采用网络学习、自学与写读书笔记相结合的形式学习教科研理论, 按月上传学习资料 4次。主题 依次为教学大纲与人才培养方案的学习, 教学方法的学习, 科研方法的学习, 信 息化教学的学习。并组织了主题性学习心得写作与评比, 优秀学习心得全部挂网, 丰富了教学资源。

(二五课教研活动

为了进一步深化我校教学改革, 推动教研活动有效开展, 提升教师专业化水平,本学期科研处组织开展了 “五课”教研主题活动。活动共分为四个阶段开 展: 第一阶段

开学初,科研处与各教研室主任进行了对 “五课”教研活动相关精神的探 讨,并于 9月 11日向各教研室主任下发了“五课”教研主题活动通知。根据教 研室主任的建议,在通知中对“五课”教研活动各阶段的时间和内容做了规定, 以保证在科研处的督导下,各教研室活动开展的统一性和有效性。

第二阶段

各教研室根据自身的学科特点,制定 “五课”教研计划,要求教师 10月 8日提交一个完整教案,并排出公开课课表,于 18日之前完成了组内课堂教学观 摩任务;根据公平、公正原则,通过教研室会议,各教研室按要求推选出参加学 校观摩课的人选,开展观摩课。

第三阶段

根据各教研室所报参赛选手名单,科研处安排学校“两课”评比活动,进行 说课比赛。通过评委对参赛选手多方面的评审。评出一、二、三等奖,并从中选 拔出优秀选手参加 2014年宿迁市公共基础课“两课”评比活动。

第四个阶段

各教研室配合科研处完成“五课”教研、“两课”评比活动材料的收集、汇 总、上报和总结工作。

本次五课活动产生以下亮点:(1参与面广

本次活动开展对象为全体教师。根据 “五课” 教研活动计划, 所有上课教师, 无论是普通教师还是部门、系部领导都参与活动, 都对自己课进行了积极的准备;各教研室根据上课教师的要求进行了公开课课表的安排, 从 “备课、上课、听课、说课、评课”五个方面做到人人参与,共同提高。

(2重视度高

学校领导高度重视本次活动, 不仅在校会上做了动员, 还在各个具体环节给 予了指导, 并亲自参与听课与评课, 对教师的说课和答辩予以点评;各教研室主 任根据学校要求,组织本教研室全体教师从“备课、上课、听课、说课、评课” 等五个方面开展有效教研, 对教学内容的理解、教学重点的确定、教学难点的突 破、教学程序的安排、教学方法的设计和现代化教学手段的运用等方面进行积极 探究;参赛教师都对自己的课进行了精心的准备,在学校迎接上级部门的检查、验收任务重、时间紧的情况下, 仍然按计划逐一完成了相关活动。在三项视导中, 谭静等多位老师还获得优课和优秀教案荣誉。

(3活动效果好

通过本次活动,教师驾驭教材、处理教材和整体教学设计的能力明显提高, 不仅教学目标、重难点定位准确、教学方法选取恰当,环节紧凑,而且都有独具 个性的教学亮点。如语文教研室孙传竹老师、英语教研室乔光东老师、数学教研 室陆广地老师的课都别具特色。在本次活动中, 大多数教师能充分关注学生的主 体地位, 在教学过程中想方设法调动学生的积极性, 积极鼓励学生发表自己的体 会,引导学生参与,教师语言具有较强的亲和力,课堂气氛和谐。当然在本次活 动中, 教师说课能力也得到了提升, 基本上都能从宏观把握和细节设计方面, 思 路清晰地阐述自己的教学设计意图。

(三弘毅讲堂

为渗透弘毅教育, 挖掘、整合优质教育教学资源, 为教师和学生成长提供科 学的理论体系、实践佐证和优质服务,实现“分享、合作、成长”的团队发展目 标。在

学校领导的指导下,科研处开设了“弘毅讲堂”。弘毅讲堂开设 6场,选 题紧紧围绕学校的重点工作、教师关注的热点问题,聘请卢建华、杨守国、曹宗 兴、章媛、蒋艳君、金晓燕、庄金雨、袁琼、刘海军、陈祥林、郭小光、沈晓昕 等老师担任了主讲。

(四论文汇编

完成汇编 2012-2013第二学期发表论文汇编和 2013年度全校教师发表论文 汇编。完成了学报《弘道》(2013年两期的编辑、印刷工作。

2014年工作教科研工作计划

一、继续扎实开展课教研、两课评比活动,力争在获奖层级上有所 突破。

二、拓展弘毅讲堂的话题范围,提升教师参与讲堂活动的积极性、主动性,把讲堂办成教师自己的学术争鸣、思想交流的家园, 实现“交流、分享、合作”的办坛目标。

三、继续完善教科研管理制度,提升教科研服务水平。

四、借助外力,提升学报的科研影响力。