农村学生数学家庭作业论文范文

农村学生数学家庭作业论文范文第1篇

摘 要：数学课程是学生学习的基础性课程，对初中阶段的学生而言十分重要。为了有效提升初中学生的数学学习能力与学习成绩，教师应该不断革新自身的数学教学理念，通过应用多种方式与学生进行积极有效的互动交流，让学生在学习中逐渐形成数学思维与学科素养。因此，教师应该不断摸索创新优化数学教学课堂的方式，让学生在高效率、高质量的数学课堂中进步成长，培育学生的逻辑思维能力，提升学生解决生活中实际问题的能力。基于此，文章将对初中数学教学课堂的优化方式进行分析与阐述，旨在为初中数学教师提供些许教学思路与建议。

关键词：初中数学;教学课堂;优化措施

一、 引言

数学是一门基础性的学习科目，但是在过去的初中数学教学进程中，枯燥的课堂与乏味的讲授让学生“望而生畏”，在新一轮基础教育课程改革的标准之下，对初中数学有了全新的定位，要求初中数学课堂展现“以学生为本”的教学思维。因此，在新时期下的初中数学教师应该优化教学课堂，重新认识自己与学生的角色，形成崭新的教学思维，转变教学方式，鼓励学生进行数学学习进程中的探索，尊重学生之间的差异性，促使初中数学课堂成为学生获取知识的源泉，使初中数学课堂成为学生进行实践的平台，从而提升学生的学习能力与综合素养。

二、 优化数学教学课堂的意义

初中阶段的学生因为正处于青春期階段，其心理发育与认知能力等方面还没有完全成熟，学生在学习进程中的自我管理与控制能力较差。而数学这一科目具有一定的复杂性与难度，学生在学习进程中或多或少会感到比较吃力。因此，数学教师应该优化教学课堂，将数学课堂作为学生获取知识的源头，为学生创设有效的数学学习环境。学生在高效率高质量的数学课堂中，就会有效提升学习积极性，从而更加完善全面地掌握数学知识，提升数学学习成绩。

三、 优化初中数学教学课堂的对策

（一）应用多媒体优化数学课堂

初中数学教师通过借助信息技术多媒体大屏幕的方式进行数学知识的传授，可以有效增进数学课堂的活跃性与生动性，还能提升学生的课堂参与积极性。初中数学教师在教学进程中，应该遵循数学知识与生动直观的图形相结合的理念进行教育，教师应该让学生在学习的过程中，对于所学知识有一个明晰直接的认识与掌握，而不是让学生凭空猜想数学知识。因此，数学教师可以应用灵巧的多媒体方式来充盈数学课堂，让数学知识“动起来”，让学生的学习进程更加鲜明、生动、灵活。数学教师应该不断提高自身的课件、PPT等教学材料制作的能力，将死板的知识转变为鲜明的形象，从而创设出真正意义上的信息化数学课堂，促使学生对知识有一个更加明确的认识与掌握，启发学生的思维与头脑，提升数学课堂的成效与质量。例如，数学教师在讲授北师大版初中三年级下册《圆的对称性》这一课程时，就可以通过应用多媒体大屏幕进行信息化数学课堂的创设，通过信息技术制作出图形的动感影响，并在大屏幕上为学生展示平移、旋转等图形的变化方式，学生就可以通过这种直观的方式，很快明确圆的对称性相关知识。在教师讲授完毕以后，数学教师可以引领并指导学生进行绘图实践，并对课堂作业完成状况较好的学生给予相应的表扬与鼓励。通过这种多媒体信息技术的加入，学生的数学学习积极性将会被有效激发，学生也可以快速完善地掌握数学知识，提高数学思维与学科素养。

（二）激发学生学习积极性

学习积极性是推动学生进行更深层次学习的重要力量，也是学生进行学习的主要动力源泉。因此，数学教师在教学进程中，应该将学生数学学习积极性的培育与激发作为优化初中数学课堂的主要中心点，数学教师应该规划设定数学教学情境氛围，创设新鲜、明快的数学知识学习环境，燃起学生对数学知识的好奇与探索欲望，开拓初中学生的数学思维与知识积累，促使学生切实加入数学课堂教学之中。例如，初中数学教师在讲授初中一年级上册《有理数的乘方》这一课程时，教师可以让班级中每一名学生都拿出一张纸，并对学生讲授：这一张白纸的厚度是不到零点一毫米的，现在，请同学们把这张白纸对折三次。学生在对折完毕后，教师可以向学生提问：现在这一张纸的厚度是多少？学生会回答厚度为一毫米。教师可以继续提问：如若将这一张白纸对折三十次，那么请同学们想一想，这张白纸的厚度将会到达多少米？学生在教师的问题情境之下，就会纷纷进行发言，有些学生会说厚度到了十厘米，有些学生会说厚度到达一米，敢于想象的学生会说厚度到了十五米。在学生充分思考并发言完毕后，教师可以向学生公布答案：经过实际计算，这一张纸的厚度已经超过了十座珠穆朗玛峰的高度。学生在听到这个答案以后都十分惊讶，于是教师可以趁热打铁，引出有理数的乘方相关知识，学生对于接下来的数学学习将会十分盼望与期待。由此可见，在这种问题情境之下，引起学生的学习注意力，通过悬念方式激发学生探索研究数学知识的欲望与主动性，让学生切实明白学习数学知识的重要性，增进学生有效掌握并吸收学习这一课程内容的自信心。这样一来，可以有效激起学生投入到数学课堂中的兴趣，并逐渐形成一种和谐、愉悦的学习氛围，让学生在这种课堂环境中积极探索研究，从而有效优化初中数学课堂教学。

（三）课堂教学多样化

在过去的数学课堂教学过程中，数学教师以传授知识的身份出现，整节数学课经由数学教师不停地讲授、说教，而初中学生只是

以被动接受知识的身份在课堂中学习，数学知识内容与学生的日常生活完全割裂，数学课堂的氛围也十分严肃并且枯燥。在新一轮基础教育课程改革的标准中提到：学生应该学习具有实际价值的数学知识，学生也应该具备相应的应用数学知识处理问题的能力。这就在一定程度上显现了数学知识内容与日常生活的密切联系性。数学教师要想切实有效优化数学课堂，就应该转变教学方式，认识到日常生活之中含有大量的数学知识，如生活中的图形，有些图形是几何本身，有些是根据数学知识中的重要理论依据而产生的，都具有十分强的研究与探索价值。例如，教师在讲授北师大版初中一年级下册《轴对称现象》这一课程时，教师可以先让学生列举一些日常生活中经常可以见到的物体外在形状，并让学生分析一下哪一些物体形状是轴对称图形，哪一些是中心对称图形，之后让学生讲一讲这两种物体形状给人什么样的感觉。在教师的问题指引下，学生就会充分开动脑筋，并且进行热烈积极地谈论研究，促使整个数学课堂的氛围生动活泼。有一名学生说：我认为轴对称图形更加好看，因为人们的脸都是对称的，不对称的话就十分不好看。通过这名学生的发言，整个初中数学课堂的气氛推向了更加热烈的阶段，几乎整个班级中的学生都加入到了讨论中。有些学生将轴对称图形与中心对称图形的特性全部总结了出来：轴对称图形会带给人们一种稳重、沉稳的视觉体验，而中心对称图形会带给人们一种活泼、跳跃的视觉体验。在这种数学课堂之中，学生不单单学习到了数学知识，同时也提高了审美能力，并且在课堂中加入日常生活元素，学生与教师，学生与学生之间的交流互动，都会激起学生对于数学知识的学习积极性，从而有效提升数学课堂教学成效，优化数学课堂的构建。

（四）激励评价促发展

要想有效创设优化初中数学课堂，对学生的合理科学评价也是必不可少的。只有对学生进行全面完善的评价，才能让学生更好地认识自己，了解自己在学习进程中的不足之处，从而在未来的数学学习中更加严格地要求自己，更加完善地规范自己，从而提升数学学习的质量，推进数学课堂的完善构建。数学教师在对学生进行评价的进程中，不应该仅仅关注学生的数学学习成绩，而是应该考虑学生的学习态度、学习热情等方面。并且在对学生评价时，不应该只有教师对学生的评价，还应该有学生对学生的评价，通过学生之间的相互了解，增進学生之间的竞争，激起学生的学习热情。对学生进行评价的具体内容应该包括学生对数学知识的掌握与应用情况，学生的学习方式、学生的学习习惯等方面，在学生角度来看，获取数学教师的评价就代表着被认同，被肯定，因此，数学教师客观的评价就是对学生最大的尊重，这不单单可以让学生变得更加自信、积极、向上，并且还会让学生根据教师的评价进行自我检讨、自我分析，从而养成积极上进的良好学习习惯。作为一名初中数学教师，应该认识到只有学生上进，数学课堂才能不断被优化，数学课堂的框架才能完善，数学课堂的教学质量与效率才能稳定提升。

四、 结语

综上所述，要想有效优化革新初中数学教学课堂，提升初中数学课堂的质量与效率，数学教师就应该积极革新自身的教学理念，将学生的实际学习情况与理解能力作为课堂开展的基础。通过信息技术构建信息化课堂，提升学生对数学学习的积极性，并结合学生的日常实际生活，创设有效评价机制，为学生构建一个优良的数学学习氛围与学习环境，促进学生数学思维与学科素养的有效形成，从而切实优化数学教学课堂，实现数学教学目标。

参考文献：

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[7]石林.优化教学方法 构建高效课堂：新课改背景下初中数学教学漫谈[J].新课程（教育学术），2011（2）：55-56.

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作者简介：蒋丽萍，山东省青岛市，山东省青岛市平度市杭州路中学。

农村学生数学家庭作业论文范文第2篇

一、问题的提出

在全面实施素质教育的今天，我们越来越深刻地感受到教育不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。只有学校与家庭、教师与父母相互合 作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面的发展。

本着这样的初衷，我们对全校学生的家庭教育情况进行了调查，旨在了解学生家庭情况，增强家庭、学校、社会共同参与教育的意识，形成育人整体合力，进而促进学生全面和谐发展。

二、调查方法

1、调查时间：2012年11月23日

2、调查对象：全校学生家长(家长到会率98%)

3、调查方法;问卷调查法。采取以班级为单位集中问卷，共发出问卷500份，收到有效卷487份，无废卷。

三、结果与分析

(一)家庭状况：

1、家长文化程度：父母中有一人为本科学历的占2.5%，大专学历占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭经济情况;家庭条件以中等收入(即父母平均月收入为10002000元)为主，贫富两极也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

(二)家庭教育现状：

1、家庭教育投入情况：

(1)经济投入：家庭订阅杂志、报纸一份以上占3.1%;每月给子女购买课外书3本以上占22.6%。

(2)时间投入：每月经常陪子女去新华书店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小时以上的时间和孩子一起交流学习占37.5%说明家长对孩子教育比较重视，但经济的投入明显高于与孩子共处的时间投入。家长对孩子的关心

还是不够，实质性付出太少。

2、家庭教育方法：

(1)家庭教育的理念：72.1%的家长认为对子女严厉，要求严格，孩子听话;71.4%的家长认为谁对孩子溺爱，孩子就不听谁的话。

(2)教育子女的途径：以生活经验、随时随地教育为主的站96.8%，3.2%的家长从书、报、电视中获取教育方法。

(3)督促子女看课外书的方法：鼓励的占28.1%，采用物质奖励的占42.7%，引导的占13.4%，进行陪读的占16.8%。

(4)在家进行英语、家庭辅导的占12.7%，在家进行钢琴、电子琴辅导的占

8.3%。由母亲承担的占68%，由父母一起承担的为24%，父亲单独承担的占3.6%，祖父母承担的占4.4%。

(5)让孩子在家做力所能及的家务(如扫地、擦桌子、整理东西)占58%。

(6)20.6%的家长不给孩子零花钱。

说明家长对孩子进行素质培养的观念、方法日渐成熟，普遍认识到正确的教育观念，科学的教育方法在孩子成长过程中的作用。教育方法上以鼓励为主，方法越来越多。但仍表现出对孩子智力学习重视的倾向。

3、 特长培养情况：

23.2%的家长让孩子参加青少年活动活动中心的乐器、书法、英语、绘画辅导班。

说明家长对培养孩子的兴趣专长较为重视，兴趣的选择呈现多元化的趋势;家长对孩子特长培养的投入较多。

4、 家校联系情况：

100%的家长希望每学期与老师沟通1次以上，联系方式一发短信、打电话、利用网络、写便条、上门家访为主。说明家长对子女学习的关心程度较高，对家校合力的重要性认识到位;同时也反映出家长把教育寄希望于老师、学校的心理。

四、措施与对策

1、提高家长对家庭教育重要性的认识。家长作为一个特殊的社会角色，在家庭教育中承担着极其重要的作用。建议通过家长学校等途径，不断接受新知识，接纳新的教育观念，提高对家庭教育重要性的认识，给孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科学的家庭教育方法。建议家长多学一些管理孩子的方法，对孩子要尊重，但不是听之任之;要管教，但不是独断专横。对孩子管理要把握好一个度。细心观摩孩子，发现有异常要及时想办法给以处理。

3、身教重于言教。家长是子女教育中的“第一位”老师。父母的思想、行为、道德爱好、习惯对孩子都有潜移默化的影响。建议家长改变一些不良习惯，做孩子的榜样，以身作则，多与学校保持联系，从而更好地督促孩子的学习。自身也适当地学习一些新的知识，创造家庭学习的良好氛围。

4、加强家校联系。家庭教育的特殊功能是学校教育和社会教育所不能代替的。但学校教育有其自身的教育功能和教育优势。学校应加大同家长的联系和沟通，给家长教育提供理论和技术上的支持。形成校家教育阵地，从而为学生的发展提供更完善的教育环境。

五、对学生家庭教育调查现状的思考

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，也是学校教育的强有力的辅助和补充。以上资料和数据表明，学生家庭教育情况有有利的一面，也有不容乐观的一面。

第一：总体住房比较宽敞，能给孩子一个比较宽敞的学习环境。70.9%的家庭居住的是2-3层的自建房，是独门独户的住房，这样的住房有利于孩子相互交往，增进交流与合作。将近50%孩子能相互串门，这能增进孩子之间的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神与交往能力比较强，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神与交往能力较弱。

第二：家长与孩子共同生活的时间比较充足，平时与孩子每天住在一起的占97.4%，每天与孩子一起吃饭的占94%，父母与孩子吃住均在一起的76.9%，这能增进家长与孩子之间的了解。对孩子负全部责任和负主要责任人之一的达97%左右。在这其中，母亲对孩子负主要责任的占65%左右。这说明母亲对孩子的关注更多一些。

第三：总体孩子的身体状况良好，情感品质健康。95.7%的学生没有慢性病，绝大多数孩子在参加剧烈体育运动和强体力劳动后能很快恢复。连续几天紧张地温课迎考，对孩子也没有多大影响，这对孩子的学习、生活带来了有利的条件。当然有近20%的学生需要关注一下。但是对天气的骤变，还是有将近70%左右的

孩子会或多或少受影响。绝大多数孩子能听取父母的劝告，并能改正。能乐于帮助困难同学，孩子的竞争意识强的占50%左右，40.2%的孩子一般。当孩子遇到挫折、打击时，只有少数孩子表现出消极情绪。

第四：家长教育孩子的观念、方式或态度一般。只有50%的家长不认为孩子考分愈高，将来就愈有出息的观点。有43.6%的家长为了让孩子全身心投入学习，什么家务都不让孩子做。当孩子在生活中遇到困难的时候，有46.2%的家长会代替孩子去想办法，45.3%的家长只指点方向，让孩子自己去摸索。看来，怎样引导家长教育孩子还需要我们共同努力。

第五：家庭文化底蕴薄弱，家庭学习氛围不浓，家庭的结构比较复杂，三代，父母双全的“主干家庭”占32.5%;三代，父母一辈有两个或以上家庭的“联合家庭”有14个，占12%;其他家庭8个，占6.8%。这样的家庭结构，给教育孩子也带来了不利。家长的学历偏低，学历在初中毕业甚至小学以下的占了近50%左右，本科的仅占2.5%，大专的占10.7%。家长大都从事农业劳动和亦商亦农的工作。家长的学习状况令人担忧。家庭属于知识学习类的仅占17.1%;绝大部分家长在劳作之后，喜欢串门聊天，这种家庭文化氛围很难使孩子养成好的学习习惯，尽管有部分家长能注意引导孩子学习，但注重文化学习，对孩子品行方面的教育还比较薄弱，这对孩子的身心发展和健康成长是不利。

第六：家庭经济状况较差，从调查数据看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，绝大部分家庭只是解决了温饱问题，这样的经济状况势必减少投入孩子的智力发展。这阻碍了孩子的发展。同时，家长自身的学习方面的经济投入也会减少，家长的学习也会滞后。

第七：家庭教育与学校教育的配合还有待加强，从调查的情况看，虽然有联系，但次数还较少，教师访问家庭的次数还要增加，家长学校虽然一学期有2～3次，但是，形式比较单一，教师与家长联系，或家长与老师联系，谈的最多的是学习上的问题，约占77%;思想品行方面的问题，仅占12%， 部分家长只关心孩子的成绩，在智育上能与学校配合，但在其他方面则我行我素，或对孩子娇生惯养，或对孩子过于苛刻粗暴。还有一部分家长自认为文化素质不高，不懂教育，没有能力参与学校教育活动。这使得教育孩子成了学校的单边教育，教育的效能

降低。孩子的教育效应出现了波浪状，尤其是诸如寒暑假等长时间的假期，此类效应更容易产生。

教育体制改革正在深入发展。只有家庭、学校和社会三者横向联合起来，拓宽蕴藏于社会各个方面的教育资源，才能更快更好地培养跨世纪一代新人。

农村学生数学家庭作业论文范文第3篇

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721600 一引言

家庭是孩子的第一教育阵地，小孩子从

三、四岁起就有了自我意识。家长的教育引导任务就开始了。良好的家庭教育是儿童成长的重要保证。我于2014年3月到4月借党的群众教育实践活动----大家访活动对太白县靖口镇农村小学家庭教育状况进行了为期一个月的调查。通过调查研究，我对农村小学生家庭教育状况有了初步的了解，为准确把握当前农村小学家庭教育现状，加强教育教学针对性，提高学校和家庭互动，积极探索农村家庭教育新路子提供了客观依据。

(一)调查的目的

1、了解家长和孩子对学习的认识。

2、了解家长对孩子学习的关注度。

3、了解家长在家中和孩子的交流情况。

4、了解家长对孩子家庭作业的检查与辅导情况。

(二)调查的意义

家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中这样写到：我想把我们开始教育和培养的儿童，比作一块大理石，几个雕刻家带着自己的刀子同时来到它身边，要把它塑造成一座雕像，使它具有灵性，体现出人的理想。这些雕塑家是谁呢?其中，第一是家庭，而家庭中最细致和最有才干的是母亲;第二是教师个人正如苏霍姆林斯基所说，学生在家庭教育中学修养，如果没有好的家庭教育，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。

二、调查的方法与步骤

1、调查的时间：2014年3月20日---2014年4月19日。 调查的地点：靖口镇附近的村子。 调查的方法：听取汇报和发放调查问卷。

调查范围主要在小学的

三、

四、五年级部分学生和家长中进行。

2、听取汇报。听取了家长对孩子家庭教育的汇报。

3、发放问卷。每个班级的学生较少，平均每个班30人。共发出调查问卷120份，收回有效卷108份(其中学生问卷60份，家长问卷60份)，学生和家长对问卷内容进行了逐项填写。这次对学生专项调查的要点是：

(1)你觉得自己学习是为了什么? (2)你觉得父母和自己是平等的吗? (3)你觉得父母爱自己吗? (4)你平时在家和父母交流的时间多吗?

(5)父母对你的家庭作业检查和辅导过吗?

(6)看到你的考试成绩时，父母反应如何?

通过回收调查表，谈话记录，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告。

三、调查结果

(一)家长和孩子都对为什么学习不明确。

靖口镇是个山区，四面环山，耕地较少。原来有11个自然村，现在合并成9个组，其中有5个村子在山上。我去调查时，大多数家里只有老人，年轻人都外出打工了。问了30个家庭“为什么让孩子上学?”有20个家庭都说：“别人家的孩子都在上学，放在家里又没人管，加上孩子小又干不了活。”有10个家庭认为孩子要上学，将来才有出息。60个学生在调查表也填写了“为什么”上学。有25%的学生填得是为了能考上大学。有10%的学生填的是为了以后能找到好工作，有15%的学生填的是为了以后能在社会上立足。有5%的填的是家长让我来上学。

(二)家长对孩子学习的关注度低。 在调查的60个家庭中，有40个住校生，有20个走读生。住校的学生家长说：“我们星期天下午就把孩子送到学校了，孩子的学习、吃饭就都交给学校了.现在条件好了，孩子吃在学校，住在学校，我们不用交钱，也不用操心。”太白县从2008年起就实行了一乡一校政策，凡5公里以外的学生都住在学校里。对所有学生都实行了两免一补和营养改善计划。在20个走读生中，有3个家长是高中毕业，有10个家长是初中毕业，有6个家长是小学毕业，有1个学生的父母都没上过学。调查他们对孩子学习的关注情况时，多数家长都只是按时接送孩子，对孩子的学习想起来的时候问一下，大多数情况下都是老师给家长打电话，告诉家长孩子在学校的一些情况。

(三)家长和自己的孩子缺乏交流。

在调查的60名学生中，有35名学生是爷爷和奶奶看管，有5名学生由外公外婆照顾，有20名学生是由自己的父母管着。在这些老人中，最大都68岁了，孩子星期五下午放学一回家，要么就是一头扎在动画片中，一直看到瞌睡为止;要么就是出去玩，吃饭时都叫不回家。老年人精力都放在了农活上，星期天有时间就给洗洗衣服，做点好吃的，很少问孩子的学习和生活情况。家长就是隔三差五给孩子打个电话，在电话里嘱咐几句就完了。由自己父母照管的孩子，就问有没有家庭作业，家庭作业做完了没有?也很少问孩子其他方面的事情。

(四)家长很少检查和辅导自己孩子的作业。

在调查中， 我问20名走读学生的家长，“对孩子的家庭作业检查过吗?”家长的回答是“很少检查。”我又问：“孩子遇到不会做得题时问你们吗?”家长说：“有时问，有时不问。”我问：“你们给孩子辅导过作业吗?”家长说：“偶尔辅导一下。”在40名住校学生中，有30位老人就问一下有没有作业，督促孩子把作业写了。有10位老人不识字，就让孩子去把作业写了。在调查问卷中“遇到不会做的题目时”你是怎么做的?有4个选项：A问家长

B问同学 C等老师讲解

D先放下 。在调查的60名学生中，有30人选C,有18人选B,有7人选A,有5人选D.

四、调查总结

(一)调查结论

通过调查，山区农村小学生的家长对自己孩子的教育存在以下问题。

(1)家长不重视孩子的家庭教育。山区农民的经济收入来自两块，一块是靠在地里种菜或种粮食卖点钱，一块是外出打工挣钱。一大部分年轻人都外出打工了。把孩子的教育和学习交给了学校和孩子的爷爷奶奶及外公外婆。有责任心的家长就是一周往家打一次电话，问问孩子的学习情况。至于孩子的其他方面是不闻不问，有些是无暇顾及。老年人就只管把孩子送到学校，对孩子在学校的学习、生活等其他方面根本不知情，每周周五把孩子接回家。孩子的家庭作业是什么，会不会做，老年人是没精力，也没意识去管，孩子的父母离得太远，管不上。少数跟在孩子身边的父母，农活忙得时候，没时间管，农闲时间忙着到处找活干挣钱无暇顾及孩子，到了晚上疲惫得早早就休息了，没时间看孩子的作业，没时间和孩子交流，不知道孩子都在想些什么。对孩子的爱好、特长、考试、考试成绩等更是默不关心。孩子的文明礼仪等方面都很差。长此以往，孩子不会与人交流，变得冷漠。没有爱心，不知道感恩。养成了自私，任性等坏毛病。

(2)把学生推给学校。现在太白县都实行了一乡一校。大多数家长都让孩子住校，周日下午两点多就把孩子送到学校，交给了老师。学生在校的吃饭、睡觉有生活指导老师管，学生的学习、安全、和同学如何相处、兴趣、特长等都由教学岗位的老师负责。而且学校的优惠政策又多，不用给孩子教学费，教生活费，大多数学生都享受国家对山区贫困学生的生活困难补助，凡是在校的学生都享受营养改善计划，一个学生一学期400元的营养改善钱都打到了学生的饭卡上。家长不花钱，也不操心。住校学生周内的课堂作业、家庭作业老师都看着做了，晚自习把家庭作业辅导了。周末的家庭作业应该由家长辅导完成，但都完成得很差，有些是一个字都没写，有些骗家长说没有作业，有些是只做一部分，只有个别爱学习自觉性强的学生能全部做完。老师打电话问家长学生家庭作业的情况时，家长的回答是“我没顾得上看。”“孩子说没有作业。”“我才没管那事。”“作业没写完，老师好好收拾。”学校每学期期中考试后都要召开家长会，各班的班主任和代课教师都要把学生的学习，在校表现等向家长做全面的汇报，一些孩子经常性不按时交作业，和同学不能和睦相处，这些学生的家长听了汇报后，对自己的孩子还是不管不问。他们对老师说：“把娃交给你们了，有啥问题老师看着处理就行了。”甚至还有家长说：“学生不听话，不写作业是老师没本事，把学生没管下。”慢慢地，孩子就会变得懒惰，不爱动脑，不爱动手，既影响了孩子智力的发育，又让孩子养成了撒谎不诚实的坏习惯。

(3)溺爱。现在孩子少了，一个家庭最多两个孩子。有50%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要，对孩子有求必应。每到周五家长来接孩子时，孩子就一家商店挨着一家商店买吃的东西和玩具，家长就把孩子要得东西全买了。不管孩子所要东西是好是坏，家长对孩子花钱可谓是毫不吝啬。现今很大一部分家长在自己成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这些家长实质上并不懂得爱孩子，他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，忽视了父母永远是孩子的教育者这一角色。

针对在调查中出现的种种现象，我建议从以下几个方面来改善这种局面，孩子们都受到良好家庭教育。

(一)大力宣传，提高认识。

党和政府及有关部门，要把未成年人思想道德教育真正纳入精神文明建设的重要范畴。由上级教育部门牵头，印发一些家庭教育方面的资料，由村委会组织家长在晚上或农闲的时候进行学习。让家长知道家庭教育的重要性，从资料上学习、借鉴一些适合自己孩子的教育方法。推荐家长在看电视时多看看法制教育频道，进一步提高家长对家庭教育重要性的认识，能把孩子的家庭教育抓起来。镇政府、村委会、学校三家联手，深入到每个家庭中，了解活动的开展情况，及时对家庭教育做得好家庭进行表扬，奖励。树立榜样，让还处于观望、没有开始此项活动的家庭都行动起来。对家教好的学生学校要在全校大会上进行表扬，让学生之间互相比较，比一比看谁家的家教好。双管齐下，推动家庭教育工作取得实效。慢慢的，家长要把孩子家庭教育落实到日常的生活中，用自己的行动来感化和教育孩子。

(二)学校适当放手，家长承当起自己应有的责任

学校是教学生知识，给学生树立起自己的人生观，让学生知道现在的学习是为自己以后的生活打基础。利用有限的班会课、品德与社会课给学生讲一些生活常识和做人的道理。不能把所有的事情都管，像孩子吃饭、睡觉、安全等一些方面由家长来负责。五公里以外的住校，离学校近得坚决不允许在校吃饭，放学后及时接孩子回家。让孩子在家中由父母陪同一起吃饭，自觉的写作业，家庭作业应由家长批改，以便了解自己孩子的书写和对所学知识的掌握情况。现在大多数学生都住校，学生的学习、生活、教育等都让学校负责，有很多家长已经忘记了自己是孩子监护人，若学生在学校有头疼闹热，明理的家长就第一时间赶到，而有些家长是迟迟不来，还责怪老师把孩子没管好。老师不能看着学生不舒服不管，带学生去看病。家长来校后没有一句感谢的话语，还满脸得不高兴，真是吃力不讨好。有些家长不支持学校和老师的工作，还当着自己孩子的面说老师的不是，说学校的不好，忘记了自己也是孩子的教育者。党和有关教育部门，应明确家长和学校各自承担的责任，打消家长完全依赖学校的念头，承担起自己该承担的责任。

(三)从严管教，培养能力

现在的孩子越来越少，就意味着竟争越来越激烈，家长要深刻的认识到这一点。爱孩子就要为孩子以后的考虑，教他们学会做人，培养孩子多种能力。孩子现在小，可塑性强，家长要做孩子的表率。尊敬老人，与人为善，不讲脏话，与家人和邻居和睦相处。犯了错误、做了坏事主动承认，积极改正。等一些生活细节来影响孩子。家长要奖罚分明，孩子做了好事，帮助了别人，考试取得了好成绩等，家长要及时进行表扬或奖励：孩子偷拿了别人的东西，和同学打架了，弄坏学校的东西等，家长得知后，要严厉的批评，并适当对其进行惩罚。让孩子要知道损坏东西要赔偿，教育孩子养成好的好思想，爱护公物。家长要鼓励孩子多参加各种各样的劳动和活动，教育孩子要不怕苦，不怕累，掌握劳动技能，树立靠劳动挣钱是光荣的意识，要爱劳动，尊重劳动人民。有特长的，家长要支持孩子，给孩子创造条件，争取机会，让孩子把自己的特长发挥出来。家长还要鼓励和支持孩子多参加学校和其他部门组织的大型演出和外出竞赛、外出比赛等活动，让孩子多锻炼，长长见识，培养孩子多方面的能力。

农村学生数学家庭作业论文范文第4篇

2、利用“微信群”功能提升小学体育家庭作业效率的策略研究

3、农村小学数学家庭作业的有效性及其评价

4、浅谈小学家庭作业布置合理化建议

5、双减背景下小学体育家庭作业布置探究

6、小学数学家庭作业的多样化设计

7、浅探小学英语家庭作业设计

8、小学家庭作业安排的现状及策略

9、小学语文家庭作业的创新布置

10、5G时代下小学体育家庭作业的实践与探究

11、小学体育家庭作业的设置与实施策略

12、谈小学数学家庭作业创新性设计

13、后疫情时代下小学体育家庭作业的思与行

14、小学数学家庭作业多元化设计研究

15、浅谈小学体育家庭作业的实施

16、浅谈小学数学家庭作业的创新设计思路

17、小学体育家庭作业有效评价的构成与影响因素

18、小学数学家庭作业生活化

19、小学数学家庭作业多元化设计的实践思考

20、浅谈小学语文家庭作业的设计策略

21、小学英语家庭作业布置策略研究 ??

22、互联网下的小学体育家庭作业的实施与探究

23、优化农村小学家庭作业设计的几点思考

24、刍议小学语文家庭作业的布置

25、依托新媒体创设小学语文家庭作业新模式

26、山村小学家庭作业的分层设置

27、小学数学家庭作业多元化设计

28、小学英语家庭作业的有效设计

29、小学体育家庭作业的实施方法与对策研究

30、浅谈小学体育家庭作业布置

31、以信息技术为依托，提高小学语文家庭作业效率

32、家校合作优化农村小学家庭作业的实践研究

33、小学家庭作业个性化的探究

34、小学体育家庭作业体系的构建研究

35、小学语文家庭作业设计的研究

36、“AI+体育”：基于人工智能的小学体育家庭作业模式实践研究

37、农村小学家庭作业设计的有效性探析

38、基于减负背景下小学语文家庭作业的分层布置探究

39、小学科学家庭作业多元化的意义、类型与评价

40、浅谈小学体育家庭作业的现状与策略研究

41、浅谈低年级小学数学家庭作业多样化设计

42、小学数学家庭作业多元化设计

43、“双减”背景下小学体育家庭作业“云锻炼”的高效实施方法

44、小学数学家庭作业多元化设计分析

45、浅谈小学体育家庭作业见解

46、小学语文家庭作业的改善策略

47、基于核心素养的小学英语家庭作业研究

48、农村地区小学家庭作业生活化设计的策略探讨

49、浅谈小学数学家庭作业与学生生活的有效融合

农村学生数学家庭作业论文范文第5篇

摘要:随着改革开放的不断深入,中国农村家庭结构受各种因素的影响正处在激烈变化时期,这一变化既体现了农村发展的文明与进步,又给农村家庭结构的变迁带来了某些不利影响。消除不利影响,应采取完善社会保障体系与继续发挥家庭养老功能相结合;改革户籍制度与改进考试制度相结合;鼓励农民工回乡创业与就近就业相结合,以切实保障农村家庭结构的变化朝着有利于农村家庭建设的方向发展。

关键词:农村;家庭结构;结构变迁;原因;影响

根据2000年第五次全国人口普查的结果,居住乡村的人口共80739万,占总人口的63.91%,组建农村家庭数大约2,38亿,占全国家庭总数的半数以上,但这些数据也非常不稳定。最新统计数据显示,中国农村移民城市,包括农村家庭移民的数量呈明显上升势头,“中国城乡一体化已开始起步”。就目前形势来说,当前中国社会正处在激烈变化时期,中国农村家庭结构形式也受到前所未有的冲击。

一、中国农村家庭结构类型及变迁

家庭结构是指家庭成员间不同的组成方式和组合方式,即家庭是由哪一种或哪几种家庭关系组成。农村家庭结构指的中国农村地区的家庭成员间不同的组成方式和组合方式。目前国内学者对家庭结构分类主要按代际层次和亲属关系以及家庭结构完整性两个方面来分析家庭结构类型。从代际层次和亲属关系来看,中国农村家庭主要包括核心家庭、主干家庭、单身家庭和联合家庭等;从家庭成员结构的完整性来说,又可分为完整家庭与不完整家庭,空巢家庭以及隔代就是当前农村不完整家庭的具体表现类型。

为深入了解在改革开放之后,中国农村家庭结构形式发生的巨大变迁,在实地调研安徽省宋岗村与陈庙村两个行政村发现,这两个行政村的家庭数量在近十年均稳中有降,从1979年以来的三十年中国农村家庭结构变化可概括为有所變而又有所不变。所谓不变是指自农村家庭联产承包责任制实行以来,核心家庭与主干家庭一直是中国农村家庭结构主要构成形式。尽管近十多年核心家庭比例有所下降,但仍居家庭结构类型之首。至于联合家庭与单身家庭一直以来所占比例均微乎其微。而所谓的变,就是指空巢家与隔代家庭构成了当前中国农村地区常态的家庭结构形式,这也是近三十年特别是近十多年中国农村家庭结构最显著的变化。

二、中国农村家庭结构变化的原因

“——现代化理论的基本观点是,家庭的发展和变迁与生产方式的发展和变化紧密相连。工业化的生产方式及其生产力将对传统的家庭制度、家庭模式及其结构、功能乃至观念等产生全面的影响。——”中国改革开放三十年,包括社会阶层在内的社会结构急剧变化、社会物质生活水平高速发展、城市化水平的不断提高、仍然存在的城乡二元结构,乃至国家相关制度、政策等因素,都对中国农村家庭结构变迁产生了巨大影响。具体原因包括以下几个方面:

第一,普遍的分家风俗与计划生育导致农村家庭结构核心化与空巢化。分家是家庭成员亲属关系在财产所有权方面的进一步延伸和体现。自1978年土地包产到户政策后,核心家庭组织生产表现出了有效性与灵便性的特点给中国农村家庭带来了第一次分家高峰。近些年外出务工的增多,年青一代在非农经济中的优势地位,“父辈在非农经营中的权威下降,也进一步加强了子女们的权利意识,促使分家行动加速”(王跃生,2006:358,中国社会学网)。另外,婆媳关系的世俗性紧张的观念也使得父母与儿媳的分家成为必然之行动。作为特定的历史因素,中国普遍实行的计划生育政策对中国农村家庭结构也产生了巨大影响。在1978年后建立的农村家庭。多为一男、一女一男或两女户。按照农村男娶女嫁的风俗,一旦女儿婚嫁、或子女离家上学和工作,以及子女婚后移居城市,都极易形成高比例的“空巢”家庭。

第二,农村教育水平提高与人才输出使农村家庭规模缩小与家庭数量减少。在对农村家庭的个案研究上发现,由于农村教育水平提高,孩子因考学而留居城市的在父母平均年龄40～60岁的家庭中占很大比例,在对安徽省两个行政村调查情况来看,10户中就有3户家庭有子女因考学而留居城市。同时,改革开放也活跃了农村人的思维,很多农村家庭因外出做生意而迁居城镇。农村家庭移居城市,特别是越来越多新生代农民外出务工的移民化倾向,是城市不断扩大、农村家庭数量不断下降的主要原因。而农村老人多眷恋故土,所以大量子女移民城市的同时,也导致了农村空巢家庭数量的激烈增长。

第三,外出务工与城乡二元结构造成了大量农村留守家庭与隔代家庭。农村向城市的劳动力输出多为农村家庭的主要劳动力,通常是年龄20～50岁的男、女性。通过对两个行政村比较研究发现,完整结构的农村家庭占全村家庭比例相当低。只有家庭主要劳动力在非农忙时节能就近就业的,才能避免外出务工。调查数据显示,宋岗村360户中,有完整家庭近80户,占全村家庭总数的22%;而陈庙村全村220户,完整家庭只有30户,仅占14%左右。这是因为宋岗村地处市郊区,农民去城里务工比较方便,所以其完整家庭数量同比不靠近市区的陈庙村比例稍高一些。而那些必须常年外出务工的势必造成大量留守儿童和老人组成的留守家庭和隔代家庭。受城乡二元结构,特别是受与农民工子女上学相关的户籍、学籍制度的限制,农民夫妇出外谋生时不得不将未成年子女留给老年父母照料,这也是隔代直系家庭上升的主要原因。

三、中国农村家庭结构变迁产生的不利影响及对策建议

中国农村现行家庭结构变化是时代发展的必然,完整家庭情况下,核心家庭数量的上升、家庭结构简化及规模的缩小、农村家庭移民城市等都说明中国农村家庭不管在家庭观念、家庭关系和家庭功能都逐步迈入现代化家庭行列。但是由于农村经济与相关社会保障体系仍待发展与健全、阻碍城乡一体化因素仍旧存在,使中国农村家庭结构变迁过程中产生了一些不利影响,从而制约农村家庭结构健康发展。这些既是农村家庭问题又是社会问题,不仅影响了中国农村家庭建设而且影响到新农村建设以及和谐社会建设。

第一,完善社会保障体系与继续发挥家庭养老功能相结合,解决农村老人“老无所依”困境。家庭结构简化的一个重要后果是,不同代际间的生活照料关系削弱,家庭养老资源趋于萎缩。这对建立在多子女基础之上的农村传统时代的家庭养老方式是个巨大挑战,因而对社会保障和社会服务的要求提高了:2000年中国第五次人口普查数据显示,农村60岁以上的老人已经超过农村总人口的10.92%,而且老年人口将以每年3-3%的速度增加。

2009年9月4日,《国务院关于开展新型农村社会养老保险试点的指导意见》以“国发[2009]32号”文件形式正式发布。新农保政策的出台为广大农民带来的福音的同时,我们也应看到,由于受保险待遇不能完全满足养老需要以及目前

普及率低等问题的制约,还要大力倡导社会扶持。这类社会扶持包括农村政府继续推广农村低保户相关政策;加大对舆论宣传,促使社会各界人士帮扶计划实施。其中,对于绝大多数有子女的老人,还应通过舆论宣传教育以及必要的法律约束,继续发挥家庭养老功能,保障农村老人实现“老有所养”。

第二,改革户籍制度与改进考试制度相结合,解决因接受教育而不得不留在农村的留守兒童问题。留守在农村读书的孩子,不仅给年迈的老人增加了生活负担,而且由于长时间的亲子关系缺失导致的儿童人格发育问题,也一直备受世人关注。而另一方面,中国的考试制度还与户籍制度一直紧密挂钩,户籍和学籍壁垒,导致农民工子女在城市要么学业半途而废甚至贻误学业,要么与父母分开,返乡读书。所以要想打破这一壁垒,需要政府建立一种与户籍分离的学籍管理制度。例如,将农民工子女的升学需求纳入整体教育规划之中,逐步放开招生限制,允许农民工子女在流人地参加考试录取,给流动人口更多平等的公民待遇,解决“上得了学却升不了学”的问题,进一步推进城乡统筹发展和实现教育公平。

第三,鼓励农民工回乡创业与就近就业相结合,解决农民工长期不能照顾家庭的问题。鼓励农民就近就业可以通过两种方式:一个是把工厂建在农村;另一个是农民到家乡辐射范围近的地方打工。通过这两种方式,既能满足农民农闲时创收的愿望又能照顾到自己的家庭。许多农民工经年外出务工,获取了熟练的生产技能,积累了一些资金。政府应该加强宣传、给予一定优惠条件和提供技术与资金的支持,鼓励有一定条件的农民工返乡创业。事实上,走访也发现,现在有些农村集镇已经存在由农民工返乡创办的半成品加工厂。但由于地理条件、技术和资金等诸多限制,规模较小,可容纳就业人员有限。鼓励农民工回乡创业以及到附近或周边城市打工,也是目前中国仅依靠土地不能满足农民实现小康生活的情况下,解决农民工长期不能照顾家庭问题的比较有效的途径。

2007年2月,国家发改委发布的《2006年中国居民收人分配年度报告》显示,城乡居民收入差距仍在继续拉大。复旦大学葛剑雄教授在《人往高处走,社会离不开迁徙自由》的一篇讲话中说“——我们的城乡差距还很大,真正发达的国家和地区最大的特点不是城市比我们发达的多,而是他们的全面发展——。”消除农村不合理家庭结构形式,保证和实现农村家庭功能的发挥和家庭关系的调整,是建设中国新农村家庭的必然要求。

参考文献:

[1]费孝通,生育制度[M].北京:北京大学出版社,1998.

[2]潘允康,社会变迁中的家庭:家庭社会学[M].天津:天津社会科学院出版社,2002.

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[4]李银河,一爷之孙——中国家庭关系的个案研究[M].上海:上海文化出版社,2001.

[5]黄润龙,中国空巢老人家庭状态[J],人口与经济,2005,(2).

[6]周智娟,康祥生,当代中国家庭变革走向[J].求实,2000,(10).

[7]安秀玲,改革开放以来中国家庭的变化及其影响[J].濮阳教育学院学报,2001,(3).

农村学生数学家庭作业论文范文第6篇

摘要：家庭作业是教学活动的延续和课堂教学的补充，不仅可帮助学生巩固所学内容，还能够检测教师的教学效果。语文课程是小学教育阶段的一门基础学科，很多语文知识都来源于生活，而且在新课标背景下，小学语文家庭作业的设计需突出生活化色彩。笔者针对小学语文家庭作业的生活化设计作重点议论和探索，同时制定一些科学恰当的设计策略。

关键词：小学语文；家庭作业；生活化

小学语文家庭作业生活化设计，不仅能够帮助学生更好地了解知识和生活之间的密切关联，还可让他们的学习活动更加贴近生活，实现提高家庭作业效率和质量的目的。语文知识源自实际生活，教师设计生活化家庭作业可有效降低学生对作业的抵触情绪，使他们在做家庭作业的同时感受到生活中的美好，体会生活中的哲理，缩短生活和学习之间的距离。

一、小学语文家庭作业需具有实践性

在小学语文教学过程中，教师要想实现家庭作业设计的生活化，应坚持语文源自生活的思想观念，突出作业的实践性，以此发展小学生的实践能力。如果小学语文教师设计的家庭作业仍然以传统形式和内容为主，纯粹的进行知识训练，这样将无法让学生认识到家庭作业的真正作业，也会挫伤他们的积极性，甚至产生抵触情绪。所以，小学语文作业生活化设计具有实践性就显得至关重要，还能够让学生把语文知识运用到生活实践中。

比如，在学习完《白公鸡》这篇课文之后，教师可设计或寻求同类文章当作家庭作业让学生练习，要求他们写一篇生活中常见动物的作文，使其阅读完课文所产生的感受或掌握的写作方法和生活相结合，并整合个人实际经验，在实践中和语文知识点融会贯通，实现语文源自生活的目标。再如，教师可借助一些节日设计生活化家庭作业，像借助教师节、父亲节、母亲节等，要求学生采用写信的形式将想说的化告知教师或家长，不仅可构建良好的师生关系与增进亲子关系，还能够更好地了解他们的内心真实想法，并使其通过写作认识和爱上语文。通过实践性实现小学语文家庭作业的生活化，提高学生的学习能力。

二、小学语文家庭作业充实课后生活

21世纪是一个信息化和网络化的社会，在小学语文教育活动中也是如此，教师可通过生活化的家庭作业设计，采用多种方法有目的性的安排学生的课余时间，充实他们的课后生活。因此，小学语文教师设计生活化家庭作业，应引领学生学会走进图书馆寻找材料，或采用网络渠道查阅素材，不仅能够促进他们运用多种形式完成家庭作业，还可帮助教师了解学生的爱好和兴趣，设计出针对性较强的家庭作业，使其課后生活更加充实。

例如，小学语文教程中编排有不少历史方面的文章，小学生对历史知识往往掌握得不够丰富，理解起来有一定的难度。诸如，在学习《秦兵马俑》这篇课文时，不少小学生仅仅知道秦兵马俑是秦始皇陵墓中的历史文物，不过他们对秦始皇这一历史人物和什么是兵马俑了解的并不多。此时，教师可设计生活化家庭作业，要求学生利用课下实践自觉主动地去图书馆和利用互联网查找、搜集和整理相关的材料，辅助学习。采用这样的生活化家庭作业，学生将会对作业形式和内容产生浓厚兴趣，在课后学习中更加积极主动，增强对教材内容的认识，从而领会秦兵马俑的规模宏大和个性鲜明，并体会中华民族的聪明才智。

三、小学语文家庭作业加强设计方式

在小学语文课程教学中，教师为增强生活化家庭作业的质量和有效性，需加强设计形式，设计出各式各样、别具匠心的家庭作业，这样既能够从多个角度培养小学生的语文素质，还能够从不同方面提升他们的语文综合能力。由于家庭作业是在课下或家庭中完成，不受课堂的限制，小学语文教师需充分体现出生活化家庭作业的灵活性和多样化，给予学生更大的自由空间，让他们在课后结合生活内容发挥个人想象能力和创造意识完成作业。

比如，教师可着重培养学生的写作能力，讲解完对教材中的文章之后，要求学生在现实生活中寻找与课文中相关的现象或事物，帮助他们养成良好的观察习惯，并与同学和教师互相分享。或者教师设计一些探究性或调查性的生活化家庭作业，让学生在生活中的一些现象进行探究或调查，然后总结成书面内容，以此培养他们的动手能力和对事物的理解、分析能力。诸如，在学完《望洞庭》这首诗之后，教师需鼓励学生依据诗中对洞庭湖美景的描绘，说出见解自己组织语言描绘诗中的画面，他们根据个人对古诗的感受与教师的讲述，再通过口语的形式进行表述，不仅可锻炼其思维能力，还可培养学生的口语交际能力。

四、总结

小学语文家庭作业生活化是大胆尝试，是对传统家庭作业形式的突破，可让学生将所学知识运用到生活中，真正实现学以致用。所以，小学语文教师在设计家庭作业时，应适当加入生活化元素，全面发展学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]塔巴次仁.小学语文家庭作业的生活化的尝试[J].中华少年，2015（11）.

[2]朱瑛.试论小学语文家庭作业的生活化的实践[J].作文成功之路（下），2015（8）.

[3]李勇.浅谈小学语文家庭作业优化设计的策略[J].中华少年，2016（13）.