女子大学体育教育论文范文

女子大学体育教育论文范文第1篇

1 健美操的特点和作用

健美操是基本体操艺术化、动力化、健身化趋势的反映, 也是一项具有实用锻炼价值的运动项目。主要表现在: (1) 长期进行健美操锻炼能够增进健康, 增强体制。因为健美操锻炼可以提高全身供氧能力和呼吸系统机能。同时还能提高消化系统的机能, 有助于营养物质的吸收和利用, 提高对疾病的抵抗能力。 (2) 健美操有助于均衡身体比例, 培养端庄体态和优雅气质。而且, 健美操运动能够提高神经过程的强度、集中力、均衡能力和灵活性, 使人的视野广阔, 感觉敏锐, 分析综合能力增强, 生命力旺盛, 身体素质得到全面提高。 (3) 健美操有助于调节心理活动, 陶冶情操, 提高群体意识。健美操通过优美明快的音乐节奏、活泼愉快的形体动作, 不仅能形成美的体魄, 而且使人产生良好的心理状态和精神面貌。特别是健美操是一种群体运动, 有助于个人融入到集体中, 起到协调人际关系的作用。通过集体配合练习, 还有助于增进友谊, 结交朋友, 提高群体意识。

2 女生对美的认识和追求为健美操课的开展提供空间

俗话说:“爱美之心人皆有之”, 但不同的群体对美有不同的认识和追求。高校中风华正茂的女生受其心理因素和生理机能因素影响, 虽然爱美, 希望通过体育运动健美身材, 但又害怕有竞争性、对抗性的剧烈运动项目 (如中长跑) , 也不喜欢长时间的室外运动 (为了保护白皙的肌肤) 。这种爱美与怕苦的心理斗争在女大学生中普遍存在。而健美操可以在室内开展, 在音乐中运动不但可以达到锻炼的目的, 而且音乐可以舒缓心情, 陶冶情操, 给人以美的享受, 深受女学生们的青睐。因此, 从大学生体育课教学目标和教学效果来看, 健美操完全可以替代一些传统的体育运动在体育教学中运用和开展。首先, 从运动量来看, 做完一套健美操所消耗的体能不次于长跑, 但在音乐的伴奏下, 健美操降低了人们的疲劳感;第二, 健美操可以在室内开展, 避免了室外恶劣天气的影响, 为学生们提供了良好的运动环境。但是, 培养学生吃苦耐劳的精神是体育教学的重要目标之一, 因此要正确引导学生, 通过体育理论知识的教育和心理引导使学生树立正确的人生观和审美观;第三, “骨感美”成为当今社会的主流, 苗条匀称的身材总是女学生们所艳羡的。尤其是女大学生, 处在青春发育期, 食欲增加但运动缺乏, 因此害怕脂肪堆积而需要减肥。但盲目、错误的减肥方法影响了身体健康。经过实践证明, 女生们更愿意接受运动健美;第四, 大多数女生天生性情温和, 不大愿意接受竞争性强、危险性大的运动项目。主要是因为高考之前紧张的学习占用了大量时间, 体育运动在学习生活中不断被淡化。而考上大学之后, 虽然有时间参加体育运动, 但是以往的运动惯性已经消逝, 对体育项目已经失去兴趣, 体育课成了一种任务, 只要考试及格就行, 这就使体育教学很被动。长此以往, 学生们养成遇到困难和挫折绕道走的习惯, 不利于学生们意志品质的培养。而健美操既安全可靠, 又优美大方, 有利于女学生的形体训练和气质培养, 很受女学生的青睐, 进而促进健美操走进大学体育课堂成为可能, 并得到迅猛发展和推广。

3 怎样上好健美操课

(1) 正确处理教与学的关系。教师在授课过程中, 要结合学生的心理特点和课程的独特优势, 以学生自觉、自主锻炼为主教师指导为辅, 避免命令性、指令性口吻通过学生对健美操的喜爱提高学生学习的主动性和自觉性。形成团队教学管理模式实现学生的自我管理和共同进步。 (2) 提高教师自身素质和能力, 通过教师的个人魅力起到示范和榜样的作用。教师要精通业务, 精心组织教学内容, 采用多种教学手段, 不断激发学生的学习兴趣, 使学生们树立正确的健康观、体育观和审美观, 增强健康意识, 坚持养成良好的体育锻炼习惯。 (3) 合理选配乐曲。人的肢体表现受大脑运动中枢的支配, 而一首好的乐曲伴奏会使人充满喜悦的情感, 从而影响肢体动作的表现形式。在健美操开始阶段, 可选用节奏欢快、活泼有力、令人兴奋的乐曲;课中选用与教学内容相协调的乐曲;结束部分选配易于放松、调息、消除疲劳的轻音乐。 (4) 采用学生互评的方法使学生互相纠正错误动作, 开展教学评价。这样不但可以提高效率, 而且通过示范和对照作用互相取长补短。一般可以2~4人一组进行互帮互评。 (5) 合理安排运动强度和密度。对于初学者可编排一些简单易学, 节奏轻松愉快的动作组合, 运动强度控制在60%~70%。随着动作熟练程度和体力的增强, 可逐渐加大运动量、运动密度和强度, 如控制在70%~80%左右。然后再不断加快练习频率, 加大难度, 变化多样, 使学生感到新鲜感和挑战性, 自觉达到锻炼目的, 同时也可提高学生的韵率感、表现力与创造力。

4 几点建议

在健美操教学中, 一些体育工作者和教育研究者通过教学实践总结了一系列经验, 并提出了一些建议。

(1) 一套健美操 (或韵律操) 内容的编排应包括全身各关节、四肢、躯干、头部等部位的运动, 达到全身锻炼的效果。

(2) 根据学生特点编排动作, 力求动作新颖、活泼、简单易学。

(3) 合理安排运动与休息的时间和运动强度, 避免意外伤害。

(4) 建议学生每天坚持练习1~2套健美操, 养良好的运动习惯。

(5) 健美操教学过程中最好结合一些艺术欣赏和美学讲析, 使学生在学习和锻炼过程中身心合一, 树立正确的审美观。

摘要：本文通过分析女子健美操的特点, 对大学生女子健美操课的作用、运动强度与密度、教学内容、教学程序、教学节奏等进行了讨论和分析, 提出了怎样上好健美操课的建议。

关键词：女子健美操,高校,体育教学

参考文献

[1] 健美操教程[M].人民体育出版社, 2001, 1.

[2] 安德烈亚, 博多.施迷德.现代韵律操[M].人民教育出版社, 1983.

女子大学体育教育论文范文第2篇

【摘要】作为应用型女子高校，学前教育人才培养方案依据理论与实践并重、观念与技能并重、学历与能力并重的原则来制定，培养复合应用型高素质女性学前教育人才。

【关键词】女子高校 学前教育 人才培养

【基金项目】2010年湖南省哲学社会科学基金（编号2010YBA121）。

2010年湖南女子学院升格为本科院校，为了适应本科专业的教学模式，根据社会对学前教育人才的需求和女子院校的特点，对学前教育专业本科人才培养方案进行了反复修订和论证，确立了有女院特色的学前教育人才培养方案。

一、本科学前教育专业人才培养目标的定位

作为应用型女子高校，学前教育本科专业开始尝试改变狭隘的专业意识，加强与社会的广泛联系，扩展自己的研究视野，建立具有多层次、多形式、多元、开放、立体交叉培养目标的学前教育师资培训体系。本着理论与实践并重、观念与技能并重、学历与能力并重的原则，培养应用型学前教育专门人才，体现学前教育的专业特色，提高学前教育的专业品位。女子学院学前教育专业本科的培养目标定位于，“较系统地掌握马克思主义基本原理及学前教育基本理论知识和基本技能，具有在幼托机构进行保育、教学和研究的基本工作能力，在学前教育机构进行运营、管理的能力，在社区从事学前家庭教育咨询、指导、策划和培训的能力，能在学前教育机构、社区（家政）服务机构、计划生育部门、妇女儿童部门、儿童文化产业等从事教学、科研和管理工作，以及攻读高一级学位的复合应用型高素质女性人才”。湖南师大本科学前教育专业人才培养目标定位于：“主要培养德智体美全面发展，能在学前教育机构从事教学、科研和管理工作的专业化教师、科研人员和管理人员，社区（家政）服务机构、计划生育部门及妇女儿童部门的工作人员，以及攻读高一级学位的合格预备生。” 两相比较，湖南女子学院这所新晋本科院校的人才培养定位与老牌本科院校基本接近，这样的定位，体现了学前教育紧密跟随高等教育改革发展需要和社会现实，培养满足大力发展的学前教育各层次的需要，扩大了学生的就业面。

二、女子院校本科学前教育专业课程设置

1.本科课程设置基本情况

课程设置是培养目标实现的载体，课程设置是否合理直接关系到培养目标的实现，学前教育专业本科生的发展状态代表着学前教育发展的总的方向与趋势，针对学前教育专业的专业课程设置中存在的优势与不足，及时发现并给予调整是极其必要的。

“大学的专业设置较多地根据现有的资源与技术，综合考虑社会、经济和市场等外部环境的发展需要，通过和外部环境之间建立交换关系，实现大学和社会、市场的和谐发展。” 以这种模式建设专业课程，不仅有助于高校获得必要的市场资源，同时也有助于证明其专业存在的合理性。学前教育专业是专业性极强的专业，其在对课程设置调整的过程中必然要考虑到市场（优秀幼儿园教师的需要）这一导向。

学校升格为本科院校以后，为了尽快适应本科教学模式，通过广泛的调研，参考了有关本科院校的人才培养方案，邀请资深学前教育专家、幼儿园长，参加学前教育专业论证会，根据幼儿教育专家的研究探索和幼儿园的实际需要，确立了女子学院学前教育专业本科人才培养方案。要求学生掌握学前教育的基本理论及发展动态，具备知识更新能力；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力，掌握对幼儿实施保育和教育的技能。掌握弹、唱、跳、画、说等专业基本技能，具备从事学前教育机构的教学与管理工作的能力。掌握基本的婴幼儿身心保健知识，能够根据婴幼儿身心发展特点，对婴幼儿成长进行科学指导，具备从事育婴师工作的基本技能和能力。掌握家庭教育的相关理论，具备从事家庭教育咨询、指导、策划、培训工作的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能力。

学科各类别课程及要求学分如下表：

学科各类别课程分为四个板块：

第一板块：全校公共通识教育课程。包括马列主义哲学、毛泽东思想概论等课程，主要培养学生树立正确的人生观、世界观，培养人文精神，塑造健全的人格，培养认识事物、观察并解决问题的能力和增强处理社会关系以及交流、协作的能力。

第二板块：学科通识教育课程。包括中外教育史，生理解剖学，教育政策与法规等课程，课程的设置与今后幼儿教育工作相关的知识紧密结合，对于拓宽学生的知识面，开拓视野，提升学生的文化素质，培养学生专业学习的兴趣大有帮助。

第三大板块：专业教育课程。1.是专业基础课程：学前卫生学、 学前教育学、学前心理学等；2.是专业核心课程：音乐、舞蹈、钢琴、美术、幼儿园课程论、学前儿童游戏、幼儿园组织与管理、幼儿园教育活动设计与指导。3.是专业选修课，分四个模块：英语类模块：幼儿英语口语、幼儿英语教育、学前专业外语；教学法类模块：数学、音乐、语言、美术、科学、社会、体育教育；艺术类模块：钢琴、舞蹈、美术；学前理论类模块：儿童服装心理学、学前教育评价、幼儿园班级管理、学前比较教育；4.是专业拓展课程：奥尔夫音乐、民族乐器、0-3岁婴儿教育、食品营养卫生、优生学、蒙台梭利教学法。学生集中学习专业基础课，又根据学生的兴趣爱好和将来的发展方向选修不同的板块，做到因材施教。

第四板块：集中实践环节。包括课程实践，保育、教育见习，毕业实习；毕业论文。

2.女子高校学前教育专业本科人才培养方案的创新

第一、课程类别更明确，课程设置更全面。

第二、女校特色系列课程的开设，满足了学生的兴趣爱好。

第三、专业选修课程的模块式设计，满足学生的专业兴趣和就业意向。

三、女子高校学前教育专业本科人才培养的几点思考

1.社会需要学前教育相关行业的人才。学前教育已经形成了包括家庭教育、托幼儿教育机构和学前儿童社会教育等在内的正式教育和非正式教育的教育体系。这些教育机构水准不断提高，形式也是日趋多样，在这种形势的驱动下，社会对学前教育专门人才的要求有所提高，他们需要的不再是“百科全书式”的知识型教师，而是既有学前教育知识与技能和学前教育信念与责任又有学前教育实践智慧的教师。因此，高等学校中设置的学前教育专业的培养目标不再是幼教育师资，还可以培养从事幼儿园管理、社区妇女儿童工作、早教机构咨询培训师资以及培养托幼机构中婴幼儿教师为主要的课程培养目标。

2.婴儿教育机构及婴儿教育的发展、为学前教育专业人才培养目标、课程设置、教育内容的拓展和改革提供了市场信息。

婴儿教育以它的灵活性、社会性、指导性形成了不同于幼儿教师职业的特点。在婴儿教育机构教师要学会如何面对家长和孩子一起开展活动，要有较强的亲和力、教育机智和灵活性。深入家庭指导家庭教育时，要有丰富的婴儿心理发展和教育知识，并有针对性地对不同儿童的表现作出判断，使家长产生信服感。婴儿教师应是一个社会工作者，向社会宣传早期教育，指导家长如何进行早期教育，从而形成其独特的职业特点。为此可开设0-3 岁婴儿心理、卫生保健教育等相关课程。只有对早期教育这一新专业的培养目标做出科学、合理的定位，才能培养市场需要的合格的人才，满足毕业生多元化职业的需求， 学校要主动与社会变迁和进步接轨，根据早教市场的需求办学，为专业自身的建设和学科发展拓展广阔空间。

3.加强实习实践课程教学和管理，引导学生参与大学生创新性研究与学习，为学生进入高层次的学习研究打下良好的基础。实践教学不但可以为学生提供基础教育中的感性认识，而且还可以帮助学生提供教育实践的机会。将模拟实习、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高学生的实践教育教学能力。在教师的帮助和指导下，带领学生参与大学生研究性学习和创新性试验计划，学生自主选题、自主进行研究性学习、自主进行试验方法设计和自主开展研究工作，以研究过程为主，强化实践能力和个性培养，为学生进入高层次的学习研究打下良好的基础。

参考文献：

[1]湖南女子学院：本科人才培养方案（2011）

[2]湖南师大教务处.湖南师大本科生培养方案[S].2008

[3]杨艳.幼儿师范教育课程结构改革研究[D].[硕士学位论文]，2004.武汉：华中师范大学

女子大学体育教育论文范文第3篇

高等职业教育是一种新兴的适应人和社会发展需要的教育模式，是高等教育体系不可或缺的一方面。高职院校本应培养知识、能力、素质均备的综合型技术人才，但近年来，在高职院校教育体系中，教师越来越重视专业技术的培训而忽视素质教育，这严重偏离了高职教育的培养目标。要使高职教育发挥其应有的价值和作用，培养出德才兼备的高素质人才，必须重视传统文化教育。传统文化作为中华民族传承千年的宝贵遗产，蕴涵了代代相传的价值观念、行为准则、审美标准和思维方式。能够对高职学生的人文素质和道德品质培养起到积极推动作用。但就目前而言，很多高职学校的传统文化教育并不尽如人意，要解决这一问题，需要从以下几个方面考虑。

一、要加强宣传，提高认识

传统文化要想在高职院校中得以传播和发扬，就要相关部门进行广泛宣传和大力提倡，并制定相应的政策进行约束和监督。2001年，教育部印发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出：“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”这就在政策上肯定了素质教育在高职院校中的地位。高职院校应从整个社会经济文化发展的宏观角度，从学生职业生涯可持续发展的角度，把传统文化教育作为一项必须承担的历史使命，作为提高学生人文素养的重要途径，作为培养德才兼备人才的重要要求，给予更多的关注和重视。

二、加大传统文化教学改革力度

课堂教学是在高职院校实施传统文化教育的主要途径。目前，虽然有部分学校实现了“传统文化进课堂”，但真正能够起到良好效果的却寥寥无几。所以，高职院校应当从学校实际出发，从学生实际出发，对传统文化教学进行深入改革。首先是课程设置方面。没有设置传统文化教学内容的高职院校应当视情况设置相关课程，或在素质教育内容中加入传统文化知识的比重。已经设置的，可根据专业特点把传统文化课程分别设置成选修课或必修课，既引起学生的重视，又不至于任务过重而使学生产生厌学情绪。其次是教材和内容的选取。中国传统文化内容繁多，体系庞杂，包括了古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、国画、书法等。所以，在实际的教学过程中要从实际出发，选取恰当的教材和学习内容。必修课的内容要兼顾学生道德品质培养、专业知识传授和激发学习兴趣三个方面，而选修课则可重点关注文化的传承和品德的培养，合理安排不同的侧重点。再次，教学方法要灵活多样。由于高职学生文化课基础相对薄弱，所以以讲授法为主导的教学方法在高职院校仍然适用。但是，教师的讲授要把握好度，并可以采取教师讲和学生讲相结合的方法，以激发学生的学习兴趣。学生熟悉的知识可让他们自己讲，便于知识的强化记忆和深入理解。在学生讲的基础上教师再讲，从学生对文化现象的理解深入到现象背后文化理念的探寻，引发学生的思考，启迪学生的智慧，这样才能使传统文化知识在学生身上实现“内化”。 教师在课堂讲授中还可借助于多媒体教学手段。传统文化中有很多同视觉、听觉有关的知识，教师可使用投影、幻灯、录音等多媒体技术，将博大精深的传统文化图文并茂、生动形象地展现在学生面前。此外，教师还可以把课堂深入到博物馆、文化旅游景点等场所，使学生在鲜活的历史中感受传统文化的魅力。

三、转变学生功利性的错误认知

根据笔者多年的教学经验，高职学生对传统文化的认识大都局限在物质层面和民俗文化方面，很少有学生会去深入挖掘传统文化精神层面的内容，并用其改造世界观、人生观和价值观。即便有学生对传统文化的某个方面有浓厚兴趣，他们也不愿意花费更多时间学习传统文化知识。究其原因有以下两个方面：其一，面对日渐增大的就业压力，上至学校，下至学生，都无暇顾及思想素质的提升，而将重心放在技能培训和考证考级上面，对于不能给就业带来直接帮助的，又没有什么“实用价值”的传统文化表现得兴味索然。其二，在各种文化相互竞争、相互交流愈演愈烈的现代社会，高职学生有了更多的选择机会，有的学生甚至更青睐追求自由主义、个人主义、享乐主义等西方文化。他们其中一部分人觉得传统文化不适用于当代社会的价值观，另一部分人则因为传统文化中的集体主义、奉献精神、社会责任感等内容过于厚重而不愿承担。这就要求学校要重视学生的人文素质教育，重视用传统文化中的积极因素对学生实施品德教育。教师也要及时把握学生的思想脉络，积极引导学生认识到传统文化是祖先遗留下来的宝贵财富，是维系中华民族凝聚力、向心力的重要纽带，其中蕴含着我们的民族精神和文化血脉，是需要保护和传承的。同时，学习传统文化知识有助于提高学生的人文素质，增强个人“软实力”，虽然对就业没有直接的帮助，但却是职业生涯可持续发展的重要基石。让学生尽快转变各种错误认识，认识到学习传统文化知识的重要性，这是在高职院校实施传统文化教育的关键所在。

四、营造良好的校园文化氛围

传统文化教育有别于技术型和理论型教育，它需要长期的熏陶才能被学生所接受和吸纳，才能渗透人心、融入骨髓。所以，高职院校可在课堂教学之外，辅之以校园文化建设来强化传统文化教育的效果。在校园中营造传统文化氛围，关键要抓住以下两点：一是宣传教育。学校可通过校园报刊、广播、网络和宣传板块等途径，分栏目、分时间、分重点，对传统文化的基本知识进行宣传。特别是要以学生感兴趣的饮食文化、节俗文化、古典文学等为切入点，由浅入深，在对文化现象和文化知识宣传的基础上，挖掘现象背后的本质，分析深层的文化内涵，让学生对传统文化的认识由感性上升到理性。这一过程也是培养学生分析问题、思考问题能力的过程，这些能力在技术学习的过程中同样重要。最为关键的是，这种宣传教育有助于培养学生学习传统文化的意识，激发学生学习传统文化知识的兴趣，这对学生来说是一生受用的。二是借助活动来推进传统文化教育。如，可在条件允许的情况下，组织学生到博物馆、文化景点进行参观学习，这样可提高学生自主学习的积极性，起到事半功倍的效果。此外，还可在每个传统节日开展相关活动来实施传统文化教育。如端午节，可在组织学生包粽子的同时，宣传“缅怀屈原”的节日内涵，并以此为契机培养学生的爱国主义情怀和“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高洁品质；重阳节，可组织学生到敬老院献爱心，培养他们尊老爱老思想，也可组织学生登高、秋游，培养学生的生命意识；七夕节，完全可以恢复古代的风俗习惯，开展一些培养学生动手能力的活动，让学生了解七夕节不但是情人节，更是古代女子向七姐祈求心灵手巧的节日，培养学生热爱劳动的意识。诸如此类的活动不胜枚举，只要学校精于开发、勤于引导、善于管理，一定能起到应有的作用。

总之，在高职院校中开展传统文化教育既有极强的现实意义，也有深远的历史意义。高职院校应当积极转变“重技能、轻素质”的观念，认识到传统文化在帮助学生修正价值观念、提高道德修养、树立积极向上的人生目标中的积极作用，认识到传统文化对于整个社会历史发展的积极作用，切实担负起应有的责任和义务，真正重视传统文化的教育教学工作，为社会培养更多、更优秀的综合性技术人才，也为中华文化的繁荣昌盛贡献力量。

基金项目：2012年河南省哲学社会科学规划项目《高职学生传统文化接受心理调查与对策研究》（2012BJY010）

（责编 李亚婷）

女子大学体育教育论文范文第4篇

【摘要】体育舞蹈是伊犁师范学院体育学院大学体育任选课程之一。为使大学体育任选课程的体育舞蹈教学能在有限的课数内取得最好的教学效果，适应大众体育的需要，本文以现代教学论为依据，设计了大学体育任选课程优化教学方案。

【关键词】体育舞蹈　大学体育　教学方案

一、前言

体育舞蹈是伊犁师范学院体育学院大学体育任选课程之一。为使大学体育任选课程的体育舞蹈教学能在有限的课数内取得最好的教学效果，适应大众体育的需要，笔者以现代教学论为依据，通过多年的教学实践，设计了大学体育任选课程优化教学方案，并在2007、2008、2009、2010级民、汉普通班自愿网上选课的学生进行教学实验，试图通过体育舞蹈教学方案的实施，解决大学体育任选课程体体育舞蹈教学学时数量与教学系统化的矛盾，力求使学生在有限的时间内取得最好的学习效果，并由此引起人们对体育舞蹈教学理论与实践研究的重视。

二、研究方法

1　文献法。

2　调查法。

3　实验法。

选用伊犁师范体育学院2007、2008、2009、2010级民、汉普通班自愿网上选课的学生为实验对象“进行对照实验”实验班与对照班的基础相同。

对照班采用传统方式进行教学，实验班采用体育舞蹈教学的优化设计课进行教学。

4　数理统计法。

教学实验各阶段所获取的数据统计并处理。

三、优化方案设计所遵循的基本原则

教学优化设计是教学优化的前提，体育舞蹈教学的优化设计遵循以下原则。

1　优化设计方案中依据教学论原理，以教学论原理做指导。

2　优化设计方案中教学程序完整包括了体育舞蹈教学过程的基本成分(目的、任务、方法、形式、时间、条件和预期结果)。

3　根据教学的总目标和体育舞蹈的系统结构，选择了最基本的、并具有一定范围和深度的组合和技能体系作为教学内容。

4　根据达成教学目标的需要及教学内容的安排和教师学生的可能性选择教学模式。

5　根据教学条件和学生的学习水平选择适宜的教学方法与手段，并体现出了合理性和多样化。

6　以动态的观点对待教学结构，预先设计的教学过程可以随教学任务的实现状况进行调查和修改。

7　基本功教学不容忽视。

基本姿势是健美操重要的教学内容之一，它对形成学生的正确姿态和健美体格的培养，有着十分重要的意义。它是动作所应具有的最基本的姿态要求，既为学习动作创造有利条件，又影响动作完成的效果。因此，不可忽视。对它的教学应放在基本动作教学之前，对主体部分和结束部分的姿势要求，应结合基本动作的教学提出。基本动作是学习健美操套路的基础，是各部位动作的典型代表，有触类旁通、举一反三的作用。所以，应当放在套路之前进行教学。

音乐是健美操的有声助手，它不仅能提高演练的情趣，更能充分表现健与美的主题。因此，舞与曲是不能分割的，只能根据舞的主题思想选择曲，而不能依曲选择舞。曲是为舞服务的，它不仅对舞产生烘托作用，更重要的是表达舞者的思想情感。对音乐熟悉一是了解它的节奏及其变化，二是了解韵律的形成特点，三是能吟诵。熟悉的过程应放在套路教学前课外完成。配乐练习时教师应给予指点，特别对舞与曲完美的结合，典型之处应给予提示。对音乐的理解应着重在主题思想上以及表现的形象内容和情感的发展变化方面。对此，教师应当多多进行指导，在套路教学前完成，并在套路教学中逐步强化。

四、体育舞蹈课型，单元划分与教学方案的内容-

体育舞蹈现课型教学划分为三个单元，每个单元四次课(8课时)。

1　第一单元：认知阶段。

教学目标：了解体育舞蹈的基本概念、特点、健身价值和分类特征。掌握体育舞蹈的基本动作、教学模式采用“系统学习”模式，此模式主要是接受认识、记忆和复现教师所传授的知识。

教学方法：采用理论课和实践课相结合的授课方式

课次与教学内容：体育舞蹈概述1次课基本动作以及身体的协调配合2次。

评价方式：对学生的掌握情况进行随堂考察。

2　第二单元：掌握阶段。

教学目标：熟练掌握体育舞蹈不同性质的动作和成套动作，体会每个舞蹈动作的组合，了解体育舞蹈基本动作与成套动作的组合方式。培养学生的记忆能力和时间能力。

教学模式：采用“掌握学习”教学模式，以教学目标达成度为标准。

教学方式：采用各种教学方法进行教学活动。

课次与教学内容：华尔兹6次课；伦巴6次课；恰恰6次课。

评价方式：第一组动作老师在第一次课结束前对完成情况进行抽查，每班抽查10～15人，成绩达8～5分以上通过。第二次上课的开始对剩余的学生进行考察，通过人数达95％以上开始进行第二组动作的练习。第二组动作考核同第一组。考核由任课教师完成。

3　第三单元：提高阶段。

教学目标：了解、掌握体育舞蹈的理论方法，掌握较难度的成套动作组合。培养学生的实际操作能力、进行创编实践、使初步具备创编组合动作的能力。

教学模式：采用“范例学习”教学模式，通过典型动作和套路组合，使学生掌握带规律性的方法，培养和发展独立学习、独立解决问题和创造性思维的能力。

教学方法：教师布置课外作业，自学教材知识，使学生了解动作技术及其结构体系。采用相应的教学方法，师生共同努力完成教学任务。

课次和教学内容：体育舞蹈的创编与教学1次课，学生创编体育舞蹈2次课。

五、结论

1　体育舞蹈教学的优化设计是在现代教学理论指导下，使教学方式进一步科学化的尝试，是高校普通专业班学生体育舞蹈教学的具体规划。并有助于学生对体育舞蹈进行系统的理性认识。

2　教学优化设计方案注重了体育舞蹈技术教学的系统性。并根据不同的教学单元和教学目标的达成。

3　体育舞蹈教学优化方案的内容详细具体，便于操作，适宜在各高校非体育专业学生中进行普及和推广。

4　教学实验证明，体育舞蹈教学优化方案对学生基本技术和基本组合的掌握优于传统的教学模式，对提高学生的创编能力效果显著，这对高校非体育专业的学生学习有为重要。

女子大学体育教育论文范文第5篇

摘 要：随着科学技术的不断进步，社会经济迅猛发展，人民的生活水平也逐渐得到提高，新课程标准的逐步深化和改革，当下在教育内容管理中提出了以人为本的人文关怀教育理念，大学体育教学也不例外。本身体育教学就有着与其他学科不同的特殊性，课程内容的开展也更加灵活、丰富，在体育人文教育理论的研究中，我们发现采用以人文关怀为导向的教育其教学质量和教学效果能有极大的提升。本文就大学体育人文教育理论与实践研究进行初步探讨和说明。

关键词：大学体育;人文教育理论;实践研究

1前言

我国新时代的教育改革越来越强调大学生的全面素质发展，体育教育是其中的重要组成部分，是实现大学生全面素质发展的重要教育手段。人文教育是提高大学生的综合素质能力，贯彻落实全面素质教育发展方针的重要内容。高校强化体育教育与人文教育的综合教育工作，促进大学生体育素质和人文素养的全面提升，符合高校新时代教育改革和大学生健康成长成才的要求，也能够达到我国特色社会主义事业建设对大学生的期望和标准。

2人文体育教育的几个基本特点

2.1长期性特征

人文教育在大学体育中的应用不是一蹴而就的事情，需要长时间才能见到效果，在师资队伍的建设上，加强教师的人文素养，在场馆的管理上，不断听取师生意见，改进管理方式方法，实现人性化的管理;另一方面需要长期融合的原因：用文化底蕴熏陶学生，学生受到人文教育是需要一个过程的，而不是短时间内就能达到效果，需要经过长期的影响，学生的心理才能发生相应的变化，这样他们对待人生、社会的态度和观点才能进一步优化。

2.2多样性

大学体育融入人文教育之后，可以对与体育相关的各种文化进行教学，例如体育与政治的关系，建国之后，周恩来总理的“乒乓外交”开启了中美关系正常化的新篇章;体育与经济的关系，2008年一场奥运会给我们北京带来了多少商机，一场足球世界杯给巴西带来了多少旅游人数。这些都是体育在融入人文教育之后，可以进行教学的内容。由此可见，人文教育融入之后，大学体育的外延进一步拓展，更加具有丰富性。

2.3内隐性

高校体育人文教育表面上是由高校组织各种教育形式来进行的，但是学生接受教育，提高自己的过程却是在无意识状态下完成的。以体育教育的形式将素质教育的内容隐藏在教育过程中，营造有利的环境氛围，潜移默化地影响学生价值观念和精神追求的发展，实现对学生体质人格的塑造和综合素质的提高。

2.4人文性

大学体育人文教育的“人文性”体现在以下两个方面;一是“以人为本”，强调在完整认识人的基础上尊重人的自身价值和自我人格，维护人的健康权利，关怀人的生命、生存以及生活的基本意义，满足人身心的发展需要，实现人的价值。二是在实践中对人进行全面塑造，促进人身体自然的生长发育、动作技能的形成和机体机能的提高，对人的人格进行塑造，對人的内心精神世界进行引导。一所大学的体育场地设施设计、校园体育活动的开展以及体育组织管理行为等只有蕴含人文性，才能成为体育人文教育“育人”的主题，而非简单的物质资料或有形无神的体育活动，以及僵硬冰冷的管理制度。

3人文教育在大学体育中的具体实践

3.1创造良好的体育人文环境

现阶段，我国大学体育教学中仍存在重视体育训练和测试，轻视学生主体意识的情况，这就导致了“以教学而教学”状况的出现，造成大学体育教育环境的僵化，不仅严重影响了学生的娱乐需求，而且也使体育教学的质量大打折扣。而我们知道，体育活动具有娱乐性，所以大学生能够在体育教育中得到放松，获得娱乐享受，因此将人文教育融入大学体育教育中就需要发挥出体育的娱乐性、健康性特征，以免失去体育原本的特色。

3.2构建积极向上的教师文化

教师作为一种职业，在人类社会中起着桥梁和纽带的作用，承担着人思想文化的传播和人才的造就等艰巨任务。体育教师在授课的过程中，自身的语言艺术、工作态度、文化素质、思想道德等都无时无刻不在影响着学生。教师的文化修养是自身的人格魅力、知识水平、道德素质的综合体现，是经过长期的沉淀和实践得到的，老师的言行对学生的影响远远超出书本上的教育。所以，一定要构建积极向上的教师文化，培养教师的个人素质。

3.3组织有序的体育文化课程，突出教学主题

体育文化教学方式是激发学生学习兴趣的有效手段，体现人文精神。大学体育的教学是有着自己的教学目的和大纲，完成教学任务才是整个课程的核心。

3.4确立以学生为核心的体育价值观

以学生为核心的体育价值观实际上也是“以人为本”观念的体现，是运用体育手段达到育人目标的体现。确立以学生为核心的体育价值观，首先必须确立大学生在体育教学活动中的主体和中心地位，将发展大学生的体育素养作为体育教育的首要任务。

4结语

总之，社会的发展和科技的进步对人的素质提出了新的要求，尤其对于大学生而言，很多社会需要的人才都需要在专业技能和人文素养上有突出的表现。然而从现实情况来看，我国大学体育教育存在着明显的人文教育的缺失，如缺乏对学生个性差异的关注、教学组织形式缺乏人文性、教学内容不能体现人文性、师生关系中缺少人文关怀等，这些情况不仅严重影响了大学生自身的发展，也不利于高校教育目标的实现，因此将人文教育融入大学体育教育是一个必然的选择。而将人文教育融入大学体育教育则可从创造良好的人文教育环境，确立以学生为核心的体育教育价值观，增强人文关怀、关注大学生的心理健康三方面入手。

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[3]宋继新，贡娟.论科学与人文融合的体育运动——体育运动思想、原理和方式的变革[J].体育学刊.2012（1）：7-10.

女子大学体育教育论文范文第6篇

[摘要]文章分析了当前我国大学体育教学的现状和体育教学改革中存在的问题,论述了我国大学体育教育改革的发展方向及对策,以期更好地推进我国体育教育改革的进程。

[关键词]大学体育 教育改革 问题 思考

[作者简介]于雷(1957- ),男,吉林长春人,长安大学体育部,讲师,主要从事体育教学工作。(陕西 西安 710064)

新中国成立以来,我国大学体育教育改革虽然从理论到实践、从课程设置到体育教育的投入都取得了显著的成绩,为今后创建和完善现代化的大学体育教育奠定了坚实的基础。但是,这些改革基本都是从大学体育教育自身着眼实施改革,改革范围也基本限定在体育课程的内容选定、组织安排和教学形式的变化等方面,并未从社会、经济、文化和教育发展的角度去分析解决我国的大学体育教育改革问题。当前我国正处于社会转型期,政治、经济、文化的巨大变化必然带来大学体育教育的价值观念和教育目标的变化,因此立足现实,展望未来,准确认识和把握大学体育教育改革发展的趋势,积极探索适应我国现实发展的改革策略,逐步提高大学体育教育的质量,是当前摆在大学体育工作者面前的十分重要的课题。

一、当前我国大学体育教育的现状不容乐观

(一)国外目前大学体育教育的现状

受传统杜威实用主义教育思想和自然主义教育思想的影响,20世纪美国体育教育出现了弊端,造成学生的体质和健康水平下降,以及认知、能力结构上的缺陷和学生间发展的极不平衡。受前苏联举国军事共产主义体制的影响,俄罗斯的体育教育统得比较死,尤其是苏联解体后,俄罗斯人口锐减,人均寿命下降,引起了俄罗斯领导人和体育界高层人士的高度关注。当我国提出“健康第一”的指导思想时,美国提出的是“人类健康至高无上”,俄罗斯提出“人类健康与美丽第一”。目前,美国大学的体育课已与健康课合二为一,其教学内容除传统的运动技术教学之外,还包括体育锻炼与体质、营养与饮食、性卫生、心理健康、酗酒与毒品预防、暴力行为及意外伤害的预防等。俄罗斯教育部把每周一次体育课改为每天一次体育课或每天一次体育训练。其教学训练内容除爱国主义教育、热爱祖国母亲——俄罗斯之外,也包括性卫生、艾滋病预防、酗酒、毒品和自杀预防等。

(二)我国大学体育教育及学生的健康水平现状

1995~2000年全国学生身体素质调研资料显示,大学生群体四项身体素质呈明显下降态势,其中耐力和柔韧素质是我国大学生15年间下降最突出和最薄弱的环节。2004年5月,中国大学生体质健康调研表明,我国大学生的整体健康水平连续18年下降。一些机能、形态、身高、体重、身体发育等体质指标已低于日本。目前我国男、女大学生的平均身高比日本低1.8cm。还有一些健康指标的下降已达到令人担忧的地步。2005年,解放军三总部决定从在校大学生中招兵。然而,经过学校初验的大学生在部队体检时,竟有67.3%的人不合格。

另据世界卫生组织2004年公布的有关精神卫生方面的资料表明,目前世界上患强迫性习惯紊乱的人已占世界总人口的1%左右,且多数发生在二十岁左右的青年人身上,其中以中上阶层的知识分子居多。这种精神疾患的后期往往容易转移为自杀。据国务院办公厅相关简报报道,从1978年至2004年底,我国已有四万多名大学生自杀。目前,我国知识分子人均死亡年龄仅为52.23岁。我国中青年的死亡率是老年人死亡率的3倍,实在是触目惊心。

因此,我国的大学体育教育改革也必须尽快发现问题、解决问题、革除弊端、改革创新,在确立“以人为本、健康第一”的指导思想以后,扩大体育教育内涵,提高体育教育质量,增进学生的身心健康水平。

二、当前我国大学体育教育改革存在的主要问题

(一)缺乏系统、科学、权威的基本理论

当前,我国大学体育教育改革缺乏一个系统、科学、权威的基本理论来指导大学体育教育改革的实施。因此,近年来开展的体育教育改革,存在不少理论上的缺陷,从而影响到大学体育教育质量的提高。盲目引进各种概念,牵强附会地运用一些新的术语,诸如多种计算机语言、信息论、系统论、控制论中的某些词汇,再加上各自杜撰写来的名词组合使用,把大学体育教育改革简单地理解为术语更新。由于对这些概念、术语的内涵与本质相互关系并无确切了解,结果使许多似是而非和令人捉摸不定的东西充斥、泛滥,在一定程度上导致了大学体育教育理论体系上的混乱。断章取义地借用不同国家、不同学科的理论,只作形式上的改造而充斥到大学体育教育改革实践中。

由于对其理论前提、国情及时代背景、运用条件和精神实质缺乏透彻的理解,致使我国大学体育教育理论框架内部发生冲突,加深了理论与实践的鸿沟──理论无法指导实践,实践不能用来检验和修正理论。应试教育带来的弊端及素质教育出现的某些扭曲,使人感觉到:在大学体育教育中,到底什么是素质教育、什么是应试教育,在理论上似乎一直没有得到很好地界定,使大学体育出现了许多的盲目性和随意性。这是当前大学体育改革亟待解决的问题。

(二)缺乏合理、科学的实践检验体系

当前,我国大学体育教育改革普遍存在的现象是:为教育改革进行的各种实验性研究,往往时间短的一个学期,长的一学年,参与试验对象少的十几个,多的几百个,而且做一轮实验就得出结论,缺乏信度、效度。这种缺乏合理、科学的实践检验的实验理论和结果推广起来,难免会错误百出。

(三)缺乏辩证的历史唯物主义方法

当前,我国大学体育教育改革有一种误区,谈到改革创新时,就是推翻过去的一切,否定过去的工作成绩,使体育教育改革成为无源之水、无本之术。如将体育课程教学指导思想陈旧、课程结构不合理、教学大纲滞后、教堂模式单一、教学手段落后等皆归罪于学习前苏联的结果,令人百思不得其解。殊不知,20世纪50年代学习前苏联的体育教育对奠定和促进我国普通大学体育课程建设起到了十分重要的作用,其历史意义不可否认。事实上,到了21世纪的今天,过去创建的大学体育课程体系仍有其继承和发扬的一面,也有亟须改革的一面,二者不可偏倚。

(四)好大喜功,华而不实

对体育教学功能无限扩大,甚至大包大揽,好像整个高等教育改革与创新舍体育教学其谁也。如中央提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”,这里的学校教育是广义的教育,它包括德、智、体、美等多个方面。“健康第一”作为政府对教育事业的政治导向,不单是指学校体育,而是对整个教育工作的价值取向。一个个体的健康,一个群体的健康,更有赖于一个国家的政治、经济、科学、文化的发展。体育的健身、教育功能,仅仅是影响健康诸多因子中的一个。

(五)学生的主体地位和教师的主导作用对立的多,统一的少

在体育教学这个舞台上,教师和学生应该始终扮演着主角,演绎着各种不同的体育艺术作品,使课程改革充满生机。然而目前,在教学中处理教师的主导作用与学生的主体地位关系上不甚理想,存在着“两张皮现象”。一是教师鹤立鸡群,“主导”变成了“全导”,导致学生十分喜欢体育,但十分不喜欢上体育课。另一种是“放羊式”,学生过分追求自我地位、欲望无限膨胀,而无视教师的主导作用,使教师的主导变成了“无导”。

(六)教有偏差,学有缺陷

在体育课教学中,大部分教师仍比较重视学生运动技能的掌握、生理指标、身体形态的变化,而轻视学生心理素质和人文素质的培养,其结果是影响高素质人才的培养质量。此外,大学体育教堂也存在“三个投入不足”的问题,即教师对教学投入不足、学生对学习投入不足和学校对体育经费的投入不足。

(七)学生在体育课选项时不以自身发展需要,多以个人兴趣好恶取舍

学生在体育课选项时,往往避重就轻,不以自身体质和素质发展的需要,根据个人好恶取舍。那些对人体生理和心理具有特殊作用的基础项目,如田径、体操等,无人选择,使这些项目陷入非常尴尬的境地,最后不得不退出体育教学历史舞台,令人仰天长叹。其结果真是事与愿违,根本达不到当初设想的只有满足学生兴趣选项,才能有效提高学生体质和素质的初衷。

三、我国大学体育教育改革的发展方向及对策

(一)新时期我国大学体育教育改革的发展方向

社会生产和社会生活的巨大变革,必然引发激烈竞争的时代到来,“适者生存,优胜劣汰”是社会发展永恒的准则。为适应社会的变革与发展,培养跨世纪优秀人才,世界各国都对构建新的教育体系表现出极大的热情,人们开始重视体育在培养知识复合型、思想开放型和能力综合型人才方面的重要作用。将来学校体育将向社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化趋势发展。鉴于此,我国大学体育应在全国教育体系坐标中寻求自己的时代定位,确立自己的战略目标,深化发展,根据学校体育发展的趋势和历史使命来指导和规范大学体育教育的各要素环节进行改革,使之顺利地与终身体育、生活体育接轨。

同时,大学体育教育改革还应突出大学体育的特性,符合大学生身心发展的特点,即学习注重理性、文化性、娱乐性、生活性、实用性的特点,并充分满足他们的需求和渴望,促使他们技能的提高为其娱乐交往服务,使体育基本知识的掌握为学生追求体育文化的要求服务,使健身原理和方法的掌握为学生自主设计、自主锻炼、自主评价服务,使身体的形成为学生健康、学习、生活服务,使大学体育教育与学生实际需要贴近,使体育教育的目标具有个性,使学生从懂体育发展到爱体育。

新时期,我国大学体育教育改革的发展方向是:突破单纯的生物学观念,向体育的多功能、多学科领域扩展;突破单一的学校教育观念,向多渠道、多层次的社会化综合教育发展;突破阶段性教育观念,向终身教育转变。

(二)我国大学体育教育改革的对策

1.注重体育文化的宣传,转变人们轻视体育教育的观念。根据胡锦涛同志“必须把人民的生命和健康放在第一位”的重要指示,我们认为,从目前的国情来看,我国学校体育教育和健康已经应该上升到基本国策的范畴。我们必须树立体育是一种文化的理念,大力宣传体育文化的意义,逐步改变人们“轻视体育”的观念和意识。同时,把体育教育开展的好坏与政府职能部门、学校领导的政绩挂钩,使他们自觉地把学校体育教育列入社会发展的总体规划和重要日程里,从而对体育教育发展的组织领导、经费投入给予高度重视和有力保证,使我国大学体育教育发展得更快、更好,使中华民族的复兴更快、更强。

2.注重指导理论的与时俱进,不断改革创新。用科学的理论指导实践是马列主义最基本的原则。因此,大学体育教育改革必须与时俱进,注重指导理论的研究与创新,指导理论的研究与创新必须是系统的而不是零碎的,是专门的而不是随意的,是理性的而不是盲目的。要提倡哲学思维,因为哲学是一切科学理论的思维基础。发展大学体育教育的哲学思维,应该是从总体上把握大学体育教育的发展方向,在否定陈旧、僵化的教育思想基础上,创立新的、积极的教育思想,从而使教育实践产生飞跃达到肯定。在否定到肯定的过程中,找寻规律性、指导性的东西,并提高我们的逻辑认识能力。否则,便会出现极大的盲目性和随意性,使大学体育教育的改革始终处于“摸着石头过河”的状态;或者故步自封,陈旧僵化,人云亦云,无所突破。

3.注重课程方案的因地制宜,不断发展地方特色。目前,我国大学体育教育课程方案非常单一,严重地违背了教育的本性和本质。因此,各地区的学校应该结合自身实际,讲规律、讲特色、讲创造性,因地制宜地开设地方特色课程,办出有地域性特点的教育体系(如北方的冰雪体育、南方的水上体育项目等)。使课程内容达到德、智、体全面发展与人的个性化相统一、通识教育与专业教育的统一、自然科学教育与人文社会科学教育的统一、体育科学与教育科学的统一、理论与实践的统一。同时,应不断剔旧补新,摒弃那些已被科技发展超越的东西,补充现代和未来科技为导向的具有现实意义、应用潜力和再生作用的并有助于适应未来教育变化和更好地从事未来体育教育工作的新知识。

4.注重学生全面发展,实施“项群”学习制度。目前,我国大学体育教学时,学生往往避重就轻,不以自身体质和素质发展的需要,根据个人好恶自由选取某个项目上课,这根本达不到当初设想的只要满足学生兴趣选项,就能有效提高学生体质和素质的初衷。我们通过实施“项群”学习制度,即学生不再只是选取某一单项运动项目上课,而是必须选取一类性质相似、方法类项目学习(如隔网对抗项群、同场竞技项群、难美性项群等)。另外,还要加强对运动技能形成原理、传授方法的学习,摆脱重技术轻理论的思想,发挥大学的多学科优势、资源互补,多开设一些交叉学科的体育课程,逐步增加实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、娱乐和乡土体育的内容。

5.注重教师职业道德修养,加强教师队伍建设。体育教师是学校体育工作的主要执行者与组织者,对培养学生的思想品德,传授体育知识和体育文化,指导学生身心全面发展起着十分重要的作用。教师水平的高低,决定着体育教育的质量高低。在学校体育改革的大潮中,提高大学体育教师的思想素质、文化素质、专业素质和教育教学能力,是大学体育教育发展的需要,也是当前大学体育课程改革和建设的主要任务,只有提高了教师队伍的整体素质,才能适应社会发展的要求,全面完成学校体育的教育任务,推动大学体育教育的改革进程。

6.注重校园体育文化建设,推动大学体育教育改革。重视校园体育文化建设,加快校园体育设施的建设,增加体育物质文化的亲和力;形成以高水平竞技体育项目为榜样,聚合提升学校内部群体对体育的关注程度;推进体育教学方式的改革,提倡体育教学评价的多样化,促进学校体育文化大环境的建设。

校园体育文化环境的建设是实现大学体育教育目标的重要环节,良好的校园体育文化环境,不但有利于课堂文化的自然延伸,有利于课堂体育教学与课外体育教育的协调配合;而且具有将社会文化与体育文化以更多的方式进行融合、渗透,形成有利于学校内部群体,特别是学生本身实现全面发展的功效。把人的发展需要与社会发展需求统一起来,把教育的社会功能与本体功能有机结合起来,从而使人具有丰富人性,获得个人独创的自由发展,变成全面发展的人,从而推动大学体育教育改革的进程。

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