农村小学教学方法创新范文

农村小学教学方法创新范文第1篇

1 爱与责任, 班级管理工作的根本

在班级管理工作中, 更要以一颗平等之心、真诚的爱心去对待也许不是那么精灵古怪触类旁通聪明无比的农村学生。用欣赏的眼光去发现他们的闪光点, 用宽容的胸怀去包容他们的每一个过失, 用期待的心情去等待他们的每一个进步, 让学生在爱的阳光下, 学会互爱互尊, 友好相处, 这就是一个农村小学班级管理工作者必须具备的最基本素养。用自己的爱心去换孩子的爱心, 再难再棘手的班级管理工作都会迎刃而解。

说粗话, 这是农村学生尤其普遍尤其频繁的一个问题或者说恶习。作为班级管理工作者, 当你遇到学生当你的面说粗话, 而且屡教不改的时候, 你会如何处理?责骂?面壁思过?公开检讨?请家长?这些方法都在用, 这些方法都不是很有用。责骂?虚心接受, 坚决不改。面壁思过, 墙壁上说不定涂写着更不堪入目的粗话。公开检讨?又不是只有我说, 大家都说。请家长, 老师面前, 家长三句话中也许有一句话就夹杂着国骂。面对这样的情况, 一开始, 我束手无策, 不知在哪里寻找突破, 以还学生本应有的最基本的文明礼貌素养。后来静下心来仔细分析, 学生的这样行为其实是农村文化环境影响所致, 并非故意本意要如此。学生自己并不意识到或者没有清楚意识到这是一个问题。因此我一改过去的命令与威胁作法:“说粗话?罚你”而是用温和的关爱的劝告:“你说的话很不文明, 老师听了很不舒服, 相信有文明的人谁听了也会不舒服的。”没有了责骂与惩罚, 而是用耐心与爱心, 辅以班级管理工作的其它正面管理手段, 学生由不以为然, 到正视, 由正视到产生矫正的动机, 班级里说粗话的学生明显减少, 说粗话的频率也明显降低。

惩戒性教育, 这是班级管理工作必不可少的手段之一。然而, 惩戒性教育, 少了爱心的前提, 轻者恶习难改, 重者可能造成学生的逆反心理甚而双重人格, 当面一套, 背后一套, 当面好学生, 背面是霸王。

2 民主科学, 班级管理工作的保证

一切班级管理工作, 只凭爱心, 只有热情, 而缺少民主科学的班级管理工作的方法和制度, 是远远不够的。爱心, 只能让孩子得到尊重, 正确认识自己行为。而在改正错误的时候, 需要有科学的方法与合理的制度加以约束保证, 使学生的正确行有其连贯性并坚持到底。

教师用爱心让学生明白了自己不文明的言行之后, 如果没有正确有效的措施加以约束规范, 很难保证他今天说粗话了, 明天就不说粗话, 这个学生说粗话了, 那个学生不说粗话。针对说粗话的问题, 我在班级专门成立了一个粗话督查小组。成员由班级里平常最常说粗话最会说粗话的同学组成。监督班级里其他同学, 小组成员由全班同学督查。谁说粗话记一杠, 一星期统计一次, 一个月班会反馈一次。说粗话最少的三个人上红榜, 说粗话最多的三个人上黑榜。黑榜的人替红榜同学做值日一个月。一开始, 班级的同学以进督查小组为耻。当说粗话之风得到遏止, 说粗话快绝迹的时候, 许多同学争进督查小组, 以发现谁还在说粗话为乐。

除了说粗话, 农村小学班级管理工作当然还有许多事情要做。针对班级管理工作中存在的种种问题, 我都会在班会课拿出来让全班同学进行讨论评议, 最后形成统一的意见。让每位学生明确哪种行为是好的, 哪种行为是坏的, 何种行为达到何种程度是可以接受的, 何种行为超过什么范围是不可以接受的。然后由师生共同讨论, 对行为标准作明确的约束, 形成共同遵守的准则。决不由教师说了算, 或者由教师喜随意制定标准。因为是民主制定, 又合乎班级实际情况, 所以制定出来的班级行为准则, 基本上都能得到较好的贯彻执行, 班级管理工作向良性方向发展。

3 沟通合作, 班级管理工作的灵魂

不爱学习惹事生非的学生, 背后总有其真正的原因。或是家庭的原因, 或是学习程度的原因, 或是个人性格特征的原因, 或是心理生理的原因。出问题出状况了, 教师的第一反应不应该是, 你又给我找事, 欠骂欠罚。而应该深入思考, 其行为真正的原因是什么。上课做小动作, 可能是因为你讲的课他没听懂。你讲的课他没听懂, 可能是因为以前的功课他落下了。在恰当的时间进行恰当的沟通了解, 是班级管理工作的基本准则。

在班级管理工作中, 要让学生把心思放在学习上, 不惹事, 不捣蛋, 那就不能让学生无所事事, 没得打发时间。学习程度落下了, 要联系家长, 让他把缺漏的补上。精力无处排遣, 班级要多组织各种有益的集体活动, 让学生的优长得以最好的发挥。学生有某种不良行为了, 你不是暂时制止或禁止了事情就了结了。你不让他在课堂里随便讲话插话, 可是你要给他讲话的机会呀。上课里你制止了他的行为, 你可以找个问题让他发言。他的注意力被转移了又有新的事可做了, 他的言行思路可能就被你引导到课堂的正轨上来了。当一个行为被制止了, 你应马上想办法提供一种可被接受的合理行为来替代它的地位, 以此占据学生的心思, 分散其精力, 避免其它不良行为的接踵而来。

4 结语

班级管理工作是一项任重而道远的事。做好班级管理工作, 让学生信服你, 并因此规范好自己的言行举止, 并爱上学习, 甚而影响着学生以后的成长道路, 身心得到健康发展, 是一个班级管理工作者的最大成就。在新课程改革的大背景下, 一切工作都是在探索中前进。农村小学的班级管理工作, 因其自身的复杂性和特殊性, 需要我们每一位教育工作者不断的去摸索, 去实践, 在摸索中前进, 在实践中创新。

摘要：新时期, 农村学生有着新的特点。农村小学班级管理工作必然要适应新时代的需要, 合理优化进行。爱心与责任是班级管理工作的根本;民主科学, 是班级管理工作的保证;沟通合作, 是班级管理工作的灵魂。

关键词：班级管理,爱心,科学,沟通

参考文献

[1] 郑红东.班主任与学生人格的塑造[J].素质教育大众参考, 2005, 5.

农村小学教学方法创新范文第2篇

当前, 全国各地掀起了一股土地整治工作的热潮, 在农村土地整治的过程中, 农民生活水平和效率都有着明显提升, 但也随之而来的出现了很多问题。在新时期的发展背景下, 农村的建设只有通过拓宽视野、统筹规划等方法才能创造出多赢的局面。

2 农村土地整治工作中出现的问题

2.1 农民参与度不够, 过程中存在抵制现象

农村土地治理是一项系统工程, 其关系到千家万户的利益, 农民的情况不同, 需求不同。在过程中出现过个别农民抵制这项工程的情况, 导致工程不能照常进行下去, 所以解决农民参与度不高这个问题成为整治工作面临的首要难题。

2.2 项目设计不合理

当前, 农村土地整治工作受限于自身技术条件, 对于一些项目的设计不够合理, 与实际情况相违背。在实际操作中需要重新对计划内容进行调整, 从而影响了施工进度, 导致成本增加, 造成资源损失。

2.3 资源、资金没有得到充分利用

农村土地整治工作需要多个部门的协同合作, 所以在实施过程中, 容易造成管理不便、力量不集中等情况的出现。因而造成了工程中的重复建设、资源浪费现象的出现, 没有真正利用好手中的资源, 更没有创造出“齐头并进, 共同发展”的美好局面,

2.4 基础设施建设落后

农村基础设施建设差距较大, 基础设施和服务设施配置不均。缺乏必要的垃圾清运车辆, 生活垃圾多数没能够实现无害化处理, 导致生活垃圾的堆积。一方面对土地进行治理, 另一方面又在住宅区、田地、河床等处堆积垃圾, 土地治理工作反而成了无用功。而垃圾桶、垃圾池配置与修建虽然在一定程度上解决了这个问题, 但由于运转和维护不到位, 导致清运不及时, 垃圾堆积等现象依然存在。

2.5 整治成果不被保留

在农村土地整治的过程中, 如示范良田等项目的建设, 都是为了上级的财政拨款, 在项目审核成功之前都会很好地去工作、建设, 但一旦款项入账以后, 示范良田等项目就会被搁置、被放弃, 没有做到从一而终。这种现象在广大农村地区频频出现, 而由于我国幅员辽阔、农村土地太多, 目前也没有很好的办法去解决这个问题。

3 农村土地整治新的工作方法与创新方向

3.1 解放思想束缚, 提升质量

不要只注重眼前的利益, 没有看到新农村土地整治工作所带来的长远发展。工作人员以及农民都要突破思想束缚, 努力提高对新农村土地整治工作的认识。推动新农村土地整治工作可以推动农村基础建设的步伐, 满足农民需求, 促进农村经济又好又快的发展。土地整治工作带来了大量的工作岗位, 缓解了农民工的就业压力的同时, 通过对于土地的综合治理和统筹规划, 土地供需问题也得到了进一步的解决。基层人员应该认识到新农村土地整治对于农村建设、城乡一体化的重要意义, 通过深入的研究分析, 通过对农村土地整治的问题及优势的整体把握, 制定合理的规划, 使动农村土地整治工作能够顺利进行。

3.2 加强部门协同和资源整合

在新农村土地整治工作中, 政府要积极给予工程以及工作人员关心和支持, 并加大扶持力度, 组织职能部门进行资源整合, 并建立统一的工作部门, 进行统一管理。政府要对对相关部门提出要求, 出台相关的政策进行帮助扶持, 使农村土地整治项目达到综合整治的效果。

3.3 统筹规划, 合理设计

农村土地整治工作受到环境及技术因素的限制, 没有对项目工程做出合理的规划, 导致工程的具体实施出现很多问题。在通过政府的大力扶持下, 技术限制等问题将会被很好地解决, 而这也就要求工作人员对土地资源的实际情况了解的更加充分, 对于农村土地的整治规划更合理、更充分。只有这样才能达到土地整治工作的利益最大化。

3.4 加强后期维护

加强成果的后期维护首先要尊重群众意见, 将群众的感受作为第一位。不能政府提出的要求, 基层就盲目地去实施, 要因地制宜地设计规划土地的整治与利用, 不要有款项下发就将工程放弃的现象出现。坚持从一而终的信念, 在规划的基础上, 进行深入贯彻, 不要做一项“面子工程”或“资金工程”, 而是实实在在的为人民、为社会做出贡献。

3.5 完善制度, 建立新机制

政府出台相应的制度, 制定完善村规民约, 加强对农民以及基层人员的管理, 以达到规划合理, 过程严谨, 从一而终的目的。除此之外, 政府要建立新的运行体制, 建立单独的运营管理体制对基层人员以及合作的交叉单位进行有效的管理。政府要积极给予项目支持, 解决编制问题, 使基层工作人员没有后顾之忧, 努力打造环境优美、人民幸福的新农村。

4 结语

综上所述, 新时期农村土地整治工作能够有效改善环境效益、社会效益的现状, 能够使农村土地资源持续使用, 提高了农村土地资源的利用率, 为合理规划用地、提高使用质量、供需问题及环境保护做出了重大贡献。与此同时, 农村土地的整治提高了农民得生活质量, 给农民提供了更多的工作岗位, 减轻了农民得就业压力, 为加快农村建设与城乡一体化做出了卓越贡献。因此, 新时期的农村土地整治工作有着很好的发展前景, 它将会为我国农村新时期的发展做出不可磨灭的贡献。

摘要：随着我国工业化、城镇化的高速发展, 农村土地的整治成为新时期耕地保护和农村发展过程中的重要一环。而只有通过拓宽视野、突破创新、总体规划才能达到“政府得地, 农民受益, 共同发展”的最终目的。

关键词：土地整治,方法,思路

参考文献

[1] 刘彦随.科学推进中国农村土地整治战略[J].中国土地科学, 2011 (4) .

[2] 石峡, 朱道林, 张军连.土地整治纠纷之农民参与解决路径研究[J].中州学刊, 2014 (9) .

[3] 费建波等.基于土地整治监测监管系统的高标准农田建设状况分析[J].农业工程学报, 2016 (3) .

农村小学教学方法创新范文第3篇

1 激发学生写作的热情

作文的根本出发点是人, 应该从人本出发, 而不是从文本出发。所谓作文教学从人本出发, 就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用, 激发学生写作的兴趣, 提高他们写作的积极性, 又注意培养他们的写作素质和能力, 包括观察、记忆、认识、思维、想象、意志、情感等各个方面。这每一个方面, 都涵盖有丰富的内容。作文教学从人本出发, 还有另一个含义, 这就是中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际, 使他们面对作文写作感到有话可说有文可写。因此, 从学生实际出发, 我们应该设法让学生去写想写的事、去说乐意说的话, 注意激发学生的表达欲望与创造欲望。

2 培养学生观察思维能力

罗丹说:“对于生活, 不是缺少美, 而是缺少善于发现美的眼睛。”只有培养学生观察生活的意识, 才能让学生感知生活中的真、善、美, 从而激发学生的写作兴趣, 培养学生对生命、自然、生活、社会的亲和力, 感知生命价值追求的美。

2.1 让学生学会发现美

“一花一世界, 一鸟一天堂”, 我们要从身边琐碎的生活小事中引导学生去发现美, 感知美。从花的香、草的绿中体味自然从阳光的明媚感受到生活的快乐, 从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

2.2 让学生有思考意识

苏霍姆林斯基说“美是一种心灵的体操它使我的精神正直, 心地纯洁, 情感和信念端正。”要让学生在生命价值追求中体会到美, 思考到美, 养成良好道德思维习惯。启迪他们对生命价值观深入认识, 对生活意义崇高理解。由“羡长江之无穷, 哀吾生之须臾”感受到生命短暂, 从而领悟到“及时当勉励, 岁月不待人”。让学生学会因事悟理、由情至理, 上升到对生命意义感悟, 对生活哲理思考, 提升人文精神的深刻思考, 从而探究生活的真谛。

3 锻炼学生积累的能力

3.1 教会学生懂得积累

世界是如此丰富多彩, 人生总是绚丽缤纷。要教给学生积累的方式方法, 使他们学会从自然界中撷取鲜花, 在生活中积累智慧, 在生命中品味价值。

(1) 从书本上积累写作素材。

书本上的知识是前人智慧的结晶, 古今中外, 书中的人、事、理应该成为中学生学习的根本, 其中优秀人物理应成为他们学习的楷模和榜样, 名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭。从而提升自己思想境界和人生价值观。从中外名人事例、名言警句中汲取学习的素材, 积累写作的题材。

(2) 从日常生活中汲取写作素材。

生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉, 文章就如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”可见, 多深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。在现实生活中, 父母之爱, 师生同学之情, 结伴郊游之趣, 离愁别恨之痛, 偶然过失之悔, 社会罪恶之愤都会涌于心头, 自然产生一种强烈的表达欲望。只有深入在丰富多彩的生活中, 学生的情感才会激发, 学生才能抒自然之情, 写自在之趣。只有生活丰富, 阅历丰富, 感触颇深, 理解颇深, 思路才能开阔, 联想才能丰富, 也才能写出好的文章。

3.2 积极倡导自主作文, 课内与课外相结合

农村中学生的作文训练, 要摒弃传统作文训练方式。要以课外自主练笔为主, 把课外练笔视为写作训练的主阵地, 学期初提出目标和写作总量, 如训练的主要文体、篇数与总字数等;中间每两周收看和及时交流一次;期终进行总结和评价奖励。学生可以记身边的所见所闻, 可以描写自然界的各种事物, 可以评论国家大事、社会热点, 也可以抒写内心的喜怒哀乐。总之, 学生写的是他们想写的, 展现的是他们真实的心灵, 老师在这里可以和他们展开更多的、更自由的对话和情感沟通, 学生写作上的乐趣便能在这里获得。

4 培养学生创新的能力

写作重在坚持, 贵在创新。要想有所创新就必须要培养学生的创新意识, 要敢于在旧题材中挖新意, 旧内容中挖新意, 旧故事中挖新意。这样才能达到立异标新的效果。

4.1 立意要创新

就是要有独到的见解和认识, 对材料进行多角度的分析, 推陈出新。作文中要有求异思维, 可从不同角度、不同方向去思考, 审题立意突破常规思维的束缚。见人之所未见, 发人之所未发。古人为文, 强调“意在笔先”, 黄宗羲说“每一刻, 必有庸人思路共集之处缠绕笔端, 剥去一层, 方有至理可言”。“剥去一层”, 确立新角度, 新观点, 新认识, 新理念, 让平中见奇, 常中出新。

4.2 构思要创新

构思是文章总体设计。它能全面检测写作者的创新意识和创造技能。这就有必要在平常写作教学中对学生进行发散思维训练, 以多种多样的文学形式, 来调动学生创新思维, 让学生选择适应自己特点的文学形式来充分构思写作。

4.3 材料要创新

主要表现在选材、用材的角度上。别林斯基说过“每个形象都有各自的生命。”这就要求学生写出鲜活形象, 因此, 文章的选材是要有新意的。

总之, 多读博览, 深入生活, 丰富阅历, 心有所感, 方有活水源头;恰当指导, 科学训练, 摸索规律, 勤于练笔, 才有敏捷才思。“知之必好之, 好之必求之, 求之必得之。”让人性的光辉撒播在作文教学之旅, 让学生的个性才情得以自由施展, 从而还农村语文作文教学一片心灵的晴空。

摘要：目前, 农村中学作文教学的现状令人担忧, 中学生整体作文能力仍然处于较低水平。那么如何在农村中学阶段推进作文教学, 切实提高语言表达和文字叙写能力, 使作文教学收到事半功倍的效果呢?课程改革注重构建和谐师生关系, 体现“以人为本”的思想, 注重对学生素质、能力的培养, 发挥学生个性能力, 适当彰显其独特的构思, 张扬创新的立意。

关键词：农村语文作文,创新理念,材料,立意

参考文献

[1] 陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社, 2002, 7.

[2] 程黎曦.教师与新课程[M].中国人事出版社, 2004, 1.

农村小学教学方法创新范文第4篇

农村小学一年级识字教学方法的探索

桃江县三堂街镇赤塘完小 钟霞红

《小学语文新课程标准》指出，语文是人类最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而识字教学是小学语文教学的重要内容之一，识字是学生阅读，写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读。写作与口语交际水平，新课标一年级上册教材要求认字400多个，写100个，多认少写，认写分离，因此，在识字过程中，适当渗透一些识字知识和识字方法，做好检评工作，激发学生的识字兴趣。

一、把握识字要求，激发学生兴趣

识字是语文学习的基础，也是阅读的基础，更是学生以后写作的基础，低年级学生识字，传统要求四会;即会读，会写，会义，会用。这种方法导致学生越来越怕上语文课，老师越教越辛苦，因而收效甚微，很多老师认为教材识字量大，对低年级来说任务太重，特别是留守儿童，其实，一年级的记忆力特别好，随年龄的增长，记忆力反而越来越减退，他们喜欢模仿，好表现，所以，我就采用以下方法;

1、多认少写

人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，低年级的识字任务分三部分;

A结合汉语拼音识字，要求认70个。 B归类识字，要求认105个。 C随文识字，要求认225个

我就采取情境中识字，低年级孩子以形象思维为主，在识字教学中运用形象直观的手段，让孩子们在丰富多彩的情景中识字，例如《草原的早晨》向孩子们展示了早晨的美景，《四季》向孩子们介绍了春夏秋冬，四

1 季的各种景物，但是，草原对孩子们来说，很陌生，我就借助多媒体课件，让孩子们欣赏草原早晨的美景，四季相对熟悉，我就借助教学画图进行教学，认识这些字。

2、认写分离

就是分开会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待，易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。新《课标》新教材对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求，多人少些，加强写字，降低难度，尽早尽快尽可能的多认字，以便及早获得阅读能力，教学中注意一下几个方面：

(1)认写不同步

如《识字2》要写的三个字，“木”“禾”是本课的要学的字，“十”是已学的，所以要求学生多些。

(2)突出共性，让学生感知

如课文2要求学生书写“七”“儿”“无”“九”四个字，它们的共同之处是“竖弯钩”，“横折弯钩”

(3)体现弹性。

练字贵在精，而不在多，不必对每个学生都提出写字要求，自己觉得写得好的可以少写几个，以激发学生的写字兴趣。

(4)在游戏中识字

好玩是孩子的天性，特别是低年级好奇心很强，缺乏主动性和抑制力，有意注意的时间不长，很难集中精力，可以多设计一些学生喜欢的游戏，使学生在玩中学，玩中思，达到识字的目的。

二、结合识字语境，让孩子们在生活中识字

现在很多老师按照汉字的构字规律来分类，让学生识字课单调，乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理，因此，依据学生年龄特征，使学生在生活中识字，做到字不离掉，词不离句，句不离文。

1、从形、音、义的结合上识字

识字的目的是为了正确的听说读写运用，为此，学生不仅要识别形音义三个要素，本身还要做到“口诵其字、耳闻其音、目察其形、心通其义”俗话说，生活处处皆语文，低年级在农村学习，农村的花草树木，瓜果蔬菜和家禽牲畜都是孩子们学习汉字的资源，如“桃花梨花”“狗尾巴草”“蒲公英”等植物，“黄瓜、冬瓜、南瓜、豆角”等蔬菜，使之在生活中识字，不易忘记。

如：小鸟的鸟共几笔，河水的水最后一笔是什么?(形) 如：给语句填空( )边( )边(形) 如：十上 上下 大无(义)

2、在语言环境中识字

如：以“商场”一词为例，去商场的路上有什么(广告牌来识字)商品包装，饮料的外包装等都可以认识很多字。农村孩子对商场概念不是很清楚，通过“商场真大，东西真多”这样一个语言环境，他们基本了解商场的意思了。

3、在朗读中识字

(1)学生对语文课本上喜闻乐见，每篇课文都有拼音和儿童歌，在教学中顺应儿童的心理和学习需要，让学生在学拼音的同时，认读图中的生字，读儿歌，认生字，识生字，学习时利用《自读课本》识字，在学生认识了一定数量的字以后，然后读一读课文。

(2)读课外书识字

近半个多学期的学习，学生已经认识了相当一部分的字，因此，我要求班里的每一个学生自带一本有拼音的课外读物，空余时间让学生读课外书，并相互交换阅读，巩固拼音，学习汉字。

三、及时复习，温故而知新

及时清除，认识到孩子的遗忘规律，及组织孩子们的复习巩固，把孩 3 子们课内，课外认识的字做成卡片，打乱顺序，逐个辨认，进行巩固，及时通知家长，家校联系，回家对孩子们的识字量进行检查，督促，到了二年级孩子们就能看没有拼音的书。

四、结合课文内容积累相关词语

例如《小小竹排画中游》出现的不是课文里的词语，“江南鱼米香，小小竹排画中游”引出“鱼米之乡”“风景如画”，又如《影子》，影子常常跟着我，就像一条小黑狗，影子常常跟着我，它是我的好朋友。通过这两句话的学习理解，引出“形影不离”，这样既促进了课文的理解又随意中积累了词语。

识字能力的培养和教学任重而道远，特别是农村留守儿童，尤其困难，作为一名农村小学的语文教师，要以人为本，在教学过程中腰不断反思，总结，提升，学无止境，要去寻找更好，更适合留守儿童的方法，让学生学得轻松，学得快乐，真正提高学生的阅读能力和写作能力，为他们更好的掌握祖国的语言文字，打下扎实的语言文字基础。

参考文献：徐黎《浅谈农村小学低年级学生识字能力的培养》

《树人教育网》

农村小学教学方法创新范文第5篇

针对以上这些农村中小学校信息技术教育的现状。那么怎样才能使农村中小学教师基本能用现有的信息技术进行创新教学呢, 甚至去促进他们的专业能力的提升呢?这就是本文要探讨的主要问题。

一、认清形势, 更新观念

我认为在农村中小学校, 教师要想提高信息技术在教学中的应用, 首先要把握时代脉络, 更新思想观念, 随着全球信息技术的飞速发展, 各行各业信息化、网络化已经是大势所趋, 教育也不例外。思想是决定行动的先导, 也是做好一切工作的前提条件。思想的统一、认识的提高, 才会有明确的方向和高度的定力。如果认识上不去, 加强信息技术在教学中的应用就不可能落到实处。比如很多农村中小学没有为教师配备电脑, 老师就想你学校不配备电脑我就不用, 这种观念一旦产生, 是不可能去运用信息技术与学科进行整合的, 没有整合, 就不可能完成教师的创新教学。那么, 怎样才能让教师去运用信息技术与学科进行整合并进行创新呢?当然先是学校要积极争取为教师配备电脑, 然后是教师自己要充分运用学校及其他的有效资源, 如计算机室的电脑, 还有家里配置的电脑以及同事的电脑, 必要时自己购买电脑放到办公室。所以教师要更新观念, 自己在教育教学中去主动运用信息技术。信息技术作为一种先进的生产力在社会各个领域中发挥着巨大的作用, 如果在教学能恰当运用信息技术教学, 则可以提高教师的教学效率和学生学习的效率, 为教者提供更为丰富的教学资源, 为学生提供更加便利的学习条件, 从而为学生的充分发展创造前所未有的机会。我们要充分利用现代信息技术本身所具有的多媒体性、交互性、智能化、网络化和数字化等各种特性, 使之成为激励教师们学习的源动力, 构建良好的学习环境, 让教师切身感受到现代教育思想理论的科学性、先进性、实用性和可行性。通过观念更新改变其使用信息技术教学, 也应该是农村中青年教师迫切需要的技能。

二、以人为本, 借鉴提高

“以人为本”是以充分尊重教师的需要, 充分尊重学生发展的需要为根本。“以人为本”的信息技术教育环境, 指政策的制定, 内容的选择、时间的安排、环境的建设都充分考虑教师的需要, 学生的发展。荀子《劝说》中说:“假舟楫者, 非能水也, 而绝江河, 善假于物也。”意思是说凭借船桨渡河的人, 并不会游泳, 但却能横渡江河, 原因是善于借助客观事物。在课堂教学中, 有些效果, 有些知识使用常规手段很难达到, 借助信息技术能够达到化抽象为具体, 增大教学容量的效果。教师仅“善假于物”是不够的, 还要“能假于物”“有物可假”。教师信息素养的高低直接影响到学生的信息素养高低, 计算机、网络作为一种文化已经渗透到生活当中, 作为教师不应该拒绝计算机, 更不应该拒绝网络。人好了, 队伍就好, 课堂也就好了。只有牢牢地抓住了教师师资队伍的建设, 学校的信息化教育才不是一句空话, 才能落到实处。目前国内农村与城市在经济发展、文化教育等方面存在着较大的差异, 所以信息技术在农村中小学教学中的运用就与城市有所不同, 由于信息技术本身发展较快, 直接影响着中小学信息技术教育的发展方向和内容的稳定性, 而农村小学信息教育还处于起步阶段, 它的发展及教学效果直接影响着全国信息技术教育的发展和推进程度。所以农村中小学校可以借鉴大中城市学校的做法;由于网络的发达, 农村中小学校教师也可在网上借鉴先进学校教师的教学经验, 去提高应用信息技术的能力。具体来说, 教师可去熟悉并逐步掌握以下方面的能力: (1) 信息的检索技术的能力, 主要是网上信息检索; (2) 知识管理技术能力; (3) 集成演示信息技术工具的能力, 如多媒体教室的使用, 以及与之相关的硬软件的使用; (4) 基本软件的使用能力, 如Word、Power Point, 以及其他高级一点的操作软件:图形图像处理软件Photo Shop、声音处理软件Gold Wave、动画制作软件Flash等。

三、以赛促学, 赛教相长

学校要组织教师参加各级各类的比赛, 特别是信息技术方面的比赛, 教师在参加比赛这个项目的过程中会遇到各种各样的困难, 而要解决这些困难, 教师就要动用一切可动用资源去解决这个困难。因此教师的各方面的能力都会得到锻炼。学校组织教师每年可参加的各级各类比赛有: (1) 参加全国性的比赛。如每年举办的全国信息技术创新与实践活动大赛等; (2) 组织参加市里的科技创新大赛。如每年举行的科技术创新大赛。 (3) 课件制作比赛。如参加市县里组织的比赛或学校自行组织的比赛; (4) 组织开展每年优秀教育技术论文、课题研究方案等电教学术作品评选活动等。通过这些比赛可有效促进教师与教师交流、教师与学生交流以及教师与外界的交流, 达到赛教相长的目的, 让教师使用信息技术能力得到很大提高。

四、互动交流, 资源共享

教师要用信息技术去进行创新教学, 仅靠自己一人单打独斗, 是很难有所收获的, 俗话就有“三个臭皮匠赛过诸葛亮”, 集体的智慧是无穷的。通过资源的共享与交流, 既节约了教师的时间和精力, 积极吸收了别人的成果, 特别是教育专家学者学术成果, 又达到了教师使用信息技术能力的提高。目前网络上可供教师交流的主要渠道以QQ群、微信群为主, QQ群除了教师之间互相交流聊天, 它还提供了群空间服务, 在群空间中, 用户可以使用群BBS、相册、共享文件、群共享视频等方式进行交流。现大多数教师在传文档资料视频等方面主要是通过QQ群进行的。微信群功能上跟QQ群差不多, 只是文件接收要麻烦一点。网络上的资源就非常丰富了:图片、音乐、视频等应有尽有, 网上课件、课堂实录, 微课也丰富多彩。自从“萨尔曼可汗”创立微视频教学以来, 对于中小学各学科, 基本都有高质量的微课、课件和教学实录, 通过自己观看, 可以部分、全部进行创造性的吸收使用, 使各个层次的教师的水平都有所提高:年轻教师可以学习教学经验, 年长教师可以学习新的教学理念和手段, 特别信息技术与学科整合的示范课, 他们的教学设计对热爱这个职业的教师的影响是巨大的。

五、创新机制, 学科整合

农村中小学校教师与新的信息技术接触面较窄, 知识面不广, 因而积极性不高, 掌握新知识的意愿不强。学校则要把激励机制与培训机制进行有机结合。在激励的作用下, 让教师愿意去学习和掌握新的信息技术知识, 并改变他们的教学方法, 提高和创新课堂教学。只有教师学会运用了信息技术这门工具, 才会去整合其所教学的学科。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心, 二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教学效率, 改善教学效果, 创新教学模式。因此, 学校必须要加大信息设备的投入, 同时也充分发挥中小学信息技术教师的作用, 创建教研网络平台, 让所有学科的教师能有机可用、有网可上、有台可展。

摘要：信息技术的应用, 从某种角度上讲, 它拓宽了教师的视野, 促进了教师本身与外界的联系, 激发了学生学习的兴趣, 对提高农村中小学校教师的创新教学起到了决定性的作用。

关键词：信息技术,信息技术教育,创新教学

参考文献

[1] 何克抗, 李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.21-23.[1]何克抗, 李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.21-23.

[2] 李艺, 钟柏昌.信息素养详解[M].课程教材教法, 2003 (10) 11.[2]李艺, 钟柏昌.信息素养详解[M].课程教材教法, 2003 (10) 11.

农村小学教学方法创新范文第6篇

摘 要：我国作为农业大国，农村人口比例一直很大，近年来，随着城市化进程的加快，城乡差距逐渐缩小，但就教育领域而言，仍然存在较大差异。无论是从生源质量、教学方法，还是师资力量方面都存在一定差距，这种现状的改变和调整迫在眉睫。针对农村小学与城市小学在数学教学方面的差异性进行分析探讨，旨在不断缩小城乡小学的教学差距，实现城乡教育的协调发展。

关键词：城乡小学；数学教学；差异性

随着我国教育改革的不断推进，城乡教育差距的不断缩短，我国农村基础教育水平也得到了显著提升。一个国家的教育质量关键在于对薄弱环节的处理，农村小学教育无疑是我国教育体系的薄弱环节，不断加大對农村基础教育的投入，提高农村小学教学质量，是我国教育改革工作的重中之重，也是提升社会主义教育水平的根本途径。

一、农村小学与城市小学数学教学方面的差异性表现

1.生源差异对数学教学产生的影响

生源差异是农村小学与城市小学数学教学产生差异的根本原因，从生源组成来看，农村小学学生大部分来自于农村本地家庭或流动人口家庭，而城市小学的生源则是城市家庭，这种生源上的差异导致学生本身的数学基础和知识接受能力就存在差异，自然会导致数学教学差异的存在。农村小学生有很大一部分家长都是常年在外务工，对学生的学习很少有时间询问和指导，导致农村小学生处于“放养”状态，家长对学生的学习督促往往鞭长莫及；而相对于农村小学来讲，城市小学生家长都在本地工作，能够及时看管和监督孩子。同样的简单数学计算，农村学生可能只能依靠自觉性，而城市学生可以在家长的看管和督促下完成，长此以往，出现数学学习的差异。

2.师资差异对数学教学产生的影响

随着市场经济的深入发展，人才流动性增加，就教育领域而言，师资缺乏成为农村小学和城市小学数学叫方面存在差异的主要原因。师资对于教育来讲至关重要，农村小学师资缺乏，甚至很多都是民办教师在承担数学教学，这对于学生的学习本身就是具有局限性的，而城市教师往往是师范毕业生，不仅具有深厚的理论知识，也具备一定的实践经验，在教学中能够很好地提升课堂质量。因此，均衡城乡教育质量、平衡师资是教育改革工作的重中之重。

3.软硬件设备的投入对数学教学产生的影响

虽然在城市化进程的推动下，城乡差距不断缩小，但根本上还是存在一定不同的。就小学数学课堂教育设备来讲，城市小学数学课堂已经基本上实现了多媒体与网络结合的教学模式，而对于农村小学而言，多媒体演示设备也鲜有出现，更多地采用粉笔和黑板这种传统教学模式来上课，硬件设备的缺乏导致了这种差异的存在。同时，由于信息的闭塞与科研力量的薄弱，农村小学对于教育政策落实和观念的改变仍然有待提升，这种差异束缚了教师的个人发展，也限制了农村小学教育的进步。

二、缩小城乡小学数学教学方面差距的途径

1.加强城乡师资交流，促进教育资源共享

由当地教育主管部门牵头，定期开展城乡师资交流，农村小学教师到城市小学中去，有利于学习先进的教学理念和先进手段运用，而城市小学教师到农村中去有利于夯实教师知识基础，将先进的教学理念带到农村课堂，通过这种定期的学习和交流，能够促进城乡教育资源共享，同时实现师资的优化配置，减小城乡小学数学教学方面的差距，带动农村小学数学课堂的进步与发展，也实现了师资更好地对接与沟通，确立帮扶政策，实行“结对子”帮扶，为城乡小学之间搭建畅通的沟通桥梁。

2.调整政策，保证师资均衡

农村师资力量的缺乏是市场经济发展导致人才的自然流动，针对这种情况，国家要适时进行宏观调控，用政策促进人才向农村流动，给予人才更加优惠的政策，提高农村教育对于人才的吸引力。只有不断充实农村师资，才能不断提升农村小学数学教学的课堂质量，从而减少城乡教育差距，为农村学生提供公平合理的数学教育，保证社会主义教育的公平性，全面提升我国农村教育质量。

3.加大对农村小学数学教学方面的投入

在基础教育设施方面，国家和当地教育部分要不断加大对农村教育事业的投入，除了必备的师资外，还要在硬件设备上加大投入，在农村普及网络，将多媒体设备带入农村小学，即使不能完全覆盖，也要大范围推广，同时，联结社会力量，加大对农村基础教育设施的投入，不断提升农村小学教育质量，在农村小学数学教学课堂上也可以实现网络教育和多媒体教育，丰富课堂内容，开拓学生眼界，让学生共享社会主义教育事业的发展成果，为我国人才的培养奠定坚实的基础。

随着我国教育改革的不断推进，我国教育事业已经取得了一定成就，但同时也应该认识到，我国教育事业的发展需要完善和健全的部分还有很多，城乡小学教育的差异性就是值得深入研究的问题。本文就其中存在的差异性做了简单分析，但实际存在的问题远远不止于此，更多更深层次的问题亟待解决，国家和社会要实现人才培养水平的提升，城乡教育的协调发展，人才培养模式的转变，仍然有很长的一段路要走，因此，要不断改变观念，优化资源配置，充分重视人才的培养与城乡教育的协调，为我国社会主义事业的发展提供强有力的人才保障，为中国梦的实现助力！

参考文献：

[1]何志斌.浅谈多媒体在农村小学数学教学中的作用[J].赢未来，2018（16）：114.

[2]吕小贞.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（2）：51-52.

[3]张起善，熊纪鹏.城乡小学生数学思维品质的比较研究：提高乡村学校学生数学思维能力的几点思考[J].生活教育，2018（5）：94-95.