农村学校工作计划范文

农村学校工作计划范文第1篇

片区组织的一次语文教师赛课活动, 学校要推荐一名教师参加。教导主任通知语文教师报名后, 临近比赛, 也没有一名语文教师自愿报名参加。尽管教导主任反复做工作, 大家都找理由来推脱, 老教师认为应该让年轻老师多锻炼, 年轻教师认为出去赛课是代表学校形象, 应该派有经验的教师参加。学校组织初赛, 教师也基本以完成任务为目的。

案例分析:

教育部副部长陈小娅强调:“教师质量越来越成为办好教育的关键。加强教师队伍建设是当前义务教育工作的一个战略重点。”杜威先生在《我的教育信条》中说:“教师是真正的上帝的代言者, 真正的天国引路人。”这充分说明教师积极主动和富有创造性的参与是有效开展教研工作的前提。然而, 如下一些因素却形成了农村学校教研工作说起来重要, 忙起来次要的局面。

1 对教研工作无精力

一项调查结果显示, 我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时, 比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时, 其中睡眠时间比一般职工平均少1小时, 娱乐时间少0.5小时左右。教学工作任务繁重, 教师成天忙于上课、备课、批改作业。加之“读书无用论”在农村地区影响深远, 学生不爱学习, 教师需花大量精力来辅导学生, 根本没有时间顾及教研工作。素质教育提了许多年, 但“千军万马过独木桥”的急功近利的氛围和态势, 迫使我们的教育人、受教育人无奈地选择了分数。

2 对教研工作无能力

近几年, 农村大量骨干教师通过进城考试等方式流向城区小学。农村小学较稳定的教师队伍多是民办转正或是年纪较大的教师, 他们的整体素质偏低, 志向水平低。再加上编制的限制, 没法注入新鲜血液, 教师整体素质偏低局面在短时期根本无法改变。

3对教研工作无动力

由于现行聘任机制, 许多中老年教师工资职称都达到了他们能达到的极限, 他们基本上没有动力参与教研活动, 也不想参与教研活动, 只想不断重复着教学的老路, 不求进步地度过余下的教学之路。

4对教研工作无毅力

确实有部分教师有搞好教研工作的热情, 有不断进步的迫切愿望。但往往急于求成, 缺乏十年磨一剑的毅力, 缺乏一个远大的目标, 计划轰轰烈烈, 过程冷冷清清, 总结马马虎虎, 从而使我们一些即使有功底和才华的老师也“泯然于众人矣”。

学校开展教研工作的策略

为有效开展学校教研工作, 我校从以下四个方面入手来强化学校教研工作:

1从组织机构入手

强有力的教研组织机构是搞好学校教研工作的保证。我校教研领导小组由校长、其他行政领导、学科教研组长和骨干教师组成, 校长是教研工作的第一责任人。结合学校实际, 整合了教导处、年级组的力量, 将全校共分成语、数、综合三个教研组, 由行政领导亲自担任教研组长, 骨干教师任副组长, 负责组织开展教研工作, 发挥教研组长与骨干教师的作用, 要求全体教师参与到具体实践工作中去, 并将教研工作效果纳入绩效考核, 通过领导带头搞教研, 形成人人参与的教研氛围。

2从健全制度入手

只有制定完善的制度体系, 才能确保教研工作规范有序进行, 才能激发广大教师积极参与到教研中来的热情, 从而提升自己的专业化素质, 进而提升学校的办学水平。我校制定了以下教研制度:教研组长活动制度、教师培训制度、教研奖励制度、学科课题申报制度、全校教研经验总结交流制度、网上信息平台制度等。这些制度从活动的形式、内容、时间、责任、考核等方面对教研工作进行了要求, 为教研工作的有效开展保驾护航。

3 从工作热情入手

为了调动教师教研热情, 我校从两个方面入手, 一是找差距, 通过听专家讲座、看优质录像课, 外出学习取经, 让大家认识到自己的不足与落后, 调动大家自觉学习与研究的热情。二是从经费上支持, 为了保证教研工作的顺利开展, 学校挤出经费, 为教研活动的顺利开展提供了有力保障。

4 从活动内容入手

4.1 是抓好常规要求。

根据有关要求, 结合我校实际, 制订了具有学校特色的教学六认真要求:课前认真准备, 课中认真教导, 课后认真辅导, 周末认真反思, 月末认真改进, 期末认真总结。由教导处、年级组定时和不定时进行检查, 确保六认真落到实处。上海教育研究所的顾泠沅讲过一句精辟的话:反思三年成名师。可见, 反思在教师专业发展中起着不可估量的作用。由此, 我们花大力抓好了教学反思环节, 要求教师每课有反思, 每周小组有集体反思。

4.2 是完成规定动作:

每期开展“三个一”活动:读一本有关教学研究的书籍, 做好读书笔记;上好一堂优质课;写好一篇教研论文。“三个一”活动期末总结交流, 并给予评奖。

4.3 是搞好专题研究:

1、定好研究课题:为提高教学质量, 根据学校、教师、学生实际, 我校从导入过程总结三个环节入手, 确立了“三段式”课堂教学模式这一校级研究课题, 围绕导入引人入胜, 过程精导妙引, 总结回味无穷三个方面, 开展专题研究, 要求人人都参与到其中来, 定期开展教研会, 进行交流总结。2、定期搞好专题交流:教导处收集教师在教学过程遇到的困惑, 进行梳理, 形成交流课题, 定期开展专题讨论, 相互促进, 共同提高。

总之, 只要我们上下联动, 全员参与, 互帮互学, 就能迎来学校教研工作的春天。

摘要：“两基”以来, 农村学校办学条件得到了极大改善, 教育资源也得到了优化, 但作为教育教学中的重要一环——教研工作却难令人欣喜。本文从一个基层教育工作者的角度对农村学校教研现状与策略进行了分析。

农村学校工作计划范文第2篇

农村教育对推进新农村建设起着重大作用。而农村教育的最大问题和最大希望是农村老师。农村教师在我国教师群体中占据着很大的比例, 而农村寄宿制学校教职工又占农村教师的大部分。他们的生存状况直接影响到自身的专业发展和农村教育质量的提高。重视教师的生存状态是全面提高教育质量、全面推进素质教育的重要保证。近年来, 在党和政府的重视和关心下, 教师的生存状态有了较大的改善, 教师的政治、经济地位、社会地位以及专业化程度得到不断提高。但从笔者工作的重庆市云阳县天景初级中学的实际情况来看, 农村寄宿制学校教职工超工作时间和超工作量的问题仍很突出。本文就以天景中学的个例谈谈超时超量工作现状及其对策。

1 当前农村寄宿制学校教职工超时超量工作现状分析

学校位于云阳县北部山区, 是一所县管初级中学, 生源辐射南溪片区5个乡镇。现有48个教学班, 2524名学生, 142名教职工, 代课教师8人。由于多数学生路途遥远, 不但只能寄宿在学校, 而且要上大周 (上10天, 休息4天) 才有回家的时间。据我们掌握的情况, 全县像天景中学这种状况的学校占了很大比例。与非寄宿制学校相比较, 教职工超时赶量工作现象十分突出。

1) 现将寄宿制学校教师超长劳动时间和超负荷工作量和非寄宿制学校列表比较如下表。

尽管每天不是每位教师都同时参加, 但每天有三分之二的教职工像陀螺一样围绕学生转。

教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知第四章“待遇与权利”第十四条明文规定:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量, 确保班主任做好班级管理工作。”实际农村寄宿制学校班主任工作量是不计报酬的额外工作。

2) 课程改革以及学校标准化建设的推进, 增加了教师工作量和增加了工作时间。

(1) 教师编制标准跟不上课程改革步伐。随着课程改革的深入持续开展, 校本课程日益丰富, 课程内容更灵活, 课程门类增多, 如心理咨询、科技辅导、安全教育、国防教育、文明礼仪、书法、劳技等。这些课程要求专业素养的教师来任教, 故教师编制跟不上课程改革的步伐, 现在编制的下达仍按国务院、教育部1986年、2001年制定的相关指导性标准。

(2) 师生比也不尽合理。现在规定初中班额不超过50人, 而过去班额平均70人左右, 小班教学减少班额人数, 必然增加教学班数, 因而增加了周课时总量。

(3) 重庆市教委义务教育学校办学条件基本标准中, 六大功能室的建设 (音乐、体育、美术、卫生、综合实践、科技活动) 实验室、图书室的建设, 教辅人员无配备, 需要教师兼任。

(4) 学生营养改善计划、寄宿制食堂标准化建设等工作的开展, 生活老师、食堂管理人员、安全管理人员等管理工作落到了教师头上。

以上事实, 足以说明农村寄宿制学校教职工超工作时间、超工作量, 辛苦劳累。

2 改善农村寄宿制学校教职工超时超量工作现状的对策

教育是一项社会系统工程, 教育的问题需要社会方方面面协同力量方能解决。我们认为, 政府和教育行政部门是改善农村寄宿制学校教职工生存状态的关键, 应该切实优化农村学校办学条件, 大力提高寄宿制学校教职工经济待遇, 建立促进教师专业发展的有效机制, 全面改善农村寄宿制学校教职工的生存状态。

1) 按现代教育教学和学校管理的需要, 重新制定和核定教师编制标准。

2) 增设农村寄宿制学校教师特殊津贴项目和标准。现阶段中小学教师工资、绩效和津贴是按工作年限长短和专业技术职称为标准。如果用奖励性绩效部分来平衡班主任津贴, 教职工超工作时间和教职工超工作量的补助操作起来不仅十分困难, 而且会在一定程度上影响学校的安定团结。

3) 百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。教育方针的贯彻, 新课程的实施都靠教师去落实。因此, 要关心教师的疾苦, 关注教职工心理、生理健康, 努力改善办学条件和教职工生活、工作条件, 以利于教职工安心工作。

4) 建立健全农村寄宿制学校教学帮扶制度。可选派优质学校教学能手、骨干教师组建“导师团”到农村寄宿制学校进行为期一年的支教活动, 承担一门课程的教学, 当好一个班主任, 协助开展一项教学小实验, 带好3~4位“徒弟”, 以此带动农村教师专业发展。

摘要：农村教育覆盖面广, 农村教师在我国教师群体中人数最多, 目前农村寄宿制学校教职工超工作时间和超工作量是一个比较突出的普遍问题, 丞待解决。本文以重庆市云阳县天景初级中学校的个例, 分析了当前农村寄宿制学校教职工超时超量工作的现状提出了应对策略。

农村学校工作计划范文第3篇

要内容。耕者有其田，生者有其地，是人类生存权的基本保障。实现社会进步，人类前行，只有靠人类的劳动和创新，怎样实现人类劳动和创新的成果与人们的享有成正比呢?这就是公平、正义的追求，和谐社会的实现，只有改革和创新才能解决发展中面临的深层次矛盾和问题，只有制衡才能实现社会的公平、正义。创新思维、创新体制、创新性研究就是解决问题的源头，创新型社会体制的建立就是解决全球三大危机的唯一途径。据此，我们首先从农村改革，农业经营体制机制的创新方面进行探索。

一、 建立农村经济社区，创新农业经营体制和机制

1、 农村改革三十年后，需要创新农业经营体制和机制。

(1)从“人民公社”到“包产到户”解决了生产责任制、利益分配问题，但出现了分散经营、资源浪费、效益低下的问题。

(2)从“农民离土”到城镇化的社会变迁，解决了社会结构调整和劳动力配置问题，但出现了新的产业结构矛盾和社会失衡问题。

(3)从“合作社”到“人民公社”再到“包产到户”，制度创新有着客观和现实的要求。从1949年到1978年30年间实现了个体化生产向社会化生产的转变;从1978年到2008年的30年间实现了社会的改革和开放;从“十七大”之后2008年，开始要实现社会的和谐和制衡，从此进行的改革、开放，将是围绕和谐和制衡展开。其中农村体制的改革将会是中国第二次改革开放的突破口，像三十年前农村“包产到户”的改革一样，今天农村的产权制度改革会推动整个社会的改革和创新。

2、建立农村经济社区的实施目标

(1)经济和社会目标：

为农村改革，建设社会主义新农村，促进国家和地区经济发展，产业结构、区域结构调整，优化农村经济资源配置;促进社会充分就业，保护环境，防治污染，提高地方和社区福利质量，实现无烟工厂，绿色银行的目标。

(2)文化和科技目标：

将塑造的社区文化和企业文化，经营理念传播贡献给社会，促进农村文明，文化的积累和进步。在推动农业科技进步方面，积极进取，在推广行业技术进步中争取领先地位。

(3)产业化和制度化目标：

以科学发展观为指导，坚持以民为本，以农为基的理念，立足于各地的资源优势，利用现代信息技术和现代经营方式，进行农业产业化的规模、集约经营，开展农业生产和科研活动，促进地区农业的改进和发展，以现有产权为基础，建设农村产业化集团和农村区域化社区，建立适度规模的农村经济社区，开拓现代社会新农村。

3、建立农村经济社区的保障措施

(1)以各地的土地特点为基础,规划农业产业化集团和农村经济社区;以现 有和规划的道路、渠系为坐标,设立适度规模的农村经济社区。以经济社区 为核算单位,承担法人责任。社区结构,社区组织形式、社区管理、社员自治 等构成社区治理制度。

(2)以各地农民土地为基础，确定县域、区域民权。社区是农村基层组织和经济区划单位。社员在社区内享有各项民权，社员在社区产权范围内获得相应收益，在生产、经营组织中获得劳动收入，社员的产权不得剥夺，社员所有物产均可流转，实现民权物化的多种存在形态。

(3)以农业产业化集团和农村区域化社区项目实施为切入点，推动农村行政区划改革;社区结构改革;生产经营体制改革;社区治理和城乡一体化改革;现代社会公民意识的改革。在国家、省、市、自治区政府的支持和领导下，在农业院校，科研部 门的指导下，通过市、区、县各级行政部门的积极组织协调，充分调动广大社员的参与性和创造性，在分项实验、分步实施的基础上，力争一年内各区、县建成农业产业化示范社区一至二个。二年内各地区全面推开农村产权制度改革。三年内完成制度设计和各项配套措施的落实。三年后不断改革创新，完善农村产权制度的建设，为我国农村体制改革做出有益探索。

二、探索农村土地流转的有效机制，实现农民土地收益和劳动收入并存。根据《中华人民共和国物权法》、《中华人民共和国农村土地承包法》、《农村土地承包经营权流转管理办法》的相关规定,有序、有效实施农村土地流转,积极发展农业适度规模经营,建立农业产业化集团和农村区域化社区。

1、区域规划原则和目标

原则：

(1)以各地土地特点为基础，规划农业产业化集团和农村区域化社区;以现有和规划的道路渠系为坐标，设立

适度规模的农村经济社区;以单元经济社区为核算实体，承担法人责任。社区结构、社区组织形式、社区管理、社员自治等构成社区治理制度。

(2)原行政区域内农民的土地权益不变，土地权益流转到新的经济社区中按原值登记入股;原农民户籍身份不变，转入城市户籍或享有固定工资的人员失去农民身份，原土地权益转为经济社区所有。

目

标：

(1)由行政区划功能向经济社区功能转化。建立具有现代企业特征的农村经济社区。

(2)经济社区具有经济、文化、社会功能，成为农村主要的组织形式。构建民生为本的社会管理结构。

2、区域规划范围和层级

范围：以各地土地特点为基础,河道渠系为线索，整合土地资源，优化渠系功能，形成合理布局的经济社区。

层级： 以县域经济区为规划界线，以流域经济带为管理层级，以单元经济社区为核算实体。县、区、社三级管理，社为基础。

3、社区制度设计和组织实施

以各地土地特点为基础，确定县域、区域、社区产权，社区是农村基层组织和经济区划单位。社员在社区内享有各项民权，社员在社区民权范围内获得相应收益，在生产、经营组织中获得劳动收入。社员的产权不得剥夺，社员所有物产均可流转，实现民权物化的多种存在形态。产权收益和劳动收入并存。

三、健全农业服务体系，为农村和农民提供多样性的服务。

1、转变行政管理职能，涉农部门都要提升服务意识和质量。

2、转变金融服务方式，加大和改善金融对农村、农业的支持力度。

3、组建农业产业化中介服务组织，提供政策、法律、科技、信息、文化多种惠农服务。

四、推动适度规模的农业产业化经营，提升农村经济的现代化程度

1、组建农业产业化经济社区和专业合作社，通过经济社区组织和专业合作社组织实施农业科研项目，强化科技对农业的支撑。

2、组织农机、农肥、农药等专业服务机构，通过专业化的服务提高农业生产，经营的效率，例如：农机服务队、施肥服务队、施药服务队等专业化的生产、经营组织。

3、协调农业科研院校与农业生产、经营实体的合作攻关。使农业科研成果，快速转化为生产力，转变为粮食增产、增效。

五、实施一批农业生产的节能减排项目和科研成果，拉动城市产业向农村的转移

1、充分利用各地资源的优势，建设适度规模的太阳能、风能和水利发电厂，减少排放。通过政府的支持，科研专家的项目指导，经济组织的投入和运营，使相关节能、减排的项目有效实施。

2、充分利用各地区相邻大中城市的地缘优势，以城市带动农村,实现城乡经济社会发展一体化,资源利用合理化,城乡结构均衡化的目标。积极引进，吸收相关的科技成果，极大地提高农业生产，经营的科技含量。

3、充分利用广大农村物产丰富，劳动力便利，自然形态各异的优势，发展农业循环经济，带动整个地区节能、减排项目的实施，拉动城市产业向农村的转移，从而改善本地区的生产条件和生活环境。

我国农村地域辽阔,人口分布广泛,生产经营条件差异大,实施区域化社区制度是农村改革的突破口;通过农村土地的流转,实现农民产权收益和劳动收入并存是农业经营体制机制创新的切入点。采取充分协商、尊重民意,科学决策的契约制度,建立农村经济社区是解决农村深层次矛盾的转折点。

农村学校工作计划范文第4篇

【摘要】教师给学生布置的家庭作业是让学生们能够巩固课堂上学到的知识点，家庭作业要科学设计，保质保量。在当前语文课堂教学中，教师要结合农村小学留守儿童的学习特征来科学的布置作业，对作业的内容加以设计，结合学生的实际状况，使作业能够贴合学生们的日常學习实际。

【关键词】农村小学;留守儿童;语文家庭作业;个性化设计策略

引言：

给学生布置家庭作业时，要结合学生学习能力基础实践状况，还要考虑到学生们兴趣，使得课后家庭作业与学生们生活相联系。

一、将兴趣引入到家庭作业中

给农村地区留守儿童布置家庭作业，教师要优化设计，结合学生的自身兴趣来设计，避免采用单一的作业方式。在传统家庭作业布置中，主要是对当天所学的生字多拼写几遍，或者对所学的课文多写几遍。小学生本身比较好动，教师如果让他们在死板严肃的方式中去学习，而且会形成逆反心理。这会造成学生们产生学习的消极态度，造成学生也不能够深度掌握知识点。针对此类情况要进一步促使学生们更好的掌握知识，就要将家庭作业设置在学生兴趣之上，首先让学生们感兴趣，才能够有效完成现有作业，来掌握相应知识点。要了解儿童兴趣，将家庭作业设置更加有趣性，激发学生们学习探索性，教师们在对作业形式不断地丰富时，对语文家庭作业开展全方位分析。作业的布置要能够提高同学们的素质，还可以展现出学生们的个性化特征，来快速促进学生综合素质锻炼培养[1]。

例如，在小学语文教学中学习《麻雀》课文，教师也可以让学生在家中养个小狗或小鸡，让学生们主动喂养，了解这些小动物的习性，这样就能够使学生对课文有些全面地了解，布置作业能够完成，而且还要锻炼学生写作能力和扩展生活能力。

二、将生活设计纳入到小学留守儿童家庭中来刺激学生们的感官体验

教师将语文知识纳入到学生们的生活各个方面，让学生们熟悉目前生活环境，来获得丰富多样知识。教师给学生们布置的作业要更加富有特色，也能够提高同学们在外在的感官对知识的感悟以及不断拓展知识范围，进而促使学生创新能力提升。教师给学生们布置作业有很多类型，有实践型、兴趣型、层次性的课后作业，这些作业布置可以激发学生的学习热情。在做作业时，提高自己的动脑、动手能力以及感官对于知识的获取。

例如，教师们通过画画的方式来将其作为语文家庭作业，让学生们画出一幅关于春天的画作。在过程中就能够促使学生们对春天细致地观察。同学们将自己对春天的感觉写在纸上，这样也能够提高同学们的动手实操能力，让同学们对外界自然有全方位了解，教师们也可以将这些作业的方式，通过以唱歌方式展现给学生们学习眼前，这篇课文是也可以通过验证方式来展开，学习诗歌能够了解古代历史，同时便于朗读。教师可以带领同学们将诗歌编排成话剧，让同学们自主表演[2]。

三、以层次化的设计方式来给学生们布置家庭作业，凸显学生个体性

在开展语文课堂教学中，会出现学生个体差异特点，造成这种状况发生，大多数是由于学生们自身的智力因素和学生们的个性特点，以及学生们对知识不同需要。教师就要结合同学们自身学习基础能力状况，及对现有知识点掌握状况来科学划分层次，给学生布置家庭作业，这样就能够给学生们更多的选择空间，还能够有效激发同学们主观能动学习性，开设分层教学。主要是学生们对现有语言知识点掌握不足，学生们理解能力还有待提升。教师可以适当降低给学生布置的课后作业的难度，这样也能够使同学们完成作业不太困难，而且学习效率也会逐步提升。对于那些基础知识扎实的学生来讲，在布置作业时，还需要进一步加强知识的拓充，此学习过程中，还要得到教师充分信任。通过对学生们有针对性地进行训练，有效发挥学生们自身学习的特点和优势[3]。

四、将人文设计纳入到留守儿童家庭作业中

对学生开展语文教学，不仅是讲述语文知识，而且是通过利用知识方式来使学生们养成更好的品质思想。在此期间，就要教师将人文元素纳入进来，融入到学生们的作业，如教师给学生们推荐一些课外读物、故事书，让学生们也能够通过阅读这些故事书和读物，有一个学习目标。

五、结束语

本篇文章重点研究分析了在农村学校内给一些留守儿童设置的家庭作业策略进行了分析，要重点考虑到学生的个性化特征。在家庭作业种类方式方面也进行个性化的创新，同时还需要符合学生的实际状况，以此才能够促使学生们的能力得到锻炼，使学生的素质得到全面的发展。文中的语文作业个性化设计包含了兴趣、生活层次、人文等多个方面，这些方面不断提高学生文学兴趣，还在知识方面提高了学习的能力。另外加强学生们思想道德品质的培养，引导学生建立起自己的价值观，以建立积极向上的人生观念，才能够促进学生综合发展。

参考文献：

[1]田海蓉.浅谈农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].中外交流，2019，026（020）：128-129.

[2]谢新.再议农村小学留守儿童个性化语文家庭作业指导策略[C]/教师教育论坛（第四辑）.2019.

[3]蓝彬午.浅析\"师徒结对法\"在农村留守小学生语文家庭作业上的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（005）：139.

农村学校工作计划范文第5篇

几乎与此同时，由于农村小学大部分教师都是原先转为公办的民办教师，现在，他们大都到了退休年龄。而由于地理位置、条件所限等原因，新鲜血液的补充还不能满足需要，致使农村小学教师队伍青黄不接。另外，由于城乡教育发展的不均衡，一部分相对年轻的优秀农村教师调到了城区。

鉴于此，我们组的成员一起做了一次社会调查，调查的目的主要是了解当地的农村中教师流失现象，从而可以大致得出现在社会存在的农村教师流失现象的基本情况，调查采用问卷式调查，调查对象为大学生，周边村镇的村民以及部分教师职工等。

关键词：农村 教师流失 经济 社会 管理 措施

主要内容：

农村作为培养未来农村劳动者和建设者的摇篮，在农村人才的培养，建设新农村上起着至关重要的作用，而影响农村教育发展的关键因素是是否拥有一支“素质优良，数量充足，结构合理，相对稳定”的师资队伍。但目前，农村教师大量流失却令人担忧。具体而言，农村师资的流失给教育教学的负面影响是诸多方面的。问卷调查结果显示：，农村教师流失现象产生的主要原因有：

第一，经济因素。由于农村教师经济收入水平低下，教师劳动除具有经济效益之外，更多的是社会效益。由于城乡二元结构的存在。在对农村教师流失原因的探讨中，工资待遇低，酬不抵劳，是教师流失的主要因素;

第二，社会地位。 诸多校内管理欠科学.在农村，许多学校缺少良好的环境氛围，在校内管理上没有充分体现教师参与民主治校的精神，对教师缺少人文关怀。农村教师对自己社会地位不认可主要是由于教师经济地位低、待遇差造成的。由于农村的大环境，没有真正形成尊师重教的良好氛围，教师的各种权益得不到保障，职业价值得不到体现，诸如教育投入不到位、教师工资拖欠、医药费报销难、子女

就业难等问题还普遍存在，教师的社会地位得不到社会认可，没人愿意当教师;

第三，管理因素。教师流失与学校内部管理制度、分配制度、评价机制等密切相关。管理制度建设滞后，学校内部分配不公，评价机制不健全等，都是教师流失的重要原因;

第四、职业期待。这主要是从教师的职业期待与现实差距之间的张力来分析教师的流失心理。由教师角色冲突而导致的教师的消极心理是教师产生职业倦怠，直至流失行为发生的重要原因。

针对农村教师流失现象，我们调查并总结各项措施：

一、加大农村教育的投入，优化农村教师的工作环境，提高农村教师的生活水平。各级政府应安排专项经费，逐步改善农村教师的工作环境。可考虑在正常的工资晋级之外，对在农村中小学校工作达到一定年限的教师，给予奖励工资、额外晋级等方式的鼓励，以吸引新任教师和城市教师到农村从事教育工作，从根本上解决农村教师队伍总体水平不高和师资短缺问题，使农村学校的教师能安下心、留得住，以提高农村教育教学质量。

二、建立必要的制度，保障农村教师稳定。如实施“贫困地区农村教师岗位津贴制度”。根据学校所在地区的贫困程度，由中央和地方专项设立并拨付“教师岗位津贴”资金，对农村教师实行补贴，引导教师和毕业生向农村学校流动，以促进城乡教育的均衡发展。实施“贫困地区农村义务教育国家教师工资制度”。对贫困地区农村初中、小学现有教师和新增教师的工资，应由中央或市级财政专项支付，切

实解决这些地区农村义务教育经费不足和补充合格教师问题，这有利于全面实施素质教育，实现农村义务教育的均衡发展。实施“贫困地区农村中小学教师安居工程”。由中央或省市设立专项资金、地方政府配套，解决住房问题。通过校外选址、乡镇拨地、政府补贴、集资修建的模式进行建设，以改善农村教师的生活条件，使其安居乐教。

三、设立国家教师岗位，解决农村教师不足问题。农村税费改革后，很多地方财政收入减少，难以支撑当地基础教育的发展。中央财政应在农村贫困地区设立“国家教师岗位”，即由中央财政设立专项资金，为贫困地区的农村中小学设置必要数量的国家教师岗位，教师的工资待遇由中央负责，这个岗位占用当地教师编制，由县级教育行政部门统一管理，实行聘任制。要确定国家教师岗位聘任条件，向社会公开招聘。获聘者根据其相应学历、职称和任职年限，除了享受国家规定的基本工资待遇外，给予特殊津贴，并鼓励优秀者长期在农村任教。

四、适当增加农村学校教师编制，减轻其工作压力。以往在核定教师编制时，城乡师资配备标准不同。2001年国务院办公厅转发的《关于制定中小学教职工编制标准的意见》中规定，中小学教师是按在校学生核定编制，农村教师的配置低于城镇教师。这种规定不够合理，它没有考虑到农村中小学数量多、规模小、区域广、农村人口居住分散的特点。实际上，农村教师配置标准应高于城市才适合需要。可以通过学校布局的调整、教职工编制的清理以及增加必要的编制来解决。这样，既可以缓解农村教师数量不足的矛盾，保证教师数量充

足，又可以减轻农村教师的工作压力，使其有时间有精力去钻研业务、接受培训，提高自己教学水平。

五、建立教师流动机制，实现教师有序流动。建立和完善教师定期流动制度，变无序流动为有序流动，有利于合理配置教师资源，促进师资力量均衡分布。为了确保教师的合理有序流动，一方面要提高农村教师的待遇，对其职称评聘实施倾斜，给予优先晋级，评奖等;另一方面则规定，要求教师在评聘中高级职称时，必须有在农村学校任教经历。任教期限、任教学校等由教育行政部门确定，教师可根据实际情况进行选择。

为了确保农村师资队伍的稳定，除了在制度、经费和政策上要向农村教育和农村教师倾斜外，积极做好农村中小学的管理工作，也是重要的一方面。农村中小学的校领导要树立“以人为本”的管理理念，加强对教师的人文关怀，尊重、信任、关心、爱护教师，从实际出发尽量满足教师生活、精神、发展等不同层次的需要。 首先，要保证教师的合法权益不受侵犯。

其次，协调各方面力量，大力改善教师的住房、医疗条件，积极帮助其解决实际困难，解除他们的后顾之忧。

第三，树立为教师服务的意识，努力为教师营造民主、和谐的工作环境。要多关心一线教师，充分调动教师的工作积极性，尽可能在待遇上、荣誉上给予关照，发挥他们的潜能，使之为学校的发展出谋划策。

第四，改善教学条件，满足教师的发展需要。要努力解决教师购

书、订报等费用，为他们创造更多的外出学习和培训的机会，以拓宽他们的视野，满足他们知识更新的需求。

第五，创立有效的人才激励机制。在学校里要形成有利人才成长的氛围，确立人人都可以成才的观念，让每个教师都有展示才能的机会，使教师感到干得有奔头，在校受重用。这样，通过留住人心，增强其成就感，就可能留住好教师，这也是稳定农村师资队伍的一个有效措施。

参考文献：[9]李兴彦.谈农村中小学教师流失的对策[J].科学咨询(教育研究).2006(2).

[8][10]吴清晰.农村中小学教师流失现象的探析及对策[J].现代校长2006 (7-8).

农村学校工作计划范文第6篇

1、全体动员，思想高度集中。在每周的教师例会上学校领导对班主任、副课老师、以及生活老师都明确提出，要在冬季取暖工作中确保万无一失，确保取暖工作的绝对安全，不许出现任何漏洞;

2、对教室及寝室的门窗都作了提前检查，有损坏的门窗都作了及时修理或是更换，确保不影响学生正常取暖;

3、对教室及寝室的取暖工具空调进行调试维修，由安全工作专干苏保才同志亲自到各个教室及寝室进行检查，一个一个过关。看工作状态是否正常，看质量是否有保证。发现有毛病的及时维修，不放过任何一个疑点;

4、对闸刀、开关、电线等用电方面的工具逐一检查，对不合格的开关、闸刀及时做了更换，对老化的电线也及时做了更换;

5、教育学生在寝室内不许点火取暖，不许用电褥子，不许用电热扇或电暖器取暖，也不准用火炉取暖，以确保寝室不出现火灾隐患;

通过以上几方面的查漏补缺，不断巩固我校的取暖安全工作，及时的吸取某些重大安全事故的经验教训，同时借鉴兄弟学校的一些做法和措施，努力避免事故的发生，使我校的冬季取暖安全工作更上一层楼。

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