农村中学生审美教育论文范文

农村中学生审美教育论文范文第1篇

【摘 要】我国审美教育的历史源远流长，而中学语文教育又是审美教育的主要阵地。本文就从探讨中学语文审美教育的重要性着手，结合当下语文美育的现状和问题，提出了强化中学语文审美教育的方法。

【关键词】中学语文 审美教育 审美能力

一、中学语文审美教育的重要性

（一）中学语文审美教育是素质教育的要求

素质教育是与应试教育相对应的以提高受教育者诸方面素质为目的的教育模式，是一种重视人的思想道德素质、创新意识、能力锻炼、个性发展、身心健康的教育。当代教育越来越重视素质教育，教育改革也是全方位、多角度的，《语文课程标准》就鲜明地提出“情感态度和价值观”的号召，强调“应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”显而易见，新时期的语文教育不会只局限于传授语文教材中的知识，它是通过语文学科教育活动进行审美教育，把学生的个性、人格、道德、情操的全面发展与审美教育进行融合，教育学生怎样感知、领悟、评价美，进而树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想，以培养出德智体等方面得到全面协调发展的社会主义接班人。

（二）中学语文审美教育是学生综合发展的要求

从学生的长远发展来看，审美能力的养成和发展对于人改造客观世界以及人自身的发展都具有重要的意义，它能使人遵循美的规律去认识和改造世界，而只有懂得美并能够积极创造美的人，才能成为恩格斯所说的“各方面都有能力的人”。而语文学科作为一门重要的人文学科，正具有培养学生审美能力、促进学生综合发展的功能，它能给学生“一颗丰富而充实的心灵”，能让学生产生“对客体合规律性与主体合目的性相统一的主体感受”，不仅可以完善语文教学，而且还能让学生接受美的熏陶，进而促进学生情商发展，塑造学生美好的心灵，培养学生理想健康的人格。

（三）中学语文审美教育是由课程本身的性质决定的

语文教材中一篇篇优秀的文本是由文字构成的自然和社会生活的审美反映，是自然美、人文美的综合体现，这就决定了在语文教学过程中将不可避免的涉及审美，换句话说，语文教育具有得天独厚的审美教育优势，从课文阅读、字词分析、语言表达、结构构建都是无形中的审美，学生也在潜移默化的学习中提高了审美鉴赏力；另外，语文教学目标中的字词识别、语言运用、作文写作就是学生创造美的活动，更是审美教育的质的飞跃。因此，无论是语文文本的审美属性或是语文教学的内在需求都决定了须在教学过程中贯穿美育。

二、中学语文审美教育的现状

（一）学校审美教育弱化

由于学校过分强调升学率，很多中学紧跟中考、高考这一“指挥棒”，考什么才教什么，对语文这一学科缺乏应有的重视，一味地实行“应试教育”，因此，学校教务处在编排课程表、制定教学计划时语文课时量也会有所减少，更提不上对审美教育的加强和重视了；另外，改革开放以来社会竞争机制的建立在一定程度上也加剧了整个社会的功利性。这种急功近利式的教育方式所依存的社会环境和校园氛围并不可能在短期内得到快速的转变，而要适应新时期素质教育的要求，就必须在中学语文审美教育的内容及方法上进行调整。

（二）教师审美意识淡薄

谈到审美教育，许多教师要么认为它捉摸不定、高不可攀，要么觉得它无所适从、毫无定法，所以不少教师还是倾向于运用落后的教学手段，“满堂灌”“题海战术”的现象依然存在，教学内容只是注重生字生词、段落篇章、文章背诵，甚至一些毕业班的语文教师完全按照升学考试大纲的构成将完整的语文知识体系肢解，传授所谓的“应试技巧”，语文教学的吸引力下降，机械呆板的教学方式直接导致了学生学习兴趣的下降，学生获得审美熏陶的主要途径和来源被人为地破坏，也就隔断了他们通向审美殿堂的通路。此外，从研究审美教育的现状来看，关于美育重要性的研究居多，而对指导学校和教师的美育策略研究就相对很少，虽然在语文教师队伍中绝大多数教师在大学期间都学过美学这门课程，但他们对美学教育这一领域却了解较少，缺乏理论积累和具体实践运用，上述因素都制约了中学语文审美教育功能的发挥。

（三）学生审美能力低下

中学生年龄大致从十二岁到十八岁，正处于人生中的叛逆期，思想未免不成熟，看待问题也不全面，尤其是独生子女居多，以自我为中心，缺少集体荣誉感，加上对青少年进行的美育引导不够，他们的审美能力正在衰退，对真、善、美的追求也出现了偏差。部分中学生摒弃传统文化的精髓，对古典的书画音乐、严肃的诗歌小说、传统的曲艺、健康的影视等一概麻木不仁，却以追求所谓的新潮、前卫、另类为美，过分标新立异、行为怪异。恰逢当今社会正处于各种观念急剧变化的历史转型期，人们的意识作为物质世界在人们头脑中的反映，是会随着物质生产的改变而改变的，随着整个社会实际的发展而发展的，这些复杂而深刻的变革无疑会对成长中的青少年产生很大的影响，责任意识、生命意识、团体意识相当淡薄，而这些正是审美教育的重点，也是中学语文审美教育中需要注意的问题，这就需要学校和教师的积极引导，帮助他们培养健康的审美情趣、提高审美能力。

三、强化中学语文审美教育的方法

如何在中学语文教学中培养学生的审美能力呢？针对当下学生语文学习的情况，结合当前形势，笔者认为可从以下几个方面入手，提高学生的审美能力：

（一） 提高学生感知美的能力

1. 朗读法

朗读法指的就是教师引导学生有感情、有节奏地朗读课文。我国宋代理学家朱熹曾说，凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们才可以深刻领会课文文本的意义、气韵、节奏、美感，感受到语文学习的快乐，增加学习兴趣，产生一种“立体学习”的感觉。比如在讲授朱自清先生的经典散文《春》就很适合运用朗读法，教师可选择播放示范磁带，也可让普通话好的同学先范读，接着教师对朗读方法进行指导，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，“春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着……”表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读，语调随着内容的不同而不断变化，以此来调动学生在朗读中感悟美、品读美，从而激起不同的审美体验，达到提升审美感知力的教学目的。

2. 情境法

古代思想家、教育学家荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”其实这就是现在所说的情境教学法的精髓。情境法就是指在教学过程中，教师通过创设以形象为主体的生动具体的场景，来引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心就在于激发学生的情感，诸如用语言描绘情景、图画再现情境、音乐渲染情境等都是情境法的具体运用。比如余光中的诗歌《乡愁》表达的是因台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子思乡之情。而对于人生阅历极浅的中学生来说很难理解这种游子心情，因此在讲授这首诗歌时可先让同学们欣赏歌曲《我的中国心》，引领学生逐步进入意境，接着介绍这首诗歌的写作背景资料和诗人的生平简历，让学生体会游子那柔情真挚的思乡之愁，最后插入当前两岸形式分析，点明我们党和政府正采取积极措施，促使两岸和平统一，两岸前景一片光明。这样就能使同学们在潜移默化中掌握学习重点，感知诗歌中那感人肺腑、催人泪下的意境之美。

（二） 提高学生鉴赏美的能力

1. 研析法

研析法就是要对课文细细品读、咬文嚼字、仔细推敲。在中学语文课文中，有的篇章用字凝练传神，有的句式优美多样，有的对话个性传神。在教学过程时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样才能培养学生的语感，又能使学生得到艺术的熏陶、提高审美鉴赏力。如在诗歌教学中倾向于锤字炼句，在散文教学中较倾向于句式的锻炼，在小说教学中较倾向于人物塑造，“教学有法，但无定法，贵在有法。”这样方可使学生充分回味语言的韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶。如岑参的《白雪歌送武判官归京》是一首送别诗，但诗人却跳出了俗套，一直被人传颂的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在比喻中蕴含美丽的想象和对未来的憧憬，字里行间流露出美好的春意。“纷纷瑞雪下辕门，风掣红旗动不翻”，也在萧瑟阴冷中透出了一份暖意。诗人把漫天的风雪变成了让人欣赏的对象，整首诗充满了壮逸的情怀，具有很强的艺术感染力。

2. 比较法

比较是人们在认识、鉴别事物中获得新知的一种基本方法，我们正是通过有目的的比较来加深对世界的认识的。中学语文课本中所选的作品，大都是传诵已久的名篇佳作，每一部作品都具有鲜明的艺术特色，都是作者的匠心独构，要在文章中发现作者营构的奥秘，发现通往作家内心的幽密殿堂，比较阅读法不失为一种好方法，通过正反异同等不同角度的比较分析，可以开拓思路，举一反三，有效地提高学生求同存异、积极思辨的能力，使学生增强对文本的体验和感悟，加深对文本底蕴的理解，语文学科中这样的例子比比皆是。如韩愈的阳刚雄健、李白的潇洒飘逸、杜甫的沉郁顿挫、李清照的婉约含蓄、苏轼的豪放不羁；如“大漠孤烟直”雄浑阔大、浩渺无穷的意境与“枯藤老树昏鸦”凄凉孤寂、悲愁不已的意境也形成了鲜明的对比。因此，在中学语文审美教育中，比较法也是许多教师青睐的方法。

（三） 提高学生创造美的能力

1. 想象法

科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。” 著名教育家叶圣陶先生也认为：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”由此可见想象力的重要性，尤其是对于文学欣赏来说更是如此。语文教材是由一步步优秀的文学作品构成的，文学作品是由语言文字创造出来的，而语言描述只是一种间接的形象感受，教师在课堂教学过程中必须带动学生填补语言之外的“空白”和“言外之意”，这样才能是学生获得审美愉悦，把学生引入崇高的美的意境。如在讲授《祝福》一文时，对于祥林嫂的形象分析教师可带领学生从外貌描写、行动描写、语言描写来分析。在讲到祥林嫂念叨阿毛时，让学生想象：假如阿毛没有夭折，祥林嫂的命运会怎么样？在讲到祥林嫂捐门槛时，让学生想象：假如没有“柳妈说鬼”这个情节，祥林嫂的命运会如何？在讲到最后一次祝福时，让学生想象：假如四婶在祭祀时没有打击祥林嫂，祥林嫂的命运又会怎样？通过这些假设，大大增强了学生学习的兴趣及参与意识，也活跃了课堂氛围，更为重要的是这些假设充分调动了学生的想象力及创造力。

2. 写作法

写作是审美教育中有目的的创造活动，它是信息的输出阶段，是知识转化为能力的体现，我们要根据学生的具体情况提出不同的要求，努力提高学生的语言表达能力。要让学生把平时学习和生活中感受到的美用文字语言表现出来，这就是创造美的过程，是语文审美教育质的飞跃。为了便于具体操作，我们可让全班学生写日记、写周记，及时发现、捕捉、感受生活中的美，为语文写作积累素材，养成记录美的好习惯；也可有意识地引导学生积极参加课外活动，比如春游、考察、联欢等来丰富学生的审美体验；为了便于操作，教师也可选取一本著作，组织学生阅读、写读后感，然后全班进行写作评比，提供无数创造美的机会，来锻炼学生的语言表达能力。

总之，中学语文审美教育具有重要的意义，教师应自觉地有意识地把其落实在教学过程中，努力提高学生的审美感知力、鉴赏力和创造力，从而帮助学生树立健康的审美观、促进学生综合发展。

【参考文献】

[1]晏慧琼.中学语文教学中的审美教育[J].曲靖师范学院学报，2006，25（4）.

[2]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观[M]. 北京：社会科学出版社，2001.

[3]万福，成李戎.语文教育美学论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2001.

[4]刘国敏. 中学语文阅读审美教育[C].广西师范大学，2006.

农村中学生审美教育论文范文第2篇

科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美,为人们提供充足的文化养料,滋养人的内在的人文精神;使其达到更高的思想境界。科学的发展离不开人文精神的引导和限制,因此加强人文教育,呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。

初中化学新课程标准指出:义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源,增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。从新课程标准中可以看出新课程强调在化学学科的教育中更加注重人文教育,注重在教学中对学生人文精神的培养。在中学化学教学中如何体现人文精神?怎样恰当地在化学教育中实施人文教育,实现化学教育的人文价值,是目前每一位化学教师必须探索实践的课题。化学教学活动中蕴涵着无穷的教育时机,作为一名初中化学教师,必须灵活运用教育教学方式,熟练驾驭教材内容,寓人文教育于化学教学中。

一、化学史教育,培养学生爱国主义精神

化学史是化学家认识世界、改造自然,创造发明的奋斗史,其中蕴涵着丰富的人文素材。在化学发展的历史长河中,正是许多杰出的化学家从事科学活动,探索科学真理,努力创造文明,为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。他们在给人类留下物质财富的同时,也留下了不朽的精神财富。在教学过程中及时的进行化学史教育,能激发学生的爱国热情,增强民族责任心。中学化学教材史实中存在着丰富的人文素材,展示了化学知识在人类历史进化中的发生发展过程,体现了化学家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路,高尚的人格和品格。例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神,实事求是的科学态度,对国家、民族的高尚情怀,对美好事物追求的崇高理想。这些都会深深地打动学生,使学生从思想上受到感染,引起共鸣,从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力,提高他们的人文素养,而这更是学生终生受用的宝贵品质。

二、审美教育,培养学生的审美情趣

化学中的化学美学是化学与人文学的结合点。它是用美学的眼光来审视化学问题,从而为化学提供人的价值尺度和情感指向,给化学插上了诗意和灵性的翅膀。化学中处处存在美,只要我们潜心去挖掘,就会发现其中有取之不尽、用之不竭的美学资源。像海水一样湛蓝的明矾,像雪一样雪白的食盐,红色的铜,紫色的碘是化学中的色彩之美;镁在空气中燃烧发出的耀眼的白光,铁丝在纯氧中燃烧时放出的火的景象令人惊叹,“魔棒点灯”,“烧不坏的手帕”,“水中生火”,酸碱指示剂的颜色变化等神奇的现象令人瞠目;溶洞中千奇百怪的钟乳石,节日夜空五彩斑斓的焰火,人们身上漂亮的服饰等都是化学美的创造。在化学教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于化学美的内容,不仅可以增加教学的人文内涵,而且可以使抽象的化学知识生动起来。通过教师解释和挖掘化学潜在的审美功效并在课堂上创设美的氛围,使学生感受化学之美,体验化学之美,创造化学之美,从而培养学生健康积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力,是每一个化学教师义不容辞的责任。

三、环保教育,提高学生环保意识

化学正在以其惊人的速度发展、创造着新的世界并继续在未来发挥其中心学科的作用。但是另一方面,随着化学品的大量生产和广泛应用,给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物,这些情况引起了越来越多的人的关注,积极倡导人类可持续发展的文化,既满足当代人的需要,不对后代人满足其需要的能力构成危害,强调资源的合理开发、综合利用和保护增值,提倡文明适度的消费和生活方式,已经显得越来越重要。在中学化学教材中,包含许多与环境有关的知识,例如空气污染,保护水资源,防止温室效应等,把绿色化学的理念贯穿到整个化学教学之中是中学化学教育面临的崭新课题。教师在课堂教学中要对学生进行环境保护和可持续发展教育。从远期的世界八大公害事件到最近的淮河流域的严重污染,从挪威的海洋油轮污染事件到中国的“非典疫情”;到海湾战争、科索沃战争、南联盟战争的近百万枚贫铀弹。在教学中潜移默化地渗透威胁我们生存和发展的重大环境事件,同时,结合教学进展,贯彻绿色化学的思想,开展绿色化学、新能源开发等专题讲座、图片展览和科普活动,使学生带着化学知识走进生活,走进社会,关注生存环境,倡导人文关怀。这样可以增加学生的生活体验,提高学生的社会责任感和使命感,使他们以人文精神驾驭化学知识,为创造山川秀美、富有诗意的家园而努力。

需要指出的是新课程背景下化学教育中渗透人文教育并非是对以往化学教育的全盘否定,而是在新时期形势下化学教育的改革发展与完善。它应该着眼于化学教学观念的更新,着眼于将化学作为认识自然、了解社会的一种工具,对青少年进行科学世界观、方法论和价值观的教育,着眼于化学教育的可持续发展,着眼于化学教育本体功能的育人过程着眼于用真善美塑造学生的灵魂,陶冶学生的感情,砺炼高尚、纯洁的人格。

作者单位:

江苏铜山县刘集镇中心中学`

农村中学生审美教育论文范文第3篇

摘 要：审美是一种多角度、多元化的心理感官感受，这与一个人的整体素质和知识储备量都是有关系的，因此，正确的审美观念和审美情趣以及对美的欣赏和创造能力都是一种审美。所以，在美术学科教学过程中，教师要引导学生树立正确的审美观和价值观。初中美术学科的教育，主要是为了提高学生的审美能力，培养学生的审美素质。本文就如何强化对学生情感培养的问题进行分析，并且针对性提出几点建议。

关键词：初中美术；审美素质；教育方法

初中美术教学对于学生的成长有着十分重要的意义，因为学生的性格在初中阶段处于成长阶段。这一阶段的学生，在学习美术过程中能够认识到什么是审美，中学美术教育的发展模式也越来越迎合初中生的心理状态和发展。

一、中学生审美情感的重要意义

初中美术教育的目的主要是为了培养学生对于美的欣赏能力，因为中学美术是培养学生个性化发展的重要途径。在美术学习中，多数学生能够对艺术学科的社会功能加强理解，这就使学生能够明白艺术的真正含义。通过对初中美术的学习，给予学生美的感受，让学生能够不断的发现美，有欣赏美的能力，培养学生的审美情感。那么，情感是什么呢？通常来讲，情感是一种对于欣赏美和发现美的素养。在面临中考的初中生中，如果只是对基础课程以及考试课程的重视，而忽略美术、音乐这样的课程，无疑是人生成长中的缺憾。所以，美术能够让学生在文化课的压力繁重时，让他们感受到片刻轻松，张弛有度的学习生活，让学生能感受到美带来的身心愉悦和审美感受。

学生在审美过程中，首先要注重真情的流露，因为审美情感就是一种感情体验，是看到美丽的事物时内心所产生的真实感受。所以，培养审美情感首先要培养学生的专注能力，让学生喜欢美术，喜欢欣赏艺术的美好感受。当教师引领学生进入特定的情景中，让学生感受美的存在、美的生活、美的现实。通过不断对情感的塑造，让学充分树立起良好的审美品质，并且不断完善自身审美素养的不足，从而真正学会欣赏美、感受美、创造美。

二、初中美术教学审美情感的培养

1.必须带领学生走向社会生活

《美术课程标准》中明确提出：“美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物质产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。”因此，学习美术不仅仅是学习一门课程，也是为了以后的工作学习和生活打好良好的生活基础。试想，生活中一个到处都能看见美、欣赏美的人，一定是一个乐观，幸福的人。我们在初中美术课堂上，也要致力于把学生培养成一个阳光乐观，善于发现美的人。我们可以通过让学生不断进行实践来增强审美的能力。教师也可以让学生走出课堂，到生活中发现美，把社会生活作为美术的大课堂，积极引导学生去发现那些实实在在的美，并且用笔描绘出生活中的美，让学生感受大自然的神奇，感受世界的美丽。通过不断的引导和实际生活的结合，不仅提升了美术课堂的乐趣，也让学生能够充分发掘对美的感受，从而真正能够发现生活中的美。

2.深层次引导帮助学生形成审美心理特质

在初中美术课堂上，对于同一副作品，每个学生的见解和欣赏眼光也都是不同的，因为刚开始接触艺术，学生的审美观并不成熟，还需要教师不断的引导和纠正。但是，在引导学生进行美术作品欣赏时，教师也要充分尊重学生个性化的观点，因为他们处于对美的理解的初级阶段，他们所能欣赏的还只局限于自己意识内的作品，对于世界名著还需要教师的讲解。否则，在他们的眼中，也许不能欣赏出这样那样的名著是多么的难得。通过教师的讲解和帮助，让学生能够从内心去感受美。教师要让学生明白，一副好的作品并不是单单画的好就可以成为名著的，还要透过作品看到内在的含义。教师要引导学生去欣赏各个领域的不同作品，让学生能够真正感受到作画人赋予予一副画的情感。引导学生通过用心欣赏去了解美，让他们能够以发展的眼光欣赏艺术作品，帮助学生拓宽视野和知识面。如，教师将徐悲鸿的作品展示给学生欣赏时，通过画面的刻画能够感受到徐悲鸿在作画时的气势恢宏，能够感受到整幅作品的硬性。但是当教师将刘海粟的作品展示给学生的时候，学生就开始迷惑，在他们看来这样的作品并没有什么感受，因为他们的内心很迷茫，对这样的作品不能够很好的欣赏。造成这一后果的主要原因是，每个画家的思想不同，作画的方式和所要表达的含义都不同。学生处于初级学习阶段，并不能很好的欣赏出每幅作品的内涵。因此，教师要让学生明白，对于美的概念没有一个明确的定义，每个人欣赏美的眼光也是不同的。所以学生在自己创作时，也要遵从内心的情感，让作品中融入着作画人的思想感情，从而使学生能够感受到审美的乐趣。

3.优化育人环境

随着我国对教育的越来越重视，基础的教学设施已经越来越完善，不断优化的教学设施，无疑为在美术学习中提升学生的审美能力和培养审美情感带来了好的引导。教师要通过对审美素质的培养，让学生摒弃恶习，养成良好的生活习惯和学习习惯。在教学中注意发挥学生个性的表现，强调它的独特性，并对表现出来的个性差异给予肯定和鼓励，即便是错误也让学生从中得到教育，然后给予学生反面的肯定并加上正面的指导，力求不挫伤学生积极性，不使一些对艺术感觉较差的学生产生自卑感。

教师可以组织形式各异的活动，充分调动学生的各种感官系统。因为人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是学生认识世界的重要途径。美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色，使学生的想象力、创造力得到进一步的发展。同时，也可以通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快了解，产生创新欲望，明确学习的目标。教师也要以身作则，通过自身的行为和情感来潜移默化的影响着学生，达到教书育人的目的。

总之，审美情感的培养要从培养学生的审美能力开始。每个孩子都有创新意识和创造能力，这就看我们从事美术教学的老师如何去通过各种手段，把这些创造力诱发出来并加以强化和发展。美术教育的目的不仅在于绘画的趣味性、实线性，还有一个开启心智和启迪创造性的问题，他的目的不是为了培养画家，而是对学生进行艺术修养的熏陶；审美能力的培养，这种熏陶会使孩子们在日后的成长中不知不觉地流露出他们的创造力来。同时，绘画创作可激发学生创造精神，并且敏锐的绘画视觉、语言和表达能力也需要在创作中逐步发展起来。

参考文献：

[1]杨建滨.初中美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2013.

[2]程明太.美术教育学[M].上海教育出版社，2013.

农村中学生审美教育论文范文第4篇

摘要：审美教育主要是通过审美的方式净化人们的身心、陶冶人们的情操，使人们得到全面发展。阅读教学可以对学生进行语文审美教育，培养学生创造美、感受美、体验美等审美能力。因此，中学语文阅读教学中应在把握学生心理发展特点的基础之上，在教学的过程中，要运用恰当的教学手段，创设良好的教学情境，发展学生的审美能力，从而达到语文教学中审美教育的目标。

关键词：中学语文；审美教育；阅讀教学

语文课程有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。[1]然而在传统的语文教学中，由于受到片面追求升学率观念的影响，家长和教师过分的追求知识点和知识体系，从而忽视了中学语文阅读教学中的审美教育，并且一些教师在传统观念的影响之下，在语文阅读教学中完全以教师或课本为中心，完全忽视了学生的主题地位，这种“独角戏”的讲授方式，无法达到情感陶冶，培养学生审美能力的教育目标。因此，为了能更好的促进中学生审美能力的发展，应充分重视语文阅读教学中的审美教育。

一、创设优美的教学情境

优美的教学情境，可以更好的引人入胜，而学生对与优美的韵律、鲜艳的色彩、和谐的画面等较为感兴趣。[2]在教学的过程中，可以充分利用学生的兴趣，让学生置身于内容之中，体验教学内容中强烈的情感。

在教学中可以利用音乐进行渲染，用音乐再现相关场景，引起学生的情感上的共鸣，使学生感受其中的美，陶冶学生的情操。例如在朱自清的《背影》教学过程中，可以利用《父亲》这首歌曲作为课堂的导入，先让学生感受歌曲中父亲的爱，并可以让学生展开一定的联想，想想父母带给我们的爱。之后再进行教学，并且在教学过程中加强学生的朗读，让学生结合自身的实际，进行有感情的朗读教学。在此过程中学生可以更好的体会到作者多要表达的父亲对于我们深深的爱意，同时也能让学生在掌握基本的语文知识之外，还可以更好的了解父母对自己的爱，体会到父母带给自己的无限深情。

教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，让学生潜移默化地接受审美教育。[3]生动的画面可以有效的吸引学生的注意力。在教学中，教师可以利用多媒体课件给学生呈现优美的画面，从而吸引学生的注意力。在中学语文教材中，许多课文的内容都蕴含着自然美、生活美、艺术美、艺术美等情感。例如，在教《荷塘月色》这篇散文时，教师可以把课文内容与画面结合起来。首先，教师以优美的语言描绘一个美丽的荷塘月色图，给学生创造一个优美的意境，让学生进行联想。然后，让学生带着此意境对全文进行朗读，细细品味其中优美的画境。之后，教师在对全文进行解读。在此过程中，教师要充分利用多媒体课件，在讲解到不同的知识点时，要给学生呈现不同的优美的画面，最后能够给学生呈现出一份完整的优美的荷塘月色的画面，让学生感觉到身临其境。最后，可以让学生描绘一下自己的感受，或者让学生在课下将自己的所感所想用不同的方式表现出来，可以以文章的形式、也可以把它以一幅美丽的画卷的形式呈现出来。

二、利用语言艺术，激发审美兴趣

中学语文教材中的文本体裁形式多样，语言精炼，句式优美多样，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。[4]课堂中，教师要充满真情实感的进行阅读，注意要抑扬顿挫、声情并茂，将学生带入到情境之中。同时，组织学生细读默念或者让学生大声朗读，让学生在读课文的过程中细细品味其中的情感，使学生能得到语言艺术美的熏陶。并且在读的过程中，让学生咬文嚼字中体会作者的用词之美以及意境之美。

老舍在《济南的冬天》以“济南的冬天是温晴的”为主线，利用优美的语言文字描绘出了一幅幅优美清晰的山水图。在描绘的过程中，“山”、“水”紧密衔接，并多次运用拟人的写法，将整幅画卷活灵活现的展现在世人眼前。例如：在文章中运用了“睡着”“唤醒”“卧”等字词，使得整篇文章具有了生命性，让学生在学习中可以不断的展开现象。通过拟人化的修辞手法，提高学生创造性想象能力的发挥，并进一步帮助学生理解更多的艺术形象，使学生对艺术的鉴赏力得到提升。[5]让学生在学习的过程中，真正的感受到济南冬天的美，让学生在咬文嚼字中体会到语言的艺术美。

三、开展课外阅读，提升审美品质

教师除了充分利用语文课本中的教学内容之外，还应该组织学生充分利用课余时间，组织学生进行课外阅读。利用校内外各方面的资源，为学生提高多种体裁的文学作品，丰富学生的生活阅历，扩大学生的视野，提高学生的阅读水平。

让学生阅读各类文学作品，通过对文学作品的阅读寻找人类的共性，使学生在曲折的情节之中，用心阅读，感悟文学作品中的深刻内涵。从而使学生在阅读的过程中能设身处地的投入其中，体验文学作品中的情感。并利用自己的想象力去弥补作品中提供的艺术空间，通过阅读、感受、体验、想像将作品反映精神魅力内化为自己的精神，因此指导学生课外阅读能实现审美教育目标。[6]

除此之外，教师还可以充分利用课外阅读活动实现阅读教学中的美育目标，例如教师可以组织诗朗诵、话剧表演等活动。学生只有用心体会作品中的内容才会更好的将作者要表达的思想表现出来。所以，在准备活动的同时，学生才能全身心地投入到故事之中，从而提高学生的阅读水平，同时也可以达到实现美育的目标。

总之，在教学过程中，教师要充分利用课内外的材料，将美育的内容与知识的传授有效的结合，从而达到语文教学的最终目标。

参考文献：

[1] 王萍.中学语文阅读教学中的审美情感教育[D].硕士论文，四川师范大学，2007.4：11.

[2] 張玉枝.中学语文阅读中的审美教育[D].硕士论文，华中师范大学，2007.11：22.

[3] 李瑞雪.语文教学中的审美教育[A].国家教师科研专项基金科研成果（三）[C].2016.9：23.

[4] 陈刚.浅谈小学语文教学中美育教育的渗透策略[A].全国教育科学学术交流会议论文集[C].2016.5：200.

[5] 高红月.中学语文阅读教学中的审美教育[J].中国校外教育，2016.1.

[6] 赵明.中学语文教学中审美教育的研究[D].硕士论文，内蒙古师范大学，2012.5：31.

农村中学生审美教育论文范文第5篇

摘要：艺术教育是促进青少年审美心理健康发展的基础。作为艺术教育的分支：美术教育能够培养和提高青少年的审美能力和审美修养，增强审美兴趣，陶冶审美情感。在美术教育中，正是通过提供多种美术实践活动来启迪青少年的审美心灵。让孩子们在教学当中体验美，同时提高欣赏美，创造美的能力。随着教育体制的不断革新，我们应利用其优势，通过基础美术教育构建青少年健康的审美心理。

关键词：美术教育 青少年 健康 审美 意义

席勒在《美育书简》中明确指出“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”可见审美对于一个人全面成长为一个理性的人，是至关重要的。一个人审美心理的形成于青少年时期，在我国就是在学生的中小学阶段，美术教育作为艺术教育的一个分支对于人的审美心理的构建有独特的优势，而作为中学时期的基础美术教育对于青少年的健康审美心理的构建有着十分重要的意义。

1 健康审美心理与基础美术教育两者之间的关系

审美心理是一个人在审美活动中的灵魂部分，它包括审美的态度、审美的趣味和审美心理能力，健康的审美心理是人格得以完美塑造的基础。

1.1 基础美术教育的目的是构建青少年的健康审美心理

基础美术教育应关注的是学生审美能力的培养以及他们的全面的人文素质的提高，而不是仅仅停留在学习美术这个层面上。基础美术教育应从美术的学科教育走向美术的文化教育。

1.2 基础美术教育是对学生进行审美教育的一条重要途径

學生的中小学阶段是审美心理构建的关键阶段，而作为中小学阶段的基础美术教育对健康的审美心理的培养更有独特的优势。美术教育内容和形式丰富多样，为审美心理的构建提供了养料，丰富多彩的艺术实践使青少年产生了审美期待，培养了审美的情感，进而推动了欣赏美和创造美的行为意识。而青少年时期是审美心理形成的重要时期，美术教学中，青少年的审美心理是在各种各样的艺术作品欣赏和艺术创作活动中逐渐形成的。

2 我国基础美术教育对青少年审美心理引导现状

2.1 基础美术教育对于青少年审美心理正确引导的优势

美术教育本身就是一门宣扬美的文化艺术学科，学生在教学中观赏艺术品，学习艺术文化，而后参与艺术创作和活动，学生的审美情趣得以提炼，审美素养得以提升，审美心理逐步建立，基础美术教育以它独有的优势对于青少年审美素质的培养具有其他学科无法比拟的效果。

2.2 当今我国基础美术教育对于青少年审美心理发展的制约

循规蹈矩的教学模式不利于审美个性的发展，学生成为装知识的容器，在现今的美术课堂中，由于部分教师没有真正了解到基础美术教育的意义，教学死板，教学效果事先是教师预设的，教师通过不断暗示、诱导，使学生放弃自己的观点，步入教师预设的“标准轨道”，学生麻木机械的“接收”在整个教学过程中没感受，不思考，无疑问，只是一味的接收。

2.3 学校、教师对基础美术教育的不重视影响着青少年审美心理的发展

在我国的基础美术教育改革中，已经把美术课定位为“艺术文化课”，已经认识到美术教育对学生完整人格的建立及创造力的培养有着其他学科无法比拟的优势。正在逐步从美术技能、技巧的培养上升到美术文化学习、学生审美能力的培养和完善审美心理的层面上来。但是由于严峻的社会就业形势及部分教师对美术课的定位理解不够等原因，基础美术教育虽然略有好转，但仍然无法发挥其优势，呈现两个极端：一方面专业性太强，突出绘画技法、技巧，不重视其艺术文化的培养。另一方面：美术课变成了自习课、或是被其他课程占用，临近升学考试的年纪甚至是没有美术课程。美术教育失去了其美化心灵、完善人格的作用，这更和素质教育的初衷大相径庭。

3 如何利用基础美术教育对青少年审美心理进行正确的引导

3.1 确立正确思想，以审美育人的为目的。

3.1.1 在基础美术教育当中应当端正教育思想，重视基础美术教育，并明确教育目的：基础美术教育应以学生为主体，给学生更多的创作机会，应以对学生审美心理构建、创造能力的培养为目的。应遵循人的生理、心理发展规律，在学生审美心理成长过程中给予引导，而不是强加灌输。把重心放在完善学生审美心理上，培养审美情趣、提高审美能力，发挥基础美术教育的正确引导作用。

3.1.2 取众家之长，补己之短

从我国国情出发，根据我国教育形势、需要，学生生理、心理特点，学习国内外优秀的基础美术教育思想，不断完善教育教学过程。

3.1.3 以学生为中心，因材施教

每个学生成长环境不同，资质不同，喜好不同，授课时要根据这些不同因材施教，在保证健康的审美方向的前提下，尽量引导学生发挥自己的特长。

3.2 营造轻松快乐的教育环境，真正做到美的教育，美的课堂。

3.2.1 鉴赏与感受，通过对艺术品的鉴赏，美化学生内心，提高其审美能力。课堂中可以通过欣赏艺术作品并客观的讲解艺术家生平，艺术特点，艺术形式等相关知识，并让每个学生讲出自己的感受，师生之间，学生之间相互交流。

3.2.2 表现与再创造，使学生将内心的审美体验通过适当艺术形式表现出来。在课堂中，可以鼓励学生多参与，多创作，为学生提过更多的自由创作机会，激发他们丰富的想象力，将自己的审美体验表达出来，使学生在学习过程中认识美、创造美、享受美，在艺术创作中得到快乐，同时也是对教学的检验和对学生体验的升华。

3.3 增加师生交流，交换审美体验

教学过程中，增加师生交流的机会，相互沟通，教师应多听学生的心声，交换审美体验，并根据实际情况随时调节课程。

3.4 拓展教育形式，不要让美育停留在书本上

3.4.1 对大自然美的体验，净化学生的心灵。

在教学过程中，可以增加学生接触大自然的机会，让学生体验自然的美，通过丰富多彩的大自然净化学生的心灵。

3.4.2 扩展视野，带学生走进展览馆。

教学不仅仅在课堂，参观博物馆、展览馆、美术馆使学生有机会看到真正的艺术品。展览馆、博物馆、美术馆大量收藏着人类优秀的艺术作品，可以通过这些艺术作品陶冶学生的审美情趣，提升审美心理能力。

基础美术教育作为青少年健康审美心理的构建有着至关重要的意义，而其发挥重要作用的关键在于教育理念、最后归结于课堂，我们应更新教育理念，在实际教育教学中，丰富课堂内容，扩展教学形式，以学生为主，以正确引导审美方向为目的，发挥基础美术教育的优势构建青少年健康的审美心理。

参考文献：

[1]奚传绩《美术教育词典》.人民教育出版社.2009.

[2]课程教材研究所《20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编》人民教育出版社2001.

[3][美]鲁道夫·阿恩海姆《对美术教学的意见》郭小平译.湖南美术出版社1993.

[4][英]赫伯·里德《通过艺术的教育》吕廷和，译.湖南美术出版社1993.

[5][德]弗里德里希·席勒《审美教育书简》冯至，范大灿译.上海人民出版社2003.

[6]席勒《美育书简》中国文联出版公司1984.

[7]帕森斯《我们如何理解艺术》1987.

农村中学生审美教育论文范文第6篇

摘要：为了不断提升大学生的审美观，就要不断的对课程进行创新，基于此，文章先对大学美術的重要性进行了阐述，然后对大学美术教育在提升学生审美观上的作用作了探究，并对大学美术教育在提升学生审美观上的现状进行了阐述，最后对大学美术教学的改进措施和大学美术教育提升学生审美观上的措施进行了详细的探究，希望能通过阐述，为相关行业提供一定的参考借鉴。

关键词：大学美术教育；审美观；应用

一、大学美术的重要性

1.培养了学生的审美能力。大学美术可以培养学生的审美能力并陶冶学生的情操。学生通过观赏艺术作品，从中发现美，这时，大学美术教师在旁边进行讲解，使学生对艺术作品深入的了解，这对学生产生了潜移默化的影响。长此以往，学生的审美能力将会大幅度的提升，沾染艺术气息，从此能发现美，并欣赏美。

2.培养了学生的逻辑思维。大学美术可以培养学生的逻辑思维能力。在大学美术中，许多画作都是抽象的，大学美术教师可引导学生欣赏抽象化，并加以引导，使学生们理解抽象画所要表达的内容，从而培养出良好的逻辑思维能力。

3.培养了学生的创新思维。大学美术可以培养学生的创新思维，学生通过对艺术画作的欣赏，以及自身对画作的不同理解，从而产生多种思维方式，并在这些思维方式的驱使下不断的创新。

二、大学美术教育在提升学生审美观上的作用

美术教育是培育审美观的重要组成部分，美术素养也逐步成为了大学生综合素养竞争力的重要组成部分，加大大学生美术教育的力度是追求学生核心素养的提高和追求对审美观教学深化的重要举措，在完善美术基础的情况下给学生灌输正确的审美观，使得大学生审美良性发展，提高学生美术素养，提升大学生审美能力，所以在学生审美观的培育中要正确把握大学生美术学科课程特点，加强美术教学，提高大学生的审美能力。

三、大学美术教育在提升学生审美观上的现状

随着人们经济水平的提高，人们开始注重对学生综合素质的培养，传统教育模式已经不能满足时代的发展，但是目前而言，在小学教育中美术是小学生的必修学科，注重学生基础美术的教育，小学是学生审美观初步形成的阶段，中学生大多都专读数学、语文、英语等主要学科的学习，而在大学教育中，学生缺乏基本的美术教育，学生的核心素养不高，对美术没有形成一个系统的概念，大学生的美术教育得不到巩固和加强，审美观的培育也开始止步不前。美术教育作为一门娱乐性强专业性强的学科，在大学的相对轻松的学习环境下学生往往不重视对美术的继续教育，美术教育要从基础做起，但由于大学教育模式的缘故，美术教育只针对美术专业学生进行教育，普通学生没有的到良好的基础训练，对于更深层次的知识没法有效的消化，大学生美术教育发展困难，大学生的美术素养得不到培育，学生的核心素养不高。

四、大学美术教学的改进措施

1.改进教学方式。改革开放以来，我国对教育的重视程度越来越多，进行不断的改革，分组教学法已经在九年义务教育中广泛应用，分组学习法能充分的提高学生们学习的興趣，正是由于提高了学生的兴趣，故成绩也有所提高。分组学习法在大学美术课堂中也同样适用。数字媒体时代下，教师应当摆好自己的位置，使学生发挥他们的主体作用，正确的引导学生们学习美术知识，这样，可以促进教师和学生之间的交流。分组学习还有一个好处，那就是缩小学生之间的差异，使学生们在小组讨论的过程中，互相取长补短，共同进步。

2.不断的创新。创新是发展的前提，不仅是大学美术课堂，各个领域都需要有创新意识。在大学美术的教学中，需要不断的创新，才会推动美术课程的不断发展。实现这一目标的前提是，大学美术教师具有一定的创新精神，正确的引导学生不断创新。教师应当摒弃传统的观念，积极的运用先进的技术进行教学，教师应主动学习新知识，紧跟时代的步伐，充分的利用现代科技，对学生进行更好的教育，并且，在此基础上，进行不断的创新。

3.改进教学的内容。大学美术教材中的知识内容存在着一定的局限性，为改变这一局面，应当在大学课堂中大力引入数字媒体技术，以教材上的内容为基础，通过数字媒体平台进行不断的扩充。数字媒体教学模式为大学的美术教学提供了开放性与多元性的条件，延伸了课本上的内容，使学生学习到更多的美术知识，眼界更加开阔。数字媒体教学在大学美术课堂上的应用更能顺应时代的发展。

4.提高大学美术教师的综合素质。大学美术教师的综合素质也是影响教学水平的一项重要因素。大学美术教师应当具备较强的专业水平，不仅如此，还要全面提高自身的综合素质。大学美术教师应当将数字媒体技术引入到大学课堂中，融合自身的专业知识对学生们进行教学，使学生们打下坚实的美术基础，与此同时，还能紧跟时代的步伐，从数字媒体的环境下培养出兴趣，使学生们日后能更好的学习美术知识。

五、大学美术教育提升学生审美观上的措施

1.立足传统文化。在美术发展的过程中，人们的审美也会随之改变，现如今，经济全球化的推进带动了文化的交融。西方文化不断植入到中国传统之中，出现部分大学生忽视传统文化，以西方审美为主的现象，大学生的审美过于僵化、灵活性不够，单一的沉浸在某种文化中。面对此类情况就必须在大学生的美术教育中加强引导，加大传统文化在大学生审美的影响力，在大学生教育课程中做好继承和发展并重，抓住传统文化这一主要矛盾，提取其中的精华部分，同时也不能忽视外来先进文化这一次要矛盾，在继承传统文化的基础上去接受外来文化，传统文化的精华部分是提升大学生审美的精华部分，只有融入了传统文化的审美观，才是正确、完善的审美观。

2.将生活融入进美术教育。当代大学生的美术教育多运用课堂教育的方式，与其他语文英语数学课程的教育模式并没有很大的差距，都是以老师传授知识为主，学生作为接受者在课堂上接受老师传递过来的信息。在这种模式下，非专业的学生往往不会对这门课程有所重视，在课后不会深入研究，美术教育的功能被大大削弱。生活是所有灵感的来源，在美术教育中要立足于生活，发现人们生活中的精彩之处，让大学生发现生活中的美，将大学生的审美观融入进生活，不再停留在理论层面，例如在许多美术课程中都应该增加外出活动，教师带领学生去野外写生，使得大学生的思维不仅仅局限在课堂和理论中，在大学生审美观的建设中也要秉承着实际性的原则，大学生美术教育的发展理念必须要充分考虑到经生活实际，大学生美术教育要在尽可能的提升大学生的审美观的前提下做到不空谈、不泛谈，减少不必要的环节，将日常生活融入到现代大学生美术教育中去。

3.个性化发展审美观。在现代社会中，由于人们的生活环境和所接受的文化不同，这必然造成大学生的审美观有所差异，这是正常的现象，也是不可逆转的趋势。但是目前而言大学生的美术审美有着很大的局限性，往往随大流，盲目跟从，大学生缺乏自己的思考，自己对审美观没有正确的发展和审视，缺乏个性化思考。

六、结束语

综上所述，进行大学生美术教学是大学生审美观培养研究是大势所趋，要促进大学生审美观的良性发展，就必须将美术教育融入到审美观的培育中去。在审美观中发展美术教育，在美术教育提升大学生审美能力，二者相辅相成，共同发展。

参考文献：

[1]罗诗琦.浅析大学美术教育在提升学生审美观上的应用[J].艺术品鉴，2015（05）.

[2]张磊.大学美术教育在提升学生审美观上的应用研究[J].教育与职业，2014（21）.