爱在点滴中范文

爱在点滴中范文第1篇

课堂上一阵莫名的疼痛让我不知所措。下课后，我便给家里打了电话。又上课了,在课堂上，因为疾病而倍感疲倦困乏的我时而倚在椅子上，时而卧在课桌上。

透过窗户，雨滴渐渐模糊了眼前的玻璃。从那朦胧中，我似乎显得那么软弱。于是，很自然地卧在桌子上，默默地沉思。

门外一阵阵急促的脚步声打破了原来教室中的宁静。

是父亲!

父亲把我接出教室，我们走在那条再熟悉不过的小路上。雨越来越大，风越刮越猛，无情地吹打在父亲与我的身上。有些虚弱的我在狂风的怒号下，冻的直发抖，双手不时的摩擦，想获取一丝丝温暖。

父亲看到后，把他身上仅有的一件外套给了我，“穿上吧!”父亲的话似乎很冰冷，但是，就在这看似冷冰冰的话语下面，是那无尽的关爱与体贴!

我没有推辞，只有默默地享受着这份父爱。

大雨中，我在不经意间看到了父亲的身影，父亲的身躯似乎很挺拔。他也一定很冷，我懂。于是，加快了步伐，想快些到达医院，为父亲减少一份寒冷,即使这只是徒劳的。

泪水忍不住流了下来，夹杂着雨水，顺着我的眼睑流了下来，流到了嘴角，很涩，很苦。

“爸，你很冷吧?”“不冷，接到你电话太着急了，也没带雨衣和

伞，你怎么样?”“我没事”。

雨，依然不停地下着，我与父亲的身影渐渐远去，留下了一串关于爱的足迹„„

同时，我也感悟到一个真理：父母是我们的守护神，是含辛茹苦养育我们长大的人。他们给予了我们太多的爱，甚至连自己的身体健康都不顾，呵护我们，就算我们犯了错，他们也不会怪罪。这是什么?这是世间无法用语言形容的真爱。

爱在点滴中范文第2篇

班主任不仅仅是班集体的组织者, 更应该是班集体中的一员;班主任不仅仅是班集体的领导者和教育者, 更应该是学生的好朋友、知心人。班主任, 应该和学生一起分享成长的愉悦, 一起感受生活的烦恼;在爱中和学生进行一次次的心灵碰撞、交流, 然后和学生一起成长。

1 轻轻地牵起你的手, 今后的路要一起走——充分地了解学生

苏霍姆林斯基说过:“尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”怎样更好地促进学生的成长, 了解学生是前提。只有充分地了解学生才能做到和学生的交流有针对性。而了解学生的最有效的途径是谈心聊天, 通过谈心, 发现优等生的自省点、中等生的动力点、后进生的闪光点。

了解学生就要和每一个学生及学生群体谈心聊天。和单个的学生的聊天谈心, 不仅仅谈他自己的生活和学习, 也谈他熟悉的同学的生活和学习, 谈班级的整体生活和学习。其次是和学生群聊天谈心, 学生群包括班委会、宿舍、一个值日小组、成绩接近的几位同学、成绩进步或退步的几位同学、班级的前五名或后五名等等, 和学生群聊天谈心, 主要是谈他们的共同点、可比点、激励点等等, 让他们在团结的前提下形成成长上的竞争和攀比。

当然有的学生会比较好沟通, 甚或主动的和班主任沟通, 而工作的难点是那些不好沟通的学生。小穗就是这样一个人, 和她说话, 她只是微笑, 什么都不说, 而且还会随着说话的时间和我站立的距离越来越远。但我没有因此而放弃, 而是找准一切机会, 一次小考、一次练习、路上的邂逅, 只要发现一个激励点就和她聊, 终于她开始主动和我说话了, 主动的给我谈学习和生活了。

只要用心, 只要有爱, 班主任就会发现和抓住与学生沟通交流的任何契机, 从而成为学生的知心人。

书信是班主任和学生谈心的另一方式。一天自习课, 婷婷玩手机被我发现了, 我没收了她的手机。她第二天就给我写了一张字条:“老师, 您没经我的允许就看了我的手机短信。您严重侵犯了我的隐私权。”她说的很郑重, 我就给她回了一封信, 专门讲了隐私的问题:“什么是隐私?隐者, 藏在心中, 藏在密处;私者, 个人的。隐私, 不置于大庭广众之下的个人行为。而你, 在自习课, 一个学习的时间, 这是隐而不私;在教室, 一个众人的空间, 这是私而不隐:这怎么能叫隐私呢?想隐, 就要在一个合适的时间合适的地方, 一个能隐的时间能隐的地方, 才能成为隐私。”有点强词夺理, 可是婷婷接受了我的建议, 我还成了她无话不说的朋友。

网上聊天也是班主任了解学生和学生交流的一个很好方式。有一段时间的周六晚上, 我经常上网和几个不善于面对面交谈的学生交流。海峰平时见我就脸红, 说话磕磕绊绊;可是在网上聊, 他的思维很流畅, 原本许多面对面无法解决的思想问题就这样消除了。

孔子说“爱之, 能勿劳乎?忠焉, 能勿诲乎?”只要我们有一颗对学生的爱心, 我们就会孜孜不倦, 诲人不厌, 而学生也会以他们的爱心领悟到我们对他们的爱和负责。

2 我愿是一缕阳光, 温暖你心灵的角角落落——真心地热爱学生

只有爱才能架起师生间情感的桥梁, 古人云, “亲其师, 信其道”。做班主任久了, 很容易懈怠;想做好班主任, 就要永葆爱心和激情。我认为班主任对学生的真诚的爱, 是开启学生智慧的锁匙, 是激励学生成长的灯光。有了这种真诚的爱, 班主任才能赢得学生的信赖, 使学生乐于接受教育, 收到良好的教育效果。

有了爱心和激情, 就会想尽一切方法去关心他们, 帮助他们, 敏感地发现他们的丝毫变化。荠露, 很可爱, 我第一次上课就注意到她, 眼睛忽闪忽闪, 专注极了。可是座位移动之后, 我看不到那双专注的眼睛了, 经常发现她低着头, 心不在焉。我先和她的好朋友聊, 又和她聊, 发现问题症结所在——迷上了电视剧《奋斗》。我下载了剧情简介给她, 然后告诉她周日可以看一天。可她又开始怀疑自己这样是不是很不好?我告诉她很正常, 不看完可不可以不想, 专心的进入学习呢?她摇头, 我说, 张岱说“人无癖不可与交, 以其无真性情也”你是一个真性情的人啊, 只是人要学会控制自己, 明白自己不同时期不同的目标, 不能因为枝蔓而荒芜了主干。她点头。我知道她会一直专注下去的。

孔子说:有教无类。真正的热爱学生我们就不会放弃一个学生, 只要他有一点可以点亮, 我们就不会放过。小建平时不交作业, 上课喜欢睡觉, 下课生龙活虎, 父母都已经对他丧失了信心, 我也实在没有什么信心, 只是不忍心放弃, 也不能放弃。这样的心理支持着我和他的交流沟通, 我都不记得多少次了, 可是他很少改变, 我不知道什么时候能走进他的心里, 了解他的真正内心世界。但我还是会隔一段鼓励他, 而且交流的时间越来越长, 渐渐地我知道了他的经历:从小奶奶带大, 缺少母爱;大了, 跟着父母过了, 父母的要求过严;初中谈了一个女朋友, 女朋友却出车祸死了;转学到一中, 已经没有心思学习, 沉迷于电脑。可是高考前的最后一次跑步, 小建突然要跟我交流, 问我能不能考500分, 我知道很遥远, 可是我还是很耐心的很认真的帮他分析了怎样能考到500分。高考, 我看到了他的笑脸;尽管他的成绩不理想, 但我还是觉得他会改变, 他在改变。

3 兄弟姊妹间, 衣袖手足情——真正的理解学生

世界是五彩缤纷的, 人也如此;知识是五彩缤纷的, 求知的道路更是如此。有时候去理发店或者饭店, 看到那些勤勤恳恳工作的少年, 我常常想:孩子如果能这样认真工作, 又何尝不好呢?因此班主任不能以统一的尺度衡量学生, 尤其是那些成绩较差的同学, 要常鼓舞他们, 激发他们的自信心。

小陈的成绩不理想, 学期中间, 她说她想到澳大利亚学美容美发, 尤其是美发, 可是很多同学都笑她, 她想知道我怎么看。我就给她谈了我对理发店饭店工作的想法。美容美发, 自己喜欢, 社会需要, 又能有利于他人, 还能养活自己和家人, 有什么不好呢?世界上有名的化妆师不都是从这些做起的吗?我国古语说三百六十行, 行行出状元。小陈高兴地走了。

爱学生就会从学生自身的条件出发, 为他们的前途想办法, 不强求, 不单一。因为我们的社会需要各种各样的人。

陶行知先生说:惟有学而不厌的先生, 才能教出学而不厌的学生。我想说:惟有心存爱意的老师, 方能育出德才兼备的栋梁。

摘要：班主任, 应该和学生一起分享成长的愉悦, 一起感受生活的烦恼;在爱中和学生进行一次次的心灵碰撞、交流, 然后和学生一起成长。怎样爱学生呢?一要充分地了解学生;二要真心地热爱学生;三要真正地理解学生。

爱在点滴中范文第3篇

曾听过这样一句话 “爱为师德之本 ”，爱心让我发现，每扇门的背后都是一个无法估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。教师的爱不同于一般的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有孩子;这种爱是深沉的，它蕴含在为所有孩子所做的每一件事当中;这种爱是神圣的，它能凝成深厚的情谊。疼爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子是神圣,每天我们可以没有时间照顾自己的孩子，但我们必须将大部分时间用在学生身上。

我也深知，教师对孩子所产生的教育影响，不仅依靠自己的学识和教学方法，更依靠自己的人格和品行。学高为师，身正为范。教师要使自己的一言一行，一举一动都成为孩子的楷模，就必须不断加强自我修养，不断完善自己，使自己成为孩子健康成长的引路人。

当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机;每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。那教室里放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，那讲台举起的是别人，奉献的是自己。

我们用无私的爱，换来了孩子们的健康成长，而我们却无怨无悔的甘守这份平凡。我虽然依旧身处平凡，但我的心中充满着欣慰与感怀。

爱在点滴中范文第4篇

关爱，它在我们的生过无处不在。我们每一个人都需要关爱，家人与家人之间需要关爱，亲戚朋友之间需要关爱，甚至陌生人与陌生人也需要关爱。生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关爱他人，这样只要人人付出点爱，世界将会变得美好。

记得在某一天的早上我从书店赶往回家的路上，突然之间下起了倾盆大雨，我连忙跑到屋檐下躲雨，看到了生动的一幕，一个披着棉袄的极瘦妇女脱下了自己的棉袄给了一个全身湿透，手脚在发抖的女孩，那女孩连忙说:“不用了，谢谢!我家人快来接我了。”那位妇女说:“你先披着吧!别感冒了。”女孩说:“等下你也感冒了怎么办。”妇女说:“要不我们一起披着吧!这样更温暖而且谁也不会感冒。”女孩说:“嗯!谢谢!”直到女孩的家人来接她并且还向那位妇女道谢。

通过这件小事让我们明白只要人人付出一点爱，世界将会变得美好。 爱，是人间最温暖的字，生活在暖融融的爱的氛围中，多好。

关爱无处不在

如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。

我们需要别人的关爱，别人同样需要我们的关爱。只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。

记得五年级的时候，我们班组织去养老院探望老人，在那里，我们帮忙打扫卫生，端茶给他们喝，又陪老人们聊天，还表演节目给他们看，他们不知有多开心，笑得连嘴都合不拢了，看着他们灿烂的笑容，我想哭，他们已经老了，剩下的时日不多了，难道我们就不应该多给他们点关心，多点爱护，让他们老有所乐吗?!我想他们心里一定暖洋洋的!

还有一次，我和爸爸妈妈一起去进城买东西，妈妈让我和爸爸在下面等她，她到上面去买衣服，我和爸爸坐在下面等，我看到了一个小女孩，她长得蛮漂亮的，还穿着旧校服，但她没有胳膊，靠双脚写字来乞讨，她面前摆着墨、纸还有一个装钱的小红桶，脚趾间夹着一支毛笔，沾了沾墨水，开始写字，她在纸上写了四个大字：鸡年快乐。字还很不错哦!我觉得她好可怜啊!我毫不犹豫地就走过去在那个小红桶里投了五元钱，随后路过的人都纷纷献出了爱心，可让人气愤的是总有一些抱着孩子的父母看了一眼就走了，没有一点爱心，这让那些孩子们从小就受到了不良的影响，不利于培养爱心。这个小女孩没有健康的身体，没有幸福美满的家庭，更没有快乐地在学校读书，她多么需要我们的一颗颗爱心、和一双双温暖的双手啊!

爱在点滴中范文第5篇

在日常生活中，有着许许多多的小事，比如写字姿势不端正，走路歪着头不看路，乱扔垃圾，还有一边吃饭一边看电视等等，很长时间以来我根本不把这些小事放在眼里，父母提醒纠正时还要顶一两句嘴，认为做小事浪费时间，即使做好这些小事也算不了什么本事，只要把大事干好就行了。然而在前些天发生的一件小事，彻底改变了我对小事的看法。

一个风和日丽的中午，我吃过饭，放下筷子准备去做作业。我还没有走到书房，就被妈妈叫住了，“看看你的碗，剩下这么多米饭，怎么不吃干净了?”我一听，满不在乎地回答说：“哦!不就剩下这么一点嘛，有什么大惊小怪的，不值几分钱，我下次再吃干净!”妈妈见我这副模样真的火了，把我训斥了一通。“从你这个吃饭的行为上，就可以看出你这个人的品德与生活习惯!何况粮食是宝贵的，一年级学的那首诗《悯农》你难道忘了吗?再给妈妈背一遍!”。我没想到妈妈为了这件事而发这么大的脾气!于是我又乖乖的背了一遍“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“你这样浪费粮食!农民伯伯会流泪的!快把饭吃干净!”妈妈认真严肃的表情使我不得不吃光了碗里剩余的米饭。

这件事情让我非常惭愧，也让我明白了一个道理：勿以善小而不为，勿以恶小而为之，事情再小也是不可忽视的。一个人对待小事的习惯、态度能深刻反映出一个人的品质。“一屋不扫何以扫天下”，一个人只有从小养好良好的习惯，从小事做起，做好每一件小事，才能形成高尚的品质，才能具备做大事的能力，自然会受到别人的尊敬和爱戴!

爱在点滴中范文第6篇

在课程改革的浪潮中，我校认真领会上级精神，大胆探索与研究，积极推进校本课程的开发与具体实施。可俗话说，万事开头难。校本课程作为一门课程走入我校教师的工作中已有两年了，仍没什么成果可言。在普兰店市校本课程的开发与实施的带头人夹河小学的带动下，我校领导组织全体教师多次进行辅导与培训，学习人家是怎样编制教材以及怎样根据教材编写课程纲要，并让教师结合学校实际及办学特色编制教材，制定纲要，将校本课程落到实处。可在检查校本课程实施的情况时，我们却发现校本课程的实施效果远远不如我们预期的那么完美。这其中存在着很多问题：

1、教师对开发校本课程的意义认识不够深刻。

第 1 页 (1)、教师已习惯于传统的课程教学。以前，课程开发是由课程专家来完成，教师只是课程的实施者。教师只需认真钻研教材，参考教师用书，就可以完成教学任务。所以，在校本课程的开发上，教师们思想上存在着一定的惰性。 (2)、应试教育的观念已在教师的心中根深蒂固。长期以来，农村中小学的课程为升学服务更突出。有些教师认为只要将国家规定的书本知识教给学生，考试取得高分，得到家长、社会的认可，就是一名称职的教师。大部分教师认为校本课程只是附属学科，不足以重视。

(3)、教师不能领会校本课程的开发应凸现学校办学特色。在当今学校多样化和特色化的趋势日益明显之时，课程是体现学校特色的重要因素。

2、教师能力各异，致使校本课程教材不能明确的体现校本课程的性质。校本课程发展是以学校为基础的发展，大部分有赖于学校教职员和学校所拥有的资源。我校校本课程教材内容形式不一，大多数课程的内容没有结合学校的实际情况，体现办学理念，不能达成共识，可谓是“百家争鸣”。

3、校本课程教材质量不高，导致校本课程的开发与实施的效果微乎其微。

校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作编写教材。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，

第 2 页 对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。而我校是教师个人在本身具有的素质的基础上考虑学生兴趣爱好来编写教材的。教师对校本课程的开发又没有全面的认识，所以编出的教材五花八门。在这种状况下，校本课程教材的编写质量可想而知，又会有什么效果呢?

4、内容的不统一不利于校本课程的教学评价。我校有九个班级，各班均有自己独特的校本课程教学内容，学校要对校本课程实施情况作以了解，只能以班级为单位进行考察，范围太小，不足以发现共性问题。

经过检查得到的反馈，我们教研部门做出了深刻的反思：校本课程开发不是个别教师的事，需要各方面的支持与参与：首先，学校要有明确而独特的教育哲学思想和办学宗旨，即学校要根据自己的资源情况、师生特点决定自己的发展方向，这就需要教师之间互相交换教育理念，共同制定办学宗旨。其次，校本课程的开发要有民主开发的组织结构以及良好的内部评价机制与改进机制。

这学期开学初，针对我校校本课程的开发与实施情况，我校领导与骨干教师及全体教师多次在会上研究、探讨，征求大家意见，终于制定出能结合本校实际及办学特色的校本实施方案及课程，既省时又高效，既减轻了教师的负担，提高了

第 3 页 校本课程教材的编写质量，又进一步推进了校本课程的开发与实施。

1、加强教师的培训学习。

校本课程开发是以教师为主体，要求教师要具备课程开发的专业知识和专业技能。以前，教师只是课程的实施者，大部分教师从未经过课程开发的训练，现在教师要直接参与课程的开发，如果不具备课程开发的专业知识和专业技能是开发不出校本课程来的，因此，教师必须进行课程开发的专业知识和专业技能的培训。培训的形式多种多样，不过一定要结合当地的实际，采用一些既高效又省钱的培训方式，我认为，“骨干培训+校本培训”是最好的培训方式。

2、校本课程教材的编写

校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。教师是课程开发的本身，是教师接受继续教育的过程，有利于提高教师的专业水平和课程知识，对实施国家和地方课程也有促进作用。

我校于2018年起，掀起练字浪潮，凡是在我校的教师与学生就像进入了炼字大熔炉，经过一番苦练，师生的书写水平大大提高，所谓青出于蓝胜于蓝;同时培养了师生良好的书写习惯与品性。经过领导与教师共同商讨，一致认为，老传统不能丢，所以我们将小教部侯仁倩老师编写的《练字入门》

第 4 页 作为校本课程教材之一，从基础抓起，继续发扬我校办学特色。

多少年来，习作教学是语文教师的一大难题，习作是大部分学生望而生畏的科目。不少老师经常为习作教学难而犯愁，即便是教师指导十分到位，批改面面俱到，学生的写作水平还是原地不动。不是流水账，就是跑题，或者层次不清、主题不明!针对学校习作教学的实际情况，我们将根据各年级学生不同身心特点、知识结构编写的《习作指导》作为校本课程教材。具体分年段来来完成：

一年级：引导学生观察实物或看图，进行说话训练，要求说一句完整的话。

二年级：引导学生看图，进行写话训练，要求写一段话。 三年级：引导学生连词成句，连句成段，培养学生的想象能力。

四年级：进行专项训练。如描写人物眼睛的词语有哪些，让学生归纳积累并学着运用。

五年级：掌握不同体裁作文的写作方法。

六年级：训练学生掌握即兴作文的要领，能够进行即兴作文。 总之，习作教学不是一件容易的事，要在校本课程的实践中逐步获得启发，不断总结经验，学生才能有所受益。有关理论与方法的有机结合，将会使当今的作文教学出现一个全新的局面。

第 5 页 学生的兴趣爱好是广泛的，教师的能力素质也是各有千秋。以上只是我们组织部分领导教师选编的其中两门校本课程教材。我们完全允许教师根据学生及学校的实际情况等来选编不同的教材，如英语的《口语训练》、美术的《绘画指导》、音乐的《口风琴教学》等。

3、规定校本课程具体实施的时间

教材确定后，教师开始编写纲要，备课，并在每周四下午第二或第三节课上课。每到周四下午，我们都会看到参加英语口语交际训练的学生在那儿用英语和老师、学生流利地交谈;听到学生吹奏出优美的曲子;也看到了学生那满脸的笑容。我相信，这一定是收获的笑容。

4、加强对校本课程的管理

校本课程的实施已步入正轨，但如何能保证校本课程有序而又有效地进行，这就需要学校要在制定校本课程开发和实施方案、具体实施到评价进行全过程管理。平日，领导随时深入检查与指导，以起到引领的作用。我们计划在六月份分项举行校本课程成果汇报展示，起到及时激励的评价作用，也便于学校掌握校本课程的开展情况。

在星台中心小学的带头引领下，全镇九所小学齐头并进，扎扎实实地将校本课程开展起来。在学校的家长会上，经了解，家长对这次校本课程的调整，表示非常满意，认为这是为培养和发展孩子特长搭建了宽阔的平台，是通往成功的桥梁。

第 6 页 不经历风雨怎能见彩虹?经过一番努力，当再次进行全面检查时，我们颇感欣慰：校本课程的开发与实施，取得了意想不到的效果。但事物是不断向前发展的，在具体的实施过程中，一定会有这样或那样的问题，我们会不断地对此作出修改或调整，与教师教育教学修养的现实水平相适应，符合学生的兴趣爱好和发展需求，更好的体现学校的办学理念与培养目标。