美术课堂教学论文范文

美术课堂教学论文范文第1篇

19世纪末20世纪初，现代主义美术的洪流席卷欧美各国，其后逐渐影响整个世界。但是，在实际教学过程中，绝大部分学生目前只愿意接受传统写实绘画，排斥现代主义美术及其表现形式，现代主义美术是美术发展的必然产物，是世界艺术不可或缺的组成部分。因此，在教学过程中，教师应当引导学生，使其正确认识现代主义美术作品及其表现形式，以包容的心对待现代主义美术，做到取其精华，弃其糟粕。

一、缘起

“老师，这幅画的名字叫《紫菜蛋花汤》吗？”在欣赏波洛克的作品《秋的节奏》时，笔者的学生这样评价。随后是教室里传来的一阵哄笑！笔者不禁陷入沉思：学生都是这样看待抽象艺术吗？在常规美术教学中，笔者不止一次遇到类似情况。在欣赏写实的具象美术时，学生总是津津乐道。但是，如果欣赏的美术作品有夸张、变形、重组等意象，如果欣赏的美术作品完全没有具体形象，学生就很难接受，也不愿意欣赏这样的作品，从心理上就筑起了一道将自己和现代主义美术隔离的屏障。很多学生往往只愿意欣赏具象的传统写实美术作品，评价一幅美术作品的优劣完全以“像不像”为标准。

这是一种错误的、狭隘的艺术评价方式，这是对现代主义美术作品的一种误读。其实，每一类美术作品都是世界艺术的瑰宝，都是使艺术缤纷多彩的构成要素。现代主义美术作品是世界艺术不可或缺的组成部分，那么如何看待现代主义美术作品，如何从现代主义美术作品中获得审美愉悦呢？

二、什么是现代主义美术？

现代主义是指欧美各国相继出现的、与西方传统美术截然不同的美术流派的总称。它更加强调表现画家的主观情绪，在艺术形式和表现手段上标新立异，甚至从根本上否定西方绘画的写实传统。需要注意的是，现代美术中的“现代”要和“现（当）代”有所区分，并不是现（当）代所有的作品都是现代主义美术，也不是所有变形的、抽象的美术作品都是现代主义美术作品，现代主义美术作品中也有写实作品，其判断依据主要是美术作品传达的对传统、对历史的态度。

19世纪末20世纪初，世界发生了前所未有的急剧变化，科技的突飞猛进彻底改变了人们的生产、生活方式，尤其是改变了人们的世界观和思维方式，这一切都为现代美术的诞生提供了前提条件。照相技术的发明和发展更是直接催化剂，照相技术的发展对传统具象美术产生了前所未有的挑战，不可否认，在照相技术发明之前，具象美术在某些情况下扮演着照相机的作用，例如，17世纪的荷兰，著名画家伦勃朗、哈尔斯都是给人画像为生的。当时的有钱人、贵族都喜欢找画家画像，流传后世，因此，当时，具象美术肯定是美术的主流。但是，照相技术出现以后，人们发现照相机在“造像”方面完全可以取代甚至超过传统写实的具象美术，美术不再是单单写实就可以了，美术应当何去何从？

在这些因素背景下，注重主观情感表达和反对传统写实美术的现代主义美术登上了历史舞台。美术作品开始由“客观再现”转变为“主观表现”，因此才出现了各式各样的、离经叛道的艺术理论和艺术形式，这些作品可以是夸张、变形的，也可以是完全主观、没有任何客观形象的抽象美术作品，它给人带来了一种全新的艺术形式和艺术体验。

总之，在21世纪的今天，随着照相技术和媒体技术的不断发展和完善，现代主义美术的洪流已经席卷世界的每一个角落，已经成为、也应当成为当今艺术的主流。美术作品应当更多地进行主观表现和表达，而绝非仅仅进行客观的再现。

三、正确认识现代主义美术及其表现形式

（一）正确认识现代主义美术及其表现形式就是顺应时代潮流

现代主义美术的诞生和发展是时代的产物，是美术自身发展规律的必然结果。人们要顺应时代潮流，正确认识现代主义美术。欣赏现代主义美术特别是意象美术和抽象美术，能驱使人们去联想、去理解、去补充、去体味、去深究，能大大丰富有限的具象，能提高人们的综合审美能力，弥补人们长期只会欣赏具象美术的审美真空。

（二）现代主义美术为培养学生创造性思维模式，提供了理论基础和实践指导

现代主义美术的核心是主观表现和表达，鼓励艺术家表达自我，这正是学生缺少的。在实际美术教学中，笔者发现，学生不是没有想象力、创造力，而是不会、也不敢表现和表达，总是觉得自己没有美术基础（具象美术的写实基础）。

现代主义美术思想为人们的创造表现和表达提供了很好的理论依据和实践指导，在这些理论和实践的指导下，学生充分表现自我，取得了令人惊喜的成果，可以培养创造性思维模式。

（三）在看到现代主义美术优点的同时，还应当注意其具有两面性

在肯定现代主义美术的同时，人们还应当认识到，随着现代艺术的不断发展，各式各样的“实验性美术”涌现出来。很多作品和形式还处在实验阶段，这些作品和形式中有精华，同时也充斥着大量糟粕，人们不应一味排斥，但也不应全盘接受，人们应当充分运用审美知识，客观公正地对待这些作品和实验。例如，在网上看到有些书法家用注射器进行“射墨”、书法表演等，人们应当用包容的心态，辩证地看待这些艺术探索，至于是不真正的艺术，只有等待时间的大浪淘沙。

四、在实际教学中如何引导学生正确认识现代主义美术

（一）引导学生转变思想，正确认识现代主义美术

首先，教師应当转变思想，认识到现代主义美术是当今艺术的主流。教师要顺应时代潮流，与时俱进，不能拘泥于传统具象美术的“像不像”的评价标准，引导学生正确认识现代主义美术。在教学过程中，要引导学生多想、多看、多悟，从心理上接受这种艺术形式，而不是一味排斥。

（二）教会学生正确的鉴赏方法，任其选择

在教学过程中，教师应当教给学生现代主义美术作品的鉴赏方法，以感悟式鉴赏方法为主，多种鉴赏方法并用，引导学生主动去欣赏、去感悟现代主义美术作品及其表现形式，让学生能够从中切实获得新的审美体验。当然，这并不是要求所有学生都喜欢现代主义美术作品，教师应当教会学生鉴赏方法，至于个人偏好由学生自己决定。

（三）使用现代主义美术理论，指导学生创作实践，培养创造性思维模式

学习、欣赏、理解现代主义美术，有助于培养学生的创造表现能力，学生不是艺术表达能力不强，而是不敢想、不敢表达。现代主义美术为人们的表现表达提供了理论基础和实践指导，教师在教学过程中应当多使用现代主义美术理论，指导学生的创作和实践，鼓励学生去创造、表达，从而培养学生的创作习惯和创造性思维模式。

总而言之，现代主义美术及其表现形式是美术自身发展的必然产物，人们应当顺应时代潮流，而不是一味排斥和嘲笑现代主义美术作品。当然，现代主义美术作品和形式有精华也有糟粕，人们应当取其精华，弃其糟粕，拥有一颗包容的心，正确看待现代主义美术。

五、结语

在实际的教学过程中，教师应当引导学生正确认识现代主义美术作品，教会学生一些鉴赏现代主义美术作品的方法，但并不是要求所有学生一定接受或喜欢现代主义美术。美术作品具有时代性和个性化特征，不同时代有不同的审美观点，不同的人有不同的审美需求，喜欢传统具象美术，也没有什么不好，但是如果所有人都只会欣赏传统写实美术，这就是育问题了。当然，美育不仅仅只是学校教育，也包含家庭教育和社会教育，教师应当做的是将不同形式的美术交给学生，至于学生选择哪一种，哪一种是他发自内心喜爱的，就要看学生的自我内心需求。

（南京师范大学附属中学）

美术课堂教学论文范文第2篇

摘 要：在STEAM（科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics）课程理念指引下，学校的美术写生教育已不再是单纯的技能技巧训练，如今它已转化为学生文化学习和跨学科学习的桥梁。STEAM课程是一种集科学、技术、工程、艺术、数学等方面的一种“互联网+”时代的新型课程，教师应该充分汲取STEAM课程的有利元素，最大化地服务于小学中段美术课堂写生教学。

关键词：STEAM教育；美术写生教学；教学初探

一、明确内容选择，整合跨学科资源

传统美术写生课的内容偏重室内静物的写生，学生在上美术课时只是注意观察眼睛所观察到的事物，单纯地进行写生，而不会结合其他学科学到的知识，只有融会贯通的学习，才能提升学生的思维发展和综合能力。STEAM课程理念指引下的美术写生跨学科项目学习，既考虑到了美术写生教学自身的独特性、系统性，又强化了各个学科间的横向联系和有机整合。

二、源于当下社会，构建“随笔写生”课堂

将中段美术写生教学导向自然环境和学生的生活为基础的社会活动领域，可以加强学生与自然、社会、生活的联系，兼顾学科知识整合，注重学生的体验式教学。在此基础之上，“随笔写生”的主题应运而生。将“随笔写生”这种教学方式常态化，教师的取材范围非常广泛，包括“自然写生”“旅游写生”“建筑写生”等多个方面，学习方法是“自主发现—探究记录”。以“自然写生”为例，教师在组织中段美术写生课程活动之前，针对三四年级学生注意力不集中的特点，美术教师在写生之前给学生布置一个观察任务，这样有利于学生带着问题有针对性地观察。比如美术教师在上植物写生课的时候，让学生观察植物的生长规律，并通过拍照的方式或写生的方式“记录”植物的生长过程，形成时间轴的“写生笔记”。在这样一个持续时间较长的美术写生教学过程中，学生会不断地发现问题、提出问题，并通过与同学讨论、自主利用网络查阅相关资料、从科学课本中寻找知识，最后可以将写生作品转化成电子文档进行数字化共享。

三、基于STEAM理念标准，注重写生教学的协作性

STEAM教育理念下的中段美术写生课堂具有协作性特征，强调学生群体在学习美术写生的过程中互相协作、互相帮助、互相启发，从而进行群体性知识构建。STEAM理念下的小学中段美术课堂的教学内容都是贴近学生的现实生活的。在完成教学任务的过程中，学生需要与分组团队进行合作、探究和展开问题的讨论。北京师范大学教授何克抗在他的《構建主义理论革新传统教育的理论基础》中指出，学习的环境包括“情境”“协作”“会话”和“意义构建”。可见，协作性在教育教学中的重要价值。在小学中段美术写生教学的协作性应该包括两个要求：一是学生在美术学习中以小组为单位，共同收集整理和讨论美术课堂的学习内容。第二点就是学生会集体评价学习成果，交流学习经验。

四、跨学科有机融合，凸显美术写生本位教学

STEAM教育理念强调的是各个学科有机地融合，而不是各个学科堆积在一起的无用叠加。科学、技术、工程、数学等知识可以在小学中段美术写生课上进行有机的整合，这样可以提升小学美术写生课堂教学的实效性，更好地为小学中段美术写生课堂教学服务。STEAM教育理念的融入，可以更好地在美术课堂培养学生的美术创新精神和实践能力。美术是人类社会文化进步带来的综合性成果，美术本身也是反映社会方方面面特点的一种艺术语言。因此，美术写生教育本身也是社会方方面面有着紧密的联系。所以，美术写生教学的本位应该牢牢抓住。写生教学仅仅是一种简单的技能技巧的美术教学，而是需要结合自然科学、数学、工程技术等知识为依托的综合性美术学习，这也是STEAM教育理念对美术写生教学在教师授课过程中最有帮助的教学渗透。

随着我们国家科学技术的飞速发展，社会经济水平的不断提高，小学美术中段“造型表现”领域的写生教学越来越受到美术教师的重视，我们美术教育工作者要依托STEAM教育理念，优化小学美术写生课堂教学的结构，不断提高学生在设计和应用方面的能力，培养学生的创新能力，提高小学美术写生课堂的实效性，充分发挥美术教育在素质教育中的重要作用。

参考文献：

[1]肖川.义务教育美术课程标准解读[M].河北教育出版社，2015-10.

[2]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学，2014.

[2]何克抗.建构主义：革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，2017（3）.

[3]钟柏昌，张丽芳.美国STEM教育变革中“变革方程”的作用及其启示[J].中国电化教育，2015（4）。

[4]秦炜炜.全球化时代美国教育的STEM战略[J].教育技术资讯，2016（10）.

美术课堂教学论文范文第3篇

【摘要】美术课堂承担着不可替代的审美教育作用，是教育教学过程中的重要组成部分。一节好的美术课堂，担负着培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力，使学生在学习兴趣、人际关系、学生需要等方面尽可能得到发展。本文就美术课堂有效管理的基本理念和实施策略，阐述了自己的观点。

【关键词】课堂管理　教学　策略

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

具体来讲，课堂管理是由一系列要素构成的有机统一体，其管理主体是教师，管理环境是课堂，管理客体是各种人际关系，管理目标是实现预定的教学目标，在课堂内主要有两种人际关系，即师生关系与学生关系，只有妥善处理好课堂中的人际关系，才能实现教师、学生与课堂情境的协调。有效地实现教学目标。

“小功不赏。则大功不立；小怨不赦，则大怨必生。”美术课堂作为整个教育教学过程中的重要组成部分，教师对学生管理的把握将直接影响整个课堂教学质量以及学生对美术学习的兴趣。结合本人对美术教育教学理论的探讨，美术课堂的管理应从以下几方面入手。

一、提升教师理念。遵循师生平等的原则

怎么看待学生，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。课堂管理的教师意识有两个方面。一是学习的促进者。教师从过去知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展，教师与学生是平等、合作、互助的关系。二是教育教学的研究者。即教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。

教育的根本目标之一就是要使学生在教师的指导下掌握知识、增长技能、形成能力、不断成长、逐渐成熟。在美术课堂管理中，遵循师生平等的原则，应注意以下几个问题：第一，教师应增加对学生作为个体人的认识。人文课堂的构建要求教师要将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置。要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，亦即培养学生对问题的敏感性、兴趣及对理性思考的信仰与依赖。第二，要加强与学生的协商。与学生协商是师生平等原则的重要体现，也是“以生为本”课堂管理的要求。

二、采取有效的教学措施，激发学生兴趣

兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，努力探索。爱因斯坦说过：只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。当学生产生学习兴趣后，教学就真正做到了“要我学”为“我要学”。学习动机就产生了。教师应利用这一点，根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得。我能行”。从而在困难面前，坚信自己有能力去克服困难。并调动一切积极因素战胜困难。

三、开放课堂教学，营造身心自由的学习环境

1.解放学生。在传统课堂下，学生受到诸多的限制，因而变得盲从附和，而在个性课堂中，学生被赋予更多的自由与权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批判教师或教材以及其他权威观点的自由和权利；作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利等。这些自由和权利大大解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

2.开放教材。在传统的课堂中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象。教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。教师不是教教材，而是用教材教。教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越，必挥学生对教材的个性看法与不同意见。

四、注重学生的自我管理。创建积极的课堂人际关系

美术课堂管理必须从传统的管理中走出来，以学生为本，突出学生的主体地位，强调学生自我的内在管理，使教师的课堂要求内化为学生自己的自觉行为。从而达到最优的课堂管理效果。在美术课堂上，教师可以通过加强对学生集体自我控制和管理的训练来进行。学生集体既是教育的对象，也是一种有效的教育力量，教师在培养学生集体自我控制和管理能力时应注意形成良好的课堂氛围、促进学生之间人际关系的和谐和加强对学生的各种活动的指导。

合理的师生关系使师生双方在心理上具有很大的相容性，学生乐于接受教师所传授的知识和技能，对教师所采取的教育措施学生多给予配合，并易受到教师榜样示范作用的影响，教师在合理的师生关系中，一般都热爱学生并且理解学生，容易对学生产生移情。能从学生的角度考虑问题，从而，自己的教育措施更有针对性，更容易被学生接受。

良好的学生关系是学生互相帮助，共同进步。在课堂中，学生之间发生相互作用，可能会出现竞争与合作的学习情境。在台作的学习情境中学生之间关系融洽，取长补短，学习氛围好。在竞争的学习情境中，激发了学生的积极性，使学生获得成就感。因此，教师应鼓励学生之间的合作学习，对竞争应予以有效的调节与控制，使得在两种学习情境中。均能保证学生关系融洽，创造有利于学习的同伴关系。

五、理解并满足学生的需要，建立相对稳定的课堂规范

传统的课堂管理是以学生违纪行为的控制和矫正为重要特征的，忽视了学生作为一个人的最基本的需要的满足。当代课堂管理理论普遍认为，学生的行为甚至是违纪行为，都受其内在需要的驱动，都是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要等造成的。理解并满足学生的基本需要是教育的基本出发点，在美术课堂管理中，要想有效地管理课堂，必须以学生为本，理解并满足学生的基本需要。

课堂规范应是课堂管理的依据，制定规范时应考虑到学生的实际，这样的课堂规范才不会形同虚设，起到预想的约束作用。课堂规范一旦形成，就对集体成员产生了普遍的约束力。但只有在学生清楚的了解并理解这些规范的基础上，他们才会自觉的遵守规范。因此，教师应让学生了解规范极其必要性，使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的行为习惯。

管理是一门艺术，那么教学管理更是一种智慧。我认为在谈课堂教学管理的智慧时，要站在一个比较高的位置上看待我们的课堂。作为一个教育工作者，不仅会教还要懂得怎样管理你的课堂，组织好你的课堂纪律。懂得课堂管理的艺术，才能把自已的知识更好的传授给学生。叶澜老师说：。四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历”。站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和創新能力的高度，我们要从长远的目标来从事我们的教学课堂管理。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学管理更应该发挥出它所具有的独特作用，使学生们对美的追求得以升华和提高。

美术课堂教学论文范文第4篇

摘 要：对于很多小学美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统小学美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。

关键词：民间美术资源;小学美术;应用策略

引言

民间美术是一种重要的教学资源，具有艺术性和民族性，将其运用到小学美术教育中能够激发学生的民族自豪感，培养学生的审美情趣，有利于小学美术教学目标的达成。从文化发展的角度看，民间美术属于我国优秀的传统文化，将其融入课堂教学能够有效促进我国优秀传统文化的传承、发展，具有重要的意义。因此，小学美术教师需要积极探索民间美术在小学美术教育中的运用策略。

1开展民间美术作品欣赏教学，培养学生对美术的认知

民间美术资源种类繁多，形式各异，教师在运用民间美术资源进行教学时，可以从民间美术作品欣赏教学开始，利用多媒体展示民间美术作品，如民间油纸伞艺术作品、民间剪纸窗花艺术作品、民间陶瓷雕塑艺术作品、民间刺绣工艺作品以及中国画作品等，这些作品中带有浓厚的民间风俗艺术特色，包含着深厚的传统民俗底蕴。教师可以利用多媒体设备播放相关的图片或者视频。如果是图片展示，教师就需要边展示边说明作品鉴赏的内容;如果是视频，学生可以直接观赏和学习。民间美术作品的欣赏能够为小学生普及丰富的美术文化知识，使小学生的美术艺术认知能力有所提升。教师在开展民间美术作品欣赏教学过程中，需要与小学生一起营造良好的艺术欣赏氛围，让小学生积极参与和享受这一过程，才能将作品的艺术文化傳达给小学生。小学生只有不断地积累美术文化知识，才能提升对美术艺术的认知，它是小学生学习美术艺术的重要条件，能够激发小学生对美术艺术的兴趣，并通过艺术兴趣勇于在生活中发现和创作。

2开展课堂实践，提高学生的动手操作能力

民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。

以小学美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。

3引入民间美术资源，拓展教学内容

现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。

4利用民间美术资源提高小学生的主动学习和情感体验能力

美术教师将美术资源运用到课堂教学中可以改变陈旧的授课思维，在丰富教学资源的基础上提高小学生的探索兴趣，同时也能通过资源运用锻炼班级学生的艺术表达能力。在这个过程中，民间美术资源呈现出较强的实践运用价值。基于非遗传承的价值和小学生认知情况，美术教师应该关注到民间美术艺术所具备的特色和传承需求，重视在资源整合和实践运用基础上提高学生的认知程度。

5结束语

综上所述，民间美术在我国小学美术教育中发挥的作用越来越大，我们要提高对民间美术的重视程度，充分利用民间艺术的使用价值，更好地提高我国小学生的美术水平，提高小学生的艺术素质。在小学美术教育中，美术教师要根据小学生的实际情况，创造出良好的民间美术学习氛围，提高小学生美术学习兴趣，实现民间美术与小学美术教育进行更好地融合，以此推动我国教育业的发展。

参考文献：

[1]汪琴.小学美术教学与民间美术资源的有机结合分析[J].当代家庭教育，2020（33）：131.

[2]顾程亮.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].小学时代，2019（29）：23+26.

[3]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2018（28）：88-89.

美术课堂教学论文范文第5篇

摘要:采用“愉快教学”,千方百计设计新颖的教学形式,让学生“喜欢学”,进而达到“愿意学”,最后发展到“越学越有趣,乐在其中”的状态。通过“愉快教学”,使每一名孩子都能快快乐乐地投入到美术活动中来,充分发挥他们的想象力和创造力。

关键词:美术;愉快教学;互动

现代教育观认为:教师与学生是平等合作互动的关系。为了使自己的教学设计更贴近学生,更有利于学生的发展,教师应以课改理念为依据,以激发学生良好的课堂状态,促进学生全面和谐发展为出发点,不断进行优化教学设计的改革与探索。为了启发学生的想象力,我采用“愉快教学”,千方百计设计新颖的教学形式,让学生“喜欢学”,进而达到“愿意学”,最后发展到“越学越有趣,乐在其中”的状态。通过“愉快教学”,使每一名孩子都能快快乐乐地投入到美术活动中来,充分发挥他们的想象力和创造力。

一、引入游戏 ,学玩结合进行愉快教学

儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动,其演变是循序渐进的,其过程具有典型意义的变化。我们必须有针对性地进行教学,把游戏活动引入到课堂中,才能使课堂气氛活跃、自然。

在《踩影子》教学中,我和学生一起在太阳底下做实验,并从实验中体验影子的变化。通过课堂上的观察和我的的引导,让整个学习过程和熟悉的小游戏贯穿起来,使学生们在紧张而愉快的学习中体验到影子的整个过程,获得了成功的愉悦。

片断实录:

师:用粉笔描下阳光照射的影子,开动小脑筋,怎样才能画得又快又好。

生:影子在不停变化,我动它也动,我画不了。

师:做个小游戏,女生先做,男生来看。女生可以随意地跑起来,但是要听教师的口令:“我们都是木头人,不会说话不会动。”

师:男生动起手来,画出女生的影子。(交换游戏)

(同学们兴奋地描画着)

师:看看地上的作品我们可以总结出画影子先要怎样画?

师:现在我们按照画出的影子进行想象,它们像什么?用彩色粉笔表现出来,看谁画得最有趣、最漂亮。

在这里,创造力不仅仅是自由表达,它还结合了孩子们对现实的思考,个体创作在自然而然的互动中融入到一个充满激情的大空间之中。通过游戏的体验过程,绘画艺术已经在不知不觉中被学生所掌握。

二、 融进音乐,插上想象的翅膀进行愉快教学

音乐和美术同属于艺术范畴,都是对学生进行美的熏陶的载体,结合好,就能相得益彰,因此可在美术课中适当地引用音乐。

《鸟语花香》片断实录:

教师播放音乐《小鸟学飞》,要求学生闭上眼睛听,边听(欣赏音乐)边想(想想听到了什么动物的声音)。

生:这是小鸟在唱歌的声音。

师:那么,小朋友是否知道小鸟是怎样叫的呢?小鸟又是怎样飞的呢?

(指名学生到讲台前表演小鸟飞翔的动作,并播放音乐《小鸟学飞》,为学生创设活动情境)

师:鸟儿喜爱什么?(蓝天)花儿喜欢什么?(阳光)小鸟的成长离不开什么?(森林)花儿的生长离不开什么?(阳光雨露)

学生热烈地讨论教师的问题,发表自己的看法。

师:那么,小鸟的家园该是怎样的呢?

学生充分的想象、思维的火花、创作的灵感,在这首音乐中不断流露出来。那些极富想象力的儿童音乐作品,更是童心幻想的大世界。在课堂上通过音乐创设具体环境氛围,能促使学生的感知觉发展,诱发他们的创造性的想象。

三、关注生活,结合经验进行愉快教学

我们倡导“趣味课”应走进学生的生活实际,从学生的生活经验中选择活动的素材,激发学生的学习兴趣。上《快乐的小厨师》一课时,教师身着围裙,头戴厨师帽,运用富有趣味的讲解、新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言,教会了学生用橡皮泥制作一道色香味美的佳肴。

片断实录:

师:(笑容)告诉大家一个好消息,“乐乐食品店”要开张了!

师:并且要招聘几位优秀的小厨师。

生:(兴奋)哇!

师:想不想参加这个活动呢?

生:想。

师:告诉你们,我就是这个活动的主裁判。

师:今天这节课我们就来选几位特级厨师出来,并把特级厨师帽奖给他们。

教师把奖励用的特级厨师帽拿出来展示,学生们激动地站起来抢看。

师:今天这节课我们就来学习——小小食品店!(板书课题)

本节泥塑课对学生来说是一节快乐的美术课,他们可以根据生活的经验随意想象并做出各种好吃的食品;他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴;他们还可以自由地表演即兴的节目……在这节美术课上,学生是快乐的、自由的,他们是课堂的主人!

四、开展比赛,适当竞争进行愉快教学

我们可以尝试在每节课中都有一个小比赛,每个班级都有一个美术课的评比台,“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小比赛的结果就发布在评比台中,这样学生在每节课中都能保持良好的情绪,认真地学习并且能够体验到成功之后的喜悦。

《节节虫》片断实录:

1. 第一关:抢答题

(1)为什么叫节节虫?

(2)节节虫哪最漂亮?

(3)它像哪些昆虫和动物呢?

2. 第二关:智力题

(1)组合游戏。

师:请一组小朋友上来当废物宝贝组成节节虫的身体。

师:怎么让它们连在一起呢?

(2)欣赏节节虫作品。

师:接下来看看真的废物宝贝连成的节节虫身体。

(3)小魔术。

师:你猜老师会变出节节虫的哪个部位?

师:哪个废物宝贝可以做节节虫的小脑袋吗?

师:这些小脑袋又是怎么变出来的呢?

第三关:动手题

要求:(1)小组合作,设计节节虫;(2)保持地面清洁,使用工具时注意安全;(3)看哪组的节节虫最美。

在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你细致观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱!用竞争的形式设计教学环节,调动学生的热情,能使学生用积极的眼光看待自己的活动,是他们快乐学习的有效方法。

在美术教育当中,让每个学生的思维飞动起来,让每个学生的想象都飞动起来,这就需要我们走出过去美术教学的传统方法,展示全新的自我。我坚信,学生在愉快中学习,会更好地领会课堂内容,呈现更多精彩的作品;会使美术课上得有情有趣,师生乐在其中。

(乐清市虹桥镇三小)

美术课堂教学论文范文第6篇

摘要：灵活的教学方法、丰富的教学手段、快乐的学习氛围，构建了高效的美术课堂。在教与学的活动中让学生快乐地获得知识，在快乐中调动学习积极性，提高学习效率，取得良好的教学效果。用快乐来激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，使学生感觉学习美术容易而有趣，培养学生学习美术的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质。

关键词：快乐教学；教学情境；激发兴趣

高效率的课堂是老师不断追求的目标。为适应新课程的发展，提高教学质量，更新教学理念，老师都会追求“高效”的教育教学方法，建立高效的课堂模式。美术老师要建立高效的课堂模式，就要结合本学科的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。美术课上如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、说、想、玩、画等“多元化” 活动中快乐地获取知识和提高审美能力呢？如何打造高效快乐的美术课课堂呢？在此，我想谈谈自己的经验和体会。

一、新颖的课始导入

兴趣是学习美术的最好的动力。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用新颖别样的导入法来激发学生对美术的兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的课堂，一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快集中并对新课内容产生浓厚兴趣，因此对新课的导入应作精心设计。如我在教八年级《均衡与对称》一课时，就采用游戏导入法。首先我带领学生将纸对折，然后让学生将墨水滴在中轴线附近并将其吹开，再进行折叠，折叠后观看图案效果，激起学生的好奇心。通过这个简单的游戏，使学生轻松地认识到均衡与对称美的特点。简单而有趣的导入，既激发了学生强烈的创作欲望，又收到课伊始趣亦生的效果。简单而有趣的导入能在最短的时间内吸引学生的注意力，使学生在创设的情境环境中身心都能得到放松和愉悦，以饱满高昂的情绪状态进入新一轮的美术活动中。

二、灵活的示范教学

美术课最大的特点是直观性，而示范可以说是这方面最直接的体现。示范是在教师的指导下，学生在学习的过程中得到老师最直接最直观的帮助。如像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学，教师必须让学生一边观察一边自己亲自演示讲解，学生模仿着画。教师边讲解边示范，学生感兴趣，对所学的知识接受较快，能实现对知识掌握的高效率。如在上《水墨画——牵牛花》一课时，首先展示我课前画好的范画，吸引住学生的眼球，产生好奇心。然后讲解牵牛花的结构，是由花、叶、藤三部分组成，我分步骤示范这三部分的具体画法，激起学生的极大兴趣。最后我给学生示范整幅牵牛花的创作过程，并提出要点。我的灵活示范，使整个教学课堂充满了欢快的气氛。学生开始跃跃欲试，充满激情而去作画，在愉悦的情境中接受新知，增强了学生表现美的创作欲望，实现高效课堂的效果。在课堂教学中，通過使用灵活多样的示范教学，极大提高了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。根据多年的教学实践，我认为教学示范画在美术教学中，是较为有效的教学途径和方法。

三、多样的媒体运用

伴随着信息时代的到来，越来越多美术教育工作者将现代化教学手段逐步引入课堂。这有助于实施快乐教育，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、课件等一系列“辅助工具”。在教学中，多媒体的介入，能极大地调动学生的积极性。在美术教学中，正确运用媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。根据心理学认知规律可知，学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在美术教学中利用媒体教学，把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，就能获得丰富的感性知识，形成正确的美术观。美术课可以通过幻灯、投影、课件等媒体从视觉方面提高学生审美能力，同时还可以录制与课文内容相吻合的配乐录音，调节学生心态，启发学生积极思维，为完成创作设情景，然后进行创作。如我讲授八年级《拼贴装饰画》一课时，先给学生展示各种拼贴材料的实物（树叶、布、杂粮等其他一些废旧材料）。这时，学生还不能够了解这些东西有何用途。我随即投影，给学生展示利用这些材料拼贴而成的各种作品（静物、动物、风景等）。这些作品的展示，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。然后播放音乐，把全班学生分成几组，让学生利用手中事先准备好的废旧材料进行装饰画的拼贴，在这种优美而舒缓的音乐氛围中快乐地完成作品。尽可能将媒体引入课堂，让学生在轻松欢乐的气氛中掌握拼贴画的种类及注意事项，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了良好的教学效果。通过媒体的直观教学，学生看得清、学得来、记得牢，容易形成正确的思维方式，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，从而形成正确的价值观，学生创作的积极性得到极大提高，学习的氛围也更加浓厚。

四、针对性的课堂辅导

辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识技能的掌握和消化全在此中。美术课一般要求教师讲解示范少而精，大部分时间是学生用来完成作业的。所以，辅导在美术课堂所占的时间最多，教师需要付出一定的精力。如我讲授八年级《写意画花鸟小品》一课时，多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画。对于好的作业老师要给予鼓励和表扬，并可让学生谈谈其作业构思方法等，使其他学生从中得到启发。

总之，美术课堂丰富而多样的快乐教学法，提高了课堂效率，使学生体会到学习是一种轻松、快乐的享受和陶冶，而不是一种负担和压力，从而树立学生的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质，形成正确的价值观和人生观。

（邳州市赵墩中学）