民办高校工商管理论文范文

民办高校工商管理论文范文第1篇

民办高校工商管理论文范文第2篇

摘要：在社会经济不断发展的背景下，应用型民办高校教务管理信息化建设也面临着一系列的挑战，解决教务管理信息化建设在高校重视度不足、人员综合素质不高以及沟通交流与学习中存在的问题有利于进一步促进应用型民办高校教务管理信息化建设，进一步促进应用型民办高校的综合发展。

关键词：民办高校;教务管理;信息化建设

一、研究背景

社会经济不断发展的背景下对于教育的要求也在不断的提高。随着国家政策的实施，无数的独立院校也正在转设，随着独立院校的转设民办高校的数目也在不断的增加，民办高校对于中国高校教育的作用及影响也在不断的增大。教务管理部门作为民办高校发展前行的重要组成部门之一对于民办高校的发展具有极大的意义。

同时，随着社会经济的发展，科技也在不断的进步，大数据、互联网加在人民的学习、生活、工作中也发挥着越来越大的作用。高校教务部门要想更好的进行教务工作，更好的进行教务管理建设也必然离不开信息化，实现应用型民办高校教务管理信息化建设意义重大。

现阶段亦有不少学者对教务管理信息化建设进行分析与研究。刘雅卿（2021）对高校教务管理信息化建设的重要性进行了论述[1]，并从部门信息沟通间的问题以及工作人员信息技术缺乏等方面进行了现状论述，最后还从加强部门间的信息沟通与交流、立足实际进行软件开发等角度提出了有效路径。陈艳、梁靖（2021）立足于互联网飞速发展以及新冠疫情的背景，对高校教务管理信息化建设存在的问题进行了论述[2]，并从人才队伍组建以及校园资金支持等角度提出建议，在最后分析了高校信息化建设取得的成效。李秋惠、陈几香等（2021）在互联网加的背景下对教务管理信息化体系建设的构建进行了研究[3]，通过分析互联网加背景下教务管理信息化体系构建的原则，提出系统构建建议，并提出完善组织机构以及制度体系。

综上可知，在现阶段社会经济发展以及教育发展的背景下，进行应用型民办高校教务管理信息化建设必不可少，同时现阶段高校教务管理信息化建设依然存在众多问题。因此，本文在已有文献以及社会实际的基础上对应用型民办高校教务管理信息化建设进行分析研究，以期更好的助力应用型民办高校教务管理信息化建设，更好的助力应用型民办高校整体发展。

二、建设困境

1.学校重视度不足

大部分民办高校虽然办学历史尚短，但是已经形成了独特的办学体系，在教务工作上也有较为完整的体系。但应用型民办高校以往的教务管理信息化建设体系未随着社会经济的发展、科技的进步等而变革，传统的管理模式已经不能适应现阶段的发展需要。

同时，虽然现阶段的应用型民办高校教务管理信息化建设不能跟上时代的发展，但是高校在进行发展建设时更多的关注学生的就业率、学生的学科成绩、学生的科研学习等，对于作为学生发展及教师教学基础的教务管理信息化建设的重视度反而不足，在人力以及资金等方面的投入也就相对欠缺。缺乏足够的重视以及足够的资源投入也就在一定程度上不利于教务管理信息化建设，也在一定程度上不利于应用型民办高校进一步实现综合发展。

2.工作人员素质能力欠缺

应用型民办高校教务部门的教师多为以往招聘进入，或毕业学生留校以及新入職人员。一是有教务岗位工作的人员在信息管理、信息应用等方面存在知识的欠缺，不能够较好的结合教务管理信息化建设的需要设计出合适的应用平台、网站等;二是新入职人员以及部分留校的学生存在工作经验不足的情况，且同时存在电脑等信息技术有待提高的缺陷。三是很少有特地为教务部门招聘计算机专业以及计算机工作能力较强的人员助力教务管理信息化建设，而部分有特异招聘具有信息化建设能力的工作人员又缺乏相应的教务管理工作经验。综上可知，在进行应用型民办高校教务管理信息化建设的时候存在工作人员素质能力欠缺，综合素质能力有待加强等特点。

3.沟通交流与学习度不足

众所周知，在高校的教务管理中，除了学校的教务管理部门还有学院的教务管理部门。学校的教务管理以及学院的管理部门虽然都在面向老师、学生进行教务管理工作，但是在工作中职责以及工作范围等方面仍然存在差异。同时在面对问题的处理之中，可能会存在学校教务管理部门和学校管理部门之间的沟通鸿沟，某些问题会存在沟通上的差异导致影响工作的完成度。同时由于工作之间的差异以及沟通上的差异甚至可能会出现人员之间的矛盾，进而影响问题的解决。

三、路径探索

1.高校加强重视程度

由分析可知，应用型民办高校在进行发展建设时对于教务管理信息化建设的投入度不足，给予教务管理信息化建设的资金以及人力支持亦不够，这在一定程度上造成了应用型民办高校教务管理信息化建设的发展障碍。因此，为进一步的进行教务管理信息化建设高校应该提高重视力度，同时给予更多的人力支持以及资金支持。可通过校友资金引入等方式增加教务管理信息化建设资金，同时可以运用资金进行教务管理信息化项目建设等。同时可以通过设立信箱等方式广泛吸收老师、学生以及工作人员对于教务关丽丽信息化建设的意见与建议，并有针对性的吸收采纳与整改。

2.提高工作人员综合素质

针对工作人员综合素质不高的问题一是可以通过资金政策、行政政策等吸引高素质人才，为高校教务管理信息化建设奠定良好的人才基础。同时可以通过培训会等的开展等，对教务管理部门的教师进行专项培训，进而解决在进行教务管理信息化建设之中存在的人员综合素质不足的缺陷。

3.加强交流与学习

综上可知，教务管理信息化建设中沟通问题存在于部门间、师生间等，因此可以通过座谈会等方式进行沟通与交流，同时也可以可以举办校际间的沟通交流活动，组织学校教务管理部门教师以游学等形式进行沟通学习。通过不断的交流与学习提高解决应用型民办高校教务管理信息化建设中存在的问题，进一步促进应用型民办高校的综合发展。

参考文献：

[1]刘雅卿.谈新时代高职院校教务管理信息化建设[J].才智，2021（25）：108-110.

[2]陈艳，梁靖.高校教务管理信息化建设现状及思考[J].中国管理信息化，2021，24（11）：216-217.

[3]李秋惠，陈几香，江燕.“互联网+”背景下高职院校教务管理信息化体系的构建研究[J].科教导刊，2021（16）：28-31.

民办高校工商管理论文范文第3篇

（南京师范大学泰州学院，江苏 泰州 225300）

摘 要：民办高校行政管理是民办高校内部管理体制的一个重要组成部分，优化行政管理效率是我国民办高校发展科学发展的重要保证，是行政管理活动的出发点和归宿，同时也是民办高校全部行政管理活动追求的最高目标。针对当前民办高校行政管理中存在的一些问题进行剖析，并提出了合理化的建议与对策，以便我国民办高校行政管理效率的提高。

关键词：管理体制；管理效率；管理问题

自21世纪以来，随着我国高等教育事业地不断改革与发展，民办高校行政管理体制的改革与创新越来越成为民办高校行政人员和教育机构探讨的重点，再加上民办高校行政管理作为民办高校主要的辅助系统，为民办高校实现和优化其教学、科研两大主要职能起着重要的保障和支持作用，同时也是承上启下、联系左右、沟通内外的枢纽，对维持正常的教学秩序，提高教学质量起着关键的作用，因此，民办院校如何提高教育行政管理效率更是管理体制改革的重中之重。

1 民办高校行政管理效率的概述

民办高校行政管理效率的内容一般分为两个层次，即管理层次和执行层次。管理层次也就是指学校的行政职能处，如校长办公室、教务处、人事处、财务处等。它的职能是为了贯彻上级行政主管部门和学校领导的决策，从而进行最有效的分工合作与监督，处理并解决行政组织与行政管理中的问题，提高管理效率是其主要目标。执行层次一般指下一级别院系的行政管理岗位，如二级院校的行政秘书、教学秘书等，主要是为了实施上级方针政策而进行的各方面的工作，机械效率是它的追求目标。这两个层次就构成了高校行政管理效率的完整体系，只有当这两个层次的效率同时达到要求时，才能使整个民办高校行政管理体系的效率达到最高。

2 民办高校行政管理存在的问题

随着我国教育事业的不断改革，我国的民办高校也不断合并重组，再加上扩招的影响，学校的规模越来越大，即使学校内部进行了一系列的管理体制改革，仍然不能减轻行政人员管理工作的负担，在日常的行政管理效率上仍存在一些问题，主要表现在：

2.1 效率观念意识薄弱，旧观念根深蒂固

因为我国民办高校的内部行政管理机构趋同于政府的行政机构，所以高度集中的体制导致了行政管理人员不能较快地做出决策和执行任务，再加上没有较强的时间观念和人的懒散心理，也就形成了不重视效率的习惯。而且我国是拥有了几千年封建思想的社会，官本位的也思想早已根深蒂固，无论是管理者或是执行者从未把为他人服务作为己任，那些迂腐不化的顽固思想更是使得人们把职位作为谋取利益的手段，不管做什么事总是从自己的利益出发，从不把他人的利益放在心上。

2.2 机构设置臃肿，职责分工不清

由于长期收到经济体制模式的影响，我国民办高校的行政管理机构的设置基本上与政府机关的设置一样，由此也就造成了机构的庞杂，职能的重叠，行政人员过多，人浮于事，机构的设置不能与当代的大学制度很好的适应，管理层次与执行层次不能很好的沟通。再加上管理层次职位过多，职能幅度较小，人们不愿意致力于教学的管理研究，而是过多的考虑官阶的提升；执行层次的人员则缺乏工作的积极性，未能全心全意的投入，从而使管理层次与执行层次貌合神离，各自为政，遇到事情时，则相互推诿，扯皮，缺少合作精神，也就造成了行政管理效率的低下，同时也阻碍了教育事业的改革与学校更深层次的发展。

2.3 行政管理体系不完善，规章制度缺失

由于我国民办高校的改革一般都有政府的参与，所以在一定程度上造成了行政权力与学术权力两者关系的不平衡。再加之封建旧思想的影响，行政权力与学术权力往往不能很好的区分，行政权力经常取代学术权力，并过多的介入学术事物的处理。而且改革的重点都集中在教学的研究与方法的创新方面，忽视了对行政管理方面的改革，因此，行政管理的规章制度较为落后且存在很大的漏洞，上下级之间不能很好的沟通，部门各自为政，成员之间又不和谐，遇事则相互推卸责任，不能较好地跟上管理发展的步伐，严重阻碍了行政管理效率的提高。

2.4 行政人员素质水平不高

当今社会，民办高校行政管理改革归根到底就是人才的改革，只有人员的改革获得成功，才能使行政改革取得最终的胜利。然而，在许多民办高校中，领导者认为行政管理工作并不是十分重要的岗位，由此也就降低了对行政人员的要求，从而使得很多没有受过专门学习和训练的人员进入岗位；还有很多已经从事行政管理工作的人员由于现代知识的匮乏或所学专业与其职位不符，就只能按照已有的经验来进行安排、运作；再加上民办高校资金运转困难，学校减少对行政人员的在职培训或学习，使得人员不能最大程度的吸取外界的新知识，缺乏经营理念和创新意识，停步不前，由此导致了行政管理效率的低下。

以上问题表明，我国民办高校行政管理的改革在将来的发展道路上还要走很长的路。而且，随着经济的全球化，我国民办高校势必要适应社会主义经济体制和国际竞争，因此，建立和完善我国的行政管理体系，提高民办高校的行政管理效率，有利于我国民办高校的更好发展，同时也有助于我国教育事业的发展。

3 我国民办高校行政管理的对策分析

针对民办高校行政管理工作中存在的问题，提出以下完善措施和建议。

3.1 树立效率观念，更新思想

由于我国长期处在封建思想的影响之下，导致人们对效率意识观念的薄弱，因此，我们必须要转变观念，让人们意识到效率重要性，树立新的观念，使得人人讲效率，事事重效率，这就要求我们利用一切可利用的资源来大力宣传效率观念，为效率观念的形成提供一个良好的氛围。同时，我们也要重视学校的行政管理工作，摒弃官本位的思想，倡导为教学服务，为教学奉献的精神，自觉纠正以前的错误思想，错误理念，树立办实事、办好事的形象，营造重实效、重实干的校园风气。这不仅有利于行政管理效率的提高，同时也有利于我国教学改革的进一步发展，促进校园的和谐发展。

3.2 合理设置机构，划分职责权限

行政管理学告诉我们，行政组织机构设置的合理化是提高行政效率的组织保证，行政组织机构的设置、结构、编制、职位、活动原则和职责范围等，都对行政效率有着直接的影响。因此，我们必须从实际出发，运用科学的发展观，根据各部门实际所承担的责任与任务来合理地划分并精简机构，使之用最少的投入获得最大的收益。同时也要清楚地界定各个部门和各个人员之间的权力与责任，防止职能的重叠与交叉。只有这样，才能使大家彼此合作，互相配合，从而有效地提高行政管理效率。

3.3完善行政管理体制与规章制度

由于完善的行政管理体系与行之有效的规章制度是提高行政管理效率的重要保证，所以，这就要求我们改革原有的管理体制，正确处理并协调行政权力与学术权力的关系，使之相互合作的同时还要相互监督、制约，共同为学校的改革建设服务。而且还要健全规章制度和管理条例，明确具体的操纵细节，让行政人员在进行管理工作的时候有章可依，有据可立，也能使各部门之间能够很好的沟通，统一认识，清楚的知道自己的职责任务，并利用相关的制度来管制约束自己，只有这样，才能使管理工作有条不紊地进行，才能使行政管理的效率实现最大化。

3.4 创造条件，不断提高行政人员的素质

因为行政管理人员是行政管理的主体，所以他们的思想、观念、能力以及修养等方面的素质直接影响行政效率的提高，因此，我们要全面加强民办高校行政管理队伍的建设，加强岗位的培训，提高管理者的素质。例如，采用规范岗位培训制度，有针对性地对各级各类管理人员进行知识化、专业化、技术化和职业化的教育培训，大家相互学习、相互借鉴，促进彼此的知识理论和管理素质的提高；培养行政人员的创新意识，创新精神，使学校行政管理不断创新；有计划地选派一些具有潜力的管理干部出国深造，提高管理层次的提高；同时也要运用一些奖励、惩罚的机制，提高人员的积极性和主动性， 最终达到提高行政管理效率的目标。

3.5 实现行政管理水平的现代化

当今社会就是高科技的社会，谁能最先的掌握科技，谁就能掌握发展的主动权，因此，我们要适应时代发展的要求，逐步实现行政管理技术手段的现代化。例如，逐步实现民办高校校园内的计算机网络化管理，使各种人事、教学、科研信息资料便于迅速的查询和掌握，实现行政办公的自动化；不断采用新技术、新方法、大量使用电子计算机、电视电话等现代化手段，完善计算机网络建设，实现信息处理、传递、存贮计算机化。这样就能在节省人力、物力、财力的同时提高行政管理工作的速度与质量，从而提高行政管理的效率。

总而言之，尽管我国民办高校行政管理的发展水平还不高，并且存在很多不足，但是为了更好地适应我国教育事业的发展，提高我国民办高校的行政管理效率，这就要求我们不断提高对民办高校行政管理的关注度，并投入最大的努力来使我国的民办高校行政管理走上新的发展阶段，从而构建科学发展的和谐高校。

参考文献

［1］王胜丙.民办高校管理发展路径探讨［J］.中国国情国力,2010,（9）.

［2］徐绪卿.民办高校内部管理体制改革的若干问题探析［J］.中国高教研究,2010,（5）.

［3］金忠明,尹辉.当前我国民办高校发展中的问题、原因与对策 ［J］.大众商务：教育版（民办教育研究），2009，（7）.

［4］张丽梅.浅议高校如何提高行政管理效率［J］.大理学院学报,2006,（3）:31-9.

［5］温海峰.论高等学校行政管理效率观［J］.西南民族学院学报，2001，（12）.

民办高校工商管理论文范文第4篇

宁夏民办高校教师激励机制在薪酬体系、晋升激励、荣誉激励等方面取得了一定的成效，由于相关法律不够健全、监管方面有一定漏洞、学校管理和教师自身存在的问题仍需改进。民办高校教师激励机制的完善应该从转变人力资源管理理念、科学化薪酬考核体系、加强师资培训、强化绩效考核、深化校园治理等方面持续加强，以建立现代化高校师资激励考核体系。

宁夏民办高校近年来尤其十八大以来教育教学水平得到了快速的提升，但是与中东部地区民办高校发展水平相比综合实力仍有较大差距。高校综合实力的竞争说到底是人才的竞争即师资力量的较量。教师队伍是高校办学能力提升的根本，加强教师队伍管理、激发教师教育教学和科学研究的主动性、积极性是民办高校学校治理中的核心问题。在自治区党委、政府多年的支持和关心下，历经初创、巩固、提升三个阶段的发展在办学规模、层次等方面有了很大的提升，取得了较好的社会效益，各民办高校得到了社会的认可。面向“十四五”时期建设高水平现代化大学的现实需要，宁夏民办高校在教师激励方面需要深化改革，创新教师队伍管理、评价和考核。

宁夏民办高校教师激励基本情况

（一）各高校建立了与之相适应的薪酬体系

宁夏民办高校自成立以来分别建立一套与本校相适应的薪酬管理体系并且在学校发展过程中起到了较为积极的作用。民办高校管理灵活，薪酬体系制定自主权较大。目前实行的薪酬管理体系将薪酬与绩效挂钩。薪酬含基础工资和课酬（课时量核算），体现出多劳多得按劳分配的原则，激励教师多代课、参与更多的学校工作。

（二）重视晋升激励

民办高校在晋升激励方面充分发挥其管理机制的优势，采用晋升激励的方式聘用青年教师建立了一支相对年轻的干部队伍。在教学管理、学生管理、干部选拔聘用中倾向于青年教师，干部聘任严格遵循“能上能下”“能高能低”的原则，激励青年教师参与学校各项管理工作，承担学校管理和建设的中心任务，发挥青年教师的主人翁作用。

（三）以聘任为杠杆逐步淘汰不合格教师

民办高校教师队伍以全员聘任合同的形式进行管理，聘任采用教学事故一票否决制。聘期短是宁夏民办高校教师聘任的突出特点，教师聘任聘期均在一至三年。在教师聘任中采取教学事故一票否决制，在教学过程中根据教学事故等级确定提前解聘、不予续聘、解聘等。短期聘任在督促、激励教师中有一定作用，但是同时不利于教师队伍的稳定发展。

现行激励制度存在问题

（一）重视数量评价，忽视质量管理

经济效益是民办高校投资方甚为关切的问题。在教师激励中“数量”因素起到了关键性作用，而对于关乎教学质量、办学水平提升的各种“质量”评价和过程性考核没有得到重視。2020年，习近平总书记在第36个教师节向全国广大教师和教育工作者提出了“不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”教育在于过程培养，不是结果性考量。在民办高校的教师激励中普遍以量定绩，以为追求和突出多劳多得，教师对学生的关爱、关怀等无法从量的角度考核和体现。民办高校教师工作任务繁重现象较为普遍，有效全面激励制度缺乏。

（二）促进教师发展培训激励有效性欠佳

教师个人职业发展是教师自身职业生涯规划的需要，同时也是学校提升教师队伍素质必经过程。民办高校培训以请进来的方式占绝对多数。聘请校外专家学者到学校办各种讲座。但是培训讲座内容多从人事管理的角度出发，教学方式、方法等内容的讲座占据讲座的重要部分。民办高校专业学科领域的学术会议、学科前沿性讲座几乎没有安排。教师专业知识更新、学术前沿追踪等方面相对欠缺和不足。民办高校教师队伍培训的针对性、有效性相对不足，没有考虑到教师自身发展和成长的现实需要。

（三）荣誉激励不足以满足教师获得感

学校发展成就与师生共享，提升教师获得感是学校事业健康持续发展的重要保障。民办高校教师队伍的精神需求在学校管理层面来讲是不被重视的。荣誉激励是满足教师需求的重要方面。一方面，全国性、地方性评奖等活动民办高校能够获得者可谓凤毛麟角;另一方面民办高校自身以量为基本的物质奖励为主考核方式，造成校内评优等活动流于形式。以宁夏某民办高校年终评优为例，评优以教师为主题进行投票，学生不参与其中，计票领导占比40%，教师投票占比60%，单一依靠票数决定教师考核结果，教学效果、学生感受、教师教改、科学研究成果等不在考核内。这样的考核结果，对教师进行荣誉激励可见是明显不足的。

（四）团队激励缺失造成教师队伍合力不足

高校教学和科研工作离不开团队协作和合理的组织领导。教学改革需要学科组分工协作共同完成，科研项目申报和实施更离不开团队协作。民办高校在科学研究、学科建设方面处于劣势与其缺乏团队激励有着密切的关系。当前在宁夏民办高校激励机制中对团队激励一直欠缺。由于没有团队和梯队的力量，教师个人发展一直备受限制，这也是造成民办高校师资资源流失严重的重要影响因素。

民办高校教师激励存在问题原因

（一）民办高校相关法律仍需不断完善

民办教育在我国的法律地位确立有待更进一步的完善。《中华人民共和国民办教育促进法》颁布实施以后再未颁布相关法律。并且虽然其中指出“民办学校与公办学校享有平等的法律地位”，但是缺乏具体为民办教育提供合法权益的保障和保护民办教育教师权益等相关配套制度和约束没有提到。[1]《中华人民共和国教育法》中将“民办教育”定义描述为“国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的学校及其他教育机构”。由此可见，民办高校基本上无法获得国家和地方政府财政性经费的支持和援助。民办高校教师身份认定、管理、社会地位、权益保障等相关法律法规等仍然处于缺失状态。[2]近年来，国家大力提倡并鼓励民办高校高发展，但是强制性规定性文件较少，基于以“意见”“建议”“规划”非强制性文件行文。由此各地政府在民办教育管理中体现出的是监督、监管角色，帮扶、帮助、协助等需要政府服务的地方得不到满足。这就造成社会对民办高校提出要求日益提高，而民办高校自身发展没有得到相应的激励。[3]

（二）民办高校管理层面原因

民办高校在管理中将公益型教育机构进行“公司化”“企业化”。立德树人是教育的根本任务，教师的根本在于教书育人，“商品化”人才培养机制必将给党和国家带来不必要的损失。国家鼓励兴办民办教育的初心是在于提升教育的受众群体、提升全民知识文化素养，民办高校与公办高校一样肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人责任。当前在部分民办高校仍然存在以攫取最大利益为目标的情况，教师队伍管理和建设随机性、随意性强，以应付各种检查、监督指标为目的，缺乏长远科学规划，重数量轻质量的教师队伍建设思想亟需转变。[4]

（三）民办高校教师自身层面的原因

民办高校教师身兼人民教师与“企业员工”双重身份，社会地位较为尴尬。同时民办高校短期聘任制管理方式，让民办高校教师缺乏足够的安全感和长远的职业生涯规划。进入民办高校工作是绝大多数人被动的选择。民办高校教师社会生活压力和心理压力相比于公办高校教师都表现突出。教师尊严的来源不在于学校环境和性质更多地来自于教师素质和教学水平。[5]就当前民办高校激励机制和管理制度而言对教师素养和教学水平的提升有一定的制约和影响。

民办高校教师激励机制的完善建议

（一）转变人力资源管理理念

改革创新思想解放走在前，民办高校教师激励的改革和完善摆在第一位的是管理理念的转变。高质量现代化大学的建设首先是人才，没有高素质稳定的教师队伍，学校发展将是空话。贯彻以人为本，科学发展的思想必须树立起“人力资源是第一资源”意识，充分发挥教师在办学治校中的主体性，实现传统的人事管理向现代人力资源管理的转变。[6]民办高校在人力资源管理中要有国家教育基本观念，从教育体制完善和健康发展的角度转变人力资源管理观念。[7]人才强校是学校各项事业发展的根本，高校集约化、高效率、高质量发展离不开高素质人才和稳定健康结构合理的教师队伍。

（二）构建科学的薪酬考核体系

薪酬考核体系是学校管理的重点内容、也是学校教师管理的指挥棒，通过薪酬考核激励教师将身心投入到学校的教学、科研工作中。科学的薪酬考核体系分为两个部分，一是内部薪酬，二是外部薪酬。内部薪酬包括参与管理、工作自由、工作趣味、自我发展等。主要包括直接报酬、间接报酬、非物质报酬（荣誉等精神奖励）。全面的薪酬考核体系使学校分配制度更加合理，更能激励教师为学校中心工作——立德树人服务。

学校教育教学、学生管理、学术研究项目、学生成绩、学生就业等各个方面的制度与考核全部与教师的基本工资和绩效挂钩，充分利用物质激励“保健因素”的力量，激发教师工作的最原始动力，发挥薪酬管理的“指挥棒”作用，不仅体现出多劳多得、而且突出优劳优酬。根据教师自身岗位目标实现情况与其工资待遇、福利、职称晋升等个人利益密切联系。“全面化”管理薪酬就是要摒弃现有的‘‘重物质、轻精神”的绩效工资以“工资为本位”的薪酬管理模式，在“保健因素”的基础上，更加有利于“激励因素”的实现。绩效竞争是必要的，但不代表就是完美科学的。[8]

（三）建立行之有效的教师培训制度

信息时代，知识更新以倍速的形式增長。教师思想政治教育、师德师风、教学方式、学科知识更新等关乎教师自身发展、实现教师人生价值的培训体系建设势在必行。对民办高校来讲建立起教师入职、学期常规例行培训、专项培训等整套培训制度也极其重要。同时学校应该对在职攻读博士、硕士进行学术理论深入研究的教师给予政策上和经济上的支持。[9]教师继续教育是学校提升办学质量重要的抓手，民办高校应该利用自身专业特长优势，为教师搭建起校内继续教育与学术交流一体化的继续教育平台。组织校内教学论坛，聘请特色专业国内外专家讲学，到学生实训企业交流，教授或专业论坛等形式都是教师继续教育极为有效性的途径。[10]

（四）实行全面的绩效考评体系

绩效考核体系改革重在采用硬性定量考核与柔性定性考核相结合。考核指标体系与高校评估考核体系相一致，师德师风、教学质量、科学研究等放在优先考虑的位置。在具体实施中主观评价与客观评价相结合、教师互评与学生评价相结合、主管部门与服务对象评价相结合。引入主观绩效评价机制，即在评价教职工业绩时既要考虑客观的指标，又要考虑引入带有主观性的指标。[11]

（五）营造良好工作环境和文化氛围

环境育人，更能留住人才。民办高校由于教师间竞争压力大，人际关系较为复杂和紧张。因此，学校要积极营造宽松舒适的工作环境，创造和谐充满正能量的校园文化氛围。民办高校应充分尊重教师、支持教师公平公正竞争。在全面薪酬管理的条件下，使每位教师能够从做好本职工作出发，获得相应的绩效奖励，体现出“分配的公平”，在教师工作分工上，要体现出“能者上、庸者下”的原则，体现出“分工的公平”，消除民办教师间由于绩效竞争而出现的“勾心斗角、恶意竞争、互相拆台”现象。[12]

（六）制定科学的教师治学治校机制

民办高校应该是学术型教育机构，自由、民主、公平尊重教育规律和科学发展规律是学校发展的正确道路。[13]严格按照学校章程落实党对学校工作的领导，落实教授治学等方针政策。学校的长期规划、年度计划、薪资分配、招生办法、教育教学改革等方面，都要认真听取广大教师对的看法，积极采纳合理意见，提高教师建言献策的积极性和主人翁意识。通过专职教师对学校管理的广泛参与，增进教师对民办高校管理者的理解，改善领导者与普通专职教师的关系，增强民办高校管理的凝聚力和向心力。

参考文献

[1]张丽娟，马云峰.民办教育发展中的几个法律问题探析[J].行政与法，2011（4）.

[2]胡卫，董圣足.我国民办教育发展的回顾与展望[J].教育发展研究，2011（1）.

[3]崔晴.公共财政支持民办教育的政策探讨[J].企业家天地（理论版），2010（12）.

[4]王根顺，孙俊俊.SWOT视角下的民办高校现代大学制度的构建[J].黄河科技大学学报，2012（5）.

[5]刘畅.民办高校英语教师自主发展途径研究[J].长春教育学院学报，2012（6）.

[6]矫萍.民办高校人力资源管理研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2007.

[7]吴亚东.创新管理模式与新时期人力资源开发[J].人力资源管理，2013（5）.

[8]赵蕊蕊.基于双因素理论的民办高校教师薪酬管理思考[J].现代妇女（下旬），2014（4）.

[9]徐耀生.高校教师三位一体培训体系的构建[J].中国成人教育，2013（8）.

[10]杨熙亮.民办高校人力资源管理浅见[J].中国-东盟博览，2013（10）.

[11]祁堔，韩春林.民办高校人力资源管理优化研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（6）.

[12]赵欣.民办高校人力资源管理存在的问题及对策[J].边疆经济与文化，2011（7）.

[13]张皓，安锦阳.高校人力资源激励机制问题与对策[J].重庆教育学院学报，2007（1）.

作者简介

蒋莉丽 宁夏财经职业技术学院讲师，研究方向为工商管理和市场营销

民办高校工商管理论文范文第5篇

摘   要：通过分析国内民办高校创新创业教育发展的背景和研究现状，探究国内民办高校创新创业教育在实施过程中存在的问题，提出深入推进我国民办高校创新创业教育对策建议，有助于丰富大学生创新创业教育理论体系，促进高校人才培养目标的实现，进一步推动民办高校创新发展。

关键词：民办高校;创新创业教育;对策研究

李克强总理提出经济发展战略后，“创新创业”理念得到很大提升，被赋予新的时代意义。大众创业，教育先行，创新创业依靠创新人才，而创新人才培养的前提则是创新教育。加大创新创业教育在教育体系中的地位，不仅能有效深化民办高校的教育发展，还能更好发挥现代教育工作的重要意义。据统计，2019 年全国普通高校毕业生突破800万，受疫情影响2020年高校毕业生就业形势更加严峻。因此，深入推进创新创业教育研究对于民办高校的发展十分重要。

一、深入推进创新创业教育研究的重要意义

党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略。高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要举措。

一是，为民办高校创新创业教育发展提供理论支持。立足新时代展开研究，有助于更新创新创业教育观念和教育理论，丰富创新创业教育理论体系。

二是，为政府提供决策依据。针对创新创业教育进行研究，能够为政府落实国家相关政策提供决策参考。此外，通过创新创业教育鼓励大学生树立创新创业信心，积极投身到新时代创新创业实践活动中。

三是，为大学生成长成才和高校开展创新创业教育提供帮助。开展创新创业教育有助于培养大学生的主动力、创造力，促进大学生全面发展，实现自我价值。完善创新创业教育是帮助国家和社会培养合格人才的重要途径。

四是，为社会和家庭的发展提供动力支持。创新创业教育能够激发人们的创新和创造精神，激励人们积极投身于创新的浪潮中，帮助增加获得感和满足感。同时，还能够为大学生的家庭提供多种选择，有助于大学生及父母树立正确择业观和就业观，理解和支持大学生投身创新创业。

二、民办高校创新创业教育研究现状

（一）国内研究概况

我国对创新创业教育的研究，是从创业教育研究到创新教育研究再到创新创业教育研究的过程，国内研究不断从理论层面向实践层面扩展。在知网上搜索相关文献目前已有六千余篇，与欧美发达国家相比仍有差距，整体研究不完整，理论研究不深入，案例不丰富，针对性不强，同时实训层面的研究欠缺，随着时代发展，应进一步深化创新创业教育研究，紧跟时代发展潮流，深入推进民办高校的创新创业教育发展。

（二）国外研究概况

国外创新创业教育研究理论深厚，研究体系成熟，研究范围广泛且注重实证研究。在以理论研究为基础的时还具有自身独特的代表性，为我国民办高校发展创新创业教育提供了丰富资源。但我们在借鉴经验的同时，应该结合我国现阶段的发展状况从实际出发，切实推动我国民办高校的创新创业教育发展。

三、民办高校创新创业教育研究存在问题

在政府主管部门的支持下，各地高校将创新创业教育作为综合改革的突破口，已取得显著成果。但发展过程中仍存在很多问题，主要表现为：

（一）创新创业教育理念不成熟

民办高校对创新创业教育缺乏认识，教育模式研究型未形成，应用型不突出。开设课程不专业，说明高校重视程度还不够，没有建立起完整的制度。

（二）创新教育体系不完善

民办高校创新创业教育在教学目标和课程体系设置上没有明确要求，教学质量无法得到有效评估和指导，学生的学习情况无法考核，学生的积极性受到影响，制约了创新创业教育的发展。

（三）创新创业教育实践平台不完备

人才培养过程中教学目标和教学任务不完整，缺乏资金、专业人员的支持，实践基地单一，限制了创新创业教育活动的开展和实践能力的培养。

（四）师资力量薄弱

大部分民办高校安排辅导员担任创新创业教育课指导教师，他们中的大部分不具备专业知识和管理经验，授课只能以理論教学为主，无法激发学生的学习兴趣，也无法达到相应的教学效果。

（五）创新创业能力不足

大学生缺乏创新创业意识，且创业知识有限，创新能力不足，承担风险的能力差。此外，高校创业氛围不浓厚一定程度上也导致部分有创业兴趣学生很难投入到真正的实践活动中。

四、民办高校深入推进创新创业教育的对策

（一）树立科学的创新创业教育理念

转变创新创业教育理念，采用科学有效的管理方法。要深刻认识到素质教育是创新创业教育的本质，其核心是“育人”，要注重学生创新意识和创新能力的培养，将学科教育和专业教育深度融合，培养综合素质强的创新型人才。。

（二）建立完善、规范的创新创业课程体系

要改革现有的人才培养方案，扭转课程设置仅停留在选修课层面，要纳入专业主干课程，设置多角度、多层次的课程体系。根据实际情况，各专业要结合自身特点和新时期创新创业的发展方向，在专业课中拓展创新创业知识，形成具有不同专业特色的创新创业教育课程体系。

（三）加快构建创新创业教育运行机制

1、建立和完善教育管理平台。民办高校应该建立起科学、有效的管理系统平台，形成“多方参与”的创新创业管理机制，确保创新创业教育顺利开展，实现创新创业教育效果最优化。

2、完善管理评价机制。要建立起科学合理的评价机制，通过专家点评、学生反馈等多种形式实现对教师教学态度、水平和方法的全面评价。出台相应薪酬政策，将评估结果纳入教师的薪酬范围，通过同待遇挂钩来促使教师从内心提高重视程度，改善教育方式，提高教学水平，保证教学质量。

（四）加强创新创业教育师资队伍建设

民办高校创新创业实践环节普遍薄弱，拥有创新创业经验的教师紧缺。要加强民办高校教师培训，提高教师的创新创业实践能力。鼓励教师在完成教学任务的同时到企事业单位挂职锻炼，在实践中提高创新能力。此外，学校还可以聘请企业家担任学生的创新创业导师，也可以邀请优秀校友返校分享自己在创新创业过程的经验等，通过上述方式来加强民办高校在创新创业方面的师资力量。

（五）夯实拓展创新创业实践基地建设

1、合理利用学校创新创业孵化基地。高校越来越重视学生的创新创业能力，很多民办高校相继成立了自己的创业孵化基地，但在创设初期存在很多问题，在硬件设施和软件配置上都有很大缺陷。要合理利用现有的实践基地，使创业孵化基地真正发挥应有的作用和效果。

2、拓展校外创新创业教育实践基地。民辦高校应整合各方资源，发挥自己的特有优势，积极探索新模式，例如校企合作、产教融合等。充分发挥高校的专业和学科优势，寻求符合自身发展的新模式，如把学生送到经济开发区、产业园等地方学习创业知识、进行实践锻炼，为学生提供真正意义上的校外实践基地。

（六）借助校园文化促进创业精神、创业能力的培养

第一，加强大学生的社会责任感;第二，加大对大学生创新创业系统的培训，主要包括创新教育以及创业设计教育;第三，挑选高素质，具有创新性的人才，树立为典范，发挥榜样示范作用和引领作用;第四，在大学生创业教育中，侧重学生沟通能力和团队合作能力的培养。

参考文献：

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[4]钟江顺.我国高校创新创业教育现状及其创新模式论析[J].继续教育研究，2016（8）.

作者简介：丛俊萍（1987年5月—），女，汉，山东威海，研究生，讲师，高校管理、旅游。

本文系2019年度山东省经营管理科研立项课题，项目名称：民办高校深入推进创新创业教育对策研究，项目编号：JZ201928。

民办高校工商管理论文范文第6篇

摘要：本文将服务创新的基本原理应用于民办高校的管理创新中，探索民办高校服务管理创新的基本内容和服务管理创新体系，提出由教育服务管理子系统、教师服务管理子系统与就业服务管理子系统构成的民办高校服务管理创新体系，并分析了各子系统的“服务概念”、“顾客界面”、“传递系统”以及“传递技术”四维度服务创新模型的建设的基本内容，为民办高校管理创新实践提供理论基础和方法论。

关键词：民办高校；服务创新；创新体系

一、引论

关于我国民办高校管理和发展的研究，大体上可分为三个阶段：第一阶段集中在民办高校发展的外部环境优化。认为政府在政策制定上，民办高校和公办高校应同等对待，且要制定有利于民办高校发展的政策，优化民办高校发展的环境，支持民办高校的可持续发展。第二阶段集中在民办高校发展的内部管理规范。认为民办高校的可持续发展除了外部政策支持外，还在于内部管理的规范。第三阶段集中在民办高校发展的内部管理创新。认为民办高校的可持续发展除外部环境优化、内部管理规范外，更重要的在于管理创新，以形成民办高校的办学特色，实现民办高校的可持续发展。本文拟将服务创新管理理论应用于我国民办高校的管理创新研究，探索我国民办高校服务创新管理的内容和方法，为我国民办高校的管理创新和可持续发展提供新的理论基础与方法论。

二、服务创新

服务创新概念是在熊比特的创新理论上发展的。利用熊比特对创新判断的两个标准：创新是被应用于实践的新思想、新方法；创新能给它的实施者提供收益。Bilderbeek等学者在1998年提出了服务创新的“四维度模型”。该模型是一个适用于服务部门和其他部门的一般创新模型。该模型将服务创新的概念具体到四个维度，是服务创新内容的深入和细化，该模型的提出给企业服务创新的研究和实践提供了很大的支持。

维度1：新服务概念。在制造业创新中，产品和过程是有形可见的，但在服务业中，创新大多具有无形性，创新结果并不是一个有形实物产品，而是解决一个问题的新的概念或方法，因此服务创新在很大程度上是一种“概念化创新”。

维度2：顾客界面。服务创新的第二个维度是顾客界面的设计，包括服务提供给顾客的方式以及与顾客间交流、合作的方式。

维度3：服务传递系统。“服务传递系统”维度主要指生产和传递新服务产品的组织。该维度侧重于服务企业的内部组织安排，即通过合适的组织安排、管理和协调，确保企业员工有效地完成工作，并开发和提供创新服务产品。

维度4：技术选择。由于服务创新可以在没有技术参与的情况下发生，因此技术并不是服务创新的一个必要维度，它在模型中只是一个可选维度。虽然不是必要维度，但技术仍在很多服务创新中扮演着重要角色。

三、民办高校服务管理概念创新

服务创新的第一个维度是服务概念的创新。那么，什么是服务概念呢？如果从服务对象的角度来看，在校学生应是学校服务的对象，学校应为学生提供高品质的教育服务。什么是高品质的教育服务？教育是一个特殊的服务产品，它有-个提供和接受的过程，也就是教育的适应性。笔者认为，高品质的教育服务就是针对不同的教育对象提供适应的教育计刬，让学生真正地学到知识、培养能力、增强学习的积极性。

目前，进入民办高校（本科）的学生大体上可分为三个层次。第一个层次（本科）：有一定的基础，有较强的上进心，且有一定的学习积极性，希望在大学阶段学到有用的知识；第二个层次（本科）：基础一般，上进心一般，学习积极性不强；第三个层次（专科）：基础较差，缺乏上进心，学习积极性较差。这些生源的特殊性在公办二本以上的高等院校是较少遇到的，然而，民办高校的教学模式基本上是从公办高校引入，而公办高校的生源由于录取分数线的限制，基本上要高于民办高校学生的层次，这个高层次的教学模式用于民办高校的教学，自然会给教和学带来一些问题。据调查，在给民办高校本科班上课时，认真学习的学生大概是1/3，较认真学习但还是到课的学生大概占1/3，而经常逃课，即使到课也讲小话或睡觉的学生也占1/3。而在给专科班上课时，听课的可能只有1/4的学生了，绝大多数学生是在辅导员的要求下来到教室的，书包有时都不带，只带一个手机上课玩。教师在课堂上讲课，讲到中途往下一看，听课的学生屈指可数，教学的积极严重受挫。有些教师在公办高校任教，到民办高校兼课，感受更深。一名教师讲，他在公办院校很受欢迎的本科课程，到了民办高校反应一般，难以达到共鸣，再给民办高校专科生上课，情况就更差了，讲课时眼睛不敢往下看，若往下看，课都无法讲完，只好自我陶醉，望着窗外或望着天花板讲，一鼓作气、不停顿地把课讲完，讲台上是教师大汗淋漓，声音不断地讲课，台下是讲话的讲话、睡觉的睡觉、玩手机的玩手机，真是教与学的两重天，这名教师讲他一进专科班的教室就心里害怕，不知道这两节课如何完成。

究其原因，应是教学模式与教学对象不适所造成的，进入民办高校的本科生和专科生这个群体在学习上有他们的特殊性，最主要的特征是基础差，但产生基础差的原因是多方面的，有想学好，但能力有限的；有不愿意学的；有受环境影响而没学好的等。其次是学习的积极性不强，因为基础差，学习不是他们的强项，在学习上较难超越他人和超越自己，学习的积极性和主动性也就丧失了。对于这样的群体，把公办一本的教学模式应用于他们，自然会产生教与学不适应的现象，其结果是学生难学，教师难教。

要办好民办高校的教育，形成民办高校的教育特色，必须从民办高校教育对象的特点入手，应用服务创新的概念，重新设计民办高校教育模式。根据笔者的深入调查和多年的教学体会，再结合服务创新的概念，提出以下三种教育服务管理概念：

（一）考研型教育计划

对进校的本科学生，按其高考成绩，在班级较多的专业中编一个高考分数较好、以理论学习为主、以考研究生为主要目标的学习班。这个班的教学模式可按公办高校教学模式实施，并且増加考研指导和考研课程的开设。

（二）应用型教育计划

对于没有编入考研教育计划的其他本科学生，全部编入应用型教学计划。该教学计划应以应用型的课程开设为主，全面采用案例或实验教学。教学计划、教学方法、教学内容皆要重新设计，不能完全采用公办高校的教学模式。

（三）操作型教育计划

对于专科的学生全部编入操作型教学计划，该教学计划以实际操作为主，设置一系列的实际操作课桯，以动手为主，教学计划、教学方法、教学内容皆要针对专业特点进行重新设计。

这三个教育计划，是以民办高校学生的特点为基础而提出的，其目的是为民办高校学生提供更好的教育服务，使学生在不同的知识基础上真正地学到东西，也为社会各个层次人才的需要提供培训。

四、民办高校服务管理创新体系

为了支持这三种教育计划的实现，本文提出三个配套的服务管理子系统来给予支持，形成民办高校服务管理创新体系。这三个子系统分别是：教育服务管理子系统、教师服务管理子系统、就业服务管理子系统。

（一）教育服务管理子系统

该系统的任务是：提出新的教育概念，设计新教育概念下的教学方案，实现新教学方案的组织计划和新教育计划的技术支持。结合服务创新的“四维度模型”，该系统的四个维度创新如下：

笫一个维度：根据民办高校的持点提出新的教育服务管理的概念。以上提出的三种教育计划就是民办高校教育服务管理概念的创新。

第二个维度：新教育服务管理概念实现的教学方案、教学计划、教学方法、教学内容的创新性设计。

第三个维度：新教育服务管理概念实现的组织保证，即实现新教育服务管理概念的教师队伍和组织安排。

第四个维度：新教育服务管理概念实现的网络技术支持平台建设。

（二）教师服务管理子系统

教师队伍的建设是教育计划实现的基本保证，以上三种教育计划分别需要三支不同的教师队伍予以支持，需要针对民办高校教师管理的现状提出相对应的教师服务管理概念和管理方案，为新教育计划的实现提供组织保证。结合服务创新的“四维度模型”，该系统的四个维度创新如下：

笫一个维度：根据新的教育服务管理的概念提出配套的教师服务管理概念。

第二个维度：教师服务管理概念实现的管理目标、管理方法、管理内容的创新性设计。

第三个维度：教师服务管理概念实现的传递系统和组织保证即学校与学院两级教师管理组织方案。

第四个维度：教师服务管理概念实现的网络技术支持平台建设。

（三）就业服务管理子系统

三种教育计划培养的学生各有不同的特点和需求，为了为学生提供更好的就业管理服务和为社会提供适应的人才，民办高校的就业管理需根据三种教育计划，依据培养学生的特点进行优化设计，结合服务创新的“四维度模型”，该系统的四个维度创新如下：

笫一个维度：根据新的教育服务管理的概念提出配套的就业服务管理概念。

第二个维度：新就业服务管理模式的管理结构、管理内容、管理方法的创新性设计。

第三个维度：新就业管理模式实施的传递系统和组织保证建设即新就业管理模式织组体系的建设。

第四个维度：新就业服务管理概念的网络技术支持平台建设。

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