六上s版语文教学反思范文

六上s版语文教学反思范文第1篇

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

教学难点

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课时安排 一课时 教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨

师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

三、朗读赏析，深入感悟

1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法

(1)感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲(稍停)孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧! b、师配乐范读，生边听边想象。

C、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

(2)感悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、(课件出示第6自然段。)指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华，拓展延伸

1、学生齐读全文。(配乐)

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么?或者，你想做些什么?

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段)，学生自由读，指名说感受。

五、布臵作业，积累运用

1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。 板书设计 山雨 雨来

雨中 音韵美 用心倾听 喜爱

六上s版语文教学反思范文第2篇

一、字词部分

1.一类字(看拼音写词语)

第5课

shīnáoyōngjiānyìchǎn

()工阻()居()关()巨()然()平liârějījiāngchà

恶()()人()笑泥()()道

第6课

zhìqǐnpínmãnglóngqī 真()()不安席()来入梦()()()凉piānbān

()章可见一()

2.多音字组词āo()āi()áo()

要塞ài()ào()â ()ào()

ìng()ā()àn()劲哈纤ìn()ǎ()ān()

āng()

丧

àng()

3.易读错音(选择正确读音)

第6课：奔丧(bēn sāngbân sàng) ..

第7课：水灵灵(línglīng)啧啧(zãzâ) ...

第8课：女娲(wāwō) .

4.积累四字词语

第5课：()山()涧悬崖()()狂风()()黄沙()()攀()越()

第6课：食不()()寝不()()终天()()思潮()()可见()()心潮()()

第7课：碧空()()波涛()()水落()()

第8课：牙牙()()百折()()()歌()舞竞相()()

5.“读读写写”中的词语(除一类字组词和“四字词语”外)

杰出修筑设计控制轰动勉励避免引用强烈

6.“读读记记”中的词语(除一类字组词和“四字词语”外)

勘测调节沉闷分享抚养纯洁热烈刚劲领略复苏先驱迷恋 装点 惊叹

7.重点的理解词语

第5课

(1)杰出：有出众的才能、成就。

(2)阻挠：阻拦，使不能进行。

(3)要挟：利用对方的弱点，强迫对方去做不愿意的事。

(4)毅然：坚决地、肯定地。

第6课

(1)弃养：父母逝世的婉词。谓父母死亡，子女不得奉养。亦泛指尊者﹑长者死亡。

(2)可见一斑：斑：杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。近.

义词：管窥一斑、管中窥豹。

(3)怅望：失意，伤感地望着。

二、积累背诵

1.第5课《詹天佑》按原文填空：(要求：“把感受最深的部分背下来”，建议背诵第4自然段)

詹天佑不怕()，也不怕()，()接受了任务，马上开始()。哪里要()，哪里要()，哪里要把()铲平，哪里要把弯度改小，都要经过()，进行()。詹天佑经常()工作人员，说∶‚我们的工作首先要()，不能有一点儿()。大概’差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。‛他()带着学生和工人，()着标杆，()着经纬仪，在峭壁上()、()。塞外常常()，()，一不小心还有()的危险。不管条件怎样()，詹天佑始终坚持()。白天，他()，();晚上，他就在油灯下()、()。为了寻找一条()的线路，他常常()当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人()的第一条铁路，一定要把它();否则，不但惹外国人()，还会使中国的工程师()。

2.《回顾拓展二》之《日积月累》“爱国名言”(除会默写外，要掌握作者。)

(1)我们爱我们的()，这是我们()的源泉。---(周恩来)

(2)我是中国人民的()，我()地爱着我的()和()。---()

(3)唯有()是值得宝贵的，唯有他()起来，中国才有()。---()

(4)我爱我的()，爱我的()，离开了她，离开了他们，我就()，更无

法()。---()

三、阅读与表达方法：

“体会关键词句在表情达意方面的作用”

“关键词句”，对一篇文章而言，指的是能解释文章核心意义的词句;对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。“关键词句”之所以关键，就在于它最能体现文章特点，表达作者感情，这类词句直接指向文本的思想感情，反映文章的核心意义，并帮助教师达成教学目标。

以关键词为抓手，由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟，是打造高效课堂的关键。一般的方法是：

1.阅读文本，找准关键词句。抓住关键词理清层次，正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点及表现方法。

2.抓住关键词句，并做上记号。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。

3.联系上下文准确理解词句在具体语境中的含义和表达作用。理解句子后再回到文本，

整体体会语篇的思想感情。同时，关注词句所用的修辞手法，如：比喻、拟人、夸张、排比等，然后结合句子的语境，想想作者所要表达出来的情感，比如：表达作者思乡、爱国之情，结合上下文体会。

四、文学常识

《怀念母亲》的作者是我国著名语言学家、文学家、国学家、佛学家()。

五、写作训练

1.续写《彩色的翅膀》，想象海岛在战士们的守护下会有什么新的变化。

六上s版语文教学反思范文第3篇

钢铁

铁皮)

gōu沟(水沟

沟通

山沟) tuī 推(推动

推广

推车)

mài脉(山脉

叶脉

血脉) diē跌(跌倒

下跌

跌落)

qiāo敲(敲打

敲击

敲门)

huá滑(光滑 滑动 平滑) mì密(茂密

秘密

密林)

sǎ 撒(撒种

撒满

播撒)

yǎn演(表演

演讲

演员)

bō 播(播音

广播 播种)

cháng (品尝 尝试

何尝) rǔ乳 (乳汁

母乳

乳牛)

2. pù 瀑(瀑布 飞瀑)

diã叠

(重叠

叠被

叠纸)

yǒng涌(汹涌

涌出 涌现)

tān滩

(岸滩 海滩 沙滩)

yù喻(比喻 暗喻

自喻)

chân衬(衬衫 映衬

衬衣)

píng屏(屏幕 屏风

屏障)

3. xiǎo 晓(春晓

通晓 拂晓)

yā 鸭(鸭子

鸭蛋

野鸭)

lú 芦(芦苇 芦花

芦笋)

yù 欲(欲望

食欲

求知欲)

lián 怜(可怜

怜爱 怜惜)

chǐ 齿(牙齿

不齿

齿轮) yìn 印(脚印

印章

印象)

tái 苔(苍苔

青苔

苔藓)

kîu 扣(纽扣

折扣

扣子)

qiáng 墙(围墙

墙角

城墙)

5.wēi苇(芦苇 苇席

苇秆)

gǎn秆 (苇秆

麻秆

麦秆)

yán颜(颜色 颜面

颜料)

xiù绣

(绣花 绣球

苏绣)

shān衫(衬衫 汗衫

衣衫)

cuì 脆 (清脆

脆弱

干脆) jí 疾(疾病

疾苦

疾飞)

fàn泛

(广泛 泛舟

泛起) dài待(等待

期待

接待)

tuō脱

(逃脱 解脱

推脱) jiàn箭(箭头 弓箭

射箭)

sì饲(饲养 饲料)

yú渔(渔翁 渔船

渔夫)

xī溪(小溪 溪水 溪流)

6.lín 临(临时 面临 光临)

mǒ 抹(抹黑 涂抹

一抹)

guāi 乖(乖巧 很乖 乖张)

fǎng 仿(仿佛 仿写

模仿)

fú 佛(仿佛

)

yú 愉(愉快

欢愉

愉悦)

sháo勺(勺子 饭勺 铁勺)

dàn 淡(淡水 清淡

冷淡)

tuō 托(托起 衬托 托管)

wèi 喂(喂奶 喂养

喂食)

mî 默(沉默 默读 默写)

zhǎn 斩(斩断 斩除 斩首)

jié 截(斩钉截铁 截取

截止)

qī 期(星期 定期 期末)

shǔ 属(金属 亲属

属于)

7. mǎ蚂(蚂蚁

蚂蜂 )

yǐ蚁(蚂蚁

白蚁

蚁穴) jiāo浇(浇水

浇地 浇花)

zhēng挣(挣扎 挣脱 挣开) huī恢(恢复

天网恢恢)

mái埋(埋伏 埋没

埋头) mãi枚(一枚

枚举 数枚)

yì翼(机翼

羽翼 小心翼翼)

fān番(一番 轮番

番茄)

xùn迅(迅速 迅猛

迅雷) sù速(速度 飞速

快速)

yǎo咬 (咬牙 咬人

咬住) zã

责(责问 负责 责备)

rân任 (任务 责任

任何) kūn昆(昆虫 昆明

昆曲)

9. jiã

杰

(杰出 杰作 豪杰)

jí

吉(吉利 吉庆 吉祥)

zhēng 征(象征 出征

征服)

zhào兆(吉兆 兆头 征兆)

jì 记(笔记 忘记

日记)

lù 录(记录 录音 目录)

yán 研(钻研 研习 研究)

jiū究(究竟 追究 探究)

xī

析(分析 解析

赏析)

yí仪(仪表 礼仪 仪器)

zhuàng 状(形状

状元 告状)

jiǔ酒(喝酒 喜酒 红酒)

tán

坛(花坛 酒坛

天坛)

gîng贡(贡品 进贡 贡献)

xiàn 献(奉献 献身

献出)

10. fǔ府(政府 王府

官府)

shuān拴(拴住 栓紧 拴牢)

xiàn陷(陷入 陷害

深陷)

xiū修(修补 修理 修建) bèn笨(笨重 笨蛋

笨拙)

shàng尚(和尚 时尚 高尚)

xìng性(性别 性情

性格)

cāng舱(船舱 舱位

机舱)

huá划(划船 划算

划水)

wěn稳(稳定 平稳 稳固)

liào料(照料 肥料 材料)

kuà跨(跨越 跨步 跨栏)

shéng绳(绳子 草绳 跳绳)

bǎng绑(捆绑 绑架 松绑) tuō拖(拖地 拖拉 拖车)

11. yù寓(寓言 寓所 公寓)

kè刻(立刻

刻字 时刻) jiàn剑(宝剑

刀剑

剑术)

tāo掏(掏出

掏心 掏钱) xián舷(船舷

左舷 舷梯 )

cuī催(催促

催化 催眠)

lāo捞(打捞

捞取 捞鱼)

pàn盼(盼望

左顾右盼 期盼) pí

疲(疲劳

筋疲力尽 疲惫)

jié竭(竭力

枯竭

竭尽)

13. chén晨(早晨 晨练 清晨)

yíng盈(轻盈 盈亏

盈利)

zhǎn展(发展 展现

展示)

níng宁(宁静 安宁

辽宁)

fú

幅(一幅画 幅面 幅度)

yuè悦(喜悦 悦耳

愉悦 )

tǒng桶(木桶 油桶 水桶)

jiě姐(姐妹 姐俩 表姐)

shū

梳(梳头 梳理

梳子)

zhuāng妆(化妆 梳妆 红妆)

quán拳(拳头 打拳 拳脚)

chí迟(迟到 推迟

迟早)

yuán圆(团圆 半圆

圆圈)

xiū羞(害羞 怕羞 含羞)

yǐng影(电影 身影 影子)

14. qǐ企(企图 企盼 企业)

ã鹅(天鹅 企鹅

鹅毛)

hîu 厚(丰厚 厚道

深厚)

jiàn 建(建立 建议 建设)

bān般(一般 百般 般配)

lí 厘(厘米 毫厘)

chãng 呈(呈现 呈报 呈送)

bù 部(部位 全部 干部)

měng 猛(凶猛 勇猛 猛然)

mài迈(迈步 年迈 迈进)

qū驱(驱赶 先驱

驱逐)

zhú 逐(逐步 追逐 逐渐)

lǘ 驴(毛驴 野驴 驴肉)

rïng 茸(茸毛 鹿茸 松茸 毛茸茸)

qù趣(有趣 乐趣 趣味)

15. yuán园(公园 花园 园丁)

péng棚(瓜棚 天棚 花棚)

pèng 碰(碰到 碰面 碰见)

suō缩(缩小 缩减

伸缩)

zhāi摘(摘花 采摘 摘要)

bāo剥(剥开

剥削 剥皮) dùn 顿(顿时 顿号 安顿)

zuì 醉(醉酒 心醉 喝醉)

wā 洼(低洼 水洼 洼地)

dì 第(第一 次第 门第)

bì 闭(闭门 闭眼 关闭)

yíng 蝇(苍蝇 牛蝇

蚊蝇)

hé 荷(荷花 荷塘

荷叶)

róu 柔(温柔 柔软

柔和)

17. líng 龄(年龄

学龄 同龄)

cháo 嘲(嘲笑 嘲弄 嘲讽) yàn 厌(讨厌 厌烦 厌恶 )

wù 恶(厌恶 深恶痛绝) chún 唇(嘴唇 唇齿 唇亡齿寒)

qīng 倾(倾诉 倾向 倾听) xié 斜(倾斜 斜阳 歪斜)

câ 测(测验 推测 测试)

yàn 验(考验 经验 验收)

shù 述(复述 陈述 讲述)

liâ 烈(强烈 热烈 烈火)

tǐng 挺(挺直 挺拔 挺立) xiã 鞋(皮鞋 布鞋 鞋底)

shāo 稍(稍微 稍等 稍后)

18. zhǎn 盏 (一盏 酒盏灯盏)

jiē

街

wén 蚊(蚊子 蚊香

蚊帐)

zhǎng (街道

街坊 上街) 掌(掌声 掌握 手掌)

xiànɡ 巷 (街巷

深巷 小巷)

xiǎnɡ 享

héng 衡(平衡 衡量 权衡)

zhěng 整(享受

分享

享福) (整齐 修整 完整)

hú

糊

(糊涂

迷糊 模糊)

shá 啥

gîu 构(结构 构思

构造)

shāng 商(啥事

为啥

做啥) (商量 商议 商品) bō

玻

(玻璃)

lí 璃

22. shí拾(收拾 拾起 捡拾)

bì碧(碧(玻璃

琉璃) 草 碧绿 碧波)

zhì

质

(性质 本质

品质)

yǐn

jì 际(边际 国际

交际)

mî沫(泡隐

(隐约

隐退 隐身)

沫 白沫 )

ɡōu 勾(勾画

勾起 勾结) mó

磨

(打duī 堆(堆放 沙堆

堆积)

là辣(辣磨 磨刀 折磨)

dònɡ

冻

(冰椒 辛辣 泼辣)

冻

冻结 冷冻)

suì

碎

(细碎

粉lǒu 搂(搂抱 搂住

搂紧)

xiōng胸碎 破碎) (胸口 心胸

胸怀)

kuā

夸

(夸张

夸口 夸奖)

càn 灿(灿烂 灿然 金灿灿)

duï夺(夺 19. xiàng 项(项目 各项 事项)

chéng 目 争夺 夺取) 乘(乘客 乘船 乘车)

xiàn 羡(羡慕 艳羡)

mù慕bēi 杯(金杯 水杯 酒杯)

yào (仰慕 爱慕 慕名而来) 药(药物 火药 吃药)

sù 塑(塑造 塑像 塑料 塑封)

lîuyán 延(延误 延长 延迟)

wù 误漏(漏雨 漏洞

漏电) (错误 误事 误解)

jiǎn 捡(捡起 捡钱

捡漏)

biǎo 表(表示 表现 表面)

liàng 23. sài 赛(比赛 赛场 赛跑) wèi 慰谅(原谅 谅解 见谅) (安慰 慰问 欣慰)

lǚ 旅(旅游 旅途 旅客)

tú

tíng 庭(家庭 庭院 法庭)

cùn 寸途(路途 用途 沿途) (尺寸 英寸 一寸)

nù 怒(发怒 愤怒 怒火)

fù

yán 沿(沿着 沿线 沿海)

kuáng副(一副 副官 副食)

狂(疯狂 狂风 发狂) wěi 委(委屈 委员

委托)

qū chuǎn喘(喘气 喘息)

xū吁(气屈(屈服 委屈 屈才)

喘吁吁

长吁短叹) fēng 封(信封 封闭

封口)

shǔ 暑(暑假 酷暑 中暑)

guàn惯21. qīng 蜻(蜻蜓)

tíng 蜓(习惯 惯性 娇惯)

(蜻蜓点水) yì益(有益 益虫 利益 益处)

táo 陶(陶醉 陶器 陶冶)

táng 塘25. qìng 庆(庆典 国庆 庆祝)

zhōu (荷塘 鱼塘 池塘) 州(广州 温州

苏州)

fǔ 抚(抚摸 抚养 抚育)

zhēn tǎo 讨(讨厌 探讨 讨论)

gū 估贞(忠贞 坚贞 贞节)

(估计 估测 高估)

zhōu 洲(亚洲 非洲 欧洲)

shǐ史(历史 史记 史诗) méi 眉(眉毛 眉目 眉头)

yì 亿(一亿 数亿 亿万) rén 仁 (仁义 仁爱 杏仁)

zhèn 振(振兴 振奋 振动) yōu 忧(忧愁 忧伤 担忧)

lǜ 虑bāng 邦(安邦 兴邦

邻邦)

jūn 君(君子 夫君 君王)

pài 派(派人 气派

委派)

huāng 荒(荒山 荒地 荒野)

xī 熄(熄灭

熄灯 熄火)

fãn 坟(坟墓 上坟 坟地) 30. shǎng 赏(欣赏 赏识 观赏)

guàn 冠(考虑 疑虑 顾虑) yōu悠 (悠扬

悠久 悠闲)

26. lú 卢(卢布 卢沟桥)

(郊外 郊区

郊游) shâ 设(建设 设立

设计) 型(模型 造型 型号 新型)

zǔ 组(组织 组建

组长)

(损失 破损 损害)

kuān 宽(宽容 宽松

宽大) (平坦 坦荡 坦然)

câ 侧(两侧 侧身 侧面)

(栏杆 栏目

专栏)

huáng 皇(皇上 皇宫)

(燕山 燕京)

gōng 攻(攻击 进攻

攻打)

(抵抗 对抗

反抗 抗争) guǎn 馆(饭馆 旅馆 文化馆) 27. gū 孤(孤单

孤独

孤寂) (遥远

遥望

遥控)

sài 塞(边塞

塞外

关塞)

(棱形 棱角

棱柱) 29. zú

族(民族 汉族 家族)

(黄昏 昏沉 昏暗)

chãn 臣(大臣 忠臣 功臣)

(小偷 偷窃 偷看)

gē 割(割草 分割 割断 割舍) (狼狗 恶狼 狼烟)

yàn 咽(咽下 咽气 吞咽)

(治病 整治 治疗)

(冠军 夺冠 )

qiān 牵(牵手 牵挂 牵牛花)

chïu jiāo 郊绸(丝绸 绸布 绸带)

zhǎn 崭(崭新 崭亮)

shâng xíng 盛(茂盛 盛开

盛情)

cù 促(急促 促进 短促)

jìng 竞 sǔn 损(竞争 竞选 竞赛)

tī 踢(踢球 踢腿 踢伤)

fú 伏tǎn 坦(埋伏 起伏 伏法)

cǎi 踩(踩上 踩水 踩踏)

háo 毫lán 栏(毫米 毫毛

丝毫

毫厘)

gǔ 骨(骨头 骨肉

龙骨 排骨)

nân 嫩yān 燕(鲜嫩 嫩叶

嫩绿 嫩芽) 词语积累：

kàng 抗淅淅沥沥 叮叮咚咚

啪啦啪啦 哗啦哗啦 凉丝丝 甜蜜蜜

你推我挤

千丈青山 一道白银

想方 yáo 遥设法

小巧玲珑

斩钉截铁

小心翼翼

意想不到

议论纷纷

刻lãng 棱舟求剑

揠苗助长

精疲力竭

不慌不忙

自言自语

怨 hūn 昏声载道

水墨丹青

成千上万

彬彬有礼

与众不同

终 tōu 偷生难忘

走街窜巷

迷迷糊糊

热情洋溢

声泪俱下

苦láng 狼苦哀求

马不停蹄

无缘无故

晴天霹雳 思来想去 为 zhì 治之动容

手足情深

鱼水情深

情深意重

情满人间

同

心协力

同甘共苦

朝夕相处

携手并肩

七嘴八舌

四面八方

一望无际

灿烂夺目

情不自禁

火辣辣

笑嘻嘻

受益无穷

汗流满面

瓶瓶罐罐

山清水秀

风调雨顺

秋高气爽

集思广益

同心协力

聚精会神

不以为然

温文尔雅 艰苦卓绝

仁人志士

交口称赞

千姿百态

栩栩如生 独一无二

闻名世界

姿态各异

大雨滂沱

千军万马 无恶不作

身先士卒

奋不顾身 东逃西窜

闻风丧胆

头昏眼花

治国安邦

荒山野岭

井井有条

感人肺腑

狼吞虎咽

语重心长 安居乐业 随风飘舞 绿枝千条 不图富贵 不居功劳 别开生面 精神抖擞

膘肥体壮 威风凛凛

六上s版语文教学反思范文第4篇

刘爱红

文体意识的培养不仅要清楚文体知识，更重要的是在语文实践中与体验、感悟、理解等语文素养相互链接、交叉、渗透，这样形成的文体意识才能更好地帮助学生阅读、写作和表达交际。

其实，小学语文不仅要根据学生的实际情况因人而教，而且要根据文体的不同特征因文而教。这是一种“文体意识”。 儿童诗歌是指专门为少年儿童创作、符合他们的心理和审美特点的诗歌。它的主要特点是：饱满的儿童情趣、丰富的儿童想象、巧妙的诗意构思、天真的语言表达、优美的童稚意境等。《少年旅行队》是一篇散文诗，文中讲了少年旅行队在旅行中找生活当老师，折纸船、采集标本等，讲到这些内容，我有意识地引导学生说说少年旅行队在旅行时还会做什么;休息时，又会做些什么，学生谈得十分丰富：写生、露营、篝火晚会、捕捉昆虫、采摘果子在充分地思维拓展后，我引导学生回头看看每部分里的小标题在文中能找到含义，能表达他们的心情及想法，语言简洁明快。于是我让学生选择自己喜欢的一个部分反复读一读并选择一个感兴趣的话题作为小练笔的小标题进行练习。几分种后，学生写出了篝火晚会的丰富快乐;写生是对生活仔细的观察;露营时需要勇气与团结;放风筝放飞的是理想，追逐的是割舍不下的情感;野餐靠的是自己动手丰衣足食;采摘果子体会到生活的付出与收获一两百字，但却有深刻的生活体会，然后我让学生把自己的小练笔与同学的作品自由组合成《少年旅行

(二)》。看到自己的作品，学生十分满足。其实根据文体的特点，引导学生根据课文进行拓展仿写，可以有效地促进学生语言的表达，在仿写中提高写作能力;还可以感受诗歌的艺术美、诗歌的阅读链接和拓展、诗歌的读写结合、诗歌作家与写作背景的介绍、培养学生对诗歌的喜爱等。 《跟祖父学诗》教学反思

本文节选萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。在写法上有如下三点：

1.本文构思巧妙，双向并行。

2.对话描写既推动情节发展，又展开人物性格。3.语言幽默诙谐、用词准确精炼。鉴于以上几点，我在教学时分两步走，一是让学生充分的读，通过分角色朗读，有感情朗读等多种读书形式，读出韵味，读出意境，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。二是结合本课的写作特点，以课文中《千家诗》的诗句为经线，以“我”的童真童趣为纬线来贯穿全文，通过大量对话的语言的描写的学习，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画人物性格，以此来推动怎个故事的发展。由于课堂教学思路清新，加上课文内容比较浅显，加上祖父语言诙谐幽默，孩子们学习热情高，能从诗的一个个细节中，感受到“我”童年的乐趣。

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《夏午》教学反思

刘爱红

由于课文所写的是作者童年时候逃避午睡，在后花园享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的景色，给作者童年的生活带来了无穷的乐趣，也表达了作者对自然世界的无限热爱，实例贴近生活，感受深同，学生们很快就与作者的心融为一体，减轻了对课文理解的难度。所以我在教学时，找到文章的精妙之处，从“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，文章先是说“我”从不午睡，，然后说出在午睡时间做什么，最后点出不午睡的原因享受生命。这一精妙贯穿全文，并抓文章的比喻、拟人的句子，如：在“这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞”“可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片的宁静”等等来体会、理解。学生不难理解到作者对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。整个课堂井然有序，教学效果较为理想。

诗词诵读 《舟过安仁》教学反思

刘爱红

《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，

调动起学习的兴趣。

在教学中，充分发挥读在语文课堂中的作用，给学生足够的时间去读，然后让学生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面?再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当的加入自己的想象，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这是我课前的设计，课中也是这样实施的，除了十多个写作基础较差的同学之外。其余同学感觉还好。在今后的教学中要注意关注差生，使他们共同成长。

《碛中作》教学反思

《碛中作》这首诗以像鲜明的形象写景抒情，情景契合无间，情深意远，

含蕴丰富，读来别有神韵。

“走马西来欲到天”，从空间落笔，气象壮阔。走马疾行，显示旅途紧张。“西来”，点明了行进方向。“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。诗人在《碛西头送李判官入京》中写过“过碛觉天低”的雄浑诗句。大漠辽阔高远，四望天地相接，真给人以“欲到天”的感觉。“辞家见月两回圆”，则从时间着眼，柔情似水。表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆;然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团

情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分?也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人?诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。通过大屏幕的出示，大大提高了孩子们学习古诗的兴趣，这堂课气氛十分活跃，效果也不错。所以今后的教学可要注

意孩子们兴趣的培养了。

《献给老师的花束》教学反思

刘爱红

这是一首围绕“爱”字来表达师生情谊的诗歌。在解读文本时，我觉得他与一般故事情节较强的课文有所区别，他无需重点段非重点段之分，全诗共4节，每一节都是说一个完整的内容，但都离不开“爱”字。 因为诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。教师用“细雨”“微风”去熏陶学生，通过朗读让学生学会整体感知，结合生活体验去感受诗人表达的情感，激起学生的情感共鸣。诗歌里句句话都能引起学生共鸣，件件事都能激起学生的认同感，让学生想到自己和老师之间的桩桩往事，种种深情。所以我在教学时，主要侧重与读与写中。因为我认为在教学中再贯穿一些仿写诗句、语段或整篇的练习，学生兴趣会更高。学生会创造出让我们眼前一亮的作品来也未可知。哪怕写不出好的作品，让他尝试一下做诗人的感觉不是也很美妙么，我觉得教学本课最精彩之处也就在于我把学生仿写的诗放在展示屏幕上展示时，他们觉得自己也能写诗而感到

由

衷

的

高

兴

的

场

面

了

。

此课的教学，也有不足之处：如在第一课时生字词的教学时所花的时间过多，导致第一课时的教学任务还差一点儿未完成，所以今后要注意把这部分内

容的

学

习

放

在

课

外

完

成

。

《爷爷的芦笛》教学反思

刘爱红

这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲了强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的事。因为课文在写作上很有特色：一是线索分明，以“芦笛”贯穿全文;二是注意通过环境描写反衬人物的心理变化;三是人物的语言、动作、心理描写生动形象，富有感染力。教学本课我是围绕第二个写作特点进行教学，重点学习课文第三部分，以思考题“默读课文8-10自然段，用自己喜欢的符号分别画出描写当晚环境的句子和描写强强心理活动的句子，并说说这样写的好处，这两者之间的关系是什么?”贯穿整个部分，然后组织学生交流，在老师的帮助下，完成了这一连串的问题。由于此环节学习到位，为下文做了铺垫，在理解爷爷说的“海边的孩子不沾的海水是长不大的”这个句子的含义时，让学生学会抓关键词“海水”“结实”来理解句子的含义，学生们在谈含义时感受颇多，场面热闹，发言踊跃，句句精彩，成了本课教

学中亮丽的一面，很是感动。

这节课不足点是：在理解爷爷这个人物品质的刻画时较欠缺。对强强来说爷爷这个人物形象在脑海里留下的印象不深，对芦笛声还蛮深刻的。

《祝你生日快乐》教学反思

《祝你生日快乐》这篇文章篇幅较长，我还是分两个课时完成的，第一课时学习的内容是初读课文，读准字音，读通顺句子，弄清楚课文主要讲了什么并理清脉络，学习课文16自然段，感受“我”初次与约翰见面对约翰排斥的态度及产生这种态度的原因。第二课时的学习主要是课文

二、

三、

四部分的内容。

无论是哪课时的学习，我都是抓住人物的描写，探究变化原因来体会人物特点这一线索来组织教学的，比如，在教学

一、二两部分时，我着重引导学生自读自悟，自主探究：“我”和同学们一开始见到约翰怎样冷淡他、排斥他?为什么这样做?这样抓住“我”与同学们的神态、语言，感悟同学们的冷漠、不懂事，缺乏同情心，抓住约翰的样子体会到他的可怜、伤心，从而认识同学们以貌取人是造成对约翰轻视的原因。同样，“我”与约翰感情变化的过程，也是这样自读自悟的方法学习的。课文第三部分是全篇中最令人感动的，“我”的语言与心理活动无不流露出“我”对约翰的真诚;妈妈为“我”解忧，为约翰庆祝生日这一举动更是洋溢着 “爱”的情意。由于这种学习方法在前两部分内容的渗透下，对这一重点内容的学习，在方法上的运用就迎刃而解。母子俩对约翰的真诚相待，默默关爱的品质在朗读声中、

在自读自悟中得到了体现。

所以，在今后的教学中，教师应针对课文特点而定，找准教学的切合点，

这样不但可以省时，又可以省力。

《海的颜色》教学反思

刘爱红

《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海得颜色其实也富有变化，并用自己的起身敬礼告诉我们这样事实，让人真实可信。 教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里?海的颜色有什么不同?作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。(说明、描写，记叙、首尾呼应)等，最后让学生谈谈读后的感受。虽然是一节课，可所学内容并没有减少，只是感觉时间要紧凑些，我感觉到学生开小差的少多了。这是否能算是高校课堂能?不管他，感觉好，今后就这么走。

《童年的发现》教学反思

刘爱红

《童年的发现》一课的教学，我还是试着用一节课完成的，我运用一线串珠的方法，以“发现”为线索，引导的着眼点是放在发现的过程上，着重抓的句子是1. “我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”2.“老师误解了我的笑声，以为我是的笑不坏好意。”3.“我明白了 世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过和特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此， “我”的发展被轰出教室又算得了什么呢?句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。

一节课下来，也有不到之处，比如课堂上给学生读的时间不充裕，总在走过程，为了完成任务而上课，语文课中的语文味不浓。学生的参与面不大。总而言之，一节课想面面俱到确实有难度，这就得看老师的侧重点与处理的角度了。

《三峡游》教学反思

这篇课文按游览的时空顺序，描绘了作者在游船上所见的的沿途绮丽的三峡风光，听到的有关神女峰神奇而又美丽的传说，以及为三峡自然风光和葛洲坝工

程发出的由衷赞叹。

教学这课，我采用的方法是：从整体入手，再回扣课文内容，最后再回到整

体。

这节课的教学流程是从文章的最后一句“游览三峡真是一次美的享受哇”入手，学生读句子，然后发问“作者这种美的享受是从哪些方面体会的?”给足学生读书时间，从而得出如下几个方面：1.山水画;2.船上所看到的景色;3.巫山十二峰里的神女峰;4.葛洲坝工程。再次给足学生读书时间，让他们找出自己喜欢的画面与句子，并说说喜欢的理由，突出重点段的学习。值得让人欣慰的是在交流的过程中，学生不但能够找出有关句子，还能充分地说明理由，如：他们在交流“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出来。”这句时，能从“大门”“冲”等词语中想象到奔腾的长江推开石壁的样子，体会到水流之急，来势凶猛。又如句子“船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：”哎呀，危险!“但是就在这时候，船拐了个弯儿，山峰一下子就被甩到后边去了。”学生能从“甩”字，读取出船员驾驶技术的高超，也写出了游客们有惊无险的轻松与神奇。前半句还通过好多人的语言描写，写出了峭壁的险，这些信息都是学生通过读书截取到的。在抓重点句子突出重点段的学习完后，又回归到结尾那句“游览三峡真是一次美的享受哇”，完成了整篇课文的学习，这样就避免了把文章弄得四分五裂，也减少了琐碎的追问和老师讲得太少的弊端。

《松坊溪的冬天》教学反思

《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点，他选取了松坊溪的三个画面，营造了空灵雅致的意境。

教学时，我结合本单元的作文训练项目，没有过多的去分析课文内容，只是在写作特点上做了一些安排，从而使学生在今后的作文中有所启发。提醒学生值得注意的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景。作者截取这三个画面，显然是作者在选择材料上做了精心的处理的，因为对于我们的学生来说，他们只会直奔“冬天”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出什么精彩的内容来。第二点是在材料安排上也是作者的匠心独运。比如作者在描写“初冬”这一画面时，着重抓“色彩”，突出初冬时“色彩绚丽”的特点;在描写“雪景”这一画面时，着重抓“形状”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被覆盖后的形状来突出雪景的“形状绚丽”的特点;在描写“雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景”这一画面时，作者运用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得非常生动，突出了这幅画面“对比生动”的特点，这样选择和安排材料，显得文章结

构分明，条理清晰，值得我们借鉴。

当然，对于课文内容的学习也不是忽略不计，而是对重点段进行了探究。比如，在学习第二幅画面时对“那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。”让学生谈谈这样写的好处，突出

文章重点段的学习。

我认为，这样既可以了解课文内容，又学到了写作方法。真是一举两得。何

乐而不为呢?

《壶口瀑布》教学反思

刘爱红

这是第五单元的最后一篇文章，第五单元的话题是，“自然景观”，教学这一课，我采用两条线索，一是“壶口瀑布的壮观景色”，另一条是作者看后引发的思考。因为作者的思考涉及面较广，内容深刻，所以我还是运用两课时上完课

文。

在学生整体了解课文内容后，直接引导学生找到直接写壶口瀑布的段落，采用我们平时阅读的方法读懂课文内容，并指导他们读出“先声夺人”、读懂跌落的“滚滚黄水”如何如云似烟，如何声如洪钟、震动山谷，气吞山河，在读中体会这便是壶口瀑布。学生对这部分内容有了深刻的印象，对下文的学习大大解轻了难度。第二部分的学生方法同上。总的来说，学生的学生兴致很浓，我想效果应该还不错。但有一点值得我深思：学得课文结束部分，对“灌醉”“陶醉”两个词语中“醉”字的理解，有部分同学有些模糊，这是不应该的，因为对课文前面的内容了解还不错，按理就不会出现这个问题了。在今后的教学中还得引起重视。

《匆匆》教学反思

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。说实话这篇课文我教过很多遍，之前我总是从第一自然段所提的问题入手，进而往下学习，感觉也就一般般。这次我打破以往的教学方法，以总分总的方法开展教学。

开课后，由于课文篇幅不长，所以我在课堂上给足学生读书的时间，让学生边读边思考课文主要写了什么?当学生回答完后，再次让学生带着问题：“课文哪些自然段写了时间匆匆流逝，哪些是写作者的感悟的?”读书，并画出有关句子，写写批注，然后再交流。(学生交流的内容就不笔写出来了)让我感动的是学生对“时间流逝”这一无色无味的东西居然理解的如此透彻，要知道他们毕竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢?那种争先恐后抢着回答的课堂气氛也是我没有预料到的，你可不能小看他们。在他们谈完自己的感受之后我的话锋转念到我们再来看看作者的感受是怎样的呢?最后再回归到整体，总结课文，学生谈学完课文后

的感受。

意外的惊喜会给你带来好的心情，希望今后常常拥有这种好的心情。

《梅花魂》教学反思

刘爱红

我个人认为，长文短教的利大于弊，就拿我执教的《梅花魂》一文而言，这篇课文是以梅花为线索，由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父往事的回忆，外祖父挚爱梅花，其实就是借梅花的特点在说人，所以外祖父说的那番话，就是文章的主要内容。教学这课，把外祖父的这番话弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而这抓主心骨的教学方法恰好是前面所谈的高校课堂的表现所在，用牵一发而动前身的教学方法教学，既节省了时间，又给学生留下对课文的完整印象。这就是我认为利大于弊的原因之一。其二就是，在一节课内完成一课书的教学任务，自然环节紧凑多了，对学生来说，也就没有多余的时间开小差了。其三就是，作为六年级的学生，他完全有能力自学了，对于哪些字词的学习，可以在课外自主完成，至于对课文内容的理解，我想，只要学生有这方面的意识就行，能否读得没关系，只起个为学习课文作铺垫的作用。另外就是你把学习任务教给学生，学生们觉得这是老师对他的信任(至少是大多数学生这么认为)，就会好好准备，以便在课堂上露一手，对于老师来说是给了他一块展示自己的平台，提高了学生学习的热情，培养了学生的学习兴趣。

就他的弊而言，主要是指课堂上学生读书的时间大大减少了，对于对文本不熟悉的学生而言，更为吃力些，那么成绩的凸显也就会形成鲜明的反差，好的将会越来越优秀，差的就会越来越差。另外就是对于哪些细节之处，也就是老师没有咀嚼到的内容，哪些没有预习或是基础较差的同学就会带来学习上的困惑。 针对这节课的教学，我个人认为好是挺满意的，第一我对文本的解读还是很到位的，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情(爱国情)。特别是对外祖父的一番话的采用了分层学习的方法，一环紧扣一环，层层深入，突出了重点段的教学。再就是学生的思路很好，他们所回答的问题观点分明，运用我们平时阅读的方法把自己读懂的内容给大家交流，所表达的语言有一定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是我感到最欣慰的，也说明了我们的这一年多的配合还是

很默契的。

六上s版语文教学反思范文第5篇

第一课时

学习目标

1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。

2、进行口语交际的教学。

2、培养口语交际和书面表达的能力。

教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。 教学过程：

1、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方?

2、大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗?

3、生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

4、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

5、拓展延伸。

祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美?学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时

学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 ③培养学生的自主学习能力。

教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。

教学过程：

一、我的发现

①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现?

③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

二、读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。

第三课时

学习目标

①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 ②了解有关祖国山河的知识。

③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情 教学过程：

一、读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 ③学生读读记记这三组词语。

④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

二、宽带网

①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类;

③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗?

教学反思： 三上《语文园地六》教学反思

在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

六上s版语文教学反思范文第6篇

一年级语文半期考试试卷(S版)

(总分100分 时间70分钟)

一、 读拼音写词语(4分)

chuī fēng zhēng qì mā ma ān quán

Huǒ bàn tā men bàn fǎ hóng sâ

二、 连一连 组成新字 (6分)

日 木 白 立 土 穴

寸 月 水 也 工 占

三、 组词(16分) 羊(

) 明(

) 从(

) 春(

) 鸟(

) 鸡(

) 高(

) 手(

) 真(

) 直(

) 认(

) 让(

) 布(

) 右(

) 还(

) 过(

)

四、连一连

给拼音找到相应的汉字 (8分)

bǐ shì

jū

yān zhù bāng pō tuán

示

居

笔

帮

烟

助

团

坡

五、 照样子连一连 (10分)

A

F

D

G

H

P

Q

R

T

Y

g a f h p q d t r y

六、 选词天空(6分)

支 只 把 棵 双

xiã

一( )歌 三( )小鸡 七( )小刀 五( )树 四( )书 一( )鞋

七、 请把这些词语排列成一句话 (4分)

⒈祖国 中国 是 我 的

⒉静静地 小朋友 听 他 读书

八、 选字填空 (每空2分 共16分)

在 再 ⒈我( )家里画画

⒉我请爸爸( )给我讲一个故事

布 步 ⒈早上 我在窗外跑( )

⒉妈妈给我买了一件花( )衣服

员 元 园 圆

今天

我拿着一( )钱到公( )去玩 走到路上 我看见一个

少先队( )抱着一个( )皮球

九、 补充音节 (8分)

ǎo sh ǐ y w x

草 声 指 羽 尾 信

十、 照样子写句子(4分) 小树在春风里摇

在

在

十一、读短文 完成作业 (6分)

小兔过生日

zhù hâ

6月12日是小兔的生日 许多的小动物前来向它 祝 贺 小山羊送青草

小牛送牛奶 小猴送桃子 母鸡送鸡蛋 大家一起唱歌 祝小兔生日快乐

ì次

⒈小兔的生日是( )月( )日

⒉来祝贺小兔生日的有( )、( )、小猴和( )

duàn ⒊这一段话有( )句

十二、比一比 看谁写得好 (8分)

明 元 吓 青 对 处 再 面

十三、说说你爱玩什么 再写下来