口语教学活动初中英语论文范文

口语教学活动初中英语论文范文第1篇

摘要：在初中语文口语交际的教学课堂当中，情境教学法是初中语文教师在语文教学课程改革实践阶段常用的一种手段。因为在情境教学法的帮助之下，可以让学生所开展的口语交际活动进行的更加具有效率，为学生营造良好的氛围展开思考，从而推动语文口语交际课堂教学效率的提高。所以，初中语文教师需要采取有效的手段来应用情境教学法，在教学课堂当中进行实践尝试，积极寻找适应学生实际学习情况的教学模式，让学生在口语交际的学习活动当中感受到语文学习的乐趣，从而投入更多的精力在语文学习课堂当中，为高效课堂的构建带来语文教师预期的理想效果。本文将从情景教学法在初中语文口语交际教学当中的运用展开具体的实践策略探究，主要从课堂讨论、创造交流空间和视频情境三个方面展开具体分析。

关键词：初中语文;口语交际;情境教学;课堂运用

一、引言

在初中阶段的语文教学课程内容当中，口语交际是十分重要的一项环节来锻炼学生的综合实践能力，口语交际所承载的培养任务，不仅关乎学生学科综合素质的培育，而且还影响着学生在口语交际活动当中运用所学知识的学习效果。所以口语交际的学习活动往往作为考查学生语文综合素质的重要方式，同时，在口语交际的实践活动当中，也能够给学生提供十分珍贵的机会来充分展现自己，以此来实现口语交际课堂为学生带来提高表达和表现能力的实践锻炼。因此，在新课改的教学背景影响之下，初中语文教师不能忽视口语交际学习活动在实践课堂当中的具体教学设计，而是应该积极运用情境教学法来提高初中口语交际教学课堂的效率。

二、当前初中语文的教学情况

（一）不重视口语交际教学

虽说口语教育在众多城市的初中院校开始试点，但是口语交际的教学并没有引起全国教育领域工作者一致的关注与重视，这说明在当前初中语文教学的过程之中，口语交际在现如今的语文教学中仍然处于尴尬的位置。语文考试题目对于口语交际模块以及知识点鲜有涉及，就算近年试卷中包括部分的口语交际试题，也是采用笔答的方式进行的。因此，从上述的现象中能够看出，初中院校并不注重口语交际教学。

（二）缺乏口语交际环境

大多数学校开展口语交际课，没有合适的教学环境。这说明老师需要搭建口语交际的平台，大多数学校就是欠缺这一点，才会导致初中语文教学停滞不前。我们能够看出，口语交际环境，是影响初中语文口语交际教学的关键性因素，因此，在口语交际的课堂教学过程之中，初中语文教师需要从教学环境出发，构建起初中学生交流与沟通的平台，让学生们充分利用课堂教学的环境，锻炼自己的口语交际的能力[1]。

三、情境教学法在初中语文口语交际教学中的运用策略

（一）转变情境教学的观念，重视口语教学

当前初中语文教师，需要转变教学的观念，这样就能够突出口语教学在语文教学中的地位以及作用，而口语交际模块属于语文教学中的重点内容，我们需要从初中语文教学的发展状况出发。结合类型各异的文体，充分把握初中语文教学的目标以及原则，让学生对人物传记、记叙小说、散文、文言文等不同类型的文体进行交流与沟通，具体比如说同义句的替换，这种题目就是训练口语交际的常规题，具体来说词汇的置换会影响到文本的中心思想以及文本人物的性格，这对于同学理解文章来说具有较大的影响，因此当前学生们从观察不同类型的文体，到明确文体的表达方式，这样能够通过体会，掌握不同语言环境下口语交际的重要意义[2-3]。让学生们立足于文本，并对文本中的口语表达技巧进行梳理，在潜移默化之中，就能够让学生逐渐转变对口语交际的态度，并激发学生学习口语交际的兴趣。由此可见，转变观念，重视口语教学不失为提高新形势下的初中语文口语交际教学有效性的策略之一。

（二）激发学生对情境教学的兴趣

对于故事性的口语交际书籍，其中涉及一些经典的人物形象以及生动的故事情节，而在此时，初中语文教师，需要从口语交际教学的书籍出发，挖掘作者想要表达的重点内容。从这一点而言，教师就能够结合文本教学的内容，培养学生对口语教育的兴趣，从文本的内容出发，并在学习的过程之中，不断深化自己对文本内容的理解与认识，与此同时，也能够培养学生学习语文的兴趣，现如今，大多数初中语文教师，均采用多样化教学的方法，开展情景剧教学，，不失为当前培养学生学习兴趣的策略之一，如《三峡》，了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。在情景剧教学中，学生需要从自然环境出发，就能够深刻理解自己的角色，才能够绘声绘影的演绎出角色的特点。由此可见，培养学生的学习的兴趣，重视口语教学不失为提高新形势下的初中语文口语交际教学有效性的策略之一。

（三）搭建学生进行情境练习的平台

初中口语交际教学的目的与宗旨就是让学生在口语交际训练中，积累自己所学的，并将其应用在实际生活中。初中语文教师搭建学生练习口语技巧的平台，借助多媒体课件，这样就能够从口语交际的内容出发，让学生们能够施展自己的口语交际能力，如在教学《三峡》中，播放歌曲《长江之歌》。面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇，能够让学生们感受到齿鲸和须鲸呼吸的样子。激发学生对学习内容进行交流与互动，并在这一过程之中，让学生们扮演鲸鱼，并模仿鲸鱼的呼吸，从而锻炼学生的口语交际的能力。

学生通过自己对人物的理解，体会人物特点，显著提升自身的口语交际能力。在口语交际的课堂教学过程之中，教师与学生可以展开多轮的沟通与互动，而在这一过程之中，作为初中语文教师，需要为学生们提供更多口语练习的机会，这样就能够为学生搭建良好的练习平台，为今后初中语文教学打开思路。

（四）利用情境营造课堂讨论的氛围

初中语文教师可以利用情境来营造课堂讨论的氛围，从而使得学生的口语交际活动进行的更加具有效率。因为在课堂讨论环节进行过程当中，需要语文教师为学生营造具体的情景，让学生在情境氛围的推动之下展开口语交际。而通过课堂讨论话题所开展的口语交际活动，不仅可以利用学生的讨论内容来实现情境构建的效果，而且可以帮助学生在课堂讨论的过程当中与其他同学进行沟通交流，在讨论的实践环节锻炼学生的表现能力和表达能力，为学生提供充分的机会来完成口语交际能力的锻炼。所以，在口语交际教学课程当中，应用情境教学法可以与课堂讨论活动相结合，在课堂讨论环节的帮助之下营造活跃的学习氛围，以此来推动语文教师的口语交际課堂进行的更加具有实际意义。例如，学习《讲述》这一单元的口语交际活动课堂当中，语文教师可以通过让学生阅读几则热点新闻，让学生结合新闻现象来展开有关社会热点问题的讨论，要求学生在讨论过程当中正确讲述新闻的真实现象，客观反映新闻内容当中的事情，从而帮助学生的口语交际能力在讨论过程当中实现有效练习。

（五）结合情境为学生创造交流空间

初中语文教师还可以结合情境来为学生创造交流的空间，因为在初中阶段的口语交际课堂学习活动当中，为了实现让学生更加积极的投入到口语交际的活动，语文教师需要为学生创设一个具体的情境，从而在前进的帮助之下激发学生的思考，为学生提供恰当的场合来实现口语交际能力的锻炼，让学生能够更好地发挥自身的沟通交流技巧，实现在口语交际课堂当中完成对自身各方面交际素养的强化。而且，在情境教学法的帮助之下，初中语文教师还能够借此活动形式来调动学生的课堂参与，让学生能够投入更多的精力和兴趣参与到课堂交际活动当中，为学生的口语交际实践活动开展奠定良好的兴趣基础，在前进的推动之下，为学生的沟通交流创造更加自由的环境，以此来为学生的自由发挥提供更加优质的学习氛围，推动学生口语交际学习活动的顺利开展。例如，初中语文教师带领学生进行《复述与转述》的口语交际活动教学课堂当中，可以通过导入生活当中常用的交流场景，在这些生活化的场景当中，让学生进行转述与复述的口语交际锻炼，利用生活化情境来增加学生生活化交流技巧的经验。

（六）通过视频情境启发学生的思考

通过视频情境启发学生思考也是初中语文教师在口语交际课堂当中运用情境教学法的重要形式之一，因为教学视频能够给学生带来更加直观的内容呈现方式，从而帮助学生更加快速精准的理解口语交际的学习内容，而且，视频所呈现的情景也能够更加生动具体，给学生提供更加有效的经验指导，帮助学生的口语交际学习活动能够在更高效率的教学课堂活动帮助之下进行。所以，初中语文教师要正确认识到视频情境的优势，结合视频教学来启发学生在情境当中的思考，调动学生的自主学习积极性，投入到口语交际的实践锻炼当中，有效促进学生在口语交际学习课堂当中综合实践能力的提高。

结束语：综上所述，口语交际课堂作为学生重要的能力培养途径，初中语文教师必须运用好情境教學法的优势功能来提高口语交际课堂的教学效率，让学生在口语交际学习实践活动当中实现交流能力和表达能力的同步提高。

参考文献

[1]叶明贤. 运用情境教学法开展初中语文口语交际教学的研究[J]. 轻松学电脑， 2018， 000（008）：1-1.

[2]毛化兰. 初中语文口语交际的情境教学策略研究[J]. 新课程导学（七年级上旬）， 2016， 000（012）：P.73-73.

口语教学活动初中英语论文范文第2篇

1初中英语口语学习中出现错误的成因

1.1 母语的干扰

初中生在学习过程中, 一旦母语和英语在规则、用法和习惯上出现不一致时就会出现一些错误。 比如母语的“你怎么样了”其中“你”与“怎么样”是位于和主语, 而“了”属于助词。 但是同样一句话用英语讲则是“how are you?”主语、谓语和助词的使用顺序完全不同, 这样的情况在很多英语句子表达中都会出现。 如, 母语中的第三人称他、她和它的读音是完全一样的, 但是在英语中he、she、it等读音则有很大的区别, 因此学生常常在使用he、she的时候出现错误。 这些问题出现的主要原因就是学生已经习惯了母语的用语语法, 很难纠正过来, 这也为学生学习初中英语带来了一定难度, 在进行口语对话交流过程中的错误也层出不穷[1]。

1.2 教学策略

不同英语教师在教学理念、风格和方法上都会存在一定差异, 虽然在教学方面设计了相应的教学大纲, 但是由于我国英语教学大纲设计的过于简单, 特别是初中英语教学大纲的设计, 根本没有重视起英语口语教学内容, 因此常常会造成教学方面的一些问题。 而在实际教学中, 很多都在沿用着枯燥单一的英语口语教学模式, 在实际教学中过于重视理论知识的传授, 而没有根据教学需要来组织学生开展一些口语教学活动, 在设计教学内容和活动时也没有结合生活实际, 使得学生无法运用所学知识来与人进行正常的口语交流, 根本无法满足学生和时代发展的实际需要。

1.3 文化差异

学生在学习英语口语过程中, 文化因素是导致学生出现错误的重要原因之一。 每个国家的文化都是由漫长的历史沉淀而形成的, 都具有一定特点, 由于历史、政策、地理和环境等诸多方面的影响, 很多相同的词汇在不同国家的理解也存在一定差异。 比如:“white”在我国常被称之为“白事”在中国人眼中是不吉利的颜色。 而国外对这个词汇的理解则有很大不同, 通常代表的是天使的颜色, 是和平的象征。 再如:“Family”一词, 在国外代表的仅仅是父母与子女, 而在我们国家这个词汇表示地是整个家庭, 不仅包括祖孙三代, 甚至连表哥、表姐也可以称作家人, 这种文化差异也为学生学习英语, 提升口语能力带来了一定难度[2]。

2初中英语口语教学中纠错策略的应用分析

2.1 明确学生的口语错误

在纠正学生错误过程中, 教师要注意的是要区别学生在口语交流中的错误和失误。 错误指的是学生没有准确的掌握英语, 而在表达过程中违反了英语的相应规则, 这种错误是学生在学习英语过程中普遍存在的问题, 主要体现的是学生学习能力方面的不足, 一般学生往往难以自主的发现和改正, 这就需要教师对其进行针对性的指导和纠正。 而失误一般都是因为学生由于粗次大意而没有准确应用自己已掌握的语言规则, 这主要体现是学生语言行为方面的不足, 通常都是由于学生紧张、粗心而造成的差错, 这种失误在口语学习中不会经常出现, 而学生也能够通过增强自信心和心理素质来进行自主纠正。 另外, 教师还要口语教学中区分全局性和局部性错误。 对于可能造成表达语句整体上的错误, 导致句子的表达无法被人理解或是阻碍正常交流的错误, 教师应给予及时纠正。 而对于句子中出现的局部性错误, 但对理解和交流不造成影响的错误, 教师可以暂时不给予纠正从而增强学生学习英语口语的信心。

2.2 纠错要因人而异

纠错策略的实施要尊重学生的身心发展规律和特点。 据有关心理学家研究, 人的认知风格可以分为场独立性和场依存性。前者在学习过程中, 能够独立的进行思考、分析和判断, 也不容易受到外界因素的影响, 其一般都善于独立钻研往往不愿意接受直接纠错的形式, 而对于这类学生, 教师在纠错时可以采用间接的纠错方式, 可以针对这类学生普遍存在的错误, 设计一些具有针对性的口语交流活动, 让学生在练习中逐渐发现并改正自己的错误。 而对于后者则很容易受到外界因素的影响, 对于这类学生教师则可以采用直接纠错的方法, 为学生提供一些更加科学有效的建议和纠错方法[3]。

2.3 采用合理的纠错方法

在实际教学中, 教师应根据不同学生的性格特点、认知水平以及情感因素方面的影响, 而采用不同的教学纠正方法。 一是直接评价的纠正方法。 教师可以在学生口语表达过程中直接纠正学生的错误。 也可以在评价过程中, 在对学生的语言表达给予一定赞扬和肯定的同时, 还要引导学生认识和改正其中存在的错误, 培养和提升学生自主纠错的意识。 二是运用肢体语言纠错。学生在口语表达时如果出现错误, 教师可以利用手势、表情来提醒学生的错误, 如, 摇头、皱眉, 以及惊讶和质疑的表情都能够引导学生意识到自身的错误。三是引导学生互相纠错。在学生表述过程中, 教师可以引导学生之间互相纠正错误, 然后教师在进行针对性的指导和总结, 这样不仅能够使学生对自己的错误有更深刻的理解和印象, 也能充分调动起学生学习和纠错的积极性与主动性, 从而促进英语口语课堂教学效果不断提高。

3结语

在初中英语口语教学中, 学生在表达过程中难免会出现一些不符合英语使用规范与习惯的错误, 主要体现在英语词汇、语音、句法和语用等方面。 经过大量的研究证明, 母语干扰、教学失误以及学习自身认知水平等诸多方面的影响都有可能会导致这些问题的出现, 而如何纠正学生这些错误, 提升学生口语交际水平是广大教师当前应考虑的关键问题。

摘要：纠错策略是教师针对学生对英语学习认识和学习过程中存在的问题而采取的一种外在的改善方法。在运用纠错策略过程中, 教师应该根据不同类型的错误, 以及学生认知方面的差异, 选择更加科学合理的纠错方法, 从而在帮助学生纠正错误的同时, 也能够促进学生英语表达应用能力的不断提升。

关键词：初中英语,口语教学,纠错策略

参考文献

[1] 吴殿宁.英语课堂纠错行为研究[J].教育与职业, 2012, (32) .

[2] 徐天舒.错误分析与口语教学中的纠错策略[J].西南交通大学学报 (社会科学版) , 2012, (04) .

口语教学活动初中英语论文范文第3篇

1 农村初中语文口语教学中存在的问题

1.1 对口语交际教学地位认识片面

口语交际教学在农村初中语文教学中经常被忽视, 很多老师对口语交际教学的重要性没有充分的认识。口语交际教学在新课标颁布后, 成为语文教学五项内容之一, 但不少语文教师对新课标的理解有偏差, 对口语交际教学存在认识上的误区。大多数教师不太了解口语交际的内涵。有的教师把它当作教学的附庸, 课堂的点缀;更有不少教师认为语文考试局限于笔试方式, 学生的口语表达能力得不到真实的评价, 即使试题中设置了情境说话题, 也只是检查学生的书面表达能力, 于是导致了考什么就教什么的怪现象的产生。走进课堂看到的是阅读教学、作文教学、基础知识教学, 而很少看到口语交际教学。口语交际教学被严重弱化。这样, 无形中使学生丧失了许多语言实践机会, 而传统的教育模式严重限制了学生语言表达能力的发展, 最终造成一种现象:学生随着年龄的增大, 学得知识越多反而语言表达能力越差。

1.2 对口语交际教学内容的认识模糊

让学生可以根据具体的语境, 正确理解言语所传递的意图, 通过自己的简单、得体的语言准确地表达自己的思想, 是口语交际教学的目的。因此, 口语交际的教学内容不能简单地认为是课标或教材中的内容, 至少应当包括口语意图和口语语境的教学, 这才是口语交际教学内容中的本质。

1.3 口语交际教学评价及反馈体系滞后

在广大农村地区, 教师评价学生的标准仍局限于笔试成绩。语文考试仅局限于笔试, 导致了对学生口语表达能力的评价不确切。尽管有时在试题中也设置了情境说话题, 但其仍是在检验学生书面表达的能力, 于学生口语交际能力的提高帮助不大, 考试内容的设置也导致了教师和学生对口语交际教学的忽视。

1.4 教师的口语交际教学知识及经验欠缺

教师是学生的楷模, 要想口语交际教学取得显著的效果, 教师的口语交际能力极为重要, 然而, 在农村, 只有一小部分教师学习过与口语交际有关的语言学、语义学、社会语言学及发展心理语言等方面的知识。

2 对农村初中语文口语教学的几点建议

2.1 转变师生观念, 建立和谐的人际关系

若要促进口语交际课程的实施, 首先就是要转变师生观念, 建立和谐的人际关系。课堂上教师作为学生学习口语交际的组织者、引导者, 应该改变尽量淡化自己的地位, 放平姿态, 让学生在一种轻松地氛围内进行口语交际。只有这样才能激发学生口语交际的兴趣和潜能。

2.2 创设情境, 让学生主动参与

言语交际理论指出:“在交际过程中, 交际环境对言语表达和理解, 有明显的制约作用和语义上的补衬作用, 这就要求交际双方都得把握好交际环境, 力求说、听都能与之相吻合。”创设适宜的情境可以吸引学生的注意力, 使学生主动参与, 在不知不觉中培养交际能力。

2.3 合作学习, 有效实践

通过各种实践活动可以有效的锻炼和提高学生的口语交际能力, 而小组合作演练就是一种行之有效的实践方式。小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语交际训练提供机会。在小组长的带领下, 全体组员可以就课堂所学的知识展开讨论, 形成自己的讨论结果。全班反馈时, 互相补充, 这样做, 可以增加学生参与口语交际训练的广度与深度。

2.4 评议分析, 训练学生的思辨力

开放的课堂, 使学生有充分地展示个性的时空, 教学过程中, 学生对老师、同学的见解, 常常主动要求发表自己的看法, 被评议的学生或虚心接受, 或针锋相对坚持自己的意见, 这样的评议是口语交际训练的好机会。学生不仅要积极思考判断, 提出不同看法和补充意见, 同时还要耐心专注地倾听别人的发言, 而这一点往往是很多学生容易忽视的。在评议中, 学生互相交流, 敢于争论, 在心理上获得了一种成功的满足感, 不仅提高了口语交际能力, 而且培养了口语交际的信心。这对学生思维的敏捷性, 深刻性等都有很好的训练作用。

2.5 质疑释疑, 提高学生的口语交流能力

质疑, 释疑是学生在学习中发现问题, 向老师提出问题, 并同老师请教, 讨论, 共同解决问题的环节。这一环节中, 不仅有学生之间的多方互动, 还有老师和学生之间的双向交流, 这对学生的交流能力是一个全方位的锻炼, 能快速提高学生的口语交际能力。

3 结语

口语教学是语文教学的重要组成部分, 但由于传统教育理念的禁锢, 在我国广大的农村初中, 忽视口语教学的现象仍然普遍存在, 再加上我国城乡地区教育设施, 师资配备等教育资源分配不合理, 导致了农村口语教学尤其是初中语教学中的口语教学的发展困难重重。面对崎岖的发展之路, 作为农村语文教育者的我们, 必须要有打“持久战”的准备;同时也需要社会各界的积极配合与支持。只有这样, 才能将我国农村语文口语教学的水平提升到一个新的层次, 才能使广大的农村学子拥有良好的口语交际能力。

摘要：新的课程理念和新的教育目的对我们语文教学提出了新的要求, 加强口语教学就是其中的要求之一, 而创建口语交际的平台, 加强口语交际的训练, 培养口语交际的能力正是口语教学的一种有效方式, 它势在必行, 也必将有所获。在农村, 由于长期的城乡差异, 导致农村语文口语教育在一个较长的历史时期中处于较低的层次, 文章将根据农村初中语文口语教学中存在的问题, 提出几点相应的建议。

关键词：农村,初中,语文口语

参考文献

[1] 教育部.语文课程标准[S].2001, 7.

[2] 丁勇.关于农村初中语文教学的几点思考[J].语文教学与研究:综合天地, 2008, 4.

[3] 田良臣.艰难的言说汉语口语教学百年历程述评[J].课程.教材.教法, 2005, 3.

口语教学活动初中英语论文范文第4篇

再次，我所认为的夫人戴安娜弗西，因为它与她的精神，热情，勇气和强烈的生态环境，我们的感觉是，我们正在进入世界的下一个步骤。 and no matter who we are, what we do and where we go, in our mind, theres always a scene to remember, a scene worth our effort to protect it and fight for it. 不管我们是谁，我们做什么，而且我们去，在我们的脑海，总有一个场景要记住，一个值得努力保护，并争取的场景。 thank you very much. 非常感谢。 3 / 3篇三：英语演讲比赛演讲稿 a song in my heart good evening: ladies and gentlemen throw away my worry,go straight on bravely ,i`ll stand on the center of my stage.i do believe in tomorrow,i do believe i am what i am.these are part of that i most enjoy. yeah! it`s my favourite song since i first heard it.i`m deeply moved by the spirit of what the song delivers.during the song,it`s full of encouragement and confidence that aruse my feelings.especially,i appreciate one lyric.i do believe i am what i am.oh,how confident!who can say it so loudly! it implies that as a man or woman ,one of most important quality is confidence. if only[provided that]we are confident of what we face up with,we `ll make the most as a man ,a useful motto is a light to darkness. that’s all, thank you for attention.篇四：21世纪杯”全国英语演讲比赛演讲稿

目录

第三届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军梁励敏................................................ 2 第三届“21世纪杯”全国英语演讲比赛亚军芮成钢................................................ 5 第四届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军蔡力 ................................................... 9 第六届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军戚悦 ..................................................11 第七届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军孙宁 ................................................. 13 第八届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军顾秋蓓.............................................. 17 第九届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军洪晔 ................................................. 20 第十届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军夏鹏 ................................................. 22 第一章 寻访记忆

引子

美丽的女主播，刘欣

思维的游戏 梁励敏

演讲就要言之有物 芮成钢 is there a short cut?孙宁 be yourself 顾秋蓓

无一不可入演讲 洪晔

平谈中透着哀伤 夏鹏

第二章 昨日重现(原声)

第一届 央视《环球了望》选段 刘欣

第二届 穿洋越海 梁励敏

第三届 东西方相聚 芮成钢

第四届 我们和黄河一道成长 蔡力

第六届 新北京，三色新奥运 戚悦 第七届 全球化：中国年轻一代所面临的挑战与机遇 孙宁

第八届 难忘的一幕 顾秋蓓

第九届 机会之门就在前方 洪晔

第十届 城墙与桥梁 夏鹏

第三章 明灯导航

“21世纪杯”英语演讲的艺术 史蒂芬卢卡斯

第三只眼看演讲 吴杏莲

附录

“21世纪杯”全国英语演讲比赛和流程简介

历届比赛一览

第三届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军梁励敏

梁励敏

北京外国语大学

梁励敏，生于浙江杭州，毕业于北京外国语大学，获英语语言文学硕士学位，研究生期间专攻方向为美国社会研究。2002年进入中央电视台英语频道采访组工作，所采写的新闻获得2003年全国新闻彩虹奖二等奖。

专家点评:引用文学大师的诗句作为开场白，与结束语首尾呼应，颇有感染力。东西方文化的融合表现得十分鲜明，意味深长，是篇优秀的演讲。 crossing the sea good afternoon, ladies and gentlemen. the title of my speech today is crossing the sea. an english poet by the name of rudyard kipling once wrote in his poem we and they: all the people like us are we and everyone else is they we live over the sea while they live over the way we eat pork and beef with cowhorn-handled knives they who gobble their rice off a leaf are horrified out of their lives. when these lines first caught my eyes, i was shocked-how could two peoples remain so isolated and ignorant of each other in the past? todays society, of course, is an entirely different picture. those people who used to eat with cowhorn-handled knives might be very skillful in using chopsticks, and those people who used to gobble their rice might be as well have taken to fish and chips. indeed, just take china as an example: our modern life has been influenced by western style of living in so many ways that its no longer surprising to see teenagers going crazy about rock-and-roll, whole families dining out at mcdonalds and even rather elderly people dressed in apple jeans. however, these are only some expressions of the cultural changes taking place in our society today. what is really going on is a subtle but significant restructuring of the nations mentality. just look around. it is therefore evident that we as descendants of an ancient eastern civilization are already living under strong inf1uence of the western culture. but it is not only in china that we find the incorporation of the two cultures. take the chinese acupuncture as another example: this traditional treatment of diseases is finally finding its way to the west and hence the underlying notion that illness is resulted from the imbalance between yin and yang within the body -- an idea which would strike any westerner as incredible in the past! ladies and gentlemen, we live in a great epoch when the global integration of economy and the information revolution have brought cultures of the world closer than ever before. we live in a particular era when countries, east and west, find themselves in need of readjusting their traditional values. we live, at the same time, at a critical juncture of our evolution because such problems as ethnic conflicts and regional unrest are increasingly posing a threat to the peace and happiness of the whole human race. to cope with such an era and to embrace an even brighter therefore, it is our sacred responsibility to promote the cultural exchanges and hence the mutual understanding between china and the rest of the world. it is my happiest dream that the new generation of chinese will not only grow up drinking coca-cola and watching hollywood, but also be blessed with the far-reaching benefits of multiple cultures; benefits that our forefathers had never, ever dreamed of. to end my speech, i would like to quote rudyard kipling again: all the people like us are we and everyone else is they but once you cross over the sea you will end by looking on we as only a sort of they thank you. 译文:穿越海洋

女士们、先生们，晚上好。今天，我演讲的题目是:《穿越海洋》。

英国诗人罗得雅德吉卜林曾写过一首诗，名叫《我们与他们》，其中写道: 像我们的人是我们

其余的人是他们

我们生活在海这边

他们生活在路那边

我们用牛角柄的刀叉吃猪牛肉

吞吃粽叶包饭的他们吓得要死。

第一次读到这首诗，我很震惊过去两个民族何以如此疏离、彼此陌生?当然今日的社会呈现出完全不同的情景:那些过去吃米饭的人们也开始喜欢吃鱼和薯条。

的确如此，就拿中国来说，西方的生活方式已经广泛地影响了我们的现代生活，以致对于年轻人对摇滚乐着迷，全家去吃麦当劳，老年人穿苹果牌牛仔裤，大家都已习以为常。

口语教学活动初中英语论文范文第5篇

1 巧妙调动, 使学生想说

长期以来, 语文课堂只是教师的“讲坛”, 学生们都很习惯当忠实的听众。所以我们经常发现在语文课上, 老师侃侃而谈, 学生的嘴巴却越来越“紧”。很多学生在心理上表现出胆怯情绪, 不敢当众发言说说自己的见解, 即使说也是非常简单的“是”或者“不是”。由此逐渐形成了不良循环:越不会说锻炼机会越少, 锻炼机会越少越不会说, 慢慢地丢失了说的欲望, 口语交际的能力便可想而知了。在《说话有针对性, 有吸引力, 善于打动别人》一课的教学中, 为了改变这种尴尬的局面, 我在一开始的导语设计中就作了一定的考虑。我的导语是:“在世界历史的长廊中有很多口才极佳的名人, 他们说话往往极具针对性又富有表现力。敏捷的思维, 睿智的语言让我们惊叹, 让我们折服。同学们, 你们都知道哪些这样的名人呢?”应该说, 这是一个非常简单的问题, 几乎每个学生都能随口说出三五个这样的名人, 所以我话音刚落, 立刻就有两三个学生举起了手, 随即大部分学生都举起了手。由此我感觉到, 有时适当降低问题的难度, 向学生提出一些简单的具有引导性的问题, 让学生都有能力回答, 都敢回答, 都想回答, 从而达到让学生想说的目的。所以, 这样的导语在上课一开始, 就把学生由习惯性的旁观者变成了发言者, 这对整节课的气氛调动很有帮助。

2 民主和谐, 使学生敢说

在新课程理念下, 教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。学生往往在无主题时能说很多话, 但当给他们限制一个主题并且当众说话时, 就产生了畏难心理。根据学生的心理特点, 我们知道学生往往想表现却又怕出错, 怕出错其实就是怕受到老师的批评。这时就特别需要教师尊重和关爱学生, 形成平等友好的师生关系, 进而营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好的氛围里, 学生才能轻松自在、无拘无束地表达自己的想法和感受。我在教授《说话有针对性, 有吸引力, 善于打动别人》一课时是借班上课的, 课前交流时, 走进班级, 我面对的是一双双好奇、紧张的眼睛。我没有一本正经地作自我介绍, 那样只会让学生在陌生和隔膜中远离我。我微笑着, 亲切地介绍了自己的姓名、家庭住址、工作的学校, 并且很诚恳地希望和班上的每一位学生做朋友。友好善良应该是孩子的天性吧, 他们立刻兴奋起来, 热情地接受了我, 还有几个孩子立刻拿出笔记本, 要我的签名。当我要求他们也做自我介绍时, 他们也模仿我先前的介绍一一道来, 有的学生还补充介绍了自己的兴趣、爱好, 有几个胆大的学生甚至举手询问我的年龄, 索要我的电话号码, 几分钟前的紧张拘谨荡然无存。有了这种民主和谐的氛围, 才能让学生在课堂上减少顾虑, 思路畅通, 踊跃发言。

3 激发兴趣, 让学生爱说

3.1 多媒体手段激趣

现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体, 色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境, 学生置身其中, 其景、其物、其人仿佛触手可及, 激发了学生极大的学习兴趣。在口语交际的教学活动中, 巧妙地运用多媒体手段, 融视、听于一体, 把声音、图形、图象、动画等安排在同一界面中, 具有交互性。它更贴近生活, 也更能引起学生的共鸣。在《说话有针对性, 有吸引力, 善于打动别人》一课的教学过程中, 我就充分发挥了现代化多媒体手段的作用。为了让学生领略古代名人充满智慧和魅力的经典妙语, 我播放了一段《晏子使楚》的影片。学生们立刻被吸引住了, 看得全神贯注, 津津有味。看到晏子以如珠妙语驳得楚王哑口无言时, 孩子们都露出了会心的微笑。应该说, 学生们的注意力已经完全集中到电影片段上了。我抓住了契机, 巧妙发问:“你认为晏子为什么能驳倒楚王?他的话妙在何处?”这个问题一下子引起学生们的兴趣, 他们立刻七嘴八舌地议论开来, 很快就找到了答案。由此可见, 使用现代化教学手段能够丰富信息传递的方式和容量, 丰富语文内容的感性天地, 拓展学生的想象空间, 创设一种生动活泼的教学氛围, 使学生“爱学”、“乐学”。

3.2 巧设情境激趣

我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境, 入境始于亲。”美国教育家华特曾说:“语文的外延和生活的外延相等。”一切语言都是在具体的生活情境中产生的。可见, 课堂并非孤立于现实世界外的学习空间。而口语交际的内容又都源自生活, 它更应该根植于生活, 服务于生活。在口语交际教学中去自主的创造情境, 把学生带到具体生动的情境中, 由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要, 从而可以让学生产生口语交际的欲望。在《说话有针对性, 有吸引力, 善于打动别人》一课的教学中, 我便巧设了这样的情境。现在的学生都是独生子女, 如何与别人和谐相处是每个孩子都可能遇到的难题, 由此我设计了情境一:一天晚上, 已经十点多了, 可王芳毫无睡意, 反而在宿舍里开起了“演唱会”, 吵得同宿舍的李华没法睡觉。如果你是李华, 该如何说服王芳停止呢?追星也是学生们很感兴趣的话题, 很多学生都有自己的偶像, 那么应该如何追星, 追什么也是令学生困惑的问题, 由此我设计了情境二:“老师最近发现班上的一些女生, 收集了很多女明星的照片、贴纸, 一到课间就聚在一起, 评论她们的容貌、发型、衣着, 还有几个女生甚至模仿起来, 老师应该如何引导这些爱美的女生呢?”学生们讨论得非常热烈, 一张张涨红的小脸表现了他们的热情与投入, 答案也是精彩纷呈, 很多同学的发言完全出乎我的预料, 聪慧而睿智, 令我惊叹不已。此刻的学生一扫平时的拘谨羞涩, 他们落落大方, 妙语连珠, 整个课堂掀起了一个高潮。通过这样紧贴学生实际的情境设置, 既对学生进行了有益的思想引导, 又在讨论中锻炼了学生的口语交际能力。生活是口语交际训练的广阔天地, 是口语交际的源头、活水。日常生活是丰富多彩的, 只要我们做生活的有心人, 善于关注现实生活中的精彩画面, 创设交际情境让学生进行口语交际, 孩子们就会感到亲切, 乐于表达。

以上就是我在口语交际《说话有针对性, 有吸引力, 善于打动别人》一课的教学过程中的一点体会。当然, 口语交际能力的培养, 是一个长久的循序渐进的过程, 是一种综合能力的训练, 我们在语言文字方面训练学生遣词造句、润饰成文的同时, 还要从思想认识方面训练学生积极思维, 加强学生对社会生活的理解、感受, 培养健康高尚的审美情趣和个性品质, 从而逐步提高学生的口语交际能力, 迎来口语交际教学欣欣向荣的“满园春色”。

摘要：口语交际是根据语文新课程标准提出的全新概念, 是时代发展的需要, 是以人的发展为本的需要, 是现代公民必备的能力。本文着重探讨如何通过课堂教学提高学生的口语交际的能力, 有效培养学生口语交际水平, 以适应现代社会发展的要求。文章从三个方面展开论述中学口语交际教学的策略:一是巧妙调动, 使学生想说;二是民主和谐, 使学生敢说;三是激发兴趣, 让学生爱说;四是教授方法, 让学生会说。

口语教学活动初中英语论文范文第6篇

21世纪以来，我国中等职业教育取得了卓有成效的进展。中职教育从90年代的迷茫，到现在走上中国特色职业教育发展道路，经历了一个不断思考和验证的过渡期。

目前，各中职学校都在不断地进行教学改革，并已经取得了一定的改革成果。英语课程也在积极开展教学改革工作。但由于英语是一门公共基础课，不占主导地位，教师没有考核压力，不重视提高业务水平，教学理念保守，导致其在英语教学中还存在着问题。纵观当前的中职英语课堂，教学方法还是以教师讲授为主，学生参与课堂的机会不多。中职英语口语教学的重点是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力，凸显英语口语技能的重要性。因此，要改变现状，只有探寻更多行之有效的教学方法，才能真正达到教学目标，实现教学成效。

一、中职英语口语教学中存在的问题

党的十九届五中全会明确了“建设高质量职业教育体系”的政策导向和重点要求，提出“增强职业技术教育适应性，深化职普融通、产教融合，大力培养技术技能人才”（光明日报，2020-12-25）。

1.英语口语教学形式传统单一

目前部分中职英语教师在培养学生听、说、读、写四会能力上，都明确了听说能力的重要性，倾向于培养学生的口语能力和会话交际能力。但教师所采取的教学模式单一，缺乏创新，往往在课堂上花大量的时间要求学生反复读课本的单词、短语和对话，或者是同伴角色扮演，或者是教师就课本的基础内容直接提问学生训练其听说能力。由于此种方式缺乏师生有效互动，类似于传统的“填鸭式”教学，不能有效调动学生学习口语的积极性。

2.口语教学难度大，学生主动性不强

中职学校入学门槛低，学生英语成绩低，口语水平更低。另外，英语是基础课，学生认为学与不学都一样，力求学好专业课，因此不够重视英语学习。这个严峻的事实给职业学校的英语口语教学带来很大的困难和挑战。

3.教学内容不切合实际

中职英语课本题材丰富，每一个单元就是一个关于生活或者工作的情景。但是教师在授课过程中，只注重讲授内容，训练学生的英语口语能力，而忽视了内容与职场环境相联系。例如教师在讲授话题打招呼、自我介绍、购物等，只是重点训练常用句型，没有话题外的拓展延伸，也没有和学生的专业工作情景优化整合。结果学生真正到了工作岗位时，不能恰到好处地把学到的日常用语进行实质性的交流，没有发挥英语口语的交际功能，不能满足学生的工作需求。

4.教学评价与职业教育目标脱节

教学评价是验证学生是否达到教学目标的重要环节，不同类别层次的教育评价的侧重有所不同。中职学校的英语教师都意识到英语口语对学生就业的重要性，因此在日常教学中，相对侧重培养学生英语听说能力，但没有达到职业教育目标。一方面，在课堂教学评价时，教师没有探究学生的口语学习过程，只是用“Good job”“Excellent”等鼓励学生进行口语表达，结果难以帮助学生发现自身的口语学习状况，从而有针对性地改善所存在的问题;另一方面，期末考试还是沿用传统的笔试模式，即基于一张试卷，以语言知识考核为重要内容，听力和口语测试所占比例很低，甚至为零。这些传统单一的教学评价方法已经不能适应当前中职教育发展的需求。

二、以就业为导向的中职英语口语教学策略分析

在中职英语口语教学中，教师要秉承培养技能应用型人才的宗旨，坚持以就业为导向的英语教学策略，把英语知识贯穿在职业情景中，重点培养学生的英语应用能力，因此，教师应该做到以下几点。

1.改进教学形式

（1）创建“情景模拟”课堂模式

在英语课堂上，教师创设实际情景，既能实现英语知识的交际应用，又能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而达到锻炼学生口语能力的目的。在中职学校，教师要立足岗位，研究学生的专業需求，设置真实或虚拟情景，务求学生转换角色，运用所学的英语交际知识，适应岗位要求。例如，在教授“I can do it.”（林立，2020）这一内容时，要求学生了解不同职业所需的职能，并且能够填写出自己的简历。首先，教师引入本单元的重点句型“I can do ...”，与不同学习层次的学生进行口头训练，了解学生对句型的掌握情况。然后，运用多媒体图文并茂、视听结合的优点，展示与个人能力有关的动作图片或视频，有效吸引学生的注意力。对于电子商务专业的学生来说，不但要掌握其专业知识，更要为学生讲授与职业相关的能力，比如电脑操作、交际沟通能力、团队精神、必备的英语听说读写能力，等等。对于艺术设计专业的学生来说，美术功底和创造力显得尤其重要。基于职业教育的要求，学科知识必须贯穿专业知识，达到知行合一的要求。基于英语教育的要求，英语知识必须与正确的语境知识有机地结合起来。基于职场氛围，包括英语基础薄弱的学生都能按照要求自发地学习。因此，学生们不再认为英语是一门不相干的学科，而是一门有助于他们提升层次的技术。

（2）加强以就业为导向的模拟实训教学

中职英语口语课堂以培养学生的综合语言运用能力为基础，以帮助学生初步形成综合职业能力为主要目标。教师改变传统的授课模式，在课堂上为学生设置相应的学习项目及任务，加强以就业为导向的模拟实训教学，激发学生的学习热情，提高学生的学习自信心。

教师根据教材单元内容，对教学项目任务进行设计，项目的设计要以教学目标为准则，具有可操作性、衔接性、针对性和情境性。然后根据设计任务，划分相应的项目小组。各项目小组成员根据要求，共同学习、讨论，最后展示设计成果，整个过程由学生负责，既锻炼学生的思维能力、动手能力，还提高学生的英语口语表达能力，体验职业场景。

例如《英语基础模块1》第三单元How much is it？（林立，2020），其主要内容是生活中的购物情景，包括列购物清单、购物、阅读商品促销海报等。教师以学生学过的知识“欢迎、问候、询问、物品单词、数字”为基础，确定项目，创设情景。再根据学生基础、兴趣爱好，自由组合成不同的学习小组，明确分工。各小组成员可通过互联网、手机app、报刊书籍等搜集资料，如教材内外的单词拼读、常用句型表达、情景交际。然后整理所获取的资料，最后各小组成员按照分工进行学习成果展示。学生在完成项目任务的同时，不仅口语能力提高了，还懂得销售行业礼仪，满足学生的职业需求。

（2）提高顶岗实习质量

中职学生顶岗实习是提高学生实践技能的重要途径，是学生由课程理论知识到实践转化的过程。企业特定的职业场景为学生创造大量实践的机会，学生能借此运用所学的英语口语知识，进一步强化英语口语能力。教师应该保持与学生联系，及时掌握学生的实习状况和运用英语知识的情况。针对顶岗实习学生分散的实际情况，教师作以下安排：首先，由成绩优秀的学生担任实习期英语指导员，帮助基础薄弱的学生解决在工作中遇到的英语难点。其次，物色企业有经验的优秀员工，安排学生向他们取经，互相交流学习。最后，条件允许之下，指导教师要定期进行现场指导，及时了解和解决学生在实习过程中的热点和难点问题。如果不能现场指导学生，教师应该积极充分利用现代通讯、网络等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑。

2.优化教学内容

为了增强学生的英语学习兴趣，英语教师在开展英语教学时，以教材内容为依据，以任务为导向，有意识地选择更多相关贴近生活和职场的话题，突出英语学习的实用性。例如面向酒店管理专业学生的“Unit 6 Can I take your order？”教学中，教师结合学生的专业背景，为学生创设了向顾客提供点餐服务的真实情境与职业活动。首先，教师在互联网搜集与食物、餐具有关的单词和句型图文，点餐视频等，对其进行整理汇总，制作成生动有趣的教学视频，以图文并茂、影音结合的方式向学生展现单词和点餐对话，激发学生的学习欲望，使其在课堂时间内对所学的内容有了初步认识，为下一步的熟记单词、句型和活用埋下铺垫。其次，为了模拟真实的情境，安排学生在酒店实训室上课，要求学生穿酒店制服。设计学生分组进行角色扮演，引导学生结合所学的单词、句型和英美餐桌文化，活学活用地展示一个酒店专业生的英语口语风采。

3.優化教学评价

为了满足新形势下社会对专业技能人才的要求，一次考试成绩的终结性评价已经不能完成教学目标，教师要实行面向未来的发展性评价，不仅能关注到学生学习语言知识和语言口语技能形成的过程性评价，也能考虑到学生将来从事行业中的英语口语应用能力。教师应该落实过程性评价、终结性评价和实践考核评价三者的有机结合，注重口试和笔试相结合，适当降低终结性评价所占的比重（滕维波，2019）。

此外，鼓励学生参加各级各类的英语竞赛，模拟将来工作岗位的实际场景，并且以成绩作为评价标准，达到以赛促学、以赛促教的促进作用，也达到以就业为导向的评价方式。

三、总结

综上所述，以当前中职生的实际英语口语学习情况和就业需求为基础，以就业为导向的英语口语教学，构建符合职业需求的教学活动，注重学生的课堂学习与顶岗实习的有效结合，重视加强优化教学评价工作，既提升了学生的英语口语能力，又促进其形成良好的职业素养，使其成为受企业欢迎的英语实用型人才。

责任编辑 何丽华