课程教学产业经济学论文范文

课程教学产业经济学论文范文第1篇

摘要：教学模式改革一直是政治经济学课程教学长期探索的课题。笔者在教学实践中尝试进行时空拓展教学模式探索，该模式融课堂教学、社会实践、学科研究于一体，教学空间由课内向课外拓展，教学时间由一年级向大学阶段延伸，学习主体能力由个体研学向协同探讨发展，着力提高课程教学效果。

关键词：政治经济学；时空拓展；教学模式

政治经济学是高校经济学专业的专业基础课，学好政治经济学对于奠定经济学专业基础至关重要。但由于该课程理论深奥、逻辑严谨，仅靠教师课堂单向传输很难引起学生的学习激情，学习效果也大打折扣。因此，改革教学模式以提高教学效果，一直是政治经济学课程教学长期探索的课题。“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。”[1]教学模式是在教学实践中通过长期探索逐步形成的，并为建立教学理论与教学实践的联系提供方法论指导。近年来，我们在政治经济学精品课程建设实践中，尝试进行时空拓展教学模式探索，该模式融课堂教学、社会实践、学科研究于一体，教学空间由课内向课外拓展，教学时间由一年级向大学阶段延伸，学习主体能力由个体研学向协同探讨发展，充分挖掘学生潜能，提高课程教学效果。

一、课程教学空间由课内向课外拓展

政治经济学课程是一门理论性很强的课程，如何通过课程教学内容的诠释和教学方法的创新，提升学生对马克思政治经济学的认识和理解能力，是目前高校政治经济学教学改革中面临的共性问题。近年来，杭州师范大学政治经济学课程在探索课内教学向课外扩展过程中进行了以下尝试。

（一）课内——经典与现代结合，注重学生对基本理论的理解掌握

1.政治经济学课程与其他课程相关内容学习

相结合。学习马克思主义政治经济学课程，应与《资本论》选读、西方经济学、经济学说史等课程相关内容学习相结合，使学生从源头上理解基本理论。如在讲授资源配置问题时，既详细分析马克思主义政治经济学的社会必要劳动时间节约理论，也介绍西方经济学帕累托最优理论；讲授马克思主义分配理论时，既着重分析马克思主义剩余价值论，也同时介绍其与萨伊的“三位一体”分配理论及现代西方主流按要素分配理论的联系与本质区别。通过比较和对比，引发学生深入思考，透过现象分析认识问题的实质。

2.马克思主义基本观点讲授与政治经济学理论创

新发展相结合。马克思政治经济学的有关理论与观点对当今世界和社会是否仍然具有借鉴意义？这是讲授政治经济学课程时必须面对且需要引导学生思考的重大问题。当前资本主义世界以及我国社会主义市场经济体制改革的实践，与马克思所处的时代迥乎不同，理解马克思政治经济学中的一些理论问题应与时俱进。如马克思在其劳动价值论的阐述中，主要分析了物质生产领域的劳动创造价值问题，而非生产领域劳动是否创造价值，创造价值“劳动”的内涵和外延如何界定，需要根据社会生产力发展的实际来理解。通过课堂引申分析，使学生认识到不仅物质生产领域的劳动创造价值，而且非物质生产领域的劳动也创造价值，从而加深了学生对劳动价值论的理解。

3.课程知识传授与价值观教育相结合。正确认识人类历史发展的客观规律，树立科学的历史观、价值观和人生观，是政治经济学课程教学的重大历史使命。在我国社会主义市场经济转型过程中，拜金主义盛行，浮躁、短视与急功近利困扰着当代大学生，通过政治经济学教学，启迪学生重塑共产主义世界观、价值观和人生观，是本门课程教学的重要内容。如在讲授政治经济学的研究方法时，让学生了解马克思对共产主义信仰的献身精神和治学态度，既激发学生的学习兴趣，又进行了理想信念教育。

4.课程教学与构建和谐师生关系相结合。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖一种真诚的、理解的和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂氛围。教学活动是一种特殊的多元交往，师生关系是决定课堂情感的主要因素。教师平时应尽可能多接触学生，善于利用QQ、E-mail、微博等现代技术平台与学生进行学习、生活等方面的信息沟通，营造平等和谐的师生关系，从而把信任、尊重、激励和爱心带进课堂，使学生在对教师信任和尊崇的环境中主动接受知识传授。

（二）课外——理论与实践结合，注重学生应用能力的提高

1.课堂教学“走出去”。一方面，应在安排教学计划时，有针对性地遴选与教学内容高度相关的单位进行考察，并指导学生写出考察报告，组织学生进行讨论和交流；另一方面，应鼓励学生参与教师主持的与政治经济学课程相关的课题研究，并组织学生利用假期到农村、社区、工厂、街道进行调研。

2.社会教学资源“请进来”。为了拓宽学生经济学理论视野，定期邀请国内外知名专家、企业家到校讲课，并与学生一起研讨经济社会问题。如聘请专家、企业家进行马克思借贷资本的发展与中国资本市场的建设、马克思地租理论与我国土地制度、英国“圈地运动”与我国“暴力强迁”等专题报告，不仅使学生了解政治经济学的最新研究动态，而且大大加深了学生对马克思主义政治经济学理论体系的观念构建和对现实经济社会问题的思考。

二、课程教学时间由一年级向大学阶段延伸

政治经济学作为经济学专业的专业基础课一般在第一学年开设，其学习状况直接关系着学生的专业发展。为了提升深化课程学习效果，使该课程真正为经济学专业学习奠定基础，我们在教学实践中系统设计了学生大学阶段学习研究本课程的规划并付诸实施。该计划从一年级阶段的课程讲授、课堂提问、作业布置、名著选读、读书笔记、课外答疑、小论文写作，到大学阶段的科研内容设计、调研与创业创新竞赛指导、学术论文撰写发表、毕业论文及考研就业指导等环节，都有较为明确的可操作要求。一年级阶段教师在课堂教学中不仅应突出重点，联系热点，而且应从创设问题情境出发，通过课堂提问、案例分析等形式，鼓励学生质疑和发表独立见解，培养学生的想象力，激发学生的探究激情和创造力。名著选读环节教师指定书目，指导研读方法，定期交流读书心得并适时归纳总结。对于小论文写作，学生不易入门，教师选择与已学理论密切相关的现实问题确定论题，并对小论文写作方法和论文的规范化要求进行详细辅导，使学生理论联系实际能力和写作技巧都得到锻炼和提高。现代教育教学理论的发展越来越清晰地表明，大学生在校学习期间“不仅要接受知识的学习和训练，还要进行科学研究的训练”[2]。这是培养和增进学生研究能力和创新能力的基础。为此，在大学阶段，一方面要注重科研与社会调研的设计，引导学生关注当前国内外重大经济问题，结合基本经济理论尝试撰写学习报告，学会撰写学年论文和调研报告，并通过参加研讨会、学术交流会和学生自办学会、刊物，使高年级学生具有较强的写作能力；另一方面着力对学生课外实践创新竞赛项目进行指导，鼓励和指导学生积极申报科研项目，参加经济管理类模拟大赛和创业比赛，在经济学知识和社会实践的结合上进行某些理论认识的创新，在实践中体验政治经济学的规律性。虽然各个阶段都有不同的教学侧重点，但理论传授与科研训练、社会实践始终贯穿政治经济学教学的全过程。

三、学习主体能力由个体研学向协同探讨发展

课程教学活动的主体是学生，教师在教学过程中应注重培养学生的学习自主性，引导学生大胆质疑、勇于探究，在实践中锻炼协作研学能力。

（一）尽可能为学生提供学习资源

无论是课题讲授还是课外实践，教师都应为学生提供大量学习资源，既应有参考书籍、课程幻灯片、课件、网络资源等有形资源，也包括学习方法、调研设计、问卷分析、项目申报技巧、论文写作要领及考察调研单位筛选、咨询专家推荐等无形资源，如阅读书目，既应有哲学、经济学、历史、法律类书目，也应有自然科学、政治学、文学及人物传记等著作。尤其是马克思的《资本论》和亚当·斯密的《国富论》等经典名著应为必读书目，学生不仅应重点反复读，而且应通过研读，理清马克思主义经典理论产生发展的来龙去脉，促使学生主动对基础理论进行探究性学习。

（二）着眼学生研学能力的培养

在教学中应有效地创设教师与学生、学生与学生有效互动场景，促进学生积极主动地参与教学活动，注意提高学生发现问题与提出问题的能力。如组织课题讨论时，应以提高讨论的针对性和研究效果为出发点，教师事先结合我国经济社会发展实际和省情市情拟定讨论题目，让学生根据讨论或思辨主题，结合自己比较关注的问题，自由组合形成团队，分头查找资料，集中分析问题，浓缩精华观点，写出发言提纲，精心制作PPT，选代表在限定时间内陈述团队观点，对不同观点学生之间可进行辩论，最后由教师适时进行归纳、总结、点评，使学生对基本问题和主要观点达成共识。通过课堂讨论，既可创造师生积极思考、充分参与、相互启发的教学氛围，又能满足学生希望参与教学的要求，有利于学习效果的迅速提高。

（三）引导学生集体探讨、协作研究

现代教学不仅应使学生通过教师课堂传授获取知识，更应使学生在研究中通过不断地提出问题、分析问题和解决问题，掌握科学学习方法和手段，提高获得知识的能力。为提高学生的知识获取能力，应对学生科研环节进行科学设计。需要根据每个学生的研究内容和兴趣，组成研究小组申报科研课题；鼓励学生跨学科、跨学院、跨学校联合参与竞赛项目；支持学生自办经济管理学会并定期开展活动，主动进行校际相关专业学习与实践活动交流，培育学生创造性思维和跨学科联合研究的能力。

参考文献：

[1][美]Bruce Joyce，Marsha Weil，Emily Calhoun；荆建

华，宋富钢，花清亮等译.教学模式[M].北京：中国轻工

业出版社，2002：5.

[2]王岚，刘赞英等.构建以研究为本的本科研究性教学模

式[J].江苏高教，2007，(4).

课程教学产业经济学论文范文第2篇

摘要：计量经济学是经济学科中非常重要的一门核心课程，作为一门应用学科，其学习须和相应的计量软件（主要是Eviews软件）结合起来。针对目前计量经济学教学的现状，明确教学目标，从改革教学内容、改革教学方法与手段、改变成绩考核评价方式、采用AB教师制四方面，给出把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习的对策建议。

关键词：计量经济学课程 教学改革 Eviews软件

一、计量经济学课程在经济学科中的重要性

计量经济学作为一门经济学科，是以揭示经济活动中客观存在的数量关系为内容的分支学科。1926年，挪威经济学家弗里希提出“econometrics”一词，标志着计量经济学的诞生。1930年，成立世界计量经济学会。1933年，创刊《Econometrica》，进一步标志着计量经济学科作为一个独立学科正式诞生。计量经济学20世纪40、50年代得到大发展，60年代进一步扩张，70年代以来非经典（现代）计量经济学得到迅速发展。

计量经济学在西方国家的经济学科中占据极重要的地位。克莱因（R.Klein）说：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位”，“在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最有权威的一部分。”萨缪尔森（P.Samuelson）说：“第二次大战后的经济学是计量经济学的时代。”截至今日，53位诺贝尔经济学获奖者中有10位直接因为对计量经济学发展的贡献而获奖，近20位担任过世界计量经济学会会长，30余位左右在获奖成果中应用了计量经济学。

计量经济学在我国经济类院校的教学中，同样占据着非常重要的地位。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会成立，在第一次会议上，讨论并确定了高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程，其中包括了计量经济学。据调查发现，目前，在各学校的经济学科教学中，即使是普通的三本学校，都开设计量经济学课程。可见，计量经济学无论是在西方还是在我国都占据重要地位。

二、目前计量经济学教学的现状

计量经济学是指以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系。计量经济学模型与数量经济学模型最主要的区别就是，数量经济学模型虽然也可以分析经济活动中各因素之间的相互影响，为控制经济活动提供理论指导，但数理经济模型并没有揭示因素之间的定量关系。数理经济模型没有做到的，计量经济模型做到了，计量经济模型可以揭示经济活动中各个因素之间的定量关系，用随机性的数学方程加以描述。随着计量经济学理论与方法的发展，其数学方程也越来越复杂，必须借助相应的软件，才能更好地促进计量经济学的发展。计量经济学软件有很多，例如SPASS、SAS、GAUSS、PC-GIVE、Micro TSP等。Eviews①是目前世界上最流行的计量经济学软件之一。Eviews主要是对社会经济关系与经济活动的数量规律，采用计量经济学方法与技术进行“观察”。另外，Eviews也是美国QMS公司研制的在Windows下专门从事数据分析、回归分析和预测的工具。使用Eviews可以迅速地从数据中寻找出统计关系，并用得到的关系去预测数据的未来值。Eviews的应用范围包括：科学实验数据分析与评估、金融分析、宏观经济预测、仿真、销售预测和成本分析等。

从上面的介绍，不难发现计量经济学是一门应用学科。而大多数高校在计量经济学的教学上，主要是学习计量经济学的理论，没有配套的计量经济学软件课程教学；一些教学安排比较好的学校，虽同时也开设Eviews课程，但这两门课程没能很好结合在一起。大多数学生学过这两门课程后，大四写毕业论文时，却连最简单的实证分析方面的论文都写不出来。这说明什么问题呢？就笔者在计量经济学的教学过程中发现，计量经济学这门课程和数学联系很大，多数学生在上计量经济学课时，感觉有些吃力，尤其对文科类数学基础又不太好的学生，学着学着就不想学了。计量经济学这门课没学好，在去学Eviews时，理论基础没打好，上机时的感觉，就像小孩子刚会走路就开始跑了，结果这两门课都没能学好。也有部分学生，计量经济学课学的很好，理论知识功底深厚，但过了半学期在上Eviews课时，之前学的计量经济学知识忘的差不多了，还是没能达到良好的效果。因此，只有把计量经济学课程和Eviews软件的学习有效地结合在一起，才能使计量经济学的学习达到事半功倍的效果。

三、计量经济学课程教学改革对策建议

（一）明确教学目标、改革教学内容

当今社会需要的人才主要是应用型、创新型人才，根据对创新型、应用型人才培养的需要，我们的教学目标明确非常明确：即要通过计量经济学课程的学习，了解现代经济学的特征，了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，了解经济数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；掌握基本的经典计量经济学理论与方法，能够建立并应用计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析。计量经济学讲授过程中应遵循的原则是：学生能看懂的不讲，深奥复杂而对实践价值不大的理论少讲，及时补充我国证券市场的新情况、新事物。课堂教学紧紧围绕分析能力、判断能力的培养，突出重点和难点。

为了让学生在学好理论知识的同时，又能熟练Eviews软件，我们可以把Eviews软件课程安排在计量经济学课程的讲授过程中。目前，大多数学校计量经济学课时安排在48—51课时左右，把Eviews软件的讲解融合进来后，课时可以安排在至少71课时。把两门课程作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，学生上一部分理论课后，需要用到Eviews软件时，把学生带到机房进行Eviews软件的学习。这样，学生学完理论就能操作，可以起到互相促进的作用。如理论上18课时介绍完一元线性回归分析后，再上课时就把学生带到实验室，学习Eviews软件上关于回归分析的知识。理论学习的时候可能会有些疑问，实践学习时一方面可以激发学生兴趣，获得感性认识，对理论知识的学习可以起到巩固作用；实践学习遇到问题后，在回到理论学习中，最终两者达到融会贯通。

（二）改革教学方法与手段

教学方法与手段的改进是保证教学质量、提高教学效果的一个重要条件。传统的“填鸭式”的教学方法应被抛弃，课堂上的教学不仅注重发挥教师的主导作用，更注重发挥学生的主动性、独立性和创造性。一个老师教的好坏，不光是看这个老师讲的好不好，更关键的是看学生接受的情况。为此，应该逐步改变传统的以课堂讲授为主的教学方式，代之以要求学生在学习基本知识的基础上进行思考与创新，强调学生的参与性与实践性。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，理论知识与实际操作有效地结合在一起，更应侧重案例教学。案例教学可以将复杂的、枯燥的理论用生动的案例表现出来，既可便于学生理解，又可供学生讨论，引导学生运用理论知识解释现实问题，逐步培养学生分析问题、解决问题的思路与能力。

模拟教学。模拟交易是学生实践的重要环节。早在20世纪90年代西方国家的一些高校就纷纷开设了有关金融教学的实验室，模拟各种真实的金融交易环境，以提高学生的感性认识和实践能力。在模拟教学中，学生在学好计量经济学理论与实践知识的同时，对金融理论知识也是巩固。建设网络一体化平台，教师通过这个平台，可以实现网上辅导答疑、虚拟实验、写作指导、发布实验项目、上交或批改作业、课件示范、问题讨论等功能，使教学效果得到较好的巩固。学生通过这一平台可以互相交流，培养自主学习的能力及积极性

（三）改变成绩考核评价方式

考试是检验学生掌握知识的一种手段，也是检验教师教学效果的一种方式。调查发现，在学校学习成绩非常好的这部分学生，在工作时往往不是最优秀的，还不如在学校学习成绩差的同学。这说明，以往对学生的评价方式没能把学生的真实能力考察出来。以往的评价手段过于单一、简化，主要通过一两次书面考试就决定其学习成绩，并以此判断学生的学习效果。这就迫使学生上课记笔记，考试背笔记，考完丢笔记。学生不能真正地学到知识，更谈不上将知识转化为能力。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，不能光凭理论考试就决定学生学习的好坏，而应实行综合的考核方式。考试分为理论考试、实务考试、综合测试，同时，鼓励学生进行创新，在考核过程中有创新的话，可以加创新分。理论考试主要测试学生对一元线性回归分析、多元线性回归分析、放宽基本假定模型的分析、时间序列分析这些基本理论知识掌握的是否扎实牢固；实务测试主要测试学生学习Eviews软件的情况，看学生上机实际动手操作能力；综合测试可以让学生独立写出一篇实证分析的论文，为今后毕业的论文工作奠定基础。

（四）采用AB教师制

以往对计量经济学的教学，主要由一个老师教授，一旦这个老师有特殊事情，这门课可能会被停课或被延误，这同样会影响学生学习的积极性。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习后，我们可以采用AB教师制，有两个老师来上课，要求这两位老师计量经济学理论知识和Eviews软件动手操作能力都非常强。一方面，会促进这两个老师教学水平的提高，有压力便有动力；另一方面，也避免了老师有事会耽误课的问题。

① Eviews是Econometrics Views的缩写，直译为计量经济学观察，通常称为计量经济学软件包。

收稿日期：2011-06-24

作者简介：姜丽丽（1982-），女，辽宁朝阳人，金融学硕士，讲师，从事金融理论研究。

参考文献：

[1] 李子奈，潘文卿.计量经济学[M].北京：高等教育出版社，2010.

[责任编辑柯 黎]

课程教学产业经济学论文范文第3篇

摘要：本文首先分析了高职建筑经济管理专业的人才培养思路，其后提出了基于BIM实训教学的高职建筑经济管理专业课程改革策略。

关键词：BIM实训教学;高职;建筑经济管理;专业课程

1.高职建筑经济管理专业的人才培养思路

高职院校开设技术经济管理专业本质上是为社会培养出更多的高素质、高水平技能人才，能够为企业的造价管理部门、建筑企业等输送更多优质人才，共同推动社会的发展创新。建筑经济管理专业主要包括项目计量与计价理论、工程经济理论、项目管理理论等等内容。

1.1人才培养目标

受传统教学模式的影响，部分高职院校开设建筑经济管理专业仍然是以教师的主动传授为主，忽略了学生的实践操作技能培养，导致学生无法适应企业岗位要求，自身的职业能力有待提高。与此同时，信息化技术在我国建筑行业得到了有效的推广发展，并取得了显著的成效，但同时对于专业信息人才的需求也不断扩大，当前市场中存在着一定的供需失衡的问题。信息发展不仅仅针对某一环节或是某个软件的运用，而是贯彻落实到其整个寿命周期，在各个场景、各个环境中都能够有效运用。基于此，建筑经济管理专业的人才培养必须以丰富的专业知识作为基础和依据，切实提高人才的实践操作技能。

1.2人才培养方式

1.2.1 灵活运用VR+AR技术，实现仿真式教学

众所周知，通过仿真式教学能够在一定程度上模拟出真实的工作场景，逐渐实现三维可视化，通过这样的方式将抽象的知识技能转变为生动的内容，从而降低教学难度。据调查，目前大多数高职院校即便开设了校企合作，但合作的深度、广度远远不够，企业也无法开展长时间的实训锻炼。在这样的背景下，高职院校可以灵活运用VR+AR技术，将实训教学与课程教学有机结合在一起，从真正意义上实现情景互动，同时快速掌握多元化的实操技能。

1.2.2 基于“互联网+”，实现资源共享

基于BIM技术的高职建筑经济管理专业实训教学应当有针对性地将教学、职业资格证书、就业有机地结合在一起，基于互联网+背景下的现代信息技术实现建筑、经济、金融、管理、营销等等内容的整合优化，运用软件实操、微课、慕课、网上教学平台等等手段模式实现资源共享。

1.3人才培养理念

在对现代化人才进行培养的过程中，高职金建筑经济管理专业必须进一步明确学生的主体地位，以学生为本，整个教学以够用、实用为核心目标，立足于学生的个性特征以及教学发展的实际需要开展相应的教学工作，实现多个模块的融合发展。

2.基于BIM实训教学的高职建筑经济管理专业课程改革策略

2.1灵活运用信息化的教育模式

高职院校应当立足于人才培养的基本目标，任务灵活运用VR、AR技术，从真正意义上实现信息化教学发展。

2.2积极开展课程拓扑分析

随着BIM技术在建筑经济管理中的有效运用，教师应当立足于教学现状对课程教学的具体内容进行合理的调整优化，具体如下表所示：

2.2.1 识图能力

针对这一模块的技能掌握，高职院校应当开设工程制图、建筑CAD、建筑构造与识图等等相关的课程内容，帮助学生更好的进行识图，为其后期开展建筑施工、建筑造价等等教学活动奠定良好的基础。之后高职院校可以创设建筑信息模型，BIM课程将设计、结构、施工管理、运营集中在一起，共同实现自身的可持续发展。

2.2.2 施工能力

根据相关的实践调查研究我们可以看出，高职院校建筑经济管理专业的学生在未来可能会从事施工、资料管理、质量管理、工程造价、工程经理等等岗位，无论是何种岗位都必须以高超的施工技术作为可靠的基础保障，只有学生掌握相應的基础施工技能技巧，高职院校才能创设仿真式的施工实训课程。通过这样的方式灵活运用现代化管理软件，逐渐实现施工的可视化，带给学生以身临其境之感，切身感受到施工环境及施工内容。而随着现代社会的发展，人们的环保意识日益强烈，同时人力资源成本不断提高，在未来，装配式建筑必然是其发展的主流趋势，其主要目标课程的建设和发展可以有意识的向其靠拢。

2.2.3 造价编制能力

通过对现代信息技术的有效运用，科学合理的开展项目投资分析、投资估算、施工概预算，编制出相应的工程结算文件。针对这一技能，高职院校应当有针对性的开设建筑工程、BIM计量与计价实训等等课程。

2.2.4 成本管理能力

众所周知，当学生在基础岗位经过一系列的实训锻炼之后能够积累相应的工作经验，在未来可能会发展成项目经理。而项目经理就需要对整个项目的成本进行有效的管控，通过财务分析了解项目需求，同时根据现场情况科学合理的配置人力。针对这一能力，高职院校应当开设工程成本会计、工程财务管理等等相关的课程。

2.2.5 招投标与合同管理能力

当学生就业之后，为了充分发挥出BIM技术的价值作用，实现自身的可持续发展，必须具备招投标能力以及合同管理能力，可以根据项目的实际情况科学合理的进行招投标策划，编制出相应的招投标文件，有效对工程量进行整理，并且在此基础上确定合同价款，有效管控内在风险。

2.2.6 信息化的能力

在进行建筑工程施工管理的过程中，应当有针对性的将BIM技术渗透到管理的全过程，利用相应的技术手段，对材料、人工、质量、进度、成本进行全面的信息管控。

综上所述，高职院校建筑经济管理专业在开展BIM实训教学时应当灵活运用信息化的教育模式，积极开展课程拓扑分析。

参考文献：

[1]舒菁英.基于BIM实训教学的高职建筑经济管理专业课程改革[J].考试周刊.

[2]鲁得文.基于BIM电子招投标系统的《建筑工程招投标与合同管理》课程教学改革研究[J].科技风.

作者简介：张攀（1993.3-），女，彝族，四川省眉山市东坡区，本科，达州职业技术学院助教，研究方向：建筑经济管理。

课程教学产业经济学论文范文第4篇

摘 要：为了提高港口规划与布置课程的教学效果和教学质量，分析了港口规划与布置课程的教学现状，针对课程教学中存在的一些问题，提出了港口规划与布置教学改革的建议，包括丰富教学内容、扩大教师的专业知识面和加强实践经验积累、综合运用多种教学方法和手段、加强实践性教学环节、提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度等。

关键词：港口规划与布置；教学改革；课程教学

港口规划与布置是港口航道与海岸工程专业的一门主要专业课，课程教学目标是使学生通过课程学习，熟悉相关规范，了解港口的组成和分类、港口营运、港口规划调查与分析基本内容；掌握港口装卸工艺设计、码头及码头平面设计、水域及外堤布置等基本原则和方法；掌握港口规划与平面布置的基本原理和方法，初步具有进行港口规划布置的能力，并通过实践性教学环节，对计算、整理编写设计文件、绘制工程布置图等基本技能进行训练，为今后能顺利地从事港口工程项目的规划布置和管理等工作打下牢固的基础。

鉴于该课程的重要性和难度，为了在有限学时中提高教学质量，该课程的教学改革在不断的探索之中[1]。水利工程领域其他专业的专业课和港口规划与布置在課程特点上有很多共性，因此港口规划与布置课程的教学改革可以借鉴这些课程教学改革的经验成果[2-4]。文章以扬州大学港口航道与海岸工程专业港口规划与布置课程教学为研究对象，结合该课程的教学现状，就如何进行教学改革，提高教学效果进行探讨分析，为同行提供参考。

一、港口规划与布置课程教学现状

（一）课程教学内容需要丰富

港口规划与布置在32学时内要讲授九个章节的内容。在这九个章节中，第一章绪论中并未介绍世界港口的发展趋势，我国港口的发展概况及布局等内容；第三章港口装卸工艺和第八章港口环境影响评价及港口景观的内容概述性太强，学生学过之后在课程设计和毕业设计中不知道如何运用；第九章河港特点对河港本身设计来说，内容显得比较单薄。因此，就课程教学目标和教学学时来说，该课程教材的内容显得相对单薄，需要进行补充和丰富。

（二）教师专业知识面较窄、实践经验不足

港口规划与布置的课程特点要求任课教师了解和掌握的专业知识较多，涉及的知识面较广，还要具有丰富的工程实践经验。但是在实际的教学工作中，不少教师的专业知识面较窄，工程实践经验也比较欠缺。

（三）教师教学方法传统

目前，港口规划与布置的教学方法还是以灌输式的讲授法为主。上述教学模式很容易造成学生听觉和视觉疲劳，使学生产生厌倦情绪，很难将工程实践和课本的基本理论知识有机结合，无法提高学生学习的积极性和主动性。

（四）实践性教学环节存在一定问题

实践性教学主要包括现场实习、课程设计和毕业设计等环节。现场实习由于受到多方面因素的影响，实习的效果往往不理想。港口规划与布置相关的课程设计和毕业设计还需要其他专业课知识的支撑，但是有些课程的开设时间要比港口规划与布置迟，例如水运工程经济、水运工程施工、工程概算等课程，此外个别课程并未开设，例如港口装卸工艺学。这使得课程间部分内容出现脱节现象，影响学生综合运用专业知识分析问题、解决问题能力的提高，不利于港口规划与布置课程设计和后续毕业设计的顺利开展。

（五）学生对课程的重视程度不够

学生认为港口规划与布置只是一门普通的必修课，没有意识到这门课程对于所学专业具有无法取代的重要性。很多同学，学习态度不端正，迟到早退，上课睡觉或者玩手机或者在课堂上学习其他课程。

二、港口规划与布置课程教学改革

（一）丰富教学内容

根据港口规划与布置的课程教学目标和教学学时，港口规划与布置教材的内容显得相对单薄，需要对一些章节进行补充和丰富。例如第一章绪论中建议增加世界港口的发展趋势；我国港口的发展概况，尤其是最近几年我国港口货运吞吐量和集装箱吞吐量的增长情况；我国沿海港口和内河港口的布局情况，包括沿海港口的五个港口群、八个运输系统和内河港口在三大水系的布局情况；我国港口的发展动向、目标以及态势等内容。第三章港口装卸工艺建议在介绍装卸机械和装卸工艺流程的基础上，参考港口装卸工艺学的知识增加机械选型的内容。第八章港口环境影响评价及港口景观，建议增加环境影响评价方法和绿地规划、景观设计等方面的内容。第九章河港特点，建议与教材第七章、第三章、第四章和第五章海港的内容对应，参考河港工程总体设计规范增加和细化部分内容。在上述基础上，任课教师还需要及时搜集和吸取工程实践中的内容，并尽量将这些工程实践中的知识和上述理论方法结合起来，以工程案例的形式介绍给学生，例如上海港洋山港区的选址、规划和布置情况等。

（二）扩大教师的专业知识面，加强实践经验积累

要承担并完成好港口规划与布置的教学任务，任课教师需要不断回顾和加强学习概率统计、运筹学、港口装卸工艺学、工程水文学、港口与海岸水工建筑物、海岸动力学、水运工程经济、水运工程施工、工程概算、工程制图、工程测量、绿地规划、景观设计等，从而为更好的授课奠定基础。任课教师可以自己搜集资料学习，也可以随堂听上述课程的课堂教学，在学习专业知识的同时，也可以学到讲课的技巧、教学的方法。在加强专业知识学习的同时，任课教师更需要通过各种途径不断积累实践经验。任课教师可以通过挂职或者兼职的方式到港航专业相关的单位学习，还可以通过和港航专业相关的单位进行课题合作，来积累工程实践经验。请和港航专业有关的专家或有经验的工程技术人员，对任课教师进行指导，指导任课教师将工程实践的内容融入理论知识的讲解；指导教师补充和更新讲授内容，并通过课堂传递给学生。

（三）综合运用多种教学方法和手段

1. 加强讨论，注重互动

在课堂教学中，将学生分成几个小组，课堂互动以小组为单位进行。在回顾前面章节所学知识时，可以让每个小组进行抢答；在讲授新的章节时，可以随机抽取小组来提问，提问所学基础知识的运用和课前预习内容；在抢答或提问中，小组的成员之间可以相互提醒和补充。对于难度比较大的知识点可以设置专门的讨论课，小组轮流发言，教师和其他小组成员进行点评。此外，可以利用高校网络教学平台布置课前预习、课后作业，批改作业，进行在线答疑、在线讨论等，加强学习互动。

2. 模块化和专题性教学相结合

可以将教学内容按照不同任课教师擅长的部分划分为不同的教学模块。对于特别专业和难度比较大的知识点、港口规划与布置的成功实例以及港口规划与布置中遇到的典型问题及其解决方法等则可以采用专题的模式进行划分。特别专业或难度比较大的知识点，教师可以将其单独拿出来进行细化，利用工程实践的东西丰富该部分内容，以便于学生的理解。工程实践中的成功实例和典型问题及其解决方法，可以以专题的形式放在教材内容的相关章节之后。针对课程内容梳理的方式，包括按照模块或按照专题进行划分，可以对教学内容进行相应的模块化教学或专题性教学，最好可以将上述两种教学模式有机结合的用于实际教学。

3. 促进自主学习，培养学生创新意识

给学生设置一些拓展作业供学生选择，例如对某一港口的基本资料进行调查分析；对某一港口及其所在城市的关系进行调查和论证分析；论证河港和海港港址选择的要求、特点及其布置方式的异同点；排队论模型在港口规划中的运用以及不同排队论模型的比较；某一港口防波堤型式、布置方式和泊稳计算的协调分析；某一港口总体布置方案的比选；自拟题目写一篇港口规划与布置方面的论文或者开发一个港口规划与布置方面的计算程序。学生可以根据自己的兴趣和能力选择拓展作业，并根据自己的时间安排进度，这可以培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。

4. 综合运用多种教学手段

多媒体教学可以直观地展示各种港口规划与布置的案例，帮助学生感性的认识港口规划与布置的情况。任课教师可以充分利用网络教学平台，将课程的教学大纲、课件、相关的图片、视频以及思考题等列于网络教学平台，给学生提供良好的课后学习资源。在学校附近的港口工程进行现场教学，结合港口现场的布置情况讲解理论知识也是重要的教学手段。先进的工程测量技术和计算机技术已广泛应用于港口的规划与布置中[5-7]，任课教师可以自己或者请擅长这些技术的教师和工程技术人员向学生展示这些技术在港口规划与布置中的运用，以及与教学内容的联系，提高学生学习的积极性。

（四）加强实践性教学环节

学校和学院应该重视校外实习基地的建设，为学生提供良好的实习场所。现场实习在培养方案中应该有明确的规定，以保证实习时间。现场实习的指导教师应该具有丰富的工程实践经验并对实习场所比较熟悉，或者请港口工程单位的专家、有经验的工程技术人员直接参与指导现场实习。现场实习前，根据实习工程的特点布置相应的思考题和重点观察的内容，现场实习讲解时将布置的思考题和重点认识的内容与课程的理论知识联系起来，这有助于加深对课程理论知识的理解。此外，应该做好实习动员工作，并建立相应的奖励机制和考核方法，以提高教师和学生现场实习的积极性。

在港口规划与布置课程设计和毕业设计时，提醒学生做好其他专业课知识的复习，对于不会运用的知识点或者知识点属于还未开设的课程时，可以请相关专业课的教师进行一个报告形式的专题教学，主要对知识点的运用给学生予以指导。任课教师要尽量做好资料搜集工作，给学生提供足够的参考资料，并对学生进行定期指导，与此同时，要鼓励学生发挥自身的能动性对未掌握的知识点进行复习、对未学过的知识点进行自学、对需要的资料进行调查搜集。此外，在设计过程中可以根据进度情况安排相应的现场参观实习，帮助学生将理论知识和工程应用之间建立联系。

（五）提高学生学习兴趣和对课程的重视程度

港口规划与布置课程是对前面所学基础课程的复习和运用，是为即将开始的毕业设计甚至工作奠定基础的课程。因此可以从前面所学基础知识的运用、毕业设计需要掌握的本课程的知识、工作后可能面临的实际工程问题等多个方面明确本课程的用途和学习目的。如此一来便可以增强学生学习的目的性、提高学生学习的兴趣。

任课教师需要改革学生学习成绩评定方法，采取平时成绩和闭卷考试相结合的方式进行考核。平时成绩中充分考虑到学生学习态度、作业、出勤、课堂提问和日常考核，尤其是拓展作业，以充分提高学生学习的积极性，同时提高学生对本课程学习的重视程度。任课教师要跟进关注学生的学习态度、平时出勤情况，对于学习态度不端正、出勤率差的学生应该了解原因，并及时帮助学生转变意识，使其意识到本课程学习的重要性。

三、结束语

港口规划与布置是一门综合性和实践性很强的课程，是一门直接服务于工程实际的课程。作为港口规划与布置的教师，应该注重自身能力的提高，扩大自己的专业知识面和加强实践经验积累，并借助学校学院、其他专业课教师和港口工程单位的力量，从多个方面丰富教学内容，综合运用多种教学方法和手段，加强实践性教学环节，提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的综合能力，以达到提高港口规划与布置课程教学质量的目的。

参考文献

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[5]李光兵，詹新武.GPS技术在港口规划测量中的应用探析[J]. 科技广场，2007（5）：76-78.

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[7]王庆春.三维可视化技术在港口规划设计中的应用[J].中国港湾建设，2004（3）：11-13.

课程教学产业经济学论文范文第5篇

[摘 要]提高非法学专业人才培养的质量和法律素养，必须以课程教学理念的改革为核心；在非法学专业民商法课程教学中，要强调社会公德，进行以伦理道德为核心的民商法课程教学模式改革；从教学目标、教学方式与手段、教学内容等方面，对非法学专业民商法课程进行综合改革。

[关键词]伦理道德教育 法律素养 民商法课程 教学模式

教育部2011年10月21日颁布的《全国教育系统开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011—2015年）》中规定，要建立高等学校法制教育的目标与要求，进一步明确对高等学校非法学专业学生法学理论、法律知识的教学要求。提高非法学专业人才培养的质量和法律素养，必须从课程教学内容和手段的变革和创新做起，对课程教学模式进行综合改革。教学模式的改革是一个系统的工程，包括课程教学理念、教学目标、教学内容、教学方式与手段，以及课程教学质量评价等。本文以非法学专业《民商法》课程教学模式改革为例，探讨以提高非法学专业学生法律素养和伦理道德为导向的专业课程教学模式的改革和创新。

一、非法学专业民商法课程教学现状

目前高校的法制教育主要依赖《思想道德修养与法律基础》课程，涉及法律的内容只有第四章、第五章的部分内容和第七、第八章，主要是概念性介绍，内容简略。非法学专业学生其他法律知识来源的途径只有与本专业相关的法律专业课程。如建筑专业开设《建筑法规》，经济管理专业和财经院校开设《经济法》和《税法》，旅游管理专业开设《旅游法规》，国际经济与贸易专业开设《国际商法》和《合同法》，等等。而大多数理工科院校除了《思想道德修养与法律基础》课程之外，作为我国两大基本法的《民法》和《刑法》，基本没有开设。民商法课程除了法学专业院校，一般只是在与经济管理相关的专业开设，这其实与我国人才培养计划和方针是不相适应的。

现行的非法学专业的民商法课程仍然采用传统的授课模式，以教师授课为主，学生被动接受。随着现代教育技术的发展，绝大部分院校采用多媒体授课，教室连接网络。教师可以在课堂播放《经济与法》、《今日说法》等经典的案例视频，提高学生的学习兴趣，结合书本上相关的知识点进行讲述，加深学生的印象，这不失为一种很好的教学手段。但其弊端是依旧没有改变传统的教学模式，缺乏学生的参与，缺乏教师的“教”和学生的“学”的互动，依然以传授法律知识为主。实践中，这种操作方法的现状是，学生看法律视频抱着看“看热闹”、看电影的心态，真正体会和琢磨的并不多。加上民商法课程是一门理论性十足的课程，缺乏实践环节，任课老师一般也认为自己的课程非本专业的主干课程，不受重视，因此也不愿意花精力进行教学方法的创新和实践教学的拓展。

综上，民商法课程在高等院校非法学专业中开设的比例很小，即使开设了这门课程，重视度也不够。这与我国大力加强素质教育、法律教育的要求是不配套的。

二、非法学专业民商法课程教学理念与教学目标改革

教学理念不更新，课程改革就不会有实质性的改变。因此，教学模式改革的核心环节，就是教学理念的改变引发的教学模式的变化。传统的民商法教学仍以传授法律知识和普法教育为重要任务，以教师的“教”为主导，忽视学生的“学”，更缺乏对学生的社会公德和伦理道德的渗透。

近年来，随着社会的发展和人们价值观念的多元化，社会上出现了很多惹人争议的热点事件，不断挑战我们的道德底线。据有关调查机构统计、媒体报道以及笔者的调查走访，大学生违法犯罪的人数呈上升趋势，这已经是一个不争的事实。究其原因，主要有以下几个方面。其一，大学生身上极强的表现欲以及过分虚荣的内心是其违法犯罪的内因。为满足虚荣心和攀比的心理，而盗取他人钱财。其二，大学生自控力差，缺乏正确的处理纠纷的方式，易冲动。这是大学校园故意伤害、寻衅滋事案件发生的主要原因。其三，除了大学生自身特点容易导致大学生违法犯罪之外，学校教育的偏颇也是大学生违法犯罪率升高的客观原因之一。随着高校的不断扩招，高校学生数量增多，学生素质良莠不齐。而高校的思想政治教育、法制教育、心理教育以及学生管理工作并没有齐头并进。教育功利化和实用性更让不少高校存在重视专业知识的输入，轻视综合素质培养的问题。此外，即使有法律课程，不少高校和教师仅仅是传授法律知识，将法律教育作为一门课程来对待，教育形式单一、内容枯燥、流于形式，注重对学生知识点的考查，不注重对学生法律理念的培养和伦理道德的教育。

在高等教育活动中，人才培养模式不断创新，但课堂教育依然是高等学校人才培养的主要路径。大学时期是大学生集中接受知识的黄金时期，也是世界观和人生观定型的关键时期，缺乏课堂上专业的法律知识的学习和法律意识的培养，也许是我国大学生违法犯罪率居高不下的一个原因。说绝大多数大学生是法盲，也许并不过分。民商法强调以人为本，尊重和保障人权，关注人的价值、尊严和自由，强调商事交易的原则和准则，是我国民商事活动的基本法。因此，根据民商法课程的特点和非法学专业大学生毕业之后并不从事法律职业的现实，利用案例教学法对大学生开展伦理道德教育，提高大学生法律素质和法律理念，摒弃单纯传授知识、注重概念阐释的传统教学方法，是非法学专业民商法课程教学改革的宗旨。在民商法课程的课堂教学中，任课老师可以引用社会热点事件和经典案例对学生开展社会公德教育、生命伦理、家庭伦理、经济伦理和信息伦理等伦理道德教育。

开设民商法课程的非法学专业院校，一般是经济管理类的专业，是适应地方经济发展的应用文科专业。应用文科专业的培养目标是以满足社会需求为导向，坚持以能力为本位，知识、能力和素质的协调发展，更重视职业伦理的培养。任何一门课程的开设，在人才培养中都发挥着不同的作用。民商法课程的教学目标是利用课堂教学，培养学生利用所学知识和相关法律法规解决实际问题的能力。而在实际生活中，人们遭遇法律问题后一般会求助于法律专业人士。课程教学目标的改革，必然要与人才培养目标相一致。因此，非法学专业民商法的教学目标应除了培养学生解决实际问题的能力之外，还应提高学生的法律素养和伦理道德水平。人民教育家陶行知先生说：“道德是做人的根本。没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”社会上为非作恶的人，一般都是伦理道德缺乏的人。高等教育培养的大学生，应该是为国家、为社会作贡献的人，而不是为非作恶的人。

三、非法学专业民商法课程教学方式与手段改革

在法律院校，专家学者的讲座和丰富的实践活动，如模拟法庭、去法院旁听、法律援助等，使校园到处洋溢着法律的氛围，激发了大学生学习的热情。而在非法学专业中，这些实践活动离学生很遥远。在民商法课程教学过程中，应改变以前以课堂为单一载体的狭隘教学模式，拓展多渠道、多途径的教学方法，丰富网络辅助教学平台。在网络辅助教学平台中，可以开展多个模块，提供大量的信息，激发学生学习的兴趣。如开发丰富的案例教学资源，通过大量真实的、简单的案例引导学生学习法律条文和法律规定，比课堂上单纯的讲解法条效果明显；设置新法速递等板块，让学生了解我国目前法律法规制定、修订的现状；设置常见民商事法律问题问答板块，用生活中的真实案例解决学生的法律困惑；设置法律小论坛板块，对社会热点问题展开讨论，等等。以网络教学平台的师生互动，改变传统的“教”与“学”的分离。

让实践教学与理论教学相结合，相辅相成。由于绝大部分学生从来没有接触过法院、法庭和法律事务，对我国的法院和法律工作者怀着崇高的敬意，法庭对他们来说也是很神秘的。教师可以充分利用社会资源，开展法律实践教学。组织学生去法院旁听民商事案件的审理，教师可以选取能够当庭宣判的、简单的人身损害赔偿案件，让学生体会一个完整的庭审过程。一是满足学生们的好奇心，揭开法院、法庭、法官神秘的面纱，对我国大陆法系的审判制度有初步的了解，与自己在影视剧中看到的唇枪舌剑的法庭辩论进行比较。二是理论与实践相结合，通过旁听法庭的审理过程，加深对“以事实为根据，以法律为准绳”的理解，同时对我国的司法审判程序有简单了解。三是通过旁听案件，可以让学生明白，“市场有眼睛，法律有牙齿”。当我们侵犯他人合法权益时，必然要承担相应的法律责任。旁听结束后，教师可以要求学生写一些旁听的感想，可以直观地了解学生的所思所想，更好地改进自己的教学，满足学生的需求。

在亲身参加法院旁听之后，教师还可以组织学生开展自己的模拟法庭。由教师提供案件素材，学生亲自参与，担任审判长、审判员、原被告及其诉讼代理人等角色，在互联网和教科书中搜集庭审的程序材料，自己制作庭审脚本，参与者通力协作，以学生为中心，发挥学生主体作用。通过一场生动的模拟法庭，一是可以充分发挥学生的主观能动性，通过积极参与体现自身价值；二是学以致用，提高文献检索能力和综合分析能力；三是提高学生的表达能力和随机应变的能力；四是通过学生的协作，增进同学的感情和团队合作精神，为大学生活增光添彩。若干年后，模拟法庭也许会成为同学们终生难忘的回忆。

四、非法学专业《民商法》课程教学内容改革

民商法课程教学内容的改革，应当面向现实生活，着眼于培养对象的实际工作能力和法律素质、伦理道德素质的提高。虽然法律的特点是永远落后于经济的发展，社会生活不断出现新情况、新问题，法律也在不断地作出调整。教学内容的选择是一个复杂的系统工程，关系到大学生知识的获取、能力和素质的培养。民商法课程教学内容的改革，应该突出“应用能力培养”和“法律素质和伦理道德提高”这两个特征。根据社会形势的发展变化和社会需求的变化，及时地更新和优化教学内容。在阐述民商法基本概念、基本知识、基本理论的基础上，主要以我国现行的民商事法律法规为蓝本，结合最新典型案例，讲解相应的法律知识。同时，教材的选取也要注意理论与实践相结合，针对非法学专业学生法律基础知识欠缺的特点，不选取理论性太强的教材，而是选择通俗易懂、配以相关案例的适用非法学专业学生的教材。

不论是在教学方式与手段改革中，还是在教学内容的更新和调整中，教师要坚持的一项基本原则就是，以公德教育和伦理道德教育为核心。所有的实践教学环节中，不是强调民商法的条条款款，而是将案例中折射的“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德灌输给学生；将尊重生命、珍惜生命、敬畏生命的生命伦理渗透给学生；将孝敬父母、关爱老人、夫妻忠诚、反对家庭暴力、教育后代、邻里和睦等家庭伦理道德灌输给学生；将诚信观念、公平竞争意识、法制意识、社会责任意识等经济伦理道德观念渗透给学生；将尊重知识产权、保护个人隐私、不伤害他人、对自己负责的信息伦理道德观念渗透给学生。通过民商法课程的课堂教学，潜移默化地提升大学生的法律素养和伦理道德素质，避免违法犯罪行为的发生，这是《民商法》课程任课教师的基本职责，也是教育的目标之一。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐银香.高校应用文科专业教学模式改革[J].教育评论，2012，（1）.

[2] 罗伯强，潘胜利.浅议大学生伦理道德教育[J].大学教育，2012，（9）.

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[4] 朱晓莉.伦理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[5] 贾广军，连长青.伦理道德教育与民商法课程教学模式[J].教育教学论坛，2009，（12）.

[责任编辑：雷 艳]

课程教学产业经济学论文范文第6篇

【摘要】高职高专院校的培养目标是培养动手能力强、实用型的学生，而随着高职高专院校教育教学改革的不断推进，传统的单一理论讲解的教学方法已经不能适应教学的要求，特别是经济法课程作为高职高专经济管理等专业的核心课程，具有很强的实践性。因而经济法课程中合理运用案例教学，就显得非常必要。本文将从民办高职高专经济法课程案例教学的作用入手，分析民办高职高专经济法课程案例教学的现状，并提出自己的一些看法，希望能对提高该课程的教学效果起到一定的作用。

【关键词】民办高职高专 经济法 案例教学

高职高专院校的培养目标是培养动手能力强、实用型的学生，而随着高职高专院校教育教学改革的不断推进，传统的单一理论讲解的教学方法已经不能适应教学的要求，特别是经济法课程作为高职高专经济管理等专业的核心课程，具有很强的实践性。因而经济法课程中合理运用案例教学，就显得非常必要。本文将从民办高职高专经济法课程案例教学的作用入手，分析民办高职高专经济法课程案例教学的现状，并提出自己的一些看法，希望能对提高该课程的教学效果起到一定的作用。

一、民办高职高专经济法课程案例教学的作用

案例教学法受到老师和学生的普遍欢迎，据统计，超过八成学生认为案例教学非常有必要，可以说案例教学在民办高职高专经济法课程中有着非常重要的作用。

（一）案例教学寓教于乐

对于高职高专的学生来说，基础相对较差，且很多学校都是入学第二学期开设经济法课程，其他的财经类专业课程尚未学习，要理解抽象的法律术语和专业性极强的法律条文，确实存在一定难度。而案例教学通过一个简单的案例让学生迅速理解并掌握，使繁琐无味的经济法更加易懂。同时，案例教学能够激发学生学习的积极性和兴趣，让他们愿意去学习。以广州华商职业学院为例，讲授纯理论章节时，学生大多低头玩手机、睡觉或者干脆翘课，学生兴趣不高，参与度不强；而一谈到案例分析时，学生举手发言活跃，兴致高涨，互动性很强。

（二）案例教学可以培养学生活学活用

以往的经济法教学中，大部分时间都是老师在讲理论知识，与学生的交流较少。而案例教学则将填鸭式的灌输转变为双向互动，很好地调动学生的参与，改变他们被动学习的状况。与此同时，案例教学还有助于培养学生独立思考的习惯和分析推理、表达和社交等各方面能力，使其全面发展成为应用型学生。

二、民办高职高专经济法课程案例教学的现状

案例教学法是一种具有悠久历史的教学方法，上世纪80年代，它从英美法系国家介绍到中国。现在经济法课程教学中，案例教学法逐渐被越来越多的老师使用，学生学习的积极性也更强。但是，对于案例教学高职高专经济法课程中的应用效果，仍存在不少问题。比如，案例教学形式缺乏新意，很多老师的案例教学仍局限于口头讲授；选取的案例质量较低，据统计，68.8%的学生认为老师在经济法课程中选取的案例一般，实践性和时效性都不够强；教师参与度、学生主动参与度不足，使得课程气氛不是过于沉闷，就是泛泛而谈。

三、民办高职高专经济法课程案例教学的完善

完善和改进案例教学是民办高职高专经济法课程教学改革的新要求，不能在以往填鸭式灌输教学的基础上加几个案例就是案例教学，也不能过于简单化理解案例教学，而是应当在教学理念上有所转变，以学生为主体，着重培养学生自主参与学习意识和分析解决问题能力。

（一）案例教学要与讲授教学相结合进行

运用案例教学法开展教学活动，是在学生已经具备了一定的理论知识基础之上的，因而，案例教学还要与讲授教学相结合进行才可以。否则，学生还没有完全理解和掌握基础知识和相关的专业知识就进行案例教学的话，难以对案例中的知识点作出准确判断，对于案例的理解也仅局限于表面，也不能很好的运用相关法律法规或原理解决实际问题，更无法形成完整的知识体系结构。

（二）案例选取要有针对性、时效性和实践性

在民办高职高专经济法课程教学中引用案例的目的是让学生通过分析案例能更好的掌握知识点，因而，案例的选择必须具有针对性，否则不仅没有起到应有效果，反而让学生更加疑惑。同时，民办高职高专开设经济法课程不仅是让学生掌握基础的理论知识，更重要的是让他们在实践中得到锻炼。如，合同法一章学习时，可以选取跟高职高专学生自身相关的案例，毕业后如何签订、解除合同，发生纠纷如何维权等。选取这些时效性和实践性都比较强的案例能让学生更好的投入学习，增强他们对现实生活的风险防范和运用已学知识解决问题的能力，从而实现活学活用。

（三）案例教学形式可多样化

从案例总向实践，是民办高职高专经济法课程教学的必然结果。因而，我们要采取多种形式将案例呈现到我们的现实实践中。除课堂讲授案例、案例讨论等形式外，还可以通过情景模拟建立模拟法庭的形式，组织学生扮演不用身份的当事人模拟案件，让学生在真实的体验中学会分析并提高解决问题的能力。同时，与当地法院联系建立校外实践基地也不失为一种案例教学的好方法，通过组织学生旁听庭审，让学生在现实的案件中了解如何分析案件，从而提高他们的学习积极性和实践分析能力。

参考文献

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