开放教育校园文化论文范文

开放教育校园文化论文范文第1篇

摘 要： 大学生文化素质教育是一项系统工程，在进行大学生文化素质教育的同时，还要重视并加强校园文化建设。本文在分析校园文化建设在大学生文化素质教育功能的基础上，提出了校园文化建设的开展模式。

关键词： 大学生文化素质教育 校园文化建设 功能 开展模式

大学生文化素质教育是一项系统工程，不仅要求对原有高等教育模式、教学过程进行改革，还要重视并加强校园文化建设。文化素质是知识与能力的总体，具有鲜明的民族特色，但又不同于知识和能力的培养，譬如知识可以通过教师的传授，也可以通过电视、网络等种种新的信息媒体来获得，能力可以通过训练或从工作经验中获得。而文化素质的提高，包括知识、能力、观察和分析问题的方法、仪态等，则在很大程度上依赖于自身的努力和周围环境的熏陶。

1.校园文化建设在大学生文化素质教育中的功能

校园文化重在建设包括物质文化建设、精神文明建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调发展，不仅是一所学校综合实力的反映，还可以极大地提升学校的文化品位，更是一种氛围、一种精神。

1.1渗透性功能。

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观有潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。高品位的校园文化是一种背景文化，它的隐形育人机制是通过构成一种令人不知不觉受到感化与陶醉的文化氛围与意境，并逐步内化为一种独特的旗帜、风格、习惯，从而深深打上高校特有的传统文化烙印。优良的校园文化会催人奋进，积极向上，追求真理［1］。

1.2导向（选择）性功能。

校园文化具有很强的导向或选择性功能。学校设置的课程中除专业知识教授外，既有思想政治灌输，又有道德品行教化引导学生。而在课外，学生可根据自身兴趣爱好选择不同形式的校园文化载体活动，如文艺、学术讨论、调研活动等。在这些活动中，校园文化以耳濡目染的熏陶、潜移默化的影响、有形无声的示范来影响大学生，完善了大学生的世界观、人生观、价值观等，确定了自身的人生目标，为将来进入社会打下了良好的基础。

1.3持久性功能。

大学校园是以传授先进的科学知识、培养专门人才为目的的社会组织，大学生的文化素质教育与校园文化建设的结合，使得在校大学生能够在一个平等自由的气氛下交流思想。浓厚的校园文化氛围，吸引和诱导大学生勤奋读书，树立敬业奉献的崇高志向。大学生借助于大学校园文化阵地和文化活动载体，在丰富多彩的大学校园文化活动实践中，不断获得课堂上没有的自然科学、社会科学知识和各种社会生活知识。校园文化是一个文化大熔炉，经过不断演绎，在一定程度上打破了学科专业的界限，促进了学科交叉、文理渗透，形成了一种特有的文化沉淀，这种沉淀对大学生的影响像滴水穿石般日积月累，并持久地发挥作用，逐步改变一个人的生活方式、思维方式，对大学生的一生都有可能产生不可磨灭的影响［2］。

1.4约束性功能。

在大学校园文化发展中逐渐形成的具有学校特色的精神环境和文化氛围，包括校风和学风，内化在学校肌体内，对校园人而言是一种非常强制的约束教育。在教学意义上，优良的校风班风、严谨的规章制度和行为准则，更能对学生进行有目的、有计划、有组织的文化素质教育，这种约束作用能正确引导学生认识自己对社会、学校、他人应负的责任和应尽的义务，教导学生正确认识校园道德生活的规律和原则，从而正确选择自己的行为和生活道路，提高道德生活的自觉性［3］。

2.开展模式

大学生文化素质的提高，必须由浅入深、从感性到理性、因人而异，充分发挥校园文化建设在大学生文化素质教育中的功能和作用，从而分个体、分层次地逐步提高大学生的文化素质。

2.1坚持科学发展观，做到育人为本德育为先。

以科学发展观统领大学生文化素质教育工作，遵循大学生思想的内在发展规律，以大学生的成长与成才为根本出发点，将大学生文化素质教育的目的性和规律性相结合，实现科学发展。推进党委统一领导，党政群团齐抓共管、全体教职员工三全育人的工作机制。把大学生思想政治教育纳入学校改革发展总体规划并制定措施，保证思想政治教育在基层得到落实，同时倡导和要求全体教职员工在育人中的职责。大力加强思想政治理论课的学科建设、课程建设和教师队伍建设，注重理论教育与学生实际的有机结合，提高实效性，达到育人为本德育为先的培育目的。

2.2拓宽思路，建立文化素质教育新模式。

设计和开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，以社会实践活动为载体，对大学生进行身心磨砺。引导大学生走出校门，走向社会，到基层去，到广大群众中去。组织大学生参加各种实践活动，使其在社会实践中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感［4］。力图使大学生在受教育的同时，通过实践完成对自身行为的检验，把基本理论与道德理念内化为健康的心理品质，外化为良好的行为习惯。教师、辅导员在教学和与学生谈心交流的过程中，要注重让学生反观自身，在自省中提高自己。要启发学生从自身存在的问题出发去认识自我、反省自我、完善自我，在这种自觉的反复、循序渐进的实践中，逐步提高自己。

2.3开展校园心理素质教育，提高学生的心理健康水平和心理自救能力。

据吕梁高等专科学校对大学生的思想状况调查报告，有较多的学生（34.3%）经常处于无聊、郁闷、焦虑或悲观状态（图1-a）。还有相当一部分同学（25.5%）在遇到挫折和困惑，或在承受压力时采取独自承受方式，不能采取有效的自救措施，顺利走出心理困境（图1-b）［5］。

图1 大学生心理状态和自救能力统计结果

人的思想问题往往与心理问题联系在一起，某种程度上心理健康决定着思想健康。所以，需要了解学生的心理，通过对心理的透视来了解学生思想的症结所在，以解决大学生的思想和行为问题。这就需要建立科学、完备的校园心理素质教育体系，建立健全心理健康教育的专门机构，建设一支高水平的专兼职心理健康教育的工作队伍，进一步加强对大学生进行心理健康的教育和指导。教育形式除以全体性或群体性的上课和个体性的心理咨询以外，还可以充分利用校园网、校报等一些固定的媒介或者是高校广播台等其他各种途径，以营造良好的氛围，达到改善学生的心理状态，提高学生心理自救能力的目的。

2.4以环境育人为辅助，优化校园文化建设。

“近朱者赤，近墨者黑”。加拿大学者斯蒂劳·和考先生曾说：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境和生活方式，学生的学习绝不是作为被动的听讲者而能够获得成绩的。”在这里环境被放在首位，学校的校容校貌表现出来的是一个学校整体精神的价值取向，是一种教育资源，具有强大的引导功能。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观等思想产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程无法比拟的。为此，学校应该投入必要的资金，修建和完善校园文化活动设施，通过对校园文化建设的优化，使之成为拓宽学生知识面、培养创新能力和社会实践能力的大舞台。

2.5建立完善的规章制度，规范网上校园文化建设。

江泽民同志曾在中央思想政治工作会议上指出：“信息技术，特别是信息网络技术的发展，为我们开展思想政治工作提供了现代化手段，拓展了思想政治工作的空间和渠道。要重视和充分利用信息网络技术，使思想政治工作提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力。”［6］网络世界是一个虚拟的世界，不像现实世界中有法律和法纪的约束和管理，这就为一些不负责任的人传播虚假信息，甚至一些反动宣传提供了便利条件。青年大学生正处在个人修养的薄弱阶段，自我约束能力较差，容易放纵自己的网上行为。这就需要学校的网络中心对校园网络的各个板块建设提出明确的要求，建立明确的管理制度，同时对各类不良的信息进行技术过滤和监督。

2.6建立一支精干高效的教育团队。

学校的品位不是一两个人的品位，它与整个学校的每一个人和每一件物有关。大学生文化素质教育的有效实施不仅需要一支强有力的领导队伍，而且需要一支具体执行各项工作的教师和辅导员队伍。教师是校园文化的教育设计者，其本身文化素养所体现出来的师德、学识水平、人格魅力及教学艺术是校园文化的重要组成部分，学生对整个校园文化的认识、体验就是从教师开始的。学校管理人员的素养从一个特定的角度影响着学校的品位。当管理人员的整体通过他们的管理体现出与学校文化相协调的精神时，他们肯定能对学校品位建构产生积极影响［7］。在现代市场经济条件下，要充分发挥辅导员的教育、管理、服务的“三合一”功能，转变工作观念，由传统的管理型向新型的引导服务型转变，注重教育与服务相结合。尊重、关心每一位大学生，把自己的外在权威转化为内在的权威，通过自身的人格魅力、精神境界、道德修养等去影响学生。

3.结语

21世纪是一个知识经济时代，校园文化建设的开展既给高校文化素质教育工作带来了挑战又带来了机遇。大学生文化素质教育工作是一项系统工程，该项工作的展开，必须坚持以科学发展观为指导，充分运用统筹兼顾的理论与方法，来推动各项工作的全面协调进行，构建出适应新时代高校大学生文化素质教育的校园文化建设开展模式。

参考文献：

［1］麻丽.论校园文化建构与大学生文化素质教育［J］.甘肃联合大学学报（社会科学版），2009，25（4）：127-128.

［2］张卫良，冯玉萍.校园文化建设对大学生文化素质养成的作用［J］.理工高教研究，2003，22（5）：82-83.

［3］孙盛杰，孙铭山，王茂波.大学文化素质教育和大学校园文化［J］.烟台师范学院学报（哲学社会科学版），2004，21（3）：115-117.

［4］国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中共中央16号，2004-08-26.

［5］http：//www.llhc.edu.cn/xsc/files/dcbg.pdf.

［6］杨治清.网络文化与大学生思想教育探索［J］.浙江科技学院学报，2003，15（1）：59-62.

［7］梁峰.浅议校园文化品位与大学生文化素质教育［J］.湖南经济管理干部学院学报，2005，16（6）：101-102.

开放教育校园文化论文范文第2篇

摘  要：浙江精神是中华优秀传统文化的重要组成部分。新时代赋予浙江精神丰富的内涵，它内含着奋斗、奉献、创新的精神品质。浙江精神是思想政治工作主体的精神动力，是弘扬中国精神的具体展现，是思想政治工作文化自信的生动诠释，而要得以实现就要从融进日常生活、融进课程体系、融进校园文化、融进高校教育管理四个方面进行思考。

关键词：浙江精神;思想政治工作;高校;价值;路径

浙江精神是浙江人民群众创造的精神财富，更是中国精神的重要组成部分。在2006年初，时任浙江省委书记的习近平同志就明确提出要与时俱进地培育与弘扬“求真务实、诚信和谐、开放图强”的浙江精神。浙江精神凝聚了浙江地域优秀传统文化与时代精神，彰显着浙江文化的魅力和传承，也是中国精神在浙江的集中体现。

一、浙江精神时代内涵分析

（一）浙江精神内含奋斗的品质

浙江精神内含着深刻的奋斗品质。浙江精神是一代又一代的浙江儿女辛勤劳作、艰苦创业，为后人留下了一笔丰富的精神财富，是奋斗出来的。我们中国共产党人就是为共同目标而奋斗劳动的人，就是为中国人民和世界人民谋幸福的人，也就是最幸福的人[1]。在这个奋斗精神当中体现的是为国家谋复兴、为人民谋幸福的价值追求，为国家谋复兴、为人民谋幸福始终贯穿于党的奋斗全过程之中，而这本身也是浙江精神的题中之义。这种潜移默化的区域文化精神，与浙江人在改革开放的实践中表现出来的求真务实、不畏艰辛，勇于进取的精神气质有着密切的内在联系[2]，正是由于浙江精神中的奋斗品质，“浙江精神”才得以提炼和升华，并得以充分展示和发扬。

（二）浙江精神内含奉献的品质

浙江精神内含着深刻的奉献品质，这一品质是浙江人民在艰苦奋斗追寻中凝练出的不怕牺牲的奉献精神。在革命年代，在艰难困苦的条件下，中国共产党经过顽强拼搏、奋力斗争才取得了革命的胜利[3]。浙江精神不仅要体现在对民族、集体及社会的无私奉献，也需要体现在为自己的同时，要为大多数人谋幸福。奉献品质是在国家、民族危难之时无私奉献，冲锋在先，将“小我”融入“大我”之中的品质。每个人的自由而全面的发展需要依赖国家各方面的有利支撑，而国家繁荣与社进步更脱离不开每个人的奋斗和奉献。新时代的青年干部要担当起重任，把自己追求的小理想与社会大理想相融合，树立爱国主义情怀、立报国之志，将“小我”注入“大我”之中。要发扬奋斗精神，不断提升勇担使命的奉献意识，为民族的希望和未来，国家的兴旺富强而不懈奋斗。

（三）浙江精神内含创新的品质

浙江精神内含着深刻的创新品质。艰苦奋斗离不开符合时代发展要求的进取精神与奋发有为的精神。中国共产党用民族传承的奋斗精神，与时俱进不断推进马克思主义中国化，开辟一条中国特色社会主义道路，彰显中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信[4]，这都体现着创新品质。进入新时期，必须紧紧跟随时代的步伐，推陈出新，努力探求新的思想解放，努力实现理论和实践创新，国家和民族才能实现健康长足发展。回首中华民族的历史，从根本上说就是对奋斗精神传承和弘扬的历程，就是用奋斗精神来鼓舞及激励人民砥砺前行的不竭精神力量。

二、浙江精神融入高校思想政治工作的价值体现

（一）浙江精神是思想政治工作主体的精神动力

任何精神动力都是一定主体的精神动力。精神动力作用的发挥只有通过落实在主体身上，才能成为调动起每个人的主动性、积极性与创造性的力量，才能真正发挥精神动力作用。

浙江精神是民族精神与时代精神的有机统一，是在浙江的具体彰显，是推动浙江快速发展的精神动力与精神指引。它是中国精神在浙江的孕育和创新，为时代精神和民族精神内容的丰富作出了贡献。浙江精神凝结了历史传承又关注了改革创新需求、注入了新的时代内容和时代标识[5]。浙江精神融入高校思想政治工作中，不仅有利于大学生加深对浙江文化内涵的深刻理解，更能够体悟“求真务实、诚信和谐、开放图强”精神内涵，也会有效调动大学生的精神动力。运用浙江精神内蕴的思想去弘扬浙江文化，可以满足新时代大学生的情感与价值需要，也可以激发其勤劳奋斗、积极向上、无私奉献的精神与力量。因此，我们要运用浙江精神提升新时代大学生崇高理想与信念教育，以引領大学生正确的目标导向，并为其提供强有力的精神动力与支柱。

（二）浙江精神是弘扬中国精神的具体展现

中华民族的优秀精神博大精深、源远流长。中国精神在形成、发展、创新过程中，孕育了许多带有鲜明地域色彩的民族精神。浙江精神是民族精神在浙江文化中的具体展现，也是民族精神和时代精神的重要组成部分。

浙江精神作为中国精神的组成部分，既彰显着中华民族五千多年文明内涵和精髓，又充分体现了浙江独特的精神价值遵循，从不同视角展现浙江人民创造的地域特色与文化。浙江精神是激励着大学生开拓创新，努力奋斗的精神指引，展现着强大的生命力与创造力。中国精神从形式上看，是中国人民的精神样态或姿态;从内容上说，是中华传统文化、革命文化和先进文化的有机融合与淬炼[6]。要更好地构筑和弘扬中国精神，则需要厘清其时代的要求，需要融入新时代的元素。把弘扬浙江精神作为弘扬中华优秀文化的重要组成部分，作为弘扬以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神在浙江的生动体现[7]。

浙江精神中的“创新、开放、务实”品质是新时代中国精神凝练在浙江文化上的高度概括。它是中国精神在浙江文化大地上的积累与沉淀，是在社会主义核心价值观的引领下，融入了特定的文化元素及独特的历史内蕴。浙江精神丰富着中国精神的内涵，使中国优秀传统文化和时代精神呈现出蓬勃的生机与活力。因此，浙江精神展现和弘扬着中国精神，是其具体的体现。

（三）浙江精神是思想政治工作文化自信的生动诠释

习近平总书记指出，文化自信是最基础、最广泛、最深厚的自信，文化自信建立在主体对其所处文化环境中文化内容的认知基础之上，能够使主体产生积极乐观、骄傲自豪的情感体验。文化自信是推动和凝练文化生命力的坚定信念。

浙江精神对于新时代大学生文化自信具有良好的培育作用，为新时代大学生价值观念与精神世界提供滋养，使新时代大学生产生价值认同感，并自觉地融入浙江精神的弘扬、传承、创新中。浙江精神是对浙江人民智慧文化层面的深入解读，凝结着浙江人民的创造，弘扬浙江精神有利于新时代大学生正确理解自己所处文化的方位，也是激发大学生文化自豪感、树立文化自信的题中之义。优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化构成了新时代文化自信的主要内容[8]，文化自信的提升为高校思想政治教育工作的开展和创新提供了深厚的文化机理，高校思想政治教育工作的能动作用又为提高高校大学生文化自信提供了强大的动力[9]。将浙江精神融入高校思想政治工作的内容与形式之中，进行本土化创新和变革，创新性融入区域性特点和地方精神，从而能够达到提升思政课堂教学的目的，实现传承浙江精神时代性的要求。

将浙江精神融入高校思想政治工作，可以让大学生在具体情境中深入理解精神内涵，也可以增进大学生对时代精神的认知，并感受地方优秀传统文化学习的乐趣，进而激发他们对地方优秀文化的自觉，建立文化自信，充分调动学生的学习积极性和自主性。

三、浙江精神融入高校思想政治工作的实现路径

（一）融进高校日常生活，实现浙江精神基础

人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，人又是现实的人，日常生活是人生活的维度，也是培育奋斗精神的基础，更是奋斗精神培育的起点与归宿。中央政治局第十三次集体学习时习近平总书记也强调，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活……要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。奋斗精神融入日常生活能够让青年干部在日常生活中感悟奋斗、体会其精神，提高青年干部对党忠诚的党性修养。学会认真对待日常生活中每件小事，养成良好习惯，建立、奋发图强和开拓进取的奋斗精神。在工作、生活、学习中，自觉提升责任与担当意识，引导青年干部群体在日常生活中用奋斗精神来约束行为。因此，应当把艰苦奋斗的精神品格放到社会主义的核心价值中去[10]。

人们的思想认识问题往往源于日常生活、学习、工作、交往之中的矛盾和问题，解决人们日常生活中的思想认识问题，就成为日常思想政治教育的主要任务，这就需要从日常生活中的感悟与体验出发[11]，启发高校学生的智慧和思想，引导高校学生树立正确的价值观念。在日常生活中自觉加强学习、勤奋探索，不断增强自主发展能力，促进自身的健康成长，从中找到人生真谛和生命价值。

（二）融进高校课程体系，实现浙江精神载体

新时代培育高校大学生浙江精神需要融合优秀的资源，把浙江精神融入课程体系中。主体培育部门在立足于打造精品培育课程的同时，需要融入浙江精神核心内容，使大学生在学习过程中更好地内化奋斗精神内涵和意义。并且，要弘扬中华五千年优秀传统文化，发现和发掘这座巨大的思想宝藏，坚持古为今用，坚持创新，用前人创造的精神财富来引领和照亮前行的道路，用这座巨大的思想宝库的精神内核来影响大学生。

浙江精神内容及其核心要贯彻到日常培育工作中去，要坚持理论课与实践课相结合，课堂教育与课外教育相结合，还要积极推进艰苦奋斗精神教育的相关研究，为大学生浙江精神教育注入鲜活内容，用更加进步的理论来指导实践。总之，浙江精神在新时代中国特色社会主义中彰显出强大生命力和感召力，引领大学生自觉汲取浙江精神精髓，并融合新时代不断地推陈出新。高校要充分开发和利用地方传统文化资源，将其融入思政课教学，不仅能够实现抽象的理论与鲜活的实践结合，而且深化了教学内容，使思政课教学更具实效性。

（三）融进高校校园文化，实现浙江精神核心

浙江精神融进校园文化是培育浙江精神实现的核心，高校是培育人才的集中地，也是弘扬浙江精神的平台。校园文化是高校的核心元素，因此浙江精神融进校园文化，彰显其必要性。高校要把浙江精神教育纳入校园文化建设与网络新媒体文化建设中，并作为重要的内容，通过开展特色的校园活动宣传教育活动进行。将新时代浙江精神等内涵传达给学生，让学生深思与沉浸在校园的浙江精神氛围中，深刻体悟浙江精神凝聚的力量，并内化到价值体系之中。积极健康向上的校园文化能起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化效果。

有力的思想政治工作可以推动校园文化发展和建设，在高校的教育过程中，思想政治教育作为一个不可或缺的教育内容，可以增强学生的综合素质水平，还能够让学生有一个好的道德品质，从而让他们在毕业以后可以又快又好地适应社会的发展[12]。浙江精神本身又蕴含在文化体系之中，是一种特殊的文化形态，这就使得思想政治教育与校园文化建设具有了同一时空的耦合性，使思想政治教育引领师范院校校园文化建设成为可能。让浙江精神的文化氛围弥漫在校园环境中，进而促进了大学生健康成长。

（四）融进高校教育管理机制，实现浙江精神保障

高校教育管理不仅包括高校的学生管理、课程设置，还涉及教育职能、发展规划、后勤服务等诸多要素，这都是高校得以正常进行的基础，也是党与国家的教育方针政策得以贯彻的重要保障。因此，高校教育管理直接影响着大学生对教育的认同以及人才培养的质量，及時地进行高校教育管理机制创新是现代化发展大势所趋，是加快高等教育快速发展的必经之路。高校教育管理也关乎着大学生世界观、人生观、价值观的培养和塑造[10]。

浙江精神融入高校教学管理工作是提高高校教学管理工作者的个人素质重要因素，所以只有不断提高高等院校教育管理水平，创新管理机制，才能发挥高校的社会价值。浙江精神内涵奋斗、奉献、创新的品质，这为高校教学管理工作提供了精神基因。高校要不断地发展与进步，高校创新管理理念、创新教育管理制度，改进教育的管理方法与更新教育管理的内容，这样才能在新时代的背景下培养更优秀的时代新人和教学精湛的教师。这样才能让原有的教育管理目标实现，高校才能可持续健康发展。而浙江精神蕴含的创新理念，是推动高校管理创新的元素，这不仅是推动学校自身健康发展的需要，更是新时代教育事业发展的必要组成部分。

四、结语

浙江精神既是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中国精神在浙江文化上的地域表达，更是培育高校大学生新时代精神不可或缺的核心内容。因此，需要将浙江精神融入高校思想政治工作之中，尤其在新时代背景下，浙江精神的融入显得更为重要与迫切。

参考文献：

[1]薛琳.论艰苦奋斗精神的历史传承与时代价值[J].中国延安干部学院学报，2020，13（3）：86-94.

[2]汪岩桥，陈海红.浙江文化和浙江企业家精神[J].浙江省委党校学报，2008，24（6）：106-111.

[3]岳名扬，李桂红，刘宴铭.论新时代青年艰苦奋斗精神的培养[J].沈阳大学学报：社会科学版，2020（5）：37-41.

[4]陈海燕.实现伟大梦想需要伟大奋斗精神[J].中共伊犁州委党校学报，2019（1）：49-51.

[5]张祝平.浙江精神与高校校园精神的培育[J].大学：研究与评价，2009（Z1）：62-68.

[6]王引兰.中国精神的时代内涵及其伦理支撑[J].伦理学研究，2021（3）：89-96.

[7]陈立旭.与时俱进地秉持浙江精神[J].浙江社会科学，2017（5）：4-12.

[8]樊建新.国家安全视域下的社会思潮观察：笔谈[J].红旗文稿，2017（7）：7.

[9]吕德才，许俊伟.文化自信的时代审思——与高校思政教育融合探赜[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2021，23（1）：103-106.

[10]孔丽华.新形势下高校教育管理的现状与机制创新[J].科学咨

询：科技·管理，2021（3）：44-45.

[11]骆郁廷，赵方.论日常思想政治教育的作用机理[J].江海学刊，

2021（3）：230-235.

[12]罗喆.高校校园文化建设与思想政治教育深入融合机制探析[J].

继续教育研究，2021（5）：121-123.

（责任编辑：张咏梅）

开放教育校园文化论文范文第3篇

摘要：大学生创新创业教育对于培养社会所需的创新型人才，缓解当前的就业供需矛盾有着至关重要的意义。当前高校在开展大学生创新创业教育时存在着一定的误区，为了推动大学生创新创业教育质量的不断提高，当前高校教育实践活动的组织要与党建工作相结合。校园文化建设、党建工作与创新创业教育的有机融合，不仅可以提高人才培养质量，还可以促进高校创新创业教育的不断优化。

关键词：高校党建;校园文化建设;创新创业教育

高校党建工作的开展作为始终坚持马克思主义基本理论，以理论武装思想进行社会实践的高校教育活动组成部分，既承担着人才培养的重要职责，也能够促进学生全面发展，培养坚实的思想品质过程中有着至关重要的作用。校园文化建设作为学生在开展学习生活时所立足的校园环境，校园文化氛围对于学生个人思想品质以及综合能力的发展都有着至关重要的意义。在当前创新创业教育实践背景下，为了弥补单纯依靠理论开展教育活动的不足，高校创新创业教育、党建和校园文化建设相结合，可以在党建和校园文化建设中发挥引领作用，也可以通过教育活动的互相渗透、互相融合来促进教育质量的不断提高。

一、高校党建与校园文化建设同创新创业教育相结合的必要性

高校党建与校园文化建设通过人才培养服务作用的发挥，为高校人才培养质量的提高起到了重要的推动作用。当前高校各项教育实践活动的组织，基本的立足点在于培养社会所需的人才，而在该种工作方向的指導下，高校各项管理实践活动的组织也为人才培养奠定了基础。高校党建工作作为坚持马克思主义基本理论开展文化建设的基础性校园管理工作，可以通过理论层面的文化搭建对学生进行思想武装，也引领校园主流文化促进学生健康成长。

对于创新创业教育实践活动而言，为了引导整体的教育不断的优化与完善，在党建工作与校园文化构建范围下可以通过思想引领作用的发挥保障整体教育道路的科学性与先进性，同时也通过各项教育活动的顺利开展，来保障高校人才培养的效果。面对当前社会的急剧变化，高校人才培养目标也在不断的发展，当前高校形成了形式多样的文化思想，而创新创业氛围的构建在多元的校园文化下，也要探究创新创业教育的优化与改善策略。

高校党建与校园文化建设有着独特的教育引导作用，而大学生创新创业教育活动的组织要在良好的校园文化中，以符合高校人才培养的方式进行组织，通过良好校园文化的建设营造出适宜于创新创业教育组织的校园环境。学生在良好的校园氛围中也能踏实的对于个体进行理论与思想武装，学校在良好的教育环境下，教学实践的组织可以获得更好的人才教育效果，学生在校园文化的潜移默化影响下也能以更加积极主动的心态投入到学习活动当中。

当前创新创业教育面临着社会形势的变化，而高校党建工作、校园文化建设与创新创业教育的融合，应从相互促进、相互优化的角度出发。在创新创业教育持续发展背景下，校园文化也要不断地进行更高层次、更高质量的建设。文化功能对于人才培养有着至关重要的作用，而为了更好的助力大学生创新创业教育，通过党建与校园文化建设的结合可以在党的教育理念思想引导指引下，以大学生正确世界观、人生观、价值观的树立来促进大学生文化修养与个人修养的不断提高，通过构建大学环境下的长效教育运行机制，保障创新创业教育的顺利组织，通过创新创业教育内部优化的持续实践，提高创新创业教育的效果。

创新创业教育作为人才培养的一个方向，在高校教育环境下并不是孤立存在的，面对创新创业教育提出的人才培养方向，高校要通过思想引领，在构建良好校园文化氛围下形成创新创业教育、党建工作与文化建设三者和谐统一的教育环境。当前高校的教育实践仍然坚持以人为本的工作方针，教育工作落脚点仍然集中在人才的培养方面，因此为了使当前的高校人才培养更加符合社会主义建设需求，在创新创业教育组织实践过程中也要充分发挥其党组织的服务职能，使创新创业教育活动的组织既立足于学校的教育实践，同时也立足于学生的发展实际，以工作面的不断扩大，形成良好的教育氛围，促进创新创业教育活动的不断优化与发展。

二、创新创业教育与高校党建与校园文化建设的融合

对于高校而言，其在创新创业组织实践背景下要主动探究提高教育质量的方式方法。当前党建工作与校园文化建设作为改善创新创业教育质量的重要教育方式，高校既要打造其三者和谐统一的教育环境，同时也要持续性的开展教育实践与教育融合。为了促进创新创业教育更高质量的组织与落实，当前高校党建与校园文化建设可以采用以下几种具体的策略进行工作的组织。

（一）构建和谐校园文化

校园文化的构建对于学生有着至关重要的影响，而为了创建出适宜于创新创业教育活动组织的校园文化，在文化多元的社会环境下要充分发挥党组织的引领作用，以党建工作引领校园文化构建，在分析社会发展现状、多元文化格局的基础上，以国家未来建设与发展为主要方向，牢固树立校园文化构建背景下马克思主义中国化理论的思想地位，也通过马克思主义中国化理论的贯彻落实来提高校园文化建设质量。

高校党建工作的组织对于整体的校园文化建设有着一定的引领作用，而创新创业教育也需要良好的校园文化环境，因此高校党建工作与校园文化建设既要保持目标的一致性，同时也要保障内部思想上的统一，以理论引领作用的持续发挥来推动高校创新创业教育的建设。对于高校而言，在进行校园和谐文化的构建背景中，其文化建设工作也要立足于时代的发展现状，突出时代特色，并始终保持与时俱进的时代精神。

高校的校园文化建设在当前社会文化背景繁荣发展的环境下，要保持与社会的和谐统一，但与此同时，面对多元并举的文化时代背景，高校的文化建设也要突出高校的人才教育核心，表现出理论上的坚守与核心上的坚持。在创新创业教育实践背景下，高校校园文化建设工作要立足于学校的教育实际进行文化建设核心的把握，而党建工作与创新创业教育与校园文化建设的融合要始终保持工作理念上的统一、工作内容上的一致，以工作经验上的不断总结、不断分析，在对于实践方式进行反思与总结基础上持续的开展教育工作的创新，为创新创业教育的创新发展奠定基础。

（二）推进制度建设

制度作为各项工作开展的基础，制度的优化与完善直接影响到各项工作的落实与组织，而在校园文化建设背景下，党建工作与文化建设创新创业教育的融合，也要通过相关制度的构建为各项工作的顺利开展奠定制度基础，通过宏观的把控来提高三者的融合统一效果。

党建工作的组织要通过自我约束的不断实践与精神价值道德规范来开展自我管理，保障管理质量。而在规章制度构建背景下，党建工作的组织更多的是通过硬性的规章制度来限制党组织中个人的行为。为了更好的以党建工作与校园文化建设的结合来推动创新创业教育的改善，当前的党建文化建设要通过自律与他律的结合，以规章制度与监督控制工作的组织来保障党建工作的科学性与有效性。而为了使党建工作以自身的先进性来指导校园文化体系的构建，当前校园文化体系也要把握党建工作以人为本的工作方针与工作原则，在校园文化构建实施过程中，坚持科学发展观，面对动态变化的高校文化建设环境，校园文化体系也要通过持续发展表现出鲜明时代特征的规章制度，既把握整体的校园文化建设规律，同时也针对特殊的校园文化建设情况进行制度的调整，以校园文化建设中各项工作有章可循的工作方式既保障整体的管理科学高效，也以内部机制的建立与完善保障高质量的内部控制，在有效的管理体系下促进校园文化建设质量的不断提高。

党建和校园文化建设要通过营造良好的校园文化建设环境，在适合创新创业教育发展的有效环境中，推动创新创业教育的实施和优化，助力大学生创新创业教育。当前，在校园文化和党建的大背景下，科学的制度建设不仅要指导党建和文化建设的实施，更要通过在规章制度上指出党建文化建设与创新创业的关系，指导三者在工作实施背景下的结合和统一。

（三）促进机制创新

大学生创新创业教育作为当前人才培养的重要教育方式，各项工作的组织既是新的教育视角同时也是新的教育常识。为了保障高校创新创业教育能顺利有效的开展，首先要通过对于人才培养文化内涵的把握来指导高校创新创业教育的组织与落实。高校可以在文化与服务融合的背景下，以文化服务为载体，发挥创新功能，在利用党建和校园文化的基础上，通过党建工作与大学生创新创业教育的融合，不断推进创新创业教育改革。

教育背景下的教育方针与教育政策并不是一成不变的，高校大学生创新创业教育也要立足于社会发展实际与工作背景持續性的开展机制的创新。当前高校大学生创新创业教育的决策创新要立足于建设实际，而为了使整体的教育工作更为持续。在对于现有机制加以创新优化时，也要通过党建工作文化建设工作与创新创业教育的融合，形成相互促进相互渗透的长效发展机制，以符合人才培养的校园文化构建推动教育工作的不断深入，也通过教育实践的动态化发展来拓宽党建工作与校园文化建设工作的内涵与内容。在持续开展机制创新组织教育活动背景下实现文化、党建、教育的有机融合，也通过三者的相互渗透来提高工作开展质量。

三、结束语

高校大学生创新创业教育工作的组织要不断立足于当下的教育实际进行教育优化，而面对社会形势的变化，大学生创新创业教育需要与高校党建和校园文化建设相融合，使高校成为大学生创新创业的重要基地，通过不断优化教育实践提高创新创业教育质量，促进人才全面发展。在具体的工作落实背景下，三者之间的有效融合要通过制度建设、机制创新、校园文化构建等不同的工作方向既实现相互渗透也促进互相提高。

参考文献：

[1]于泽，刘洋.高校校园文化建设与大学生创新素质培养研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016，000（003）：190-190.

[2]张超.\"互联网+\"时代的高校校园文化建设——基于大学生创新创业能力的培养[J].高教学刊，2020，000（001）：51-54.

[3]张园.高校党建工作与校园文化建设有效融合路径新探[J].教育教学论坛，2018，000（035）：46-47.

开放教育校园文化论文范文第4篇

摘 要：如何开展扎实有效的中小学校园安全教育，将安全文化融入学校文化之中，构建和谐的中小学校园文化，促使师生知、行合一，从而在浓郁的校园安全文化氛围中受感染、受教育，培养学生的安全责任感，影响并传播给更多人，掌握牢固的安全方法和技能，为学生一生的安全奠基！

关键词：中小学;校园安全;文化建设

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.148

安全是学校的生命，安全是一切教育活动的前提和保障，跨入新世纪，和谐稳定成为我们发展的主旋律，但总有那么一点不和谐的音调在影响着我们的视听，而校园这片净土也没有幸免，各种灾难频频发生：

2012年2月14日，河北省邢台市南和县北关学校10名小学女生在校外租赁房屋内发生煤气中毒，造成其中3名学生经抢救无效死亡。

2017年3月22日河南省濮阳县三实验小学，因考试拥堵导致踩踏事故共造成22名学生受伤，1人死亡，5人重伤。

2018年6月24日郑州市贾鲁河中牟段4名孩子不幸溺水死亡！

以上安全事故纵有这样或那样的客观原因，但一个重要的原因是师生安全意思差。普及安全知识，提高安全意识已成为人们的共识。

如何开展扎实有效的中小学校园安全教育，将安全文化融入学校文化之中，构建和谐的中小学校园文化，促使师生知、行合一，从而在浓郁的校园安全文化氛围中受感染、受教育，培养学生的安全责任感，把已有的安全知识内化为长久的安全技能，影响并传播给更多人，掌握牢固的安全方法和技能，为学生一生的安全奠基！

一、中小学校园安全文化建设需要全体师生形成共同价值观念，贵在维护执行

中小学校园安全文化是建立在师生共同的思维方式、道德行为准则、价值观等一系列意识形态的集中反映，是学校安全意识的最高体现。它是通过长期的潜移默化而形成的，安全文化是通过安全制度的规范、安全行为的养成，日积月累逐步将外在的约束内化为师生的安全行为心理定势，师生对安全问题的个人相应与情感认同，是一个由知到行螺旋式上升的过程，逐步形成学校的安全文化。安全文化一旦建立，它就成了抵御安全事故的一道有效屏障。

中小学校园安全文化是一个有机的整体，建设校园安全文化也是一个系统工程，只有人人讲安全、事事记安全、处处重安全，校园安全文化才能生根发芽！

二、中小学校园安全文化建设需要加强师生防范意识培养，注重安全教育

安全教育归根结底就是安全意识的培养，安全思想的重视。师生防范意识需要高度的安全意识培养，思想重视了，工作就好开展了。校园安全文化是校园文化的一个重要组成部分，是以维护校园良好的学习、工作、生活秩序为目的，由全体师生共同参与，在学校管理中形成的安全和谐的氛围。安全文化建设渗透于学校的教学、科研、管理生活及各种校园活动中，是提高学生安全意识，创建安全文明校园的内在需要，更是推进学校和谐发展的前提保证。要建设符合校园安全教育要求的物质环境和人文环境，使学生在潜移默化中提高安全意识，促进学生学习并掌握必要的安全知识和生存技能。要利用宣传栏、橱窗、黑板报、广播站、爱国主义教育基地等社会资源，丰富校园安全教育的内容和手段，给学生以潜移默化的影响，让中小学生在安全的文化中受到熏陶和教育。

三、中小学校园安全文化建设需要安全方法指导，重在技能的掌握应用

中小学可以通过专业技能人才对学生进行防溺水、防火防电、防震逃生、人工救护等内容进行专业方法技能指导。让师生通过培训和实践操作演练，熟悉救护的一整套方法技能，能处理好生活中遇到的紧急伤害。同时也希望能够掌握更多的互救技巧，在关键时刻贡献自己的力量，通过急救知识培训有益于学生提高自我保护意识，增强自救互救能力，最大限度地减少伤害程度，保护生命安全。

四、中小学校园安全文化建设需要不断丰富发展，贵在传承并造福更多人

校园文化是学校的灵魂，是办学总方向。不能朝令夕改和随意更换，它是长久性的沉淀，并能影响帮助更多的人，必须经过时间的检验，具有传承性和生命力。

校园安全文化需要一代代师生，经过多年的继承磨炼，需要经过几代人共同努力才能完成，需要经过长久的努力發展起来的，具有顽强的生命力。美国的西点军校文化之所以成为经典，是经过他们经过二百年多年几代人共同的努力才完成的。

校园文化是学校的灵魂，不是阶段性，贵在文化的传承，要经得起时间的检验。大家一致认可并为之遵守维护发展，经过时间检验的校园文化才有生命力，才能沉淀发酵成为历久弥香的经典，才会让校园生命更加茁壮。

总之，中小学校园安全文化建设需要一个长期的过程，安全教育要经常化并形成制度，使之成为学校常规教育的一项具体内容，积极建设和谐的校园安全文化环境，努力培养学生的安全责任感，使学生逐步形成稳固的安全意识，让中小学生掌握必要的安全技能，养成良好的安全行为习惯，让校园安全文化影响到每一个学生，带动每一个家庭，造福整个社会。

参考文献：

[1]蔡晓霞.浅谈校园安全教育现状及对策[J].都市家教（下半月），2014（5）.

[2]滕凤君.浅谈如何做好学校安全管理工作[J].新课程（中学），2014（5）.                                                     [责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 郭玉涛（1975.5— ），男，汉族，河南鹤壁人，中小学一级教师，研究方向：学校安全教育。

开放教育校园文化论文范文第5篇

摘要：针对高职院校的学生特点，校园文化建设成为高职院校学生思想政治教育的重要途径。如何建设高职校园文化，成为高职思想政治教育教育的重要思考。

关键词：校园文化；思想政治教育；高校；育人

此论文是广州松田职业学院《高职思想政治教育和校园文化建设研究》（编号：GSZK2011A006）课题阶段性成果之一校园文化建设是对学生进行思想政治教育的一个重要方面，是一种适合高校特点的精神环境和人文氛围。创造丰富多彩的校园文化，营造良好的思想道德教育氛围，把思想道德建设融入文化之中，不仅可以引导校园文化健康发展，而且使人置身其中便可受到启迪和教育。因此，根据高职院校学生的特点，在学生思想政治教育中，更应有意识地发挥校园文化的载体作用，把思想政治教育的内容寓于校园文化建设中，让师生员工在多彩的精神文化活动中受到教育、感染、熏陶。

一、在高职大力开展校园文化建设的必要性

（一）加强校园文化建设，是由高职院校的学生自身实际情况所决定的

高职院校的学生不同于名牌大学的学生，他们虽然一样富于激情，一样好学上进，但同时个性鲜明、多才多艺、勇于展示自我、身心失衡、缺乏自制、容易受群体影响。因此，以气氛影响人，以活动引导人，真正卓有成效地培养造就具有现代心理素质、意志品格、思维方法、价值观念和行为规范等的高质量的技术人才，鼓励学生走技术成才之路，这就注定了我们的人才培养工作必须从校园文化建设抓起。

（二）加强校园文化建设，是由高职院校的人才培养目标所决定的

高职院校以社会需求为目标、以就业为导向，以培养专科层次的应用型高技能人才为办学目标。学校必须以培养高等技术应用能力为主线，坚持学科技术教育和人文精神培养相结合，突出技能人才培养特色。开展校园文化活动，可以让他们在课堂外培养多方面的技能、技巧，提高自身的综合素质，以适应社会多角度、多层次的需要。

（三）加强校园文化建设，是由高职院校的人才培养模式所决定的

一般高职院校学生在校时间短，理论课程教学及实践技能教学安排得较为紧张。18～22岁的青少年精力充沛，好奇心强，逆反心理也容易产生。因此，除了正常学习安排，还要通过安排第二课堂学技能、学实践、学做人、学交际，寓教于活动。

（四）加强校园文化建设，也是培养学生的优秀品质、文明行为和高尚人格的重要途径

二、高职校园文化建设的主要形式

校园文化活动是校园文化建设的重点，各高职院校在校园文化建设中，坚持以育人为宗旨，积极开展各种校园文化活动。开展校园文化活动，能激励学生努力完善自我，自主成长。在活动中形成“比、学、赶、帮”的氛围，自觉以优秀同学为榜样，为学生提供评定自我行为、品质与人格的标准和依据，使之自我调整、规范行为、美化人格，在学习知识、掌握专业技能的同时学会做人。

首先，广泛开展群众性的文体或竞赛活动，寓教于乐。一方面，学校可利用双休日和课外活动时间大力开展丰富多彩、积极向上的娱乐活动，使每个学生受到一定程度的锻炼和提高，形成高尚的思想、美好的心灵和良好的性格。如广州松田职业院校举行了“红歌校园行”、“校园十大歌手比赛”、营销大赛、文化艺术节、数学建模比赛、英语口语比赛、撒盘模拟大赛、汽车技术与营销专业知识比赛、体育项目比赛等活动，其中部分还获得国家、省等级别一、二、三等奖的好成绩，这种具有欣赏性、评论性、创造性、联谊性等特点的活动形式，使师生员工在健康、高雅、丰富多彩的文体或竞赛活动中增强了集体荣誉感，建立了和谐的人际关系，促进了师生之间相互沟通、相互帮助，培养了乐观向上的生活态度和健康愉悦的性情，并且充分发挥学生的才能，提高了自信心。

其次，大力开展社会实践活动。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》中指出：“要积极组织学生参加生产劳动和社会实践，帮助他们认识社会，了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。”在开展校园文化活动中，许多高校都非常重视社会实践，让学生在实践中体验生活，逐渐成长。在近几年的校园文化建设中，由于素质教育的普及，各高职院校高校也开始注意培养大学生实践能力，坚持开展社会实践活动，加强实训和实习活动，为大学生提供了创新的舞台，并不断完善创新型人才成长的培养基地，加强高素质创新人才培养基地和教学环境建设，如广州松田职业学院办学至今不断地开发了校企联手为学生打造实习基地的活动，保证该院大三学生人人都有实习之处，将所学专业知识与实践机密结合在一起，大大提高了他们的动手能力。另外，思政课教学活动中带领学生出去调查、参观、访问，增强他们的社会责任感，使他们把对个人的“自我发展”的关注和追求升华到为社会作贡献的责任与自觉行动上来。

再次，开展思想意识类的活动。开展这是深化校园文化活动，把表层活动推向深层的重要途径，在青年中开展的“青年志愿者行动”、“希望工程活动”、“向特困生献爱心活动”等，使活动的参加者在身体力行中陶冶了情操，升华了理想，完善了人身价值。通过开展思想品德评定、评“三好学生”、评奖学金的“三评活动”，引进竞争激励机制，从各方面激励学生开展友谊竞赛，增强自我教育能力，提高学生要求进步的自觉性，营造人人争上游、个个创先进的氛围。广州松田职业学院近去年思想政治理论课考试改革中，将学生的生活表现纳入到期末考核范围，不仅考核了学生对知识的掌握程度，培养他们知、情、意，而且还要落实到行为的考核，这是道德教育的终极目的的体现。

三、加强领导，建设丰富多彩的校园文化

高职院校各部门各司其职，认真规划，周密安排，充分发挥校园文化的教育功能。

第一，注重将理论学习的内容与文化活动的形式有机结合起来，引导师生员工用科学的理论武装头脑。除党校、团校外，广东有些民办职业院校正在尝试成立大学生马列主义研究会，通过这一组织，促进了学生学习马克思主义理论活动的开展。

第二，將爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育寓于文化娱乐活动中。不少学校开展了升国旗活动，放映爱国主义教育影片，开展中共近现代史和时事知识竞赛，邀请老红军和先进模范人物作报告，组织师生赴革命老区、重点建设工程、城乡先进单位进行参观考察活动，开展爱国主义歌曲演唱活动。

第三，以校园文化为载体，进行中华民族优秀传统文化的教育。一些院校在学生中开设了传统文化选修课，举办京剧讲座和演唱活动，以激发学生的爱国热情；开办传统文化系列讲座，在教学楼悬挂孔子、曹雪芹、鲁迅、祖冲之、张衡、华佗等杰出思想家、文学家、科学家的画像，以激励学生奋发向上。通过系列的文化活动，同学们在广发涉猎人文知识的同时，还受到中华民族精神的熏陶。

第四，结合学科特点，寓德育于教师的教学活动中。在科研活动中对学生进行学习目的、专业思想、治学态度、创造精神、献身精神和职业道德等多方面的教育，在科研过程中，在指导课题、培养学生科研能力的同时，提高他们认识世界、改造世界的能力；在科研活动中，教师指出研究方向，提出科研课题，激发学生学习文化知识的积极性和自觉性，培养他们对事业的责任心和对科学的进取心，培养他们坚强的毅力和拼搏精神；在科研活动中，教师以身作则、严谨治学、一丝不苟、实事求是、讲求搞笑的科技道德和良好品质，在潜移默化地感染和教育学生。在教学活动中，培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度和严谨的拼搏精神。同时，有的学校还有计划地选拔那些素质较好，年轻有为的教师进行深造，提高其理论水平和实际工作能力，为他们提供良好的工作条件和生活环境，建设一批高素质的思想政治工作队伍。

总之，校园文化的育人功能充满了大学校园，应充分发挥校园文化的载体作用，对学生进行思想政治教育，一无声无形的力量对校园人产生巨大的心理影响，潜移默化地熏陶、感染每一个校园人。■

参考文献

[1]王文，杨平，刘进.在高校学生思想政治工作中要加强对美的培养[J].思想政治教育.2002.9.85-86.

[2]徐伯才.建设特设校园文化建设，培养高素质人才[J].中南民族大学学报，2007,（1）.

[3]梅萍，林更茂.论公民道德显性教育与隐性教育的整合[J]，党建与思想政治教育.2003.4.85-9-86.

[4]曹学良.校园文化建设的现实意义和实施策略[N].教育信息报，2007-02-27.

[5]欧建忠.关于校园文化建设的思考[N].教育导报,2007-01-27.

[6]张向葵主编.教育心理学[I].北京：中央广播电视大学出版社，2003.

开放教育校园文化论文范文第6篇

完善中华优秀传统文化教育指导纲要

为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，制定本指导纲要。

一、加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性

1.加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。中国特色社会主义道路是在对中华民族5 000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。

2.加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。

3.加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。世界多极化、经济全球化深入发展，国内经济社会转轨转型，深刻变革，现代传播技术迅猛发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明，社会上一些不良思想倾向和道德行为，对青少年学生健康成长产生了不容忽视的影响。加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。

4.加强中华优秀传统文化教育，必须正视面临的一系列困难和挑战。改革开放以来特别是新世纪以来，中华优秀传统文化教育不断加强，取得了显著成效，对于培养学生良好思想品德和行为习惯，培育和弘扬爱国主义精神，增强文化自觉自信等方面发挥了积极作用。但是，面对新形势、新要求，中华优秀传统文化教育还存在不少突出问题，对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍，课程和教材体系有待完善，教师队伍整体素质有待提升，全社会共同参与的教育合力有待加强等，有效解决这些问题，迫切需要进一步完善中华优秀传统文化教育。

二、加强中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容

5.加强中华优秀传统文化教育的指导思想。坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，积极培育和践行社会主义核心价值观，围绕立德树人根本任务，以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线，以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，促进青少年学生全面发展，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。

6.加强中华优秀传统文化教育的基本原则。

——坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合。要坚持历史唯物主义和辨证唯物主义的立场、观点和方法，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。要处理好继承和创新的关系，重点做好创造性转化和创新性发展。

——坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合。既要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，又要积极弘扬以改革创新为核心的时代精神，继承和弘扬革命传统文化。

——坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化成果相结合。既要高度重视培育学生的民族自信心、自豪感，又要注重引导学生树立世界眼光，博采众长。

——坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。

——坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。既要发挥学校主阵地作用，又要加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力。

——坚持针对性与系统性相结合。既要根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点，又要加强各学段的有机衔接，逐步推进。

7.开展中华优秀传统文化教育的主要内容。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。

——开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。着力引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

——开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚，培养青少年学生做高素养、讲文明、有爱心的中国人。

——开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。着力引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯，培养青少年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

三、分学段有序推进中华优秀传统文化教育

8.小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美；诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；了解一些爱国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。

9.小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感；培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

10.初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。

11.高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力；认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位；认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力；感悟传统美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身；了解传统艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族特色的艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族丰富的文化遗产。引导学生深入理解中华民族最深沉的精神追求，更加全面客观地认识当代中国，看待外部世界，认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。

12.大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。深入学习中国古代思想文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精髓，强化学生文化主体意识和文化创新意识；深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，辩证看待中华优秀传统文化的当代价值，正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义核心价值观的关系。引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

四、把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系

13.在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，适时启动课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作。在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。开展职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。鼓励有条件的高等学校统一开设中华优秀传统文化必修课，拓宽中华优秀传统文化选修课覆盖面。面向各级各类学校重点建设一批中华优秀传统文化精品视频公开课。加强中华优秀传统文化相关学科建设。

14.修订相关教材和组织编写中华优秀传统文化普及读物。根据修订后的中小学课程标准，修订相关教材。制作内容精、形式活、受欢迎的数字化课件。在高等学校统一推广使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国文化概论》。鼓励有条件的地方结合地方课程需要编写具有地域特色的中华优秀传统文化读本。组织知名专家编写多层次、成系列的普及读物。

15.充分发挥中小学德育课和高校思想政治理论课的重要作用。促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育的紧密结合，以爱国主义教育为核心，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴涵的丰富思想政治教育资源，进一步丰富中小学德育课和高校思想政治理论课的教学内容，创新教学方法和手段，提升教学效果。

五、全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平

16.打造一支中华优秀传统文化教育骨干队伍。在中小学教师资格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。在师范院校开设中华优秀传统文化课程。鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。建立非物质文化遗产传承人“双向进入”机制，设立技艺指导大师特设岗位，鼓励有条件的职业院校成立大师工作室。在长江学者奖励计划、新世纪优秀人才支持计划、高等学校青年教师培养计划等各类人才计划，以及“万人计划”教学名师评选中，增加传统文化教学和研究人才比重，培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才。

17.加强面向全体教师的中华优秀传统文化教育培训。在哲学社会科学教学科研骨干研修、高校思想政治理论课骨干教师研修、高校辅导员骨干培训中加大中华优秀传统文化内容比重。在中小学教师国家级培训计划、义务教育学校校长和农村幼儿园园长研修培训计划、职业学校教师和校长素质提高计划中增加中华优秀传统文化培训内容，提高各级各类学校教师开展中华优秀传统文化教育的能力。

六、着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑

18.建设不断适应时代需要的中华优秀传统文化网络教育平台。利用好现有全国文化资源共享工程、公共电子阅览室建设工程、数字图书馆推广计划等数字文化惠民工程的数据资源成果，推动优秀传统文化网络传播，制作适合互联网、手机等新兴媒体传播的传统文化精品佳作。重点打造一批有广泛影响的传统文化特色网站，支持和鼓励学校网站开设传统文化专栏。加强校园网络建设，依托高校网络文化示范中心、大学生网络文化工作室等，拓宽适合青少年学生学习特点的线上教育平台。选取一批有代表性的中华优秀传统文化经典诗文，建设“中华经典资源库”。在中国大学生在线、易班网等设立中华优秀传统文化教育专栏，进行形式活泼、内容丰富的在线学习。

19.加强中华优秀传统文化校园教育活动。利用学校博物馆、校史馆、图书馆、档案馆等，结合校史、院史、学科史和人物史的挖掘、整理和研究，发挥其独特的文化育人作用。深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动，邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂。依托少先队、共青团、学生党支部、学生会、学生社团等，开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动。

20.构建互为补充、相互协作的中华优秀传统文化教育格局。充分利用博物馆、纪念馆、文化馆（站）、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹、文化遗产、具有历史文化风貌的街区等，组织学生进行实地考察和现场教学，建立中小学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。积极配合文化、新闻出版广电等部门，提倡和扶持弘扬中华优秀传统文化的各类文艺作品创作，在评奖、宣传等方面加强引导，办好青少年电视频道，做好图书出版规划，创作、出版一批青少年喜爱的影视片、音像制品和文学艺术作品，为加强中华优秀传统文化教育提供丰富、生动的教育资源。

21、充分发挥家庭在中华传统文化教育中的重要作用。要重视发挥中小学家长委员会以及各级各类家长学校、家庭教育指导机构、校外活动场所的作用，把学校教育与家庭教育紧密结合起来，积极组织开展学生和家长共同参与的传统文化体验、主题教育实践活动、志愿者服务和公益性活动，践行中华优秀传统美德，弘扬中华优秀传统文化。倡导家长通过言传身教，形成爱国守法、遵守公德、珍视亲情、勤俭持家、邻里和睦的良好家风，营造弘扬中华优秀传统文化的家庭教育氛围。

七、加强中华优秀传统文化教育的组织实施和条件保障

22.加强对中华优秀传统文化教育的组织领导。各级党委教育工作部门和教育行政部门要把加强对青少年学生中华优秀传统文化教育作为一项战略任务，与宣传、文化、新闻出版广电等部门以及工会、共青团、妇联等群团组织密切配合，建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会共同参与的工作机制，形成中华优秀传统文化教育合力。教育部统筹规划和推进中华优秀传统文化教育课程、教材、师资等建设，明确具体任务和政策措施。充分发挥专家咨询作用，为开展中华优秀传统文化教育提供智力支持。要不断完善社会力量和市场力量参与的传统文化教育投入机制，鼓励和引导多途径增加传统文化教育投入。

23.完善中华优秀传统文化教育的评价和督导机制。研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。将中华优秀传统文化教育纳入课程实施和教材使用的督导范围，定期开展评估和督导工作。

24.加强中华优秀传统文化教育教学研究。充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量，深入开展中华优秀传统文化教育教学研究，为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑。鼓励各地各校组织专门力量，加强中华优秀传统文化研究机构建设，为学校和教师提供专业服务和指导。

链接

教育部社会科学司负责人就《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》答记者问

教育部社会科学司负责人日前就《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》有关问题回答了记者的提问。

1.问：请简单介绍一下《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》出台的背景和起草过程。

答：在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。这是教育系统持续推进社会主义核心价值体系建设的重要和关键环节。党的十七届六中全会提出要建设优秀传统文化传承体系，十八大对这一问题进一步做出了战略部署，十八届三中全会强调要完善中华优秀传统文化教育。习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬多次作出重要指示，为新形势下加强中华优秀传统文化教育指明了方向，提供了强大动力。

自去年6月以来，教育部成立了文件起草组，就如何完善中华优秀传统文化教育进行了深入调研，先后有100余位专家、教师、教育管理人员参与了文件研制或提出建议意见。经过将近一年时间的修改完善，起草小组认真研究、充分吸收了中宣部、文化部、科技部、工信部、财政部、人社部、民政部、新闻出版广电总局、体育总局、国家旅游局、共青团中央、全国总工会、全国妇联等部门的意见，经国家教育体制改革领导小组审议同意，印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。

2.问：当前中华优秀传统文化教育的现状如何？还存在哪些不足？

答：改革开放以来，中华优秀传统文化教育得到了大力的发展与弘扬，中央和各级政府为推进优秀传统文化教育制定了一系列的政策措施。

1993年，中共中央印发《中国教育改革和发展纲要》，指出要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。1995年，《中华人民共和国教育法》明确规定，教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史和文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育。2006年，中央印发《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，对加强优秀传统文化教育作出了具体部署。

教育部多次下发相关文件。2004年，与中宣部联合发布《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》。2010年，下发《关于在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的通知》。2013年，印发《中小学书法教育指导纲要》等等。

此外，上海制定了《上海市学生民族精神教育指导纲要》，对学校开展传统文化教育提出了明确要求和任务目标；山东出台《义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见》并编写《传统文化》教材，在全省中小学投入使用；江苏在全省小学中开展“中华经典诵读”系列活动，举办经典诵读比赛，让学生通过诵读经典感受传统文化教育魅力。这些探索都为加强中华优秀传统文化教育积累了丰富的实践经验。

从调研情况看，当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽令人满意，仍存在一些突出问题：一是重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍。在具体的教学实践中，有些学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。这是当前最为核心的问题之一。二是教育内容的系统性、整体性不足。很多地方和学校对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划，对教学环节缺乏整体设计。往往是众多课程各自为战，课内课外无法衔接，导致课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化现象的出现，大大降低了教学效果。三是教育教学中的技术性问题突出。主要表现为从事传统文化教育教学的师资力量不足，教师队伍整体素质有待提升。教育教学的感染力不强，教学方法和手段相对滞后。课程体系和教材编写相对缺少统一的技术规范指导。四是全社会关心支持的合力有待形成。目前，部分地区和学校开展传统文化教育的主体还是教师、场所还局限在校园、手段还主要依赖于课本，还没有完全形成全社会参与、多元化支撑的良好态势。

3.问：推进中华优秀传统文化教育的主要内容是什么？

答：中华传统文化源远流长、博大精深。如何提炼适用于教育教学的核心内容，是文件起草的重点，也是难点。对此，起草小组系统梳理了目前正在使用的教材中有关中华优秀传统文化教育的内容，认真听取多方意见建议。坚持将传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合，与时代精神教育和革命传统教育相结合，与学习借鉴国外优秀文化成果相结合，遵循教育教学规律和学生身心发展特点，避免复杂深奥的学理之争。在反复论证基础上，最终形成了以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。一是开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。二是开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

4.问：各学段开展中华优秀传统文化教育的目标和主要任务是什么？

答：文件的这一部分需要解决中华优秀传统文化教育在各学段“教什么、怎么教”的问题。起草小组力求根据各学段学生的认知特点，设计教育要点，使之相互衔接、层层深入，螺旋上升，形成一体。在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。在初中阶段，以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情。在高中阶段，以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。在大学阶段，以提高自主学习和探究能力为重点，培养文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

同时，在各学段的教学要点和教学任务中，力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖，将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。二是教学环节全覆盖，包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。三是教育人群全覆盖，从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。《指导纲要》兼具指导性和可操作性，但更为强调指导性。考虑到地域文化差异，既要为各地各学校开展中华优秀传统文化教育提供指导和遵循，还要为未来的课标修订、课程开发以及各学校开展形式多样的教育教学活动留有一定空间。

5.问：教育系统在落实《指导纲要》方面将采取哪些重点举措？

答：教育部将围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，逐步落实课标修订和课程开发工作。目前，正在启动的高中阶段课标修订将把加强中华优秀传统文化教育列入修订内容，小学至初中阶段的课标修订工作，也会按照时间进度安排适时启动。此外，还将在全国高校推广马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国文化概论》。在职业院校教育中，将建立民族文化传承与创新示范专业点，制定传统手工技艺、民间美术工艺、民族表演艺术等民族文化相关专业教学标准，出台非物质文化遗产相关专业人才培养方案，编写相关专业校本特色教材。

要培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才，推动师范院校开设中华优秀传统文化课程，在“中小学教师国家级培训计划”示范性项目中专设“优秀传统文化教育骨干教师培训项目”，建设中华优秀文化艺术传承特色学校和基地，完成“中华经典资源库”建设，出版中华优秀传统文化普及读物。

同时，还要进一步加强对中华优秀传统文化的发掘和研究，动员组织传统文化名家、一线教师共同研究如何改进和加强中华优秀传统文化的教育教学，加强传统文化研究机构的建设，以便更好的为学校和教师提供专业化的服务指导。

6.问：除教育系统外，社会其他领域还将有哪些举措？