空乘实训基地的报告范文

空乘实训基地的报告范文第1篇

为了以后能更好的适应工作和学习，学校组织到苏宁物流基地进行实习。重要是为了懂得仓库管理、物流的作业流程，以便对我国的物流业能有更深的懂得。

二、实训要求：

了解物流仓储的特色,苏宁物流基地,主要装备和作业流程,对其进行剖析.并根据学习的理论提出自己的看法。

三、实训单位简介：

昆明苏宁物流基地位于长水机场附近，占地面积350亩。苏宁物流基地是以仓储保管、组织配送去适应市场销售或供给为目的而建立的，履行实物仓储配送为重要职能的流通型结点。具有集货中心、仓储中心、配送中心的职能。

四、实训过程：

苏宁物流基地的员工给向我们整体介绍了苏宁的整体布局，企业文化，战略规划等。 随后仓库主管带领我们参观了小件分拣仓库，主管向我们介绍了仓库的作业流程，苏宁的仓库主要有收货，存货，盘货，发货四项功能，在苏宁小件仓库里，主要从事安利产品和自营3c产品的仓储保管及货物拣配工作。最后我们来到大件仓库，这里主要是苏宁电器在云南片区的货源仓库。仓管人员向我们介绍了仓库的分区、作业流程、相关作业设备等，并讲解其布置的原理。

五、实训感触：

在实训中，我学会了许多书本上学不到的东西;将理论知识与实践相结合，让我明白了实践是检验真理的唯一标准，只有到实际中去，才能真正认识理论其中的意义。有些工作看似简单，却不好完成，只有通过不断地练习才能很好完成任务。同时这次实训也让我更深入的了解到，随着国民经济和社会的持续快速发展，现代物流业在起步阶段呈现出良好的发展势头，但总体上看，现代物流业发展的总体水平较低，尚处在起步阶段，现有发展与良好的区位交通优势和旺盛的市场需求不适应，在发展进程中还存在着许多问题和制约因素。而目前物流公司正面临批次越来越多而批量却越来越小等的问题，我们必须扩大规模，加快信息化网络和金融网络的建设，借鉴外国的经验和做法，把物流行业做好做强。

以前缺乏实践，无法认识社会企业的需求，因此，对自己的未来也十分迷茫，但通过此次实训，我们体会到我们这工作的艰辛与这工作中所需要什么样的能力，只要我们确定自己未来的方向，定下目标才能给自己定位，并努力提升自己来让自己胜任这些职位。通过这次实习，我学会了很多书本上学不到的知识，能够把书本上的理论应用到实际上，实践是检验真谛的唯一方式，只有到实际中往,中铁快运，才干真正认识理论其中的意义。非常感激苏宁物流基地能给我这个难得的机遇，让我收益匪浅。也非常感激学校给了我这个机遇，为我的工作积聚了经验，奠定了基础。

六、实训结论及建议：

苏宁仓库给我的第一印象就是规模大，产品种类和数量多，这充分显示了苏宁公司的核心竞争力。苏宁云商是在苏宁易购的基础上发展起来的大型企业，拥有大型百货购物中心，并以现代物流配送中心为支撑平台，苏宁物流基地是一个中等范围的物流配送基地，是综合性的物流配送中心。兼有转运和集散功效，也可以扩大至配送和流通加工的功效，因此在计划与设计方面可操作性更高。

参观仓库的时候我发现了一个问题，仓库的消防设施欠缺，这不利于仓库的安全管理，希望仓管人员重视消防安全问题，应当增加相应的消防设施，同时加强员工的消防意识。

空乘实训基地的报告范文第2篇

2015年5月, 中央发布《中国制造2025》, 提出通过"三步走"实现制造强国的战略目标。为加快建设步伐, 国家需要建设一批促进制造业协同创新的公共服务平台, 规范服务标准, 开展技术研发、检验检测、技术评价、技术交易、质量认证、人才培训等专业化服务, 促进科技成果转化和推广应用。2017年11月, 国务院国家发展改革委发布《公共实训基地建设中央预算内投资专项管理办法》明确指出:公共实训基地是指由政府主导建设、向城乡各类劳动者以及职业院校、职业培训机构、企业等提供技能训练、技能竞赛、技能鉴定、创业孵化、师资培训、课程研发等服务的公共性、公益性、示范性、综合性职业技能实训场所。“鼓励各地整合优化政府、院校、企业与社会组织等各类资源。”

2018年11月, 中央发布《国务院办公厅关于对真抓实干成效明显地方进一步加大激励支持力度的通知》 (国办发[2018]117号) , 文件明确“对校企合作推进力度大、职业教育发展环境好、推进职业教育改革成效明显的省 (区、市) , 优先纳入国家职业教育改革试验区建设, 在中国特色高水平高职学校和专业建设、职业教育实训基地建设、现代职业教育质量提升计划等重大项目中予以倾斜支持。”以上文件可以看见, 中央支持公共实训基地的建设, 对职业院校公共实训基地的建设予以充分肯定。

一、公共实训基地的建设模式

公共实训基地的建设主要有三种模式:一是政府主导, 单独出资建设;二是政府与职业院校合作;三是政府与行业企业合作。这些与政府合作的职业院校、企业必须是长期以来在业界信誉好形象好的, 有专业的技能技术培训场所, 有优秀的师资和技能鉴定团队等条件。本文主要探讨第二种政府与职业院校的合作模式。

二、职业院校申报公共实训基地条件

有意向参与建设公共实训基地条件的职业院校, 需要先进行报送审批, 通过认定的政府将给予一定奖补资助。一般职业院校申报需要具备以下几个条件:

(一) 已有多年办学经验, 具有较强的

专业优势, 在本区域内被省、市、行业有关部门认可, 已经获得奖励和荣誉称号的。

(二) 有合适面积的实训场所与实训设备

按规定公共实训基地项目应根据实际需要和有关技术标准合理确定建设规模。省级大型公共实训基地建筑面积一般不低于15000平方米, 可承担15个以上职业 (工种) 技能训练;地市级综合型公共实训基地建筑面积一般不低于8000平方米, 可承担10个以上职业 (工种) 技能训练;县级地方产业特色型公共实训基地建筑面积一般不低于3000平方米, 可承担8个以上职业 (工种) 技能训练。

(三) 有在政府部门组织下的职业技能

鉴定中心, 有长期从事技能鉴定的稳定的考评员队伍, 可以完成教学实训、技能培训、技能竞赛和课程开发等任务的教师队伍。

(四) 有校企合作基础、产教融合成果显著

申报院校应有稳定的校外企业合作基地, 校企之间在学生企业认知、顶岗实习、就业以及其他方面有良好合作基础。

(五) 近年有进行技术传承与创新、“互

联网+”、信息化技术的研究和稳步推广过程, 实训基地具有创新和孵化的成功案例。

三、职业院校公共实训基地建设方案建议

职业院校公共实训基地项目的建设, 应切实按造“政府主导、院校主体、行业指导、企业参与、产教融合”的办学新体制, 建成具备教学、培训、科研、技术交流、创业孵化、师资培训、成果转换、公共职业体验等功能于一体的公共性、公益性、示范性、综合性职业技能实训场所, 能在本区域相关专业群的教学和技能培训中发挥引导和示范作用的公共实训基地。本人建议具体可从以下四个方面建设:

(一) 引进数字化、网络化、智能化设备, 成为职业教育教学、培训、科研基地

实训基地可在原有基础上引进先进的专业全自动流水线设备、数字3D打印等数字化、网络化、智能化技术设备。经过项目建设, 可以继续更好地为院校学生提供先进的教学实习、生产实训、技能培训场地;可以面向城乡劳动者、职业培训机构和企业进行职工培训, 开发“多形式学历继续教育”。同时基地职业技能鉴定考评员可以利用信息化技术, 坚持公益性与市场化相结合, 参与互联网职业培训平台建设, 为社会急需的实训项目提供服务。基地应定期组织开展行业技能训练、技能竞赛、技能鉴定活动, 以评促建, 以赛促教。

(二) 校企合作, 提升师资队伍素质

《中国2025》文件中明确指出:提高国家制造业创新能力必须加强关键核心技术研发, 发挥行业骨干企业的主导作用和高等院校、科研院所的基础作用, 建立一批产业创新联盟, 开展政产学研协同创新, 加快成果转化。成功的校企合作是互惠双赢的, 为了更好地开发出符合企业实际需要的培养方案, 基地可以聘请行企专家与专任教师联合授课, 参与技能培训、师资培训、校企合作课程和教材研发, 共同培养出符合行业需求的人才, 这样才可以保证校企长期有效合作。同时建议校企通过产教融合项目建设, 从校外引进技能大师进行合作, 也可以进行校内技能大师工作室的申报, 将技能大师工作室项目、校内课程教学、校外企业实践基地三个教学平台最大程度的融为一体。

教师是保障人才培养模式实施的关键, 也是课程建设与研发的前提。由于企业技术不断推陈出新, 教师不能与企业技术脱节, 因此基地要加强校内师资培训, 选派教师参加行业及教学指导委员会研讨, 鼓励参加各种形式的专业研讨交流, 定期聘请行业专家联合对外培训授课, 提升教师整体水平, 扩大基地的影响力。

(三) 探索多元化合作途径, 提高创新设计能力

实训基地应在政府引导下进行传统制造业、战略性新兴产业、现代服务业等重点领域开展创新设计示范, 加强政策学习, 以数字技术和先进理念推动文化创意与创新设计等产业加快发展, 全面推广以绿色、智能、协同为特征的先进设计技术。通过项目建设, 基地可以开设以传统工艺和文化推广为核心的中国传统特色文化工作室, 以个性化和自主品牌建设为核心的原创品牌工作室;以创新设计和智能制造水平为核心的数字化工作室的探索研究, 在条件成熟时面向行业技术交流, 进行成果转换, 推进科技成果产业化。同时基地可以逐步实现创新创业教育与专业教学有机结合, 建立人才培养、科学研究、成果转化、创业孵化各环节有机结合的创新创业体系, 并逐步构建科技成果信息发布和共享平台。

(四) 提高使用率, 成立公共职业体验基地

职业院校与政府合作建设公共实训基地, 通常是以利用院校原有的实训场所、基础设施与师资, 政府给予一定奖补经费进行设备更新的形式, 这种模式大大降低了建设成本。院校学生有机会进入先进设备的场所进行实训, 加强了实践能力, 也提高了基地的使用率。

特别建议基地设立职业体验中心, 应用数字化、网络化、智能化设备, 面向社会、市民、在校学生和培训机构等普及专业知识和职业体验服务, 成为本地区特色项目之一, 吸引更多人特别是青少年了解不同职业的工作方式, 尽早为自己未来职业生涯定位, 为我国建设高技能人才可持续发展规模奠定基础。科学管理, 激活基地的公共性、公益性、开放性功能。

四、结语

职业院校公共实训基地建设, 提高了高技能人才培养质量和规模, 能避免重复建设和不必要的浪费, 将探索和推动本区域的产教融合、校企合作的办学模式, 它还能够为社会可持续的人才培养计划提供保证。

每个院校都有自己的特点和优势, 我们应结合本院校实际情况, 科学管理, 探索一条适合自己发展的模式和方法, 研究制定具体实施方案, 确保各项任务落实到位。在建设实施过程中出现新问题, 适时进行必要调整。经过实践, 向主管部门总结汇报经验, 提出建议, 为我国打造具有国际竞争力的制造业, 对高技能人才的培养计划发挥作用。

摘要：新一代信息技术与制造业深度融合, 正在引发影响深远的产业变革。为完善制造业体系, 国家需要建设一批培养高技能人才、促进制造业协同创新的公共服务平台, 为此中央和地方出台了一系列激励和扶持政策, 其中一项是“鼓励各地整合优化政府、院校、企业与社会组织等各类资源”。公共实训基地的建设主要有三种模式, 本文探讨其中一种, 即政府与职业院校合作的建设模式。

关键词：职业院校,公共实训基地,建设模式,建议

参考文献

[1] 《公共实训基地建设中央预算内投资专项管理办法》 (发改就业规〔2017〕1937号) .

[2] 许书烟.职业教育公共实训基地建设的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报, 2018 (2) :4-6.

空乘实训基地的报告范文第3篇

1 高职院校建设电子电力实验实训基地的重要意义

电子、电力技术专业是目前国内在民用、工业用、航空用、通讯用等领域内使用最广泛、实用性极强的专业, 高职院校在培养这类人才时要更加突出对其实践能力的培养, 要建设一批有特色、有规模的电子电力实验实训基地。这对高职院校实现专业培养目标, 提高人才培养质量具有不可替代的重要作用。

1.1 建设电子电力实验实训基地是落实办学目标的需要

高职院校是以培养生产、管理、建设、服务一线的, 懂生产、会管理、善经营的高等技术应用型人才为办学目标的, 这一办学目标就决定了高职院校必须着力培养学生的职业素质和职业技能, 而建设电子电力实验实训基地正是实现这一办学目标的重要保证。

1.2 建设电子电力实验实训基地是培养技术应用型人才的需要

实验实训是培养学生实践能力、操作能力的重要环节。随着科学技术的飞速发展, 我国不断引进先进的仪器设备, 建设一批电子电力实验基地, 让学生亲自去动手操作, 这样才可以让他们学有所用, 将理论与实践联系起来, 培养他们的求实精神。

1.3 建设电子电力实验实训基地是提升教学质量的需要

随着我国高等教育的进一步改革, 高校之间的竞争越来越激烈。对于高职院校来说, 实践教学是其形成自身特色、不断提升教学质量的重要途径, 要达到这样的目的, 就必须注重学生实践能力的培养, 而这离不开电子电力实验实训基地的建设。

2 高职院校电子电力实验实训基地建设存在问题

然而, 从目前来看, 我国高职院校的电子电力实验实训基地建设并不尽人如意, 主要存在以下几个问题。

2.1 管理混乱

目前, 很多高职院校建设电子电力实验实训基地处于管理混乱状态, 有些学校的电子电力实验实训基地分属各系使用, 有的学校甚至将一个电子电力实验实训基地分属多个教学部门使用。同时还有很多高职院校实训基地的管理权集中在科研处, 而科研处的管理者对实训基地的整体状况又不甚明了。这种混乱的管理状态, 往往会导致重复建设, 即将同一种电子电力设备重复购置, 从而造成资源浪费, 也严重影响了电子电力实验实训基地的使用效率。

2.2 资金不足

电子电力实验实训基地的硬件建设应该坚持先进性和实用性相结合的原则, 在配置先进的技术设备时也要考虑到实用性和经济性。但是, 从目前来看, 由于资金缺乏等原因, 很多高职院校的电子电力实验实训基地的硬件设施只能停留在演示甚至是理论阶段, 特别是电力方面的设备比较昂贵, 一般的普通高职院校难以单独配置或多台配置。实验实训技能课程根本无法落到实处, 教学质量也难以提高。

2.3 设备不足

虽然很多高职院校已经投入大笔资金来建设电子电力实验实训基地, 这在一定程度上确实促进了高职院校的实践教学, 但是从现有规模来看, 设备数量依然无法满足教学需要。

2.4 师资队伍整体素质有待加强

实验实训指导教师队伍建设是电子电力实训基地建设的关键环节之一。但是, 从目前来看, 许多高职院校的电子电力实验实训教师在一定程度上存在着学历层次偏低、数量不足、实训指导能力不强、来源结构单一、接触实践的机会偏少、整体素质不高等问题, 这些现象严重制约着实验实训效果和质量的提升。

3 高职院校建设电子电力实验实训基地的有效措施

针对以上问题, 高职院校相关部门必须采取相关措施予以改进, 这样才能提高自己的教学效率, 培养出合格的优秀人才。

3.1 加强实训基地仪器设备管理

首先高职院校对电子电力仪器设备的投入要符合本校实际情况, 既要适应本校发展的需要, 又要保证教学质量。仪器设备的配置要与实验实训的要求相适应, 尽量避免同类仪器设备的重复配置, 要提高多形式、高效率。另外, 高职院校要把一些较精密的大型仪器设备进行集中统一管理, 并实行专人负责, 这样做既可以最大限度的发挥现有设备的作用, 提高其使用效率, 也可以使设备得到较好的维护和维护, 从而延长其使用寿命。

3.2 形成规范的实训教材, 开发一系列培训项目

为配合电子电力实验实训基地的建设, 高职院校要编写一系列具有很强针对性和实用性的, 符合高职学生认知结构的实训指导书和教材, 建立与实验实训相适应的课程体系, 加强学生的理论素养, 把国内外最新工艺和最新知识充分体现到课程体系中, 不断扩展和开发新的实验实训项目, 使学生掌握扎实的专业知识。

3.3 建立一支具备过硬实验技术的实训指导教师队伍

高职院校要结合本校实际情况, 建设一支“双师型”师资队伍, 这不仅是实现高职教学的关键, 也是促进高职院校电子电力实验实训基地建设的重点环节。高职院校可以从企业中选聘专业的生产技术人员到学校中担任实训教师;还可以吸纳社会上有实践经验的电子电力工程技术人员参与学校的实验实训基地建设中去。

3.4 寻求多种途径建设电子电力实验实训基地

时代在不断发展, 不断进步, 因此, 高职院校的电子电力实验实训基地建设要有超前意识与时俱进。基地要发展, 就必须寻求多种途径。高职院校与企业合作开发的新技术、新产品需要政府和社会在政策、资金等方面的支持, 而以校企合作为基础建立的电子电力实验实训基地也需要得到政府在税收、知识产权、进出口等各个方面相关优惠政策的大力支持, 高职院校必须具备这方面的超前意识方能促进本校实训基地的发展。

总之, 为了实现高职院校的培养目标, 提高高职院校的办学水平, 为社会提供更多的电工、电子、电力技术一线生产组织、基层技术管理线需要的高技术应用型人才, 高职院校必须加强电子电力实验实训基地建设, 按照本专业实训条件建设要求, 以生产性、开放性、共享性、示范性为目标, 形成集教学、培训、科研、生产和技术服务“五位一体”型的高水平综合性实训基地, 使之为培养高技能专业人才服务, 突出高等职业教育的特色。

摘要：电子电力实验实训是高职院校机电类专业的基础实践性环节, 通过实验实训, 学生可以了解电子电力技术工艺的基础知识, 掌握电子电力作业的基本操作技能, 并在求实精神、劳动观念、理论联系实际等方面得到充分的锻炼;同时, 电子电力实验实训对高职院校实现专业培养规格和培养目标, 提高人才培养质量具有不可替代的重要作用。

关键词：高职院校,电子电力,实验实训,基地建设

参考文献

[1] 周文富.地方高校实验实训科技创新教学体系的建构与实践[J].实验室科学, 2009, 4.

[2] 杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理的探索[J].成人教育, 2008, 1.

空乘实训基地的报告范文第4篇

作为金融从业人员, 不仅需要有良好的专业知识背景, 熟悉国内外金融环境, 更重要的是要具有金融实操的技能。金融实训基地是联接金融专业理论教学与实践教学的桥梁。金融实训基地不仅能够反馈教学效果, 而且能够提高学生的动手能力, 对提高金融专业人才的培养质量有着重要作用。

二、金融实训基地建设概述

根据人才培养要求, 金融类高职院校的实践教学最行之有效的方法就是设立实训基地, 而金融专业实训基地建设不仅仅是一个模拟银行实训室的建设, 而是一系列关系金融专业的实训项目的集合, 即金融实训基地体系的建设。金融实训基地体系包括三种类型:校内模拟实训基地建设、短期真实项目实训模式和校外校企合作实训基地建设。

(一) 校内模拟实训基地建设

校内实训基地建设主要是模拟仿真实训室。模拟仿真实训室主要是模拟银行的系统管理, 业务管理, 对公业务, 储蓄业务, 信贷业务等以及保险公司和证券公司等的工作场景。在教学的同时让学生在真实的岗位上体会工作流程和工作技巧, 更能身临其境, 提升自己的实践技能。该模式主要是在校内建立仿真的实训环境。让学生在真是的环境中, 使用模拟银行、模拟商务谈判、模拟的电子单证、模拟会计凭证、模拟物流企管沙盘、模拟物流仓储、模拟股票交易等, 给学生营造一个真实的操作环境。以此来让每一个学生能够身临其境, 进行模拟仿真的训练, 以职业的角色来完成业务流程。贴近工作岗位的真实情景式模拟实训室中, 拉近了学生与真实金融工作的距离, 以此来实现学生的专业金融知识和金融类别的企业对所需要人才的“无缝对接”。

(二) 短期真实项目实训模式

短期真实项目实训模式就是在学生的实训教学中, 加入短期的企业的真实的项目进行实训, 以达到学以致用的目的。近年来, 社会各界对金融专业的毕业生需求量越来越大, 最主要的原因就是随着经济的快速发展, 特别是金融产业的发展, 对具有专业知识水平的毕业生需求量增大。任何时候, 人才都是企业最重要的资本。因此, 企业对人才的重视程度越来越高, 而与此同时, 高职高专的课程设置上不但要考虑专业的针对性特别是职业岗位群体的特殊性, 还要考虑到市场经济条件下毕业生就业的适应性, 因为课程体系的整体构建考虑的是岗位真实的职业需求而不是知识的完整性。

(三) 校外校企合作实训基地建设

校企合作共同建设实训室是众多高职院校专业建设的重要内容, 加大校企合作力度, 与区域内金融行业企业紧密合作, 为学生提供真实的实训环境, 使得学生可以在现实的环境下进行专业实践, 使学生具备实际工作经验, 培养他们的综合业务素质, 为学生今后从事金融工作提供了很好的实习实践机会。

高职金融专业的人才培养目标就是要培养掌握金融专业知识与技能且适应社会发展需要具备一定实践能力的综合性应用型的人才。学生在校期间的学习过程中, 不仅需要在教室里接收专业教师的关于专业知识的传授, 而且需要在实训室里接受动手能力的锻炼与培养, 甚至要走出校园, 走进企业进行参观、学习、顶岗实习等专业技术培训。校外实训基地建设主要是校外合作企业, 学生在学习的过程中, 可以到合作企业去体验各个岗位的工作内容, 同时企业专家能够到学校指导学生实践, 在最后一个学期到合作企业进行为期半年的顶岗实习。

校企合作教学模式是我国高等职业教育领域的共识和国家政策导向, 校企合作共同建设实习实训基地是校企合作教育教学模式的重要渠道之一。目前, 校企合作共同建设实训室在高职院校中已经成为较为普遍的现象, 形式也多种多样, 有学校主导式、企业主导式、共建共享式等等诸多模式。但是, 由于各方面因素的制约, 实训室建设仍存在诸多的问题, 影响了校企合作模式的深入开展。尤其是经管类院校和专业, 这一类专业的特点决定了这一类专业的实习实训以及专业课程教学更多的偏向于“脑力劳动”, 而非工科类专业以生产具体的产品为主的“体力劳动”。校企合作模式多数是采用学校提供教学场地, 企业提供资金的共建共享模式, 但是, 当实训室建成后, 在实训室的日常运营以及利用实训室开展人才培养的过程中, 企业参与较少, 缺乏激励和主动性, 久而久之, 使得校企合作共同建设的实训室与一般实训室也就没有了差别。

三、金融实训基地体系构建对金融专业教学改革的意义

(一) 为金融专业教学改革提供硬件支撑

在改革开放30年来我国高等教育的改革与发展中, 高校教育教学改革的重要地位从未改变。教学改革的方向主要是由纯粹的理论授课向理实一体化教学改革, 往往因为实训场地和实训条件的短缺而不能很好地实现理实一体化教学, 而实训基地体系的构建为教学改革直接提供了硬件支撑, 从教学观念到教学内容, 从教学方式到教学方法, 都有了更多的选择。

(二) 为金融专业设置提供了依据

高校专业设置是高校分类培养人才的依据, 专业设置的多寡也影响着学校综合实力的提升, 不同的专业对理论和实践课程的设置也有不同的要求。理论课程对高等职业院校学生来说只是一个基础, 起到构建知识框架的作用, 更关键的是实训课程的安排, 而高职院校的实训要直接针对岗位设置实训内容, 而企业各岗位之间又存在着千丝万缕的联系, 这就对实训基地体系的建设提出了很高的要求。实训基地建设一定要紧密结合对应专业、相应企业的工作岗位要求进行设置, 同时要结合理论课程的特点和学生的特点来设置实训内容, 要做到: (1) 理论与实训不脱节, 理论课程和实训内容要相辅相成, 学生在学习理论的基础上及时付诸实践, 有利于更好的理解和掌握所学知识; (2) 学校与社会紧密结合, 校企合作一直是学校努力的方向, 良好的校企合作关系可以让学校随时掌握企业发展和社会发展, 实训内容也能跟上社会需要; (3) 实训岗位与工作岗位相匹配, 实训岗位要力争做到仿真和全真, 毕竟模拟的效果远远不能满足工作的要求; (4) 实训标准与企业要求相吻合, 在人才培养方案的设定过程中会有社会调研和企业调研这一项, 我们实训基地的建设一定要以企业的要求为标准来设定实训操作的标准和实训考核的标准, 这样培养的人才才能使企业满意; (5) 实训基地体系动态发展, 现在的专业课程设置会存在一个问题, 课程往往会滞后于实际社会需要, 而金融行业的发展可谓是电光火石, 一日千里, 金融实训基地体系务必要紧跟行业发展步伐, 保持动态发展, 才能保证人才培养质量。

金融实训基地建设做到了这几点, 学校的专业设置才能有的放矢, 而不是追逐其他学校的热门专业而去设置专业, 同时可以根据实训基地体系来设置相对应的专业方向, 根据社会需求设置相对应的专业和课程。

(三) 有利于推进课程改革

课程改革不仅是课程设置的改革, 同时也是学习方式和教学方式的改革。从学习方式上, 传统的学习方式是学生在课堂上听教师讲授课本知识, 学生被动接受, 对教师的依赖性比较大, 而且对于理论知识的理解主要靠教师的讲解和教师的观点, 这样导致学生习惯了被灌输, 而忘却了主动思考, 对于学生的思维能力和动手能力都有很大的限制。而实训基地的建设和完善可以给学生创造更多的自我实践的机会, 所谓实践出真知, 学生在实训的过程中就会根据自己的实践产生自己的思考, 从而提出相应的问题, 并从老师处得到解答。学生的学习方式也就从被动变为主动, 更有利于培养学生的相应技能。

实训基地体系的建设有利于课程设置的改革, 有的课程可以实行理实一体化, 有的课程可以完全变为纯实践课程, 而有的纯理论课程可以压缩授课时间, 为实践课腾出实践时间, 这样课程设置会更合理也会更有利于培养合格的人才。从教学方式上, 传统的教学方式是教师一本书、一个黑板、一根粉笔、一张嘴支撑了整个教学过程, 教师的教学水平、教学方法、理解能力、表达能力都直接决定了课堂教学的质量, 而学生在教学过程中能参与的只是听课, 这样教师的工作量很大, 而且教学质量得不到保证。随着实训基地体系的完善, 更多的学习在实训场所进行, 教师由课堂的主导者变成了课堂的组织者和辅助者, 而学生变成了课堂的主角, 让学生真正的以一个职场人士的身份进行技能的操作, 能够更加深切的体会职场的规则和技能学习的重要性, 这样的课堂学生积极性更高, 教学质量更好, 课程改革也就有了进一步推动。

(四) 有利于开展社会培训和职业技能鉴定

高职院校实习实训基地建设是为了给学生提供理论与实践相结合的场所, 也是职业院校提高人才培养水平工作的重要保障, 可以培养学生全面的综合职业素质和职业技能。实训基地设施的真实性可以让学生直接感受工作的强度和难度, 让学生自己动手操作, 可以在一定程度上提高学生的工作执行能力和面对工作的正确态度, 掌握相关的技术和工艺流程, 以便于参加工作之后能迅速上岗并为企业做出贡献。而现在很多行业上岗工作需要考取从业资格证, 那实训基地的建设就可以迎合市场需求, 在培养训练学生的技能的基础上, 创造条件, 申办职业资格鉴定中心。按照政府劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对学生职业技能鉴定的具体要求, 设置考核模块, 建立试题库, 供培训与考核选择, 对学生实施技能考核, 凡是经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定, 取得职业资格证书。“双证”或者“多证”为学生的就业提供了优越空间。因此, 职业资格鉴定也能够为社会人才的培训、考核企业现有技术人员和继续教育、社会职业技能鉴定的奠定基础性条件。

摘要：金融实训基地对提高金融人才的培养质量至关重要, 本文就这一问题进行了论述。首先介绍了金融实训基地的类型, 接着分析了金融实训基地建设的意义, 以期为高职院校的金融实训基地建设提供理论上的借鉴。

关键词：金融,模拟实训,校企合作

参考文献

[1] 寇玲, 张茜琳, 秦梦莹.职教集团互联网金融专业实训基地建设研究[J].辽宁高职学报, 2016 (11) .

[2] 刘岚, 刘冰冰.校企合作共建高职农村金融专业校外实训基地研究以安徽财贸职业学院与合肥德善小贷公司合作为例[J].经贸实践, 2016 (2) .

[3] 赵晶.创业实践型校外实训基地的建设研究以金融保险专业为例[J].财经界 (学术版) , 2016 (6) .

[4] 王圆圆.高职院校金融保险专业建设的可行性[J].经营管理者, 2016 (07) .

空乘实训基地的报告范文第5篇

1 校内化工实训基地建设与管理现状

1.1 实训设备

我校校内化工实训基地主要包括一套化工生产反应系统和一套化工管路拆装系统。化工生产反应系统以2套反应釜为主要核心设备, 同时附属配备了控温、加料、系统控制等操作平台, 可完整的完成一个化工产品的生产过程;而化工管路拆装系统主要以离心泵和储水罐为核心, 通过各种管子、管件和阀门的安装和组合, 形成不同的闭合管路。目前实训基地的设备主要针对校内化工专业学生实训教学使用, 但可供学生训练操作的设备数量及种类较少, 由于学校大多采用集中实习实训的方式, 导致教学过程中实训设备不足, 实训结束后又存在着设备浪费、闲置的现象, 导致设备利用率较为低下。

1.2 人员队伍

目前, 我国高校大多都按照“学术型”模式在培养学生, 实验、实训教学长期以来都被看成是对理论教学的补充[3], 主要内容是开展理论知识验证性活动, 导致实验技术人员和指导老师的整体水平和业务素质离双师素质教师要求的具备扎实理论基础和较强实践能力与技术应用能力的标准还存在一定的差距。

2 转型期校内化工实训基地建设探析

2.1 科学规划

转型过程中, 学院在建设实训基地时应始终坚持结合学校实际, 以培养学生创新实践能力、提高校内实训基地教学质量和水平、促进开放共享、提高使用效益为宗旨, 按照资源共享、科学规划、优化配置、完善管理、提高效益、确保安全的原则, 在保持特色的同时, 解放思想, 更新观念, 加大转型发展的改革力度, 明确学院作为服务地方经济社会发展的“应用型”院校的办学定位。以培养目标为依据, 围绕地方化学、化工产业类型科学制定规划, 优化专业课程设置, 加强实践教学课程建设, 重视培养学生的实践和创新能力。在加大资金投入的同时, 按照科学合理、前瞻可行的原则配置实验实训设备, 引进先进技术装备, 避免建设目标模糊, 盲目购置设备, 造成的设备浪费、闲置以及设备利用率低下等现象的发生, 充分发挥校内实训基地为实践教学服务的功能, 使之成为大学生与社会联系的前站、中介和过渡。

2.2 真实创新、开放共享

在校内化工实训基地的建设过程中, 应尽可能地为学生提供一个真实的、贴近生产管理一线的化工企业生产环境。学生在校内实训基地里能够完成基本的技能训练、综合技能训练和相应的职业能力训练。让学生有目的、有计划、有组织地按照未来专业岗位对基本技术、技能的要求进行系统、规范、实际的化工生产基本技能操作训练, 培养和提高学生的实践动手能力和创新能力。在日常管理过程中, 鼓励学生参与相关科研课题活动, 将实训仪器设备和场地对全校师生免费实行全天候开放[4]和共享资源, 为学生提供开展创新活动的载体和场所, 还可以有偿向社会企事业单位开放使用实验仪器设备和场地进行相关的研究。也可以实行校企合作, 共同参与建设, 企业也可以安排技术人员到校内实训基地开展培训和学习, 开展项目研究, 并组织学生积极参与企业开展的项目工程, 充分体验实际工作环境, 全面开发基地的教学、科研、生产和培训等功能, 实现实训设备、工作岗位以及人力资源的开放与共享, 提高仪器设备使用效率, 避免资源浪费, 提高投资效益。

2.3 优化师资

学校发展的关键在于教师, 因此师资队伍的建设是校内化工实训基地建设和精细化管理的关键。实训基地必须建立一个科学的、长远的师资发展规划, 以促进教师的专业成长, 推动校内化工实训基地的整体发展。化工实训基地建设在应用转型过程中, 应鼓励实验技术人员和指导老师解放思想, 积极参与, 定期对教师进行有计划地技能培训, 组织教师到工厂企业和有关业务部门深入学习, 提高教师传授基本专业知识和指导学生具体操作的实践技能, 加快“双师型”教师的培养, 逐步提高教师的实训教育教学水平。要结合校内相关教师和实验技术人员的教学能力、教学特点进行合理的调配、转岗, 实现校内师资分配的内部最优化。同时, 加强学校与企业的合作, 聘请企业中经验丰富的工程师来指导学生实训, 传授实践知识与宝贵经验, 提高整体教学效果和教学水平。

2.4 强化管理

校内化工实训基地不同于传统实验室, 传统的实验室管理方法和制度已不再适合基地的日常管理。为保证化工实训基地安全、正常运行, 提高工作效率, 基地可吸收现代企业管理的先进经验, 模拟企业管理模式开展实训教学。在教学过程中开展院级、班、组三级安全教育模式, 引入并加强对校内化工实训基地安全生产管理人员、教师和学生的各类安全管理知识的培训, 尽可能配备既有专业知识, 又有实践经验, 同时责任心强的人员来从事安全生产管理, 加大针对实训操作学生的安全操作技能培训, 要求学生在实际生产前了解所涉危险化学品的特性, 明确生产过程中的危险环节, 掌握应急处理措施, 不断树立和强化学生的安全生产意识, 培养学生实际操作和应急救助能力与逃生能力。在日常管理过程中, 要不断补充和完善实训生产工艺的相关技术资料, 及时编制所有生产环节中相应的操作规程与安全规程, 并组织学生学习。对各批次生产产品的质量均要开展相应的质量管理工作, 训练学生开展从原料、生产环节到成品、储存等环节的质量检测工作, 强化学生对品质管理的认识。对化工实训场所的人员、机器、材料、方法等生产要素引入5S (整理、整顿、清扫、清洁、素养) 现场管理方法, 培养学生的职业素质, 实现校企接轨与融合。

3 结语

校内化工实训基地的建设与发展, 关系到院校培养适应地方经济和社会发展需要的高层次应用型人才质量。我们应立足地方产业发展和院校自身实际, 挖掘优势, 强化特色, 完善校内化工实训基地的建设和管理, 为地方经济和社会发展做出更大的贡献。

摘要：校内化工实训基地的建设是地方院校应用转型过程中的重要环节。本文指出了校内化工实训基地建设存在的问题, 提出了转型过程中校内化工实训基地建设的思路。

关键词：转型,建设,实训基地

参考文献

[1] 马红苗.高职院校目标管理机制构建研究[J].企业研究, 2013, (12) :183-184.

[2] 秦丽梅, 邬依林, 张渝荣.高校转型过程中实验室建设与管理探析[J].教育教学论坛, 2013, (42) :15-16.

[3] 李金波, 马普军, 安然, 曹小红.论转型期新建本科院校如何进行实验室建设[J].中国科教创新导刊, 2013, (17) :94.

空乘实训基地的报告范文第6篇

如今, 人才培养中注重以就业为导向, 依托校企合作机制, 加强实践能力的培养, 提高学生的社会适应能力, 从而满足社会生产和建设的需要。 传统的校内实训基地, 主要以培养实践操作技能为主, 而在当前应用型人才的培养中, 实训基地的作用日益突现, 在实训基地管理中逐步建立起机制灵活、方法科学、手段先进、运作高效的管理机制, 建设好生产型校内实训基地, 方能提高学生实践动手技能, 缩短校企间岗位距离, 促进应用型专业发展, 提高专业招生“吸引力”。

1当前校内生产型实训基地管理中存在的主要问题

实训资源的利用率不高近几年正是高职院校大建设、大发展的阶段, 新增了不少新的专业领域和专业方向, 实训基地通常按照某一专业方向或课程划分为相应的实训室或实训区, 进行相应的建设和管理。 这种模式下, 实训室、区的教学资源得不到有效的整合, 造成了实验开出率不高、教学资源分配不均等现状, 教学资源得不到合理的开发和利用。

1.1 实训基地日常管理程序化

校内实训基地的开放与正常的教学时间同步, 按照教学课表定时开放。 学生在课余时间不能进行自主学习与实训, 教学资源的使用率较低。

1.2 实训基地管理制度不规范

当前校内实训基地管理中, 实训基地由其所使用的系部进行日常管理与维护。 管理较为分散, 管理方法不一、管理能力不齐, 往往导致实训资源无法整合, 设备使用率低、管理水平落后, 产学研结合较为困难等现状。

1.3 管理队伍建设不够

当前实训基地的管理人员主要以校内实训教师、教辅人员为主, 主要是负责实训计划、设备维护、实验秩序和实验准备等辅助性管理工作。 实训基地大部分管理人员缺乏科学管理知识的学习和培训, 无法参与实验实训基地体系、管理体制、实践教学模式等的改革, 无法对更新实训设备提出可行方案, 这给实训基地持续运行带来了一定难度。

2校内生产型焊接实训基地管理模式的探索

2.1 学校管理, 提升实训基地服务

作为校内实训基地, 仍应以学校管理为主, 现代职业教育对实训基地尤其是校内实训基地的软硬件条件有着新要求, 不仅要能满足实训、实践的要求, 更主要是能体现专业先进技术、新理念和科学化管理。 学校统筹建设实训基地时, 应先结合专业特点, 合理划分工作、教学等区域, 在合理选购必要的硬件设施之余, 也要充分考虑软件资源。 实训基地由学校任命系部或教研室负责人进行管理, 选用具有一定教学和管理经验的人员组建管理队伍, 并定期对管理人员进行指导、培训, 较好地发挥实训基地在日常教学中功能和作用, 提高实验、实训开出率, 保障校内日常实训的正常开展。

2.2 校企合作, 构建学习型工作平台

实训基地应是校企合作、共享应用的主体, 吸引企业参与实训基地的管理, 侧重于学生专业实践能力的培养。 生产型实训基地提供了更为广阔的交流平台, 学校应积极与合作的焊接企业联系, 根据企业的需求, 与企业签订人才培养订单协议。 例如:在新生中成立订单班, 企业参与学校的教学过程, 制定教学和实训计划, 由学校负责理论教学, 企业选派高级技术人才到学校组织生产和实训, 学校教师参与组织, 真正实现人才培养的 “零距离”。 而作为教学工作的开展者和实施者, 专业教师也应不断加强专业能力的阶段培养和再学习。 学校专业教师的理论与企业技师的实践能力互相取长补短, 相互提高, 形成理论新、技能强、水平高的双师队伍, 这为顺利实施理论与实践教学一体化提供了人才保证。

2.3 大胆创新, 推动专业实践教学

学生不只是在教室里上理论课, 而要深入在车间里, 进行理论与实践一体化教学。 “生产即实训, 实训即生产”, 让学生参与整个生产过程, 实习指导教师将每项生产任务作为一个项目开展教学, 现场讲解分析, 解决图纸上和加工工艺上的技术问题。生产性实训教学实施过程, 将“工”与“学”、“教”与“学”有机结合, 使课堂直通车间, 学习与就业顺利接轨, 让学生快速适应岗位, 不断积累工作经验, 顺利进入职业生涯, 尽快向员工角色转换。 学生只有在“融合式”的实训基地培养模式中, 才能够真正感受到理论教学与实践教学的有机结合, 增强了学生在实训教学过程中的感知性与操作能力, 真正突出学生在实训基地教学中的主体地位。

2.4 资源共享, 拓展基地社会服务

学校教学资源更应服务行业、服务地方, 积极拓展实训基地的社会服务功能, 服务地方经济、社会的发展。 焊接专业技术性较强, 每年都有省、市、行业等技能比拼, 校内实训基地中, 要以技能竞赛为契机, 完成自我内在深化的动力。 例如, 按照技能竞赛的要求, 划分竞赛训练区域, 在平时的训练中, 引入焊接检验等技术。 对训练成果进行阶段性的检验, 查找存在的问题, 对于出现的问题, 反馈给集训小组进行分析, 有利于技术的更新。

面向行业、企业开展社会化培训、考核等服务, 如对企业员工进行焊接技术培训考核、社会化的焊接技术培训、焊接职业技能考证、焊接产品质量检测等等。这不仅可以减少企业在人才培训方面的基础投入, 同时社会化服务有利于提高学校、专业的知名度, 产生良好的经济效益和社会效益。

3结语

实训基地资源在高职院校办学过程中具有重要的地位和作用, 坚持以社会实际需求为基础, 坚持走产学研结合的道路, 加强高职院校实训基地的建设和管理, 是提高高职教育质量和解决高职教育发展中诸多问题的突破口。实训基地管理中, 要不断拓宽思路、创新机制, 创造和谐的管理氛围, 营造良好的教育教学环境, 确保实训基地的日常运行, 真正实现培养高素质、技能型人才的培养目标。

摘要：校内实训基地是培养专业技能人才的主阵地, 是校企合作、服务社会的主要平台。因此, 建设符合专业特色的校内生产型实训基地, 有利于课程建设、人才培养、师资建设、校企合作、社会辐射等诸多方面的发展, 对应用型专业发展起到了积极的推动作用。本文研究了实训基地管理中存在的主要问题, 探索了焊接专业校内生产型实训基地的管理模式。

关键词：焊接,生产型,实训基地,管理模式

参考文献

[1] 杨新华, 杨兵兵.高职院校焊接技术校内实训基地建设的实践探索[J].职业教育研究, 2013 (10) , 45-46.

[2] 黄清.探析高职院校实训基地的管理模式[J].漯河职业技术学院学报, 2014 (5) :27-28.