教师专业成长评价方案范文

教师专业成长评价方案范文第1篇

促使教师专业化成长活动实施方案

建 设 小 学

为加强我校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，建设一支与学校事业快速、和谐、持续发展相适应的师资队伍，结合学校师资队伍建设的实际，特制定本方案。

一、读经典之书做有根之人

我们知道：读书虽然不能增加生命的长度，但能增加生命的厚度。学校规定，每位教师必须精选能博闻广识、熏陶感染的经典好书，每月细读细品一本，做好读书笔记，写出读后感悟，

1、通过读古今中外的文学名著，优美散文，丰富教师的文学修养;

2、通过读国内国外的教育教学理论著述，提高教师教育教学的理论水平;

3、通过读优秀教师的经验总结、教学案例、自我反思，提高教师教育教学的能力;

4、通过读现代教育技术的有关书籍，充实教师利用现代教育技术进行教学和研究的力量。

每月26日进行读书笔记展评，2728日分组进行自己喜爱的段落朗读比赛活动，并评出

一、

二、三等奖，将比赛结果计入绩效考核。

二、搞好两个竞赛激发教师工作热情

1、教师基本功竞赛

教师基本功如何，直接影响到学生的学习质量，影响着课堂教学效果。因此，教务处要狠抓教师基本功竞赛，帮助教师们教学基本功的提高，促进教师专业化成长。在竞赛内容上，坚持注重实际，讲求实效，从课堂教学直观行为和“两字(粉笔字、钢笔字)一话(普通话)一画(简笔画)一技(信息技术)”等通用于所有教师的一般基本功方面同时入手，坚持习惯养成、自醒自悟、业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，用竞赛带动训练、以考核促进训练。

将竟赛结果计入绩效考核。

(1)口语表达方面：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，要求每位教师都要在校内使用普通话对话，每周违反3次扣1分。

(2)写字方面：能正确运用粉笔、钢笔书写规范的正楷体字，并具有一定的速度。要求每位教师的读书笔记用钢笔书写，在教学板书中练习粉笔字，教务处不定时检查，每月展评一次。

(3)简笔画方面：能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画，体现在课堂上与读书笔记中。教务处不定时检查，每月展评一次。

(4)学习现代化教育技术方面：聘请电教馆李勤洋老师，每期给全体教师培训有关课件制作方面知识等，使教师能熟练操作电脑，制作与教学内容相符的多媒体课件，能运用多媒体进行教学，在赛课时必须体现多媒体教学，期末进行教师课件制作比赛，以比赛促教师能力提高。

2、教师教学竞赛

打造高校的课堂教学是提升教育质量，促进教师专业发展，奠定学生发展根本的保证。为此，学校在夯实课堂教学环节，彰显个性课堂教学特色的同时，每期都要精心组织大型的优质课、示范课、说课、教案书写比赛等，评出

一、

二、三等奖，比赛结果计入教师绩效考核。通过各种形式的教学竞赛，目的在于提高教师的业务水平，激发教师的教学热情和干劲。

三、开展四项活动搭建教师成长平台

1、开展“集体备课”活动

集体备课能实现学科备课组资源共享，既是提高备课水平，保证课堂教学质量的重要措施，又时提高教师整体素质的重要途径。在同一年级、同一学科实行集体研讨 一人执笔主备集体研究完成修改反思的备课模式，这样不但凝聚了教师的集体智慧，减轻了教师的负担，同时有效地提高了教师的业务素质和授课水平。

2、开展“分层赛课，赛后反思”活动

“分层赛课，赛后反思”的活动是学校促进教师专业化成长的又一条

有效途径。学校每月都安排教师利用同课研究执教同一内容公开课，由校级“高效课堂”评审组，评出优秀教师，并给与指导。被指导的教师经过认真反思，重新设计教案，为全校教师做示范课。此活动的开展对打造高效课堂教学起到了积极的推动作用，能有效地促进骨干教师的专业化成长。

3、开展“试卷拟、评”活动

实践证明，单元过关测试对夯实教学质量、推动教师快速成长意义重大。近年来，各个教研组研究开展了“试卷拟、评”活动。负责拟卷教师从命题意图、知识要点、试卷结构、分值分配、时间预定、个性化试题等方面出题，教务处从考试与学习、考试与教学等角度审核后付诸考试。开展此项活动，目的在于锻炼教师编拟测试样题的能力，把握教学的重点、难点、考点，促使教师的专业化成长。

4、开展“名师帮扶”活动

一所学校可持续发展的关键在于教师队伍的可持续发展。为此，我校组建以续亚芳、李淑娟、焦娜萍、彭竹娜、南楠等教研骨干为龙头的指导团队，开展“名师帮扶”活动,要求名师负责指导徒弟常规教学的各个方面。在帮扶期内，徒弟取得的各项成绩分别计入师徒绩效考核中，实行捆绑考核，年终对帮扶效果明显的师徒给与奖励。这样能有效带动年轻教师的成长，为打造一支优秀的教师队伍起到积极的作用。

四、以课题研究为载体，提高教师课堂教学能力

继续深入推广《阅读数学教材的方法与途径》和《小学生学习习惯评价研究》两项学校课题研究成果在课堂中的运用，继续完善提高镇中心校课堂教学模式，使教师在研究中成长。课题组继续加大对课题的研究力度，在推进课题研究的过程中，让教师不断总结经验，进行反思、整理资料、研究课堂教学等等。在这一过程中，不断提升自己的教育教学能力。

教师专业化成长活动实施方案

城关镇建设小学

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教师专业成长评价方案范文第2篇

一、指导思想

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，依据全县关于推进教师专业发展的指导意见，结合我校教师实际情况，特制定新裕学校教师专业化发展实施方案。

二、总体目标和思路

我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。我们的总体思路是：一个中心(以教师专业水平不断提高为中心)，两个转变(教师教育观念与教学行为的转变)，三个提高(教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高)。通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

三、工作思路

开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

四、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

组长：李赐禄

组员：全体教师

五、具体发展要求

(一)30岁以下教师专业发展与培养要求

年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师是学校的职责。

1、上岗未满三年青年教师，必须拜师。

(1)跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功;

(2)每学期上2节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

3、积极阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于5000字。

4、积极参与教育科研，三年内至少申报课题一个，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。

5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思;一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选;每年上交论文和案例至少各二篇。

(二)40周岁以下教师专业发展要求

30周岁以上40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。

培养发展的方式方法是：自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。

3、提交研究课题。研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。研究课题独立设计承担。

4、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事(或1篇专题研究论文)。

5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于6节。

6、每年做一次专题讲座、经验介绍。

(三)40周岁以上教师专业发展要求

1、每学年制定个人成长计划。

2、看一本教育理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。

3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15节。

4、积极总结教学经验，争做专家型教师。

六、具体措施

(一)加强教师业务培训，提升教师专业知识结构

加强教坛新秀和骨干教师的培训，积极支持教坛新秀和骨干教师外出学习和培训，同时把培训内容和心得与青年教师做交流，定期开展教坛新秀和骨干教师与青年教师的帮扶活动，结

对教师对青年教师要认真指导，教研组要关心本组的青年教师的成长，重视基本功训练，促进青年教师教学能力和教学水平。期中与期末分别召开青年教师教学反思座谈会。

(二)以读为本，提升教师专业知识结构

教师的成长离不开学习，学习是衡量一个现代教师专业成长的基本能力之一。为了促进青年教师的专业成长，我们将深入开展以“师生共读书，同建书香校园”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。一是继续大力投资为教师购买教育书籍或杂志，及时向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体深度阅读和研究性阅读。二是积极邀请专家为教师和家长举办专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高。三是举办教师读书演讲比赛，以赛促读，全面提高教师素养。四是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。

(三)通过自我反思，提升教师专业素养。

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等。同时我校将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将教师自我确认的“优质

课”、说课、常态课等作为教师自我反思的客观材料，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。

(四)互为良师，建立起学习化互助平台

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的;同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望洋兴叹。因此，我们认为从某种意义上说，不论资历，只要某方面业务能力强的教师，都可以成为师傅。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

(五)科研内化，教师通过行动研究，解决自己工作中遇到的问题

针对我校教师实际情况，我们确定我校的科研原则是：关键的教学问题就是研究课题;解决关键问题的过程就是研究;参与研究本身就是成果。我们的工作理念是：研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历;研究的目的不是人的新成就，而是成就新人;研究的关键不是解决问题，而是发现问题。彻底打破教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课

题研究中来。以期真正实现：备课时，能进行二度开发，教师是研究者;上课时，教室就是实验室，教室要有“第三只眼”;下课后，教师就是反思者。

(六)搭建成长平台，加速教师专业化发展。

教师专业成长评价方案范文第3篇

我们之所以攀登,不是因风光的顶峰,而是为沿途的风景和永恒的过程。回顾乐清中学的整个赛课过程,主要经历了以下四个阶段:

1.宣传动员 准备阶段(9月19日~10月10日)

自市教育局9月18日发布乐教科研〔2009〕8号《关于开展中小学教师全员赛课活动的通知》后,我校积极响应,将全员赛课活动纳入学校重要工作日程。为切实搞好此项工作,学校专门成立了乐清中学全员赛课活动领导小组,由叶文杰校长担任组长,魏樟庆副校长担任副组长,中层领导蔡宗乃、金华林、倪旭明、潘万杉、徐建荣担任执行副组长,中层领导班子和各学科负责人担任组员。领导小组的成立,使赛课活动一开始就有了坚强的领导核心。领导小组成员认真学习文件精神,充分研究我校的校情,精心策划设计了全员赛课活动方案。活动方案的制定,使活动一开始就有了明确的指导思想、课堂教学改革的价值导向、课堂教学评价标准、井然有序的赛程安排。

2.组织实施 赛课阶段(10月11日~12月12日)

方案制订之后,为使活动能够顺利开展,学校通过行政班子会议、周前会、教研组会议等多个渠道以及文件分发、板报宣传、网络信息发布等多条途径宣传发动、舆论造势。活动组织实施阶段历时两个月,先后分高一、高二和高三三个年级组别分别赛课。本阶段教师赛课活动,共有165位教师参加,涉及 14个学科,其中语文组25人、数学组26人、英语组25人、政治组8人、历史组7人、地理组5人、物理组18人、化学组20人、生物组11人、体育组11人、音乐组2人、信息技术组3人、通用技术组2人、心理健康教育组2人。除了公出与病假等特殊情况外,不管你是普通教师还是校长,也不管你是青年教师还是快退休的老师,都参与到赛课活动中来。

3.成果汇报 展示阶段(12月17日)

以部分赛课获奖教师(22人)开课和省内名特教师互动评课或学术讲座为主要方式,以专家引领的方式总结提升学校全员赛课的水平。研究课要求根据乐中课改价值导向和赛课课堂标准集体备课,教研组磨课。并邀请温州市内外的名特教师和乐清市各兄弟学校的教师参加听评课活动。 开设研究课的教师有:语文:郭笑一、张一旦,数学:邵旭芬、施克满,英语:黄 引、卢玲丽,物理:林小慧、侯广军,化学:盛定华、方湘微,生物:郑浩晖、聂晓欧,政治:赵霞雯、吴秀兰,历史:陈春丽、刘柱,地理:刘丽萍、万晓虹,体育:许方港、郑维程,通用技术:张哲望,研究性学习:周佩。

4.深入研讨 总结阶段(12月20日~12月26日)

三个年级组别的赛课活动结束后,我们在第17周(12月17日)利用半天时间开设各学科全员赛课成果汇报研究课,并进行组内深入研讨,积极为参赛教师指出不足,为他们能够在赛课过程中发挥出实效课堂下的教学魅力而积极努力着。此阶段注重赛课的精度,要求人人参与研磨,发挥团队教研力量,打造出学科精品课。学科教研组对此次赛课活动全过程进行了认真梳理与反思(上交电子稿)。

45周岁以下老师分设一等奖(51人)与二等奖(95人),45周岁以上老师分设教学艺术奖(3人)和教学风采奖(16人),在第18周(12月21日)召开了总结表彰大会。

教学艺术奖与一等奖获得者上交课例电子文档,学校将组织编辑讲学案和优秀课例集。

二、主要特色

开局轰轰烈烈、过程扎扎实实、结果初见成效,尤其在以下五个方面令我们最为感动和骄傲:

1.全员培训

先培训、后赛课,边培训、边赛课,赛课前我们印发了《赛课培训资料》,并二次召开教研组专题培训会议。先后安排了以下培训讲座(ppt):

蔡宗乃《学习洋思经验 优化课堂教学》 叶文安《让亮点更加发亮》

金华林《我的课堂我做主》 邵齐红《我们实践 我们体验》

张金琪《教学考察反思》 林荣西《我们比较 我们吸收》

叶文杰《人在路途 且行且思》 叶文杰《课程成就学生》

蔡宗乃《聚焦课堂 促进教师专业发展》 魏樟庆《乐清中学课堂教学改革构想》

2.有效课堂

有效课堂,是教师教学的素朴追求!那么什么样的课才是有效的好课?我们认为有效的好课应该是:教得有效、学得快乐、考得满意。以课堂的视角审视,教学是一种具有明确指向、一般原则和基本方法的实践性活动;是一种充满理性思想、情感交流和艺术创造的学习性活动;一种需要主体参与教师魅力和智慧共生的创造性活动。它要求:(1)“生活化”,让事实说话;(2)“给时间”,让学生看书读书;(3)“伸出手”,帮助学生整理知识;(4)“少开口”,给学生多思考探究;(5)“讲准确”,用有效知识武装学生;(6)“松开手”,指导学生开展活动;(7)“多微笑”,给学生以自信自豪。

为此,我们提出了乐清中学课堂教学改革的价值导向:(1)调整教学关系,课堂是学生学习的地方,是学生的舞台,并非老师展示自我的地方,获取同样的知识,我们主张让学生自己获取,而不提倡由老师灌输。(2)通过再造教学流程,寻找并删除无效教学环节。(3)通过对国家课程的二度开发以及教材整合,使课堂教学更加符合学生的认知规律。(4)问题应该在学生的手底下得到解决,课堂教学必须将落实进行到底。(5)师生关系是有效课堂的基础。

我们提出了乐清中学“全员赛课”课堂教学评价标准:(1)时间模式:“30+15”(老师讲课不得超过30分钟,学生拥有时间不少于15分钟);(2)先学后教,提倡把预习纳入课堂;(3)教师做学生学习的策划者、合作者、促进者;(4)让学生成为课堂的主角,充分动起来;(5)关注中下学生,做到以优带差,以差促优。我们的口号是打造自主有效课堂,向满堂灌开战!

3.微格磨课

全员赛课,重在参与,重在体验,重在研讨,重在实效,重在反思,重在激励。营造人人关注课堂、人人研究课堂、人人优化课堂的良好氛围,为了能赛出水平、赛出风采,研究教法学法,破解教学难题,探讨课堂教学规律,改进课堂教学行为。我校在开展全员赛课活动中,创新形式,活化载体,进行“磨课式”赛课。从10月26日开始,到12月12日结束,历时六个星期。所有的教师都要在微格教室里上一节课,一共139节。为每一位上课教师录制一节课堂实录,供教师个人和教研组教研磨课活动之用。在磨课中,教师不仅解决了课堂教学中的问题和困惑,更重要的是,通过磨课,锻炼了磨课教师的各项能力,磨课的过程,就是历练的过程。正如一位专家所说:好课,是磨出来的。当手磨出了老茧,就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃,战场上就会少流血;当课磨出了精彩,你就会成为一名成熟的老师了。如老师所讲:“磨课,这个平凡而熟悉的字眼,我们就在这一次次磨课中,磨细节,磨生成,也磨炼了自己。”老师说:“磨课过程是痛并快乐着,因为收获尽在过程中。在这两个星期的不断磨课的过程中,虽然我们被磨得衣带渐宽,被磨得人比黄花瘦,但是,我们这个磨课团队里的每一个成员,都觉得收获很多,感受很深。”

4.专家引领

“专家引领”是教师个人专业成长的三大要素之一。在赛课中,我们努力建构教师与教师、教师与专家的有效交流机制,深化对理论和实践的研读,以研究、行动、反思、合作有机结合的方式,通过多层次、多渠道的专业理论学习和专家悉心指导,不断提升教师学科和科研素养,促进教师专业成长。12月17日,我们邀请温州市内外10位名特级教师来校进行“临床会诊,现场诊断”,找出问题及原因,帮助教师解答疑难,开拓教师视野,丰富教师阅历,增加赛课的理论深度。我们的很多老师在得知有温州市内外名特教师前来评课后,倍加珍惜这次难得的展示自我的机会,他们化压力为动力,认真对待这次研究课,上课前精心备课、磨课,课后积极主动参与研讨,通过借助集体评课、个人的教学反思等途径,老师们发现了自己的长处,了解自己的不足,也明确了自己的努力方向。以往赛课,参与的是个人,听课的是几个评委,其他老师无从了解和学习。此次赛课的展现过程是开放的。在赛课会场里,坐满了来自各所学校听课的老师,或是疾笔奋书,或是侧耳倾听。听课老师这样说:“没有想到,这次比赛,学校鼓励我们只要没有课,就过来听,真没想到,笔记做满了一本。”名特老师说:“今天的研究课,开课老师给我们留下很深印象,而来听课的老师们的热情,也让我们同样深深感动。”

5.成效显著

2009年12月11日,赛课活动落下帷幕。赛课活动的掀起对我们的课堂教学来说那是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。各学科老师们经过精心准备,多次试教研讨,为我们展示了一节节精彩生动、富有成效的课堂,每个人都享受着参与的付出与收获,充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。通过本次活动,全校教师的积极性被充分调动起来,以各种形式展开的教学活动使教师间的交流更加频繁了,“提高教学质量在课堂、促进教师成长在课堂”的赛课口号在一次次的备课、磨课中逐步转变成现实。通过磨课、专家指点、课堂实战,得到的锻炼、获得的收获就越大,成长得就越快,通过赛课活动,我们一起见证和感悟了教师们的成长: 在此次赛课中,我们真切地感受到授课老师的个人特色,有的老师长于教学设计,有的老师长于课堂组织;有的老师善于表达;有的老师善于启发;有的老师仪态优雅,有的老师板书美观;有的老师教具准备充分,有的老师课件制作精美赛课活动呈现出百花齐放的可喜局面,赛课活动尽显我校教师的风采。

我们提倡激励为主,根据真实情况实行签名评价。赛课的班级、准备时间等由学校作统一要求,教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。赛课教师在准备阶段可进行集体研磨或请指导师。若教师本人对自己所上的课不满意,可以申请二度开课。赛课结果将根据参赛教师的表现分设艺术奖、风采奖等多个奖项。并按一定比例择优推荐参加上一级赛课活动。这次赛课欣赏到了一些好课,发现了一些教学新秀,如数学组陈梁老师、地理组冯建南老师、政治组吴秀兰老师等在今年温州市优质课比赛中获一等奖。

年龄50以上教龄30多年的陈星海、周庆益老师自动报名要求参加。叶文杰校长亲自上讲台赛课,他开的《中国与经济全球化》一课深受学生欢迎,得到听课老师的一致好评。在赛课当中,乐清市三中、柳市中学、虹桥中学、大荆中学的老师纷纷赶来听课。这样大规模的全员赛课活动在我校尚属首次。在温州中学举办的温州市特级教师骨干教师大讲台上,我校副校长、教授级高级教师魏樟庆所开的《硅酸盐矿物与硅酸盐产品》化学课,我校省特级教师、教授级高级教师蔡宗乃所开的《唯物主义和唯心主义》政治课,网上有直播他们的教学过程,全市共有13个直播现场接收点,2500多名学科教师参与收看,他们精彩的课堂教学在温州市中学界产生了一定的影响。

三、重要反思

“赛课”活动虽然暂时告一段落,但我们的思考和研究远远没有结束。

1.存在问题

反思我们的课堂,还存在以下问题:一是驾驭课堂、调动学生的素质,一些老师对学生回答问题不积极、课堂不活跃往往显得无能为力;二是教师教学语言素质,一些教师的教学语言不精炼、不生动、不形象,甚至不够准确;三是按照教材顺序教师一讲到底,缺少学生参与环节;学生小组活动自由散漫,注意力不集中;四是教师书写素质,许多老师连基本的板书都没有,用多媒体课件代替了基本的板书;五是教学资源整合的素质,一些课件对资源的整合、运用没有达到预期效果,占用大量时间以PPT方式展示同类信息,学生眼花缭乱,收获甚微;还有,运用的时机没有安排好;六是教学目标不明确;少数老师是抱着还消极的态度去应对,随便搞一下,过去就算,一堂课下来,没多少质量可言。那么该如何解决呢?

2.有效教学

关注教师成长要从关注课堂教学做起,从提高教师的课堂教学能力、优化教学行为、改善课堂教学效果入手,切切实实地推进教师专业发展。处理教材要“深入浅出”,而不能浅入深出、深入深出、浅入浅出,要注意区分四个不等式:教材深度≠教学深度、教材顺序≠教学顺序、教材内容≠教学内容、教材理论化≠教学理论化。怎样的教学才是有效教学?是那些能够激发学生强烈的学习需要和兴趣的教学,是那些能够使学生获得积极、深层次的体验的教学,是那些在教学内容上能够切入丰富学生的经验系统的教学,是那些能够带给学生理智挑战的教学,是那些能够留给学生足够的自主空间和活动机会的教学。以教师讲、学生听为主要形式的传统课堂教学模式,占用了学生主动学习的时空,违背学生的认知规律,是造成学生厌学、负担过重、辍学、自信心下降的直接原因,课堂成为扼杀学生创新精神的主要场所。有专家曾对小学高段、初中、高中学生进行过样本为1168人的问卷调查,在传统课堂教学中,有近20.8%的学生听不懂老师的讲解,76%的学生对教师过多的讲解不满意。心理学的研究给我们很大启发:当人们学习知识时,依靠“阅读”大约记住10%,“听”大约记住20%,但通过“说”能记住70%,“做”能达到90%。然而在传统课堂上,学生听得多,说得少,记得多,做得少,因而,实施素质教育,提高教育教学质量,必须从改变传统的课堂教学方式做起。多一些自主,少一些灌输。每一个教学活动都安排全体学生参与,每一个问题都由学生们共同努力解决,每一个规律、结论都由学生们自己归纳总结,每一个实践活动都由学生们自己体验。多一些讨论,少一些讲解。成立自学讨论学习小组,师生之间、生生之间建立学习责任依存关系,让每一位学生都参与讨论,使讨论经常化,自学讨论活动有充足的时间,使讨论得到深入。多一些创造,少一些模仿。教师经常性提出一些答案不唯一、不固定的有发散思维和创新思维空间的问题,组织一些创造性活动,培养学生的创新意识和创新精神,使学生想创造、敢创造,有强烈的好奇心和求知欲,回答问题有新思路、新观点、新做法,能经常性积极主动地提出新问题。

3.教学反思

教师专业教学水平是否得到提升,教师的自我反思尤其重要。教师只有进行自我批判性反思,才有可能距离专业教学标准越来越近。因为希望识别自身的缺点和不足,虚心请求别人的批评,这是一种能力的表现,而不是一种失败。交流既是一种经验,也是一种课程,还是教师专业成长的手段。有教育专家指出:教师成长=经验+反思。教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思既指教师对自己的教学行为反省、回顾,同时也包含其他的教师、研究者的观察与反思。在过程中学会反思;在过程中学会研究。不断改变自己的教学行为,使教师的实践智慧不断得到提升。要抓以下三个环节的反思:(1)授课前反思:怎样对教材进行重组?如何创造性地使用教材?(2)授课中反思:怎样营造平等、和谐的课堂氛围?怎样调动学生的积极性,促进学生的有效学习?怎样合理利用课堂内外的课程资源,课堂的评价是否有利于促进学生的发展?(3)授课后反思:根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,并及时记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的改进策略等,从而明确课堂教学改进的方向和措施。

4.课例研究

坚持立足每个教研组、备课组的特点,引导教研组、备课组关注问题,研究课例,研究课堂教学行为,提高教研活动的有效性。可采取同课异构或同课同构方式进行课例研究。同课异构:由备课组中的所有教师共同选定同一课题,各自备课上课,同备课组及教研组内其他教师积极听课,上完课后探讨不同构思的课堂教学效果的得与失。促进教师在对比中反思,以进一步提高自己的教学能力。同课同构:由备课组中的所有教师共同选定同一课题,安排好备课组教师的上课顺序,不同教师上课的间隔基本为一天,具体程序如下:第一位教师备课集体探讨第一位教师上课--集体探讨第二位教师上课进行课例研究,为老师们研究新问题、解决新问题,创造了条件。对于我们老师来说,谈论的事件是自己亲历亲为,有话可说;课例所体现的意义正是自己在教改中追求的,不但应该而且也能够表达;通过对这些课例进行分析,从个别到一般,透过现象看本质来揭示某一侧面的教学规律。还有,精品课打造:由教师选择自己中意的篇目,将年段的班级都交由该教师上课,在不断的集体评课、教师修改教学设计中,反复打磨以形成一堂具有该教师“精品课”为最终的追求目标,以期提高教师借班上课后课堂应变等能力。

5.提升内涵

全员赛课,它是“忽如一夜春风来”,我们更该追求“万紫千红总是春”。它不是一场运动,我们应将其沉淀为学校日常的一种教研行为,做到阶段性与持久性相结合,集中与分散相结合,形式多样,细水长流,稳步推进,贯穿于整个学期的教研工作。 面对现阶段全员赛课所取的成绩和收效,展望下阶段工作,我们有理由憧憬,随着全员赛课的深化推进,它必将谱写新的华章。我们希望:“通过全员展课活动,让开放教学、开门听课、开诚布公、开心合作成为一种常规化的教研文化;让关注常态课教学、研究常态课教学成为一种日常化的教学文化;让教师对教学的追求、反思、历练成为一种普遍化的教师文化。”

当然,教师要提升自己,还得扩展阅读视野。读书是教书的必需,是教师专业成长的永恒路径。要教书先读书,善教者必善学者。只读教材、只读教参、只读题集的教师,注定他们的教学缺乏底气、灵气和大气。肖川教授在《教育的智慧与真情》中说:“眼界决定境界”。教师的阅读视野的宽窄决定教学境界的高低。

总之,教师的专业成长是有阶段性的。一堂好课也不是一蹴而就的;只有从实际出发,有步骤、分层次地提出要求,循序渐进地不断磨炼,才能造就一支优秀的教师队伍,才能不断提高课堂教学的层次和水平。教师个人的成长不在速成而在养成,教师个人的水平不在记性而在悟性。我们希望新教师力求做一个合格的教师:注重基本功的锤炼;观念的跟进,不断学习积累教育经验。青年教师应该给自己更高的平台:观念与行为的转化、衔接更科学合理;能力与智慧的深度打造。骨干教师要挑战自我,做更好的自己!注重智慧潜能的挖掘,形成自己独特的教学风格。

作者单位:浙江省乐清中学

教师专业成长评价方案范文第4篇

光阴似箭，本人自任骨干培训对象以来，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被选为骨干培养教师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负领导、老师、学生对我的厚望。回顾这一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在 我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

一、思想政治方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方 针政策，关心国内外大事，注重政治理论的学习。老师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。我与时俱进，开拓进取成为这个时代的主旋律。作为信息时代的教师的我，勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。我热爱教育事业，依法执教，为人师表，关心学生，爱护学生。钻研业务，勤奋刻苦，有奉献精神。团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽。认真学习学院下达的上级文件，配合系部搞好各项教研活动，不缺勤，服从领导安排。

二、工作上，认真备课，钻研教材，查阅资料，每一节的课件都精心设计，力求做到有创新，能够激发学生兴趣，重点突出，对难点的处理符合学生认知水平。坚持每周的集体备课，与其他老师沟通，集思广益，吸取其他教师好的设计，来弥补自己的不足。课堂上努力创设和谐的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦中完成学习任务，与学生关系融洽，经常也他们谈心，了解他们的认知水平和对老师的意见和看法，能及时的发现自己教学中的一些不符合学生学习需求的方面，同时了解他们的思想动态，遇到有问题的学生，能够帮助班主任老师疏导学生。作为备课组长，能够做好组内教研计划，安排教研活动，组织集体备课，鼓励老师积极发言。在教研活动中，认真听课，积极评课，争取对授课教师有所帮助。作为师徒帮带中的师傅，积极辅导青年教师，每听完一节课，都给予鼓励和表扬，同

1 时指出存在的问题以及改进的措施，使他们在教学的道路上快速前进，在他们做公开课的时候，认真帮助他们精心设计，争取做到最好，看到他们的成长，我由衷地为他们感到高兴。

三、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括、<小学英语教学>、<小学教学研究>、<小学教学设计>等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。织梦内容管理系统

3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

四、取得的成绩

自任骨干教师以来，本人勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在科研方面，本人撰写的论文《农村小学英语有效师生对话教学的研究》 、《小学英语课前五分钟复习技巧》获南平地区二等奖。这一年了，我作为《农村小学英语有效师生对话教学的研究》课题主持人，带领本课题组成员，潜心钻研，撰写博客、论文、公开课等，指导本课题组成员百花小学游建华老师公开课获片区一等奖。

教师专业成长评价方案范文第5篇

一次.全市要举行一场教研活动。我们动员教师们报名参加。让我们惊讶的是,教龄在15年以上的教师竞没有一人报名。这部分教师拥有丰富的经验,多数还获得了高级职称.从资历上看,她们都是“老教师”了。在我园,这一群体差不多占了教师总数的一半。于是,我们组织她们座谈,当问及参加市教研活动一事时,她们有的说,这些抛头露脸的事,让年轻人去做吧;有的说,反正幼儿园里有“台柱子”在,根本轮不到我;有的说,年龄大了,形象不如年轻教师,接受新观念没年轻人快:还有的说,我只想干好常规工作.额外任务别找我。

缺乏工作激情已成了这一教师群体的共性问题。她们有优势,实践经验丰富,见解独到,但也有不足,如往往凭经验办事,缺乏创新意识和进取精神。在专业发展过程中,如果引导得好,她们就能成为幼儿园的宝贵财富;如果引导不好,她们就会落于人后。

对此,我们反思了过去工作中存在的误区: ●我们曾经认为贯彻实施新《纲要》就是要抓幼儿园的教科研工作。而科研工作是少数科研骨干教师的事,这少数人往往是年轻人。

●我们未充分认识到了教师常规工作的重要性。如我们制定的教师考核评价指标偏重于观摩活动、教科研活动、文章发表等硬性指标.导致许多老教师的考核结果不如年轻教师。

●我们在不知不觉中凡事都让年轻人担当,忽视了幼儿园整体力量的提升。

●我们没有考虑老教师的经验基础和能力水平,致使一些老教师产生了畏难情绪。

为了激发老教师的工作热情,提高她们的专业水平,我们对这些教师作了进一步的观察和分析,并根据个性特点将她们分成四类。

第一类:经验丰富,要面子,在实践新《纲要》过程中不愿放弃或改变固有的经验模式。

第二类:年龄不太大,成长可塑性大,但常因得不到重用而缺乏自信一心。

第三类:一直以来默默无闻,工作踏实认真,却没有多少突出成绩。对新《纲要》表现出强烈的紧张、畏难情绪。

第四类:能力强,却满足现状,不愿多花精力,想“退居二线”。

对于这些老教师来说,她们更看重同伴的认同、领导的肯定以及自己在群体中的地位。于是,我们根据她们的个性特点、经验基础和发展需求,采取个性化的引导策略,促进她们的成长。

策略一:冲击一扔掉游泳圈,游得更轻松

第一类老教师在多年的实践中形成了自己的教学风格。在贯彻实施《纲要》的过程中,她们也尝试着将新观念转化为自己的教育行为.但已有经验常常让她们产生困惑.面临矛盾冲突。如果她们能扔掉“游泳圈”,不完全依赖已有经验.进步会更快。于是,我们强化她们在群体中的地位,激发她们的学习内需。让她们经历“受到冲击认真反思自觉探索获得成功”的过程,促进她们的专业成长。

案例: 我园实行“导师制”,刘老师是小王老师的导师。在刘老师的指导下。小王老师很快成长起来,刘老师很有成就感。

一次小王老师在组织大班美术活动时没有示范,而是让幼儿看了范画后利用教师提供的材料探索新的绘画方法,并让个别幼儿取代教师进行示范,活动自始至终将幼儿放在了主体的位置上。

评价时,刘老师认为小王老师组织的活动虽然效果不错,但不示范就让幼儿操作太冒险,不利于孩子技能技巧的提高。其他教师则一致认为这样的组织方式给了幼儿自由探索和表现的空间,充分体现了幼儿是活动的主人,符合新《纲要》的精神。 这件事让刘老师受到了很大的冲击,事后,她作了认真的反思,意识到自己受到经验的束缚。在后来的全园观摩活动中,刘老师组织了美术活动“我的爷爷奶奶”,她不用范画和示范限制孩子们的表现空间,引导幼儿找出人物的共性和个性特点.极大地满足了幼儿的表现欲望,孩子们画出的爷爷奶奶十分生动、形象,该活动获得了全园教师的一致好评。

像刘老师这样的老教师,她们身上有一股认真、不服输的精神。如果她们能认真筛选自己的经验,不断接纳新的观念和操作方法,将成为幼儿园的一笔宝贵财富。

策略二:帮助选择最适合自己的游泳姿势

由于我们平时比较重视培养年轻的骨干教师,使老教师失去了锻炼和展示的机会,导致她们对自己缺乏信心。这就需要我们给她们提供合适的舞台,帮助她们找准位置.重树信心,使她们的能力得到最大限度的展现。

案例: 曾经爱说爱笑的林老师变得沉默了。原来,林老师的好朋友们在这几年里成长得都很快,有的是市区级骨干教师,有的是园里的教研组组长、年级组组长,还有的被评为市区级优秀教师。在她看来自己的能力并不低于她们,为此林老师有些失落。于是,她产生了消极的想法:既然这样,我只干好常规工作,别的事我一概不管。

怎么支持林老师找到适合自己的发展空间。让她重拾信心,看到自己的价值呢? 林老师舞蹈功底相当不错,对幼儿舞蹈编排也有一定经验,于是.我们给了林老师充分展示才华的机会,鼓励她参加舞蹈创编比赛,并在经费等方面给予支持,结果她与同伴合作创编的舞蹈荣获全国少儿舞蹈大赛金奖。林老师获得了成功,终于看到了自己发展的希望,也有了许多新思考。为了让幼儿舞蹈教学真正促进幼儿的发展,林老师积极参与课程的开发和建构,充分展现出自己的智慧。

对于像林老师这样曾经选择放弃的老教师,我们努力寻找适合她们发展的空间,给予机会,给予支持,引领她们感受成长的快乐。

策略三:激励你可以:游得很好

对于第三类老教师,我们注重给予及时的评价鼓励,增强她们向着更高目标前进的信心,鼓励她们借助踏实认真的个性优势在不断学习中促进自我的专业成长。

案例: 已习惯“默默无闻”的杨老师面对新《纲要》的要求,感到了从未有过的压力,信心明显不足。每次我们去看她组织活动,她都惴惴不安:啊,又来看我呀! 尽管如此,从她组织的日常活动、环境创设、家长工作等方面,我们明显地感觉到杨老师对工作非常认真努力。为此,我们充分肯定了杨老师的工作,并鼓励大家学习她的工作态度,学习她对幼儿的爱与尊重。在大家的鼓励和赞许声中,杨老师慢慢调整了自己的心态,她开始坦然面对:来看吧,没关系。当杨老师能自然地面对大家的观摩时.我们给她提出了一些策略性的建议。促使她反思自己的工作。力争有所创新。这样,她在工作中更主动、更有活力了,教研活动时。她也能主动与大家沟通,勇于发表自己的意见了。

对这类教师的专业成长目标不要求一步到位。而是让她们通过“看看一找找一学学一想想一说说一做做一再看看”这样一个螺旋上升的过程来逐步实现

策略四:压担子你来做游泳教练

余老师是属于第四类的老教师.她丰富的教学经验值得许多年轻教师学习,但她有一个最大的特点不愿意当“出头鸟”,做什么事总有些被动。我们便采取“委以重任”的策略,打消她“凡事有年轻人顶着”的念头,重新燃起她工作的热情,激发她学习的内需,发挥她的引领作用。

案例: 在以往教研活动中,余老师总喜欢坐在角落里,尽量少说话。每当教研组组长请她发言时,她总说:“这么多能干的老师,让她们多说点嘛!我最不会说话了”

后来.我们让余老师担任了年级组组长、研究课题小组长,给她压担子。有了责任,余老师发生了转变。年轻教师要求到她班上观摩,她不再推诿了;教研活动时大家让她担任中心发言人,她也不便推辞了;让她给年轻教师提建议,她也不觉得难为情了。我们还让她在培训指导、经验交流活动中唱主角.使她已有的实践性智慧得以发扬光大,由往日明星摇身变为今日新星。

我们为这部分老教师提供了展示自我的舞台,她们肩负的担子重了,学习内需强了,工作热情被激发起来了.多年积淀下来的经验也得以发扬光大了。

教师专业成长评价方案范文第6篇

当前的课程改革呼唤着教师专业化成长，教师的专业化成长既是一种认识状态，又是一个发展的概念;既是一个奋斗过程，又是一个不断深化的过程，直接影响着课改的成败、学校的发展、学生的未来。

★★★学习、思考、实践是教师专业化成长的基本途径

俗话说:活到老，学到老。老师要想给未来培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。老师的学习成长途径是阅读，听课，同科老师之间的探讨等。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，来指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习，应该说学习、思考、实践三者相互促进，相互发展，是教师专业化成长的基本途径。

★★★理想、激情、毅力是教师专业化成长的精神动力

教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负，而激情就源自于理想。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这些都来自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师，就该在理想的引领下，在激情的驱动下，认真对待自己的教育教学工作。嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，只要理想还在，那激情就会燃烧。

每一个成功的教师，不可避免的会遇到各种束缚和压力，都会在理想与现实的碰撞中，迷茫、困惑，徘徊，犹豫，甚至放弃。我们学校坐落于城郊结合地带，又是与少数民族杂居地区，教育工作更需谨慎细致。但是我们有理由相信，只要坚持自己的理想，再加上坚持到底的毅力和勇气作支撑，我们的工作就会有很大改进，追求成功。

★★★环境、活动、努力是教师专业化成长的外在因素

教师的专业化成长离不开一个良好的环境，在和谐的氛围中才能健康成长。同时，教师的专业化成长也离不开活动，只有在活动中，才能找到自己专业化成长的方向。像听评课活动，集体备课，说课对抗赛，举办优质课评选，专家学者的报告，外出学习等等，是教师专业成长的摇篮，老师们相互合作、相互交流，相互支持，共同成长，对促进教师专业发展和教育教学质量具有十分重要的意义。在合作，

愉快，和谐的环境中，自己辛勤付出，不断努力，快速成长，过上幸福完整的教育生活。

★★★教师专业化成长回归于人的本质探索

成长无止境，作为一名教师，要严格要求自己，做好自己的本职工作，要做一个家长，学生都满意的老师。工作中，不需着眼于人的发展，追问生命的本质，生命的意义，用自己热爱生命的激情、饱满的文化涵养，高尚的人格魅力，去影响学生的成长，才真正教给学生一些有用的东西。老师应该是一个有梦的人，因为树就不会拒绝生长，而且，枝繁叶茂的梦想永远具有诱惑力。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名新时代的教师，在专业化成长的道路上，将不停的思索，彰显自己的个性魅力，不断的实践，重建专业生活，重塑专业自我，用理性思考的深度，引领教师专业化探索的高度。追求成长，止于至善!