教育科研课题工作报告范文

教育科研课题工作报告范文第1篇

《小学生养成教育的实践与探究》课题研究报告

永安实验小学《小学生养成教育的实践与探究》课题组

一、课题的研究背景

1、背景分析：

中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。养成教育是保证少年儿童健康发展、可持续发展和终身发展的教育基础，也是提高中华民族素质的一项奠基工程，可谓百年大计。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就具体地对学生的道德品质和行为习惯作了系统的要求。少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。习惯的培养虽然不是一个新问题，但新时期我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。近年来，从行为习惯入手来研究青少年德育也开始受到国内学术界的关注，本课题研究是在已有研究的基础上，对行为习惯的养成教育一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究。

2、目的意义：

深入推进以德治国方略的落实，认真贯彻2001年10月，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》、2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及2006年3月4日胡锦涛总书记提出的树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童思想道德教育的基本内容，也是少年儿童思想道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的思想道德培养就是这项工程的基础工程。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。为了进一步强化小学生行为规范养成教育，在校内校外学生的日常学习和生活中具体落实《小学生日常行为规范》的各项要求，切实增强小学德育工作的针对性、实效性和主动性，特选出“小学生养成教育的实践与探究”这一课题，来探索少年儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。

二、课题的研究设计

1、研究的目标：以本课题的研究为载体，进一步探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法;培养少年儿童良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进少年儿童健康人格的发展。同时，以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量，增强德育工作的实效性。

2、研究的内容：坚持从实践出发的原则，把研究的重点放在校内。根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等把学生的行为习惯养成教育分为四个子课题，然后将这四个子课题再进行分解，分别进行研究。在研究过程中，结合我校的实际情况，以文明礼仪的养成教育作为研究的突破口，以良好品行养成的心理健康辅导为依托，促进学生良好行为习惯的养成教育。 (1)小学生良好文明礼貌习惯的养成研究。(社会公德、仪表仪态、待人待物等) (2)小学生良好读书学习习惯的养成研究。(听、说、读、写、思的习惯等) (3)小学生良好卫生健体习惯的养成研究。(卫生、劳动、体育、心理、安全等习惯) (4)促进小学生良好品行养成的心理辅导策略研究。(心理健康教育、辅导、心理咨询等)

3、研究的步骤

(1)研究准备阶段(2006年9月至2007年2月)：成立课题组、组织学习相关理论、明确课题研究的目的和意义、制订研究方案。

(2)研究实施阶段(2007年3月至2008年2月)：开展学生日常行为规范教育，让学生掌握并遵循规范内容，促进行为养成;举办家长座谈会、家长学校，向家长宣传课题研究的目的和意义，达成共识，形成家校配合双管齐下的局面;充分利用活动育人、课堂育人、陈地育人、榜样育人等途径来强化学生的养成教育;开展养成教育班、队活动方案设计及优秀班、队活动观摩活动。

(3)研究总结阶段(2008年3月至2008年12月)：后期成果处理，整理装订资料，形成结题研究报告，总结实验得失。

三、课题的研究方法

(一)采用的方法

我们采用的研究方法主要是调查法、文献资料法、行动研究法、经验总结法，辅之以定性分析法。通过抽样和现场检查、考核、问卷、座谈等方式，对学生的日常行为表现进行调查，了解学生的实际情况，有针对性地进行研究;查阅相关文献资料进行理论思考，撰写理论文章;在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决养成教育的实际问题，从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高;对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果，推动学校德育工作;加强研究指导、检查，定性分析研究工作。

(二)遵循的原则

在进行该课题研究中，我们主要遵循以下原则：

1、方向性原则。坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理念为指导，坚持以“育人为本”的思想，深入落实“八荣八耻”荣辱观，为社会主义培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、实践性原则。组织多种实践活动，创设各种育人环境，为学生提供充分的实践机会，让学生在实践中亲自体验，自觉感悟、主动修身，逐步养成良好的行为习惯。

3、正面教育的原则。学生良好行为习惯的养成，关键在于教师的正确引导和家庭、社会多方面的支持、配合，要充分发挥学校、家庭、社区、校外德育基地的育人作用。

4、知行统一的原则。认知和行为是一个不可分的整体，在教育活动中，要注意提高学生的思想道德认识，激发学生的道德情感，指导学生的道德行为，并达到知行统一之目的。

5、创造性原则。本课题的研究要在先进教育思想的指导下进行创造性的实验，鼓励实验教师进行创造性的研究、探索，并有自己的研究特色。

四、课题的研究措施

养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程，是德育教育的主要内容之一，是以培养小学生各种良好习惯为主线，渗透于小学生学习、生活、活动的每个领域之中，所以实施养成教育是一项十分艰巨、社会性很强的系统工程，它需要依靠学校全体教职工坚持不懈地对学生进行教育，需要家长的积极配合，需要社会各界的有力支持，形成一个广泛的教育网络。

1、构建全方位教育体系。

(1)建立学校、社会、家庭三结合的教育体系。形成：学校思想教育领导小组(党、政、工、团、队负责人组成)家庭家长学校(热心教育工作的家长、家长学校领导组成)社会关心下一代工作委员会(学校、社区居委会、共建单位负责人等组成)的教育网络，三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，学校教育是养成教育的主渠道，它既承担道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同进还进行学生的日常行为评价;对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童;社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。 (2)构建了养成教育的校内网络。在学校党政工统一领导下的政教处少先队辅导组生指组班队辅导员班队干部专项督导队(红领巾监督岗、小卫生督查队、广播操评比队);年段养成教育训练指导小组，行政挂段领导处室挂段人员年段长班主任下班老师科任老师。宏观与微观结合，形成一个双重的、全方位的养成教育结构体系。 (3)养成教育基地的建设。学校将先后与有关单位建立“爱国主义教育基地、国防教育基地、社会实践活动基地、革命传统教育基地、法制教育基地、劳动教育基地、安全教育基地”等，通过共建单位组织学生参加社会实践，接触社会，在社会环境中经受养成教育的训练，陶冶他们的情操，培养他们良好的行为习惯，为他们树立崇高理想和正确的人生观打下坚实的基础。

2、完善养成教育的规章制度。

(1)继续围绕《永安市实验小学文明班级评估实施办法》、《永安市实验小学学生行为习惯养成教育实施细则》，以《小学生日常行为规范(修订)》为基本要求，将学生日常行为规范为研究的具体内容，分成高、中、低三个阶段的评比细则对学生的在校日常行为进行评价。力求创建文明有序、整洁优雅、催人奋进的育人环境。

(2)值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生个人的行为表现与期末文明示范连队的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。

“流动红旗”、课堂教学常规“五要五不要”评比制度：每周，根据学生日常的行为习惯、课堂纪律、课堂教学常规的落实、班级卫生、文明礼仪、班容班貌、两操、学生路队等表现，通过学生督导员、行政、教师值周、科任老师的评分、推荐等方式评比各项“流动红旗”。让学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

“交接班”制度：低、高换段时，新老班主任、任课教师要做好交接班工作。原班主任、课任教师要向新接班教师详细介绍本班学生行为、习惯、学习等方面情况，并辅导新教师尽快熟悉工作。这样的交接班制度，有效地防止了段与段之间的教育脱节，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能顺利地进行衔接。

我们尊重学生，相信学生能实现自我教育。但从小学生的身心特点和心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构：“校园文明礼仪督导队”、“路队监督岗”、“执勤队值日岗”等。也就是说全校师生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同时，也在接受着礼仪岗、卫生岗、纪律岗等学生管理机构的监督。于是，学校每周的晨会的流动红旗的颁发、通知栏路队评分表、早读评分表等评比结果的通告成了同学们检查、激励自己的一面镜子。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。

3、创设丰富多彩的实践活动。

让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。为此，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。

(1)班级管理体现自主性。班级管理不仅要重视教师的主导作用，而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，努力使之成为“自己教育自己的主体”，“受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。多年来，我校一直坚持施行班级干部民主选举制、值日班长制等，使学生们早日适应社会，学会主动学习，主动竞争，主动进行自我选择教育。 (2)兴趣活动突出主动性。素质教育特别重视学生的个性培养和发展，认为“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创新和革新的保证。”创新人才的培养，注重因材施教，特别鼓励学生发展自己的兴趣和爱好，要求评价学生的标准不再是千篇一律，而是共性和个性的统一。我们学校开设有乒乓球、英语、篮球、趣味数学、诗社、科技制作等各种兴趣小组，使学生的个性特长和潜能得到充分地发展，发掘和培养了学生的兴趣爱好与艺术天赋，培养了学生的各种素质，为学生的自主发展打下了坚实的基础。

(3)阵地建设培养学生的自主活动能力。学校红领巾广播站、黑板报、科技栏、校园网等都是学生进行自我教育的阵地，让学生自己参与这些阵地的建设，有助于培养学生自主活动的能力、创造能力、组织能力和团结协作精神。如每期的黑板报都由班上的学生主动组织承办，从内容选定到排版设计全由学生自己选择与规划，就连检查评价也是他们在通过与其他班比较之后自己说了算;学校的红领巾广播站，完全交由学生自己组稿、审稿，自己主播，辅导员老师只是在需要时略加指导而已;科技栏的学生文稿、学生小报，校园网中的佳作欣赏、留言本等，让学生在展示自己、欣赏他人中提高自己的能力。

(4)实践活动展示学生的自主教育潜能。学校本着一切从学生发展的需求出发，让学生：在家庭做“小帮手”，体验家长的艰辛，在家庭中做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”;在社会做“小标兵”，体验公民的责任，在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”;在学校做“小伙伴”，体验集体的力量，在学校做团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”;在社区做“小卫士”，体验劳动的快乐，在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”;独处时做“小主人”，体验个人的魅力;在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。 从一点一滴做起，培养学生良好的行为习惯，为学生学会做人做事打好坚实基础。

4、构建评价指标，对学生的养成教育进行评价。 坚持以《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《学生社会公德规范细则》、《学生日常行为规范分步实施细则》等制度严格要求学生，在全校师生范围内贯彻实施《公民道德建设纲要》。提倡教师要爱岗敬业、爱生奉献，学生要热爱学习、诚实守信，提倡人际间的相互尊重、宽容、欣赏，提倡求真、求善、求美的精神，营造一种民主、团结、理解、尊重、合作的和谐氛围是我们研究工作的重点，也是评价活动的篇二：小学生养成教育实践研究”课题实验结题报告

“和谐德育研究与实验”

全国教育科学“十一五”规划国家重点课题 “和谐德育研究与实验”子课题

―“小学生养成教育研究与实验”结题报告

铜仁市第七小学课题组 杨昌龙 联系电话：(0856)5250543 15185856580

一、子课题立项研究的基本情况

1、我校参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“和谐德育研究与实验”的子课题是“小学生养成教育的研究与实验”。

2、子课题提出的背景和原因 我校地处城郊结合部，生源主要来源于菜农子弟和进城务子弟(其中进城务工子弟达68.8%)，通过调查，除了学生家庭经济困难、学生家长普遍综合素质较差、学生学习兴趣不高外，行为习惯特别差。大部分是独生子弟，以至就是“小皇帝”，成为全家的“中心”，不懂得遵守礼仪规范、行为，在对待父母，老师及社会交往中礼节、礼貌失范、在爱护公共卫生方面，大部分学生随手乱扔垃圾的现象比较严重。加之社会不良风气也侵蚀校园，给学生的文明礼仪、行为和健康成长带来不利的影响。

面对这种形势，如何对我校学生进行礼仪、行为规范的养成教育，培养做文明好学生，将是我校德育研究的一个长期重要课题和德育工作的主要任务。

小学生是行为习惯养成的重要时期，抓紧这个时期进行培养，将收到事半功倍的效果，影响终生。

3、课题研究的目的和预期目标

①通过各种形式、途径、方法增强学生行为习惯意识，养成良好习惯，使学生的身心健康发展，从而提高学生的文明素质。

②探究培养学生良好行为习惯的有效途径。

4、参加实验班级、人数和起止时间

课题确定后，我班68名学生积极参与了课题实验。实验的起止时间是2008年7月至2011年6月。

二、课题研究的理论依据

1、理论目的：探索新形势下小学生良好习惯养成教育的模式。

2、实践目的：

(1)通过研究，进一步深化我校的办学特色。培养少年儿童良好的校园习惯、家庭习惯、社会习惯等，促进少年儿童健康人格发展，进而为学生的终生发展奠定基础。

(2)通过研究，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改变育人方法，提高对教育事业的成就感，并在研究实践中实现教师的发展。

(3)在研究过程中，把行为习惯与校本课程开发相结合，将行为习惯引入课堂。

三、课题研究的内容和方法

(一)、实验对象: 全班学生(共68人)

(二)、实验方法：

本课题在教学常态下进行，以行为训练法为主，辅以个案研究法、活动教育法、榜样示范法、文献研究法，以实验前后的学校习惯、家庭习惯和社会习惯的横向比较作为对照结果。

1、行为训练法：行为训练是养成教育的最好方法。因为只有通过行为训练的方法才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好的习惯会使他们受举益终身。在具体的训练中做到： (1)要坚持经常，持之以恒。(2)严格要求。(3)充分调动学生的积极性，检查与评比结合起来。

2、个案研究法：本课题组选取一些典型个案，进行跟踪研究，反映或说明一般性问题。

3、活动教育法:我们针对小学生天真活泼的特点，开展丰富多采活动。比如利用重大节日，开展教育活动，使学生在多彩的活动中养成好的习惯，如：3月5日，开展学雷锋，做雷锋，学生组成小组到社会上为民服务;4月5日清明节扫墓活动。

4、榜样示范法:用典型去给学生做榜样，用身边的事教育身边的人，激励他们向积极的方向努力，经常对照检查自己，改正自己的不良行为。

(三)、研究内容：

1、新形势下小学生良好习惯养成教育的模式研究。

2、小学生良好的校园习惯、家庭习惯、社会习惯内容和标准研究;

3、研究编写良好习惯教育校本教材。

(四)实施策略：

1、创造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教学、教育科研一体化的学校工作格局。 教育就是习惯的培养。在实验研究中，校长杨代祥既是学校教育教学工作的组织者和领导者，同时也是课题主持人。为了实验研究严格按实验研究方案实施而取得实效，她创造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的构想，创造出教育教学、教育科研有机结合的一体化学校工作格局，把习惯养成教育的点点滴滴渗，透到学校教育教学工作的时时刻刻、事事处处，方方面面。

2、将习惯养成教育实验研究和新课程理念、方法的有机融合，形成和凸现学校的办学特色。 ①在习惯养成教育中注入时代的活水。

在实验研究的操作实施中，我们深刻感受到，习惯养成教育也需要与时俱进。尤其是进入新课程以后，我们十分注重习惯养成教育的生成性。根据课程改革精神和上级要求，随时调整习惯养成教育的目标设置，如，在行为习惯养成目标中，我们增加了“为人做事有责任感，有热情，有端正的态度，注意办事的效率;自觉保护自然环境，校园环境和人文环境;学会保护自己，不上坏人的当，不到危险的地方，不做危险的事情”;在心理习惯养成目标中增加了“对生活充满热情，自信、乐观、向上，大方合群，为人有爱心”;在学习习惯养成目标中增加了“主动探究，乐于在学习上与老师和同学交流、合作，课堂上敢于挑刺，经常收集资料”;在生活习惯养成目标中增加了“时刻注意保护眼睛，预防近视，立、卧、坐、行保持正确的体态姿势”等许多富含人文思想的习惯养成目标。并在日常的养成教育中逐一落实。 ②开展体验教育，践行行为规范养成教育

将传统美德教育和少先队体验教育结合起来，构建了校内“学校班级个人”和校外“学校家庭个人”三个层面的学习网络。 在学校层面，利用校会、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，以情感人，以理服人，以德育人，从规范行为习惯做起，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。如：

开展“一周一个好习惯”的活动。着力于加强学生的日常行为规范的训练;

在班级层面，通过早读、诵读和传统美德的警句名言，认识中华民族博大精深的文化，体验传统美德的价值;通过级会、班队活动，自主制订班规、班训，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，让学生在个人层面上努力规范自己。

在校外的层面上，通过召开家长会、家委会、举行家长开放日以专题讲座、交流研讨、印发资料、格言评比等形式让家长也参与传统美德的教育，并以身作则，影响教育孩子。 ③将习惯养成教育实验研究与校本研修有机整合。

让习惯养成教育成为学校校本研修的重要研修资源。通过课题研究使学校形成独具个性的校本研修机制，使之在学校研修组建设、激发教师的参与热情方面发挥重要作用，为校本研修拓展空间，搭建平台，升格档次，注入活力。

根据课题覆盖学校工作各方各面的实际，学校和课题组在实验研究的具体组织与管理上，将课题实验研究与校本研修也实行了有机整合。侧重于各科教学中学生学习习惯的养成教育研究，兼顾其他方面的养成教育。研修组内的教师，每期承担自己的学习习惯养成教育的子课题，同时也是校本研修课题的一种，与其他教育教学个案研究课题一样，也要经历申报、篇三：小学生良好行为习惯养成教育研究结题报告 《小学生良好行为习惯养成教育研究》 结题报告

乳山市乳山寨小学课题组 王志刚

一、课题的理论启示

1、孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响;明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

2、叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯”。著名教育家陈鹤琴指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。一种习惯之养成，莫不由渐’而来，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。” 3.斯金纳《行为主义心理学》研究认为：“行为的产生并持续恒久,是在刺激---反应’发生之后的强化而造成的。”这就意味着良好的习惯养成有赖于持续不断地接受外界的行为刺激强化。

二、课题研究的问题

1、研究目的

(1)行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。通过学校、家庭、社会乃至学生本人长期的训练与体验，使学生在思想素质、道德品质、行为习惯、生存能力等方面形成一种积极健康的品德行为定势，进而为学生的终生发展奠定基础。 (2)探索在新形势下实用的良好习惯的实施策略，并形成一套小学生习惯养成教育校本教材，一本小学生良好习惯养成教育策略精选，以指导、推动学校全面工作，提升办学品位。 (3)学生能形成并表现出做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。能在真实的、反复的“践行-体验”中领悟、掌握行为规范，形成正确的道德判断，发展道德能力。

2、研究意义

素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获;播下行为的种子，就会获得习惯的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。 中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。青少年是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。

3、研究假设

如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念;坚持科学的习惯养成教育原则;选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容;创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体;科学统整校内育人合力;合理发挥评价机制的激励功能;让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行-体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。

4、核心概念 我们所说的：“小学生行为习惯养成”是指小学生在做人、做事、学习三大方面良好习惯的养成。做人方面，强调的核心理念是：“尊老孝亲”，其具体表现为“明礼诚信”、“孝敬长辈，学会感恩”;做事方面，强调的核心理念是：“遵守规则”，其具体表现为：“遵规守纪，善于合作，学会自理”;学习方面，强调的核心理念是：“主动探究”，其具体表现为阅读“四到”、书写规范、善于思考(以下姑且简称为“三面九点”)。

三、研究背景和文献综述

1、研究现状分析 我们所说的：“小学生行为习惯养成”是指小学生在做人、做事、学习三大方面良好习惯的养成。做人方面，强调的核心理念是：“尊老孝亲”，其具体表现为“明礼诚信”、“孝敬长辈，学会感恩”;做事方面，强调的核心理念是：“遵守规则”，其具体表现为：“遵规守纪，善于合作，学会自理”;学习方面，强调的核心理念是：“主动探究”，其具体表现为阅读“四到”、书写规范、善于思考(以下姑且简称为“三面九点”)。

如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念;坚持科学的习惯养成教育原则;选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容;创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体;科学统整校内育人合力;合理发挥评价机制的激励功能;让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行-体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。

2、研究背景分析

一是从教育现状来看，有研究的必要。德育是学校工作永恒的主题，问鼎当今之中小学德育，教育目标与效果之间的巨大反差并没有因新课程改革的推进而缩小，问题根源何在?我们认为，养成教育的缺位就是制约思想道德教育效果的重要因素之一。众所周知，养成教育是实施素质教育的重要内容，同时又是难点所在，难就难在教育内容脱离生活、难在教育手段单一老土、难在学生情感缺位。由于学生成长过程中的复杂性，对小学生习惯养成教育一直缺乏一个完整的内容体系。养成教育该如何抓?尤其是教育内容，具体有哪些?即便出台了新《小学生日常行为规范》、《守则》、《意见》，作为一线的教师，总感觉由于教育目标过于宽泛而难以驾驭。我们认为，什么阶段实施什么教育，一定是有章可循的。虽然我校一贯重视学生习惯养成教育，几年的实践探索也取得了良好的效果。但仍然为养成教育的“三难”所困惑，为尽早走出“三难”困境，我们选择了这一课题进行研究。

教育科研课题工作报告范文第2篇

实验研究》结题报告

河北青县职教中心 2010年5月24 《利用归因理论提高学生学习成绩的实验研究》研究工作报告

一、课题研究的背景： 1新课改的需要

21世纪初，伴随着知识经济的到来，新课改的春风吹遍了大江南北，心理学家教

韦纳(weiner)的归因理论以新的起点纳入了人们的视野。目前，伴随着新课程改革的

进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，

但是，重新审视、质疑我们师生在教与学过程中对各种行为及结果的归因行为，我们

发现也有许多的缺失和遗憾，急切需要理性的冲击和碰撞，进一步完善提高。 2教师自身发展的需要

反思回顾近年的一些公开教学或随堂听课，常会看到学生表现不佳的现状。在学

生表现不佳的背后，我们听得最多的是这样的话：“这些学生怎么这么不敢表现、不

想表现，真是没办法”;“下课还生龙活虎的，一上课学生就是不肯和老师配合”;

教师在教学过程中对学生的各种行为及结果都会归因，但是，教师的归因总是倾向于

某些因素，以致出现某些误区并在教学过程中出现困惑。一方面教师容易把学生出现

的问题归结于学生自身的因素，而不是教师方面的因素。另一方面教师对优秀生和差

生的归因不一样。当优秀生做了好事或取得好成绩时，教师往往归结为能力、品质等

内部因素，而当差生同样干了好事或取得好成绩时，却往往被教师归结于任务简单、

碰上了运气等外部因素。归因决定了教师对学生的态度和行为，从而潜移默化地影响

学生，教师对此有待于进一步学习提高。

3、学生发展的需要

学生在进行学习结果归因时不能全面客观地把握整体，而是究其一点不及其余，

只见树木，不见森林。许多高中生特别是学困生在总结分析学习失败的原因时，总是

认为自己学习没有努力，上课注意力不集中等表面层次上。强调客观因素，而不去从

主观方面找原因，缺乏自我审视，而更多地是将失败因素归结于自己客观的周边环境。

更有甚者，相当一部分学生对自己失败的主要诸多原因中究竟是教学质量、还是努力

程度、任务难度、自信心、个人能力、情绪心境和运气等等一无所知。

教育的目的不是让学习者陷入失望的深渊，而是尽可能地让每一个人尝试成功，感受成功带给他们身心的愉悦，从而促进其后继的学习动机和行为。学习者拥有了对成功与失败的正确认识，对其学业成败归因将产生重大影响。

二、课题研究的主要目标

1、教师在教学过程中细致观察学生行为，做出正确的归因判断。

2、通过对归因理论学习讲述，让学生理解、认识归因理论。

3、阐述自我心理归因对学习的重要性，教育、指导学生在学习中合理、正确对自己的学习行为进行归因，并进行有效归因训练，有效调动学生学习的积极性。

4、通过本课题的研究，使学生明确目标，体验成功，增强中学生自我效能感。

5、通过本课题的研究，使学生掌握学习策略，提高学习能力，促进积极归因方式的获得。

6、通过该课题研究，达到老师、学生、家长能对学生学习行为进行正确归因、有利于学生学习积极归因，达到学生学习成绩的大面积提高的目的。

7、积极拓展应用，将此理论积极应用到师生的各个领域。

在班级教学这个整体中，个性是客观存在的且客观地形成、发展、变化着，或是向积极方向发展，或是向消极的方向发展，所以我们要研究在新的教学环境下，教师与学生在失败或成功的情景下都能正确的归因的方式、方法，使每个个体都能在整体中发挥积极的作用，发掘潜力获得稳定发展的基础。我们认为：(1)中学阶段，学生处于青春期，各方面都很不完善，具有很大的可塑性，了解学生学习成败的归因特点，引导学生正确归因，正是对课堂教学的有力补充，从而把学生培养成具有良好个性的人;(2)改变陈旧的教育教学方法，分析教师自身对学生成绩进行归因的特点，逐步形成在任何情况下都能积极归因的心态，增强了教师自身素质，提高教学水平。在课堂教学中以学科教学为载体，调整好整体与个体的关系，提高学生的学习成绩，我们相信素质教育与学生成绩并存。

三、课题研究的目的意义

基础教育是整个教育的基础，是提高民族素质、实现科教兴国、培养现代化科教人才的战略基地，是新世纪整个教育事业发展的重点。开展新形势下“利用归因理论提高学生成绩”课题的研究，我们要力求从理论和实践层面共同推进 ，提高学生的归因素养，使之能够正确的对自己或他人的行为进行解释与推论，进而通过这种因果关系来认识、预测、控制周围的环境和行为。其目的在于大面积提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

学生往往把学习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素，因而对学习失去信心，对未来成功的期望感到渺茫，甚至自暴自弃。帮助学生正确归因是我们教育工作者义不容辞的责任，如果师生忽视了归因理论在教与学中的重要作用，就谈不上教育教学质量的全面提高。因此本课题的研究具有重要的理论意义和现实意义。

四、课题研究的理论依据

1、 归因理论是美国当代一种以认知的观点看待动机的理论，近年来在心理学界日益流行。归因理论的基本思想是：“寻求理解”是人类行为的基本动力，人们对自己或他人的行为进行解释与推论，进而通过这种因果关系来认识、预测、控制周围的环境和行为。

韦纳是美国当代著名的归因理论家，他从个体的归因过程出发，探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系，对影响行为结果的可察觉的原因特性、原因结构，以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解，其理论已越来越受到国内外学者的关注。韦纳把众多的原因按其特征分为三个维度，即原因源维度(内部外部)、稳定性维度(稳定不稳定)、可控性维度(可控不可控)。并把这三个维度相互搭配，构成8种不同成分的分类组合。韦纳的研究还表明，人们对成功和失败有不同的归因倾向，在成功时更多的归因于能力、努力等内部因素，在失败时更多的归因于任务难度，运气等外部原因。教师在教学过程中对学生的各种行为及结果都会进行归因，归因决定了教师对学生的态度和行为，从而潜移默化地影响学生。但是，教师的归因总是倾向于某些因素，而出现某些误区并在教学过程中出现困惑。

2、主体性理论主体性是人自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。培养学生的主体性，使其既具有主体意识，又具有主体能力，才能真正使学生成为学习的主人。正确的自我归因可以增强学生的主体意识和主体能力，消除学生学习心理障碍，提高学习成绩和健康心理素质。

五、课题研究的内容与方法

1、研究内容

a)学生归因倾向及特点的分析;b)教师归因倾向及特点分析;c)教师正确归因于教学实践中的应用;d)师生归因存在分歧的原因及对策分析;e)引导学生正确归因，提高学生学习成效。

2、研究方法及步骤

在本课题的研究方法上，采用理论研究法、实践研究法、问卷调查法、个例研究法，做到以下几点：(1)调查了解学生学习成败的归因特点;(2)分析学生学习成败的归因特点，并通过班主任、任课教师对学生的归因倾向进行干预、引导、训练，使学生的归因倾向向积极的方向转化;(3)对学生的归因倾向进行引导和训练，提高学生的学习成绩;(4)通过集体教研活动，引导教师将从教师与学生、客观与主观等多方面对学生的学习成绩进行正确归因。

归因理论在各科教学中无处不在，不同学科、不同个性的学生，归因方法各有不同。针对高中学生的心理特点和各个学科的实际情况，进行有针对性的研究，全方位、多元化促进学生成绩的提高。从个性和共性的联系及差异寻求突破，最后实现师生学会全面归因、学会积极归因、学会团体归因、并适时调整师生的归因倾向，形成正确、积极的归因倾向。

3、课题实施的步骤

(1)、解读课题，明确目标;

(2)、确定研究的子课题：

a)学生归因倾向及特点的分析;

b)教师归因倾向及特点分析;c)教师正确归因于教学实践中的应用; d)师生归因存在分歧的原因及对策分析; e)引导学生正确归因，提高学生学习成效。 (3)、明确实验方法和实验对象;

a：本课题每个学科实验组采取随机抽样的两个班组成实验班，其余班级为对照班。对实验班和对照班学生进行比较，分析，归纳，逐学年检测积累相关数据。 b：采用问卷调查和访谈相结合的方法，问卷采用自编调查问卷。班会和学习小组相结合;榜样作用和角色扮演相结合;课上和课下相结合;教师和家长相结合。 c：各科实验教师定期教研分析学生的归因倾向及归因特点。

在中期分析实验数据并整理，形成可行性的实验模式和较成熟的实验框架，完善和不断调整实验手段和方法，使各子课题顺利实施形成初步成果、相关论文。2011年整理所有的实验数据并处理分析相关成果总结撰写实验研究报告

六、研究措施

1、群体归因理论教育指导

班主任在学习相关理论后，适时开展主题班会，通过主题班会的形式，将相关归因理论知识对受试班学生进行群体归因理论教育、归因方法指导。将群体理论教育、指导的内容分成几个部分多次活动。如：自我心理归因对学习的影响、归因的类型、归因的可控与否、稳定与否、对不良归因的改变难易的比较、具体归因取向的专题分析、讨论等内容。有老师宣讲理论，也有师生共同参与的讨论活动。让学生尽量把学习进步归因于可控、稳定、持久因素，把不利于学习的方面归因于可控、不稳定的内部因素。

2、个体归因调查、分析及指导。

从实验前学困生自我心理归因问卷表中抽取属实验班中30名重点受试学生进行个案访谈，了解其每一种原始归因。综合通过抽样个案访谈调查获取的归因通过和问卷调查获取的归因，进行有针对性的归因纠正、指导，以及和学生一起进行积极、正确、有利于 学习、有利于学习心理健康发展的归因。具体归因策略应用措施主要体现在以下几个方面。 (1)、了解归因取向，指导有理有据。 (2)、讲究策略，维系学生自尊。 (3)、师生换位思维，避免老师归因的干预。 (4)、师生地位平等，了解原始归因。 (5)、适时归因，及时评价。 (6)、关注学生情感，注重生生交往。 (7)、了解学困生心理，外在归因，外部调整。 (8)、内在因素，心理调节，内部消化。 (9)、避免家长归因的干预。

七、研究成效

1、首先在高一文理分班后，我们选取教师同一组合的理科a、b两个班进行单科成绩及全班总成绩对比，教师在经过半年的理论学习后，选取a班为试验班级，对学生进行归因引导干预训练，对b班仍采取常规教学，至一年后再增加一个平行理科班c。

实施过程中，由班主任、任课老师、学生三为一体，对学生的学习及性格归因进行分析，班主任主要通过主题班会和个别交流进行干预指导;课任老师主要在日常教学以及每次测试结束进行;学生本身也会对每次测试结果进行书面分析总结。由表中不难得出结论，成效在一年至一年半之间显现明显，且语文较为不明显，数学科目差别较大。尤其尖子生的成绩进步更加显著、对差生则是心理疏导效果较为显著，甚至也促进了个别学生人生观、世界观的转变，这对今后学生走向社会奠定了良好的基础。而选取的c班只进行了一个学期的训练，效果不是很明显。

另外从班级整体成绩看，提高幅度更大，这说明了经过训练学生整体素质能力的提升。

2、教师素质的提高，作为教师我们要想提高学生成绩，自身素质的提高也是不可缺少的一环，因此在学校支持指导下，我们开展多次于此相关的集体活动，使教师的理论水平和实际操作能力都有了不同程度的提高。同时教师的心理倾向和承受能力也有了不同程度提高，多次承担学校公开主题班会、公开课，并有多人次在不同级别获奖，发表论文多篇。

八、研究反思

1、学科不同引导其归因的点也不同，这一点在实际操作中，教师的关注程度不够，尤其文科科目，归因点更难确定，同时教师不能正确看待消极的、不可控归因，导致师生的事倍功半，对此应该合理的引导迁移。例如：家庭经济状况、教学硬件设施、师资力量的配备等等。

2.、不同年级阶段，归因点也不尽相同，高一是思维萌芽阶段学生心理容易指导，同时也容易走极端;高中二年级是抽象逻辑思维趋于发展的成熟时期。如果教育不当，学生的思维品质、思维类型就会产生差异，以后在补救就相当困难;高三学生则处于稳定期，较为理智同时也难以改变。凡事因人因事而宜。

3、有时师生共同分析得到的归因点，也不是十分准确的，毕竟老师的水平受限，遇到此类问题教师不能及时进行补救转移归因取向。对于教师应该引导学生积极归因取向、方法，不是事事都为学生提出归因结果。

4、对学生学习以外的事件归因利用引导不够，比如：交友、早期情感交往过密，师生关系、心理障碍等等，我们认为这仍然和教师的理论水平有关。同时师生还应该勤于沟通交流，只有真正走进学生的内心深处，同时深入解剖教师自身，才能准确发现彼此的共鸣之处，使学生折服。

教育科研课题工作报告范文第3篇

错误!未找到引用源。教体局局长 张新社

(2012.7.20)

今年来，我们在上级主管部门和县委、县政府的正确领导下，认真实施“科教优先”战略，深化教育改革，强化教育管理，改善办学条件，提高教育质量，各项工作有序开展。

一、上半年工作

(一)强化领导，教育发展的环境进一步优化

省教育厅副厅长李贵富同志先后两次深入我县调研指导工作，市教育局崔振邦书记、董勇局长和各位领导多次到我县督查，就教育发展、队伍建设和环境治理等方面的工作提出了明确要求。县政府常务会议5次研究教育工作，县委常委会议1次专题研究教育工作，出台了《关于实施科教优先战略推进教育均衡发展的意见》、《通渭县教师队伍管理办法(试行)》、《通渭县教育教学质量考核奖励办法(试行)》三个规范性文件，审定了《通渭县中小学校布局调整方案》。县委对县直学校领导班子做了调整，新提拔优秀年轻干部20名，有9名龄偏大的同志改任非领导职务，共调整交流达51名同志，县直学校领导班子得到加强。县上克服财政困难，将438名代课教师的工资和养

老金列入了本级财政预算，为县职专搬迁征地126亩，划定教育用地约200亩。

(二)强化管理，教育工作的导向进一步明确

年初，县教体局和各学区(校)签订了目标管理责任书，涉及教学管理、安全管理、基层组织建设、教师队伍管理等16大项、35小项，每项都提出了具体要求和考核分值。围绕目标管理责任书，由局班子成员带队，组成督查组对工作开展情况集中督查6次，督查学校面达50%，对发现的问题下发整改通知，限期整改。严肃考风考纪，在抓好高考的基础上，对会考和中考坚持按照高考程序进行，使用屏蔽器，实行安检;对小学毕业学业测试和八年级生物、地理学业评定考试学区互派督导，从而使考风考纪有了明显好转。公正评优选先，对国家、省级优秀教师和“两基”国检奖，全部按照上年度考核情况和本学期督查情况，分配到名次靠前的基层学区(校)，较好地调动了一线教师的积极性。

(三)强化措施，教育事业的发展进一步加快

一是“基层组织建设年”活动有序开展。以创先争优活动为抓手，深入开展“基层组织建设年”活动和“转作风、破难题，创先争优在一线”主题实践活动，培养入党积极分子200名，新发展党员196名，转正党员56名;新建党支部13个，党组织覆盖率达到38.41%。二是师德师风建设得到加强。县上

2

将今年确定为“师德师风建设年”，制定了具体的实施意见，各学区(校)都成立了领导小组、制定了实施方案，按要求组织实施，特别是“三评”活动做到了全覆盖。暑假前，以学区(校)为单位，集中开展了师德教育活动。特别是县上统一安排，由法院、检察院、公安局、司法局和教体局的主要负责同志组成4个宣讲团，利用 3天时间，开展法制和师德讲座28场，教师参与率达到了98%。三是校园及周边治安综合治理不断深化。围绕社会管理创新，县上成立了校园及周边治安综合治理专项组，制定了《通渭县校园及周边治安综合治理实施方案》，各职能部门密切配合、各司其职，校园及周边环境进一步优化。四是营养改善计划顺利实施。我县涉及实施营养改善计划学生55639名，主要以蛋、奶为主，蛋、奶实行集中采购，于3月16日全部供应到位。五是项目建设进展顺利。2011年的33个校舍安全工程项目已全部开工建设，计划总投资3975万元，已完成投资2000万元。今年下达3所新建幼儿园、改扩建3所幼儿园，13所学校校安工程，14所薄弱学校建设，3所学校周转房等项目，目前正在进行前期准备工作。县一中教学楼已列入连片特困地区普通高中建设项目，目前正在对教学楼和宿舍楼进行整体规划和征地工作。六是中职招生取得阶段性成效。今年市上下达我县中职招生任务3160名，目前已意向性分流注册初中应届毕业生4819人，已实际报道注册960名。七是巩固“两基”成果

3

成效明显。全县小学入学率达到100%，初中入学率达到99.96%，小学在校学生年辍学率为零，初中在校学生年辍学率为1.15%。初等教育完成率100%，初级中等教育完成率98.87%，九年义务巩固率达到83%。八是教研工作积极开展。分六个片区成功举行了全县小学语文、数学优质课联片教研活动;成功组织了全县高中物理、化学说课大赛，全县初中英语讲课、说课大赛和小学英语教师口语演讲大赛。组织教体局班子成员、股室长、城区学校校长赴静宁、陇西等县考察学习。

二、存在的困难和问题

(一)教育教学质量较差。 集中体现在普通高考上，我县参加人数为7996人，二本上线人数仅为1248人，上线率仅为15.68%。中考和小学毕业学业测试发现，英语、数学等学科薄弱问题十分突出。

(二)寄宿学校难以满足需要。全县共有高中、初中、小学住宿生34996人，校内仅能住宿13500人，目前仍有21496名学生要住宿在街道私人旅店或农户家中，给学生食宿和学校管理带来不便，需要加大建设力度。

(三)县职专整体搬迁困难较大。县职专规划征地126亩，新建校舍36000平方米，总投资10800万元。目前已完成土地征用，急需项目支持。

4

(四)师资力量有待加强。教师队伍基础学历普遍偏低，年轻教师教学能力不强，急需加强教师培训和教研教改，更新教育理念，增加知识储备，提高教师队伍的整体素质。

(五)学校缺水问题突出。我县现有263所学校需要补充拉水或长年拉水，每月拉水费用达到110万元。

三、今后工作打算

一是加强教育管理，在规范办学行为上求突破。正在研究制定《学校管理创新实施方案》，计划从法制宣传教育进校园、“师德师风建设年”活动、学校寄宿生管理、校园及周边治安综合治理、卫生防疫和食品卫生管理、基层党建工作、督学责任区、效能风暴行动等八个方面实施全覆盖，加强学校管理创新，切实提高学校管理水平，提高教育教学质量。二是打造高效课堂，在深化教研教改上求突破。已定于8月1日至10日，选派部分学校校长、教导主任和实验课教师共68名赴山东杜郎口考查学习，开学后率先进行高效课堂实验教学。并组织较大规模学校的教师分批次到周边县区深入学校从精细化管理、教研教改、教学管理、学生安全等方面进行考察学习。三是创新方式方法，在队伍建设上求进展。按照制定的《教育教学质量考核奖励办法》的规定，对教育教学质量奖励共分两块进行，一块是在教师节对高考、中考先进单位和个人，以及其他先进个人(优秀校长、教师和班主任)进行奖励;另一块是在年初

5

教育科研课题工作报告范文第4篇

宿州二中艺术教研组 (执笔人：温莉 阚小玲)

教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想理念。在传统的教学模式中，教学就是老师教，学生学，老师教的就该是学生学的，老师教什么学生就学什么，学生的学习是被动的。新课程改革重要的内容是课程的整合问题，运用现代信息技术手段，使音乐、美术等艺术学科更加有趣味性，更加丰富多彩，来优化我们的艺术课堂，从而调动学生学习的主观能动性。在这次课题的研究中，我们艺术学科的教师在音乐、美术学科与信息技术的整合问题上做了一些尝试性的工作。

一、利用网络资源，体会和理解艺术的真谛

整合问题优化了教师的教和学生的学。它的教学方式是“以学生为中心”，强调教学应该以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，把以教师的教为主向以学生的学为主转变、打破了教师和学生的界限。教师学会使用信息技术，以信息技术为支撑，由教学内容的设计转变为教学过程的设计，项目的学习方式是以活动为中心，采用任务驱动的方式展开学习，与新课程改革一样，它提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，再运用信息技术为学生提供学习帮助，从网络中获得更丰富的知识。学生在完成任务的过程中感知、探求知识，形成技能，发展个性。英特尔未来教育要求我们要学会运用信息技术和资源进行教与学，掌握教育信息化时代的新型教学方法，让学生在学习过程中 1

学会学习、学会合作，充分利用计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。英特尔未来教育给我们带来了思想的革新，让我们认识到了未来教育发展模式，让我们认识到了未来教育发展的动力在于理念的创新，用创新的理念指导教学，我们的课堂才会有生机和活力。结合网络资源，让学生体会和理解音乐。将视觉艺术的影视欣赏结合到音乐欣赏中对教学有很大的帮助。影视欣赏是感染力最强的欣赏，欣赏者在观赏的同时，根据自己的审美情趣和体验，进一步深化对作品的理解。影视欣赏也绝不止是听觉的欣赏，视听结合的欣赏更加适合于中学生，并能帮助他们完整地体会和理解音乐。如在《走进国粹京剧》一课的学习中，教师在网上搜集了大量的视频资源，让学生通过画面的欣赏，领略了唱、念、做、打不同程式的表演，直观又形象。对所学内容有了深刻的理解，收到了良好的教学效果，学生们对这样的音乐课大为欢迎。在老师的引导下，学生利用网络环境无限链接、延伸、拓展，极大地丰富学习的内容，让学生挖掘更多的感兴趣的知识，加深了学生对音乐学习的融会贯通。这种学习方式给音乐课带来了无穷的魅力与乐趣，学生们对这样的音乐课表示由衷的欢迎，切实改善了音乐欣赏课的教学效果。

在教学中，教师的作用只是一个领路人，大部分的理解过程是通过大家对某一个问题的共同的讨论来实现的。让学生在网络上查询资料，充分发挥学生是主体的作用，在很大程度上调动了

学生的学习积极性。在学习过程中，学生不仅学到了课本中需要了解的知识，还学到了课本以外的知识。在讨论研究的过程中形成了互帮互学、团结协作的关系。课堂气氛相当活跃，取得了意想不到的效果。这就要我们教师充分利用信息网络资源，培养学生的基本技能，让教学更有生命力，让学生主动地、积极地、快乐地学好音乐课。

二、博客拉近师生距离

为了教学的需要，也为了给学生提供一个和教师网上交流的平台，艺术组的老师率先建立了自己的博客。美术教师的博客网名为山的那边是海、一砚花雨。音乐教师的博客网名为哈巴涅拉、雨滴飞舞。

美术博客主题鲜明、积极向上。它既是教学片段的一份采撷，也是心灵成长的一段纪录，同时也是信息化时代教师达到资源共享的一种重要表现形式。综观博文从以下几个方面进行分类：

一、快乐美术:作为美术教师最希望看到的是学生在课堂上快乐的去感受美术、体验美术。课堂不仅是教师传道、授业、解惑的场所同时也是学生和老师碰撞心灵火花的地方，快乐美术真实记录了美术课堂的点点滴滴。

二、菁菁校园：记录多彩校园生活，展示当代中学生的魅力。校园的蓬勃生机，学生的个性风采和无穷想象尽显其中。

三、青蓝随笔：以青蓝代表教师和学生，寓意青出于蓝而胜于蓝，此类文章展示教师和学生学习和生活中的一些感悟和随笔。

四、多彩空间：教师个人作品展示，既有为教学需要所做的一些作品，也有教师平时的所喜所好。

五、边走边看：工作、学习、生活中的所见所闻，用相机和文笔记录记录精彩片段。

六、他山之石：他山之石，可以攻玉。此类文章介绍一些艺术家的作品、先进的教学理论。通过优秀的作品和理论提高认识从而推动自身的专业化成长。

音乐博客从音乐教育、教学心得、教学设计、音乐故事等几方面入手，教师和学生之间既可以通过博客进行交流又可以作为教学评价的工具，既提高了学生的眼界和审美水平又促进了教师的教与学生的学。

“独学而无友 孤陋而寡闻”信息时代博客为教师的专业成长提供了学习研究、工作交流的平台，也给教师提供了一个新的学习和工作方式，博客的成长亦是教师的成长。博客也是一个需要用心灵去守护，用思想去感悟的地方，在收获中去反思，在追求中去畅想，有了坚定的信念，总会达到自己追求的目标。

参考文献

《音乐教育》

教育科研课题工作报告范文第5篇

在重庆

市县红旗中学美丽的校园里，五千余名师生共同演绎着七彩的梦想，放飞着明天的希望，而校长同志就是这样一个为全体师生撒播梦想与希望种子的人，他为红旗中学的发展铸就了不朽的丰碑。

同志自1999年担任重庆市县红旗中学校长以来，他从实际出发，审时度势，以战略家的眼光思考学校的生存和发展问题，不失时机地提出了“以文化立校、以科研兴校、以特色强校”的办学思路，高举“自强图强”的大旗，努力打造科研特色品牌，为学校的生存与发展指明了方向。在他的领导下，确立了学校办学的三大特点：一是依托英语教研组“重庆市巾帼文明示范岗”，引进外籍教师，和四川外语学院英语系合作，大胆进行“小班实验”。二是依据学校信息技术教育资源优势，与四川师范大学计算机科学系合作，努力推进信息技术与课程改革的整合、教师信息技术的培训，以及以信息技术为主导的教育科研。三是以学校体艺教育资源的优势，与数所大专院体育系、四川美术学院合作，努力打造体艺名牌”。这无不凝结着张校长的心血和汗水，无不凝结着张校长作为一个管理专家的智慧与魄力。

在学校管理中，校长始终坚持站在教育改革和发展的前沿引导人;始终坚持以科学合理的方法管理人;始终坚持“以人为本”的理念服务人;始终坚持“一切为了学生发展”的观点塑造人。张校长以骄人的管理业绩，诠释了他作为学校管理的行家里手的全部内涵。

校长是中学研究员级教师，重庆市中学研究员级教师职称评审委员会委员，中国教育学会会员，中国心理学会会员，重庆市学校心理健康教育研究会理事。他深厚的专业功底、娴熟的教学技巧，深受学生欢迎，教学效果、实绩在市内有较大影响;同时引领教育科研，让学校的教育科研迅速进入重庆市一流水平，成果颇丰。

校长从教近三十年，几十年的风风雨雨洗去了人生的铅华，留下了生命的本色，那就是张校长几十年如一日践行的师者风范，道德准则。张校长经常用“学高为师、身正为范”的“师范”要义来勉励全校教职员工，这也正是他自己践行的师者之魂。张校长不管是在教学中，还是在管理中，始终强调“以人为本”的理念，张校长有着深厚的传统文化底蕴，他从中国传统文化中汲取营养，又从西方“人本主义”理论中拿来养料，强调尊重人、培养人、发展人的理念。他曾说，要做到“以人为本”，首先要写好自己这个“人”字。

教育科研课题工作报告范文第6篇

研究的实质

研究，首先是一种态度，惊奇于某种困惑，渴望获得解释的态度。

研究，在开始时是由于惊奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得对疑惑的解释。 思索，是为了获得解释。

研究获得解释。

项目负责人要思考的几个问题

1. 研究的是什么问题?为什么要研究?

2.这个问题目前的状况怎样(包括别人的研究，现状分析?存在的问题、为什么会存在这些问题)

3. 打算怎样去解决这些问题(对象、方法、人员、路径)

5. 研究结果是什么?怎样科学归因?

一、做好研究方案的设计

(1)整体思考，精心设计

如何把问题转化成课题?从内涵与外延两个方面把握“课题”的本质，明确课题所要解决的主要问题，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法当作密不可分的整体进行设计，确保四者之间是相互关联、相互兼容、相互匹配。

(2)方案要体现：创新、特色、恰当、可操作。

创新：才能出奇制胜;创新就是找突破口和侧重点，明确主攻方向。

科研创新的表现：

新问题，新思想，新角度，新思路;

老问题，新思想，新角度，新思路;

老问题，老思想，新角度，新思路;

课题研究起码要有“认识问题的新角度、解决问题的新思路”。

合理安排研究过程，就是分解目标和任务，分阶段完成。恰当选择研究方法，最大程度保证研究内容与方法匹配。

研究方案主要内容



(一)课题名称



(二)研究背景及意义



(三)课题研究的假设和理论依据



(四)课题研究目标、内容、方法



(五)研究步骤和程序



(六)参加人员的组成和具体分工



(七)研究的保障措施(时间、制度、经费)



(八)预期的成果(阶段及最终)



(九)经费预算

研究题目的正确表述

题目最好不用疑问句的形式表达

避免在题目中出现价值判断的陈述

假设的正确表述

1.条件陈述式：如果A，则B

如：如果一所学校领导班子的内部有矛盾，则该学校的教育教学工作效率将下降。 2.组间差异式：A与B有显著差异

如：“掌握定向的学生比成绩定向的学生更多地采用深层学习策略”。

 “不同学科的人对电视节目的偏好有差异”。

3.变量相关式：A与B有相关

如：“中学教师职业压力与其职业倦怠存在正相关”。

4.复合假设

例：偏于具体思维的学生在结构化的教学中更有效;偏于抽象思维的学生在非结构化的教学中更有效。

假设的要求：

1.假设应具有可验证性;

2.应与同一领域内已公认的知识不发生矛盾;

3.假设应针对问题提供答案，而不是文不对题;

4.假设应该简约,假设中变量及其关系必须明确,不包含无关的复杂概念;

5.假设最好以量化的形式或便于量化的形式加以表达;

6.假设应是一种事实的表述，而不是一种意见的表达。

假设的正确表述举例

1.存在式表述

存在式表述的形式：“在C的条件下，A具有B的性质”。

例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知识内容结构的作用。 在这项假设中，

条件因素C=网络教学软件

自变量X=网络教学软件中的导航设计

 因变量Y=学生掌握知识内容的结构

2.条件式表述

条件式表述的形式：“在C的条件下，如果有A，则有B”。

例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果达到标准以上。

在这项假设中，

条件因素C=学生年龄+学科科目

自变量X=多媒体情境教学方式

因变量Y=对单词的记忆和理解程度

3.差异式表述

差异式表述的形式：“在C的条件下，A和B之间存在差异”。

例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村的中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。

在这项假设中，

 条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习

 自变量X=学校类型(城市和农村中学)

 因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度

4、函数式表述

函数式表述形式：“在C条件下，随着A的改变，B将作方式的变化”。

 例：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意保持率将逐渐下降。

 在这项假设中，

 条件因素C=小学生使用多媒体教学软件进行学习

 自变量X=使用软件进行学习的时间

 因变量Y=学生在学习中的注意保持率

二、组织好项目研究团队

构建有效项目团队

团队是项目研究工作的核心。

团队指的是相互支持、协同工作以实现共同研究目标的一组人。

团队构建是一项非常复杂的工作，既与个人科研技能有关，也涉及到团队科研总体技能。

三、选择好研究方法

教育科研方法是 在教育科学研究过程中，科学的态度，采用科学的思维方式，遵循严密而规范的研究程序开展研究工作的方法。

中小学适用的教育科研方法主要有8种：

文献法、调查法、观察法、行动研究法、实验法、教育测量和统计法、质的研究法、经验总结法等。

例：行动研究法

行动研究法的意义和作用

含义：

教育第一线人员就面临的教育实践问题，和专业的教育研究专业人员开展合作研究，以求解群实际问题、提高行动质量的一种研究方法。

特点：

三个结合：一线教师与专家相结合、理论与实践相结合;常规工作与研究工作相结合。五个边：边研究、边实践、边改进、边提高、边总结。

行动研究法的操作步骤

(1)提出问题;

(2)查阅文献;

(3)确定课题;

(4)明确依据;

(5)提出假设;

(6)选定对象和方法;

(7)确定研究目标(所要取得的具体成果)和内容;

(8)规划课题研究步骤和时间安排;

(9)明确课题组成员分工和保障措施;

(10)制定课题研究方案;

(把上述10项内容汇总写成文本)。

注意：

1、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应

2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”

3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。

四、做好课题的日常管理和督促

五、做好科研成果的总结和评价

教育科研成果总结的目的

(1)展示研究价值，取得社会承认

(2)促进学术交流和成果转化

(3)有利于进一步提高研究水平

(4)提高研究者的研究能力

几种主要教科研成果的表述形式

(1)教育调查报告

(2)教育实验报告

(3)综合研究报告

(4)学术论文

评价教育科研成果的作用

1、鉴定科学研究成果

2、促进研究工作的改进和研究水平的提高

3、有利于调控教育科学研究活动

4、提高研究工作的整体质量

优秀科研成果评价的标准

研究假设具有意义

理论意义、实践意义

研究框架清晰

逻辑严密、自圆其说、可以操作

研究材料丰富

材料充足、“含金量高”;定性与定量结合

研究成果得到充分、清晰地表述反映

理性、逻辑、可读、启迪

研究报告的基本格式

题目----------简明、概括

摘要--------精炼

问题提出----引发阅读动机

研究方法----严谨、细致

研究结果----清晰、突出有价值信息

讨论与分析--深入、理性

结论----------客观、-明确

参考文献-----规范

科研结题报告的要求

主题明确

提纲围绕主线，环环相扣

事实材料要充实，定性定量结合

案例要典型

理论观点要鲜明

理论与事实要贴切

表述要精练

撰写《结题》前的准备工作

1、成立一个3至5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写《研究报告》的任务。

2、查阅课题研究以来积累的重要资料(如《研究方案》《论证报告》《文献综述》和阶段成果等)，熟悉并反思研究的全过程。

3、通过调查、观察、测验、评定、收集典型事例等方法，评估课题研究的教育效果，即发生在学生身上的变化。

4、召开教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要

进一步解决的问题。

5、经过研讨和修改，拟定详细的《研究报告》写作提纲。

几种报告的基本要求

调查报告

一、调查的背景、目的

二、调查的对象、时间、地点、范围

三、调查的方法、手段

四、获取的数据、信息及其研究分析

五、结论及建议

实验报告

一、实验目的

二、理论假设

三、实验对象、方法(控制条件、检测方式、实验步骤)

四、实验数据、信息及分析：分类、比较、推理、归纳、演绎等

五、结论及讨论或解释

咨询报告

一、现状(目的、对象、范围等)

二、存在的问题及产生的原因分析

三、对策(改进方法、改善措施之方案)

四、方案实施效果

课题工作报告

1、课题研究意义;

2、研究主要过程、活动;

3、合同执行情况(包括原定研究目标、内容、方法等)和变更说明(负责人、课题名称、研究内容、完成时间等);

4、课题结论、主要观点;

5、取得的成果及出版、发表、转载、采用、应用等情况。

研究总报告

1、问题的提出(课题背景，目的意义，研究价值及评价等);

2、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述(介绍有关的概念及定义，扼要说明有关主题的现状或争论焦点,阐明有关主题研究的历史背景、现状和发展方向及对这些问题的评述);

3、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述;

4、成果及成果分析(主要观点、结论，核心概念界定;创新点;研究方法特色、成效;成果归因分析);

5、成果转化情况及应用前景(在本校、本学科及一定区域内的转化推广情况、效果，包括被政府、部门、企业和其他单位采用，也包括被转载、引用等情况);

6、研究中存在的问题及今后的研究设想;

7、参考文献。

研究报告撰写的重点、难点

 核心概念的界定(外延与内涵，与相关概念的关系)

创新点的提炼：成果创新与方法创新

 成果归因分析：注重定性与定量分析相结合，注重实践研究与理论研究相结合

 成果实效的显现：在一定区域应用推广情况

即要突出：选题的意义和研究的价值;研究工作(内容、过程与方法)和贡献、效益，尤其是成果创新及方法特色等

申请结题评审的条件

重大课题满足下列条件之一即可申请结题：

1、在省级出版社出版十五万字上以的专著;

2、在国家权威教育类期刊、中文教育类核心期刊(以北大中文教育类期刊目录为准)发表至少1篇与课题主体内容密切的论文;

3、研究报告主体内容被市及以上级党政部门、企事业单位采纳吸收(附有相关证明)。 重点、专项课题满足下列条件之一即可申请结题

1、课题最终成果(专著)公开出版;

2、课题报告获得市三等及以上级奖项;

3、在中文教育类期刊上至少公开发表1篇与课题主体内容密切的论文;

4、研究报告在市及以上级学术研讨会上全文宣读(附有相应会议通知);

5、课题主体内容在中文报刊理论版、教育专栏刊载。

一般规划课题满足以上条件或下列条件之一即可申请结题

1、课题报告获区三等及以上级奖项;

2、在教育类期刊(含内刊)上公开发表至少1篇与课题主体内容密切的论文;

3、研究报告在区及以上级学术研讨会上全文宣读(附有相应会议通知)。注：sccsi、北大核心期刊目录和优秀出版社可从网上下载。

课题结题评审的方式

1.结题评审方式：会议评审、通讯评审、网上评审等。

2.评审专家审读研究报告、对照《课题研究合同》和《教育科学规划课题结题评审等级评定参照指标》进行公正、全面、科学的评审。

3. 结题评审专家一般为5人(最多不超过7人)。课题组成员及相关度较高的人员(包括学术顾问、指导专家等)不准担任本课题结题评审专家，课题单位所在区(高校)科研部门聘请的评审专家不超过1人，同一单位(高校、科研院所)聘请的评审专家不超过1人，区教科室主任不参加本区课题评审。

4.若第一次评审未通过，承担者暂缓1年申报新一轮教育科学规划课题;若第二次评审仍未通过，按撤项处理，承担者2年内不得申报新一轮教育科学规划课题。无正当理由不结题者，3年内不得申报市级及以上规划课题，并追回资助经费。

项目负责人要做好自我反思

研究报告最想要说明得是什么?

能用几句话把报告的主要内容表达吗?

研究根据什么理论?

引用的哪些材料可以支持你的观点?

别人或专家能够看懂吗?

结题评审专家通常问的问题

研究的意义和价值;

研究工作、过程及管理成效;

研究结果和结论是什么;

研究目标是否达到;

研究的特色、亮点或贡献;

研究对于学生、教师、学校的发展起到了哪些作用，产生了怎样的实际效果或变化等。 课题负责人如何提高研究绩效