教学设计小学美术课范文

教学设计小学美术课范文第1篇

1 改变少儿绘画用线方式强化少儿绘画自信心

在少儿美术教学中, 应着重从培养学生的兴趣, 开启学生的智能入手。少儿是凭借自己的感知认识事物的。让孩子们在绘画中尝试用线描形, 从而感悟各种线条变化的乐趣。如认识线条的形状, 领悟线条的多姿多采、神奇的表现力, 便使儿童陶醉。若隐若现, 若刚若柔, 跳跃如舞姿, 平静如湖水, 畅快如飞流, 凝重如冰封, 它把世间万事万物表现得淋漓尽致。但是追根溯源, 线从何来, 还不是人创造出来的吗?如果从画线引导, 就能最大限度地树起儿童绘画的信心。

小学生的绘画兴趣是不持久的, 这是由他们的年龄特征决定的。在兴趣阶段不要急于传授知识技能, 那样是最不明智之举, 往往因教者的过高要求而会使绘画天才夭折。我们须知, 任何一个小学生, 当他拿起画笔尽情表现自己喜欢的事物时, 那是他发自内心的自我感悟, 是认知事物的升华。那是他最开心、最有自信的时候。作为老师怎样才能使学生从一开始达到一个良好的学习心境呢?我的作法是, 肯定和强化学生的涂鸦能力, 使他们自信。决不能挫伤学生任何方面的自尊心和自信心。当学生取得一点成绩时, 应及时肯定、鼓励。哪怕是画得不好, 也不要加以指责, 让他们扬起理想的风帆。我常常采用的评价语言是:“你真棒!”“你画得真好”、“哦你画的线飞起来了”、“这线象流水”等等, 使学生沉浸在一派愉悦的学习氛围中, 便能收到事半功倍的效果。

创意能力尽管也是人类与生俱来的。但死板、教条的教学方法, 往往抑制了这一潜能的挖掘, 所以我们要经常鼓励学生, 教给自信, 学生绘画内容就会越来越丰富, 甚至产生令人意想不到的效果。

2 改变常规操作方式开启少儿绘画潜能

在儿童绘画中, 尝试“双手互动”, 便能开发智能。现代生理学、心理学研究成果表明:人的大脑分左右两半球而且功能不同, 左半球管抽象思维, 具有逻辑分析能力、计算能力;右半球管知觉、想象, 具有绘画、音乐、舞蹈、几何能力。由于左手与右脑神经功能的发展有直接关系, 因此小学生绘画中, 有意识地、有步骤地让孩子“双手互动”, 就会使右脑得以充分地开发, 有利于培养学生的形象思维能力。

我在绘画教学中, 要求学生适当使用左手, 循序渐进, 收到了良好效果, 不少的学生, 慢慢就熟练为双手并用, 左手也能执笔不亚于右手。这样既锻炼了右脑, 又开发了智力, 而学生的绘画兴趣也越来越浓。

3 拓新创作绘画材质探索多种绘画技巧

近年来, 绘画质材不断丰富和更新, 使美术绘画教育有了一个质的飞跃。几乎任何一种材料都可用于美术创作。除传统工具所用的铅笔、蜡笔、水彩、钢笔、圆珠笔各类纸张外。而布片、毛线、塑料管、饮水罐、瓶盖、粮食等都能较好的表现题材。多种材质, 就地取材, 既易于准备, 又能在学习活动中使师生共娱共乐交朋友, 充分调动了直觉能力, 同时又能使学生获得审美愉悦。如果绘画材质单一, 久而久之就会使学生感到厌倦、乏味。因此不断地拓宽创作材料就能引发学生的好奇心、求知欲, 使教学活动气氛活跃。如我在上装饰画一课时, 引导学生广泛运用家乡的各种材料, 进行多种方法制作、描绘, 收效较好。作业中有蛋壳描画、卵石造型、粮食粘贴、黄泥雕塑、布片、纸片等都用上了。而且别出心裁, 巧妙构思, 使人耳目一新。

此外在课堂创意设计中, 我们还应尝试开放式、多元化角色活动, 扩大创作机遇, 提高个人和团体的创新能力。

总之美术教学创意设计不同于常规教学模式, 它集趣味性、独创性、新颖性、时效性的特点于一体, 形成了一种新的教学模式, 不过是否适应每位教者, 还需在教学实践中进行不断地探索、改进和完善。

摘要：小学美术课教学创意必须坚持以人为本, 强化素质教育, 培养学生的审美感受能力、形象思维能力、创新表现能力、多向发展能力。因此只有遵循少儿认知发展规律, 吸收新的教学理念、教学方法, 尤其是教育学、心理学的研究成果, 进行“教学创意设计”, 才能优化教学过程, 更好地实现小学美术教学目标, 为培养新型美术人才奠定基础。

教学设计小学美术课范文第2篇

摘 要：小学阶段是人的生理和心理发展较快的阶段，小学阶段的教育直接影响受教者今后的生理能力和心理活动，因此小学教育必须极其注重学生生理和心理发展的特点，并且有针对性地制定合理的课程内容来帮助和引导学生向更好的方向发展。基于此，传授法、情景教学法、趣味教学法等可视为小学美术教学方法的基本路径。

关键词：美术欣赏心理；欣赏习惯；教学方法

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯概述

人的生理和心理是一个发展变化的过程，这个过程既是连续的，又是分阶段的。每一个阶段都有它与别的阶段不同的特点。小学阶段是人的生理和心理发展较快的阶段，小学阶段的教育直接影响受教者今后的生理能力和心理活動，因此小学教育必须极其注重学生生理和心理发展的特点，并且有针对性地制定合理的课程内容来帮助和引导学生向更好的方向发展。小学阶段（大约6、7～12、13岁左右）作为学龄初期阶段，有其整体的发展特点：全部智力活动，如知觉、注意、记忆、想象、思维都在掌握知识中逐步发展起来。但是直观形象仍占一定优势，形象思维比抽象思维发达，想象力异常丰富，情绪抑制力较差。与此同时理智感、道德感都有了一定的发展，特别是美感有较快发展，他们能够对祖国家乡的自然风光，某些艺术品产生热爱的情感等等。而在小学阶段的高低年级之间又有其差别。我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

（一）强烈的色彩，吸引小学生的注意力

蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

（二）小学生在欣赏过程中，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大

他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

（三）小学生在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判

对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来做自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

（四）为加深学生对作品的感受，視觉记忆常常需要伴之以听觉记忆

尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

二、小学美术教学方法的基本路径

（一）传授法

在我们实际使用的美术教材中我们会发现：教科书中对美术知识的表述往往只是前边薄薄的一部分文字，后面较多的是图例的表现形式。美术教材一直都是应用较少的文字配合较大篇幅的图画来展现所要表达的内容的。美术这样一种特殊的表现形式就要求我们去用心体会，传授美术知识肯定是离不开语言文字的，但是那些只有用眼睛去看与用心灵去感受的“美术语言”，只能是通过美术作品来表达，单纯的应用语言来表达是不能达到较好的理解效果的。形象作为美术知识的载体呈现在学生的面前，我们在美术课堂中，语言是必不可少的，但是主要的还是要用形象传神的艺术形式表达，这样的效果是最好的。我们可以找一些美术作品让学生欣赏，并让学生进行相互的探讨研究，发表自己的独特见解，学生在这种课堂教学中会较深刻的体会学习的知识，达到掌握的目的。

（二）情景教学法

教师可以利用身边的事物进行比喻介绍，用身边最为简单的自我介绍开始，从身边最常接触到的事物开始，加深学生对他们的印象。很多话题和活动能吸引学生的注意力，能引起学生的思想共鸣。在讲解的同时将图形、画面、视频、文字融于一体，从视觉听觉等不同的感官刺激学生，能够激发学生的学习兴趣，营造一个活跃的课堂气氛，一改往日黑板白字的枯燥课堂，使美术课绚丽多彩，使师生之间的互动交流更加的丰富生动。让学生更加深入了解每一个事物都是存在美的。

（三）趣味教学法

在老师带领学生学习过简单的图片后，进入到学习绘画的阶段，过去的教学方式多数以教师不知课堂作业为主，学生在下面通过自己这节课多学到的东西自行绘画，很快地就会让学生感到厌烦，久而久之就不会在认真听课。所以应该试图尝試用新的方法来引导学生加深对于本节课的理解，快速集中注意力来了解所学的单元主题，俗话说“教学有法，但无定法”，一味地讲解很难激发学生的乐趣，比如在学习有关植物的绘画时，就可以利用多媒体来放一些植物的生长过程，让学生理解植物的存在并不是一朝一夕的，植物从萌芽到长成的过程中，是具有多种形态变换的。同时，教师还可以普及爱护植物，保护环境的思想及知识。在课堂上，如果只听老师讲课，慢慢地就会让学生感到枯燥，这个时候就应该让学生对这门科目拥有不断学习下去的动力。教师应当不断地在课堂上创造一些机会，在课堂上合适的时机对学生提问，让他在全班同学的面前体验到回答问题正确所给他带来的喜悦感。对待不同的学生应该区别对待，尽量选择一些能够符合该生学习情况的问题去提问，学生因为性格的差异对待课堂的表现各不相同，对待表现积极的同学，应该适当给予他们表现的机会，而有些胆小内向的同学，应该给予他们更多的指导，以及在课堂上更多的关注他们的表现，鼓励他们在课堂上踊跃地表现自己。也许小学的美术教学，会让一个普通的孩子自此走上绘画的道路。

三、结语

随着素质教育的提出，美育作为一个热点问题重新受到人们的重视。美育与学生的身心发展和认知事物有密切的关系，是引导学生各方面健康发展的重要因素，有利于引导学生形成正确的人生观、价值观。小学阶段的“艺术体系中的美育”主要通过美术教育来实现。美术教育也是学生认识世界的一种途径。我们应该认识小学美术教育的重要性，了解小学生生理、心理发展的特点，通过恰当有效的方法把知识传达给学生，以达到美术教育的切实目的，开发学生智力，培养学生高尚情操，提高学生的审美能力和创造能力，使素质教育的实施得到切实的保障。作为美术教师，我们要不断对教学模式进行探索，要依据学生的实际情况来展开教学，为学生创造一个个性化的、科学的美术课堂氛围，以学生作为课堂的主体，教师为主导，不断提升学生地审美能力，不断地提升学生的综合素质，达到美术教学的目标。

参考文献：

[1]骆弟学.如何在美术教学中培养小学生的创新思维[J].新课程，2007，（03）.

[2]梁培胜.关于小学生创新能力培养的教育实施[J].小学时代，2009，（02）.

教学设计小学美术课范文第3篇

儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是 进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式 实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶 冶情操等方面都有极其重要的意义。

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教 师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的 欣赏习惯和欣赏特征。

1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄 澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在 他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观 看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了 看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作 品看。

3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他 们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内 持续增长。

4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映 他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本 。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受 不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生 动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏 的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

二、小学美术欣赏内容的编排及特点

1.小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。如第二册《小朋友的画》、 《民间美术欣赏》、第四册《画家笔下的童年生活》、《绘画中的动物和花果》等。其特点是低年级阶段所欣 赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不 在准确，表现无拘无束。还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。2.中年级欣赏内容主要是让学生初步接触 了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。如第五册《工艺美术的人物形象和动物形象》、第六册《 工艺美术的陶瓷和雕塑》、《绘画作品中风景的静物》等。其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活 接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料” 的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。如第六册的欣赏内容是工艺作品刺绣、竹编的欣赏，第八册的教 学内容就安排了“挑花”、“竹编”手工课。欣赏课的优秀作品档次高，起到了指导性的重要作用。3.高年级 欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。具体内容有：第九册的《古代 雕塑中的人物形象》、第十册《现代雕塑中的人物形象》、第十一册《中国传统建筑

艺术和现代建筑艺术》和 第十二册绘画作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等。其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类 的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。

三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣 赏课、随堂欣赏课和现场课三类：

1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式(我们前面例举的内容都是 专题欣赏内容)，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为 例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺 术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识?起什么作用?本课的教学 目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪 感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生 了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风 格迥异的建筑艺术特点。

进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有 意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃 发言，各抒己见，积极讨论。

2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺(包括写生、创作、图案、塑造、手工制作)课业中所穿插 进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生 观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描 知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。

3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进 行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑 家并观看其技法表演等。

教学设计小学美术课范文第4篇

当前世界的全球化发展, 需要各国多元文化的碰撞、沟通与交流。作为中小学双语教学培养的对象, 他们是中国未来的希望和建设者。美术双语教学, 不但要使学生掌握两种语言, 还要开发他们能与世界各国合作、交流、沟通、理解的潜能, 使他们既了解东方艺术文化传统与价值观念, 又能汲取西方文化中的精髓。同时也是提升学生个体能力与综合素质的需要, 有利于学生形成可用两种语言、文字进行思维, 增加适应不同民族、国家要求的能力及社会主义现代化建设者的必备素养。同时外语课上学习和使用的语言基本上是生活语言, 美术双语教学使学生有机会接触与美术学科术语有关的英文单词, 并通过教学自然习得, 达到能听懂, 会应用。通过美术双语课程的学习, 在语言与学科内容整合的语境下, 用外语学习美术学科内容, 不但有助于提高学生外语学习兴趣, 且通过双语学习过程, 学生掌握了两套交际手段和思维工具, 这也意味着个体潜力的增长, 有利于学生了解并掌握英文学科术语, 培养英语思维能力, 形成语言素养, 为今后进一步学习甚至用外语进行专业及学术领域交流作铺垫。同时一些教育家与心理学家也认为, 小学时期是学习语言的最佳时期, Lindbergh等人认为, 青春期 (12～13岁) 以前是儿童学习外语的最佳年龄。青春期以后, 由于语言能力倾向大脑左半球的过程已完成, 使得成人学习外语比儿童就要困难一些。Seliger也坚持认为各种语言能力的发展与年龄差异均有一定的关系, 并预测部分语言能力, 如学习者的年龄超过了11、12岁, 习得时较之有困难。

2 在小学美术课上开展双语教学的优势

英语是中小学课程的主干课程, 英语成绩的好坏影响到学生的升学成绩。并且, 在当前中小学英语课教学中注重阅读能力, 成绩的高分, 不太注重学生的听说能力。出现有的学生虽然学了十几年的英语, 但是, 还是不能说或者不敢说, 存在“哑巴”英语是当前中国学生普遍现象。原因就是学生平时缺乏英语实践, 不说, 不听, 不想。美术课不是小学的主干课程, 在小学美术课上开展双语教学, 通过美术学科具有直观形象、操作性强等特点。学生可通过艺术作品、教具、借助教师的表情、姿态、演示体会外语的意义。通过美术双语教学活动, 使学生在愉快的情境中轻松习得外语。但要在不损伤美术学科知识的前提下, 提升学生英语学习的能力和水平。促进学生利用两种语言思维, 同时美术做为普通升学的非考科目, 对外语考试将起到促进作用。对升学成绩的提高将起到促进作用。

3 小学美术课上开展双语教学的原则

教学原则是人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求, 对教学活动的有效顺利开展, 对提高教学活动的质量和效率都有着积极的作用。

3.1 小学美术课双语教学要遵循渗透原则

小学美术课在双语教学的初期, 要采用渗透性原则, 在教学初期学生对过多的外语语言会感觉不适, 或者听觉疲劳, 或者是对双语教学环境不太适应, 所以在教学的初期, 可采用一点简单的英语日常用语来与学生交流, 这些简单的英语会引起学生新奇感, 新鲜感, 有参与的冲动。例如:“上课”改成“hello, everyone。”“坐下”改成“sitdown”等等, 让学生逐渐适应双语教学的环境与氛围, 使学生渐渐溶于与参与到教学中。循序渐进, 逐渐增加运用英语的次数与词汇量。经过这样的日积月累, 在美术课堂上渐渐形成了良好的双语氛围, 学生习得美术知识的同时还掌握了一些与美术相关的英语词汇, 将对学生的学习的积极性得到了很大的提高, 课堂内容变得更加丰富了。

3.2 直观性原则

由于小学生英语知识的匮乏, 在进行双语教学过程中, 为了提高小学生对课程的理解能力, 在教学过程中必须采用直观教学的方式教学, 在双语教学中利用直观、形象地演示有助于学生理解双语教学内容, 降低学生在英语理解上的难度, 避免由于语言滞后造成思维障碍。

超出小学生的“最近发展域”将对小学生美术知识的学习, 起到相反的作用, 美术教学中多采用直观、演示的方式教学, 例如:剪纸、泥塑、手工制作等。所以, 教师边说英文边进行动作示范。例如:在讲“捏”这个技法的时候, 我说“press with fingers”, 手中同时进行“捏”的演示, 并让学生也边说英文边操作。当美术课堂上遇到:颜色时, 我们可以一边指着颜色, 一边说颜色的英语单词, 或者在作品图片的下方还标有该幅画的中文名称。

4 小学美术双语教学的策略

4.1 提高学生的利用英语的交流的能力

小学生由于英语词汇的匮乏, 与交流上不知道如何表达, 会出现在小学美术双语教学初, 学生从一开始不太敢说, 这时教师要多鼓励与表扬, 随着学生英语词汇的增加, 学生将由尝试到使用双语表达, 最后渐渐养成了使用双语的表达习惯。在表达的过程中, 口语得到了充分的锻炼。从课堂用语、会话交流到美术专业词汇。但是在交流中, 要特别注意对于学生运用英语不可强求, 特别是对于英语水平不太好的学生, 以免给学生造成不必要的压力。同时教师要加强引导, 形成良好风气, 不要因为某个学生说的不好, 会出现嘲笑等不好的影响, 大家相互之间要多鼓励, 形成良好氛围。

4.2 提高小学美术双语教师的能力

要在小学美术课上开展双语教学, 教师良好的英语能力是基础, 教师应该具备良好的英语听说能力, 较强的学科整合能力, 创新能力, 加强教师的英语口语训练。使美术教师能用正确、流畅的英语进行美术教学;是针对美术学科专业进行的英语培训, 美术专业领域的英文术语是双语教学的核心内容, 教师在这方面表现出来的英语水平高低直接关系到双语教学的质量。同时小学美术教师也学需要各级机构在美术双语教师的培养与培训、美术双语课程教材的开发及研究经费等方面提供支持。

4.3 加强美术双语教师人才的培养

当前美术双语教师人才还很匮乏, 这需要高等院校、教育行政部门、学校和教师的共同努力。高等师范院校要创造条件, 开设用外语授课的美术专业, 有计划地为中小学培养和输送合格的美术双语师资。各级教育部门要加强小学美术双语教师的在职培训, 将此培训纳入教师继续教育整体规划。

摘要：在不损害美术教学的同时进行双语教学, 为使用外语进行专业领域和学术交流作铺垫, 最终成为高素质的双语人才, 由于美术课程的直观性特点, 借助这一课程优势。同时, 由于小学时期正是学生学习语言的最佳时期。加强美术双语教学的开发与研究。

关键词：小学,美术,双语教学

参考文献

[1] 殷毅.双语教学的实验与探索[J].河南教育, 2000 (6) .

[2] 赵乐.上海市小学美术双语教学研究[J].上海:华东师范大学艺术学院, 2006.

教学设计小学美术课范文第5篇

儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是 进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式 实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶 冶情操等方面都有极其重要的意义。

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教 师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的 欣赏习惯和欣赏特征。

1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄 澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在 他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观 看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了 看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作 品看。

3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他 们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内 持续增长。

4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映 他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本 。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受 不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生 动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏 的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。

二、小学美术欣赏内容的编排及特点

1.小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。如第二册《小朋友的画》、 《民间美术欣赏》、第四册《画家笔下的童年生活》、《绘画中的动物和花果》等。其特点是低年级阶段所欣 赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不 在准确，表现无拘无束。还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。2.中年级欣赏内容主要是让学生初步接触 了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。如第五册《工艺美术的人物形象和动物形象》、第六册《 工艺美术的陶瓷和雕塑》、《绘画作品中风景的静物》等。其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活 接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料” 的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。如第六册的欣赏内容是工艺作品刺绣、竹编的欣赏，第八册的教 学内容就安排了“挑花”、“竹编”手工课。欣赏课的优秀作品档次高，起到了指导性的重要作用。3.高年级 欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。具体内容有：第九册的《古代 雕塑中的人物形象》、第十册《现代雕塑中的人物形象》、第十一册《中国传统建筑

艺术和现代建筑艺术》和 第十二册绘画作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等。其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类 的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。

三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣 赏课、随堂欣赏课和现场课三类：

1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式(我们前面例举的内容都是 专题欣赏内容)，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为 例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺 术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识?起什么作用?本课的教学 目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪 感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生 了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风 格迥异的建筑艺术特点。

进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有 意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃 发言，各抒己见，积极讨论。

2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺(包括写生、创作、图案、塑造、手工制作)课业中所穿插 进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生 观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描 知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。

3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进 行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑 家并观看其技法表演等。

教学设计小学美术课范文第6篇

本学期我担任了二年级和六年级的美术老师，作为一名非专业的美术老师，在刚开始教授这门课时心里是犯怵的。所以一开始我主要教学生画简笔画，没想到我画在黑板上的简笔画还不错，大概简笔画真的比较好画，学生看到黑板上的各种可爱的简笔画很感兴趣，每个人都兴味盎然地拿起画笔和图画本，开心地画起来。或许正是因为我不是专业的美术老师，所以对学生的作品没有太多的苛刻要求，以鼓励为主，偶尔指出学生的某些不足，所以每个学生都画得很开心。

学校里没有彩笔等教学工具，也很少有学生有彩笔，彩铅，蜡笔等东西。于是，我在网购了一批美术教学工具，十一假期结束之后就从家里带过来了。第一次把彩铅和蜡笔带进二年级教室时，学生们都睁大了眼睛，有了彩笔的美术课堂也变得鲜艳生动起来。由于我一直都是以鼓励为主，学生们对自己的画作大概都充满了信心，于是我这个“打酱油”的美术老师不时地收到学生送的画作，上面还写着他们的祝福语，学生们还养成了用画作向其他各科老师表示祝福的习惯。

后来，我又在美术课上教学生折纸，学生们也很感兴趣。于是，一时间各科老师又不时地收到学生的折纸作品，让我们这些老师们不由得感叹：这真是甜蜜的负担啊！