二年级上语文课堂实录

二年级上语文课堂实录（精选8篇）

二年级上语文课堂实录 第1篇

文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。

教师甲是这样引导的：

师；小鸟和青蛙谁说得对？

生；小鸟说得对。

生：青蛙说得也对。

师：你们想想，天究竟有多大？

生：很大，无边无际。

师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？

生；还是小鸟说得对。

师：好。

教师乙这样引导：

师：小鸟和青蛙谁说的对？

生：小鸟说得对。

生：青蛙说得对。

师：你们各自都有自己的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。

生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。

生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。

师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？

生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。

生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。

生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。

……

师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。

学生分组讨论，各抒己见。

两节课的教学片断给我们留下深深的思考。

1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的观念。

2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。

二年级上语文课堂实录 第2篇

课件出示：我会读

闹钟、丁零零、、迟到、决定、后悔、叹气、哈欠(欠轻声)

女生读，男生读，一起读。

师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。跟老师读。谁还能说出这样的词语?

生：火辣辣、绿油油

师：“哈欠”的“欠”单独作字读四声，在这里读轻声。跟老师读两遍。

生：读。

师：我们变个方式来读好吗?

师：看老师的样子读：学元元后悔的样子低着头

生：后悔

师：这会儿是听老师发出的声音，读：唉!

生：叹气

师：这会儿是我指词语，你做动作。哈欠

生：打喷嚏

师：(笑了)孩子们，什么叫哈欠?你在什么时候会打哈欠?

生：困了，想睡觉的时候。

师：来，你来打个哈欠给同学们看看。

师：同学们真了不起，在预习课文时，不但会用多种方法识字，还能联系生活情境理解词语的意思。老师可要虚心向你们学习呀!

师：同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。谁愿意站起来读给大家听?

课件出示读书要求。

(师找6个同学读，每人读一个自然段)

师：其他同学要竖起小耳朵认真听，边听边想：题目中的一分钟在课文中指的是什么?

生读，师要注意订正读音。

师：谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么?

生：多睡一分钟

师板书：多睡一分钟(边板书边指导睡字的读法)

师：因为元元多睡了一分钟，结果

生：迟到20分钟。

师板书：迟到20分钟。

师：“迟”字是生字，举起小手跟老师一起写，先写尺字，再写走之儿，尺字最后一笔变捺为点。

师：(课件出示)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?谁来说?

生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。

二年级上语文课堂实录 第3篇

1 课堂实录

1.1 课前热身

师:同学们, 猜猜看, 下面这些广告语是表述什么商品的?

师 (投影出示) 一表人才, 一见钟情。

生 (齐声) :钟表。

师 (投影出示) 趁早下“斑”, 请勿“痘”留。

生 (齐声) :化妆品。

师 (投影出示) 瞬间的永恒。

生 (齐声) :照相机。

师 (投影出示) 随心所“浴”。

生 (齐声) :淋浴器。

师 (投影出示) 有口皆“杯”。

生 (齐声) :杯子。

师:广告, 丰富多彩;广告, 无处不在;广告, 让我们开怀。欢迎大家走进“广告多棱镜”, 希望大家能有一个愉快的广告之旅。

生 (鼓掌)

1.2 课堂学习

师:我们先进行课前自主预习。

生 (阅读书本上关于广告的介绍, 并将重要的内容划下来, 理解背诵。)

师 (投影出示) 自主学习反馈。

(1) 广告的定义。

(2) 广告的分类。

从它的最终目的来划分, 可以分为哪两大类。

(3) 广告的形式。

生 (举手回答问答题)

生:广告是传播信息的一种方式, 目的在于推销商品、劳务或说服人们接受某种观点。

生:广告分为商业广告和非商业广告两大类。商业广告是为了推销商品或劳务, 以求得利润。非商业广告是指一些团体、组织宣传某种观念、立场的广告。

生:广告的形式在古代有实物广告、装饰广告和印刷广告;在现代有电视广告、网络广告、橱窗广告、路牌广告、车身广告等。

师:同学们理论上都掌握得很好, 下面我们来进行实例学习。

师 (投影出示) 广告小故事补结尾:

某学生翻墙被校长捉住, 校长问:“你为什么翻墙?”学生指着上衣说:“美特斯邦威, 不走寻常路!”校长又问:“这么高的墙你怎么翻过去的?”学生指着裤子说:“李宁, 一切皆有可能!”校长生气地说:“我要给你记过处分!”学生惊慌了, 忙说:“我的错误没这么严重吧!”校长说道:“”

请大家猜一猜, 校长说了一句什么镇住了这位爱说广告语的学生?

生 (七嘴八舌, 形成一致意见) :动感地带, 我的地盘我做主!

师:大家答的很好。

师 (投影出示) 在生活中有哪些广告语让你记忆犹新的?说说它让你印象深刻的原因。

生:牛奶香浓, 丝般感受, 是德芙巧克力的广告, 使用了比喻的修辞手法, 形象生动, 让人一听就想吃。

(大家笑)

生:今年过年不收礼啊, 收礼只收脑白金!是脑白金的广告, 通俗易懂, 让人记忆深刻。

生:平时注入一滴水, 难时拥有太平洋。太平洋保险公司的这个广告非常形象的让人看到了买保险的投入和所获得的保障之间的巨大反差。

师:刚才听大家说了那么多让同学们记忆犹新的广告语, 说明同学们都是生活中的有心人, 在生活中积累了那么多生动的资料, 而且还认真进行了思考。下面老师也补充几条, 请同学们利用白板进行赏析。

(投影出示)

(1) 晶晶亮, 透心凉。 (雪碧)

(2) 人类失去联想, 生活将会怎样? (联想电脑)

(3) 只溶在口, 不溶在手。 (M&M巧克力)

(4) 车到山前必有路, 有路必有丰田车。 (丰田汽车)

(5) 串起生活每一刻。 (柯达胶卷)

(6) 牙好, 胃口就好, 身体倍儿棒, 吃嘛嘛香。 (蓝天六必治牙膏)

(7) 海尔, 中国造。 (海尔电器)

(8) 瑞士天梭, 世界穿梭。 (天梭手表)

(9) 默默无“蚊”的奉献。 (金陵蚊香)

归纳特点:

说说你认为优秀的广告语应该具备哪些特点?

生 (小组讨论) :运用适当的修辞手法、通俗易懂、利用谐音字、以情动人

师:大家归纳的都很到位, 下面我们自己也试着进行广告创意吧!

1.3 分组广告创作

(投影出示) 运用所学课文知识, 写一则宣传广告语在白板上展示。

A组宣传我校形象或办学理念、办学特色等,

B组宣传家乡特产“镇江香醋”,

C组宣传“说普通话”的理念。

生 (积极讨论, 书写白板, 挂上黑板)

师 (用红笔圈点, 进行评讲) :各小组展示后要请大家评选出最佳广告和最具创意小组哦!

1.4 展示交流

A组宣传学校。

(1) 上镇外, 教老外。

(2) 外国语, 我看行。

(3) 世界因镇外而改变。

(4) 上镇外, 好成才, 好升学, 好未来。

(5) 小组合作, 镇外无敌。

(6) 震撼出击, 镇外最强。

(7) 挥汗如雨, 短兵相接, 镇外最棒。

(8) 在合作中学习, 在五自中成长。

B组宣传香醋。

(1) “醋”不及防, 谁人可挡!

(2) “醋”茶淡饭。

(3) “醋”意浓厚。

(4) “醋”门在外, 醋要常带!

(5) 醋香飘千里, 情谊满万家。

(6) 醋香一方, 醋享一生。

(7) 镇江香醋, 香遍神州。

(8) 镇江广告需要香醋吗?需要!

镇江香醋需要广告吗?不需要!

C组宣传普通话。

(1) 今年过节不说话, 说话只说普通话。

(2) 普通话国家免检产品, 国家宇航局指定用语。

(3) 世界上最遥远的距离, 不是生与死的距离, 也不是天各一方, 而是你说方言, 我一句也听不懂请说普通话。

(4) 中国化, 中国话。

(5) 普通话, 化普通。

(6) 普通人, 普普通通讲普通话。

(7) 普及你我, 通遍全国, 话里话外, 语众不同。

(8) 一切从普通开始请讲普通话。

师:三个小组的创作都很棒, 下面请大家投票选出最佳广告和最具创意小组!

生 (七嘴八舌讨论, 互相拉票, 上台投票)

师:好, 根据大家的投票结果, 我宣布最佳广告是“世界上最遥远的距离, 不是生与死的距离, 也不是天各一方, 而是你说方言, 我一句也听不懂请说普通话。”, 最具创意小组是B组。

1.5 归纳总结

师:今天课堂上同学们的创作真是太精彩了, 老师为你们感到骄傲!

生 (鼓掌)

师:通过今天的学习使我们对广告有了进一步的了解, 同学们通过今天这堂课也深刻体会到生活处处皆学问, 身边事事即文章。相信同学们会将更多的知识运用到我们多彩的生活中去, 我们的生活也将因此而更加精彩!下课!

2 教后反思

“专题”教学模块的设置是苏教版义务教育课程标准初中语文实验教材的一项创造性设计, 是一种全新的尝试, 是新课程理念在教材编排中的具体体现, 体现了语文学习的学科渗透性, 符合语文的工具性与人文性统一的要求。这部分的教学是以学生语文素养的发展为出发点和归宿点, 比较集中地体现了探究性学习和跨领域学习的课程目标。

2.1 知识性与趣味性并重

在“广告多棱镜”一课中, 学生们不仅学习了有关广告的知识, 对广告的定义、类别和古今不同的形式等都有了深入的了解。通过图文并茂的广告图像和学生们耳熟能详的广告用语, 使得学生在上课时的学习兴趣能够大大提高, 容易调动他们的情绪, 使学生能够广泛参与到课堂讨论中来。通过这种方式能够提高学生的积极性和自信心, 让学生们在积极心态的引导下充分展现每个人的想象力。

2.2 教学情境的创设非常重要

初中生本身具有强烈的好奇心, 在面对新鲜事物时他们往往会表现出很高的热情, 设定一个适合的教学情境会强烈地激发他们的想象力, 也会使他们迸发出其他更有创意的想法。教学时应突出分组创作讨论这一环节, 引领学生根据教师的要求进行自主创作活动。让他们在创作和展示的过程中相互学习、共同提高。教者的作用主要是筹划和安排好学生的分组创作讨论, 帮助学生启发他们的思维。教师不仅要关注教学内容, 更要关注教学情境的设计, 为学生搭建一个自主、合作、探究学习的快乐舞台, 使每个学生都能够在这个舞台上充分展示自己的个性。

2.3 建立愉悦和谐的课堂环境

在教学过程中教师要注意建立起一种轻松愉悦、师生和谐的课堂环境, 自始至终营造出一种平等、民主的课堂氛围, 这样的一种课堂环境能够有助于学生创造心智的成长, 使学生们在快乐中学习知识, 在学习中体味快乐。

摘要：通过对《广告多棱镜》“专题”模块的教学使学生掌握了广告的相关知识, 了解了广告的创作过程, 引导学生进行了广告创意的探索, 锻炼了学生口语的同时也提高了他们对作品的鉴赏能力。

二年级上语文课堂实录 第4篇

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

二年级上语文课堂实录 第5篇

师生谈话：

师：是到老师从哪里来吗？宁夏。

（播放录像）师介绍：这是一百零八塔、西部影城。沙湖。这就是不是江南，胜似江南的迷人塞北风光，欢迎同学们去游玩。

生：大家好，欢迎你们来到徐州，我们这里有云龙湖、云龙山，有丰富的汉文化，在龟山汉墓、汉王陵等，欢迎在座的老师听完课一定去玩一玩。

师：上节课，我们学习了生字二，认识了一些生字宝宝，他们又要和我们见面了，看，他们来了，自己认认，还认识吗？

（出示：架、鼻、骆 驼、碧、影、廊）如果都认识了，这些生字宝宝会给大家带来一个惊喜。指名读。并组词。

师：大家看，这幅桂林山水图就是生字宝宝带给我们的惊喜。今天我们继续学习识字二。（板书“识字二”一起读）人们都说，桂林山水甲天下，究竟美在哪里了。听清楚，读第一行、第三行词串，看看借助图你们能理解哪些词语。（生自主读书）

生：我理解了笔架、碧水。

师：谁能把第一行、第三行词串连起来读。指名读、齐读。（播放画面）

师：美吗？（美）这么美的景，能不能读得更美？（能）自己先试试。指名读。

出示“请你填一填”：桂林的山真奇啊，有的像（），有的像（），还的像（）。你可以用上书上的词语，可以用上你的资料，也展开你的想象。生：有的像馒头，有的像猫耳，有的像羊角，真是多姿多彩啊！生：有的像老人，有的像骆驼，有的像――，真是多姿多彩啊！师：让我们一起读一三行，一起想像一下。（生齐读）

师：我们继续前行，听，这是什么声音。（播放录像）你听到了什么？ 生：我听到了对歌。

师：对歌就是一种民间的歌唱形式。读读第二行，有不懂的词语吗？ 生：老师，请问“壮乡”是什么意思。师：真有礼貌，谁来帮帮他。生：“榕树”是什么意思？

第 1 页 师：壮乡就是壮族。（出示榕树图片）这就是榕树。（生齐读第二行）

师：再读读第四行，看看江面上都有什么？ 生：“鸬鹚”是什么？ 生：这是一种用来捕鱼的水鸟。

师：你的课外知识真丰富。（出示图）指指哪里是“竹筏”、“鸬鹚”。指的对吗？ 生：对。

师：这么美的景色，就像一幅长卷。更是一个（画廊）连读两遍。能给老师一次机会吗？ 请你们闭上眼睛，听听。

（师读，生鼓掌）你们的掌声让老师更加自信，老师读得好吗？为什么好？ 生：有感情。生：很美。生：很流利。生：很流畅。

师：老师读得好的地方，学学，不好的地方，改改，一会儿来比比。（生自主练读）

师：（指名读。）认真听，他读得怎么样？（生读）听了你的朗读，老师也忍不住想给你鼓掌。

（再指名读）这样吧，我们来比一比。男生先读，女生再读。（男生齐读、女生齐读）

师：我们来轻松一下，快速摆好你面前的词卡。师出示图，学生找词语。找准了，读两遍。

（依次出示：骆驼、象鼻、竹筏、鸬鹚）

师：想让学生们还当一次小导游，你可以用上其中的一个词语或几个词语，说一句话或几句话。先同桌说说。（生合作练说）

师：老师带来了导游证。

生：欢迎大家来到桂林，这里真是名不虚传。有的山的像五根手指头，叫五指山，有的像大象的鼻子，叫象鼻山。坐上竹筏，你可看到漓江的水，清澈见底。生：这里的壮乡等着你，这里的锦绣等着你，这里的碧水也等着你。

生：欢迎你来到桂林。这里的山有的像象鼻，有的像骆驼、有的像笔架。欢迎你来玩。生：欢迎你来到桂林，你可以看壮乡、乘竹筏、看鸬鹚、听对歌，不来不知道，世界真奇妙，一定要来啊！

师：看，下面听课的老师都为你鼓掌了。说得好，我们还要写得好。

第 2 页 师：（师范写“架、廊”）如果你觉得老师写得不好，可以对照书写。听老师的口令，看谁听最认真。头正、肩平、身正、足安）描一个写一个。（生写字，师巡回指导。）（出示学生作品，生点评）

师：我们班学生书写真的很不错，是老师学习的榜样。看一下作业。

二年级上语文课堂实录 第6篇

二年级上语文教学实录-21水乡歌苏教版

一、复习导入，直奔主题

师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。

（生抢读课题，整齐而响亮）师：读得美些！生：水乡歌。

师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。

生轻声读课文。生:水多，船多，歌多。

（屏幕相机出示，并板书：水多 船多 歌多）

师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。

二、细读品味、交流感受 学习第一段

师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。

（生边读边圈画）

【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】

生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。

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师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？ 生：“千”和“万”。师：你还能从哪儿读出来？

生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。（屏幕相机显示）

师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？

（指名读。）

师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。

生：我的眼前出现了很美的景象。师：能具体说说是什么很美吗? 生1：我看到一个个池塘。

生2：我还看到了到处是绿水荡清波。（出示图片）

（生情不自禁地说：哇，真美呀！）

师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。

生：处处绿水荡清波。师：你觉得她读得怎么样？

生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。

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（师示范水波荡漾的动作）生：处处绿水荡清波。

师：读得慢些、再柔和些会更好。师：再来读！生：处处绿水荡清波。（掌声响起）师：我们一起来读。（生齐读，做动作。）

师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？ 生1：多。生2：美。（板书：美）

师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）

【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】

师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？

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生：我想作一首诗来赞美河水。师：你是个小诗人。生：我想看看水中有几条鱼。师：是啊，河水清澈见底。生：我想画一幅画。师：呵，又来一个小画家。

生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。师：（会背诵的学生站起来背）学习第二段

师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。

【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】

出示学习步骤： 1.找出描写船多的词。2.边读边想像书中描绘的景象。3.把第二自然段美读几遍。生自由读学习步骤。（给充分的时间学生自学）检查自学情况。

师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然

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段？

生读。（平常很少举手的一位学生）

师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？ 生：船很多。

(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)师：为什么这么说呢？ 生1：白帆很多，像白云。

生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。出示：

说一说：船儿（）在湖面上，远远望去，就像白云（）在蓝天上，可真美呀！

生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？

出示图片和填空：

水乡人民有的开着游船（），有的开着货船（），还有的开着渔船（）。水乡人民真（）！

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师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！

（板书：忙）

【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】

师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？ 指名读。

师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？

指名读。男生齐读。学习第三段

师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。

（给充分的时间让学生按步骤自学）师：有什么问题吗？ 生1：“箩”是什么意思？（出示图片）

生2：什么叫“新生活”？ 师：有谁能帮他解决这个问题吗？ 生：“新生活”就是幸福的生活。

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师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。

生：水乡人民都非常的忙碌。

师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——

生1：快乐。生2：幸福。生3: 富裕。

师：对，这就是“新生活”。

生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。（出示一张丰收的图片）师：歌可以装吗？（生都摇头。）师：那装的是什么？ 生：是鱼虾。

师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？（板书：乐）

【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”

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营造了良好的氛围。】

师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。齐读最后一段。

三、熟读成诵，自主迁移

师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。

想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么? 生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。

生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

出示： 水乡什么多？ __________多，千_______，万_______，______________________。生同桌讨论，自由练说。（举手人数少）

师：没关系，我们可以一起来创作。

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生：水乡什么多？ 桥多。东一座，西一座 ……

师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？

生：水乡什么多？ 笑脸多。

千张笑脸，万张笑脸，人们的笑声到处飘，水乡的生活真快乐！（掌声响起）

【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】

四、布置作业，拓展延伸

师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。

出示作业：

（1）搜集写水乡的诗歌读一读。

（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。生自由读。

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二年级上语文课堂实录 第7篇

二年级上语文教学实录-14梅兰芳学艺苏教版 导入：

师：小朋友们好！听过京戏吗？（生有答听过的，有答没听过的.）

师：哟，听过京戏的小朋友还真不少呢，老师可高兴了。京剧是我国的国粹艺术，做为中国人应该了解一点。（指屏幕图片）京剧分为生、旦、净、丑四个行当。其中的旦角就是指的女性角色。下面我们来欣赏一段旦角表演的京戏。

生：好。（观看梅兰芳表演录像）师：知道这位表演者是谁吗？ 生：梅兰芳。

师：是猜出来的还是认出来的。生：（笑）猜出来的。

师：（笑）恭喜你，蒙对了。因为小朋友知道我们今天要学习的课文就是――

生：――梅兰芳学艺。写字：

师：把你的右手举起来，跟老师一起写这个伟大的名字。（生边跟老师摹写“梅兰芳”三字，边念笔画。）师：嗯，笔顺记得真清楚，老师还担心小朋友会写错呢。师：梅兰芳是男的，可是他扮演的是女的。（屏幕出示照片。）旧社会男尊女卑，女的唱戏的很少，京剧中的女性角色也往往由男性扮

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演，称为男旦。梅兰芳先生就是一位著名的男旦表演艺术家，著名的梅派唱腔创始人，“四大名旦”之首。

课文写梅兰芳学艺，是学什么技艺知道吗？（板书“学艺”）生：唱戏。生：唱京戏。

师：对了，这个“艺“字要写好，哪一笔最关键呢？ 生：最后一笔“横折弯钩”要特别注意。生：注意“折”不要竖着折，要斜着折。

师：哦，“折”要折过来一点，拐弯大一点，对吗？ 生：还要从草字头那一撇的位置开始折。

师：看看老师怎么写的。（范写艺字）越是笔画简单的字要写漂亮越不容易。都说这个横折弯钩难写，不过我相信我们班的小朋友一定能写好它。对不对？

生：（大声）对！

（生描红，教师巡视，纠正写字姿势并不时鼓励表扬学生。）师：刚才我们写字都写得非常漂亮，老师看了都自愧不如。我相信下面的课文你们一定学得更棒。

生：（高兴地）对！（翻开课文）认字：

师：小声自己读读课文，认起来有困难的字用小圆圈圈出来，做个记号。如果读得比较快，还可以再读第二遍、第三遍。

（学生读书，勾画，教师巡视并不时询问同学。）

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师：俗话说：三个臭皮匠，顶个―― 生：诸葛亮。

师：我们四个聪明的小朋友在一起，一定能赛过诸葛亮。下面就请四人学习小组内帮帮忙。帮助同学想好方法记住这些有困难的字。

（生分小组讨论，交流、学习，教师巡视，参与孩子们的学习。）师：刚才我们四人小组学得真热闹。现在老师要来检查一下你们的学习效果了。有没有信心挑战难关。

生：（大声）有！

屏幕出示：带拼音的生字词。学生自己练读。屏幕隐去生字词的拼音。学生自己练读，开火车读。屏幕动画：生字词变成一个个单独的生字。分男女生检查读。屏幕动画：生字重新排队，排成一座生字山。分组读，齐读。读文：

师：太好了，扫清了生字的拦路虎，我们再学课文就容易多了。这一次还是不动笔墨不读书，请大家碰到有疑问的地方，划上横线，标一个小问号。

（生自由读书，勾画，教师巡视并把学生集中的问题板书出来。）没有神儿 会说话了 不是料子 京剧大师

师：小朋友想怎么解决这些问题呢？ 生：问老师。生：问同桌。

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生：小组讨论。生：还可以自己想。

师：对，我们今天就用你的办法，一边读一边想。慢慢地读，正确流利的读，大声的读。碰到有小问号的地方就联系前后的内容想一想，看能不能读懂。懂了就擦掉小问号。

（生自己读书，思考，教师巡视指导。）

师：有没有小朋友自己读书解决了问题的，举手告诉老师。（有部分学生举手。）

师：看来有一些小朋友已经会用这种方法读书了，以后我们读书也要一边读一边想。

师：剩下的问题我们一起来读书解决。请一个小朋友读第一段。（一生读第一自然段。）

师：读得真好，什么叫“不是唱戏的料子”？ 生：就是不行，好像做得不是很好。生：就是他的眼睛一点也不灵活。生：就是不适合唱戏的意思。师：对。

师：第二段难读，难懂，小朋友的问题也最多，谁敢先来试一试。（一生读书，把“双眼”读成了“眼睛”。）生：读错了。

师：那就再请一个小朋友正确地读，其他孩子也要象他一样认真

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听，这一段告诉我们什么？

（指名朗读）师：听懂了什么？

生：我懂了“没有动摇”就是没有放弃。生：梅兰芳的眼睛会说话了。

生：他常常盯着空中的鸽子和水底的鱼儿。师：这是说梅兰芳―― 生：――怎么练习的。生：是说他练眼睛。

师：我要请一个小朋友来模仿梅兰芳练眼睛。（生纷纷举手）

（请一生上台，教师手势指挥。）师：请你们一起为他配音好吗？

（生表演，其余孩子读课文中的句子。也有孩子情不自禁地一起动起来。）

师：看来你们都想表演是吗？ 生：是！

师：那就一起表演，老师给你们配音。

（师读书，用激光笔模拟鸽子和小鱼，生表演。）

师：来，我们一边来表演一边来读这一句，能背就更好了。生：（有的说）我能背！（生背书表演。）

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师：表演得真棒，小朋友的眼睛也非常灵活。象梅兰芳一样。我要请一个孩子读一读写梅兰芳眼睛会说话了的这一部分。

（生举手，指名朗读。）

师：你的眼睛也象会说话一样，真棒！还有谁的眼睛会说话呢？ 生：（争先恐后地）我！我！

师：呦！那就请眼睛会说话的孩子们都站起来读一读吧。（几乎全部学生都站起读书。）师：你们还见过谁的眼睛会说话呢？ 生：（指班长）张穆清。

师：（请班长上来）看看他的眼睛会不会说话。生：他的眼睛骂人。

师：（疑惑地）他经常骂人吗？ 生：不是。生：是批评同学。

师：原来是他批评同学的时候会用眼睛说话啊。生：是。

师：还有谁的眼睛会说话呢？

生：（站起来不说话，只转动自己的眼珠。）

师：没想好？没关系，哦，你是在表演给老师看，你的眼睛也很灵活，会说话呢。

生：老师的眼睛会说话。

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生：老师在上课的时候，如果有同学表现不好，老师就会用眼睛说“请安静！”

师：对，我会用眼睛提醒他。可我的眼睛不只是批评同学吧？ 生：也说过表扬的话。

师：你们表现这么好，老师用眼睛―― 生：（笑）表扬我们呢。

师：你们的眼睛都会说话，老师要请你们来表演了。生：（争先恐后地）我来！我来！

师：刚才那个同学的眼睛动得很灵活，请他来表演。师：（对上台的学生）老师非常喜欢你，你喜欢老师吗？ 生：喜欢。师：用眼睛说一说。（生不太会表演，学生笑。）生：不行。生：没有读懂。生：他还好像很生气的。

（老师微笑地看着学生，该生慢慢笑起来。）师：现在可喜欢老师了，表演得不错。（再请一生上台）

（该生拼命睁大眼睛笑，学生大笑。）师：（对台上学生）怕不怕老师？ 生：不怕。

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师：那要看你是“本色演员”还是“实力派演员”，表演一下，很害怕老师的样子。

（生睁大眼睛，惊叫后退，全场哗然。）师：（笑）我没有那么可怕吧。生：只是表演。（笑声）师：讨厌老师吗？ 生：不讨厌。

师：能表演出来讨厌老师的眼神吗？ 生：表演不出来。生：我会！我会！

（请一女生表演，老师也一起表演讨厌的眼神。）

师：老师刚才表演当然是假的啦，老师很喜欢你呢。刚才只是表演。

（笑声）

师：老师有一份神秘的礼物，眼睛会说话的孩子能得到它。用眼睛告诉老师你很想得到它。

（教师送出一套京剧脸谱的小卡片给一学生。）生：（纷纷）老师，我也想表演一下。

师：别着急，我们都用眼睛来夸一夸梅兰芳，有表情地来读一读。（生感情朗读课文）

师：你们表演得这么好，老师也想表演一下，欢迎吗？ 生：欢迎。（掌声）

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生：老师唱戏吧！

师：好，那我就为大家唱段京剧。（抱拳）表演得不好，小朋友要多多捧场哦！

（教师表演京剧唱段。掌声）师：谢谢！

师：在京剧表演艺术中，眼神表演有着非常重要的地位。下面我们一起欣赏一段京剧眼神表演。

（屏幕放映京剧表演剪辑。）

师：（旁白）喜怒哀乐都可以通过眼睛表演出来。（学生聚精会神地看。）

师：刚才我们轻松了一下。现在回到课文中来。梅兰芳经过这样的勤学苦练，取得了什么成就呢？

生：成了京剧大师。师：来我们读读这一段。（生齐读最后一自然段。）师：什么叫“京剧大师”？ 生：专门唱戏的。生：唱戏很好的。生：就是很会唱京剧。（师讲述梅兰芳先生的事迹。）

师：一个真正的大师，不仅技艺高超，而且要有高尚的品格。用一个词来说，就是“德艺双馨”。

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总结：

师：（边勾画板书边总结）梅兰芳先生的眼睛由没有神儿练到会说话了，一个不是唱戏的料子成了一代京剧大师，原因是什么呢？

生：勤学苦练。（教师板书）

师：这就是成功的诀窍。其实在我们同学当中，不也有经过勤学苦练取得成功的例子吗？

（屏幕出示教师所拍摄的学生图片。）1．学生踢足球的图片。2．学生书法作品。3．学生跳舞的照片。

（教师采访图片上的学生，自由发言，说说自己的练习经过。）生：（纷纷说）我也会。。。

师：我们班的小朋友都各有各的才艺，但是要取得这些本领，都要经过――

生：――勤学苦练。

师：请小朋友用“经过……终于……”说说话。可以用老师提供的素材，也可以联系自己的实际说一说。

生：经过足球训练，我终于会踢足球了。生：我经过自己观察青蛙，终于会青蛙跳了。生：经过每天练习画画，我终于会画画了。生：我经过勤学苦练，终于成为梅园小学的队员了。

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师：是终于成为梅园小学的足球队员了是吧。(生点头。)师：看样子小朋友都会说，我们回家就把这个句子写在本子上好吗？

生：好。

二年级上语文课堂实录 第8篇

(1) 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 (2) 学会“盘旋”两个生字。会用“已经”说话。

(3) 懂得学无止境的道理, 教育学生要虚心好学、不断进取。

教学过程:

一、复习导入

(1) 同学们, 今天我们继续学习第8课《小鹰学飞》, 上堂课我们初读了课文, 学习了课文的生字新词, 课文讲的是 (出示一段填空, 生读) , 拿出《当堂练习纸》在田字格里写上上一堂课学到的生字。

(2) 对照正确答案, 全对的举手。刚才老师看到有两个字, 有的同学写得不正确。 (鼓、算)

过渡:同学们上一堂课学得真不错!小鹰一路飞来, 它先飞到了…… (板画:大树、大山、白云) 。

二、品读感悟

1. 第一次学飞 (1~2自然段) (1) 出示两段话, 指名读。

(2) 第一次, 小鹰飞到了——— (贴小鹰图在大树的上面) 。

小鹰那么小, 从来都没有飞过, 今天一下子就能飞到了大树上, 它的心情是怎样的呢? (高兴) 谁能用朗读把小鹰高兴的心情表达出来? (出示:我已经会飞了。指名两位学生读)

(3) 加上标点 (贴感叹号) , 这是感叹号, 加上感叹号朗读时和刚才又有什么不一样了? (谁来再读一读?把感叹号给读出来)

(4) 你有没有感觉到小鹰的高兴?能再高兴些吗?你已经喊出来了! (“喊”变成红色) 谁再来大声喊一喊?

(5) 带着满脸喜悦的笑容, 一起喊一喊。

(6) 谁能像小鹰一样, 用“已经”来说一句话?

(7) 多么高兴、多么得意的小鹰啊。课前, 先学提纲中老师已经让大家收集的相关的词语, 你能用一个四字词语来形容一下它现在高兴的心情吗?

(8) 这只“洋洋得意”的小鹰, 你觉得学飞容易吗?这只“乐不可支”的小鹰, 你觉得学飞容易吗?

(9) 学飞真像小鹰说的那么容易吗?听听老鹰是怎么说的。请一位同学读读老鹰的话 (指名生1:这是一位严厉的老鹰。生2:这是一位既严格又亲切的老鹰。生3:这又是一位语重心长的老鹰, 还加上了摇头的动作, 读得真好) 。带着你的理解, 想怎么读就怎么读。 (齐读)

过渡:听了老鹰的话, 小鹰只好又跟着老鹰往上飞。这次它飞到了——— (贴小鹰到大山上)

2. 第二次学飞 (3~4自然段)

(1) 任务提示:读读3~4自然段, 看看小鹰这次是怎么喊的?老鹰又是怎么说的?

(2) 自主学习:自由读。 (读后将课件点至下一页)

(3) 交流共享: (1) 指名说说小鹰是怎么喊的, 出示小鹰的话。 (2) 和上一次比起来, 小鹰更加激动、更加高兴。谁再来读一读?小鹰大声的喊起来———

过渡:小鹰这一次真的会飞了吗?看看老鹰这一次又是怎么说的。

齐读, 这是第二次摇头说话, 所以课文中加了一个“又”字。你能用上“又“字说一句话吗?

过渡:如果你是小鹰, 刚才很轻松地飞到了大树上, 现在又飞到了大山上, 山那么高, 一定已经很累了。现在, 你还愿意跟着老鹰再往上飞吗? (真是坚强的孩子, 小鹰也像你们一样坚强、勇敢、听话) 这一次, 小鹰飞到了哪儿? (贴小鹰飞到白云下)

3. 第三次学飞 (5~6自然段)

(1) 任务提示:读读5~6自然段, 看看小鹰这次是怎么说的?老鹰又是怎么说的?

(2) 自主学习:同桌一起读。 (读后点至下一页)

(3) 交流共享: (1) 指名说说小鹰是怎么说的, 出示小鹰的话。 (2) 谁来读小鹰这一次说的话?我觉得你读得比原来轻多了, 为什么这样读?从后面的问号里, 你看出了小鹰的什么变化?省略号表示什么意思? (3) 这一次它还喊吗? (字体变红:“急促地喘着气”) 做做急促喘气的动作, 你在什么情况下, 也急促地喘气过?谁来急促地喘着气读一读? (指名多人读, 体会累的语气) (4) 思考:在这段话里, 还能从哪些词句里看出小鹰这一次已经用上了全身的力气, 很累很累了? (鼓起劲、拼命) (5) 现在你就是小鹰, 正跟着老鹰拼命往上飞呢, 张开你的翅膀、闭上眼睛飞起来吧——— (音乐响起, 教师配乐渲染情境, 学生艰难地飞行) (6) 小鹰们, 现在有什么感觉?累到什么程度? (翅膀也抬不起来了, 气也喘不过来了) 将这一份累的感觉送到课文里, 再来感受一下小鹰的那一份累吧!齐读这段话。这一次, 老鹰又是怎么说的呢?出示最后一段话并齐读。理解:盘旋。 (板画在白云上面盘旋的几只鹰) (7) 小鹰们, 当你用尽了全身的力气, 好不容易飞到了白云下面, 抬头一看头顶上还有几只自由自在盘旋的雄鹰, 比你飞得高多了, 心里是怎么想的? (1生答) (8) 想想你刚才那种洋洋得意, 自以为已经天下第一的样子, 你现在一定很难为情吧?你有什么话想说吗?那你现在还觉得学飞是一件很容易的事儿吗? (1生答) (9) 不用难为情, 在学飞的过程中, 你不仅越飞越高, 还能从中反思自己的行为, 不断汲取教训, 懂得道理, 你是一只最棒的小鹰! (10) 我听懂了你的意思了, 你是说不管自己取得多大的成绩, 都不能骄傲自满, 因为还有好多人都比你强多了, 学习是永远没有止境的, 对吗?我想起了一个成语, 就是说的这个意思 (出示:学无止境, 齐读) 看到上面飞翔的雄鹰, 你一定很羡慕吧?你以后还想不想继续学飞赶上甚至超过其他的鹰呢?要飞得更高, 该怎么办呢? (1生答) 真了不起!有志气!相信你一定会越飞越高的!你的话又让我想起来另外一个成语 (出示:一往无前, 齐读)

(下转第92页) (上接第20页)

4. 总结提升

同学们, 今天我们学习了《小鹰学飞》这篇课文, 课文主要讲了在跟着老鹰学飞的过程中, 老鹰不断地提出新的目标, 使小鹰明白了, 不管你取得多大的成绩, 都不能自满, 因为学习永远都没有尽头。面对困难, 我们要像小鹰那样, 勇敢面对挑战, 一定会获得成功。用两个成语来概括, 那就是——— (齐读:学无止境、勇往直前)

5. 分角色朗读全文

今天我们认识了一只可爱又坚强的小鹰, 让我们再次走进课文, 分角色读一读课文。

三、识写生字“盘旋”

(1) 课文中还有两个生字没有写, 这是一个词语。 (齐读)

(2) 组词。

(3) 这两个生字给我们带来两个新的偏旁, 自学提纲中大家已经自学过了, 认识它们吗? (一个是“盘”字的“舟字头”, 还有一个是“旋”字的“方字旁”) 。你有什么好办法记住记住这两个字? (笔顺记忆法、换偏旁、熟字记忆法) 怎样把它写漂亮? (左窄右宽、上紧下松)