儿童散文：生活的歌唱

儿童散文：生活的歌唱（精选8篇）

儿童散文：生活的歌唱 第1篇

第九讲 儿童散文：生活的文学

一、什么是儿童散文

儿童散文是写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的，包括记人、叙事、写景、状物、抒情、议论等篇幅短小、文件并茂的一类文章。本书把儿童报告文学、儿

童传记文学也归入儿童散文一类讲述，因为它们都属于散文体儿童文学，都是广

泛意义上的散文。

同成人散文一样，儿童散文以观照内心世界，抒发主体情思为主要内容，题

材广泛丰富，构思立意新颖独特，结构形式灵活多样，情感真挚自然，意境优美

精粹，特别适合儿童和少年阅读、欣赏。

二、儿童散文的特点

儿童散文在遵循一般散文创作规律的同时，又因读者的特殊性而具有一些自

身的特点。

(一)抒情真实自然，能引起儿童情感的共鸣

从艺术审美的角度看，儿童散文的灵魂是真实自然。在具体作品中，作者所

抒发的情感既真切自然，又总是能与儿童的情感相沟通，使之在阅读中能够充分

体验和理解。

儿童散文无论是直抒胸臆，还是以饱蘸着情感的笔墨记人、叙事、议论、写

景都要能打动小读者的心，赢得儿童情感上的认同。如冰心在歌颂母爱时，这样

写道：

小朋友！当你寻见了世界上有一个人认识你，知道你、爱你，都

千百倍的胜过你自己的时候，你怎么不感激、不流泪、不死心塌地爱

她，而且死心塌地容她爱你？”（《寄小者·通讯十》）

这既是一段议论，更是一种感激之情的抒发，而这段文字是以前文的叙事为 2

依托的。前文作者深情地追述自己如何依偎在母亲身旁，听她讲述自己幼年的往

事。母亲轻柔的叙述，母女相伴的温馨形成浓郁的情感氛围，作者自己身陷其中，情不自禁。而这种依恋母亲，又能被母亲宠爱的情感对许许多多的小读者来说并

不陌生，没有意识到这种情感的小读者会伴随着作家情感的抒发而领悟到深深的母爱，而懂得这种情感的小读者则会自然而然地与作者的情感产生共鸣。

（二）情感诗意盎然，富于儿童情趣

散文素称美文。儿童散文同成年散文一样应具有诗的特质，讲求诗的凝练，诗的意境，诗的情调，诗的韵味。所不同的是儿童散文的诗意美总是揉合着浓郁 的儿童情趣。正是这种儿童情趣强化了它的诗意美，使之成为无韵的诗。可以说，儿童情趣是儿童散文的基本因素。

乔传藻的儿童散文名篇《醉麂》，这样开篇：

它太淘气了，离开妈妈，离开岩洞，远远地跑出了山林。

用长辈充满爱意的语气说小黄麂“太淘气了”，表面上是责备，实则亲昵温

馨，充满浓得化不开的爱意。

这只迷了路的小麂子，当它穿过路江峡谷时，眼前的景象是： “坡坡箐箐„„

花朵连成花簇，花簇排成花云；花的彩云盖满了坡岭。风一吹，一阵阵花雨从花

云里飘落下来，山野铺上了一床彩色的大棉被。”如果闭上眼睛想一想，我们眼

前会飘过多少绚烂的色彩，这些明丽欢快的色彩又是多么令人心醉！这里没有惊

心动魄的刀光剑影，没有梦幻迷离的故事情节，更没有讨好儿童的低俗搞笑，但

它却深受儿童的欢迎，孩子们读着这样的文字，都能真切体会到无所不在的儿童 情绪。

作者以儿童特有的想象来写景抒情，使作品自然而然地显现出儿童情趣；而

儿童情趣丰满化，又进一步提升了作品的审美意境。

（三）叙述美仑美奂，带有浓厚的故事性

偏爱故事是儿童的天性，所以一些儿童散文的叙述常常带有浓厚的故事性，能有效调动孩子们的阅读兴趣。例如，乔传藻在《细角牛》中，这样叙述大黄牛

给小马鹿喂奶的美妙情景： 3

细角牛很懂事的，它甩起尾巴赶开自家的孩子，主动接近小马鹿，小马鹿

嗞 嗞 高兴异常，它仰起脑袋，儿 儿咂着大黄牛的乳汁。小牛犊也不小器，它站

在一旁，就象对待小表弟那么客气，亲热地看着妈妈给小鹿喂奶。

三、儿童报告文学和儿童传记文学

儿童报告文学是以文学的手法报告儿童生活中具有典型意义的真人真事的一种文体。它具有新闻性、真实性、文学性等一般报告文学的特征。

儿童传记文学是文学和历史相结合的产物。它从基本的史实出发，以文学的

形式，记叙某一历史时期某一人物的一生经历或某一人物的一段生活历程。儿童

传记文学兼有历史的真实性和文学的审美性。真实性是儿童传记文学的生命，而

文学性是儿童传记文学艺术魅力重要体现。

儿童传记文学和儿童报告文学同属纪实文学。两者都必须具有艺术真实性。

比较明显的不同在于，儿童报告文学可记人，也可记事，而儿童传记文学一般以

人物为中心，主要记叙某人的一生或相对完整的一段经历。例如，“作家的童年”“科学家的童年”，“艺术家的童年”，“冠军的童年”，“将军的童年”，袖人物 的童年”，等等。

儿童报告文学区别于一般报告文学的特征主要表现在题材内容和表现方法

上。从题材上看，儿童报告文学多表现现实生活中富有新闻性的少年人物或以少

年儿童有关的事件。例如，陈祖芬的《只不过是一刹那》，描写小杂技演员余月

江的奋斗与成功；孙云晓的《 “邪门大队长”的冤屈》，通过一个普通小学生的苦

恼，揭示出一个如何摆脱陈腐的教育观念，尊重乃至扶植少年儿童个性的问题。

从艺术表现上看，儿童报告文学更强调适应少年儿童的欣赏水平这一艺术特征。

要求作家用多种艺术手段去塑造能够打动读者的人物形象。如刘保法 《我多想唱》 中的吴越菲，她梦想当歌唱演员，却受到妈妈的百般劝阻。于是，她在日记本中

写下了要“打倒”妈妈等小纸片，充满了对妈妈的仇恨。这些生动的描写，十分

真实地写出了吴越菲幼稚的一面，使人物显得既真实可爱又让人担心。

儿童传记文学与一般传记文学一样，其主要特点在于历史的真实性与文学的 4

审美性。但其真实性与审美性又有独特的内涵。

儿童传记文学具有特殊教育功能，这一特点决定了儿童传记文学所描写的对

象应是对人类、对社会产生过积极影响的知名人物。而且务必真实可信，不能把

人写成神。例如，孙钢的《伟人之初：周恩来》 ①，以周恩来风雨漂泊的青少年

时代为表现对象，真实生动地书写了周恩来由一个勤学上进、忧国忧民的爱国少

年，一步一步成长为一个年青的共产主义者的曲折历程。周恩来的成长道路，是

当时的革命少年不断求索进取的一个缩影。从少年时代的“为中华之崛起而读

书”，到青年时代东渡日本求学的磨难；从参加风起云涌的五四运动，到欧洲留，“领 学时对真理的不懈追求；从黄埔军校时期的艰苦奋斗，到南昌起义坚定豪迈，作

者用真实生动的文字，形象地再现了周恩来青少年时代为追求民族独立解放而上

下求索的精神，对新时代的青少年产生了不可估量的激励作用。

儿童传记文学和其它文学作品一样，同样要以情动人，同样要以其特有的艺

术魅力征服读者。因此，在不违背历史真实的前提下，作者必须要对史实材料加

以选择，剪裁，作必要的艺术处理，语言也要更具表现力。

请看《少年鲁迅的故事》中的一段描写：

一天晚上，燥热难当。鲁迅正躺在桂树底下的小板桌上乘凉。祖母

坐在板桌旁边，一面不停地摇着芭蕉扇，一面用芭蕉扇扇起微风，使鲁

迅感到格外舒服，何况,祖母讲的又正是月宫里的故事呢！

这种模糊的叙述，能很自然地把读者带入作品之中。具有逼真、传神的表现

力。这些细小的轶闻趣事患患道来，如叙家常，使所叙述的人物在特定的场景中

显得栩栩如生。

适合少年儿童欣赏的散文作品还有回忆录、游记等。回忆录通过具体的描述、追叙自己或他人的一段生活经历或一生事迹。写作时必须以作者所掌握的第一手

材料为索材，重点叙述作者的亲身经历和亲身感受，使读者如见其人，如亲自经

历了书中叙述的事情，从而产生情感上的愉悦。

游记是一种记叙或描写作者的见闻观感的散文样式。它可以描写山水风光、①孙钢著，《伟人之初：周恩来》，浙江人民出版社，1991年5月第1版。5

名胜古迹，也可以记叙社会情态，风土人情，还可以对某地某处进行文化、经济、政治、地理等方面的考察。游记要真实地描述客观景物，同时作者的主观感受与

自然景物融为一体。写给少年儿童阅读的游记既要注重知识性、又要强调趣味性。

秦牧的儿童游记《逛香港海洋公园》就具有这两个显著的特点，作者一面描述海

鱼身体颜色变化的趣事，一面向小读者介绍生物生存的知识；一面趣味十足地描

写海洋剧场动物表演的情形，一面自然而然地引出“海豚智力之谜”。丰富的知

识非但没有使作品显得枯燥，反而使之趣味横生。对培养儿童的观察力和语言表

达力，对儿童的文学修养的提高大有裨益。

四、儿童散文范读

春天的小雨滴滴滴

——陈木城

雨已经下了很久了。

淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上，滴滴答答打在树林里的叶子上，叮

叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像

一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。

打开一把红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在油加利树

上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上„„淅淅沥沥，啪啦

啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。

小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打

小鼓似的：啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来。嗵嗵嗵！咚咚咚！

啪啪啪！所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好象地球就

是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，把地球敲响。

站在楼顶上看雨，雨丝细细的，密密的，随风飘洒，如同轻轻地把 种子撒在大地上。6

大人说，这就是春雨。下了春雨，春天就来了。我喜欢春雨，它在树立里演奏，在大地上播种。

于是，春天听到了雨的鼓声，醒来了。所有的种子都回到了大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。我仰着脸，让雨打在脸上；我伸出舌

头，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的！

思考与练习：

1.结合具体作品分析儿童散文的特点？

2.认真理解儿童报告文学和儿童传记文学？

3.学会有感情地朗读儿童散文？

儿童散文：生活的歌唱 第2篇

被人发现嗓子好是上初中的事。

父亲不大不小算是个“走资派”，解放战争时头部负过伤，伤癒后就落了个“羊儿疯”的毛病。记得小时候经常看到父亲发病的模样。他是那种小发作，不一定会倒在地上抽搐，而是一种短暂的意思丧失，也就持续几秒十几秒的时间吧。父亲犯病无规律可言，时间不定，场合不定，说发就发，说犯就犯，没有一点儿先兆。记得我十二岁那年的暑天，母亲叫我守着睡午觉的老爸，记录下他犯病的次数。每发一次就在本子上划一根线，组合成一个“五”字。最严重的时候一个中午要发作几十次。

经过治疗，父亲的“羊儿疯”算是好了，但人却变得有些木讷。在受了几次批斗后，他又犯病了，但不是羊儿疯发作，而是疯癫了，常常说着莫名其妙的话，做着莫名其妙的事。

那是一个以看别人的笑话来快活自己的年代，父亲的这种疯病当然会引来异样的眼光，整个家庭的社会地位直线下降，任何人都可以在经过家门口时来上一句：“嘿嘿，疯子!”

而我则有了一个甩不掉的诨名：“疯儿”。这个“尊号”让我特自卑，读书上学都尽量地低调，不到万不得已从不抛头露面，生怕引起别人的注意，把那个诨名给喊出来。本来我是爱唱歌的，就是因为怕引起别人的注意和议论，从来都不敢唱出声来，只有在没有人的时候，才敢小声地哼上几句。

那次学校搞文艺演出，要求每个班除了要有合唱、舞蹈、三句半等节目外，还必须独唱一首难度较大的歌曲，原则上在《延安颂》、《回延安》和《黄杨扁担》等歌曲中选。班主任叫了好几个同学去试，都不理想，有人恶作剧地说要我去唱。

同学的目光齐刷刷地投过来，盯得我立马矮了半截。不敢与那些目光对视，我深深地垂下头去，装着在地上寻找东西。我知道同学之所以要叫我去唱，并不是因为他们知道我唱得好，而是想出我的洋相，给大家单调的生活增添一些欢乐的佐料。在大家的心目中，我是一个嗓子左到家了角色，根本不可能参加表演。

班主任是个年轻的女老师，并不十分了解我的家庭情况，也不清楚我为什么那么腼腆，不愿高声说话，我想在她的心目中，我就是一个五音不全的.孩子。她看着我，半天没有说话。班上同学轰笑着，人高马大的班长将我从座位上拉起来，推到了讲台上去。

我的心都跳到嗓子眼了，脸上那个烫呀，心里有万般的委屈，羞愧得只想寻道裂缝蚁穴什么的钻进去。

陈老师试探着问我：“平时听你背课文声音还行，要不你就试试?”

班长马上从老师手里将歌单拿过来，塞在我手里，教室里响起一阵尖利的口哨声。

我只得接过歌单，随便翻看着。

歌单上的都是非常抒情的歌，我也识简谱，私下里早就哼熟了，只是从来都不敢当着人哼上那怕半句。

“你就唱《回延安》吧。”陈老师轻声对我说。

看来不唱是不行的。趁着台下不是很吵，我心一横就唱了起来，开始还有些害怕，第一句一唱出来，也顾不上了，只觉得脸上烫得慌。

“离别三十年，今日回延安”

台下一阵喧哗，跟着就安静了。待我唱完最后一个音符，教室里响起热烈的掌声。

“天，你的嗓子不错呀，音也很准。”陈老师亲切地拍了拍我的肩，“怎么就没有听你唱过歌呢?”

“陈老师，他的诨名名叫疯儿’，他怕引起别人注意，喊他的诨名!”一个和我要好的同学终于说破了这个秘密。

我的心一阵狂跳，像做错了什么似地看了班主任一眼，低下了头去。

“什么疯儿疯儿’的，不要给同学乱起外号!”陈老师对班长说了一句，又高兴地问大家：“这歌就让他唱，大家说行不行?”

“行!唱得这么好，保证将那些班比下去!”

“好，就是你唱了!”

“想不到你小子还有这一手!”下课后，班长在我胸口擂了一拳，以示亲热。

那次演出很成功，我们班获得了一等奖。从此《回延安》成了班上的保留节目。

唱歌使我在班里的地位得到了提升，也使我的性格开朗了许多，空闲的时候也敢哼一哼歌曲了。

当知青以后，公社的每一次演出都会有我的独唱，平时干活休息时，社员们也会央求我来上一首《红星照我去战斗》、《黄杨扁担》什么的。看着那些年轻的姑娘小伙将羡慕的目光投向我，心中感到美滋滋的。

那个时候农村的文化生活十分贫乏，连广播都听不到，唯一的娱乐就是知青们自己举行的无主题晚会了。那是一种无人主持，事先不需要的排练，随心所欲的聚会。唱歌可以，跳舞也可以，讲故事和笑话也行。夏日的晚上，在山上晒场乘凉的时候，就是这种晚会举行的最佳时刻。《战地新歌》上的歌曲是必唱的，那也是我们唯一可以找到的歌曲集，夜深的时候，还可以唱一些白天里不敢唱的爱情歌曲，譬如《红莓花儿开》、《花儿为什么这样红》等。直接歌唱爱情的歌曲旋律生动美妙，连我自己都会被深深打动，陶醉在对未来生活的幻想中。当然，唱那种歌的时候，声音得压低一点。

唱歌还使我得到了姑娘的青睐，曾发生过在我不经意间一些平日里并没有多少接触的农村女青年将熟鸡蛋塞到我手里的事。

在下雨的时候，我们就在自己的住处娱乐，二胡独奏、口琴联奏都是我们的拿手好戏。但我最喜欢的还是唱歌。

父亲的问题终于有了结论，经过严格的审查，也没有找到从17岁就投身革命的他有什么历史不清的问题。我也如愿以偿地应征入伍，成了一名空军雷达兵战士。当兵四年教了三年多的歌。直到嗓子败了为止。

雷达部队的阵地都会选在当地最高的山峰上，我所在的连队位于剑门关不远的一个山顶，山高险峻，风光迤逦。每每风起的时候，站在阵地上朝下望去，但见松涛起伏，心中就有一种责任在沉甸甸地蔓延。

水的问题却一直困绕着我们，驻地附近倒是有两口池塘，池水看起来也很清，但水中汞含量却超过国家标准十几倍，喝了这种水一天要拉多次肚子，若是吃了点油腻的东西，或者是身体较差，拉它二十多次也是常事。我才去的前两年连队就一直用这种水，拉肚子就成了每天的必修课。发津贴后的第一件事就是要准备足够的卫生纸，活像一群女兵。在我们这儿住过半年以上的人没有一个是胖的。

后来上级为我们修了蓄水池，每月派水车从别处拉水用于烧饭和饮用。但平常的用水却是有定量的。早晚的洗漱每人就两茶缸热水，再在外面的水槽中舀一瓢冷水兑兑，这是这种水还得节约下来用于作训后的洗手，剩下的水也不能倒，得集中起来浇菜地。用池塘的水浇地，长出的菜汞含量也一样超标。

遇到水车坏了来不了，还是得用池塘里的水。甚至还发生过老鼠掉进了蓄水池的事。那几天烧的开水一直有股怪味。连长叫卫生员去检查一下，发现一只老鼠早烂在池里了。引得不少人当即就将吃的全吐了出来。那一回，全连不得已又喝了一个多星期含汞的水。

在这种情况下，洗澡就成了难事，夏天还好说，可以到池塘中解决，冬天连队只能保证生活用水，而洗澡这种奢侈在我们那儿是被排除在生活之外的。当时，连队流行着一种常见病：“脐炎”，肚脐及周边轻则发红发痒，重则溃烂流淌黄水，那是身上太脏了的缘故。

不过春节前我们会洗一次热水澡的，这是县招待所的拥军项目之一。我们会一路歌唱乘车下山，再一路唱着歌排着整齐的队伍走进招待所大门。一浴池水要洗五、六个人，还要求要快洗并且少用肥皂。就是这样洗到后面的人水还是很凉了，只能说是温和的，那水也变成了牛奶状。

我是报务员，连上又是常守听单位，每天二十四小时电台不能关机，晚上的喝水也成了难题。按常规，每个班每天有两水瓶的开水，值班室也有一瓶，五磅的水瓶最多能使下午值班的人有水喝。

没有水了怎么办呢?我们通常的做法是忍着，实在渴了，就请流动哨在山塘中打一茶缸水，放在升温用的木炭盆上，烧开再沉淀二十分钟，得半杯还算清的水，其余半杯全是白絮似的悬浮物，明知这种水喝了会伤身也没有办法。

那水也有一种好处，就是特别能去油迹，洗碗时不用像现在这样要加洗洁精什么的，打上水晃几晃碗就干净了。当然这也和当时碗里的油水不多有关。

后来就感到右上腹隐隐作疼，有时疼得不可忍受，卫生员就给点阿托品、普鲁苯辛之类的药，这类药是舒展平滑肌的，吃了能止痛但会更渴，有时嘴里甚至连唾液都没有，只得又喝那种水。就这样，嗓子逐渐不行了，再教歌就觉得难受，喉咙里像是撒上了沙土，又坚持了半年，终于连说话都费力了，而且右上腹的痛疼也越来越重，不得已住进了医院。好在连里也来了新人，又重新找了教歌的教员。我算完成了历史使命。

直到今天，我都与唱歌无缘，不光如此，就是话说多了，嗓子都发干发痛。慢性咽炎和声带的病变使我再度沉默寡言。我时常戏谑这是上天要我多做事少说话。而因胆囊手术综合症而引起的痛疼伴随了我几十年，让我在唯恐癌变的阴影下心悸到如今。

然而，我还是怀念我能唱歌的岁月，怀念田间地头的清唱，怀念伴随着剑门关松涛而进行的教歌。我时常在心底无声地哼着我教过的那些歌曲，眼前闪过战友们一张张熟悉的笑脸。

学习歌唱对于特殊儿童的意义 第3篇

1 智力残疾儿童的身心特征

1.1 生理特征

由于绝大多数智力残疾儿童的中枢神经系统都有障碍和损害, 一般都体现在身高、体重、外貌等方面, 因此多数智力残疾儿童在动作协调性、走路以及一些运动技能等方面有不寻常的问题, 如过于肥胖、瘦小, 身体明显单薄, 脑袋小, 五官不端正, 走路往两侧晃, 有的还伴有肢残。可以这么说, 智力残疾的程度越严重, 生理上的缺陷也越明显, 从而影响到了身体的健康, 有很多智力残疾儿童患有心脏病、肺炎、血液病等一些身体疾病。

1.2 记忆特征

一般智力残疾儿童的记忆特征有两个:第一, 记的速度较慢、记得不扎实、回忆起来困难、不准确。例如, 教他们学知识时, 总是需要不断的重复, 才能教会。但是忘得特别快, 有的上半堂课教的内容, 下半堂课就记不住了;有的儿童整整学了一个学期的内容, 一个假期下来基本就忘光了。第二, 由于没有良好的记忆方式, 智力残疾儿童不会在理解的基础上进行记忆, 所以总是记不住。

1.3 语言发展的特征

据统计, 智力残疾儿童中语言发育不良的在70%左右。一般来说, 智力残疾的儿童说话都不连贯, 总是嗑磕巴巴的, 有的上学以后, 连自己父母的名字都说不清。与正常儿童相比差距很大, 而且他们掌握的词汇量也很少。正常儿童入学时, 一般都已经掌握3000左右的词汇量, 而同龄的轻度障碍儿童最多只能掌握几百个词, 对稍长的复杂的句子听不明白, 也不会说, 一般只能说较为简单的陈述句, 说起话来多数都口吃。

1.4 性格的特征

智力残疾儿童由于活动范围比较狭窄, 参加社会实践活动的机会少, 认识事物的能力比较弱, 影响了性格的健康发展。

2 学习歌唱对特殊儿童所起的作用

歌唱是人类的天性, 当然特殊儿童也不例外。在所有的艺术活动中, 歌唱最简便、最易普及, 它不仅能培养智力残疾儿童的乐感, 还能给智力残疾儿童带来欢乐。

2.1 歌唱有益于智力残疾儿童的健康

歌唱不仅能让智力残疾儿童心情愉悦, 还可以促进深呼吸, 锻炼肺活量, 歌唱中的兴奋情绪有助于加快血液循环, 增强心脏功能, 加强身体免疫力。

2.2 歌唱有助于增强智力残疾儿童的记忆力

歌唱通常都要求歌唱者记住歌词和旋律, 悦耳的旋律唱起来比较顺口, 有便于智力残疾儿童记忆, 因此智力残疾儿童学习歌唱无疑是加强记忆力的好方法。

2.3 歌唱有益于智力残疾儿童语言能力的提高

歌唱讲究韵律, 讲究表达的连贯, 流畅, 它要求吐字吐词准确, 语言有层次感。可是智力残疾儿童的语言中枢发育不完善, 大脑与口舌以及声带之间的联系也不够协调。所以多唱歌能加强大脑与口舌、声带之间的联系, 有助于辅助矫正智力残疾儿童说话口吃。

2.4 歌唱有助于智力残疾儿童的心理发育健康

智力残疾儿童由于认识活动有缺陷, 参加社会实践活动受到限制, 因此认识事物的范围狭窄, 影响了他的心理成长, 儿歌的内容丰富、精彩, 不仅包含了世界各民族的文化, 而且还涉及古今中外的很多知识, 它能让智力残疾儿童的视野广阔, 能够了解生活, 熟悉生活、热爱生活, 有助于智力残疾儿童的心理健康。

2.5 歌唱可以扩大特殊儿童的视野, 增强交往能力和自信心

儿歌世界丰富、精彩, 包含了世界各民族的文化养分, 内容涉及古今中外, 还涉及歌曲之外的很多知识, 能让特殊儿童视野更广阔, 更加了解生活、熟悉生活、热爱生活。歌唱不仅仅是自娱自乐, 更多的是一种大众交流方式。歌唱让特殊儿童走进人群, 结交朋友, 尤其能使自闭症儿童变得热情大方, 乐于交流, 乐观向上, 充满自信。

2.6 歌唱有利于挖掘智力障碍儿童的想象力和创造力

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术, 在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让智力障碍儿童欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等, 对智力障碍儿童的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激, 使智力障碍儿童的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动, 正是对智力障碍儿童智力的启迪和促进, 能够激发出他们的创新思维和潜能。

3 特殊教育学校的教师应怎样进行歌唱教学

由于智力残疾儿童与正常儿童在生理、心理、智由力等方面存在着相当的差异, 为了促进他们身心健康的发展, 提高他们学习的积极性与学习效果, 在教学中必须考虑到这些特殊儿童的特殊需要。

3.1 希望得到尊重, 享受民主平等的教育

教师要平等地接受智力残疾儿童, 不要排斥他们, 在教他们唱歌时, 要把他们和正常儿童一样对待, 一定要把观念上的、情感上的、物质上的不利于智力残疾儿童学习歌唱的障碍消除掉。

3.2 教学内容要认真设置

智力残疾儿童由于智力上的原因, 他们所学的内容, 进度要想同正常儿童一样是不可能的, 也是不现实的。因此, 在教学上必须采取实事求是的态度, 在学习内容、学习要求、学习方法上采用适合智力残疾儿童接受的做法, 可以教一些简单歌曲, 教师要有耐心, 一句句教, 多教几遍, 直到唱会为止, 也可以伴随一些动作, 使用一些道具。比如《再见歌》此歌曲可以假如动作一起学习, 大家围成一个半圆形, 由一人演唱。演唱的人站于中间随意与外圈的人挥手, 做“再见”动作, 外圈的人慢慢转身, 背对圈内向外走, 表示已经离开。强调离开时不能发出声音。可以运用图片交流, 出示需要“再见”的各种真实情景的图片, 引导小朋友理解在什么场景中需要有礼貌地说“再见”。老师按照真实情景, 设计场景结合此歌曲表演唱《再见歌》。当小朋友掌握了此歌曲以后, 此歌曲可以插入每节课结束环节, 用唱歌的形式互相挥手再见, 不仅让小朋友们学会了唱《再见歌》, 而且还能养成待人有礼貌的好习惯。

音乐可以改变人的气质, 陶冶情操, 而对智力残疾儿童来说, 音乐可以补偿其智力和适应行为上的缺陷, 良好而系统的音乐教育不但可以给予特殊儿童更多的关心和爱护, 还可以促进特殊儿童良好的审美观的形成, 开发他们的智力, 以便达到帮助特殊儿童更好生活的目的。同时, 通过音乐教育增强了他们对外界的自信, 给予了特殊儿童一个崭新的世界, 让他们对生活充满希望, 从某种意义上来说, 这也是音乐教育的一种使命。愿我们从事音乐教育工作的教师们能抽出一些时间专研一下特殊教育的音乐教学, 让特殊儿童能够早日融入社会。

摘要：聪明的孩子爱唱歌, 爱唱歌的孩子很聪明, 歌唱可以开发儿童的智力、陶冶孩子的情操。当然特殊儿童也不例外, 歌唱对于特殊儿童有着极其重要的作用, 在当今社会, 特殊教育专业课程也越来越系统, 本文谈论的是特殊儿童学习歌唱的意义, 主要针对特殊儿童, 从他们的心理特征、学习歌唱对特殊儿童所起的作用以及特殊教育学校的教师应怎样进行歌唱教学三个方面进行论述。

关键词：特殊教育,歌唱教学,智力残疾

参考文献

[1]汤剑文.音乐康复[M].2009.

[2]华国栋.特殊需要儿童的心理与教育[M].高等教育出版社, 2010.

走出儿童歌唱的误区 第4篇

一.走出误区

区分美好的声音和不好的声音是关键。正确的、美好的声音是清澈干净而没有混浊的声音，丰满优美而轻松的声音，从口腔前方发出的带有共鸣的声音，既能唱出响亮而又有力度的声音，又能唱出极弱的声音，犹如银线一样纤细而富有美感；不正确不好的声音则是带有“气息声”和“嘶哑声”，粗哑喊叫，用力挤出来的贫弱而缺乏圆滑又无共鸣的声音。

二.掌握发声原理

儿童歌唱发声训练必须遵循三个原则：第一，儿童歌唱发声必须使用“头生发声”；第二，指导儿童歌唱必须将追求音质的美放在第一位；第三，训练儿童歌唱发声要采用大致从小字二组d开始的下行音阶，这是头声发声要领的捷径。这三个原则是相互联系的，并与语言学、生理学相关的。首先要强调的是儿童歌唱发声与成年歌唱发声时两个完全不同的范畴。用成人的发声概念和方法来考虑指导儿童歌唱发声，尤其是指导男童的歌唱发声时不会获得明显效果的。

三.树立正确的声音概念

头声发声法是较好的训练方法，当然并不是“像蚊子叫的声音”或“虚弱的声音”。头声歌唱就必须不去追求音量，而着重追求优美的音质，尽可能用弱声和优美的声音歌唱，能使其掌握协调使用声带及其附属器官的要领，必须通过这样的训练阶段，方能使儿童领会优美声音的概念和歌唱方法，重视弱声歌唱的阶段，要使儿童安静地、柔和地进行歌唱。正如英国著名的儿童歌唱发声法权威哈蒂所说：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前决不允许他们大声歌唱。否则，美的声音就会消失”。儿童歌声的必要音量和充实感，只有经过弱声发声阶段，使儿童的声带及附属器官充分调整好后，再慢慢予以加强，才能获得。不要刚学会用一点头声，就急于增强音量，否则，必然导致“进一步，退两步”。

四.歌唱的呼吸

歌唱的动力在于呼吸，没有正确的呼吸想唱好歌是不可能的，“正确的发声要和正确的呼吸齐头并进”，这是一句至理名言。合理的呼吸法是胸部挺起，保持胸部扩张状态，吸气时横膈膜往下收缩，扩张两肋骨，呼气保持住不间断，均匀的气息，细心、有控制的呼出来。正确的呼吸发声过程应是这样的：吸入气息，下部肋骨慢慢扩张，横隔膜处于紧张状态，并向下压，提起胸廓并保持胸廓。用适当的呼气压控制气息流出，开始发声。呼吸方法重要，其练习方法更重要。首先放松站立，闭嘴，从鼻慢慢平稳的吸气，然后停止呼吸，再从嘴平稳呼出，保持住吸气的状态，这样的呼气就是有支持的呼气，即歌唱发声的正确的呼气。

五.歌唱的共鸣

人体的共鸣主要有：胸腔、咽腔、口腔、鼻腔，为了获得美好的丰满的声音，就必须充分发挥和运用共鸣腔体的作用。歌唱时的胸腔无论是在气息充满肺脏时，还是在因歌唱空气流出而空气量减少时，都必须保持胸腔的扩张状态，呼气时横膈膜与肋骨下部可以收缩，但肋骨上部一定要保持吸气时的状态，呼气必须只从肺的下部推出来；歌唱时的口腔，在发声前应适当打开，舌平放口底，最好在舌中心有一条浅沟一直延伸到后部；鼻腔共鸣是歌唱中不可缺少的，为了增大鼻腔共鸣，练习中，胸廓必须扩张，软口盖保持打哈欠状态，声音要向口盖的前部，即上牙齿根的方向发出去，体会好像从鼻子冲向前额的感觉。

总之，训练童声的第一个目标是获得干净、柔和的声音，而不是追求音量和力度，这是指导发声时首先必须解决的问题，解决了音质问题，音量自然就会产生。所以，训练儿童美好的声音，必须首先注意音质的训练，讲究指导练习方法，循序渐进。

我们嘶哑歌唱的网络散文 第5篇

生活中有很多事都是这样的措手不及。在一次夜晚聊天中，朋友无意就说出他已和女友分手许久，我震惊不已。朋友是个很踏实上进的男孩子，很低调很安静。在他的身上往往能够看到一种深刻沉默和力量。他的女友是他的高中同学，女孩子个子瘦瘦小小的，有双很灵动的眼眸。朋友常说，只要她看着他的眼睛，估计他什么都愿意去做。很难想象，这样的话有一天真的会从他的口中说出。事实上，自从他遇上了她，他早已经不是原来的那个他了。他在网上和我说，麦子啊，我经常不懂你们女生，怎么可以那么心狠，说分手就分手，一点挽回的余地都没有。我也很讶异，因为朋友在我心中一直是个很厉害的.人，当初他喜欢上她，我们也惊讶不已。我知道朋友只是需要一个倾听者，我没回复，他又自顾自的往下说，当初明明是她先追我的，为什么她突然就不喜欢我了。我默然，心想是不是她发现他并不是她心目中所想要的那个他了呢。朋友继续絮叨，我真的很喜欢她，为什么她不给我挽回的余地呢，为什么我突然间就联系不上她了呢，为什么呢，为什么……朋友就像喝醉了一样，不停地回复为什么这三个字。我也觉得他醉了。终于，他稍稍冷静了一下，我回复他，我给你打个电话吧。他说，好。

电话接通，一两分钟的空白，大家都不知道说什么。突然间听到他的哭声，低低的，一声一声，突然间抽泣的声音变大了，演变成了嚎啕大哭。一向从来不说脏话的朋友，一句又一句的“SHIT”，止也止不住。这次，我知道，他真的难过极了。我听着他的声音，自己也忍不住的难过，我难过的是无能为力。那一刻，我真的内心愤恨不已，很讨厌为什么平时那么能侃的自己现在不能安慰安慰他。朋友真的是个很不错的男孩子，但是他只是对朋友不错。朋友发泄完情绪，开始平实叙述他的事情。我才知道，原来事情是这样啊。

朋友对女友的确很关心，但也仅限于对她学业上的关心，他和她约定好了要上同一所大学，他一直很努力很努力，女孩子的成绩要比他差一点，他总是催促着女孩子努力学习。后来，女孩子遇到了一个很好的男闺蜜，他视而不见，因为是她追的他，他知道以及笃定她喜欢他。慢慢地，事情就变成了如今的模样。她提出和他分手，他痛苦不已。我不知道是不是她移情别恋，或者说不能忍受他对她的不在意。但我知道，他和她的确都没有到达某种层次的喜欢。她若真正的喜欢他，不会想到用旁人来刺激他，只会默默地保持好一定的距离。他若真正的喜欢她，他会留意她的一切信息，不会说除了她的手机、微信、QQ号以外都不知道。我知道朋友的伤心难过的确有喜欢的成分，毕竟3年多的感情就放在那里并不能轻易抹杀，但谁又能说或许他是不甘心呢。从某种意义上讲，朋友的确是认为自己比女友更优秀的，事实的确也如此，所以在她和他分手的时候，他是如此错愕以至于不能接受。

很多时候，我们就是这样默默和曾经亲近的人渐行渐远，有些时候甚至不知道明白的原因。可事情已经发生了，最重要的事不是去挽回，也不是去纠结事情为什么发生的原因，而是要勇敢的接受，然后整理心情去迎接下一个更好的拥抱。我们或许害怕付出，害怕受到伤害，但不付出哪里会来收获呢？画饼充饥、望梅止渴的故事听听就好，可不能当真呢。

谁的灵魂在歌唱散文 第6篇

我当初也迷恋过新浪博客的“荐”字，上了博客首页，是对自己文字的一种肯定。也因为这个“荐”字，写作动力十足。后来，自己成为新浪博客少儿组的管理员，就时常告诉满怀期待的博友们，不是好文章都能推荐的。我们要给新人机会，要在众多文章中选最优秀的。管理员不是神，很多好文章默默无闻地发在博客上，不给我们发纸条自荐，或者QQ群里看不到作者的链接，我们是找不到这些文章的。有“荐”的文章，也许是对新人的一个鼓励。没有“荐”字的文章，不代表文章不动人。真正的好文章和首页无关，和“荐”字无关，它是有灵魂的，能在多年以后，读者都能清晰地说出故事的大概。

最近，加了儿童文学家黄山老师的微信。他的朋友圈里每天都会记录：几点，他写了第几百篇小说。他在2018年写的小说已经发表了很多篇，除了投稿，他更喜欢的是写小说吧！就像很多童话作家，把心中最美的愿望都写进故事里，把内心最真的情感写在孩子们的世界里。传递爱，才是文学的真谛啊！前几天读书，有几句话与我心有戚戚焉。书上说，读书不是为了颜如玉，不是为了黄金屋，而是为了明事理，辨是非。那么写作呢？是灵魂在歌唱，而灵魂却有千百种！

都说，我手写我心。可很多时候，那些心为了博人眼球，那些手就写出了低俗的文字。诗人余秀华的网红诗歌《穿过大半个中国去睡你》，曾让我大跌眼镜，诗歌界里的爱情，也直接用“睡”来表达了？一诗毁三观，我觉得自己已经是外星人了，看不懂这些“优秀作品”的内涵。比起这些网红诗，我还是喜欢童诗，我记得亮妈的笔下，米粒会逃跑。在桐同学的笔下，公交车是一直笨笨肥肥的虫子，一路吃着欢笑……

这个世界有点浮躁，网络时代，文字已变成许多人赤裸裸的欲望。或为圈粉，或为圈钱。

没有失望，我依然喜欢文学，自动屏蔽掉低俗的文字，在百读不厌的经典名著里吸收营养。

儿童歌唱比赛策划书 第7篇

一、活动目的：

现今社会是一个充满挑战、竞争的时代，“适者生存”是人们生存的动力。作为当代大学生应该有竞争意识呢？不可能甘愿做默默无闻的小草呢？是否想过挑战自己呢？同时，我们也可以回忆一下自己儿时的乐趣！

二、活动背景：

比赛也是为同学们提供了一个表演的舞台，让我们尽情讴歌，尽情欢畅，唱出我们青年人的热情与朝气，唱出我们信息学院真我的风采，唱出我们儿时的童趣！回顾儿时的乐趣！

三、活动主题：

《童年再现》

四、活动地点：

1、海选：（50栋308）

2、预赛地点：（影剧院）

3、决赛地点：（影剧院）

五、活动时间：

1、海选：（待定）

2、预赛时间：（待定）

3、决赛时间：（待定）

六、主办：

信息与建筑工程学院团总支学生会

七、前期工作安排

（一）、宣传方式

1、各个楼栋贴海报进行宣传以及公共区的海报宣传。

2、广场或子弟校设点宣传（预计两天）。

3、各个班级宣传。

（二）、参赛选手报名

1、报名时间：（待定）（为期：一周）

2、报名地点

（1）、各个楼栋大厅处。（2）、广场或子弟校设点宣传处。（3）、50栋310办公室。

八、具体活动安排：

（一）、海选

1、以参赛选手报名时间的先后为顺序安排选手在通知时间（待定）于50栋308室进行海选。

2、海选结束后汇总，第二天在各个宿舍楼栋大厅以及50栋外张贴公布晋级名单，并通知参加预赛时间。

（二）、预赛（初定人数25人）

1、参赛同学将伴奏磁带或其他等及舞台氛围的要求提前报到，再汇总到负责人。

2、预赛前两天进行比赛顺序的抽签。

3、比赛前一天，所有参赛选手走台，以熟悉比赛场地。

4、比赛当天，所有工作人员需提前一个小时到场，对会场环境进行熟悉，并做好充分的准备工作。

5、主持在预赛中主要起各个选手间的连接作用，要使比赛快速不拖沓地进行。

6、在所有参赛选手出场完毕，统计得出比赛结果期间，邀请评委对预赛进行总结。

7、赛后公布预赛晋级的同学，并附有进入决赛的选手名。同时通知参加决赛时间。

（三）、决赛(预计人数10名)现场环境布置：

1、在比赛开始前把舞台布置好，并适当地播放一些节奏轻快的歌曲迎接观众。

2、设计一个以歌唱童年为主题的布景。

3、以气球、拉花等装饰品装饰舞台。

4、给每位观众派发道具，以搞好现场气氛。具体活动计划：

1、决赛前布置好舞台，且做好赛场，选票及其它物品发放的准备工作。

2、决赛进行彩排以保证演出的顺利进行。

3、为了能够在歌唱比赛的决赛中营造良好的气氛，提高观众的热情，使比赛更有声有色地进行，我们在比赛的过程中加插观众有奖投票以及面向观众的小游戏。同时，可邀请其他同学演出。

（四）、幕后负责人员分工：

1、场负责： 负责协调整个会场工作，且要对比赛的具体细节十分熟悉。

2、台布置：负责前期的舞台布置及主席台必需品的准备

3、道具组：A.切换歌曲曲 B.音响

4、催场组：预先通知比赛人员，保证比赛连贯进行。

5、气氛组：人数不限，主要由热心同学组成。

6、评分组：要公平公正。

九、奖励办法：

1、第一名1个、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖4名。

十、歌唱比赛评分标准（满分100分），1、嗓音条件好，声音舒服、自然、圆润，无唱法上的毛病。2、音准、节奏、音乐理解能力等，综合音乐感觉好，即有较强的解表现能力，能深入歌曲的内容。

3、歌曲选择适当，演唱完整，熟练，并有一定的技能技巧。

4、精神饱满，竞技状态和临场发挥良好。

5、与歌曲伴奏配合默契。

6、吐字清楚

7、评分原则（音色及唱法20分，音准、节奏 20分，歌曲选

谈儿童歌唱教学 第8篇

唱歌场地不用太考虑条件是否限制, 条件允许可大声唱, 不允许可小声哼哼, 嗓子就是乐器, 走到哪里就带到哪里, 比起携带各种乐器, 歌唱是既轻松又方便。歌唱是语言的艺术形式, 它将语言塑造成生动、悦耳的歌声, 来表现内心的感受抒发感情;而乐器表达情感还需要一段时间的学习, 有了一定基础和技能才能够通过演奏乐曲来表现。相比较而言, 唱歌能直接表达情感, 没有学习乐器的那种辛苦, 更容易为孩子们所接受和喜爱, 是对儿童进行早期教育比较好形式之一。

一般讲来, 儿童从小接受教育, 需要由形象思维到抽象思维, 感性接触到理性接受的学习过程, 儿童从出生接触最多的是语言, 对歌曲也有一种与生俱来的欣赏能力。比如听欢快、抒情的歌曲, 他们会露出喜悦的笑容并伴随着手舞足蹈, 听忧郁悲伤的歌曲他们会感到不安、害怕。儿童通过电视、Mp3、CD等音像手段学会歌唱, 用稚嫩的歌声表达出他们对喜怒哀乐的理解。对儿童的歌唱教学可采用“一对一”或集体授课的形式, 两种教学各有益处。小朋友多在一起可增加儿童的歌唱兴趣和热情, 同时对他们集体观念、团结协作等方面的培养都大有益处。

对儿童的歌唱教学, 要考虑到诸多方面, 如儿童声带稚嫩, 高低音准无法把握、对演唱方法不能很好理解等等。那么, 该如何进行有针对性教学呢?儿童歌唱教学, 首先应该明确其教学是感受和启蒙性的, 儿童不需要有多好、多高的嗓音和多强的理解能力, 重要的是能够培养美感、启迪智慧, 让孩子们从中受到教育。在教学的时候, 教师要用正确的发声方法, 告诉孩子们用怎样的音量去歌唱;要考虑到他们的承受力, 使他们稚嫩的声带在发育的过程中不受到伤害。其次是歌唱呼吸的如何使用, 通常儿童在呼吸时习惯使用较浅的胸式呼吸, 胸脯一起一伏短而急促, 上气不接下气, 教师可以通过引导和提示, 让他们胸部放松, 气息沉下去, 把状态慢慢过渡到较深的腹式呼吸。另外, 还应尽量注意高声区的训练, 考虑儿童自然的音域, 不能过分使用嗓子和长时间的高音练习, 注重中声区基础的训练, 使孩子们歌唱能够良性发展。

在教学时可能会遇到各种各样的问题, 在我所教的学生里, 曾经有一个女孩子, 从六岁开始跟我开始学习唱歌, 她的声音很柔和、甜美, 音准很好, 她唱歌有个特点, 在有伴奏的情况下从不跑调, 但无伴奏时经常找不到调, 能从一个调转到N个调上去, 大家都很着急。对于这种情况, 教学时不能过于急躁, 需要耐心地慢慢引导, 孩子年龄小, 刚接触音乐, 对音高的概念十分模糊, 需要一段时间去适应。我提醒家长, 让孩子多听一些单旋律的音乐和儿歌, 并跟着音乐模唱, 有条件的情况下可以每天用钢琴带着孩子做一些视唱练耳的练习, 让孩子逐渐建立固定的音高印象。当然, 唱歌跑调也有多方面的问题, 孩子年龄小, 缺乏控制和调整自己嗓音的能力, 尤其是高音大多数孩子唱的时候都会偏低, 这是很正常的现象。随着孩子年龄的增长, 理解力的增强和较好的歌唱训练, 唱歌跑调、音不准的问题就会得到很好的解决。此外, 歌曲的选择也很重要, 音域和难易程度一定要适合孩子的特点, 音过高或过低, 都可能造成歌唱的跑调。

对儿童声音的训练, 还应采用通俗易懂、简单形象的教学语言。抽象的声乐理论和专业的学术语言, 起不到帮助少儿掌握发声方法的作用, 反而给他们带来不解和困惑, 给歌唱教学带来麻烦。因此, 在教学术语的选用方面, 要采用形象的比喻和简单生动的描述方法, 把抽象的东西具体化, 用孩子们喜欢的语言简洁的表达出来。比如:调整音色的时候, 告诉孩子“周围很亮”, “头上有一个天窗”等;可用“背后有人听你唱歌”、“在一个大剧场里唱歌”来帮助孩子打开喉咙, 用“撒娇的哼唱”、“鼻子打开、抽空”让孩子打开鼻腔得到歌唱的高位置。这种形象、简单的表达很容易被孩子理解和运用, 帮助他们很快找到正确的歌唱感觉。

好听的声音要有好的咬字, 正确的发音离不开正确的咬字。唱歌中的咬字不同于说话, 说话基本是张口就来比较随意, 不讲究字的空间和位置。在教学的时候对孩子应着重注意强调歌唱的位置和腔体的空间感, 要有步骤地进行引导, 老师可根据儿童思维的特点, 把喉头的位置、声带的运用和口腔、鼻腔的共鸣等各种方法根据孩子的理解能力, 由简到繁, 从易到难等顺序, 分阶段地进行训练, 让孩子们建立一个立体的腔体概念, 为有共鸣的咬字吐字服务。在这里每一个方法的学习都需要时间来巩固, 掌握之后再进行下一阶段的学习, 循序渐进, 才能稳步前进。