好玩的气球教案范文

好玩的气球教案范文第1篇

1、喜欢玩气球，了解并说出气球的用途与主要特征。

2、探索发现使氢气球留在身边的方法。 活动准备：

1、关于气球用处的课件或挂图。

2、普通气球若干、氢气球若干。

3、橡皮泥、易拉罐、积木、双面胶等材料。

4、能飘在空中的氢气球一个。 活动过程：

1、用猜谜语的形式来激发孩子的兴趣，然后引出主题。

圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色多，拴在线上轻轻舞，手儿一撒飞上天。

2、让孩子了解气球的用途。 (1)、引导幼儿说出在哪儿见过气球，气球用来干什么?你都见过什么样的气球?引导幼儿说出各种各样的动物气球(兔子、喜羊羊、、、、、)你见过的气球是什么颜色的? (2)、引导幼儿说出气球的用途，如：装饰作用、烘托气氛、娱乐等。 (3)、小结：生活中很多地方都用到气球，气球是们的朋友。

3、发现气球的特性。 (1)、让幼儿自由玩球，探索气球与别的球有什么不同。它的特征是什么? (2)、让幼儿观察：让气球撒的气能吹动小朋友的头发，发现里面有空气。 (3)、让幼儿玩踩气球的游戏，感受易碎的气球。告诉孩子不要把破了的气球含在嘴里。

4、认识氢气球。探索怎样让气球留在自己身边。 (1)、拿出氢气球，让幼儿观察氢气球和气球的不同。为什么他能飘起来? (2)、让每个孩子都用手拉拉气球，然后再松开手，看松手后的情况，引导孩子思考怎样让气球留在身边，还不妨碍们的手做其他的事情? (3)、让幼儿探索不同的方法，可以运用上面提供的材料引导幼儿装饰气球，看谁装饰的最漂亮。

活动延伸：和孩子一起玩踩气球的游戏。 活动后反思：

好玩的气球教案范文第2篇

小二班 陈玉雪 2014.2.26

科学活动：好玩的气球(物体与物质)

一、活动目标：

1.初步了解气球与空气的关系。 2.探索气球的多种玩法。

二、活动准备： 1.幼儿已经玩过气球。

2.已吹好的气球一个，瘪气球一个全班幼儿每人一个。 3.电脑课件。

三、活动过程：

(一)激发幼儿的活动兴趣。

1.今天老师带来了一个好朋友，瞧它来了。(出示两个气球)

2.仔细观察这量个气球有什么不同，一样吗?(引导幼儿说出颜色不同，形状不同)

3.请小朋友摸一摸有什么感觉。 4.捏一捏怎么样呢?有弹性 5.观察一个鼓的、一个瘪的。 6.压一压会变形吗?

7.红气球宝宝的身体为什么是鼓鼓的呢?它的肚子里面藏的什么呢? 8.蓝颜色的宝宝也想变成鼓鼓的怎么办呢?幼儿自由讨论。 9.小朋友们你们除了老师这里的气球，还见过什么样的气球呢?

(二)老师还带来许多的气球，幻灯观察各种气球。

(三)这么好看的气球，你会怎么玩呢?有什么办法可以让气球飞起来? 1.幼儿自由玩球、探索玩法。

2.鼓励幼儿用向上抛、轻拍、吹的方式让气球飞起来。 3.交流方法，分享经验。

好玩的气球教案范文第3篇

让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。

二、教学目标。针对课文特点，我将本课的教学目标确定为： 知识目标：认识7个字;

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文;

情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情

教学重点:复习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点：真切体会科利亚与同学之情的友情。 教具准备：课件。

三、教学方法

这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：

1、以读为主，读中悟情

这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。我只是作为参与者，给学生加以引导，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。

2、课件辅助，再现情境

第二、三段的教学，运用课件直观的再现一部分课文的情景，想象着气球表达了同学的什么感情。直观的课件，促使他们很快进入情景之中，领悟其中的感情。

3、激发想象，鼓励创新

人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。在教学的最后一个环节，我设计问题：如果你是科利亚的同学，你会用什么办法去看望他?以此为小练笔，锻炼学生写的能力。激励学生发挥想象，以此发展学生的想象力，培养创新的能力。

五、说教学方法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

六、说教学程序

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：

1、在读题质疑中激情 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。一开课，通过直观地出示气球图片，问：气球可以做什么?在全班同学处于玩气球的快乐的兴奋点时，我引出“气球还可以治病呢!”直接引入课题，后来又问：气球为什么会跑到窗前去呢?谁让 1 气球飘到窗前去的?气球代表了什么?)接下来，让学生带着疑问去读课文，通过质疑促读，读中解惑。以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。为理解课文中科与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激发了学生的学习的热情。 2在读中感知、悟情

根据自己的感情，选择一段让自己最喜欢的一段自己最喜欢的或读得最好的一段读给同桌听，并请学生在全班展示朗读，师生共同评价。这个选择段落的过程，也就在感悟主人公的情感，同时学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。(反思：

3在感情阅读中动情

感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。因此，在引导学生悟情后，还应重视引导学生有感情朗读。学生展示朗读第二段时，老师伺机提问：当你们生病独自在家时，心情怎样?(孤独，难受)是啊，科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，这种孤独的、无奈的感觉就会更加深刻。那好吧，把你们的感受都读出来吧!通过调动学生自身的心里体验，让学生更深刻地体会科利亚得了传染病后的孤独、无奈。学生自然而然地体会到情感，从而动情地朗读。 4在编演课文中入情

接下来，又发生了什么事呢?学习3-5段时，先小组内齐读，再放手让学生在小组中合作编演故事，给学生以充分的阅读自由，不用老师的分析代替学生的阅读实践。在编演中，促使学生在无意中通过自己营造的一定情景，及自己的肢体及语言，不断地体验、感受到人物的情绪情感，让自己身临其境，融入到人物的情感中。最后全班再读课文，自然就能做到有感情。(反思: 5在拓展延伸中表情

课上到这，教师的任务并没有完成，为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么?”，“你觉得可能还有哪几种办法看望科利亚”，课堂上积淀了许久的感情，这时得以释放，每个同学通过小组合作讨论，把自己想对科利亚说的话以及想出的其它看望科利亚的方法写在画有笑脸的气球上，以自己独特的方式表达对朋友的友谊与关怀。这样做，不但把学生课堂所获得的情感态度、价值观迁移到实际生活中，引导学生去关注生活，让他们懂得珍惜友谊，同时又培养了学生了创新能力。

6、课后拓展

给学生拓展一些积累的名言，增加积累量。

六、说板书设计

采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

好玩的气球教案范文第4篇

二.三周金兰

学习目标：

1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字，读准词语。

2、能读通难读的句子，从而正确、流利地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 学习重点：读准难句子，读通课文。

学习难点：通过仿说练习，理解科利亚病了难受的心情。 学习准备：课件 学习设计：

一、谈话导入：

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么?

师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球?

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢?让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有74双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

生：22 窗前的气球

师：(领读)气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

二、初读课文

师：自由读课文，用自己喜欢的方式标出生字，多读几遍，把生字字音读准，把课文读流利。

1、认识生字

今天，我们要认识这么多的生字(小黑板出示生字)

科利亚 开始 猜出来 窗户 一角 拴着 叽叽喳喳 逗人 病人 (重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声)

2、出示生字：科、亚，学生读

师：看到这两个字，你想到了课文中的谁?

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事?

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字? 学习生字。

5、指导写(病)字。

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写(师边写边说) A 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 B 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个(生写字)给病组词。

随机出现“传染病”(染的读音，理解什么是传染病：重症如禽流感、非典需要在医院隔

离;轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离) 。

6、师：这些生字字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：(齐读)读词语。

师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗?

师：出示五个句子：

(1)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

(2)气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?

(3)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。指名读。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：“栓”要读准。(重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思) 长句子在朗读时要注意断句。

生：(齐读)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22 窗前的气球

生：分自然段读课文。

三.教授新课

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人?

生：(齐读)一二自然段。

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人?

生：科里亚。

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢?

生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁?

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢?

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢?看不到什么呢?

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢?

生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________科利亚__________。自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他的心情怎么样?

生：很伤心。

师：不能做那么多事情了，他“只能”做什么?

生：科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。(指导读好“静静地”“呆呆地”。评价：这两个词语读的真好，让我感受到了科利亚孤零零的寂寞的样子) 科里亚真是太孤单了，

觉得太没有意思了。(板书“真没意思”)

师：躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗?

生：能。师：谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表

达出来。 指名读一二自然段。齐读。

师：通过你们的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子。他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事

呢?

1.学生自读第四段。

一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比一句读的好。 2.引导学生汇报朗读。 你能读好哪一句?

根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：

(1)科利亚的心情一下子好了许多。(一下子说明什么) (2)科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

有多么可爱呢?看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊!它的眼睛-----嘴巴------ 改变语序说话：它的眼睛----，嘴巴------，多么可爱啊! 你能露出可爱的笑脸读这句话吗?

(3)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

长句的停顿指导。读好。

(4)想象说话：科利亚是真看见吗?哪个字告诉你的?(好像)科利亚还好像听到声音呢!有的说：----------有的说-----------，还有的说------------ 小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢!(板书：高兴地笑了)

那他的心里会想写什么呢?你觉得他的小伙伴们怎么样? 带着高兴的笑脸齐读

4、5段。(配乐《忧伤还是快乐》) 四.拓展延伸 情满课堂

1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢?

2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。(配乐《爱的奉献》)

3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。 板书：

窗前的气球

真没意思

好玩的气球教案范文第5篇

二.三周金兰

学习目标：

1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字，读准词语。

2、能读通难读的句子，从而正确、流利地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 学习重点：读准难句子，读通课文。

学习难点：通过仿说练习，理解科利亚病了难受的心情。 学习准备：课件 学习设计：

一、谈话导入：

师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么?

师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球?

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢?让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有74双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。

生：22 窗前的气球

师：(领读)气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

二、初读课文

师：自由读课文，用自己喜欢的方式标出生字，多读几遍，把生字字音读准，把课文读流利。

1、认识生字

今天，我们要认识这么多的生字(小黑板出示生字)

科利亚 开始 猜出来 窗户 一角 拴着 叽叽喳喳 逗人 病人 (重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声)

2、出示生字：科、亚，学生读

师：看到这两个字，你想到了课文中的谁?

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事?

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

4、你有办法记住这些字? 学习生字。

5、指导写(病)字。

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写(师边写边说) A 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 B 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个(生写字)给病组词。

随机出现“传染病”(染的读音，理解什么是传染病：重症如禽流感、非典需要在医院隔

离;轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离) 。

6、师：这些生字字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。

生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你能读出。它就会变成笑脸。

学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：(齐读)读词语。

师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗?

师：出示五个句子：

(1)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

(2)气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?

(3)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。指名读。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。

生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：“栓”要读准。(重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思) 长句子在朗读时要注意断句。

生：(齐读)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22 窗前的气球

生：分自然段读课文。

三.教授新课

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人?

生：(齐读)一二自然段。

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人?

生：科里亚。

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢?

生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁?

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢?

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢?看不到什么呢?

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢?

生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________科利亚__________。自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他的心情怎么样?

生：很伤心。

师：不能做那么多事情了，他“只能”做什么?

生：科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。(指导读好“静静地”“呆呆地”。评价：这两个词语读的真好，让我感受到了科利亚孤零零的寂寞的样子) 科里亚真是太孤单了，

觉得太没有意思了。(板书“真没意思”)

师：躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗?

生：能。师：谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表

达出来。 指名读一二自然段。齐读。

师：通过你们的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子。他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事

呢?

1.学生自读第四段。

一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比一句读的好。 2.引导学生汇报朗读。 你能读好哪一句?

根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：

(1)科利亚的心情一下子好了许多。(一下子说明什么) (2)科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

有多么可爱呢?看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊!它的眼睛-----嘴巴------ 改变语序说话：它的眼睛----，嘴巴------，多么可爱啊! 你能露出可爱的笑脸读这句话吗?

(3)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

长句的停顿指导。读好。

(4)想象说话：科利亚是真看见吗?哪个字告诉你的?(好像)科利亚还好像听到声音呢!有的说：----------有的说-----------，还有的说------------ 小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢!(板书：高兴地笑了)

那他的心里会想写什么呢?你觉得他的小伙伴们怎么样? 带着高兴的笑脸齐读

4、5段。(配乐《忧伤还是快乐》) 四.拓展延伸 情满课堂

1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢?

2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。(配乐《爱的奉献》)

3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。 板书：

窗前的气球

真没意思

好玩的气球教案范文第6篇

中一班

设计意图：

我班孩子们很喜欢开车的游戏，尤其是小男孩，为此选择开汽车这一情节作为整节课的情景串联。利用呼啦圈这一道具让幼儿多体验多探索，进行“一物多玩”， 我根据我班幼儿现有的动作水平和发展需要，设计了这一"好玩的圈圈"活动。让幼儿积极充分的运动，使幼儿继续提高身体的协调性和灵敏性，旨在鼓励幼儿运用原有的玩圈经验上获取经验，在活动中不断自我调整，提高身体运动能力。

在整个活动过程中，我尽量让幼儿多体验，努力给与幼儿更多的活动空间，营造宽松、自主的活动氛围，让幼儿积极、充分的运动，使幼儿在活动中获取经验，提高能力。如：在自由探索时，我鼓励幼儿尽情展现多种玩圈的方法，同伴之间积极大胆地交流，并让个别幼儿带动全体幼儿一起进行活动，使幼儿获得自信与快乐；幼儿在活动中经历了自我尝试，个体体验生生互动，共同体验师生互动，积累经验的过程，并让幼儿在愉快的游戏活动中进一步巩固经验，提升运动能力。

二、 重点与难点

中班上学期的幼儿，在各种有趣的体育活动场景吸引下，在教师生动形象的语言刺激下，对体育活动已有了一定的参与兴趣。但在活动中，如何与同伴商量、合作，学会一起玩，玩得高兴，玩出创新。这是一个新的问题。 活动目标：

1、 技能目标：利用呼啦圈练习各种跳、跑、躲钻的动作，发展幼儿身体、动作的协调性和灵敏性。

2、 情感目标：乐于大胆探索呼啦圈的不同玩法，体验参与体育活动的乐趣，增强自信心 。

3、 社会性目标：培养幼儿团结、合作意识，体验合作游戏的快乐。 活动准备：

呼啦圈人手一个。音乐准备，场地准备。 活动过程： 热身活动：

幼儿与教师随音乐《开汽车》拿呼啦圈模仿小汽车进场做《开汽车》的热身运动。 基本部分：

自由探索圈的各种玩法：

刚才小朋友们用呼啦圈当成方向盘开车，那小朋友你们知道这呼啦圈还可以怎么玩呢？好，现在老师给你们两分钟的时间自由去玩一玩呼啦圈，可以自己玩也可以和同伴玩，等会音乐停止我们站会圈里，再和同学分享你们的玩法，看谁的玩法最好玩最有趣。

玩呼啦圈方法简介如下：

A． 滚呼啦圈：将呼啦圈向前抛出又去捡回来。 B．跳呼啦圈：在呼啦圈里跳进跳出。 C．小鸭走：幼儿又膝伸直，脚套在呼啦圈里分开撑住呼啦圈向前走，不能让脚上的呼啦圈掉下来，也不能用手帮忙拉着呼啦圈走。

D． 带呼啦圈走：幼儿三四人一组，站在圈里，手拉手，用脚踏着呼啦圈向前快走。 E． 转呼啦圈：幼儿用手转呼啦圈，使其原地旋转。

F．抛圈：幼儿分两排在快乐小广场站好，听《铃儿响叮当》音乐，用力向上抛圈，然后接住。转圈：幼儿将呼啦圈套在手腕上转动。

2、用呼啦圈进行集体游戏：

你们真是太棒了，想的玩法可真多，现在我们一起听着音乐用呼啦圈做游戏好吗？ 音乐响起，幼儿手拿呼啦圈进入快乐小广场站好。

游戏一：小司机上车 跳圈：听音乐将呼啦圈摆成四排，幼儿可按顺序从第一圈跳到最前面一个圈拿起圈站好。

游戏二：小汽车队伍过障碍。音乐响起，幼儿把呼啦圈套在前面小朋友的腰上，呼啦圈围成一列长长的车队向前行驶并越过障碍。

游戏三：小车过隧道，将幼儿分成男孩、女孩，先是女孩手扶圈做隧道，男孩依次钻过隧道。再交换由男孩扶圈，女孩钻圈。

游戏四：抢圈站车位停车：用呼啦圈围成一个圆圈，呼啦圈比幼儿少一个，放音乐后幼儿绕圈拍手走，音乐声一停，马上跳入圈中抢圈，未抢到的幼儿被淘汰，并撤去一个圈，继续游戏，直到留下最后一人。