会计创新教学方式研究论文范文

会计创新教学方式研究论文范文第1篇

【摘要】初中时期的化学学习是培养学生化学素养的基础时期，也是为学生高中和大学的化学能力打基础的重要时期，因此对初中化学教学进行改革创新已是教育工作的重要内容。本文将基于信息技术环境下初中化学教学改革的重要意义以及主要途径进行分析，旨在促进我国初中化学教育事业的改革发展。

【关键词】信息技术环境 初中化学 教学改革 主要路径

引言

随着社会经济和生产力的不断深化发展，我国的信息技术也取得了飞跃式的进步。现阶段信息技术和网络平台已经在社会中普及发展，互联网成为了人们生活、工作中的重要组成部分。基于这种社会现状我国政府还提出了“互联网+各行各业”的发展战略，其中“互联网+教育”的发展战略已经成为教育改革的重要途径。在信息技术环境下，教育领域可开始改革发展，全面实行现代化教育发展已成为教育领域的重要工作目标。

一、初中化学教学现状

现阶段我国初中化学教育中存在很多不足和弊端，其中包括教学方式落后、教学目标不够明确、教师专业素质不达标等等，因此对初中化学教学模式进行改革已是学校和教育部门亟待解决的问题。首先教学模式的落后会严重影响教学效果，现阶段的教育中仍是采取传统的教学方式，以教师为教学主体，学生被动的接受化学理论知识，这种教学模式严重限制了学生学习的主观能动性。其次教师和学校的教学理念及目标定位不够准确，普遍的教师以理论知识点讲授为主，并过分重视学生的考试成绩，从而忽视了学生对化学知识的理解程度和实际应用能力。最后初中化学教师的专业素养以及道德素质不过关，也是影响初中化学教学发展的重要因素。

二、信息技术环境下初中化学教学改革的重要性

（一）激发学生学习兴趣

信息化技术背景下，多媒体技术被广泛应用于教学活动中，在化学课堂的教学活动中，教师可以通过创设教学情景，从而提高学生的学习兴趣。例如在“金属资源的保护利用”一课中，教师可以通过多媒体技术将视频导入教学课堂，通过对废旧电池回收再利用的视频播放提高学生对环境保护的意识以及对尽数资源的正确认识。在进行关于盐的知识的学习时，可以将日本核泄漏继而引发我国的抢盐事件通过视频和图片的形式向学生进行展示，并且向学生讲明这件事情的原因及影响，通过生活中的案例更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。并且能够使学生意识到核辐射的危害和盐对人们生活的重要性。因此信息技术环境下对初中教学实现改革能够有效的提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率和效果。

（二）克服化学教学难点

化学是一门与我们生活息息相关的学科，同时也是一门具有教学难度和危险性的学科。化学实验是学习化学的重要途径，因此在初中的化学教学中就需要通过化学实验对知识进行探究。而一些化学实验对仪器和环境的要求较高，甚至一些试验项目还具有一定的危险性，例如有毒有害或是易燃易爆。因此在教学中很难全部进行实验，但在信息技术背景下，可以通过多媒体技术将化学实验通过视频的形式进行展示，也能使学生更加直观的感受化学实验，从而加深对化学知识的理解。利用多媒体技术进行实验演示，既能实现对化学知识的讲解，同时也是克服化学教学中难点的重要方式，并且能够激发学生的学习热情，提高化学教学的效率。

（三）减轻学生认知负担

初中化学是一门关于自然科学的基础学科，重要研究物质的结构、组成单位和性质等，因此在化学的学习过程中会有多种多样的实验、复杂的公式以及抽象的化学概念。而这些内容学生在学习起来会比较困难，因此影响着学生的学习兴趣和效率。

三、信息技术环境下初中化学教学改革的主要途径

（一）利用多媒体技术创设教学情景

在初中化学教学中融入多媒体教学技术，能够实现教学方式的改革创新，是实现现代化教育的重要途径。多媒体教学技术能够是教学课堂更加轻松愉快，营造激活的教学情景，从而帮助学生进行更加真实和深刻的学习感受，激发学生的学习兴趣和主观能动性。也是实现学生主体地位的重要途径，例如在学习化学实验安全知识时，可以通过多媒体进行有关化学实验的视频播放，或是一些真实的案例报道等，通过这种真实的事件和案例帮助学生认识到化学实验安全的重要性。这种情景式的教学能够激发学生的求知欲望和好奇心，从而实现化学教學的改革创新。

（二）利用互动式教学提高教学效率

信息技术环境下，对教育事业的发展有着重要的促进作用，很多现代化的教学方式和手段得以实现和运用。在初中化学教学中可以使用互动式的教学方式，不仅可以实现学生在学习活动中的主体地位，同时也能加强师生之间的交流和互动，从而提高学生的学习能力。例如教师可以将学生按小组划分，并分配相应的讨论内容和实验主题，让学生之间进行进行小组讨论。这种互动讨论的环节可以培养学生的思维能力以及对化学知识进行深入的研究。讨论的结果由小组同学制作成PPT的形式并上台展示，教师进行评价和指导。进行讨论结果展示的环节也是提高学生表达能力和自信心的重要途径，因此在信息技术背景下，将互动式教学与化学课堂相结合能够提高教学效率并培养学生的能力。

（三）创建在线交流学习平台

随着信息技术的不断发展和网络平台的不断普及，现阶段的教育模式已经有了重大改变，互联网平台已经开始在教育领域开始应用。政府可以加大对教育的投资，帮助学校创建学生在线学习平台，开设化学教育界面供学生学习。在线学习平台的特点是教学内容精炼且时间较短，适合初中生的性格特点及学习需求，并能够打破时间和空间对学生学习的限制、，从而提高学生学习的效率。其次教师可以通过在线交流的方式随时对学生在学习中遇到的问题进行解答，也可以建设化学交流的交流群，学生们可以在群众讨论关于化学的知识进行想法的交流，实现资源的共享。因此在信息技术发展的背景下，初中化学教学能够实现改革发展，并创建在线交流学习平台，实现初中化学现代化教育。

四、结语

现阶段我国初中的化学教育中存在着很多问题和弊端，其中主要包括教学方式落后、教学目标不够明确、教师专业素质不达标等。基于信息技术环境下初中化学教学改革能够有效的激发学生的学习兴趣，并克服化学教学难点从而减轻学生认知负担。对初中化学进行创新改革可以利用多媒体技术创设教学情景，帮助学生进行更加真实和深刻的学习感受，激发学生的学习兴趣和主观能动性。这种教学模式的改革能够切实的提高学生的化学素养和学习能力，从而为社会的发展提供高素质的综合型人才。

参考文献：

[1]魏宏.信息技术与初中化学教学整合的研究：问题与对策[D].东北师范大学，2007.

[2]李悦.信息技术环境下初中化学小组合作学习实施策略的研究与实践[D].东北师范大学，2012.

[3]冯改萍.Prezi演示播放软件在初中化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.

会计创新教学方式研究论文范文第2篇

随着我国基础教育改革的全面实施, 学生在学习中的主体地位在教学中突显。数学课程中培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的核心, 成为数学课堂教学的一个重要课题, 作为学生学习的组织者、引导者、参与者的教师则肩负着这一重要使命。因此, 在小学数学课堂教学中, 尤其是引导学生探索新知的过程中, 加强对学生创新意识的培养, 成为实施素质教育的一个重要方面。

1 创设情境, 引发学生的创新意识

传统的课堂教学。要求学生在课堂上危襟正坐, 一味地听讲, 死啃课本。老师则过分迷信教材、教参和教案集。受它们的框框的限制, 不敢对教材作大胆的处理。上课时常常不敢放手让学生主动探索。这样, 学生被束缚在教师和课堂的圈子中, 被动地接受教师的灌输, 不利于学生思维的发展和创新。

创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求, 必须营造一种民主、宽松的课堂氛围, 让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下, 学生的创新意识才能得到充分培养。例如:教学“图画应用题”时, 我通过问题创设宽松的情景:“同学们喜欢小鸟吗?” (喜欢) 请看:“教室里有没有小鸟呢?” (学生有点失望地说:没有) 我把握时机地说:“教室里没有小鸟, 没关系, 老师把小鸟画下来, 让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了, 都焦急地等待着“小鸟”的出现, 紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上, 让学生欣赏。在他们心情愉悦之际, 我因势利导地引导他们观察图画, 并用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围, 学生争先恐后地发表自己的意见。这样, 既活跃了课堂气氛, 又培养了他们的创新能力。

2 动手操作, 激发学生创新灵感

新课标突出强调了动手操作在教学活动中的地位和作用。新教材内容编排也充分体现了动手操作的特点。在课堂教学中, 要让每个学生在认知过程中通过动手体验, 激发创造灵感。在教学三角形面积计算时, 我设计了让学生动手操作求知过程。学生通过剪、移、拼的方法, 把三角形转化成了平行四边形。我还引导学生分别用钝角三角形、锐角三角形、直角三角形不同形状的三角形去拼摆平行四边形。在操作过程中, 我鼓励学生说出拼摆理由, 对不同拼摆方法引起争论, 最后归纳得出结论, 这种凭借操作动手的设计使学生在拼摆、交流、争论、归纳过程中不但发挥了主体作用, 还了解了知识形成的过程, 有利于学生创新精神的发展。在教学“1 3-6=?”时。我先让学生用学具在课桌上摆一摆、算一算、互相说一说是怎样算的。

这样的情境设置, 能激发学生积极参与的热情, 课堂上全身心地摆、算、说, 出现了摆法不同、说法不同, 但得数相同的情况。这样可以使学生体会到操作、探索、发现答案的乐趣, 明白同一个问题可能有多种解法, 能用不同的思维方式去解决问题。这对学生思维的发展非常重要。

3 巧用知识的迁移原理, 调动学生创新思维

知识迁移的实质是基本概念和基本规律的迁移, 也就是原有知识结构对新的学习内容的影响。小学数学内容是一个前后有序, 又不断发展的整体。从学生的认识规律看, 知识的形成和掌握也往往在旧知识的基础上进行, 并使新旧知识相互沟通, 从而达到促进迁移、发展智力、形成能力、培养思维的作用。如:在分数乘法意义的教学中, “一个数乘分数, 就是求这个数的几分之几是多少”时, 学生原有认识结构中已具有“一个数乘整数, 就是求这个数的几倍是多少?”的概念。这两个概念具有相关的联系, 教学时, 可以从复习整数乘法引进, 并指出:一个数乘整数是求这个数的整数倍, 一个数乘分数实质上是求这个数的几分之几倍, 把“倍”字略去, 这样使分数乘法意义在学生原有认识结构中“落脚”, 使乘法的意义得到扩展深化, 形成新概念。诸如此类知识迁移原理的巧用, 也可以促进创新思维的培养与形成。

4 鼓励发散思维, 培养学生创新能力

发散思维是指考虑问题时, 没有一定的思考方向, 可以突破固有的知识结构和认识框架, 自由思考, 任意想象, 从而获得大量的设想, 提出多种多样的想法或做法, 这种思维形式就是发散思维。简单地说, 发散思维是不依常规、寻求变异, 从多方面提出可能设想以供选择的思维方式。在这里, 设想愈多, 发散量愈大, 创新出现的概率也愈大。可见创新思维更多的是和发散思维结合在一起的, 思维的创新水平更多的是通过思维的发散水平反映出来的。现在, 多数文章认定:发散思维是创新思维的核心, 是测定创新力的主要指标之一。因此, 为了更好地培养创新思维能力, 就必须充分重视发散思维的训练。

教师要在获取新知识和应用新知识的过程中, 有计划地提高能诱发发散思维的问题, 因为这是培养学生创新能力的直接动因。传统的课堂教学在教学新知时, 教师过多使用判断性提问、叙述性提问、说理性提问。在这种情况下, 学生的思维无法发散。深化课堂教学改革的重要任务之一就是要克服这种倾向, 重视发散性提问。

5 巧设习题, 培养学生的创新能力

练习是数学课堂教学的重要环节。因而在教学中除基本练习外, 教师应适当设计一些开放性练习, 促使学生积极思维, 发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛的联想, 积极探索, 鼓励他们广开思路, 作出与众不同的富有创见的设想, 提出别出心裁好的解法。例如, 教学“认识人民币”时, 教师提出这样的问题:关于人民币的知识很多, 谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢?学生甲说:“我知道壹百元的人民币对着阳光看, 可以看出有道金属线, 如果没有就是假币。”学生乙说“里面还有一个人头像, 如果说没有也是假币。”学生丙说:“人民币上印有几种不同的文字, 是供少数民族看的。”学生丁说:“人民币上有一个或几个黑点, 那是供盲人辨认的。”学生了解的课本以外的知识实在太多了, 这样使学生的信息相互影响、相互吸引, 对于培养学生创新能力也是必要的。

小学数学教学培养学生创新思维的途径远非上述几种。因而, 教师必须努力去追求既实实在在而又有创新思路的教学境界, 进一步开掘培养学生创新思维的途径, 以切实提高数学教学质量、培养全面发展的人才。

摘要：新时期要求人才要具有创新思维能力, 而小学教育是启蒙教育, 是培养学生创新思维能力的重要阶段。因而小学数学教育必须加强对学生的创新思维能力的培养。本文以笔者教学经历, 探讨课堂教学中对学生创新思维培养的几种方式。

关键词：小学数学,创新思维,培养

参考文献

[1] 胡剑静.小学数学思维训练策略之我见[J].宁波教育学院学报, 2008 (2) .

会计创新教学方式研究论文范文第3篇

［摘要］高职财经类专业受各种主客观条件的限制，实践教学体系的建设相对滞后，为培养满足社会需求的应用型、技能型高级实用人才，必须加强财经类专业实践教学体系建设。

［关键词］高等职业教育 财经类专业 实践教学体系

［作者简介］周红缨（1968- ），女，江西丰城人，江西旅游商贸职业学院副教授，研究方向为会计学；李屏兰（1968- ），女，江西南丰人，江西旅游商贸职业学院讲师，主要研究方向为会计学。（江西 南昌 330100）

［中圖分类号］G712［文献标识码］A［

截至2005年底，我国高职高专院校共有1091所，占全国高校总数的60.9%，在校生数713万人，占高校在校生总数的47%，我国高等职业教育发展规模已在高等教育中占“半壁江山”。高职教育要培养出满足社会需求的高级实用人才，必须强化实践教学，完善实践教学体系。高职财经类专业受各种主客观条件的限制，实践教学体系建设相对滞后，并存在一定的问题和困难，必须加强。

一、加强财经类专业师资队伍建设，是搞好实践教学的重要保证

高职的实践教学对教师的要求很高，要求教师具备“双师型”素质。目前，不少高职院校财经类专业的教师理论基础比较扎实，但缺乏行业实践经验，开展实践教学显得力不从心。因此，高职院校加强财经类专业“双师型”师资队伍建设是非常重要的。可以采取以下措施：（1）定期派教师下企业锻炼，或鼓励教师到企业兼职，以增加实践经验；（2）加大外聘教师的比例，招聘有丰富从业经验的中高级人员充实到教师队伍中来；（3）建设一支过硬的实践教师队伍，要求实训指导教师参加全国通用的岗位技能培训，使其在技能上至少有中级以上岗位等级证书或职业资格证书，建立专业教师限期通过相关专业职业资格证考试的制度；（4）选送教师参加符合职业教育特点的师资继续教育进修。

二、加强校内外财经类专业实训基地建设，是搞好实践教学的基本条件

（一）加强校内实训基地建设

校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力的必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的操作技能的训练，有利于对理论知识进行理解，有利于及早进入职业角色，接触实践，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定坚实的基础。同时，在校内实训，学生可以按实践教学的要求和内容，在教师的指导下有计划、有步骤地进行，这样能够较好地控制实践过程和保证实践教学的效果。

财经类专业的特点使其学生被用人单位接收实习的数量有限，同时，用人单位出于保密性、安全性等考虑，往往不太配合学生进行实习，这给校外实习带来了较大的难度。因此，仅靠校外实习是行不通的，学校必须加强校内实验室、实习基地、实践性教学设备、校园网等方面的建设，建立一批高质量的校内实训基地，如建立各专业模拟实验（或实训）室、模拟公司等。同时，要不断改善现有校内实验(实训)条件，加强科学管理，实现资源共享，将实验（实训）资源向社会、企业开放，以提高资源的使用效率。

（二）加强校外实训基地建设

校外实习是指在业务单位实地参与业务操作，虽然财经类专业学生到实际业务部门实习存在诸多的限制，建立校外实训基地有一定的困难，但是各高职院校应该采取一定的措施来加强校外实训基地建设。如争取政府的支持，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设，共建设产、学、研合作教育基地。建立校外实习基地后，关键是要提高其使用效率。学校要经常保持与校外实践实习基地的联系和沟通，取得他们的支持。要逐步建立和完善学校与合作单位双向推动，产、学、研密切结合的管理运行机制，根据合作单位的发展趋势，优化实践教学的组织管理，注意发挥学校自身的人才、技术和资源优势，积极为校外实习基地提供科技服务，改变以往合作单位被动接受学生实践实习的局面。

三、加强教材建设，提高实践教学质量

教材建设是高职教育的标志性工作之一，是教学内容最直接的体现。要注重选用内容精、知识新，吸收了我国高职高专教学实践的新成果以及同类教材优点的统编教材和国家优秀教材；要注意发挥理论教材、实践教材、电子教材、网络教材等各类教材在专业教学中的协同作用，形成科学的、立体的教材体系。

要鼓励教师编写体现高职特色的、实用的教材和讲义，在编写教材过程中要充分考虑高职高专教学对象的特点，教材内容要与职称考试内容相衔接，要充分考虑财经类专业学生的基础，遵循“理论以够用为度、重视实践教学”的原则；要鼓励教师与社会行业单位紧密合作，由单位提供原始资料，教师按教学要求进行整理、编写，开发一些能体现高职特色的教材。

四、加强实践教学的规范管理，促进实践教学有序开展

为强化实践教学的规范管理，学校可在教务处设立专门的实践教学管理部门，负责全校的实践教学管理，制定有关实践教学的管理制度和管理方法、规范实践教学计划与大纲的制订要求、规范课程设计与毕业设计以及对质量进行监控与评价。

五、调整教学计划、改革课程体系和教学内容，促进相对独立的实践教学体系的形成和完善

财经类专业受传统的重理论、轻实践，实践依附于理论的思想影响较深，教学计划、课程开设、教学内容在很大程度上继续沿用本科的模式，强调知识的系统化和完整性，理论教学比重太大，实验、实训内容和课时偏少，技能项目匮乏。要建立相对独立的实践教学体系，必须淡化知识的系统化和完整性，注重实践教学；理论知识以“必需和够用”为度，增加实践教学的学时，使实践教学学时不低于教学总学时的40%。

要制订具有高职特色的财经类专业的教学计划，课程设置必须以社会需要为目标，以技术能力培养为主线。学校可以邀请企业参与专业设置、课程及教学计划的制订，由企业根据自身发展的需要提出意见和建议，学生毕业后由相关企业择优录用，真正实现高职教育与经济需求的密切结合。

要根据财经类各专业的培养目标单独制订实践教学计划和大纲，根据实践教学计划和大纲，将各实践教学环节进行合理配置，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

各专业要制订“技能培训计划”，制定出每学年学生应达到的专业技术标准，每学年未按照标准对学生进行综合技能考核，同时把职业资格证书的课程考试大纲纳入教学计划中，要求学生获得相应的岗位资格证书。

六、创新教学模式，改革教学方法和手段，增强实践教学的效果，提高实践教学的效率

传统的“财经类”课堂教学方法单一，理论与实践教学分开，学生疲于应付，严重压缩了学生的思维空间，使其缺乏动手能力和实际操作能力，不能适应市场经济的要求。要改变传统的教学模式，针对不同的教学内容采用不同的教学方法，如启发式教学法、案例教学法、互动式教学法、模拟实训、社会调查、项目驱动教学法、多媒体网络化教学法等，以提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生能够将理论与实践有机地结合起来。例如，财经类方面的理论知识比较抽象，难以理解，教师可以通过列举大量的实际案例帮助学生加强理解，再通过对大量的实际案例进行分析，启发学生思考问题，让学生用所学的理论知识去解决实际问题，引导学生学会和使用正确的学习方法。对一些重点或热点问题，要布置思考题和论文式作业，要求学生到图书馆查找相关资料进行分析，然后在课堂上讨论，教师对讨论过程进行点评，这样可以促使学生更积极地参与课程准备，更敏锐地发现问题，提高自学的能力，分析问题和解决问题的能力。要利用节假日组织学生参与社会调查，了解市场，分析社会现象，撰写调查报告，以培养学生的观察能力和分析能力。

多媒体网络化的实践教学方法是目前财经类专业开展实践教学的重要方法，通过多媒体实践教学，可以使实践教学内容逼真、形象、丰富和完整，而且具有可选择性和可交叉性，还能突破时空限制，共享教学资源，实现真正意义上的实践教学的远距离、开放性和现代化。多媒体网络化实践教学可以使财经类各专业实践教学课件从总体上进行统一规划，使各专业实践教学都具有向边缘扩展和进行交叉实践的空间。

教学方法多种多样，具体采用哪一种，要视具体情况而定。教师要着重教给学生学习的方法，包括自学的方法、实践的方法、调查的方法、分析问题和解决问题的方法，等等。高职教育应强调在实践中学习，侧重于职业技术能力的掌握与提高，同时也要注重培养学生收集和选择信息与知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力，等等。

七、建立有效的實践教学质量考核监控体系

目前，财经类专业没有完善的实践教学质量监控机制，表现为：教学质量的监控偏重于课堂教学、理论教学，对实践性教学环节较少进行监控或监控不力；重视学生的理论知识的考核，而对学生的动手操作等实践能力则缺乏有效的考核；评价过程中只注重结果，忽视过程，没有注重吸收社会行业（企业、部门）人员的参与，没有建立一套符合高职教育特点的质量评价体系。

建立科学、完整的实践教学质量监控考评体系，是重视实践教学、快速提高实践教学质量、加强宏观管理的主要手段。

（一）实践教学质量考核体系

首先，要建立一套全面、有效的学生考核体系。对校内实践教学和校外实践教学都要加强指导和管理，对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果要提出严格要求，每次实训成绩由过程考核和结果考核两部分成绩汇总确定。过程考核包括实训组长考核、小组成员之间考核、教师考核；结果考核指实训结束后上交的实训报告或成果等，视实训的具体情况而定，由专业指导教师来评定成绩。对集中实训，要加强对学生综合实验能力的考评，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式来进行。对于实习考核，可通过实习报告、现场操作、设计和答辩等形式进行，不仅要考核学生的素质和能力水平，而且要考核学生的工作实绩。同时，要求学生获得相应的岗位资格证书。

其次，建立一个教师评价体系。实训结束后，由学生对课程效果及教师指导质量进行评价，再由学校实践教学管理部门对教师指导过程和质量进行评价。

（二）实践教学质量监控体系

学校实践教学管理部门对实践教学要进行监控。监控内容主要是看实验、实训计划是否符合专业特色；看实验、实训课题能否培养学生的动手能力；看教师能否做到每次授课都有目的、有要求；看通过实验、实训教学，学生能否掌握一种实践操作技能。要通过查计划、查课题、查实验实训教学中的指导过程，来评价实训教学的质量，要组织人员不间断地对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题要及时调整解决。

［参考文献］

［1］俞仲文，等.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.

［2］刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施［J］.中国培训，2005（03）.

［3］黄立志，等.邢台职业技术学院实践教学体系与基地建设研究［J］.邢台职业技术学院学报，2001（34）.

［4］蔡芸.多媒体网络化财经类专业实践教学模式新探［J］.中国电大教育，1999（06）.

［5］王祝华.高职院校财经类专业实践教学体系建设的探索与实践［J］.职业教育研究，2005（02）.

［6］赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施［J］.化工高等教育，2003（04）.

会计创新教学方式研究论文范文第4篇

一、教学内容在实际会计工作任务的驱动下完成

在主要教学内容上, 以会计教研室团队主编的教材为主体教材, 重点教学内容基本会计入门理论知识账户与借贷记账法与企业基本业务的账务处理的教学实现过程以滨海有限责任公司作为模拟企业, 将理论传授结合会计工作实践, 从公司组织筹措资金成立采购业务生产业务销售业务利润的核算业务, 把涉及的账户进行了解剖麻雀式的分析处理, 以实际会计工作任务环节建账日常填制和审核会计凭证期末对账和结账期末编制财务报表整理与保管会计档案作为基本工作主线, 发放真实的账证表单资料, 向学生提出“完成企业一个会计期间全部会计工作”的任务。在这一实际工作任务的驱动下, 教师指导学生按实际工作流程、步骤和内容完成相关工作, 包括建账、日常经济业务发生后的账务处理、会计期末的会计资料加工和会计信息的报送等, 并在需要时引入必须够用的相关知识。

二、教、学、做一体化的多种教学方法的灵活运用

在《基础会计》课程的授课方法上, 我们以滨海有限责任公司为案例, 充分发挥案例教学的优势, 具体形象, 对涉及的相关的会计基础知识, 课堂中进行了知识点的讲授, 课堂讲授内容不多但是必需, 课堂讲授法画龙点睛, 归纳概括总结知识点, 提高学习效率, 事半功倍。在讲授过程中, 以小组为单位进行讨论, 坚持教学方法与学习方法的一体化, 培养学生的综合职业素养, 对于期初建账、日常填制和审核会计凭证、期末对账、结账、编制财务报表、整理保管会计档案等会计基本流程, 我们设置成相应的实训项目, 在理论讲授的同时, 穿插在课堂教学实训中进行。在教学进程过程中, 对于实际会计业务工作中的岗位, 安排相应的职业角色, 发挥角色扮演法的教学方法的主观体验性, 让学生积极参与到会计工作中来, 教学做一体化, 通过有趣的模拟实训和实际操作, 极大提高学生的学习积极性, 练就会计操作的基本功, 以更高的效率掌握会计基本知识和基本技能。

三、智慧教室等现代化的教学设施与手段得到充分利用

为提高教学效果, 授课过程中, 充分发挥了欧帝互动黑板的优势。抛弃传统的粉笔书写, 为触摸书写, 精心准备PPT授课课件, 扩充电子化课程资源。在教学过程中利用电子白板, 真正实现, 教学互动。在教学过程中, 教学课件的设计融入大容量的教学内容, 备课过程中搜集大量的多种形式教学资源, 通过先进的教学媒体手段, 及时挖掘网络相关的资源, 以最快的速度, 最直观的形式展示给学生, 使教学效率, 变得快速简洁。例如, 在传统的利用黑板进行账户结构的设计中, 传统书写速度慢, 书写板面不够, 账户结构线条, 不规则, 而利用智慧互动黑板, 相应的智能输入以及作图等功能按钮, 可以最快完成, 传统手工所不能完成的教学任务。授课过程中实际工作场景的动态展示, 会计基础工作流程的展现, 都是通过相应的视频展现给同学的。克服了传统的教室教学设施的不足, 收到了良好的教学效果。

四、学习考核实现了全过程精细化计量

为保证教学质量, 强化《基础会计》课程学习的过程性考核, 在平时成绩的考核中, 对每一位同学的学习过程考核都进行了细化与量化, 每次课堂提问, 小组讨论, 学生的作业表现, 实现教师、学生本人与课代表三方相互监控管理, 教师及时登记学生的每一次课堂提问、作业与单元测验成绩, 课代表记录考核过程, 学生本人自己做好考核内容记录。对于实训作业的考核, 教师从作业规范程度, 给予及时的评价, 课代表与学生本人及时做好记录与自我评价。三方相互监督, 对过程考核的每一项细节, 进行相应的及时量化确认, 对学生的考评做到公平公正, 极大地提高了学生的自我评价认可与教师评价的统一, 提高了学生的学习积极性。

五、结语

以实际工作任务驱动完成教学内容, 使每堂课课前学生都有明确的学习目标, 克服了传统的满堂灌, 课上学生被老师牵着走, 下课不知道该干什么的填鸭式教学弊端。而教学做一体化的多种教学方法的灵活, 运用充分, 调动了学生参与到会计实际工作中。做实际工作, 需要相应的理论知识支撑, 需要具体的岗位角色执行, 课堂在多项活动中进行, 在提高学生积极性的同时, 练就了学生的会计操作基本功。《基础会计》课程教学改革与创新使学生的学习积极性不断提高, 对会计理论的理解, 更加深刻。通过作业以及实训的表现, 会计工作技能掌握的更扎实, 更灵活。

摘要：本文以职业院校会计专业核心基础课程《基础会计》为例简述会计专业课程教学中的相应改革与创新。

关键词：会计专业,课程教学,改革

参考文献

[1] 牛耘.基于技能大赛下的高职会计专业教学改革探析[J].纳税, 2018 (34) .

[2] 魏薇.基于会计技能大赛的会计电算化课程教学探索[J].现代营销 (创富信息版) , 2018 (12) .

会计创新教学方式研究论文范文第5篇

摘要：深入思考课堂教学与实践教学二者的关系，已经成为当前高校需要解决的重要问题。本文以广西民族大学会计学中外合作办学项目为例，在分析课堂教学与实践教学关系的基础上，指出存在的问题，并提出相关建议：一是重视实践教学，真正实现课堂教学与实践教学的均衡发展；二是专任教师要深刻理解并融合课堂教学与实践教学；三是进行以创新理念全面引领人才培养模式的探索。

关键词：课堂教学；实践教学；思考

陶行知是我国现代史上伟大的人民教育家，对我国教育的现代化做出了开创性贡献，并提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的三大原理。可见，只有重视并将理论教学和实践教学相结合，才能更好地培养复合型人才。广西民族大学会计学中外合作办学项目经过五年的发展，已有2届毕业生。回顾五年来的发展历程，探讨该项目的课堂教学与实践教学问题，不仅是对过去五年的总结，也是开启未来发展新征程的重要起点。

一、课堂教学与实践教学的关系

1.课堂教学与实践教学二者相辅相成。会计学是一门理论性和实践性都很强的专业。在课堂教学中，教师主要传授会计理论知识（包括财务会计和管理会计两大分支的基本理论知识），让学生全面掌握会计的基本理论，为成为一名专业的会计工作人员奠定理论基础。在实践教学中，学生不仅要通过校内实验实训全面掌握各种会计软件的操作技能，还需要通过校外实践教学，真正实现知行合一。会计课堂教学与实践教学相辅相成，会计教学必须适应当前我国经济社会快速发展的需求，从教学理念到教学实践全方位贯彻理论教学和实践教学相结合的思想。通过实践教学，为理论教学补充更多素材养料，弥补理论教学的不足。

2.课堂教学方式灵活多样，实践教学环节丰富多彩。相对于校外实践教学，课堂教学往往较为枯燥，因而需要从根本上改变传统的课堂教学结构，实现教育信息化（何克抗，2015）[1]。在互联网时代，大学生可以通过多途径获得知识，尤其是通过MOOC等丰富的移动教程及公开课资源。从MOOC上升到SPOC，更是体现一种课堂教学与在线教学的综合学习模式。课堂教学方式灵活多样化已经势在必行，也是真正体现一位大学教师教学水平的标志。实践教学必不可少，可以通过多媒体教学、交互式作业教学、案例讨论式教学、实地调查、企业实习、计算机模拟等多种途径来实现。在互联网+背景下，只有通过丰富多彩的实践教学，才能顺应互联网+时代的发展潮流。

3.创新贯穿于课堂教学与实践教学的全过程。创新是历史进步的动力、时代发展的关键。大学教育质量提升的关键路径，在于必须与时俱进地深化课堂教学改革创新（黄信瑜，宋思根，刘平，2017）[2]。无论是在课堂教学还是在实践教学中，创新都至关重要并贯穿始终。在课堂教学中，如何改变传统课堂教学枯燥乏味的局面，如何实现课堂教学的趣味性、生动性与多元性，都需要发挥创新的引擎作用。在实践教学中，企业给实习生分配的任务，与企业师傅学习做账，以及用会计电算化软件做账，都需要源源不断地创新。在大众创业、万众创新的号召下，大学生参加的各种技能竞赛，如互联网+大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业计划大赛、大学生创新创业训练项目等，这些毫无疑问都需要进行创新。换而言之，创新也正是对理论教学与实践教学最好的融合。

二、课堂教学与实践教学存在的问题

1.课堂教学与实践教学二者不能均衡发展。从目前会计学中外合作办学项目的状况看，课堂教学与实践教学二者尚未得到均衡发展。由于项目属于中外合作办学性质，专业的特殊性、教学的特殊性导致重课堂教学、轻实践教学的现象较为明显。从课程设置来看，学生课堂教学满负荷运转较为普遍，尤其是在英语教学的全程中，光是在英文听说方面都已经较为困难，能学好专业课程更是难上加难，学生需要付出极大的艰辛努力才能够完成学业。在这样的环境之下，实践教学环节在日常的教学过程中往往被忽视，导致学生综合能力无法得到提升。

2.专任教师的理论教学与实践教学能力尚未很好地结合。根据课程设置安排，Level 4以上年级每一个学期均有四门专业课程学习，由于外方教学学时与我校教学学时的差异，转换到以我校的教学学时计算，需要授课长达每门专业课12周，每周6节的教学任务。按照4门课计算，就需要24节课采用全英文课程学习，教学任务极其繁重。其中，分设课堂教学和辅导课两个环节，即使是辅导课，在教学中并没有很好地体现实践教学环节，而是采取答疑、做随堂练习的形式完成教学。外教授课更多的是理论教学而非实践教学，在某种程度上限制着学生综合能力的提升。

3.将创新贯穿于人才培养的全过程明显乏力。较好地掌握英语语言，并拥有会计学专业知识以及较强的社会实践能力，是我校该项目人才培养的目标。实际上，由于英语教学的笔墨明显较重，学生为应对英语学习以及专业课压力，很少会有时间积极主动参与到形式多样的社会实践中，由此看来，将创新贯穿于人才培养的全过程明显乏力。此外教师教学创新能力不足、对教师考核重点偏离、有效教学程度低（房基，2016）[3]，也成为普遍的现象。只有将创新全面融入课堂教学与实践教学全过程，才能顺利实现人才培养目标。在英语教学和专业课教学中，需要摒弃那种唯有英语教学和专业课教学才是第一位的错误理念，转向高效、创新地开展教学。

三、真正实现课堂教学与实践教学二者相辅相成的建议

1.重视实践教学，真正实现课堂教学与实践教学的均衡发展。一是学院领导要高度重视实践教学，真正发挥实践教学在人才培养中的作用。随着现代教育科学的不断发展，教育的内容和方式不断更新，实践教学越来越成为全面实施素质教育、培养学生实践技能的重要途径。由于我院的师资力量不足，办学经验较为欠缺，更需要学院领导的高度重视，做好发展规划，做好课堂教学的同时强化实践教学，实现二者的均衡发展。二是多渠道鼓励学生参与社会实践，响应“大众创业、万众创新”的号召，多参与国家高级别的创新创业项目及大赛，充分挖掘本属于大学生所处年龄段应有的创新能力。

2.专任教师要深刻理解并融合课堂教学与实践教学。一是需要深刻理解课堂教学与实践教学二者之间的关系。专任教师不仅需要做好课堂教学，还要积极为参与指导学生的实践教学做准备，充分认识到实践教学的重要性。通过师生互动的合作、体验、探究，实现课堂教学与实践教学的无缝链接（宁晓菊，2010）[4]。二是需要多参与和实践教学相关的各种技能培训、会议，以及与实践教学相关的各种创新创业活动。为此，学校应创造条件，结合学院的实际情况，引领外教专任教师也参与其中，多途径提升教师的综合能力，才能更好地融合课堂教学与实践教学，输送更多满足企业需求的高级应用型会计人才。

3.进行以創新理念全面引领人才培养模式的探索。从人才培养方案来看，学生英语及专业课程的学习压力最重，导致学生超负荷“运转”，长期持续下去只会导致学生产生弃学、厌学的情绪。课堂教学的地位固然重要，但却没有真正发挥课堂教学的作用，“填鸭式”的教学风格在外教课堂中非常凸显。因此，全面创新人才培养模式，已经刻不容缓。在教学学时设置方面，可以参照学校的标准来制定。在课程体系方面，需要进一步优化相关课程的衔接问题。在教学风格上，需要采取多种教学方法，活跃教学气氛。在英语教学中，让快乐英语贯穿于教学中，而不是成为学生的负担。

参考文献：

[1]何克抗.智慧教室+课堂教学结构变革——实现教育信息化宏伟目标的根本途径[J].教育研究，2015，（11）：76-81+90.

[2]黄信瑜，宋思根，刘平.大学课堂教学改革创新需实现“四化”[J].江苏高教，2015，（01）：71-73.

[3]房基.现行课堂教学影响力的弱化及应对[J].教学与管理，2016，（22）：8-10.

[4]宁晓菊.课堂教学与实践教学功能的互补融通——基于“形势与政策”课程教学的改革[J].教育理论与实践，2010，（06）：53-55.

会计创新教学方式研究论文范文第6篇

一、会计职业与大数据的关系分析

首先, 应用大数据技术, 提高会计工作效率。要良好地运用大数据技术, 就需要会计人员学习、研究处理和运用大数据的方法, 会计专业的教学也就必须要紧随这种趋势。

其次, 会计职业的提升, 促进大数据时代信息的高精度使用。一方面, 改变了或者一定程度上规避了财务造假和虚假会计信息的泛滥, 一定程度真正实现的会计的监督职能。另一方面, 会计对市场和本企业的数据分析是作出决策的数据, 通过大量有层次和深度的数据分析, 预测行业前景趋势、掌握资本运作规律数据, 因此会计人员对决策、管理的辅助职能将变得越来越重要。

二、大数据时代现状对传统会计的影响

改变会计基本职能

当前, 会计人员是利用收集、整理等手段, 记录企业已经发生的经济业务, 来反映过去企业的生产经营状况, 通过对过去事项的报告来反映企业经营的好坏, 并帮助企业管理者做出管理决策。在数据趋势下, 企业的数据量将迎来几何倍数的增长, 数据结构也变得复杂多样。

(二) 增强会计报告的时效性, 财务预测的前瞻性

随着信息技术与人工智能的飞速发展, 实时账务报告将成为可能, 将大数据与信息技术完美结合, 尤其在对业务数据和风险评估要求较高的银行、证券、保险等行业, 进行企业经营风险评估等方向有着不可比拟的优势。

(三) 财务人员信息多元化管理能力要求提高

在大数据趋势和信息技术的推动下传统的核算类账务工作将被大数据下的账务计算机所替代, 竞争越激烈, 越需要会计人员跟随时代实现思维和能力的转型, 努力塑造复合型技术人才, 兼具管理能力。

三、大数据时代下会计教学创新方向

(一) 会计教学理念创新

创新教学理念是教学创新的前提。首先, 作为教师的要有创新意识, 其次, 要改变以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统教学思路, 在教学中充分运用现代化的技术工具、研究新的教学方法, 创新教学评价制度, 形成新的教学理念, 将输入和输出信息资源, 充分营造创新思维的环境, 以培养学生的创新意识和实践能力为目标。

(二) 会计教学目标优化

就我校的教学定位:培养应用型人才的专业定位, 会计教学目标需要紧跟时代的发展, 调整优化, 将培养社会所需会计人员细化为知识和大数据处理的应用型人才。大数据时代知识结构目标要强化, 因为会计课程的容量和难度加大, 但是信息化技术的发展知识已触手可得, 更重要的是充分应用数据时代低成本、资源共享等优势加大培养学生技能目标的培养。

(三) 会计教学模式变革

在会计教学理念创新, 教学目标优化的基础上, 改变教学模式, 充分应用大数据环境, 引导学生重新认识会计学科和会计工作, 改变学习态度, 由被动转变为主动, 并建立学生的竞争机制, 促进学生树立竞争意识;改善教学环境, 以轻松和谐的讨论、发散思维为主, 提高学生的思辨能力和自学能力。加强师生互动讨论环节, 引导学生主动交流。

四、大数据时代下会计教学创新内容

(一) 优化教学资源

目前, 教育教学中涌现的各种问题, 例如:学生的知识结构单一、实践能力差现状等问题, 揭示了传统教学资源已经不能满足当下教育的需要, 甚至是教学效果差强人意。在信心技术推动下, 引入MOOC模式, 不仅仅传统的教学资源被有效的利用, 而且又增加了教师在课前精心准备和制作的微视频、微课件等数字化资源。

(二) 改进教学方法

1. 引入MOOC课程

MOOC模式最主要的特点:改变了传统教学存在的“灌输理论”以及学生的“要我学”思想, 使学习观念转变为“我要学”, 学习的主动性更高, 课堂变成真正的教与学相结合的“演兵场”。

2. 情景模拟相结合与MOOC课程结合

走访当前我校学生交流工具的使用类型和人数, 基本以微信、QQ为主, 因此, 授课中我们选定微信为授课和交流平台。

以班级学习小组为单元分组, 组长负责管理信息平台, 为小组内每位学生确定好角色, 即财务岗位, 按照教师授课的要求下达工作任务, 下达任务之前在平台交流MOOC和课堂教学中的总结和意见, 为教师教学效果评价提供依据, 下达任务中要强调完成的时限要求, 任课教师设计和拥有权限, 及时看到学生任务的完成情况, 掌握学生的学习情况, 并给予学生指导。所有任务完成以后, 班级小组进行汇报结果, 任课教师和其他学生进行点评, 站在不同的角度看问题, 更加全面。

(三) 完善课程设计

在大数据时代, 会计学教学需要改进教学设计, 将教学内容划分为理论和实验两个模块。目前, 我校采用的东北财经大学是《基础会计》, 总课时为72课时, 可以将课时划分为2:3。其中, 理论教学可以充分应用翻转课堂的优势, 学生在上课之前熟知课程内容, 教学平台将变成答疑的基地。翻转课堂内容的设计要根据教学对象的特点设置, 在此基础上要求更新教学大纲和计划, 尤其考虑我校双语班与汉族班, 财会计专业与非财会专业学生的培养要求, 设计具体的教学内容。理论课程内容设计中引入最新的案例库, 采用先进的视频设计软件, 做好视频的课程教学规划, 收集和整理精品课程的教案, 制作和修改课件等框架建立本课程的空间资源, 利用网络资源课程进行授课。

(四) 科学实施教学评价

1. 知识技能

翻转课堂中关于批改作业和考试的环节, 主要实行空间批改作业和指导学生在这也是教学的一大特点, 教师及时掌握作业的完成和考试情况, 这种模式下, 学生的学习除了知识结构的创新, 还有效果检验的创新, 对其接受和消化新的知识提供了平台, 同时这样的平台更有助于大学教学环境下, 教师和学生之间的问题讨论和交流, 学生的知识技能提高更快, 学习兴趣提高。

2. 能力技能

学校应当利用多方资源, 建立与校外企业的合作, 尽可能建立实践实习基地, 将会计学教学中的27学时实践课, 进行科学合理设计, 学生从实践的角度进行专业认知, 了解不同企业的财务构成和会计基本工作流程。

五、结束语

以互联网和数据化环境为背景和依托, 从高校会计教育的目标和实际情况出发, 进一步优化会计课程体制设置, 不断推进教学手段和教学方法创新, 在实践教学中完善考核评价体系。要求学校及教师在实践中不断总结, 同时借鉴西方国家的成功经验, 积极探索、勇于创新、敢于实践, 不断提高本科会计教育水平, 培养出满足经济发展新形势下的一批优秀会计应用型人才。

摘要：现代社会对会计人才数据收集、整理能力的要求也越来越高, 基于传统高校会计教育暴露出的众多弊端, 本文以大数据、云计算为背景和条件, 研究持续推进传统会计教学理念创新、目标优化与模式变革, 提出了顺应趋势发展, 对会计教学进行相关改革的建议。

关键词：大数据会计,会计网络课程,会计教学改革,云会计

参考文献

[1] 秦荣生.大数据、云计算对审计的影响研究[J].审计研究, 2014, 06:23-28.

[2] 王家斌.浅谈大数据在会计领域中的应用[J].财会研究, 2015, 01:42-43, 52.