后进生转化初中数学论文范文

后进生转化初中数学论文范文第1篇

【摘 要】我们在进行英语教学时,就要贯彻因材施教的原则:首先,教师应该摸清每个学生的情况,深入了解学生、关心学生,做他们的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去点燃学生的学习热情,使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣,进而达到“亲其师,传其道,学其道”的效果。

【关键词】职教学生 平等和谐 后进生 因材施教 暴力作业 有效的评价

目前,我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育,可以说完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实是大量中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读,进职校的生源质量就相对较差。这些既成事实的客观存在,既不是学校、教师所能左右的,也不会顺遂人们心愿一年半载即能改观。

而这在英语教学中困难尤其大。大部分学生在初中的学习过程中就很少注重甚至根本不注重英语的学习,而教师也因为教学的压力,很少把精力放在这一部分学生身上。既然我们无法选择学生,那么只能直面审视,多方潜心探索,实施因材施教、素质教育,全面调动学生的学习积极性。下面,我就从三方面谈一些实践体会。

一、注意保持平等和谐的师生关系

我在英语教学中,十分注意构建平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。我认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,因此上课时注意以流利的口语、高尚的师德和情操,良好的人格魅力及时肯定和鼓励学生的进步,对后进生耐心帮助,并且把我所听到看到的有趣故事说给学生听,也允许学生发表自己的各种观点,这都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。

其次,不强迫学生写“暴力”作业。生词、重点句型不要求学生抄十遍八遍,会读,会写能理解就可以了。职校的学生在初中的时候或多或少的都被老师们要求抄写很多遍了,他们对于这种方法已经厌倦了,去抄也是不动任何的脑经,与其这样倒不如不抄。

二、由于职校生源相对较差,努力做好后进生的转化工作成了职教工作的一项重要任务

问题1:基础太差,没有兴趣,怎么办?

对策:要激发学生的学习兴趣,调动其积极性,首先要充分了解和尊重学生原有的知识积累;充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置,他们所承受的心理压力,真正做到与学生心理换位,实施因材施教。增大他们在课堂上的实践机会,经常利用课前十分钟要求学生做一些简单的对话,哪怕学生在对话中只说一个字一句话,甚至就一个动作,也应该不断给予鼓励和表扬,使学生觉得对话很有意思。只有在实践中,学生才能发现自我,表现自我,教师也才能因势利导。这样,培养学习英语的能力才有了前提。

问题2:忽视学生的个体差异,目标要求一刀切,可行吗?

对策:学生的身心发展有着共同的特点,但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此,教师必须从实际出发,针对个体差异区别对待,分层次教学。教师应该始终牢记,在同样的学习任务面前,差生具有较弱的学习能力和学习准备态度,但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能,包括学习有困难的学生的潜能。学生的学习主要是通过教师的导学和学生的悟学相结合来实现的。学习有困难的学生在其潜能未完全开发前,表现为学习速度慢、学习策略低劣。所以教师必须使各阶层学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程。只有这样,才能发现不足,及时采取补救措施,最终达到开发其潜能的目的。

问题3:差生学习情绪不稳定,出现反复,怎么办?

对策:教师应以发展的眼光看待学生。不能只看到作业和试卷上的分数。要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力;要能够看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长,因势利导,培养能力,使他们感到学习并不是一种负担,一种对自由的剥夺,而是一种愉悦,是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。

三、为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力,提高自己能力的机会,实施因材施教

在职教英语课的教学中,每堂课的设计都要面对全体学生,使每个学生都有参与的强烈欲望,使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”,时刻体验到自己的进步。每个人都渴望受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意,一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免学生难堪而破坏课堂气氛。

课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为:低级能力提问和较高级能力提问。

低级能力提问:在教学中,教师要考虑到英语能力差的学生。有时老师要把需要回答的话递一半给这样的学生:有时有些问题只要回答“Yes 或 No”或者有些二者择一的提问,把这些问题留给这样的学生答。例如问“Did Myra really care about old people?”答“No,she didnt.”问“Does the author agree with him?”答“Yes,he does.”

较高级能力提问:对于那些英语基础较好,回答问题能力较强的学生,要时常提一些大问题,难问题,让他们充分调动已有的知识,加以发挥,才能满足他们的求知欲和表达欲望。

在职业教学中,教学效果的检查也尤为必要。检查教学效果,学习洋思中学的“三清”教学方法,及时查漏补缺,进行堂堂课听写教学。听写是检查教学效果,及时发现问题,改正错误的最有效的方法。最初上了两个单元,我进行了单词听写,我发现学生单词拼写能力相当的差,原因是学生没重视,自觉性不够。于是我及时采取了堂堂课前听写单词和短语的办法,每次班级统一听写,没有达到合格要求的学生在下节课前必须表演个节目或是说个故事或是读一段话,合格的学生要求订正。这一措施不仅没有使学生对听写这一任务感到厌烦,还促使学生上完课后不得不复习当天的课,一改以往放学一身轻,英语不复习的状况。

英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在價值就得到了外界的认可,学习成就的需要也就得到了满足,会感到一种自我实现的快乐,随之而来的学习英语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。有的教师可能会认为这些学生早就负面评价惯了,根本就不在乎多被讲几句,也不会在乎什么表扬,对什么都无所谓,其实不然,教师可以尝试把以往负面的改成表扬试一试,会渐渐发现学生的改变。没有人不喜欢听好话。

教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评;多肯定、少否定,也可以在学生出现错误时私下与其交流,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。

我在口头作业检查上,针对学生怕开口的特点,提出让学生之间互评的方法。比如每个班级分成四组来完成对话,然后在全班进行民主评比,参与人数越多这组基础分数越高。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有很好的促进作用,他们不是总听别人对自己评价,同样也有机会去评价别人,指出别人的不足,学生在互评过程中也发现了自己的不足与长处,全员参与,增强了自信。

运用以上种种方法的目的的只有一个:调动学生的学习积极性。同时也给教师本身提高了要求。教师只有不断提高自身能力,才能获得良好的效果,教师应具有真挚、深厚的爱生之情,正确对待有困难的学生,同时因材施教。

后进生转化初中数学论文范文第2篇

1 后进生的具体表现特征

(1) 一些后进生的家长无暇顾及自己孩子的生活、学习和精神世界。整日忙于工作、生意和应酬, 有的甚至长期与子女分离, 导致家长与孩子之间的情感淡化。特别是随着家庭不和、破裂、离婚率近几年呈上升趋势, 导致他们性格内向, 闭锁心扉, 他们不愿向家长或教师倾诉心肠, 往往从“哥儿们义气”中寻找乐趣, 在校内拉帮结伙, 甚至与社会上的不法分子沆瀣一气, 误入歧途。 (2) 贪恋享受, 意志薄弱, 胸无大志。父母的娇宠溺爱, 百依百顺无不助长了他们的享受和浪费。有甚者孩子违纪受批评、受处分, 家长还怒气冲冲到学校向教师兴师问罪, 其结果必然助长后进生种种恶习的形成。 (3) 价值观的倾斜。市场经济所带来的负面影响以及社会舆论的错误导向, 使后进生的价值取向出现一些偏差, 他们失去人生的目标, 缺乏上进心, 更缺乏奋斗精神和远大的理想。因此, 与他们相伴的往往是厌学、逃学、抽烟, 聚众打架、勒索、偷盗、抢劫等。 (4) 不思学习。一部分后进生贪图安逸, 他们不想学习, 不愿学习, 即使是在校学习, 部分学生也没有学习目标, 没有学习热情, 更没有上进心。

2 对后进生进行情感转化的策略

2.1 以爱心为先导, 赢取后进生的信任

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生, 教师应把真诚的爱给予后进生, 尊重他们, 关心他们, 理解、宽容他们;对他们热情关怀, 循循善诱, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒, 力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们, 建立和谐的师生关系;肯定鼓励他们一点一滴的进步, 分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明, 只要教师把爱的情感倾注到后进生身上, 就会引起他们心理上的共振, 行动上的回报。要想教育好学生, 教师首先要有爱心, 不仅要把爱洒向每一个学生, 对后进生更应付出双倍的爱。赞科夫说:“不能把教师对儿童的爱, 仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”这种态度当然是需要的。但一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的不只关注其智力更关注其情感, 不只关注其肉体更关注其灵魂, 不只关注其基础更关注创造, 不只关注其今天更关注明天。作为一名教师, 无论学习上, 还是生活上, 我都要格外关注他们, 爱护他们, 让他们用其特有的敏感来体验到老师对他们的理解和尊重, 让他们觉得你是可信赖的。因此, 在我每上一节课, 都喜欢找一些比较简单的题目让他们来回答, 当他们知道自己也会做一些简单题目时, 我再把一些稍微有难度的题目让他们自己完成。他们看到成功喜悦, 欣喜若狂。课余, 与后进生进行谈心, 告诉他们, 他们在老师心里, 都是好学生, 只要努力, 每个人都会成才, 爱迪生、达尔文都是被教师们从学校轰出去, 认为“此人不宜读书”, 他们经过后天勤奋努力的结果, 取得许多成绩。通过这种爱心的传导, 不断激励后进生, 增强其对学习的兴趣和动力。

2.2 以耐心动其心, 拾起后进生的信心

后进生意志薄弱, 情绪变幻不定, 行为极易反复无常。当遇到后进生不良行为出现反复, 教师要有耐心, 要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律, 及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然耐心教育决不等于消极等待, 在转化过程, 对后进生要求不能过高, 过高了他们会望而生畏。要根据他们原有的基础, 立足低起点, 定好小目标, 使他们容易实现。要抓住有利机会, 使其转化。后进生虽然有很多不足之处, 但既使再差的学生也会有其某些长处和优点, 老师要善于捕捉其身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 及时而充分地肯定, 衷心祝贺, 诚心诚意地进行表扬, 并给予热情鼓励, 借此增强其自尊心, 确立其自信心, 强化其正确行为, 并促其将这种优势或进步移到其他方面, 使他们重新找回自我, 获取缺乏的勇气和信心。实践证明:每当后进达到一个目标, 受到一次鼓舞时, 心理得到一次满足, 就能产生新的希望, 去实现新的目标, 成功的信念就会逐步形成。

2.3 以交流为感化, 敞开后进生的心怀

每个后进生都是一个独立的个体, 由于在性格、性别、家庭、环境、学习成绩、身体状况等方面存在着差异, 他们对爱的需求, 接受爱的方式也各有不同。而我们教师由于缺乏对后进生的了解, 企图以同样的爱, 同样的方式来感化他们, 让他们都接受, 理解自己的爱, 这就难免会出现教师施爱而后进生不领情的尴尬局面。所以, 老师要让后进生都理解接受自己的爱, 真正发挥师爱的效应, 首先必须了解后进生, 对每个后进生爱的需求、接受爱的方式要掌握在胸。古人云:“亲其师而信其道。”要想改变他们, 必须想方设法接近他们, 多关心他们, 使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂, 激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界, 我也尝试过一些方法。例如, 经常利用课余时间和他们呆在一起, 首先谈一些他们比较感兴趣的话题:电脑、体育、游戏等等。当然, 利用课余时间与他们一起做游戏。做游戏也是拉进彼此距离, 进入他们感情世界的好方法。当取得信任, 再加上适当的引导, 学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑, 有时显得特别无助, 往往这时候我才会跟他们分析要害。有时学生经过耐心教育虽转好了, 但过不了多久, “老毛病”又复发了。这是个大问题, 因而, 我不但在课堂上注意转化后进生, 而且在课后多与他们进行谈心交流, 听听他们的意见和想法, 细心观察他们的日常行为表现, 鼓励他们学一点, 用一点, 帮助他们克服学习困难, 指导他们制定学习计划。总之, 现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响, 跟他们“说教”经常事倍功半。要帮助他们就得知道他们需要什么, 因此, 用心去和他们交流, 敞开他们的心怀是十分必要的。

3 结语

教师既要看到后进生的进步, 也要正确看待后进生的反复现象, 不断给他们敲响警钟, 不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战, 在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。因此, 班级只有差异, 没有差生。事实证明, 只要我们有爱心和耐心, 认真地去认识他们, 研究他们, 因材而施教, 将浓浓的爱心撒向他们, 这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露, 健康成长。

摘要：新课程学生观要求使每一位学生都能全面和谐地发展, 都能使其特长得到充分地发挥。这就要求教师按照学生的一般成长规律进行教育, 做到关心尊重每一位学生, 特别是对后进生要关爱有加。后进生由于受传统“歧视”眼光的影响, 一般有较重的自卑心理, 由于受不甘示弱的童心驱使, 他们又都具有较强的自尊心。他们有上进的愿望, 但却缺乏毅力和自制力。因此, 如何对后进生进行转化需要是每一位教育工作者需要仔细思索的课题之一。

关键词：后进生,转化,爱心

参考文献

[1] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

后进生转化初中数学论文范文第3篇

从笔者10多年来的教学体会到, 后进生对学习产生逆反的情绪, 是提高整体教学水平的一大障碍。后进生的成因是多方面的, 有家庭的、有社会的, 有智力方面的, 也有非智力方面的, 有先天的、也有后天的, 但大部分后进生都是后天形成的。下面就后进生的表现总结以下几点。

1 概念、定理理解不透

这部分学生不能用数学语言描述概念、公式、定理, 不能分清概念的体系, 概念与概念之间建立不起联系。例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个概念是探讨图形本身的特殊性质, 同时他们也不懂图形的对称方式。当需要应用这些知识来作图、计算或证明时, 就更不知该从何处着手了。

2 学生自学能力差

学习时不能抓住问题的重点和难点不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 还有哪些没有掌握, 似是而非同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读速度慢且易受外界干扰, 学习很被动, 没有学习自觉性。

3 课堂上缺少听讲、练习的积极性

课堂上对教师提出的问题和布置的练习置若罔闻。答题答非所问, 或只知其然而不知其所以然。对老师提出的问题, 他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心、避而不答, 或者等老师或同学的正确答案。

4 学习态度不端正, 不求甚解

教师布置的练习、作业, 马虎应付, 知难而退, 或者抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解题过程也没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或生搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷。

5 不求上进, 不重视考试

平时不愿认真复习、马虎应付, 全靠考场上“临场发挥”, 抱着我反正不会做, 做到怎样的结果就怎样, 根本不把考试放在心上, 更不把考试结果放在心上。

所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此, 如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求, 不能及时掌握知识, 形成技能, 就造成了连续学习过程中的薄弱环节, 跟不上集体学习的进程, 导致学习下降。

因此注重后进生的转化工作, 对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。俗话说:“积液成裘, 积沙成塔。”学习也是一样的, 后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地, 一步一个脚印地学。今天少掌握一点知识, 明天又少掌握一点知识, 从而越来越跟不上, 越来越讨厌学习, 成绩也就越来越差。下面仅从两方面来谈谈后进生的转化。

6 注重培养学生学习数学的方法

(1) 教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一, 预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读, 达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中, 教师应教会他们作记号, 以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

(2) 教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节, 多数学生在听课时不懂方法, 学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢?

(1) 在听课时必须专心, 不要身在教室心在外。 (2) 抓住重点作上笔记, 上课时老师会强调某些重要问题, 以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号, 并作上笔记, 将某些知识点记录下来, 以便复习巩固。 (3) 在预习中作上记号的知识点应认真听, 多提问, 保证能听懂。 (4) 积极回答教师的提问, 做到先思考再回答, 不要不作思考的回答。

7 注重培养学生良好的学习习惯

(1) 培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问, 引发后进生进入教师所创设的教学情景中, 引发他们积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时, 你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径?”让学生讨论, 找出相应的方法和规律。

(2) 培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些, 所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察, 从而就调动了学生学习的积极性, 他们就能够积极主动地去观察思考, 获得知识, 以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋, 就自觉养成了观察的好习惯。

(3) 培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结, 即本节课学习了哪些内容, 重点在什么地方, 最容易出错的地方在哪里?这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不容易忘记。教学实践证实, 只有养成正确的学习习惯, 才能保持他们对数学的学习兴趣。

在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的, 体会也各不相同, 还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教数年来的一点粗浅体会和认识, 有不足之处还望各位同仁多加指导批评。

摘要：在实施素质教育的今天, 后进生却越来越多。本文从学生后进的五种表现入手, 提出了从培养学习方法、养成良好学习习惯两方面做好后进生的转化工作。

关键词：后进生,成因,表现,对策

参考文献

[1] 学校心理教育[M].教育科学出版社.

后进生转化初中数学论文范文第4篇

初中学生成为后进生的原因是多方面的。首先是家庭的原因。我对所教班级的后进生做过一些家庭情况的了解, 有来自农村的, 家长的知识层次较低, 且忙于生计, 对子女无法管理;有生活在单亲家庭的, 子女根本不听从管教;更有独自一人生活的, 父母每周回来一次, 平时托邻居照顾的。其次, 后进生自身也有原因, 多数后进生自觉性差, 自控能力弱, 畏难情绪重, 久而久之养成了懒惰的习惯, 对学习失去兴趣, 慢慢地沦为后进生。最后, 我觉得教师也有一定的原因。记得我才教书的时候, 常常会这样批评学生:“怎么又忘了, 讲过几遍了还不懂?你是怎么听课的?”原本我的出发点是好的, 但却没有考虑到, 这样的指责会使学生觉得自己很“笨”, 打击他们的学习积极性, 长此以往, 他们不愿举手回答问题, 不愿提出问题, 慢慢地我也把这些学生渐渐淡忘, 自然他们就朝着后进生的方向发展了。老师把学习基础差、听课吃力、不遵守纪律的学生, 视为累赘, 认为请他们发言是浪费时间, 教师这种教学上的偏差, 也是后进生形成的原因之一。

要做好后进生的转化工作, 我从下面的几方面做了尝试:

一、了解每个后进生的情况, 进入他们的内心世界

每个后进生形成的原因都有不同, 在做转化工作之前, 我会详细了解他们的情况, 包括家庭构成、小学时数学的学习情况、学生的性格特征、学生的生日等。然后找准一个时机 (比如:在他生日的时候祝他生日快乐) 让他觉得我时刻都在关注他, 从而走进他的内心世界。让他们愿意和我沟通, 愿意向我打开心灵之门。

二、掌握后进生的心理, 建立信任的桥梁

后进生在初中阶段的心理表现为即自卑又自尊。由于学习成绩明显落后, 对自己缺乏自信心, 缺少学习“内动力”, 常常自暴自弃地认为自己脑袋笨, 不是读书的材料, 对学习不感兴趣, 不爱学习。在学习上不思进取, 在行为上故意捣乱, 做事懒散、拖沓。但另一方面, 处于初中阶段的学生, 成人意识逐渐增强, 独立性要求不断增长, 渴望别人能把自己当作大人来尊重和看待。于是后进生就在:违纪-保证-忏悔-违纪, 这样一种状态里循环。较长时间的犯错误、遭冷遇、受惩罚、被歧视, 形成了习惯性的逆反心理和对抗心理, 行为上满不在乎, 有时甚至做出出格的事情, 逃学、旷课、离家出走对他们来说并不是什么不可能的事情。

三、关心理解后进生, 热爱后进生

著名教育家陶行知有句名言“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”, 他告诉我后进生不是一成不变的, 关键是不能对他们丧失信心。有一年, 我刚接了一个班, 班里有一位男生学习很差, 不是不交作业就是抄袭作业, 并且上课随意的讲话, 老师制止他, 他还和老师争吵, 提到他大家都觉得头痛。但一件事使我改变了对他的看法。某次上课他趁老师写板书的时候和别人换位子, 被发现后请家长。由于来的匆忙, 天虽然下着雨但他的妈妈并没有带伞, 离开的时候, 他跑进教室拿来了早上打的雨伞, 塞在了妈妈的手里。

一个不起眼的细节, 使我对他有了一种全新的认识, 我试着了解他, 关心他, 和他象朋友一样的聊天, 肯定他的长处指出他的不足。

慢慢地他接受了我, 接受了学习数学, 当然数学成绩也有了一定的提高, 从最初的40多分到现在的70多分。

四、在教学上, 让“成功”走向后进生, 激发学习兴趣

多数后进生从来没有体会到学习的乐趣, 没有体会过成功的喜悦, 没有学习的兴趣, 缺乏学习的动力, 导致他们学习成绩落后。后进生数学学习跟不上是一个相对长期的过程, 由于在学习上屡遭失败, 他们心灵上受到严重的“创伤”, 存在着一种失败者的心态, 学习自信心差。针对这种情况, 我在教学过程中有意识地出一些较易的题目, 然后请他们回答, 并在全班进行表扬, 让他们尝到学习的甜头, 使他们意识到自己也是可以学好的, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

布置作业时, 也分层布置, 让后进生以基础练习为主, 太难的题目允许后进生不做。作业及时批改, 帮助他们分析错误的原因, 及时订正, 养成他们按时做作业的习惯。看到自己做的作业也可以满篇的红勾, 会大大激发他们的学习兴趣。鼓励后进生课后随时提出问题, 当然老师一定要不厌其烦耐心地一一解答, 使他们感到老师在时刻的关注他们, 老师在时刻的帮助他们, 学习也并不是像他们想象中的难, 有了动力, 有了兴趣, 一切的难题都可以迎刃而解。

五、进行学习方法的指导

大部分后进生学习被动, 依赖性强。他们觉得:为什么我化了大量时间学习, 还是在原地呢?其实这是他们的学习方法不对。所以, 我在课余还会对他们进行学习方法的指导。教会他们预习、复习的方法, 教会他们听课的方法, 培养他们小结的习惯, 要求他们在完成作业之前, 先复习概念, 阅读课堂中讲解的例题和重点习题。在解答他们的问题时, 不是给他们现成的答案, 而是运用启发式教学方式, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解决问题。

摘要：怎样做好后进生的转化工作, 也是我认真思索的问题。初中学生成为后进生的原因是多方面的。首先是家庭的原因。我对所教班级的后进生的转化, 做了一些尝试。

关键词：后进生,转化,信任,关心,兴趣

参考文献

[1] 《学校心理教育》教育科学出版社, 作者陈家麟.

后进生转化初中数学论文范文第5篇

针对后进生的问题, 很多老师, 不管是老教师、还是年轻的教师在这方面都做了大量的研究。数学后进生大致可以分为两类:一类是智力薄弱型, 他们反应迟钝, 记忆力差, 注意力涣散;另一类是智力正常型, 他们在学习上懒散、马虎, 知识缺漏, 缺乏兴趣, 导致信心不足, 有自卑感;其中后一种居多。通过笔者几年的职业学校数学教学经历认为, 要有效地教育数学后进生, 就必须在增强其学习信心, 激发学习兴趣, 培养学习注意力, 巧用学习方法等方面多做工作, 使其乐学, 好学, 善学, 由后进变先进。

1 爱心、尊重是后进生转化的前提

苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质就是对孩子深沉的爱。”发自内心深处真挚的爱, 是教育转化后进生的关键, 是激励学生进步的巨大情感力量。

后进生的自尊心是极脆弱的, 都是希望得到老师和同学的尊重和理解, 以及给予他们的帮助。所以在课堂教学中, 不对后进生歧视、讽刺、揭短, 以免刺伤他们的心灵, 扼杀他们学习的自信心, 遭遇一种冷落的共同心理。在数学教学过程中, 多给予他们一些关爱, 多给予他们一些帮助, 让他们尽快融入到班集体中来, 感受到老师和同学给他们带来的温暖。后进生往往有自卑感, 性格孤僻, 总担心老师嫌弃自己, 不敢轻易接近老师。针对这种情况, 老师首先要放下架子, 去掉居高临下的威严感, 使他们感受到老师平易近人, 和蔼可亲。如课余时间和他们聚在一起“闲谈”, 在这种无拘无束的漫谈中, 老师既可给他们解难释惑, 又能和他们交谈理想、人生、家事、国事的看法, 就在这些日常的不带任何教育痕迹的接触中, 和学生交流了思想, 融洽了感情。只有老师用真诚的态度接纳他们, 从而让他们接纳老师, 接纳数学, 这样, 才能唤起后进生的进取心, 使他们深切体验到老师是值得信赖的人。在情感认同的基础上, 对他们再多些耐心, 通过鼓励增强信心。

2 体验成功是后进生转化的基础

福斯特说过, 有自信的人, 等于成功了一半。心理学研究表明, 当学生“学会”时, 享受到的成功的喜悦, 能强化学生的学习兴趣, 使他们更加爱数学;反之, 则使他们觉得数学枯燥乏味而远离数学的学习。成功能给学生带来心理上的愉悦, 能增强学生的自信心和自豪感。因此, 教师要特别注意事事处处培养后进生成功者的心态。在教学中, 既要注意面向全体学生, 又要坚持因材施教, 让不同层次的学生特别是后进生都有参与的机会, 都能得到提高。比如, 在课堂提问中, 设计不同层次的问题让不同水平的学生回答。提出问题时, 对后进生投去充满信任的目光, 送去温和亲切的笑脸, 使他们感到暖融融的, 从而信心倍增, 大胆回答问题。有时实在回答不出来, 教师要做适当的帮助, 把问题分解, 逐步引导, 帮助他们回答完整, 让他们充分体验成功。

教学实践表明, 老师对后进生一句成功的赞扬, 一个鼓励的微笑, 都会使他们感受到老师对自己的爱护与尊重, 并对自己得到了很大的肯定, 他们的学习兴趣和自信心就能不断增强, 学习成绩就会不断提高, 各方面都得到和谐发展

3 了解数学对本专业的重要性是后进生转化的重要环节

在职业学校中, 大多数后进生中是由于数学基础薄弱而造成的, 随着学习的不断深入对数学产生了畏惧, 从而开始躲避数学, 为了给自己心理上找一个合适的理由, 萌生出数学无用论的错误思想, 渐渐地走入了一个恶性循环, 越是学不好, 越觉得数学与实际脱轨, 特别是高等数学好象没有什么实质性的作用;越是这种思想的不断深入, 就越学不好数学。这种现象在职业学校当中特别的普遍。

作为教师就要树立学生正确的数学观, 对待这一类后进生要让他们充分认识数学学习对专业知识学习的重要作用, 懂得数学在自己的专业学习中无处不有。在数学的课堂教学中充分利用学生的需要, 选择与学生本专业有关的内容, 突出数学的在本专业中的应用功能, 从而让学生主动参与到数学的学习中去。

在学习数学理论知识的同时多与学生专业或实际生活有关的例子相结合, 从而萌发他们通过学习数学去解决实际问题的愿望。这样, 在潜移默化中培养他们学习数学的动机, 让他们对学好数学树立信心。从“要我学”变成“我要学”。

4 掌握有效的学习方法是后进生转化的关键

在数学教学过程中常会发现, 有部分学生学习数学很轻松, 只用了很少的时间就完成了其他学生很长时间也无法完成的课题。这体现了一个极为重要的数学学习方法。掌握有效的数学学习的方法和技巧对后进生的学习有着很大的帮助。

一般说来, 有效的学习方法, 应该符合以下三个条件:符合认识规律的科学方法;符合学生个性特点的方法;符合不同学习内容和不同教师授课特点的方法。因此, 在数学教学中教师要根据后进生的特点来选取适合他们的数学学习方法。例如, 对数学基本的概念、定理模糊不清的后进生, 他们往往不能用数学语言再现概念、公式、定理, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来。对于这样的后进生, 应让他们对所教的知识点进行归纳整理将知识点 (概念、公理、定理、公式) 按顺序汇总, 找出相互关系, 并定期复习, 以加强记忆。对于缺少解题积极性的后进生, 要让他们将解题技巧一一记载, 将综合性例题记录在案;将自己解错的题型汇编并找出原因。同时, 在数学的学习中也要培养他们合作学习的意识, 课上认真听课, 认真思考, 课后认真作业。

总之, 转化后进生是一个系统的教育工程, 同时也是一门复杂精细的艺术。我们心中要有后进生, 一定要对他们加倍地关注和引导, 用真诚的心灵体贴他们。因为他们的情绪不稳定, 缺点会反复发作, 我们一定要坚持不懈地给予帮助和鼓励, 要有打“持久战”的心理准备, 从多角度考虑并采取措施, 相信转化工作定会取得显著的成效。

摘要：在职业学校中, 存在相当部分的数学后进生, 转化数学后进生也成了职业学习数学教师的一项重要工作。本文从职业学校数学后进生的特点出发, 分析在职业学校中如何转化数学后进生, 使他们不再惧怕学习数学, 由后进变先进。

关键词：职业学校,数学,后进生,转化

参考文献

[1] 贺水长.转化数学后进生的体会[J].江西教育, 2005 (18) .

[2] 翁海滨.也谈促进职高数学后进生的自主学习[J].中等职业教育, 2004 (12) .

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[5] 王占芳.数学后进生成因及对策[J].职教论坛.2001 (3) .

后进生转化初中数学论文范文第6篇

1 学习方面

(1) 通过学生结对子, 让优生去帮助后进生。以前我常常要求几个成绩较差的学生在固定的课间到办公室来进行补课。这样, 把我自己弄得很疲惫, 学生也对学习渐渐失去了兴趣, 甚至感到恐惧。我花了大量的时间在后进生的身上, 却达不到我理想的效果。让优生去帮助后进生, 这种新的教学方式会使后进生产生新鲜感, 达到事半功倍的效果。

(2) 针对不同层次的学生布置不同的任务, 有明确的目的, 让学生带着目的去完成任务。不同的学生他们的学习基础不同, 掌握知识的快慢速度不同。对不同程度的学生给他们布置不同的任务, 让学生了解自己要完成的任务, 带着目的去完成任务, 并让他们体验到成功的快乐。

(3) 因材施教, 有的放矢。学生一般都表现出各自的显著特点, 要做好他们的转化工作, 必须针对他们的特点做到有的放矢因材施教。如对自卑感较强, 自暴自弃的学生, 班主任首要的就要善于发现和肯定他的优点, 使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心;对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他, 而要委以具体的工作, 一方面发挥他的积极性, 另一方面提出严格要求, 让他在实际锻炼中转变和提高;对那些态度冷漠, 与同学, 老师和班集体有对立情绪的学生, 与他们建立感情, 从情入手来转化他们;对迷上某种活动的学生, 不宜对他们的行动简

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单禁止, 而应因势利导, 把他们组织起来, 将他们的兴趣引导到正确的的方向上来;对那些同校外不三不四的人有联系的学生, 首先要设法截断他们之间的联系和相互影响, 再通过批评教育, 提高他们认识, 监督他们的行为, 促使他们痛改前非, 做后进生的转化工作, 必须开动脑筋, 创造性地开展工作, 方能收到成效。

(4) 同时给优生和后进生奖励, “抓两头, 促中间”以激发他们的动力。每个人都喜欢被表扬。对学生来说, 受到老师的表扬和鼓励对他们来说很重要。因此在抽查完后进生的作完成情况后, 应及时给予后进生和帮助他的优生表扬和鼓励。老师还可以在一个阶段后给予他们适当的物质奖励。

(5) 给予学生充分的时间进行辅导, 但尽量不要占用下课时间。在辅导时间的分配上, 应尽量少占用下课时间。曾经有一段时间, 我要求优生在课间给后进生进行辅导。时间长了, 不管是优生还是后进生, 都会产生疲倦感。特别是优生, 他们初当老师那种高涨的情绪也因为每天的课间辅导而慢慢消退。因此, 在辅导时间上应充分利用早晚自习和短课的时间, 留5~10分钟让优生给差生进行辅导, 避免占用下课时间。如果确实不能在课堂内完成的任务, 占用下课时间也不超过一周三次。

辅导后进生, 要充分发挥学生的主观能动性。老师只是作为一个监督者对学生进行监管, 这样就会达到事半功倍的效果。

2 思想方面

谈心是做好学生思想工作的重要方法, 但时机的把握尤为重要。只有抓住时机, 才能促成飞跃。

2.1 在学生有进步时谈心

选择这一时机谈话, 正好迎合人们大都渴望被肯定的心理倾向, 后进生尤其希望老师及时发现和肯定他们的进步, 抓住这一谈话契机, 谈话时师生感情融洽, 学生有参与谈话的积极意愿, 就能敞开心扉, 接受老师的教育。因此, 班主任要注意发掘他们身上的“闪光点”, 通过谈话肯定他们的种种努力, 帮助他们认识自身的优点, 重视他们的点滴进步, 从而使他们树立信心, 增强勇气, 扬起希望的风帆。

2.2 在学生有异常表现时谈心

自制力差、易冲动是后进生的特点, 他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般说来, 学生情绪、态度、行为在“犯事”前都有一些异常表现, 班主任平时要加以留心, 敏锐观察, 及时发现他们的各种变化, 抓住“病根”, 采取有效措施, 把各种危险因素及时消灭在萌芽状态, 这样就能化险为夷, 防止意外事情的发生。

2.3 在学生伤病时谈心

学生伤病时最需要温暖, 班主任及时探望, 不仅让学生感到温暖, 更能拉近师生间的距离, 增进师生感情, 这时, 班主任把握谈话时机, 委婉提出要求, 就能使学生在感激的同时暗下决心, 争取进步。在这样的氛围中谈话, 会在不知不觉中达到转化后进生的目的。

2.4 在学生遇到困难时谈心

人在困境中最需要别人的帮助, 学生更是如此。生活、学业、家庭等方面都与他们息息相关, 当他们在这些方面遇到困难或发生意外时, 班主任及时找他谈话, 了解情况, 帮助解决问题, 都会使他们感动, 抓住这一时机, 就能促使学生以顽强的意志改正缺点, 完成老师布置的任务, 达到老师的要求, 收到良好的教育效果。

教育是艺术, 是学问, 只要我们仔细观察, 用心思索, 反复揣摩, 总会发现、积累一些好的做法, 达到预期的目的。

摘要：转化后进生, 班主任需要做大量艰苦、细致和复杂的教育工作, 方法和时机的选择, 直接影响到效果好与坏, 直接影响整个教育转化工作的成败。学习方面辅导后进生, 要充分发挥学生的主观能动性。老师只是作为一个监督者对学生进行监管, 这样就会达到事半功倍的效果。思想方面谈心是做好学生思想工作的重要方法, 但时机的把握尤为重要。只有抓住时机, 才能促成飞跃。