活历史论文题目范文

活历史论文题目范文第1篇

一、 善用鼓励，激发学生的学习信心

李老师的课堂，学习气氛非常好，跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信心和勇气，也是老师给予的。李老师在第一诵读阶段采取的是先听范读1-4段，在渲染气氛的基础上，将这种情绪延续，“带着听读感受，深情朗诵后半部分”，这样的指令明确，意图也很明确，有听读，也有朗读，比单纯的听读效果要好。

李老师以学定教。传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学得越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴。以学定教，根据学情确定教学内容，教学策略，调动学生在可以接受的范围内主动参与，让学生燃气思维的火花。在教学《雷电颂》时，学生被屈原的爱国主义情怀深深感动，让学生切实的感受到他强烈的爱国爱民的思想，然后再进一步联系当时的时代背景，从而让学生对于文字主题的

二、善用激情，点燃学生的学习热情

在李老师的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。散文是抒情言志的，散文的教学就是要充分调动学生的情绪，进而理解诗人的情感。李老师的这节课就做到了这点!他带着饱满的热情进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心，最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整节

课，李老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，虽然他没有范读课文，但他为此准备的视频朗读特别具有感染力，再加上他动情的解说，恰到好处的引起了学生的共鸣。读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入课文的意境，感受屈原那深沉的爱国之情

三、善用引导，培养学生的学习思维

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。在课堂上，学生才是学习的主人，老师只能起到引导的作用。李老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在他的掌控之中，这最主要的原因就是他十分善于引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。由朗诵表演时学生忘词的表现，自然过渡到“美文熟读应成诵”，当堂能成诵，极大地提高了课堂效率，整个课堂实现了高效。这节课，从作者的简介、写作背景介绍到散文的象征、感情、写法的理解，胡老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题，让全体学生都能把握。例如，“象征”这一表现手法，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，胡老师就先在屏幕上投出“象征”一词的概念解释，紧接着老师就把问题设置成这样：“屈原这是在呼唤风、雷、电吗?他实质在呼唤什么?”这样的问题，既浅显，又能解决“象征”这一表现手法的难点，收到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。

总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探索，保证有“源头活水来”，才能“清如许”!学习是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综合素养。

让情感在课堂中慢慢发酵 观《背影》有感

今天观看了高唐县赵寨子中学张绪敏老师执教的《背影》(人教版八年级上册)一课，感受颇深。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。张老师执教的这堂课，从总体来说比较成功。

一.主要优点

1.播放歌曲，营造了浓郁的情感氛围。

上课前，张老师播放了刘和刚的歌曲《父亲》，以此为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。

2. 教学目标明确、具体，操作性强。 张老师设计了三个具体清晰、可观测、可操作、可评价的三维目标：①了解有关作者的文学常识，积累重点词语，把握课文内容;②品味朴实无华却饱含深情的语言，学习刻画人物的方法;③体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

3.扣住亲情解读，注重情感体验。

《背影》是一篇为人称道的美文，语言朴实感人。本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美的体现。张老师紧紧抓住了这一点，合理地应用信息技术手段为学生营造了浓郁的情感氛围和学习情境、引领学习活动，并以父亲的爱和儿子的情来解读，使整个课堂都被浓浓的父子深情所包围、所感染，学生感受到了父爱的厚重和伟大，实现了三维目标中“情感态度与价值观”。

4. 精心营造民主和谐的课堂氛围，使学生在交流中提高。

在介绍作者时，张老师给学生创造一个展示交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。在品读感悟这一环节，张老师设计了“找出文章中你喜欢或令你感动得句子，谈一谈你的感受。”可用：“我喜欢段的句。因为这一句”的句式回答，鼓励学生合作交流踊跃回答。之后他又紧紧围绕文本引导学生展开讨论，如：“本文的题目是背影’文中一共几次写到背影?这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?”反复朗读、品析，层层烘托，达到情感的递进和升华。

5.注重知识的迁移和拓展。

张老师讲解本课时，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，紧紧围绕“背影”这一文眼，设置问题，启发思维，使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益。

这节课快结束时，张老师设计了“情感升华”这一环节，让学生的情感在感染中慢慢地发酵，“在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人的实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。”最后他引导学生齐读结束语：“一个不懂得享受的人，他们的良知是苍白的，一个不懂得回报爱的人，他们感情是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶......但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩，大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩”此处结尾上升到中华传统美德上来，可谓锦上添花。

二.不足之处

1. 教学时间的分配不尽合理，作者简介、写作背景的介绍以及字词教学等时间过长，占了近一半的时间，而后面对课外重点内容的分析有点过快。

2. 教学设计太随意，没有注意一些细节。如课件上的“荷塘月色”写成了“河塘月色”，容易误导学生。教学设计上“这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深”打成了“这四次对背影的描写那一次给你留下的印象最深”。

3.本课读的还不够，老师讲得过多，留给学生思考的空间太少。教师提出的问题有时不够明确，让学生有一种模棱两可的感觉。

4. 学生自主、合作、探究学习的时间较少，合作学习中还有部分学生没参与到讨论之中。 5.从“求实创新，便于操作”的要求看，还有待改进，特别是创新不够。从“追求模式，彰显特色”的要求看，做的不好，特色不明显。

三.教学建议

1. 教学方法上比较传统，还有待于改进。教师要面向全体、注重差异，突出学生主体性和教学互动性。

2.本课读的时间应充足，读的方式还可以多样化，如教师配乐范读、听录音、齐读、散读、不同语气读等。老师要坚持“以读为美，以读为上”的原则，让学生在朗读中培养语感，积累字词，理解文意，体会作者情感。

3. 学生自主、合作、探究学习的时间要充足，要突出学生的主体地位，把学习的权利还给学生。由于课堂时间有限，教师要处理好“放”与“收”的关系，将课堂时间分配合理。

四.观课感受及收获：

通过观看张老师的《背影》一课，我在深挖教材、精心备课、课件设计、教学设计、课后反思等方面都受到了很大启发。 1. 要用心感悟教材，挖掘教材，把握好课文的感情基调。《背影》的基调是反映深厚的父子之情。上课时只有抓住这一中心点，其教学效果才可能好。

2. 要让自己语文课堂教学充满生机、充满新意，就要不断的创新自己的教学设计，使其如同一泓清泉，清澈明净，沁人心脾。

3.课堂上要以学生为主，注重突出学生的主体地位，不能包办代替学生的学习，也不能用集体讨论来代替学生的阅读。

4.要经常反思自己的教育教学，讲得要少，留给学生更多的自主学习时间和思考的空间，要加强对学生阅读的指导、引领和点拨，使之符合新课程改革要求。

5.要注重基础知识的积累，通过检查学生的预习情况，巩固对基础知识的掌握和积累。对重点句子的品析要通过学生的感受加上老师的引导来完成。 6. 要用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，使其全面参与到学习中来。

7. 课堂教学永远是一门缺憾的艺术，我们要允许遗憾的存在，但必须及时总结，及时反馈，写好“课后反思”。因为“课后反思”是一个很重要的补救和再提高的途径。

8.要善于运用启发式的教学思想，通过提问引导学生了解父母对子女的爱。“可怜天下父母心”，天底下的父亲也都像朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害，教师要引导学生感受体验亲情的伟大。

总之，这堂课是一节成功的新授课。无论在教学环节的设计还是在学法的指导上，还是有很多值得学习的地方。整堂课教学思路开阔，步骤明晰，交流充分，手法多样，教学效果良好。他面对学生的疑问，毫不惊慌耐心讲解，以理服人。既走进课文，深挖教材承载的语文信息，又走出语文课堂，积极向外拓展延伸。

活历史论文题目范文第2篇

一、提高教师自身素质是推行生活教育的前提

教师是一个不断向外输出知识的行业。要想成为一个合格的教师,就要不断在吸取外在的营养。以前说,教师要教给学生一碗水,自己就要有一桶水。随着知识爆炸时代的到来,这种理论已经跟不上时代发展的需要。要想教给学生一碗水,则自己至少要有一缸水,而最好是一潭活水。而现在的教育,严重与生活脱节,很多知识需要教师自己在生活中、社会中自己学习提高,以使自己适合于现代教育发展的需要。

怎么提高自己的知识水平呢?这就要求教师十分注意自己知识的积累,学会向生活学习。我们不断地在报刊、杂志、电视、广播中学习。更为重要的是,在当前电脑网络已经成为社会主要信息载体的时候,我们更要学会掌握现代教育技术,丰富自己的知识构成,紧追时代的步伐。而现在的学生,由于先天条件比我们好,在这些方面,远远走在了我们的前面,足以在这些方面成为我们的老师,因此我们更要虚心向他们学习。使“时时皆是学习之时,处处皆是学习之地,人人皆是学习之人。”形成一种以生活为师、以社会为师的学习氛围。

二、历史教学内容的生活化

就教学而言,我们更是向生活学习,并力争能使学生应用到生活中去。历史这门学科,表面看来历史是对已经过去问题的一个总结,是与现实生活毫不相关的,但实际上我们学习历史就是为了以史为鉴。吸取历史当中优秀的东西、摒弃其糟粕,同时避免让历史的悲剧重演。因而历史应该是与现实生活紧密相关的,而并非相对的。因此,在历史教学中,我力争做到从生活中来。就是从现实生活,比如近年来由美国开始的次贷危机,引起全世界关注。这其中也蕴含着丰富的历史因素,

维等心理功能,蕴含着丰富的社会认知、鲜明的人文精神和教育资源。

(二)环境渗透。

创造良好的物理环境、人文环境和心理环境。使受教育者带着愉悦的心境自然地受到感染,在感染中受到教育,有助于形成健全的人格,追求民主、平等,追求真善美。

(三)开展各种心理活动。比如视频:《摇着轮椅上北大》、《美丽人生》,也可看电影等。

历史上曾有几次大的经济危机,分析其根源是资本主义经济本身存在着不能够根本解决的矛盾。“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以知得失;以史为鉴,可以知兴替”。从历史上的金融危机能够我们了解次贷危机提供借鉴。如此鲜活的历史素材,如果按照传统的历史教学,这些身边的历史,将真正地称为“历史”!再比如讲到中国古代史中的生产力进步时,我就请来自农村的同学介绍现在农村当中的主要生产工具,请来自少数民族地区的学生介绍当地所使用的主要生产工具,进而导入课堂教学。同学们由于从来没有接触过这些东西,感到非常惊奇,其听课效率也好了许多。

三、学以致用

教学就是为了能够在实际的生活中为我所用才开展的。故而,我在教学中注重分析问题的方法的传授。让学生学会思考、分析问题。授之以鱼不如授之以渔。

教学中怎样让学生学会分析问题的方法、抓住问题关键的方法是传授的重点。比如在讲古代史的张骞通西域的时候,我就特别注重其影响的分析。从中我们不仅看到中原对西部社会政治、经济、思想各方面的影响,也注重这种影响的互动性。即西域各国对中原王朝的影响也是深远的。包括对中原饮食、服饰、生活习俗等各方面的影响也是深远的。用这种方式来告诉同学们,中国古代史上的民族融合,实质上是一种文化的交流,也是一种文化的融合。让同学们用这种方法去看待当前的民族问题。分析我们维护民族统一的意义何在。

四、注重学生的情感体验

在教学中我们不仅要教会学生一些知识,更重要的是我们应该向学生们传递一种信息,那就是珍爱生命,善待生命。而现在的学生异常脆弱,应该让他们体会到生命演变的不容易。同时,人类几千年的文明积累到现在更是不容易,我们应该做的不是糟蹋这种积累,而是应该让这些人类文明的结晶世代传承下去。此外,我们不仅应该善待人类的成果,也应该珍视在现实生活中一切的生命。因为它们也是自然文明的组织成分,而且是不可或缺的一部分。

历史,是一门使人明智的学问,要使学生做到真正的“通古贯今”,需要我们在历史教学中特别关注历史与现实生活的贯通,使学生从历史的探究中感悟过去、思考现在、展望未来;历史教师,也将在这种教学的贯通中与学生共同成长。

四、心理咨询

学校应设立心理咨询室,配备专业的师资队伍,对学生在成长、学习、生活中出现的心理行为问题给予指导,帮助他们排解心理困扰。对于个别严重心理障碍或心理疾病的学生实行转介。心理健康教育要立足校本,从学校的实际出发,因地制宜的开展,实现由“教书”向“育人”转变。

活历史论文题目范文第3篇

2、坚定历史自信的依据、价值和路径

3、理解中国式现代化新道路的四个维度

4、从党百年奋斗史汲取实现伟大复兴的强大力量

5、新起点 新支点 新亮点

6、以史为鉴、开创未来的根本遵循

7、一图读懂《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》

8、百年党史教育融入高校思想政治教育的价值及路径

9、深刻领会党百年奋斗的历史经验

10、中国共产党的百年奋斗历程和历史经验研究

11、中共十九届六中全会在京举行 中央政治局主持会议 中央委员会总书记习近平作重要讲话

12、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》是百年复兴奋进的创新性指南

13、中国特色社会主义道路引领中华民族走向伟大复兴

14、在庆祝中国共产党成立 95周年大会上的讲话（2016年7月1日）

15、将党的百年奋斗重大成就和历史经验融入新时代高校思政课教学

16、中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报

17、关于《中共中央关于党的百年奋斗 重大成就和历史经验的决议》的说明

18、从百年奋斗的历史经验中汲取奋进力量

19、中国共产党领导核心观探析

20、在重温龙江奋斗历史中赓续红色血脉

21、以正确党史观读懂党的百年奋斗史

22、论学习贯彻党的十九届六中全会精神

23、习近平关于党史学习教育重要论述的内在逻辑

24、《党的百年奋斗的伟大成就与基本历史经验》专题报告会

25、从党的百年奋斗重大成就和历史经验中汲取智慧和力量

26、运用党的百年奋斗历史经验 推动纪检监察工作高质量发展 迎接党的二十大胜利召开

27、不忘百年奋斗路 接续赶考新时代

28、为了更加伟大的胜利和荣光

29、从党百年奋斗的重大成就和历史经验中汲取智慧力量

30、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》

31、党的百年奋斗成就与历史经验

32、从党的百年奋斗中汲取智慧和力量

33、习近平民族复兴大战略

34、深刻认识总结党的百年奋斗重大成就和历史经验的重大意义

35、激励全党在新时代新征程上争取更大荣光的光辉篇章

36、接续奋斗，走好新时代赶考路

37、新时代艰苦奋斗精神在大学生思政教育中的传承研究

38、以党的百年奋斗历史经验为鉴 提高思想政治工作水平和质量

39、坚持中国共产党领导：民族复兴历史 逻辑、政治逻辑和实践逻辑的必然结果

40、深刻领会习近平总书记“七一”重要讲话的政治意义、理论意义、实践意义

41、正确把握党的最高纲领与当前纲领的关系

42、中国共产党百年奋斗的历史经验对教师专业发展的启示

43、从四个维度深刻认识党的十九届六中全会《决议》

44、习近平：继续把党史总结学习教育宣传引向深入更好把握和运用党的百年奋斗历史经验

45、以史为鉴、开创未来 埋头苦干、勇毅前行

46、坚持人民至上：党的百年奋斗重要历史经验

47、珍惜百年奋斗的宝贵历史经验

48、牢记初心使命的政治宣言

49、建国初期毛泽东执政党思想作风建设述论

活历史论文题目范文第4篇

2、论伟大建党精神的生成逻辑

3、阅读推广视角下图书馆红色文献开发利用策略

4、中国共产党推进伟大建党精神的百年征程与基本经验

5、伟大建党精神的科学内涵、价值意蕴与弘扬路径

6、当代共产党员精神家园建设论纲

7、浙江革命精神对“我们的价值观”的践行浅议

8、近十年苏区精神研究述评

9、习近平对中国共产党革命精神的弘扬与发展

10、用好红色资源赓续红色血脉

11、永葆共产党人斗争精神的内在逻辑

12、弘扬伟大建党精神 赓续红色血脉

13、新时代弘扬建党精神对大学生思想政治教育的意义

14、铁军精神融入党史学习教育路径研究

15、改革开放40年来中国共产党革命精神的演进与发展

16、永远把伟大建党精神继承下去发扬光大

17、中国共产党伟大建党精神的价值内涵及弘扬路径

18、赤心负壮气 奋烈自有时

19、伟大建党精神融入思政课教学实践的思考

20、理解新时代伟大民族精神的三维向度

21、浅谈“红船精神”与井冈山精神的本质内涵及时代价值

22、论中国共产党人的精神动力

23、将红船精神融入中学思想政治教育研究

24、浅论新时代弘扬中国共产党人的精神谱系

25、弘扬伟大建党精神 凝聚新时代赶考的思想力量

26、延安时期中国共产党自我革命精神塑造的逻辑理路

27、“不怕牺牲、英勇斗争”： 伟大建党精神探微

28、伟大建党精神之于新时代大学生思想政治教育的价值

29、基于民族复兴理念的古田会议精神传承弘扬创新

30、伟大建党精神融入高校思想政治理论课的三维解读

31、习近平关于革命精神重要论述的主要构成、生成逻辑及实现路径

32、“红船精神”融入高校思想政治教育的时代价值研究述评及思考

33、中国精神的民族特性及时代表达

34、从中国共产党的历史看未来

35、准确把握伟大建党精神的三个维度

36、“四个全面”视域下的长征精神及其当代价值

37、弘扬井冈山精神 扎实推进党的建设

38、长征精神是中华民族谋复兴的强大动力

39、百年大党精神谱系的根源探析

40、论中国共产党精神谱系的文化向度

41、伟大建党精神融入涉农高职院校思政课教学实践的思考

42、兵团人对兵团精神认知与践行的调查与思考

43、以伟大建党精神涵养青年志气骨气底气

44、不忘初心：弘扬红船精神的时代要求

45、始终坚守和弘扬伟大建党精神

46、伟大建党精神融入基础教育的实践路径探索

47、红船精神的哲学基础和时代价值探析

48、中国共产党与“红船精神”探讨

49、弘扬伟大建党精神 书写新的恢宏史诗

活历史论文题目范文第5篇

2、问题教学法在历史与社会学科中的应用

3、学科育人：高中历史教学贯彻民族精神教育之实践

4、厘清历史教学三个关系　提高历史学科教学质量

5、概念教学在历史学科核心素养培养中的价值刍议

6、我的教学主张：历史学科哲学导向的故事教学

7、在信息科技教学中渗透学科历史的实践与思考

8、地理学科在历史教学中的运用

9、通过教学反思提高历史学科课堂教学效益

10、多元智能与学科整合的幼师历史教学方法

11、“循环—差异”教学模式对历史学科教学的实践和研究

12、试论初中历史学科教学与学生心理健康教育整合的教学原则

13、高三历史教学中如何提高学生的历史学科能力

14、基于学科素养的高中历史概念教学的策略研究

15、学科素养框架下的初中历史学科教学

16、高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略

17、新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略

18、指向学科素养的历史解释的基本特征与教学路径

19、浅析历史学科素养在历史教学中的重要作用

20、学科素养下初高中历史教学衔接策略探究?

21、多媒体教学在历史学科中的运用及存在的问题

22、活用边缘学科知识 提高历史教学效果

23、浅析史料教学与历史学科核心素养的培养

24、基于学科素养的初中历史课堂教学路径探讨

25、基于历史学科素养的高中历史教学策略探析

26、浅谈学科整合教学中历史教学新模式

27、浅谈如何在初中历史教学中渗透历史学科素养

28、探讨学科素养下初中历史主题教学的操作模式

29、关于历史学科核心素养在初中历史教学研究中的几点思考

30、其它学科知识在历史教学中的

31、学科交叉视域下的历史教学

32、研究性教学在历史学科教学中的价值及实施

33、基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探究

34、历史德育：初中历史学科教学的有效育人路径

35、学科素养下高中历史课堂教学现代教育技术的运用探讨

36、历史学科核心素养在初中历史教学中的体现与运用分析

37、从美、英历史学科国家课程标准看中国历史教学新大纲

38、探究基于历史学科核心素养的高中历史教学策略

39、基于历史学科核心素养的高中历史教学

40、关于政治学科与历史地理等学科的合作教学

41、２００６年教育部历史学科教学指导委员会年会暨全国高校历史系主任联席会议综述

42、基于历史概念教学提升历史学科核心素养的实施路径研究

43、学科融合促进高中历史教学

44、历史与社会学科中统编历史教材的教学建议

45、谈交互式教学在历史与社会学科中的应用与思考

46、２００７年教育部历史学科教学指导委员会年会暨全国高校历史系主任联席会议综述

47、浅析历史学科核心素养下的高中历史教学策略

48、高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养

49、学科素养在初中历史课堂中的实践教学

活历史论文题目范文第6篇

2、从历史文化传承角度看承德避暑山庄的文化发展

3、壮族的历史文化特征研究

4、论历史文化主题公园的规划设计

5、淮安历史文化名人创意和纪念品设计研究

6、旅游地特色历史文化街区的保护与更新

7、基于地方历史文化资源的校本课程开发与思考

8、民族地区城乡建设中 历史文化保护传承的主线与路径

9、基于存量优化的历史文化街区保护与更新研究

10、“双减”背景下地方历史文化资源育人功能的新样态

11、肇庆鼎湖水坑一村历史文化名人的家风家训建设

12、基于SPEAKING模型的城市历史文化街区语言景观研究

13、皖东革命历史文化研究

14、试论初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践

15、博物馆传承历史文化的重要意义

16、基于城市设计视角的扬州“双东”历史文化街区保护更新工作评价

17、文化自信视域下河北历史文化的挖掘与传播

18、基于活化理论下的历史文化景观创新性开发的思考

19、浅谈旅蒙商的历史文化发展

20、农冠品诗歌的民族历史文化因素探析

21、中国历史文化名镇——东沙镇

22、保护为主 合理利用 丰富全社会历史文化滋养

23、乡村振兴视域下朝鲜族村落历史文化资源开发与利用

24、研究历史文化散文的理论分析与建构

25、历史文化传承保护与文化旅游发展研究

26、整合历史文化资源 助推历史文化名镇建设

27、北京老城历史文化保护更新对成都的借鉴启示

28、传统村落青堤乡光华村历史文化资源保护研究

29、“欧苏”历史文化对阜阳文化建设的价值

30、定军山：三国历史文化名山

31、试探以保护利用历史文化遗产为引擎，点燃挖掘传承云浮历史文化的动力

32、清代新疆屯垦政策的特点与历史文化影响

33、历史文化融入高校思想政治教育对策新探

34、历史文化资源与旅游产业融合发展研究

35、历史文化资源视角下的老城街道更新策略研究

36、乡村振兴视野下乡村历史文化振兴研究

37、地方历史文化融入职业教育的价值和路径探析

38、整理中原地区黄河流域历史文化脉络·传承黄河文化

39、数字景观在历史文化街区的应用

40、基于全轮廓联合分析的历史文化街区触媒路径研究

41、历史文化名村保护范围划定的问题研究

42、浅析右玉精神形成的历史文化渊源

43、基于历史文化视域下的桃源革命精神探析

44、地市级历史文化网络展示平台建设刍议

45、《直隶省会——保定莲池区历史文化专集》入藏保定市档案馆

46、新媒体视阈下肇庆市历史文化传播策略探析

47、径山茶历史文化与品牌建设研究

48、浅谈长城历史文化对于嘉峪关城市精神塑造的影响

49、鲜卑历史文化资源归纳及特征分析