环境监测学范文

环境监测学范文第1篇

摘要：如今，随着现代化都市发展进程的逐步加速，公共艺术设计在城市建设中的应用越来越广泛，公共艺术设计具备直观、明快的美学优势，同时能够较好的呈现空间感，因此在美化城市环境、活跃城市氛围中发挥着愈发重要的作用。当前，公共艺术设计所承受的关注度逐渐广泛，为了使公共艺术设计更好的发挥作用，本文针对如何将艺术美学融入其中进行了探讨，并提出了将艺术美学融入公共艺术设计的路径。

关键词  公共艺术; 艺术美学; 直观感受

当前的社会发展和城市美化过程中，公共艺术设计存在一些显著的问题，诸如缺乏完整的公共艺术设计理论体系等。这也对公共艺术的应用造成了一些影响，为了使公共艺术设计更好的发挥其作用，可以在开展公共艺术设计时，通过借鉴、融合艺术美学来扩大公共艺术设计的范畴，提高公共艺术设计的应用效果，进而推动公共艺术的不断发展。

1艺术美学的范畴

通常情况下，艺术美学会被划分至哲学的分支之内，美学可以被视为哲学范畴的延伸。艺术美学的理论是建立在哲学的基础之上的，在学术界，艺术美学的范畴通常这样被定义：艺术美学是以艺术为研究对象，针对特定具象物品、作品的形态进行审美的学科。值得一提的是，艺术美学的发展离不开审美属性的多样化。

2 公共艺术设计的范畴和特征

2.1公共艺术设计的范畴

公共艺术设计的概念确定离不开对公共空间的定义，通常来讲，公共空间被定义为人们日常生活及工作的空间合集。随着我国经济社会的逐渐发展，在城市化进程快速推进的过程中，城市面貌和基础设施都有了长足的发展，而传统的公共艺术设计在其中发挥了这样的角色：即对城市环境中的景观艺术、城市雕塑、环境艺术进行设计并最终使其能够成功融入城市氛围，提升城市人文环境的职能。在进行公共艺术设计时，通常需要基于该地区历史及传统进行全面的梳理和关注，从而发挥公共艺术设计中的文化作用，使人们能够和公共艺术之间实现良性互动[1]。

2.2 公共艺术设计的特征

2.2.1 可持续性

在进行公共艺术设计的过程中，经常会对涉及的场地、具体的规划、周围居民的生活方式产生不同程度的影响，因此在公共艺术设计的具体实施过程中，深入贯彻可持续发展理念是设计的关键所在。

2.2.2体现社会正面价值

对于公共艺术设计而言，另外一个显著特征就是公共艺术设计需要对社会弘扬的正面价值观以具体的形象、结构展现出来，并在其中加入城市本身的特色。究其原因，在城市生活的过程中，核心的价值观是社会风气和城市形象的底层基础，因此在进行城市公共艺术设计的同时，需要对其进行宣传和弘扬，以引导城市的正向价值观[2]。就其设计过程和设计形象而言，在体现社会价值的时候，设计形象要尽可能秉承多样化的特点，要注重吸收历史的发展变化，只有这样公共设计中的文化内涵才可以得到延续。而设计过程要着重从减少人与城市、人与人之间的距离入手，最终实现高度的统一与和谐。

2.2.3 以人为本

公共艺术还往往极具人文情怀，需要以人为本，以人为本不仅体现在环境、生活、自然、文化等方面，还需要兼顾吸收民族差异、成长差异、发展差异、文化差异等，而公共艺术设计需要在设计进行的过程中，重点突出这些因素，并将其充分体现出来。

3公共艺术设计中应用藝术美学主要分类和原则

3.1对称

作为艺术美学中最为基础的原则和形象，对称通常能够通过简单的形象来表现出深层次的含义，因此也是公共艺术设计中常用的艺术美学之一。

3.2均衡

均衡，均衡相对于对称较为复杂，但是其主要来源也为生活，在公共艺术设计中，均衡往往用于表现一些动态、动态的形象。

3.3重复

重复的手法主要是同时、多次呈现大小相同的多种意向，其目的在于突出视觉空间中的并置关系，即通过将相似造型或者相同造型在不同的时间内重复出现以指相似造型以着重突出意向的某种特质。

3.4 统一

多样统一性需在复杂作品中体现，属于作品在组合时的具体要求，会包含两个方面内容，即统一性与多样性，多样性主要指充分运用造型形式与造型元素，避免设计时出现单调问题，更注重丰富性的体现[3]。

4 公共艺术设计应用艺术美学的主要原则

4.1 功能性

随着公共艺术的不断发展，公共艺术设计的规范性、系统性逐渐加强。纵观公共艺术设计的三个关键要素，设计师、作品和公众三个要素中，设计师往往起到的是决定作用，而作品是具体意向的体现，公众的主要职责是欣赏作品。因此从艺术美学的角度来看，公共艺术在设计时，需要充分的体现功能性，针对一般公共场所、政治性场所、娱乐性场所分别发挥不同的功能。

4.2 环保性

人与自然属于统一依存的关系，两者之间彼此是生存和发展的基础。因此公共艺术设计在应用艺术美学时候，需要从强化公众生态意识、环保意识的角度出发，推动人与自然的和谐共处。从自身来看，进行公共艺术设计时，兼顾艺术美学的同时还需要对占用空间进行合理分配和使用，避免资源的重复使用和浪费。

4.3 大美术

大美术的最终目的是直接体现美和文化的内在，所借助的载体不限于景观、建筑等。通过将大美术融入公共艺术设计，能够较好地实现不同类型元素之间的互动，从而实现更为丰富的内涵。

结束语：

综上所述，在进行公共艺术设计的时候，可以秉承一定的原则，将艺术美学的类型融入其中，更好的突出所要表达的文化和内涵，以保证公共艺术设计整体效果，满足人们精神需求，为城市形象增光添彩。

参考文献

[1]闭瑞金.浅析公共艺术设计中的艺术美学[J].文艺生活.中旬刊，2019（9） ： 35-36.

[2]王英惠.浅析公共艺术设计中的艺术美学[J]. 美术教育研究，2018（9）：139.

[3]李亚萍，庞琳，王晓华等.基于美学视角的高校校园公共艺术设计研究———以河北省高校为例[J].贺州学院学报，2020，36 （1）：148-152.

江南大学 江苏 无锡

环境监测学范文第2篇

1 居住环境设计与风水学

1.1 风水概述

风水是这样一门艺术, 它通过对事物的安排, 从建筑奠基到室内装饰, 企图对一定场所内的气施加影响。它有助于人们利用大地的自然力量, 利用阴阳之平衡, 来获得吉祥之气, 从而促进健康, 增强活力。风水是中国闻名于世的一大文化现象, 风水术乃古建筑理论之精华。风水是为找寻建筑物吉祥地点的景观评价系统, 它是中国古代地理选址与布局的艺术。

1.2 室内设计与风水学

人与自然是一个不可分割的整体。在中国传统风水学中有许多科学的内容, 其中对人类影响最大的莫过于对居住的生活环境的重视。良好的居住环境不仅有利于人类的身体健康, 而且还给人们的大脑智力发育提供了条件。风水学非常重视这一点。但随着现代文明的飞速发展, 使人类得到其极大利益的同时带来了一些新的环境污染问题, 使人类居住环境质量下降, 城市污染日益加剧。所以, 文明必须重视环境问题, 不得不总结历史教训, 以借鉴和发展科学的环境工程学, 同时也要纠正人与自然关系的非正确观念。

2 风水学对室内设计的影响

现代风水学对居住环境设计的影响渗透到很多方面, 包括空间的布局、形状、色彩、材料的选择、绿化的配置、室内的采光与照明等。例如:传统风水学认为室内各部位功能有如人体的各个器官, 均有新陈代谢的作用。气在室内必须平衡地普遍地流通, 从大门通道到卧室、厨房、书房、客厅之气, 要顺畅地出入。尤其大门和窗子是房屋的口和鼻子, 使室内室外之气分开。大门之气经由室内门窗、通道、墙壁、屏风、屋角、家具等物品, 引导至各个空间。然后, 室内居住的人, 才能获得健康的平衡之气的滋养。

3 风水学对居住环境设计的指导作用

建筑风水上无论是五行或阴阳八卦, 最高原则是平衡原则。这种平衡原则对于房屋、房间、地基、屋形都以方正为吉, 歪斜缺角为不吉。建筑构件影响着家宅或家寓的内部环境, 所以, 重要的是设计好建筑内部以获得最佳的效果, 给人以舒心愉悦的感觉, 一般来说也是好的风水格局。下面就探讨一下风水学对居住环境设计的指导作用。

3.1 客厅的风水

在现代的住宅设计中, 从阳宅风水的角度看, 客厅所占的面积不宜太大, 要给卧室、厨房等留有适当的空间。房屋住宅不能用于炫耀, 而是为一家人的方便活动而设置, 如果不合乎住家的目的, 对客厅设计过于宽敞或装横得富丽堂皇, 则违反了阳宅风水的指导原则。

客厅在风水上称“内明堂”, 为接纳“气”的场所。所以, 客厅不宜塞满古董、杂物或装饰品, 多了会使人目不暇接, 神不定、气不顺。客厅光源宜充足, 源于通常所说的“光厅暗房”, 即客厅应保证光线充足, 明亮的客厅能带来旺盛的家运。与客厅相连的阳台上应尽量避免摆放太多浓密的盆栽, 以免遮挡光线。客厅的墙面不宜选太暗色调, 柔和的色彩搭配适当的灯光即可营造合适的客厅风水。

3.2 卧室的风水

人类生命的三分之一就是在卧室度过的, 所以十分重要。卧室是人们心灵的避风港, 是使身心得到休息的私人空间。卧室的布局应特别注重其安静性与隐密性, 故应根据家宅及室内的气来安排好床的位置。正因为床的重要作用, 床位的摆放更显重要。睡床的摆放一般需考虑以下方面:床不要面向窗户, 特别是西面的窗户, 因窗户接收光和热, 即使是向东的窗户也欠佳, 因为居住者会被早晨眩目的阳光所妨碍。另外, 床也不能置于倾斜的天花板之下。根据“风水家”看法, 把床靠着坚固的墙, 比放在玻璃窗下好, 因为墙壁如同保护家宅的山丘或山脉一样, 给睡者以坚实的感觉。

风水上反对经常搬迁, 搬迁特别对老人健康不利, 如要搬迁, 床也不宜改变方向。床、卧室以方正为佳, 切忌圆形卧室及床, 因为方主静, 圆主动, 卧室需要安静祥和, 以中性、柔和的色彩为佳。

3.3 厨房的风水

厨房有炉灶生火煮食, 又须用水洗涤食物, 从五行的生克来看, 所以在安排上有一定的原则和忌讳水火相克。厨房的设计应尽量放置在房屋的后半段, 即使每栋住宅的方位和格局安排各有不同, 也要从隐秘、卫生视角出发, 特别是要保证主妇煮食不受干扰, 垃圾容易清理, 易于排油烟等。

厨房具有财富的象征性, 是全家人身心的补给站, 应该放置在宅内, 才有整体感觉, 不宜放在宅外或另外凸出的一间房间。厨房门不可正对大门, 《阳宅三要》指出:“开门见灶, 钱财多耗。”此格局将使家中女主人健康有损并且家中难聚财, 运气反复。厨房门不可正对厕所门, 炉灶作为一家大小的口腹之源, 须纳吉气, 厕所为不洁之地, 且厨房代表火, 厕所代表水, 水火不容, 会导致夫妻失和, 家口不宁。如果遇到这样的格局, 唯一的避免方法是改门。厨房中的各种菜刀、水果刀不应悬挂在墙上或插在刀架上, 应该放入抽屉收好。厨房也不应该悬挂蒜头、洋葱、辣椒, 因为这些东西会吸收阴气。

4 结语

在这个倡导科技的新时代, 风水观确切地说是一种蕴藏着丰富哲理的, 可资借鉴的人类环境观。随着对现代风水学的研究不断深入, 我们要对传统的风水学去伪存真, 其科学的一面, 应该继承和保留下来。人文的时代我们应该用辨证的思想去看待这门学科, 因此, 我们应通过现代高速发展的科技信息, 在遵循科学规律的基础上, 仔细弄懂风水学的理论知识, 求得与自然和谐的最佳境界, 为人类创造一个美好、舒适、健康的居住环境。

摘要：风水学对室内设计的影响很大, 渗透到室内设计的方方面面, 其中对人类影响最大的莫过于对居住的生活环境的重视。这些对设计者在居住环境设计中有很大的指导作用。

关键词：风水学,室内设计,指导作用

参考文献

[1] 杨贵军.议现代室内设计与风水学[J].群文天地, 2009 (7) .

[2] 李书琴.浅谈风水学在21世纪的住宅室内设计的运用[J].时代文学 (双月版) , 2007 (6) .

[3] 高爱新, 曹伟华.浅谈风水学与家居设计[J].中国西部科技, 2008 (7) .

环境监测学范文第3篇

“以学生为中心”教育理念最初由美国心理学家罗杰斯于1952年提出的。之后美国学者巴尔和塔格 (1993) 首次提出, 以教授 (instructing) 为中心和以学习 (learning) 为中心是两种不同范式之后, 人们展开对以学习为中心的教学与评价的相关研究。1998年, 联合国教科文组织在世界首届高等教育大会宣言中, 提出了高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式, 并预言“以学生为中心”的新理念必将对21世纪的全世界高等教育产生深远的影响。美国著名学者芬克 (2006) 明确提出以学习为中心的教学评价, 他认为好的教学评价必须采取以学习为中心方法, 教学评价的首要标准应是“大多数学生有没有获得有意义的学习经历”, 它把注意力应放在学生的学习质量上。

宋鑫 (2015) 总结了北京大学在“加强基础、促进交叉、尊重选择、卓越教学”教育方针的指导下, 将教育学的中心转移到“以学生为中心”, 突出教育过程为学生的成长与发展的成果及变化的经验。邓春鹤 (2018) 对“以学生为中心”教育理念的重要意义、内涵和实施方法进行了论述。赵丹 (2013) 提出构建任务驱动教学模式, 是促进学生进行自主学习, 提高教学效率的有效方法。傅平、王玉洁 (2018) 论述了以学生为中心理念的教学质量评价系统的构建与实践。

二、采取讨论式教学, 以提高学生自主学习能力为前提

实施“知识+能力”“过程+结果”的考核评价方法, 与此同时, 注重教学效果的评价及其反馈, 改进教学质量考核评价办法。讨论式教学模式分为课前学习 (课前) 和课堂学习 (课中) 两个阶段, 案例导入和社会实践两个环节;在课中阶段分为讲评、解决问题和总结反馈三个环节。在这两个过程中, 信息技术和活动学习是讨论式教学模式的关键, 信息技术的支持和学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建。。

三、具体实施方案

(一) 课外的教与学活动

在讨论式教学模式下, 教师的主要任务是完成对翻转课堂的教学设计工作, 根据学生的课外、课内活动的反馈进行动态化完善。

对学生的要求。为了达到更好的学习效果, 学生的活动需要信息技术的支持, 主要包括四个环节:了解学习任务、预习学习内容、完成课前准备、填写课前学习单。

(二) 课中的教与学活动

(1) 对教师的要求。在讨论式教学模式下, 教师的主要任务是引导学生实现对课外阶段知识的高度内化, 是根据学生课堂表现和反馈进行的动态化完善, 其主要包括四个环节:创建环境、教学活动的组织与指导、问题与环境的改善、综合评价和反馈。

(2) 对学生的要求。此阶段学生的任务是在教师的组织和一倒下对知识的高度内化, 主要包括四个阶段:独立探究、协作学习、成果交流与汇报、填写课内学习单与评价。

四、改革的成效

(一) 体现了“以学生为中心”的自主学习能力的提高

以讨论式教学模式强调课前预习, 课中教师组织答疑、协作学习、小组讨论等形式进行知识的内化, 体现了以“学生为中心”“以学习为中心”的教育理念, 有效地避免了传统教育中学习内容的强制性, 思维过程的依赖性。增加了师生的课堂互动, 课堂上睡觉、玩手机等开小差的现象减少了, 提高了学生学习的兴趣。

(二) 体现了“以学生为中心”的新型师生关系, 促进教学相长

传统课堂教学学生是被动的知识接受者, 学生不爱学、不会学、学不好的原因, 学生认为是老师没教好。讨论式教学模式让学生成为课堂的主角, 迫使学生在课前做好功课, 课上积极主动, 学生为备好课, 会主动请老师解答疑难问题, 增加了师生沟通交流的机会, 融洽了师生关系, 老师为了解答突如其来的各种问题, 将做好知识储备, 不断进行知识更新, 促进了教学相长。

(三) 学生的学习能力和科研能力的提升

即使课程结束后, 学生还能主动发表学术论文, 仅2015级会计系学生, 先后在省级以上刊物发表学术论文10余篇, 其中北大核心论文2篇, 《中国会计学会资源环境会计分委员会学会年会论文集》收录1篇, 刊登在《中国会计报》1篇。与此同时, 也促进了学生们的学习热情, 自发组织了ECO环境友好研究会的社团组织, 带领社团成员积极地投身于科研、社会公益活动之中, 取得了显著成效。学生发表学术论文40余篇, 获得辽宁省创业计划大赛、“挑战杯”大学生课外科技作品大赛等各类奖项10余项, 校级奖项10余项。

摘要：提高本科教学质量, “以本为本”的教学方针逐渐形成共识。有效的教学设计, 可以促进教育理念的转变, 促进学以致用、培养学生主体学习意识教学目标的实现;促进改革教学方法手段与培育特色教育理念的有效结合;可以营造“以学生为中心”的新型师生关系, 促进教学相长。

关键词：教学设计,学习能力,自主学习,改革

参考文献

[1] 孙二军.“以学习为中心”的高等教育质量观及其路径分析[J].高教探索, 2015 (2) .

[2] 程贞玫.大学质量文化系统范式构建的新维度以学生学习为中心[J].福州大学学报 (哲学社会科学版) , 2013 (6) .

环境监测学范文第4篇

通过学习《中国共产党章程》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》进行了细致的学习，感受颇多。

一、通过学习党章，对党员的权利和义务有了更深刻的理解。党章是把握党的正确政治方向的根本准则，是党员加强党性修养的根本标准，是坚持从严治党方针的根本依据，是规范和约束全党行为的总章程，是立党、治党、管党的总章程，在党内具有最高的权威性和最大的约束力。能不能真正有效学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章，关系到增强党的创造力、凝聚力、战斗力，关系到巩固党的执政地位和保持党的先进性，关系到党的事业兴衰成败和党的生死存亡，对此我们必须予以深刻的认识。我们党历来高度重视党章，始终把制定和完善党章、学习和贯彻党章作为党的建设的一项基础性工作，坚持不懈地加以推进。 党章第三条明确规定：认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领是每位党员的义务。党章第四条也明确规定：参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训是每位党员享有的权利。通过学习，我了解了作为一名党员自己享有的权利和应尽的义务。

二、学准则、学条例，使我进一步增强了廉洁从政的责任感和紧迫感。通过学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》和《中国共产党纪律处分条例》我进一步增强了党员领导干部廉洁从政的责任感和紧迫感，决心对照《准则》严格要求，廉洁勤政，转变作风，提升素质，服务群众，推动各项工作。

一是以《准则》为标杆，严于律己。通过认真研读，我觉得《廉政准则》对于党员领导干部来说，是一个“安全网”，只要我们排除私心杂念，自觉遵守《廉政准则》的各项规定，就一定能够保证自己的“安全”。因此，每位党员领导干部对《廉政准则》应该心存敬畏，心怀虔诚，认真学习贯彻。要逐条学习，牢记在心;

二是以《条例》为底线，防腐据变。党员领导干部要防腐拒变，必须在日常行为中严于律己，守住底线。一要戒贪欲，二要重小节，三要慎用权。

三是以廉建为契机，醒己律人常怀忧党之心，恪尽兴党之责是我党对每一名党员的基本要求。作为乡镇领导班子成员，要模范遵守《廉政准则》和《党内监督条例》，以身作则，认真履行职责，强化工作措施，创新工作方法，使党风廉政建设和反腐败工作取得显著成效。

四是以思想为动力，勤政为民我们党员领导干部，要自觉增强全心全意为人民服务的宗旨意识，树立正确的人生观、价值观，在守住廉洁底线的同时，更应该在勤于政事、为人民谋福祉上有所作为，做出成绩。

环境监测学范文第5篇

一、学习教育内容

1.学党章党规。着眼明确基本标准、树立行为规范，逐条逐句通读党章，全面理解党的纲领，牢记入党誓词，牢记党的宗旨，牢记党员义务和权利，引导党员尊崇党章、遵守党章、维护党章，坚定理想信念，对党绝对忠诚。认真学习《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》等党内法规，学习党的历史，学习革命先辈和先进典型，发挥正面典型的激励作用和反面典型的警示作用，引导党员牢记党规党纪，牢记党的优良传统和作风，树立崇高道德追求，养成纪律自觉，守住为人、做事的基准和底线。

2.学系列讲话。着眼加强理论武装、统一思想行动，认真学习总书记关于发展稳定、内政外交、治党治国治军的重要思想，认真学习以习近平同志为总书记的党中央治国新理念新思想新战略，引导党员深入领会系列重要讲话的丰富内涵和核心要义，深入领会贯穿其中的立场观点方法。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。

3.做合格党员。着眼国家事业的新发展对党员的新要求，做讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格党员。引导党员强化政治意识，保持政治本色，把理想信念时时处处体现为行动的力量;坚定自觉地在思想上政治上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致，经常主动向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，做政治上的明白人;保持公仆情怀，牢记共产党员永远是劳动人民的普通一员，密切联系群众，全心全意为人民服务;加强党性锻炼和道德修养，心存敬畏、手握戒尺，廉洁从政、从严治家，筑牢拒腐防变的防线;始终保持干事创业、开拓进取的精气神，平常时候看得出来，关键时刻冲得上去。

二、学习收获：

1、理论上提升认识。思想理论处理的是旗帜疑问、魂灵疑问，是一切疑问的“总开关”，是行动的先导。要把学习系列讲话作为理论必备的重中之重，引导党员干部读原著、学原文、悟原理，拨乱兴治、固本培元，坚持“三个自傲”，补足“精力之钙”，加强“信奉之修”，熔铸“信奉之魂”，培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的党员干部队伍。

2、加强党性教育。党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石。加强党性教育，是党员干部教育的核心内容，也是“两学一做”学习教育的题中应有之义。我们立誓入党，便是身心归党，以身许党，要时刻牢记党员身份、牢记党员责任。要把党章党规和系列讲话作为党性教育的必修课、常修课，引导广大党员学深悟透，融会贯通，做到学而信、学而用、学而行。

3、守规守矩。党章是管党治党的总规章，是党内的根本大法，党规党纪是对党章的延伸和细化。新修订的《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，为全面从严治党立德立规，树起道德高标准，划清纪律“底线”。做合格共产党员，就要把政治纪律和政治规矩摆在首位，要时刻、自觉、坚决向党中央看齐，把看齐认识扎根于思想上、履行在举动上，确保党的集中统

一、团结一致。

4、身体力行。党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，是“十三五”甚至更长时期我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。我们要以此进行思想大解放、理念大更新、魂灵大革命，以新的发展理念为引领，努力提高统筹遵从五大发展理念的才干和水平，坚持公道正派的核心价值追求，吃苦耐劳，踏实肯干，甘于奉献，深入群众，爱岗敬业，任劳任怨，安身岗位奉献，勇于担当作为，始终保持干事创业、开拓进取的精气神，争创履行和践行五大发展理念的先锋。

当前我国正处于全面深化改革的关键时期，已经明确的改革发展目标能否落到实处、取得实效，关键要看党员干部如何作为。广大党员干部只有敢于担当，勇于作为，聚集务实高效、干事创业的正能量，以一种等不起、慢不得、坐不住的激情和干劲，珍惜组织赋予自己的干事创业的平台，才能切实增强夯实基层、推动发展、后发赶超的责任使命，才能创造经得起历史和人民检验的实绩。

两学一做个人问题清单

要实现“两学一做”学习教育的目的，核心是要找准并解决面临的问题。所以，要有问题导向，认清目前我们党员队伍中存在哪些问题，并分析原因;同时，“学”要带着问题学，“做”要针对问题改，从而最终推动党的作风不断好转。

一、当前党员队伍中存在的一些问题

“打铁还需自身硬”。信仰坚定、纪律严明、作风过硬、清正廉洁的政党，在任何时候都能立于不败之地。这是我们党90多年奋斗历程的深刻总结，也是我们党始终保持先进性、纯洁性的根本要求。

1、理想信念模糊动摇

理想信念是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前行的向导，是一个国家兴旺发达的根本。总书记指出：“形象地说，理想信念就是共产党人精神上的钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会缺钙’，就会得软骨病’。”因此，要加强信念不动摇。

2、看齐意识不强。1945年，毛泽东同志在党的七大预备会议上说：“要知道，一个队伍经常是不大整齐的，所以就要常常喊看齐，向左看齐，向右看齐，向中间看齐，我们要向中央基准看齐，向大会基准看齐。看齐是原则，有偏差是实际生活，有了偏差，就喊看齐。”只有具备看齐意识，我们党才能更加团结统

一、坚强有力。

3、制度执行不力。我们企业的制度建设随着发展也在不断完善。但是，有些制度仅仅是写在纸上、挂在墙上，形同虚设，没有得到切实贯彻落实。制度的执行不力后果是比较严重的，一方面使一些党员对组织的向心力、凝聚力减弱，党员的组织观念、宗旨意识随之淡薄;另一方面也纵容了某些党员，使其大胆挑战党的制度规定的红线与底线，导致违纪违法行为的发生。

环境监测学范文第6篇

自我区推行“学案导学六步教学”教学模式以来，我校组织老师认真学习与“学案导学六步教学”模式相关的理论材料，在思想认识上对这种模式已形成共识，现正在积极推行中。

“学案导学六步教学"教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

一、“学案导学六步教学”的优点有：

1.“学案导学六步教学”是实施素质教育的有效途径。

素质教育着眼于全体学生的全面发展，在“学案导学六步教学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的身体素质和思维能力;课堂上给了学生更多的自学时间，教给了学生自学的方法，使学生由"学会"向"会学"转变，为学生以后的自我发展打好基础，为实施素质教育提供了有力保障。

2. 学案导学六步教学能"减负"不"减质"。

减轻学生课业负担，是时代的要求，学案导学六步教学不失为一种与这种要求相适应的好的教学方法。突出学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人，是学案导学六步教学的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在学案导学六步教学中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力发展了，教学质量得到大面积提高。

3. 学案导学六步教学能培养学生创新精神

学案导学六步教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识。

二、"学案导学六步教学"模式操作具体程序：

1. 情景导入，目标定向

教师精心设计导语，为学生学习创设良好的氛围，并出示认定目标。

2. 学案引领，自主学习。

教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，或者实验教师准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在随记中记录下来。

3. 合作探究，交流展示。

教师组织学生分组讨论个体疑点，教师继续巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议的过程中，学生已经在尝试讲道理了，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。

4. 启发引导，精讲点拨。

经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，老师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次"老师"，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。

5. 系列训练，当堂达标。

要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。

6. 回扣目标，总结反思。

根据老师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学习方法，从"学会"到"会学"产生新的认识飞跃。

三、实施时要注意的问题：

1.开始讨论的问题要具体，要带有启发性和趣味性，在学生逐步养成讨论习惯后，将讨论问题加深。

2.要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。

3.在讨论中要不断启发学生，在一位学生发言后，还可以请其他学生补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，还可以要求学生发表自己的观点的同时说明理由。

4.要从鼓励学生出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断并说明理由，要鼓励后进的学生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，重新鼓起学习的信息;要鼓励学生大胆质疑，除向未知质疑，也可向已知质疑。

5.在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索。

6.学案编写要体现“低重心”教学思想，系列训练题要分层次，学困生可以做简单的题，其他学生做一般的题，达到因材施教的效果。

7.教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱，难易适中，高质量地完成教学任务。

“学案导学六步教学”教学模式实施小结