化学实验教学管理论文范文

化学实验教学管理论文范文第1篇

加强化学实验管理　　提高实验教学质量

通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而使学生更好地认识、理解和巩固知识。化学实验是整个化学课的教学中不可缺少的组成部分。化学实验教学是全面实施化学教育，提高学生素质可缺少，也不可替代的重要方面。加强化学实验管理，提高实验教学质量势在必行。

作者：张云葵

化学实验教学管理论文范文第2篇

1 不断提高自身的思想素质和业务水平

首先应热爱教育事业, 热爱化学实验工作。没有这一条, 就根本谈不上搞好工作。由于现阶段我省的化学学科所占分值在中考总分中的比重下降, 约占其他科目分值的2/5, 不少学生不重视, 有的还把它看成是副科, 学习积极性不是很高, 更主要的原因是, 实验教师的任务重, 故有些人不愿干这行, 导致他们对化学实验的教学就会流于形式, 不去认真钻研教材、教法, 更谈不上实验改进了。作为我本人, 既是化学实验教师 (教研组长) 又是实验室负责人就要带头改变这一现象。提高我校化学实验教师的观念, 让他们积极投入到化学实验改进创新的大潮中来。在实际工作中我结合自己外出学到的经验, 返校后及时组织我组的教师进行培训, 让他们看到当前化学实验教学工作的重要性和发展前景, 树立热爱本职工作的雄心壮志, 在实践工作中埋头苦干, 多动手, 勤动脑, 多交流对现行的实验进行大胆改进和创新, 努力提高自己的业务水平。

其次要有过硬的教学本领, 掌握更多知识和教学方法, 主要是通过学习教材及实验技术资料, 同时也要积极参加各种教学培训和参观学习兄弟学校的实验工作经验, 学习别人先进管理和教学经验, 提高自身素质。

要充分发挥实验室在教学中的作用就必须结合自己学校的特点, 制定相应的管理制度。

(1) 建立必要的实验管理制度, 让它能保证化学实验教学工作的正常进行, 同时也能保护好教学仪器和教学设施, 确保化学实验得到顺利开展。

(2) 加强仪器设备管理, 认真保护好每一种化学仪器。

(3) 做好仪器、试剂的计划和采购工作。化学实验与物理实验略有不同, 每学期都要用到补充化学试剂与易损耗的玻璃仪器, 故在平时工作时, 对要添置的物品及时纪录, 期末做好汇总, 并造册上报学校领导批准, 在开学初就准备齐全, 以保证化学实验能正常开展。

(4) 建立实验室各种帐册, 对一些贵重的实验仪器、标本、模型、挂图、药品和实验材料等, 按其性能和使用情况分别建立帐册, 完善各种登记册:《仪器借用登记册》、《仪器报废登记册》、《危险药品领用登记册》、《仪器损坏赔偿登记册》等, 以便及时了解各种仪器的使用情况和完好情况, 大件仪器都要做到心中有数。

(5) 组织好每一个学生分组实验, 不仅要求学生课前做好预习, 课上积极探究, 认真做好记录, 好药学习所有到的各种仪器的实验和各个实验的操作步骤。

2 充分发挥化学实验优势, 重视培养学生能力

培养学生探究、思考和分析推理等各项能力是中学化学实验教学中的重要目标。化学是一门实验学科, 初中化学是学习化学的开端, 通过变化中发生的各种现象, 对学生进行引导, 激发学生的探索意识, 培养学生学习化学的积极性和主动性, 为今后的化学实验探究打好基础, 从一开始学习化学就开始注重学生综合能力的培养。

3 采取措施促进兴趣转化

学生的实验兴趣大致可分为暂时兴趣和持久兴趣, 前者带有动摇性盲目性, 后者具有稳定性和自觉性。要使学生实验兴趣从前者向后者转化, 甚至变成“志趣”, 采取鼓励、帮助、指导、相互交流等措施, 是行之有效的办法。

3.1 注意教师的启发讲授, 为学生的实验提供必要指导和方法传授

在初中, 教师的启发讲授仍然是主导仍起着核心作用。通过教师的启发讲授能够使课堂上的许多知识内容及讨论话题, 在学生的思维中巧妙连接起来, 帮助学生正确理解实验的目的或目标, 启迪和引导学生进行有效的观察和有效的操作。教师要适时纠正学生操作中的错误, 解答学生在操作中遇到的疑难, 以便学生顺利完成实验。

3.2 重视演示示范, 规范操作行为

实验教学中的教师示范非常重要, 它为学生提供视觉形象和模仿依据, 教师正确的演示和规范的操作给学时的印象很深, 也会潜移默化的培养学生严谨的习惯, 因而应该引起教师的足够重视。教师要在演示实验时注意以下几点a操作规范, 准确无误, 动作协调大方。B操作和教材内容一致, 创新实验要加以说明。C注意演示实验的可视性, 速度快慢适中, 语言简练, 教态和蔼可亲。D演示台避免脏乱差。这几点都是培养学生良好实验操作习惯的关键, 注意到了, 就是对学生无声的教导。

3.3 正确的指导学生实验

做好实验离不开教师的指导。实验前, 教师要对实验操作的要领、注意事项、器材的使用方法、实验的关键等进行必要的提示和说明。也可结合示范演示做一引导说明。试验中的指导不能忽视, 教师指导尤为重要, 教师要及时发现学生实验中存在的问题, 及时予以帮助帮助学生纠正错误, 分析产生错误的原因, 找到解决办法。实验结束后的指导要简短针对性、鼓励性强, 要让学生有成功的喜悦。

总之, 化学实验探究, 是需要多给学生动手操作机会的, 让他们做好课本中必做的分组实验, 并尽量指导学生做一些选做实验和家庭小实验, 学生经过动眼、动手、动脑的活动后, 对千变万化的化学现象的暂时兴趣就会转化到化学规律的认识上来, 这使他们的兴趣就具有自觉性和稳定性。在这样的基础上, 结合本校的具体情况, 多开展一些联系实际活动, 那么, 我们的实验教学就会收到预期的效果。

时代在前进, 世界在发展。作为当代的化学教师, 不仅要认真对教材进行研究和现有实验进行改进, 还要学会应用多媒体进行教学, 把一些抽象的概念用图像的形式给学生展示, 同时, 我们作为一位化学实验教师应该结合教材, 安排适当的实验, 让学生亲自动手动脑设计完成实验, 这样就达到实验教学到目的能培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力。

摘要：化学是一门以实验为基础的学科, 但由于中考分值的下降, 以及实验操作的分数不在纳入中考总分, 化学教师不在注重学生的实验操作, 而是停留演示实验上, 停留在演练习题上, 从而使学生的兴趣得不到激发, 探究能力得不到培养, 使化学教学陷入一个误区, 效果适得其反。新课标倡导以实验培养学生的兴趣、激发学生的潜能, 以实验回归现实生活为教学目的, 使学生的综合素质得到提高, 所以必须加强化学的实验教学。

化学实验教学管理论文范文第3篇

摘 要: 本文作者讨论了药剂专业化学实验教学存在的问题,通过我校化学实验教学改革之探索,认为要重组化学实验教学内容,革新实验教学手段,建立科学的化学实验教学考评体系,优化实验室管理,这是提高实验教学质量和教学效率,培养学生科学素养和创新能力的关键。

关键词: 中职药剂专业 化学实验教学 教学改革

中职药剂专业的任务是培养具有药学基本知识和实践技能,能在药品生产、检验、流通、使用等领域从事药品检验、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的中等职业人才。化学(含无机、分析、有机等)作为中职药剂专业最重要的专业基础课程之一,其实验课教学不仅在整个教学环节中起着十分重要的作用,而且是培养学生实际工作能力、创新能力和科学素养的重要组成部分。

本文指出了药剂专业化学实验教学存在的问题,对我校化学实验教学改革与实践成果进行了总结,并对今后化学实验教学指明了方向。

1.化学实验教学存在的问题

对于药剂专业而言,化学课程无非是掌握与药剂专业有关的两个方面内容:一是化学原理、方法及其在药学中应用;二是化学实验规范化的操作技能及其在药品生产和检验中应用。这两方面是相辅相成、缺一不可的。对于化学理论和实验教学,应以“需用为准,够用为度,应用为先”的原则,使学生牢固掌握药剂专业所需的化学知识和技能,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生职业能力、创新能力、获取信息能力,注意与相关专业课程衔接。

化学实验课目的要求是:“熟练基本操作技能,掌握基本方法,尝试在药剂专业中应用和创新”。但多年的教学实践告诉我们,现有的化学实验教学已不能满足当今药剂人才培养的需要。其突出表现为:重理论、轻实验,实验课多为理论课所附带的一些验证性实验,与化学学科的衔接还可以,但与专业联系很不紧密;实验内容不够合理,实验课时不足,实验室仪器和条件落后,这些都严重影响学生化学知识应用能力的培养;实验教学方法、考核形式和评价方式不利于学生职业能力、创新能力的培养,也不符合专业人才的培养方向;有些学生思想松懈,对化学实验没引起足够重视,表现为实验缺席多,实验预习不认真、不充分,没有书写预习报告,对实验预期目的和要求达不到标准。这些都不利于培养学生良好的科学素质和职业能力。

2.探索与实践

2.1整合化学实验教学内容,密切结合中国药典,创建实验新体系。

为了让化学真正成为剂学专业的专业基础课程,让化学实验能真正在培养学生动手能力、职业能力和创新能力等方面发挥应有的作用,同时避免无机、分析、有机实验某些内容重复,我们对化学理论和实验教学内容进行了整合,把无机、分析、有机实验整合并为《基础化学实验》,以“化学知识在药品生产和检验中的应用”为主线,以化学基本操作和分析方法为主体,结合药剂专业的特点,选择一些简单的、学生较为熟悉的药物为实例进行制备和检验,既强调基础,又充分体现化学知识在药剂专业中应用,使学生明确学习化学的目的,学为专业所用,激发其内在学习动力。同时所有实验内容的计量单位、名词术语、仪器和试剂、产品质量标准等都以中国药典为标准规范统一。

2.2减少验证性实验,增加与药剂专业相关的应用性实验。

针对药剂专业的培养目标,把实验课的要求定位在对基本操作技能,以及常用仪器的掌握上,并将化学基本操作和技能应用于药品生产和检验之中。在选择实验内容时,我们对基本操作与常用仪器安排了数次有代表性的实验训练。在掌握分析方法的基础上,我们以中国药典为蓝本,选择学生较为熟悉的药物为实例进行分析和测定,这些实验令学生将所学的分析方法有效地应用到药物检验中,极大地激发了学生的学习兴趣。我们把化学实验内容分为两个层次,循序渐进,由单元技能到组合技能、综合性实验技能。

第一层次:基本操作技能。包括:①最基本化学操作技能,涉及玻璃仪器的洗涤和干燥,物质的加热与冷却,化学试剂的取用,物质的溶解,试纸的使用,等等。这些操作主要针对学生中学化学实验操作技能的不足。②分离中的操作技能,涉及过滤、重结晶、萃取、蒸馏与分馏、干燥等基本专门性单一操作。这些操作都是药物制备、产物分离和提纯的基本操作技能。③定量分析中的基本操作,涉及天平称量,滴定管、移液管及容量瓶的正确使用和滴定基本操作,标准溶液的配制和标定,等等。这些操作都是药品检验工作中的基本操作和技能。

第二层次:应用性操作技能。在第一层次专门性单一操作训练的基础上,学习有关药物的制备,掌握加热回流、合成操作、分离操作与药物含量测定的基本方法。进一步巩固药品检验常用仪器的正确使用和操作技能,树立正确的“量”的概念。第一、第二层次实验主要在常规化学实验课完成。

最后我们还设计了基本实验技能操作考核方案,并对基本操作技能设计量化评分标准,对学生综合实验能力和科学素养进行全面考核和综合评价。

2.3强化化学实验考核,量化评分标准,建立科学的实验考核评价体系。

2.3.1加强平时考核,建立化学实验档案。

在实验室允许的情况下,学生实验实行单人单做,独立完成实验。对每一个实验进行综合考核,以学生的实验态度和实际操作情况作为评定成绩的主要依据。平时考核成绩占实验总成绩的30%,记入学生的实验总成绩,并建立实验档案。平时成绩从预习报告、课堂提问、操作技能、实验结果、实验态度、纪律和卫生等方面进行量化考核。

2.3.2要求学生认真规范书写实验报告。

实验报告是分析、表达、总结实验结果的报告。实验报告的内容主要包括实验目的与要求,实验原理,实验仪器装置与药品,实验条件与操作步骤,实验现象与数据的分析和处理,实验结果讨论,以及参考文献,等等。实验报告要求版面整洁,思路清晰,书写完整,不得抄袭,及时上交。对实验报告内容各项量化考核,实验报告成绩占学期实验总成绩的20%。

2.3.3强化期末基本操作考核。

每学期末进行期末考核,有时安排在实训中考核。考核分为笔试和操作两部分,其中笔试占30%,实验操作占70%。期末考核成绩占学期实验总成绩50%。根据化学实验课的基本要求和实际完成实验的情况,确定考试内容,设计、选择化学实验的考试题。考试题可分为答辩题和操作题两种类型:答辩题侧重于考查学生对化学基本理论和基本概念的理解,以及对实验中出现的异常情况进行分析、处理的能力;操作题侧重考查学生实验操作技能,以及对常规仪器的正确使用,实验数据的记录与处理,实验结果的分析与准确度,等等。操作题主要是某些已做过的实验或其中部分操作内容,例如:天平称量,滴定操作,移液管的使用,容量瓶的定容操作,沉淀的过滤、洗涤和转移,等等。对每项操作制定量化考核标准,并对学生进行综合考核评价。

2.4优化实验室管理。

建设高标准实验室和优化实验室管理是实施化学实验改革的重要保证。化学实验教学具有学生人数多,班级多,课时紧,实验内容多,实验室与实验设备有限等特点。我们建立实验项目管理档案,将实验室、大型仪器设备、玻璃仪器和实验试剂统一管理,按需调配,实现硬件资源共享;仪器设备跟踪管理,确保了仪器设备的有序、高效运行;建立每台仪器的使用档案,其主要包括仪器性能、技术参数、使用状态、故障排除等信息。确保在资源有限的条件下,为学生创造更好的实验条件。

几年来,随着化学实验室管理的科学化,我校化学实验利用有限的实验设备和条件,取得了显著的教学成效,提高了实验质量和教学效率。

2.5制作化学实验操作多媒体课件。

一些常用仪器如酸度计、紫外—可见分光光度计、气相色谱仪、液相色谱仪等仪器的操作步骤繁琐,且仪器数量少,学生在短时间内较难掌握,教师指导学生工作量太大;一些基本操作如化学基本操作、滴定分析仪器的使用和滴定操作等,学生开始学在短时间内难以规范化操作,教师演示实验工作量大。我们制作常用仪器,正确使用教学课件和化学实验基本操作多媒体课件,供学生在课前浏览,重复观看、模仿,使仪器构造和操作技能不再抽象,使学生对基本操作规范有深刻的认识,这样为实验教学创造了良好的条件,节省了实验室资源,减少了教师演示工作量,提高实验教学效果。

3.前景与展望

实践教学改革是一项长期复杂的系统工程,需要循序渐进地进行。要改革传统的实验教学内容体系和教学模式,教师必须大胆设想、尝试和创新。

对于新化学实验体系,将无机、分析、有机实验整合,减少验证性实验,增加创新性实验,这是化学实验教学改革的趋势,但各实验内容之间如何合理科学地融合还有待进一步的研究和完善。

实验考核作为中职基础化学实验教学的一个重要环节,要始终贯穿于实验教与学的全过程。它不但要考核学生的实验结论,而且要对学生的实验能力、个性品质和科学素养等作客观评价。而实验能力、个性品质和科学素养等考核指标难于量化,一直是实验教学的难点和薄弱环节。实验考核作为提高受教育者综合素质的最有效教学环节之一,集思广益,建立行之有效的考核模式和标准,值得兄弟院校共同探索。

多媒体教学在我校化学理论教学中已经得到了广泛应用,并且教学效果良好。但是多媒体技术在化学实践教学中的应用相对滞后,随着多媒体技术的发展和实验室条件的改善,多媒体技术全面应用于化学实验教学肯定为期不远。

参考文献:

[1]吴萍等.高职基础化学实验教学改革.实验室研究与探索,2003,(12):30-32.

[2]申欣等.论高校基础化学实验教学的改革.实验室研究与探索,2003,(8):32-34.

化学实验教学管理论文范文第4篇

摘 要：实验是中学化学教学中非常重要的内容，中学化学实验教学对提高学生科学素质和创新能力非常有利，帮助学生理解和掌握所学知识，使他们对化学产生深厚的兴趣，进一步提高他们综合能力。随着科学技术的进步，信息化技术在化学教学中的应用就像催化剂一样使化学课堂充满了生机，大大提高了课堂教学的效率。在中学化学实验教学中，将信息技术融入其中，使得化学实验教学不再是传统单一的方式，使化学实验的教学模式得到了创新，使其质量得以很大提升。文章对现代信息技术在化学实验教学中的应用意义进行分析，并提出了信息背景下中学化学实验教学创新模式的应用。

关键词：信息技术;初中化学;实验教学;创新模式

引言：科学技术的进步，推动了教育教学的改革，信息技术已经广泛应用于教育教学中。中学生正处于学习文化知识的关键时期，中学阶段的教育对学生的发展具有非常重要的影响。化学是学生进入九年级以后才接触的学科，中学化学是为学生以后的化学学习奠定基础的，因此在初中化学教学中要重视学生学习兴趣的培养。实验是中学化学中的重要内容，化学实验教学有不但有利于学生化学知识的理解和巩固，同时还有利于激发他们学化学与爱化学的兴趣。在中学化学实验教学中融入信息技术也能使其效率得到了提高，，增强学生的创新意识，使他们轻松的掌握化学知识，形成系统的知识结构，提高他们综合素质。

一、信息技术在中学化学实验教学中应用的意义

1、增强可见度和动态感激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习积极思考的内在动力，在中学化学实验教学中恰当的利用信息技术能够把抽象的化学知识变的具体生动，把微观的化学过程展示给学生，微处理宏大的场景，对瞬时变化进行定格分析，让枯燥的化学知识变得生动形象，促进学生学习效率的提高。在中学化学实验教學中应用信息技术，能让学生轻松愉快的学习，达到寓教于乐的目的，进一步提高化学实验教学的效率。中学化学实验中有许多是演示实验，教师的演示效果直接影响着课堂教学的质量，如固体溶解等一些实验的可见度较小，在教师进行演示实验时，只有前面的同学能够看清楚实验的变化，导致后面的学生因为看不到什么现象而对化学实验失去了兴趣。如果在中学化学实验教学时把这些演示实验利用多媒体展示给学生，对气体的产生、溢出、沉淀析出以及颜色的变化采用放大、定格、慢放、重播等方式帮助学生进行观察，如利用投影入大铜锌原电池的实验现象等，使抽象的化学知识变得直观形象，促进演示实验教学效果的提升。

2、优化实验教学提高教学的质量

中学化学实验对培养学生的动手能力，提升他们的科学态度，有着非常重要的作用，因此化学教师对实验教学是非常重视的。中学化学实验中，有些实验需要严格遵守实验步骤，如果实验出错可能会导致非常严重的后果。如初中人教版化学教材中进行浓硫酸稀释的相关实验时，正确的操作应该是把浓硫酸沿着烧杯壁边慢慢注入到水中边用玻璃棒搅拌。在进行实验时，如果操作错误把浓硫酸和水的顺序倒置则会导致液滴飞溅，发生危险。再如在做用高锰酸钾制取氧气的实验结束时，如果顺序颠倒则会导致水槽中的水倒流回试管，导致试管炸裂。如果用多媒体模拟实验的话则可以避免出现这样的情况发生。也可以利用多媒体做反面实验，使学生认识到如果实验步骤出错可能会发生什么，进而引起他们的重视。

3、节省投入有效提高效率

教师在中学化学实验教学中可以利用多媒体实现模拟教学，这样让学生通过虚拟的实验软件根据实验目标自主选择实验仪器和实验药品。如果在实验时遇到问题还可以及时的更换仪器，进行重新选择，在最短的时间内重新组装实验。还可发挥学生的科学探索能力，也能充分提高他们的创造能力。另外，传统的中学化学实验教学中所用的药品不能回收利用，容易造成药品的浪费，而利用信息技术进行虚拟实验，能够让学生无限次的进行实验，进而节约的实验的成本。而且让学生利用虚拟实验软件模拟实验进行实验分析和记录，能够在满足他们的学习需要，节省了准备实验的时间，提高了化学实验教学的质量。

二、信息背景下中学化学实验教学创新模式的应用

1、利用信息技术演示危险实验

化学实验教学时教师有责任引导学生掌握实验教学内容，规范的进行实验操作。但是在实际的实验教学时，有一些相对来说比较危险的实验项目无法进行实验，如果只是单纯的讲解抽象的实验现象，学生是无法理解的。为了有效的解决这个问题，化学教师在进行教学时，可以利用信息技术把相关的实验过程以视频的形式展示给学生，让学生通过观看视频了解实验过程，加深对知识的理解。如利用虚拟实验式模拟硫酸工业制法的生产流程或者一些有毒气体的制取收集等。再如在面粉爆炸的实验，这个实验学生做起来成功率不高。教师可以利用信息技术给学生播放这个实验的视频，然后鼓励学生以小组的形式业余做这个实验，以激发学生学习的兴趣。

2、利用信息技术演示错误实验

中学化学实验的有些危险性还是存在，如操作不当也易产生危险的，所以在中学化学实验教学过程要求应严谨慎重。如仅仅依靠化学教师在教学时不断强调其实验操作不当的危害性，往往不易引起学生的注意，有的学生甚至会对错误的后果产生好奇心而在做实验时还故意进行尝试，从而容易造成不良后果。比如在浓硫酸的稀释化学实验教学时，教师可运用信息技术将错误的实验操作以动画的形式演示出来，让学生进行观看，以加深他们的记忆，使他们真正认识到错误操作的危害，进而培养学生实验操作的严谨性。化学实验教学过程常常会运用酒精灯，如学生使用不当，也非常容易发生危险情况，所以教师在化学实验教学之前可以利用信息技术把错误实验的危害及补救办法展示给学生观看，这样在实际实验操作时候，他们遇到一些问题就不会惊慌失措。

3、信息技术应用于化学实验复习

在中学期终考前，学生往往需要对化学实验进行复习，因为时间比较紧张，教师在复习时很难把每过知识点都复习到，因而容易发生遗漏。如果利用信息技术对实验进行模拟，让学生针对性的自己不熟练的实验进行操作，这样可使实验教学效率得到提高，亦能培养学生实践能力。可用信息技术将有关的化学实验进行视频慢放，让他们能够仔细的观察化学实验的每一个步骤，进而提高化学实验的复习效果，防止学生把不同的实验步骤混淆，进而促进化学复习质量的提高。

结语：中学化学实验教学中应用信息技术创新了化学教学的方式，有利于教师将抽象的化学概念实现更具体形象，使得化学教师讲解的更为清晰。此外，把信息技术融入到化学实验教学中，能够有效吸引学生的注意力，让学生主动地投入到化学实验探究中，这样能有效提高他们的创新思维能力。所以在现代信息技术大背景下我们教师应积极合理地应用信息技术进行化学实验教学，用化学实验模拟等现代化教学方式给学生提供进行实验探究的平台，以满足学生的化学实验学习需求，提高中学化学实验教学的质量。

参考文献

[1]张晓东.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中外交流，2018，（38）：262-263.

[2]孙海英，张海高.浅析信息技术下的初中化学实验创新[J].新智慧，2018，（19）：19，35.

[3]潘晓娟.信息技术推进中学化学实验教学绿色化的思考[J].发现，2018，（6）：15.

[4]王萍.绿色创新型化学实验教学模式实践探究[J].西部素质教育，2018，4（23）：233.

[5]杨承义.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：171-172.

[6]熊坤斌.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018，（1）：17.

作者简介：李媛（1982.4）女 汉族 籍贯：福建福安市 学历：大学本科单位福建省福安市第一中学中学一级化学教师 研究方向：中学化学教学与研究

化学实验教学管理论文范文第5篇

摘 要：优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力具有重要意义。主要从三个方面讨论优化高中化学实验课教学方法：营造良好兴趣氛围；突出自主学生实验；增加合理的课外实验。

关键词：实验教学；高中化学；教学方法

优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力具有重要的意义。那么如何优化高中化学实验课教学呢？

一、营造良好的兴趣氛围，激发学生动手欲望

生动有趣的化学课堂实验极易激发起学生的直接兴趣，使他们注意力高度集中，同时，化学实验课程和实际生活之间的紧密联系，也使得化学实验的课程更加社会化。这样，当学习高中化学教材的理论知识和面对形态各异的化学仪器时，学生就会产生自己试做的愿望，这有助于学生形成持久学习兴趣。因此教师组织学生进行化学实验时，要注意操作规范、讲解准确，让学生悟出其中蕴含的道理。

教学案例：乙醇分子结构的探究

师：乙醇的分子式为C2H6O，和乙烷分子式C2H6相比，多了一个O原子，请同学们推断乙醇可能的结构。

生：提出两种结构：（一）CH3CH2-OH；（二）CH3-O-CH3

师：演示实验——乙醇与钠反应。

师：同学们预测一下，反应生成的是哪种气体？

生：烃、CO、H2、O2、CO2。

师：很好，你们是否能进一步思考，根据我们所学原理排除一些？

生：O2不可能。

老师肯定了同学们的思考，播放了体现以上学生思维的实验录像，得出结论：乙醇与钠反应生成的气体是H2。

师：结构决定性质，性质反映结构，同学们思考一下，现在能确定乙醇的结构了吗？

生1：可以……

生2：不可以……

师：看来，仅根据定性实验还不能作出判断，大家思考是否可以用定量实验的有关思想进行较深层的思考。

生：如果仅仅与O原子连接的H原子是活泼H原子，那么每1mol的乙醇只生成0.5mol的H2，而如果是结构（二）与钠反应，参加反应的乙醇和生成的H2的物质的量之比为1：3，可以用测乙醇、H2物质的量比值的实验来确定乙醇的结构。

师：和同学们分享了该同学的独到的思考，投影展示了实验的数据，分析数据后得出了结论。

学生亲身参与、主动实践，这样的学习方式不仅使学生对如何在理论的指导下实践检验新的理论有了深刻的体验，还提高了学生学习兴趣。

二、突出自主的学生实验，培养学生动手能力

高中生通过自主学习或者教师讲解高中化学的基本概念和基本规律，再自己参与、亲自动手进行化学实验，更有利于消化理解化学理论知识。学生在自主实验的过程中，很可能会出现观察到的实验现象和教材中的实验结论不一致的情况，这是引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”的绝佳机会，必将激发学生为验证自己的实验结果而重做实验，甚至多次重做。

例如，一堂Fe2+检验的学生实验课，之前老师和学生在课堂上就检验方法达成了共识，可以用氯水和KSCN溶液检验待测液中是否含有Fe2+；先滴入几滴KSCN溶液，再加入氯水，如果一开始没有明显实验现象，加入氯水后溶液才变为血红色，证明原溶液存在Fe2+。可是实验中，很多同学按照这样的方法进行操作，却出现了“意外”——实验老师的确准备了含有Fe2+的溶液，但实验最后没有变为血红色。面对“意外”，教师和同学们一起进行了探究。教师先告诉学生，待测液中，其实是存在Fe2+的，老师确实也不知道出现“意外”的原因，请大家一起思考究竟是什么原因导致了这一“意外”。一下子，激发了学生思考的兴趣。然后老师让同学们设计实验验证提出的假设。用FeCl3溶液检验KSCN溶液，用NaOH溶液检验溶液中有没有Fe2+，用碘化钾—淀粉试纸检验氯水，结果三种试剂都没有失效。此时突然一位同学提出氯水会不会与KSCN溶液反应，而且氯水先和KSCN溶液反应。话还没说完，学生迫不及待地动手做起实验来，取待测液，先滴入几滴KSCN溶液，再加入氯水，没有明显现象，再加入一定量的KSCN溶液，“奇迹”出现了；溶液颜色发生了明显的改变，变为了很深的血红色。此时我让学生思考如何更好地设计实验，用氯水和KSCN溶液检验待测液中是否含有Fe2+，并在课后查阅资料进一步验证氯水可以和KSCN反应。

三、增加合理的课外实验，拓宽学生动手能力

离开了化学实验，就没有化学的发展。而化学作为自然学科的分支，与日常生活紧密相连。增加课外化学实验可以在一定程度上打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到化学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。

总之，作为新形势下的化学教师，我们只有通过化学实验，一方面对化学结论进行验证，对化学规律进行探究，另一方面通过对自主实验、课外实验以及日常生活中化学现象的观察、思考、实践，来提高学生解决实际问题的能力。

参考文献：

孔玲芸.合理使用实验素材发挥实验教学功能[J].化学教学，2014（01）.

作者简介：沈向峰，男，出生于1978年8月出生，本科，就职于上海市崇明中学，研究方向：高中化学教学。

化学实验教学管理论文范文第6篇

【摘 要】实验是化学课程中重要的组成部分，它与化学课程的教学质量具有密切的联系。化学教育可以促进学生全面发展，它能够让学生学习基础的化学知识，还可以提高学生的动手能力。目前，在高中的化学课程中，绿色化学的教学观念逐渐普及，它是当前社会中最值得推崇的观念，它对促进高中化学的发展具有积极意义。本文对在高中化学的实验教学中融入绿色化学观进行了分析研究。

【关键词】高中化学；实验教学；绿色化学观

科技有利有弊，它既可以推动社会发展，也能破坏生态环境。调查显示，目前全球每年都要产生4亿吨废物，对人类的安全造成威胁。化学是不是可以在不破坏环境的同时创造财富？为此，“绿色化学”的观念开始出现，它为化学带来了新的教育方向。保护环境已经成为化学教育者的指导思想，他们开始追求开展绿色化学的教学活动。在高中的化学课程中，融入绿色化学观，对提高学生的环保意识具有积极的作用。

一、绿色化学观的概念

绿色化学观指的是在日常的生产和生活中，面对日益严重的环境污染问题，人们认为最主要的防治方法是从源头上进行杜绝，因此而形成的思想观念。它主要包括四个方面的内容：

1.绿色化学发展观。这指的是通过人口、经济以及环境资源之间协调发展，来实现经济发展的目标，不仅要对人类生存的生态环境和资源进行有效保护，还要对污染进行控制，减少垃圾的产生，避免资源的浪费，做到文明消费。

2.绿色化学价值观。它指的是人类在对环境的价值深入了解的基础上得出的看法和观点。它不同于以往人们以人为中心的发展观念，而是将人与自然放在平等位置，在追求人的发展的同时，还要注重对环境的保护。

3.绿色化学道德观。它是在继承传统的道德观念的基础上将其进一步发展，在现代社会发展形势下，追求人与环境和谐发展。

4.绿色化学教育观。从污染源头上进行控制来保护环境，提高人们的生活水平，这就是绿色化学。将绿色化学的思想观念融入到化学课程的教学中，让其成为高中化学教育的一部分。贯彻绿色化学的教学观念有助于提高人们的环保意识，实现可持续发展。

二、高中绿色化学实验教学的特点

高中开展化学教育不只是为了让学生学习化学知识，它是素质教育的一部分。高中学生学习化学既可以掌握基本的化学原理和化学规律，知道化学的用处，还可以知道如何利用化学来为生活服务；学生不仅要将化学知识进行运用，还要将知识内化，将绿色化学的观念深深地映入自己的内心，成为自己思想的一部分，随时随地将保护环境作为自己的责任。

在高中的化学课程中，实施绿色教育，不只是让学生应对高考，还要让学生形成保护环境的意识，让学生可以更深入更全面的理解科技，理性看待科技的益处和弊端，能够用发展性的眼光去看待化学，在保护环境的前提下对自然加以改造。学生学习化学的态度也由“要我学”转变为“我要学”，提高学生自主学习的能力，培养学生的创造能力。

三、在高中化学实验教学中融入绿色化学观的策略

（一）增强教师绿色化学的教育观念

要提高化学课程的教学质量，就要对化学实验加强重视，而教师是组织化学教学活动的关键。教师应该积极的开展教学活动，鼓励学生参与到化学实验中去，这样才能提高学生对实验的积极性，全身心的投入到实验中，从而让学生在实验中提高自己动手的能力，巩固自己的化学知识和技能。因此，教师自身必须具备绿色化学的观念，才能将其传授给学生，让学生重视污染的问题，培养学生的环保意识。

（二）改变使用装置，优化实验效果

在组织教学时，教师应该对化学实验部分重新安排，尽量避免浪费和造成污染，用最短的时间获得最有效的实验结果。教师应该在确保实验质量不变的情况下去使用安全性较高的实验药品和装置。举个例子，在“CuSO4、NaCl和AgNO3三种溶液进行反应”的实验中，往往会出现溶液浪费的问题，这三种溶液中有重金属的元素，若直接丢弃就会污染环境。而按照绿色化学的观念来操作，教师可以用滴板来吸取溶液，这样能够避免浪费，减少污染。另外，可以将剩余的溶液与其他的试剂进行反应，将其转化成无毒的物质。

再比如“二氧化硫的制取”的实验，进行该实验时，可能会因为设备不够完善或没有遵循规范的操作流程而导致气体泄漏，对师生健康和环境造成伤害。另外，对实验药品的用量没有准确控制。按照绿色化学的观念可以这样操作：教师可以将玻璃片置于白纸上，在玻璃片上放很少的亚硫酸钠晶体，将紫色的石蕊溶液和加了酚酞的NaOH溶液以及PH试纸放在旁边。实验开始后，教师在亚硫酸钠晶体上滴几滴硫酸溶液，然后把烧杯盖上去，再对滴液颜色如何变化进行观察，这样可以控制好药品的用量，避免浪费和污染。实验时不能被书本约束，应该努力创新，将原本有害的实验转变成绿色的化学实验。

（三）进行微型化实验，减少排放

微型化实验指的是实验中不改变操作方法和技术，而是尽量使用小容量的实验仪器，药品用量减少了，反应物就会随之减少，因此，污染也会减少。这样既可以减少药品的用量，避免了浪费，还能使实验更加的安全。教师应该鼓励学生努力思考，对实验进行创新，争取以最短时间和最小用量来获得最优的实验效果。

四、结束语

总而言之，目前人类最主要的问题就是环境问题，实施绿色化学是所有化学教育者要努力的目标。在高中化学的实验教学中融入绿色化学的观念，不仅可以提高学生的环保意识，还能带来巨大的经济效益，这是推动化学教育发展的重要手段，也是在保护环境的基础上促进社会经济发展的重要途径。

【参考文献】

[1]马志成.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2009（13）

[2]侯志刚.刍议绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].中国教育技术装备.2015（17）