化学重要问题管理论文范文

化学重要问题管理论文范文第1篇

2、俄罗斯再次敲响人口问题警钟

3、包头市少数民族流动人口问题研究

4、统筹解决江苏盐城人口问题的思考

5、从单一控制人口到人的全面发展 江苏探索解决新时期农村人口问题的长效机制

6、城中村改造引发流动人口蔓延问题研究

7、马克思主文两种生产理论对现实人口问题的几点启示

8、转型升级社会政策,统筹解决人口问题

9、抑制或鼓励：民族危机下的人口问题

10、我国城市化发展过程中的人口问题

11、用综合思维来 学习人口问题

12、人口红利理论与中国人口红利问题研究

13、中国未来发展的四个关键性人口问题

14、以马克思主义人口经济思想分析当代中国人口经济问题

15、影响晚清政局变动的皇室人口生育问题

16、对上海人口问题的若干思考

17、中国人口红利问题的若干思考

18、城镇新增人口住房问题研究

19、浅论我国城市贫困人口问题

20、从全国第六次人口普查看我国人口问题

21、高中地理中人口问题的分析方法

22、安徽经济增长与人口结构问题浅析

23、中国人口问题九大误区

24、基于人口数量预测的人口老龄化问题研究

25、中国人口问题令人头疼

26、广州流动人口空间问题：基于社会地理学视角

27、由鲁教版必修二《人口增长与人口问题》一节思考

28、我国农村人口问题的现状和出路

29、淮安新型城镇化进程中的人口集聚问题

30、产城融合视角下新型城镇化的人口问题

31、中国流动人口健康问题再思考

32、因人口问题受到批判的两位北大校长

33、人口安全视野下的中国贫困人口问题

34、外来人口犯罪问题实证研究

35、如何看待中国“人口问题”

36、关于普及师范类院校足球人口问题的探讨

37、浅析我国城市新贫困人口问题

38、中国人口问题的承上与启下

39、浅析我国流动人口犯罪问题

40、统筹解决我国人口问题的对策

41、龙里：统筹解决经济社会发展与人口问题

42、初探中国城镇化进程中的贫困人口问题文献综述

43、压缩型国家人口问题的经济学根源探究

44、关于我国城镇贫困人口问题的几点思考

45、城市人口管理问题研究

46、人口趋势问题的ARIMA和ES方法的探究

47、从人口红利到人口负债：新发展阶段人口转型问题研究

48、浅析城镇化背景下留守人口教育问题

49、辽宁城镇化进程中的人口转移问题研究

化学重要问题管理论文范文第2篇

摘要：现阶段我国初中化学教学中仍存在诸多不足，对我国初中化学的发展有一定的阻碍作用，严重影响了学生的学习与进步。因此，主要以初中化学为研究对象，进一步洞察其教育过程中存在的缺陷并提出解决对策，为我国初中化学教学的快速发展奠定基础。

关键词：初中化学;存在问题;解决对策

初中化学对于学生来讲是一门小学阶段没有接触过的新课程，想要很好地掌握一门新课程是需要循序渐进的。相关研究显示，初中化学学习的初始阶段，学生怀着好奇心会对化学有较高的兴趣与激情，但随着时间的推移，化学的复杂性就会随之显现出来，学生面临着较多难题，兴趣与激情会慢慢消退。另外，化学中存在的较多不足也是导致学生失去兴趣的原因之一，因此还需不断完善、创新，为学生提供良好的学习环境。

一、初中化学教学中存在的问题

1.忽视学生主体地位

初中化学教学过程中，普遍存在学生主体地位模糊的情况，大部分老师采用自己讲解、自己动手的教学方式为学生传授相关知识，将教师放在了整个教学的中心位置，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师讲解的知识。在教学过程中缺乏与学生的沟通、交流，同时还缺少解疑环节，这样一味地追求知识灌输，不仅使课堂气氛低沉，同时，降低了学生的学习兴趣，对学生发散思维造成一定的制约，同时对学生的多元化发展造成了严重影响，这一现象不仅降低了教学效率，同时制约了初中化学的顺利发展。

2.忽视学生思考能力的培养

初中化学具有较强的逻辑性，这一特性需要学生花费较多的时间去思考，而大部分化学教师为尽快完成学校设定的教学目标，不会给予学生较长的时间去思考、探索。另外，在学生解答相关化学问题时，化学老师为了节省时间，会将自己的解题思路告诉学生，甚至会将解题过程直接书写在黑板上供学生参考，这一现象导致学生会模仿老师的思路并将其背下来，这不仅会阻碍学生锻炼逻辑思考能力，还不利于学生提高学习效率。

3.教师思想陈旧，教学方法单一

相比其他课程，初中化学具有较强的实践性，由于受传统思想观念以及教学模式的影响，大部分化学老师在教学中还是采用传统应试教育方式，缺乏多元化的教学方式，同时在传统教学中主要以教师为中心，这些残留下来的问题使教师无法为学生提供良好的学习环境，使化学这门课对学生的吸引力不强。

4.实验设施不齐全

初中化学与其他课程最大的不同点就是化学科目需要开设一定的实验课，通过实验课可以使学生将课本的理论知识很好地融合到实践中。然而大部分学校缺乏健全的化学设施，如酒精灯、试管、试剂等不足，无法让每个学生都参与到实验中，另外，还存在设施损坏、试剂过期等情况，严重影响了学生的实验效果，同时实验课的安全性无法得到保障。可见实验设备在初中化学教学中有重要意义，应尽快完善相关设施设备。

二、初中化学教学对策

1.坚持以学生为教学主体

在初中化学教学过程中应明确学生的主体地位，坚持以学生为教学主体，使学生从被动学习转变成主动学习。初中化学教师在教学中主要以课本灌输为主，与学生的交流少之又少，因此应加大与学生的沟通、交流，教师应充分发挥其引导、指引的作用，引导学生积极参与到整个课堂的教学过程中，同时应鼓励学生积极提出自己的看法，教师在讲解中也应引导学生自己扩散思维，建立属于学生自己的解决思路与方法，从而促进教学效率的提高，培养学生的主动性与思维能力。

2.提高认识度，激发学生学习兴趣

提升学习效率首先要培养学生的学习兴趣，只有学生具有较高的学习兴趣与热情，才会想要继续深入研究、探索。另外，学生对化学课程缺乏全面、充分的了解与认识，对化学作用的认识存在偏差，没有认识到化学对教育建设有重要意义，导致学生缺乏较高的学习兴趣。因此，教师应引导学生对化学课程有充分的了解，采取多元化的教学方式并转变传统思维模式，从而激发学生兴趣，促进化学教学的快速发展。

3.转变教学思想，丰富教学手段

传统的教学观念以及单一的教学手段已难以满足学生的个性化需求，因此，教师应转变传统的教学观念，引入新型的教学观念，并采取多元化的教学方式，如多媒体等，通过多媒体的多种功能吸引学生的注意力，利用丰富的教学资源，激发学生兴趣，使学生更好地学习化学知识。

4.加强设施建设

学校的管理层应充分认识到化学课程的重要性并给予高度重视，完善基础设施建设，加大对化学实验课程的投资，对于数量不足的酒精灯、试管、试剂等进行及时补充，及时处理试剂过期等现象，保障实验课与学生的安全，为学生更好地将理论与实践结合提供有力支持。

三、结语

在初中教育过程中，化學教学有至关重要的影响，初中化学不断推动我国教育的发展与建设，现阶段初中化学教学中还存在诸多不足与缺陷，想要使化学教学稳定持久地发展，就应及时解决这一系列问题，教师与学生协同配合，积极参与到改善过程中，不仅有利于教师提高专业能力、提升教学效果，还有利于学生提高化学成绩，为后续的化学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张贵红.对初中化学教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（29）：114.

[2]陆春华.论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策[J].化学教学，2014（5）：47-49.

[3]韩海金.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].学周刊，2018（33）：50-51.

化学重要问题管理论文范文第3篇

内容摘要    在高中化学教学中，教师应基于学科素养的要求不断优化各种教学方法，不仅要使学生掌握化学的基本知识和技能，还要让学生具有科学研究的态度、情感等关键能力和品质。而问题驱动教学法能有效提高学生学习的主动性，增加学生对教学过程的参与频率，有助于激发学生的好奇心，激活学生的思维，这是提高课堂教学效率，培养学生核心素养的有效途径。基于此，本文主要探讨问题驱动教学法在高中化学课堂中的应用策略，以供广大教师参考。

关键词    高中化学;问题驱动教学;运用策略

1  问题驱动教学法概述

高中化学的核心素养包括化学学科观念、化学学科思维、化学科学探究实践和化学学科价值追求，这是一个系统化的知识体系。因此，教师应采取多元化的教学策略构建学生核心素养的培养模式。问题驱动教学法提倡的是将学习内容隐藏在实际问题中，让学生在问题的情境中独立探索，进而构建化学知识体系，这有利于培养学生的化学知识应用能力，培养学生的学科核心素养。传统的教学模式是学習理论知识，然后解决问题，而问题驱动教学法是以学生为主体，以专业领域的各种问题为学习的起点，并以问题为核心，计划学习内容，让学生在问题中寻求解决方案，提高学生学习的积极性，提高学生的参与程度，有利于激发学生的好奇心，激活他们的思维。

2  问题驱动教学法在高中化学教学中的运用策略

2.1  设置递进式问题链，构建化学知识体系

递进式问题链主张围绕特定的化学知识点建立分层问题，上一个问题与下一个问题密切相关，通过构建相应的问题情境形成相应的问题链。在这样的一个递进式问题链中，学生可以更好地构建化学知识体系。如在教学“化学反应与能量”时，课堂教学的内容包括理解化学反应中能量转换的原因，说出常见的能量转化形式，了解化学能和热能的相互转化，并了解吸热和放热反应、反应热、燃烧热、中和热等概念，了解热化学方程式的意义，并且能够用盖斯定律来进行简单的反应热计算。对此，在教学过程中，教师可以设置相应的递进式问题链条，让学生能实现相应的化学知识体系的构建。如：（a）.写出四个你能记住的热化学反应方程式，指出热化学方程的意义，并解释反应热和焓变的概念。（b）.在所写的四个方程中，要求学生指出哪个是可燃的，解释为什么是可燃的，从而引导学生更好地理解燃烧热的概念，并在此基础上讨论反应热与燃烧热之间的关系。（c）.让学生探索是否可以根据对应的方程来定义甲烷燃烧热，并深入讨论盖斯定律与热化学方程之间的关系。显然，在这个递进式的问题链中，不同阶段的问题深度是不同的，第一个问题是第二个问题的基础，第二个问题是第三个问题的前提。所以在整个课堂教学中，如果学生能够有效地回答上述问题，那么就可以构建本章的知识体系，无论是在新课程开发阶段还是在复习阶段，教师都可以根据这种层次性问题链创设问题，引导学生进行课堂学习。

2.2  注重学生的自主归纳，增强化学科学思维

高中化学中有许多抽象的化学概念，不同的化学概念之间又存在着各种关联，这是培养学生化学科学思维的重要素材。因此，教师可以采取积极措施，设置相应的问题，引导学生进行知识点的自主归纳，从而培养和锻炼学生的化学思维能力，提高学生的化学核心素养。以“有机化合物”的教学为例，在完成相应章节知识点的教学后，教师可以鼓励学生在不看书籍和笔记的情况下，根据记忆绘制相应的有机化合物思维导图。学生在绘制思维导图的过程中要不断提问，以进一步巩固有机化合物的相关概念和知识，然后比较书本和笔记，再次画出相应的思维导图，通过比较两张思维导图来实现自我知识盲点的界定，并思考盲点出现的原因。之后，老师要鼓励学生用不同的颜色标出自己没有掌握的知识点，然后围绕第一次思维导图没有绘制的内容，进一步细化知识，以此来锻炼学生的化学思维，提高学生的化学核心素养。

2.3  设定开放式问题，进入发散思维状态

在高中化学教学中，教师应注重学生知识迁移和知识应用能力的培养。教师应采取措施实现学生知识的不断扩展，在学生能够根据已掌握的化学知识举一反三时，就达到了培养发散性思维的教学目的。如在教学“硫酸的性质”一课时，课堂教学的目标是熟悉硫酸的物理化学性质。因此，在课堂教学过程中，教师可以设定开放性的问题，如：如何用物理和化学方法区分浓硫酸和稀硫酸，并鼓励学生分组讨论。在讨论中，学生可以提出不同的假设，然后围绕相应的假设设计对应的实验方案，准备实验器材，之后根据实验方案进行实际操作，观察实验结果，并在此基础上对实验结果进行分析，最终得出实验结论。在这一教学过程中，学生利用所学知识围绕教师设定的开放式问题进行交流、讨论和科学研究，有利于培养学生的实践能力和创新素质。更重要的是，在开放性问题的探究中，学生会有一定的知识获得感，这对激发学生学习化学的兴趣具有积极的意义。

综上所述，在高中化学教学中，运用问题驱动教学法有利于培养学生的化学核心素养。因此，在运用问题驱动教学法的过程中，教师应不断调整和更新，以确保实际问题的层次性、自主性和开放性，确保实际问题能够成为驱动学生自主学习、探索和解决的重要载体，不断提高学生的化学核心素养。

【参考文献】

[1] 李萍.问题情境教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2013，（11）：55.

[2] 李华凤.问题式教学法在高中化学课堂中的应用[J].新课程学习（综合），2010，（08）：117.

[3] 吴晓燕.问题驱动教学法在高中化学课堂中的运用[J].名师在线，2017，（10）：44-45.

[4] 伍惠莲.问题教学法在高中化学课堂教学中的实践探索[J].广西教育，2015，（14）：72+89.

[作者简介：侯英，贵州省六盘水市第十中学。]

化学重要问题管理论文范文第4篇

1 火电厂化学监督管理共性问题

1.1 机组启动时汽水品质监督不到位

一方面说在个别电厂机组启动的时候,没有严格检查确认汽水的品质,导致锅炉在汽水不合格的情况下在短时间内就完成了相应的点火、升温等工作,然后汽轮机进汽冲转,有些时候甚至会出现锅炉并网带负荷的情况。另一方面是化学运行监测人员的工作态度不严谨,过于依赖设备仪器。在发电机组刚启动的时候水质条件是比较差的,这个时候固有的化学仪器往往不能对水质进行正确的监测,应有化学运行监测人员提取样本在实验室检测。但是实际工作中化学运行人员单纯依靠仪表设备进行检测,导致在启动的时候许多元素的相关数据不能正常获取。另外火电厂对于启动阶段的汽水监督制度比较粗糙,制度落实不到位,导致大量应该存在的监督数据和记录都严重缺失,出现问题也找不到问题的根源。

1.2 凝汽器泄漏未有效监督导致汽水劣化

通过对火电厂化学故障的统计发现,由于凝汽器管道腐蚀等造成的凝汽器泄漏事件出现了很多次,当凝汽器出现泄漏的时候就会导致冷却水进入凝结水中,造成锅炉给水超标,锅炉水冷壁出现严重的腐蚀结垢,最终影响汽轮机运行。造成凝汽器泄漏的原因有很多,首先是由于平时对凝汽器对查漏不及时,出现轻微泄漏的时候不重视,导致汽水指标异常;其次是对于凝汽器泄漏的危害认识不足,出现汽水劣化现象的时候不能及时采取有效措施处理泄漏故障;另外是由于平时不注重对凝结水质量的检测维护,相关数据记录缺乏,不能及时检测到凝汽器出现泄漏的情况。

1.3 化学监督的相关标准没有及时更新贯彻

近年来随着环境质量恶化,国家对于各行业化学生产相关的标准要求越来越严格,相继颁布和更加严格的标准。比如说在2009年颁布了针对火电厂机组汽水质量的标准,标准中对于机组汽水质量的要求较以前变得更高,而且增加了关于“总有机碳”的标准要求。同样是2009年颁布的针对机组化学检查相关的指导,规范了相关的腐蚀评价标准等。但是这些标准在实际使用的时候往往不能真正落实。火电厂的工作人员往往对于新颁布的标准内容不清楚,在进行化学运行工作的时候不能及时规范的使用新的标准,依然沿用原来的标准进行,导致与实际生产设备生产条件不匹配,造成各种设备故障。

1.4 机组启动阶段缺失正常的化学设备维护保养

电厂在运行的过程中往往会由于峰值调整或者设备故障等原因出现频繁启动停止。在机组启停的时候,在线运行的化学仪表有时没有及时推出,导致仪表测量的回路出现堵塞,最终的测量结果无法反映真实的情况,机组汽水的品质测量也出现问题。另外有些时候机组的停运时间比较短,不能及时进行热炉放水和余热烘干等相关的操作,有些时候会忘记在停炉前投入更大量的氨,导致PH值比较低,最终造成启动时间比较慢,锅炉内的水质也容易出现问题。

1.5 新建机组没有开展有效的热化学试验

在新的机组投运之前要进行一系列的热化学试验来掌握在不同状况下火电厂的汽水品质,从而有效考查锅炉的工作效率,进而确定最合适的锅炉排污量和汽包运行水位,这样才能获取最合适的水汽,得到相关的控制参数。但是根据相关调查发现,目前新建的这些火电机组大部分都没有进行相关的热化学试验,机组工作人员不了解工况变化的影响,在机组出现异常的时候无法进行有效的预控。

1.6 设备检修和状态分析中没有凸显化学监督的作用

目前化学监督只是被动用于火电厂热力设备的检修和对火电厂异常运行状态进行分析,大部分工作为检查分析化学腐蚀、积盐结垢等。没有发挥化学监督在设备检修过程中的应用,最终导致不能及时调整设备的化学工况。

而且化学监督的数据没有得到充分利用,不能及时根据得到的数据来分析设备的运行状况,没有相关预警机制,导致出现问题的时候越来越严重。

2 火电厂化学监督管理共性解决措施

2.1 首先要建立并逐渐完善发电机组在启动阶段的质量监督制度,在机组启动的时候要严格控制汽水的品质指标,将每次启动过程中测的的汽水品质情况直接纳入当月的绩效考核工作中,提高工作人员的重视程度;然后要建立科学的监督等级网络,确保每个岗位,每项工作都有专人负责,从而保障化学监督处理措施的贯彻执行。另外要加强对炉内实验室的建设和化学监督操作人员的技能培训,从而实现不利用化学仪器直接用过人工作业对汽水品质进行分析,这样凝汽器出现故障的时候就能更早的发现并进行维修。

2.2由于化学监督的主要工作是对化学仪表产生的相关数据进行分析,因此需要重点做好在线化学仪表的管理。首先要结合火电厂的整体的热力系统,核查所有在线化学仪表的状态,然后根据不用的运行工况来确定化学仪表的投入或者退出运行状况;另外要做好对汽水品质的检查监测,利用在线仪表设备实现对汽水品质的实时对比监测。

2.3及时跟进新的标准和规范,国家行业相关部门会根据市场情况更新化学监督的相关规范。火电厂要在第一时间对比新旧标准,研究如何针对新的标准改善平时的工作规程,严格按照新标准进行相关工作,并且制定新的报告分析报表,反映的新的标准下具体的设备运行状况。

2.4在机组启动或者机组新建、改造之后投入使用的时候要做好相关热化学试验工作,掌握基本的运行数据;另外要做好对启停过程中汽水品质的监督,确保初期汽水质量,避免在一开始就出现问题,影响设备运行。

2.5在对热力设备检修的时候要化学监督要主动介入,及时对热力设备的相关情况进行分析并根据检查结果对后期的化学监督工作进行及时科学的调整,另外要注意对化学仪表数据的统计分析,及时分析设备的故障,设计相关的预警装置。

3 结语

通过以上分析可知目前在火电厂的运行中化学监督管理工作存在许多问题,影响了火电厂的平稳运行。本文提出的一系列关于解决化学监督问题的措施能够起到一定的作用,提高火电厂化学监督工作的管理水平。未来随着供电需求和安全性的提高,火电厂的化学监督将会遇到更多的问题,需要相关工作人员不断加深对管理技术的研究,不断提高化学监督的管理水平,确保火电厂的平稳运行。

摘要：本文首先对目前在火电厂进行化学监督管理过程中遇到的一些共性问题进行简单的介绍,了解这些问题出现的原因以及造成的各种影响,然后重点研究针对火电厂化学监督管理共性问题的解决措施,希望通过这些措施能够实现对火电厂化学监督的管理水平,保障电厂安全,为未来各火电厂更好的进行化学监督管理提供参考。

关键词：火电厂,化学监督,管理,共性问题

参考文献

[1] 薛祥忠,黄林.火电厂化学监督管理所暴露的问题及相关对策研究[J].中国科技博览,2011,(18):36-36.

[2] 郑敏聪.安徽省火电厂化学监督存在问题与思考[C].//第四届全国火力发电技术学术年会论文集(上册).2003:553-556.

[3] 刘芹.火电厂化学监督微机管理的构架与设想[C].//安徽省电机工程学会热动专委会第十届学术年会论文集.2002:104-109.

化学重要问题管理论文范文第5篇

摘要：化学是高中教学的重要内容，与人们的生活密切相关，它开展有着十分的积极意义。教师在教学高中化学的内容时，考虑到课时开展以及学生特点，教师可以更多的培养学生的自主学习能力。这样不但可以帮助学生更快的掌握所学知识，而且会让学生更加印象深刻。高中化学实验是化学理论知识的实践，也是化学内容的重要组成。就目前的教学现状来看，高中化学实验的开展仍然面临着比较多的问题。下面针对高中化学实验教学的问题与对策展开探究。

关键词：高中教学 化学学习 实验开展 问题及对策

学习压力大，课程多是高中学习的主要特点。这也在一定程度上阻碍了化学实验教学的开展。高中实行教学改革，改变高考的模式具有一定的缓解作用，但由于新政策实行还比较短，高中教学还是更多的保持现状。面对这一问题，教师应该立足于当前教学现状，并紧跟教育改革的方向合理的开展教学。高中学习应试性考试的压力十分巨大，在这种形势下，教师一门心思都在提高学生成绩上面，而忽略了学生的客观规律发展。针对于化学实验的开展，部分教学对此缺少重视，这对于化学实验教学的开展十分不利。

一、分析高中化学实验教学的问题

1.1教师教学僵化

纵观高中化学实验教学，不难发现，教师教学僵化。这主要体现在教师在课堂上循规蹈矩，课堂缺乏创新。在教学实验教学的内容时，教师普遍是进行实验原理的讲解，先带学生熟悉基本的实验步骤，再让学生牢记实验现象以及注意事项。高中阶段的学生虽然说自控自主学习意识比较强，但是长期枯燥重复的课堂会让学生在一定程度上丧失兴趣，从而更加不利于教学的开展。

1.2学校资源缺乏，化学实验开展受到种种制约

高中化学实验教学的开展受到种种制约，这其中有学校的原因，很大程度上在于当今的教学现状。学校化学实验室的配备不全，缺乏一定的实验条件，使得很多实验不能很好的开展。此外，化学实验教学的课时开设比较少，这就使得化学实验的开展很大程度上受到时间限制。在开展化学实验层面，探究性实验与定量实验开展比较少，这使得学生的实验能力不能被很好的锻炼，而且不利于学生创造性思维的培养。

二、探究解决高中化学实验教学问题的策略

2.1教师重视实验教学开展，让学生更多的进行实验设计

针对于高中化学实验教学中的问题，也为了促进化学实验教学的进一步发展，教师必须对化学实验教学给予高度重视。化学实验教学很好的结合了化学理论并让让学生具体进行实践，学生在学习中不仅可以很好的强化化学理论知识，也很好的锻炼了学生的动手能力，使得学生可以全方面发展。高中阶段的学生已经积累了丰富的学习经验，拥有良好的思维能力，为培养学生的创造性思维，也给了在一定程度上改变当今教学的传统模式，教师可以鼓励学生更多的进行实验设计。在这个过程中，学生可以以小组进行活动，进行商讨，并最后由教师检验实验设计的合理性。这样也增强了实验教学的趣味性。

比如教师在教学高三人教版物质检验的实验内容时，物质检验是高中化学实验的重要内容，并且是高考中的常考题型。通常常考的题目是检测某种溶液中是否含有某种离子，或者去除溶液中某一离子。为了更好的锻炼学生创新性思维，也更了更好的促进化学实验教学的发展。教师让学生自主设计实验流程。在这个过程中，学生可以通过小组讨论的方式进行实验设计。学生也会有各不相同的实验设计，合作交流有利于学生吸取他人经验方法，从而拓宽自己的思路。

2.2加强理论教学同实验教学的联系，合理利用教学资源

考虑到理论教学同实验教学的联系及发展，教师在教学时可以更多的将理论教学同实验教学相联系。并且合理利用教学资源，弥补实验教学的不足。这样不但为实验教学增添了更多乐趣，也能很好的促进学生对于理论知识的学习，同时还能促进实验教学的开展。考虑到某些实验现象不好观察以及学校设备有限，教师在开展教学时可以更多的利用微课或者视频教学，以放大实验现象，模拟实验教学步骤。

比如教师在教学人教版稀硝酸与铜的反应的实验内容时，实验会先生成一氧化氮气体，接着被氧气氧化生成红棕色的二氧化氮。这个实验在进行实验时不易被观察到。为使实验教学更加生动，教师可以利用微课等进行实验的演示，来更好的放大这一现象。教师在教学中也可以进一步加强实验教学同理论教学的联系，教师在进行课堂导入教学时可以利用实验导入课程学习。让学生在实验的基础上对于实验原理本节内容展开探究。

结束语

针对于高中化学实验教学中的问题，教师要予以重视，根据学生当前学习更多发挥学生优势，来促进化学实验教学的开展。教师在教学中比较死板僵化，这不利于学生的学习发展，也不符合当今教学的需求，为更好的发展教学教师还是要对课堂更多的进行创新，同时实验教学操作实践十分重要，教师要尽量给学生创造实验的条件或者利用简易实验来更好的开展教学。

参考文献

[1]陈超华. 基于教学评一体化的高中化学实验高效课堂的构建[J]. 科學咨询（教育科研），2021，（08）：206-207.

[2]张玲. 高中化学实验教学[J]. 清风，2021，（12）：84.

[3]梁和源. 核心素养视角下的高中化学实验教学探究[N]. 六盘水日报，2021-07-08（008）.

化学重要问题管理论文范文第6篇

一、目前学案设计中存在的主要问题

1.学案的设计形式化，设计的问题大而空。

有的教师简单地认为学案就是学习目标、自学设计、达标练习、反馈作业等几个部分的组合。教师在学案设计时没有把精力放在对教科书的深入研究和对教学对象的深入调查上，只是完成学案的结构，学案设计流于形式，在自学设计上，问题设计缺乏动力性、主体性、方向性、建构性。

2.学案设计教案化，设计的问题缺乏思维的含金量。

有的教师认为学案就是教案的细化，教师只是把教案的内容整合到学案中，对整堂课的各教学环节改头换面，稍加调整或充实，把教师要讲什么，怎样讲，学生怎样学都写在学案上。“学案”越编越厚，学案变成了教案的解析版。

3.学案设计习题化，缺乏知识疏理和方法指导。

有的教师认为学案就是教学内容习题化，把学案设计成同步练习，课堂中学生只是做题，教师所选的题又缺乏针对性，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法体现学案教学的优势。

4.学案设计共性化，没能较好地体现层次感和互助式教学。

有的教师认为学案设计要更多体现的是整齐划一，大至各个栏目，小至某个问题或习题的选择都要保持高度的一致，这样的学案忽略了学生的层次差异，缺少阶梯性和递进梯度，不利于不同层次学生的发展。

二、问题驱动式学案的内涵

问题驱动式学案就是教师在分析学生现状的基础上对教科书内容进行再分析、再挖掘，设计出以问题系列为主线、以问题解决为导向的合理高效的学习程序。驱动性问题的产生不仅是新知识掌握过程顺利进行的基本条件，而且创设有效的问题能够沟通课堂与外界的联系，拓展学生的认识领域，将学生带入具有真情实感的社会化、生活化的氛围。此外，通过观察学生对问题的敏锐程度及对问题的兴趣态度等，可以了解学生的认知情况；通过分析问题在学案教学中的具体使用过程，可以帮助教师反思教学过程，促进其对问题驱动式学案的理解。

三、问题驱动学案设计的基本环节

1.问题驱动下学习目标的设计。

学习目标是指在具体的学习目标中有学生遵循的所要达到的结果或标准。学习目标在整个学习活动中起着积极的引导作用，使学生的学习成为创造性活动。

以驱动性问题进行学习目标的设计，有利于激发学生的兴趣。要让学生积极思考，主动学习，就要从问题开始。驱动性问题的设计，有利于培养学生的问题意识和创新精神，创新来自于问题，来自于学生心中的好奇和怀疑，没有好奇、怀疑，就没有问题意识，也就谈不上对学生创新精神和创新能力的培养。

2.问题驱动下学习过程的设计。

（1）创设情境中的驱动性问题。

问题情境是指能激发学生的学习欲望，具有一定难度和复杂性，又必须经过努力才能解决的系列问题（包括教师设计的问题和学生自己提出的问题）所构成的学习情境。创设问题情境的目的在于营造一种强烈的求知气氛，让学生通过解决问题和提出问题完成学习任务。

问题的情境不仅需要多种多样的創设方法，还需要根据学生的“最近发展区”，合理控制问题的难度，选择适当信息开放度的问题情境，才能真正激发并维持学生较高的学习动机。

（2）学法指导中的驱动性问题。

教师的工作是促进学生成长。我们要让学生学会独立自主的学习，就必须让学生掌握科学、高效的学习方法。教师要根据对“学法指导点”的研究，结合驱动性问题的设计及解决问题所需的思维方法，给出学法指导。

【案例】实验室制取气体的装置学习过程中，学法指导的问题设计。

问题1：实验室制取氧气和二氧化碳气体的装置是什么？

对于学过的学生，这个问题属于事实水平的问题，这样，通过问题指导使学生通过实验原理的分析和实验设计思路的剖析，掌握化学实验的方法。

问题2：从若干制气装置中选出制取氧气、二氧化碳的装置，并解释原因。

这个问题仍然属于事实层面的问题，但比第一个问题稍微复杂一些，有些是学生课上学习过的常规实验装置，有些可能是以前没见过的简易装置，学生光凭死记硬背是不行的，这样，通过问题指导学生学会控制变量、模型、归纳、分类、转换、类比、替代、假说等化学研究方法和思维方式。

问题3：实验室制取气体选用装置时应考虑哪些因素？

这个问题已经由个别事实扩展到类，需要在前两个问题的基础上进行归纳方能总结出实验室制取气体选用装置时应考虑的因素。这样，通过问题指导使学生积极思考，不断发现问题或提出假设，思考、探究解决问题，掌握化学研究的科学方法。

（3）分层学习中的驱动性问题。

分层学习设计是为所有学生而不是部分学生提供更多的取得成功的机会，它使每个学生都在不低于个体实际能够达到的水平上学习，从而获得最优化的发展，实现个性化学习。分层学习中的驱动性问题设计，教师要根据不同学生的学习需要，设计两种或两种以上层次性不同的问题，为鼓励那些学习基础薄弱的学生选做较大难度的学习任务，教师未必总是按照由易到难的顺序排列学习层次或学习任务，以让学生无意识地解决较难问题，从而增强其信心。

（4）自我反思中的驱动性问题。

只有对自己的学习以审视的态度进行自我反思，学生才能获得更好的发展。特别是在驱动式学案学习中，亲自参与各种学习活动，获得与常规课堂教学不同的学习体验，而这些活动与体验往往不是系统的，尤其需要学生对其进行深刻的内省和反思。这样才能更好地发挥驱动式学案学习对学生发展的价值。通常教师可以对一些重要的知识或易错的知识，进行设计反思提示，引导学生总结规律、明确得失。

3.问题驱动下习题的设计。

（1）常规问题。

常规问题在促进学生深化理解知识，建构系统的知识结构、能力结构和非智力因素等方面具有十分重要的作用。

基础问题的设计要保证学生掌握最基础的知识、解题方法和答题规范，确保：问题是学生正在学习的东西；问题是你要达到的教学要求；问题的答案证明，可以通过你或学生来实现预设的教学目标。

（2）开放性问题。

化学开放性问题是指条件多余、不足或答案不唯一的问题。由于这些开放性问题往往存在着多种可能性，为学生提供了充分的思考空间和多角度考虑问题的机会，有利于激发学生的认知冲突，使学生在思维的不断“发散”和“收敛”交替过程中，创造性地解决问题。

【案例】白酒和白醋都是家庭厨房中常见的烹调用品。请你利用家中现有的条件，将它们区别开来。