后进生心理研究论文范文

后进生心理研究论文范文第1篇

摘要：爱情是一种美好又复杂的感情。每个人对爱情都有着不同的理解。本文从心理学角度阐释了各种不同的爱情观，并阐述了我所认同和持有的爱情观及理由。在学习以后对自己的爱情观和对爱情的期望，理解都有了更深刻的感悟体会。对今后的感情生活也有了更好的期待。对感情的态度和观念有了新的理解。

关键词：爱情，爱情观，心理学，包容，承诺，忠诚

爱情是人类永恒的话题，爱不是简单的喜欢，爱是永恒的感动。爱情是纯洁的，爱情需要忠诚用心、勇敢和倾听，爱是一种责任，是一辈子的承诺，爱是付出，是给予，而不是获得。

爱情的真谛是什么，我还并不是很了解，这可能需要我用一大段的时间甚至一生的时间去感悟，去描述。在这，我只能谈谈一点我对爱情的认识和了解。

恋爱是每个人必须的一个感情过程，或早或晚，是每个青春期的我们感情的真实流露和宣泄。身体刻有的基因注定了我们对异性的好感和爱慕，期待心中的感情可以找到一个寄托。谁也不想孤独的流浪，用所谓的幸福面对现实的残酷。作为后八零后的我，对爱情有保守的一面，从骨子里坚信，爱是一种缘分，是一种无声的承诺，一辈子的承诺。我认为适合自己的才是最好的。感觉最重要，只要心中有爱天涯海角同在。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。爱，是在这里等待那个心仪的她出现，幸福就是找个温暖的人过一辈子。

爱情需要用心，对她用心，更要对自己用心，我记得我曾在日志里写过：“嗯，祝自己幸福吧，这，不正是你所期望的么。”用心去了解，去理解爱情，让彼此的感情更牢固，用心是爱情通往彼此心灵深处的桥梁。

爱情也需要双方的倾听和理解，每个个体都有自己与众不同的地方。所以我们要学会倾听，倾听她的想法，听听她是怎么想的。无偏听地倾听她的需求，并予以帮助，爱情是两个人的事，需要双方不断的付出更多的爱，在相互包容和理解中得到升华。

爱一个人就要学会爱上她的一切，包括她的好和她的坏，学会理解和包容她，漂亮的外貌是暂时的，心灵的融合才能让两个人相守一生，只有这样的爱情才会幸福而没有遗憾。

此外，我认为爱最重要的还是忠诚。不分你我，不用为她道歉，也不要她向我道歉，需要的仅仅是她告诉我实事，除非一件觉得自己也该对自己说道歉的事。双方都要把自己真正的投入到对方中，一种对自己爱情观的见证，对自己爱情的负责。

因为对自己的爱负责，所以与此同时的再爱情中也一定会存在承诺。相爱的两人彼此信任是连接两人坚固的锁链。相信有你很幸福，相信时间会证明你就是对的那个人。如果爱，就要狠狠爱，不求轰轰烈烈，只求长相厮守，细水长流，平淡中见真情。我不轻易说爱，可是一旦说出，就会对自己的话负责，给你一辈子的承诺。

美国心理学家斯腾伯格提出的爱情理论，认为爱情由三个基本成分组成：激情、亲密和承诺。激情是爱情中的性欲成分，是情绪上的着迷;亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验，是两个人心理上互相喜欢的感觉，包括对爱人的赞赏、照顾爱人的愿望、自我的展露和内心的沟通。承诺主要指个人内心或口头对爱的预期，是爱情中最理性的成份。亲密是“温暖”的，激情是“热烈”的，而承诺是“冷静”的。

“山无棱，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”这句爱的箴言我们都耳熟能详，给的是无尽感动。很多人在恋爱时轻信海誓山盟，尤其是女生，甚至可能做出让自己和家人一辈子无法释怀的事情。 在斯滕伯格的理论中，承诺由两方面组成：短期的和长期的。短期方面就是要做出爱不爱一个人的决定。 长期方面则是作出维护这一爱情关系的承诺，包括对爱情的忠诚，责任心。也就是结婚誓词里说到的“我愿意!”，是一种患难与共、至死不渝的承诺。当然，两者不一定同时具备。比如决定爱一个人，但是不一定愿意承担责任，或者给出承诺;又或者决定一辈子只爱他/她，但不一定会说出口。我一直坚信，承诺是一件唯美而且严肃的事情。在爱正浓情正深的年轻人之间，难免会有很多甜言蜜语，轻易许下执子之手与子偕老的誓言，这其中不否定责任和担当的诺言。承诺的确是表现爱的一种方式，但缺乏理智的承诺只会给双方带来束缚和负担，缺乏理智的轻信承诺更容易造成身体和心灵无法弥补的遗憾，对女生来说更是如此。一场恋爱中受伤更深的往往是女生，“不管你说的那句你是我唯一的女孩’是不是真的，我都会按照跟定你一辈子去规划。”女方倾向于在期待中坚定，在坚定中多疑，在多疑中依旧毫不犹豫的倾其所有。任性、小气、缺乏安全感是女生骨肉里的东西，不管她有多豪爽洒脱善解人意，在爱恋关系中都会不自觉地莫名其妙闹脾气，时常希望男方给予更多的宠爱和心疼，每个女孩都有个“公主梦”。所以，承诺即是责任，不给则已，一旦给出，就要用毕生的真心和关爱付诸实践。

莎士比亚说：“爱情不是花阴下的甜言，不是桃花中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫。”即使是在背后默默的付出，支持，也是伟大的令人刻骨铭心的爱情。所以，即使是才华洋溢任性冲动的诗人徐志摩，倾情与已有婚约的林徽因时，他用他不顾一切的爱和多情，情诗千首地疯狂追恋她。让这个中国近代史上杰出而又完美的女性林徽因刻骨铭心伤过、痛过。当时与林徽因相恋的梁思成知道后，并无责怪，只是更加怜惜她。为此，林徽因感动万分对梁思成说了句能让世界上所有男人都无法拒绝的话：“你给了我生命中不能承受之重，我将用我一生的行动来回答你!”在爱的范围内，理智才是重要的。只有不缺乏理智的爱情才会真的长久。越是疯狂的爱情就越伤害人。

然而，一生钟情于林徽因的金岳霖教授，自始至终都以最高的理智驾驭自己的爱情。他与林徽因、梁思成夫妇一直毗邻而居，并成他们一生的挚友。他没有山盟海誓地许诺，却为了她终身不娶，用一生的痴爱和一辈子的坚持始终站在她的不远处，默默关注她的尘世沧桑，苦苦相随她的生命悲喜。这种发乎情，止乎礼的爱，这种远远超出简单男女之情的倾慕与忠贞，让多少屈服于欲望的现代人汗颜?他，是懂得爱的人。爱不是给予对方痛苦和压力，真正的爱是希望对方过得比自己好。爱一个人，不一定要得到她。放手，也是爱的一种方式。他用自己独特的爱的方式告诉世人一个真理：深埋在心间的爱，反而更炽烈更持久，如陈酿的酒在似水流年里沉淀出浓郁的芬芳。

爱，若真心付出，总有值得的收获。金岳霖当了林徽因的挚友，花了六年来成长的荷西，也等到了三毛至死不渝的爱。那个年代，他们的爱情总是如此真诚，羡煞旁人。然而在这个21世纪里，却有人觉得：宁愿坐在宝马里哭，也不愿意坐在单车上微笑。没有奢侈的物质，就没有所谓的爱情。在灯红酒绿的城市，人们是否也学着钢铁泥筋那般无情?还是说，跟随着社会的脚步，竞争越来越强，不学会现实一点，怎么生存得更好?小情调的爱情，早已满足不了现实的生活了。真正的爱情，需要建立在一定的经济基础上。毕竟，没有面包的爱情是维持不了的!生活不是童话故事，没有有情饮水饱的说法。可是，只要愿意努力奋斗的人，面包是会有的。不必向往豪门的奢侈生活，小资生活也可以幸福得无与伦比! 列夫.托尔斯泰说过：“择你所喜欢的，爱你所选择的!”人的一辈子，要遇到一个彼此动心，愿意厮守一生的人，很难。不去追求，不去坚持，永远都错过你的诺亚方舟。没有一劳永逸的事情，没有空手而得的爱情。错过了，就可能永远不会再来了。当然，在争取自己想要的爱情时，不妨站在对方的角度去衡量，你的爱能不能给对方带来想要的快乐与幸福?如果不是，放手也是另一种特别的爱。 人的生命际遇是无常的，人性也是善变的，世间上没有绝对完美的感情，也没有绝对完美的结局。有些爱情，也许永远也等待不来。有些爱情，愿意用一生的真心去换取，你也可以是下一个荷西，终究会等到生命中最合适你的那个人。真正爱情，会让彼此变得更好更有魅力。

有人相爱，总是充满不断的浪漫与惊喜;有人相爱，平平淡淡，但是简单温馨在心中。爱，一直都是一件甜美的事情。

爱，可以是一件很简单的事情。从盛世年华，执手，一起望尽夕阳无限好!

后进生心理研究论文范文第2篇

摘 要：以剖析后进生心理，用先进教育理念看待后进生为主要出发点，侧重于创新教育理念的应用，并通过先进教育的理念和先进教育的方式转化后进生，进而促进学生的全面发展，为我国社会主义现代化事业的发展提供优秀的人才。

关键词：后进生;剖析心理;先进教育理念;转化

后进生问题是困扰我国素质教育发展的重要课题，要采用科学化和人性化的方式，加强对后进生的引导教育。创新教育作为先进教育理念的重要表现形式，是转化后进生的重要途径，对学生的个性化发展和综合能力的提升具有重要的现实意义。

一、剖析后进生心理，用先进教育理念看待后进生

后进生通常是指学生的学习情况、思想行为或其他方面难以达到当前素质教育要求的基本目标，主要表现为学习成绩不佳，思想品行有恶化趋势等，探究后进生的行为、道德差距，其主要原因是思想意志薄弱、动机不明确等。在同样的教育环境之中，学生种种行为、品质存在差异是较为正常的，教师要正确认识学生之间的这种差异，采取合理有效的方式轉化后进生。在教育过程中，教师要善于从学生的心理出发，深刻剖析后进生的心理，通过正确的途径和方式对后进生进行思想行为教育、引导和启发，用先进教育理念看待后进生，并以正面鼓励为主，使学生的自我需求和心理需求得到满足，提升后进生的学习兴趣和信心，形成后进生和优秀生齐头并进的良好教育局面。

二、以创新教育为主，用先进教育理念转化后进生

(一)尊重学生，以积极良好的心态看待后进生

要尊重学生，以积极良好的心态看待后进生，教师要树立创新教育思想，用先进教育的理念武装自己，从后进生身心发展的实际情况出发，尊重后进生在教育过程中的主体地位，制定有针对性的教育策略和教育方案。后进生作为教育过程中的特殊群体，会存在一定的逆反心理和负面情绪，教师要对学生的人格和个性发展给予充分的尊重，进行适当的开导，平等对待每一个后进生，使后进生在良好的教育环境中切实地感受到教师对其的关心和爱护，进而实现提高学生综合素质和促进学生全面个性发展的最终目的。

(二)加强交流，构建民主平等的师生关系

教师要加强与后进生的交流，构建民主平等的师生关系，为后进生的转化奠定重要的关系基础。教师要营造良好的教育环境，通过氛围的渲染和带动，调动后进生学习的主动性和积极性。教师在做好本职教学工作的同时，要善于与后进生进行交流，积极走进后进生的内心世界，实现课堂交流到内心交流的完美转变。同时，教师要利用创新教育的理念，积极主动地与学生展开交流，对后进生学习和成长过程中存在的疑惑进行解答，形成良好的转化局面。

三、以创新教育为主，用先进教育的方式转化后进生

(一)情感开导

教师要以创新教育为主，利用情感开导的先进教育方式转化后进生，将后进生的转化工作落到实处。在实际的生活之中，后进生往往承受较大的心理压力和精神压力，情绪消极懈怠，认为自己的行为、心理等方面不被他人理解，受到较多的指责、批评和误解，极易产生对立的负面情绪和逆反心理。因此，教师在日常教育过程中，要侧重于对其的心理剖析，利用爱维系教师和后进生之间的关系，注重情感开导，做好后进生的思想教育工作。

(二)心理疏导

教师要以创新教育为主，利用心理疏导的先进教育方式转化后进生，帮助后进生树立积极的生活心态。教师要从后进生身心发展的实际情况出发，尊重后进生的个性化差异，对后进生的家庭环境、认知水平、心理情况等方面进行具体的分析，制定有针对性的心理疏导方案，采取科学化和人性化并存的疏导方式，以循序渐进的方式对后进生进行心理疏导，充分发挥心理疏导潜移默化的影响作用。在疏导过程中要注意方式方法，选择恰当的实际，注重心理疏导的谈话方式，以具有激励性的语言为主，使后进生处于放松的状态之中，使得转化工作达到事半功倍的效果。

(三)思想引导

教师要以创新教育为主，利用思想引导的先进教育方式转化后进生，提升后进生的思想道德修养，进而形成健全的发展人格。教师要加强对学生的思想政治教育，侧重于正面教育，并积极开展有利于学生思想意识觉悟提高的各项活动，将社会主义核心价值观、“八荣八耻”等内容寓于各项活动之中，并对思想行为表现良好的后进生进行表扬，发挥典型的示范带头作用，为其他后进生树立榜样。同时，学校要加强校园文化建设，营造良好的校园环境，形成和谐发展的转化风气。

综上所述，加强对后进生的管理转化，要积极剖析后进生的心理，利用先进教育理念和方式推动转化后进生工作的进程，坚持创新教育，对后进生进行有效引导和严格要求，提高学生的整体素质水平。

参考文献：

[1]王亚军.用教育创新的理念转化后进生[J].中国教育研究论丛，2007：313-316.

[2]李凯.浅谈用创新教育的理念转化后进生[J].学苑教育，2015(3)：15.

编辑 李博宁

后进生心理研究论文范文第3篇

摘要：笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定，以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后，笔者从策略的层面进行考量，尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略，以期能够实现后进生的优良转化。

关键词：后进生;转化;教师

一、后进生的概念界定

所谓后进生，就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]

需要强调的是，后进生在智力因素上与他人差别不大，他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生，是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩，在思想觉悟上也比别的学生低，常表现出很多不好的行为习惯，且一般都有着强烈的逆反心理，喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序，妨碍了自己和他人的学习和生活。

二、后进生形成的原因

（一）家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。

（二）学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。

（三）社会的原因。社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。

（四）自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。

三、后进生转化的学校对策分析

（一）尊重关爱学生，走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。

教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。

（二）寻找闪光点，帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。

撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。

然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。

（三）建起家校合作的桥梁，形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。

教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题：在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的信息及时的督导学生。

（作者单位：山东师范大学）

注释：

①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究，2002（17）

参考文献：

[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇，2008（5）

[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育，激励转化后进学生[J].现代中小学教育，2008（8）

[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇，2010（11）

[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（2）

[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊，2012（3）

[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2008（3）

后进生心理研究论文范文第4篇

摘  要：在目前的初中数学教学中，学生学习成绩存在严重的两极分化。其中后进生因为自身缺乏数学学习自信心，同时没有正确的学习方法，所以这就导致对数学产生了一定厌倦心理。对此要重点培养他们对数学学习的兴趣，引导其发现数学的魅力，从此爱上数学。基于此，本文将重点对培养后进生学习兴趣的策略进行分析。

关键词：初中数学;后进生;学习兴趣

引言：

在初中数学学习当中，后进生的产生并不只是学生自身在数学学习上不上进导致的，还和学生本人厌倦数学、尚未端正学习态度、没有形成良好学习习惯，以及教师本身在数学教学中存在一定偏见有关。因此为了能够让这类学生更好地进行数学学习，就必须要强化其数学学习兴趣，教师自身在教学中也都必须要使用有效的方式强化学生们的数学能力，进而提高数学学习效率。

一、丰富新课引入方式

良好的新课导入方式能够将学生们的注意力集中到课堂上，同时还可以激发其学习欲望。新课引入的方式比较多，通常故事方式能够让学生带着问题去继续听课，因此教学效果也会更好^[1]。例如在教授“多项式乘多项式”时，就可以引入这样一个故事：在很久以前有两个地主，他们的某块地之间相连在一起。其中姓张地主的地是一个边长是b米的正方形，为了便于耕作，他就建议另外一个李姓地主把自己的地减少5米，给另外一边增加5米。这时候这个李姓地主心想，一边减少5米，另外一边增加5米，地的面积没有变化，于是他就答应了这一请求。然后他越想越不对劲，感觉自己吃亏了。大家认为李姓的这位地主吃亏了没有？教師在导入新课时直接将数学问题直接转化成故事，并与实际相互联系，可以更好地激发学生兴趣。如果在讲故事的过程中可以运用多媒体设备展示一些比较吸引人的图片，那么就可以更好地激发学生的探知欲，提升数学学习兴趣。

二、完善教学观念，因材施教

在初中数学教学中，教师自身必须要明确所有学生都有获取知识的权利，绝不能因为教师自身的教学意愿对后进生们产生偏见。具体在教学中，因为班级当中优等生及后进生在数学基础以及学习能力上都存在较大差异，因此教师就必须要依照具体情况因材施教。比如在教授“勾股定理”这节内容时，除了要给优等生补充课程所拓展的知识之外，还必须要考虑到后进生数学基础薄弱的特点，在课堂上将勾股定理的基础知识全面详细说明。同时再重点讲述勾股定理的证明方式，使后进生可以进一步理解，以此掌握和突破本节知识的重难点。为了实现差异化教学，教师在教学当中还应该要有意识地拉近自己和学生之间的距离，加强与后进生互动，使他们能够意识到教师对自己的关注，从而强化自信心。

三、加强教学指导，培养习惯

优等生与后进生之间之所以存在较大差异，主要是因为其学习习惯和态度都有所不同。倘若在教学中教师可以多给后进生一些关怀，督促其及时进行预习和复习，并帮助他们总结出一套适合的学习方式，提升其解题技巧，就可以把优等生与后进生之间的差距缩小，以此提升其数学兴趣^[2]。“反比例函数”是初中数学当中的重点，对此在这节课上课之前教师就需要和家长多沟通，让家长督促学生进行预习。在上课时，教师再重点加强基础知识讲解，类似于当反比例函数k值分别<0和>0时，其曲线会产生怎样的变化等。在课后，教师还必须要和学生之间加强交流，帮助后进生去完成课后复习，使大家渐渐掌握重难点，并养成良好的学习习惯，进而促使其在长期的学习之中形成属于自己的学习方式及技巧。只有确保学生掌握这些技巧和方法之后，数学成绩才可以得到显著提出，同时学习兴趣也会变得更为浓厚。

四、丰富教学方式，提升学习兴趣

在具体的教学中，教师不但要去改变学生们的学习态度及学习习惯，还要积极创新教学方式，使大家可以在学习当中渐渐感受到数学学习带来的乐趣。比如在教授“轴对称现象”这节内容时，教师就可以将其具体内容生活化起来，也就是把教学内容和学生们的是实际生活联系起来，如可以这样提问：“在生活中我们都能够看到哪些事物是轴对称的？”这样的问题可以深入到学生的生活之中，激起思考热情，然后教师再重点组织大家去探寻生活中的轴对称图形。这样一来就可以促使后进生感受到数学源自生活，从而对数学学习产生兴趣，同时让学生了解到数学的美，产生探究欲望。另外，教师还可以运用教学互动的方式让学生之间相互交流，深入探讨轴对称的基本判定方式、性质以及函数图像在解题中的运用等，以此促使后进生和优等生之间实现更好的交流，培养起良好的思考方式。

五、结束语

总之，在初中数学课堂上，培养后进生们的学习兴趣，对于提升其数学能力和数学素养来说具有极为深远的意义。在具体教学中，教师自身必须要改变原先传统落后的观念，遵循因材施教原则，加大对后进生的学习指导，促使其养成良好的学习习惯。另外，教师还需要运用丰富的多彩的教学方式，激发其学习兴趣，最终提升学习效率及学习质量。

参考文献：

[1]易远华.如何培养后进生的学习兴趣[J].好家长，2017（30）：169-169.

[2]栾娜.浅谈数学教学中如何调动后进生的学习积极性[J].新课程·中学，2018（10）.

后进生心理研究论文范文第5篇

摘 要：后进生，是指学习成绩暂时落后的学生，也可以称为进步相对较慢的学生。我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究，深入分析了后进生的成因，并结合自身的教学实践经验，去树立其学习信心，激发学习兴趣提出相应的转化对策。

关键词：小学语文；后进生；学习兴趣；转化；对策

正所谓：山中树木分长短，池里莲藕长不齐，在任何一个班级中，后进生是客观存在的，是影响班级全面发展的最大“阻力”。就后进生本身而言，学习兴趣不浓、积极性不高、基础薄弱是其普遍存在的问题，部分后进生尚有一定的进取心，而部分后进生则本着“破罐子破摔”的心态我在执教小学语文的教学中，我针对后进生的问题进行了积极的探索和研究。

一、小学语文教学中后进生的成因

1.主观因素。

首先，学生对学习缺乏兴趣和积极性。纵观后进生群体，我们不难发现一个普遍的现象：绝大部分后进生对学习缺乏兴趣和积极性，在学习的过程中，一般都是被动式的，即教师督促就学，教师不监督就拖。在学习的过程中，这部分学生往往存在着严重的惰性思维，不愿意主动思考和探索，存在着后知后觉的现象。这种不积极、不主动的学习现状，是导致学生学习效率低下，学习成绩落后的主要因素。

其次，未掌握科学的学习方法，学习习惯不好。正所谓：良好的习惯可以让人受益终身。对于小学阶段的学生而言，他们正处于打基础、养习惯的关键阶段。尤其是在一、二年级阶段，很多教师都格外重视学生学习习惯的培养，如预习的习惯，认真听课的习惯，课后巩固复习的习惯，阅读的习惯等等，这些良好的学习习惯，是提升学生学习成绩和学习效率、促进学生综合素质提升的有效途径。然而，对于部分后进生而言，他们所缺乏的，就是科学的学习方法、良好的学习习惯。例如，很多后进生并没有课前预习的习惯，在学习节奏日益加快的今天，未预习的学生在课堂中，经常处于听天书的状态，课后，这部分学生还会花费更多的时间和精力，弥补课堂上未了解、未消化的知识，这种事倍功半的学习方式，严重影响了学生学习效率的提升。

2.客观因素。

首先，家庭教育因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。纵观许多后进生的家庭，都存在一些共性：家长不重视孩子的教育，不重视孩子行为习惯的养成。一些家长要么过度娇纵孩子、要么过度放任自流，过度的娇宠，使得这些孩子无法无天，不认真听课，不认真学习，最终沦为后进生。其次，学校教育因素。俗话说：瘦死的骆驼比马大。学校教育也是影响学生学习成绩、学习效率的关键因素。一些教育条件发达的地区，即使是后进生，学习成绩也是不错的；而一些条件不好的地区，后进生真的就是名副其实的后进生了。在班级教育中，一些教师不喜欢后进生，甚至打击后进生，严重伤害了后进生的情感，打击了其学习的信心和积极性，最终使得整个班级学习呈现恶性循环的状态，影响了班级的持续健康发展。

二、小学语文教学中后进生的转化对策

1.理解和鼓励，树立学习信心，激发学习兴趣。

首先，渗透情感教育，树立后进生学习信心。在课堂教学中，一个有责任心，有师德的教师，应当主动承担其转化后进生的责任，而不是对后进生横挑鼻子竖挑眼，打压和排挤后进生。因此，渗透情感教育，站在后进生的角度思考问题，理解、鼓励、肯定后进生，帮助学生有效地端正学习态度，树立学习的信心，是积极转化后进生的第一步。同时，在课余时间，教师应当加强和后进生的沟通交流，让其充分感受到来自于教师的关爱，最终达到树立学生学习信心的目的。其次，传授学习技巧，培养学习习惯。针对当前部分后进生在学习过程中，学习方法不科学，学习习惯不好的现状，我认为：教师在小学语文的教学中，应当强化后进生的学习习惯培养，以促使良好学习效果的实现。

（1）改烦为简，因人而宜。记得那位学生这样告诉我：因为语文太烦！什么是太烦，他烦的是什么？后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。要回答的问题总是那么长。像数学一样只写数字就不烦了。原来他喜欢简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次也许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。

（2）生动课堂，放慢速度。学生学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这每天教学时间，我的感受是：生动课堂，放慢速度。枯燥的课堂学习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而不是烦恼。对于你眼中的“差生”更是如此。放慢速度，是重中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。我宁可放慢脚步，慢慢来。那快的怎么办？可以很好的利用他们啊！帮助这些慢的学生，一起进步，不是很好吗？

（3）发挥优势，科学解决。他们聪明的脑子就是他们的优势。记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。用在对于他们身上，不同样有效吗？他们聪明，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的問，有效的问，是提高他们兴趣的又一种方法。

2.构建\"家-校\"联合的教育机制，充分发挥家庭育人功能。

首先，教师要了解后进生的家庭环境。即该学生是否成长在过度溺爱的家庭下，是否是单亲家庭、离异家庭，是否是留守儿童。这些都是教师需要充分了解的，只有教师充分了解了学生的成长背景，在转化的过程中才能够有的放矢。其次，加强与后进生家长的沟通交流，共同努力转化后进生。在日常的教育工作中，教师应当加强和后进生家长的沟通交流，让后进生家长充分融入到转化学生的工作中来。教师可以通过布置一些需要亲子共同完成的作业，充分发挥后进生家长的育人功能，实现好的转化效果。

3.创新教学模式和教学理念，不断提高教师教学水平。

在转化后进生的问题上，作为小学语文教师，应当客观地认识自己教学存在的问题与不足，并积极学习一些先进的教学经验，为实现好的教学效果奠定基础。例如，作为小学语文教师，在教学的过程中，应当结合新课程改革的教育理念，充分尊重学生的主体地位；同时，在教学中，还可以借助先进的教育手段，如多媒体辅助教学等，创设有趣的教学情境，为激发后进生学习兴趣，促进后进生的转化奠定基础。

总之，在小学语文的教学中，后进生的客观存在，影响了班级的健康可持续发展。基于此，小学语文教师应当结合教学实际情况，深入分析后进生的成因，并采取积极的、针对性的解决对策，促进后进生转化，为促进班级的全面发展和可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱香玲.小学语文教学中后进生转化工作策略分析[J].软件，2014（9）.

（作者单位：贵州省黔西南州晴隆县中营镇中营学校）

后进生心理研究论文范文第6篇

摘要：自从促使学生实现个性化发展理念变得深入人心之后，后进生转化工作也就日益普及开来，尤其是在初中数学教学过程中，教师应该客观分析后进生的成因，允许后进生根据自己的认知发育规律学数学。因此，初中数学教师要主动推进数学后进生，均衡配置教育资源。本文将从智力层面、非智力因素两个大反向来分析初中数学教师应该如何顺利转化后进生。

关键词：初中数学、后进生、转化策略

数学后进生，顾名思义，便是指哪些数学认知水平低于平均状态的学生，他们普遍存在负面学习情绪，很难自主内化数学知识，而且在数学考试中的成绩水平普遍低于及格线，学习效能感很差。在过去的“唯考试论”思想下，初中数学教师会比较看重尖子生，很少主动辅导数学后进生学数学，导致数学后进生所产生的认知盲区范围越来越大，导致这部分学生逐渐处于班级的“边缘化”，很难取得学习成功。对于这一现实问题，初中数学教师必须要主动承担起转化数学后进生的工作使命，而这不仅要了解数学后进生的认知特点，还要从改善数学后进生的学习心态、學习信念等非智力因素层面出发，让数学后进生也能实现有效学习，且能实现快乐学习。

一、丰富直观操作，让数学后进生实现数学抽象

对于很多数学后进生来说，影响他们学数学的关键因素是他们无法达到数学抽象水准，难以自主完成逻辑推导任务，基础知识薄弱，认知能力不足，也就渐渐衍生出了认知盲区，渐渐便跟不上教学进度了。对于这一点，初中数学教师则可尝试组织直观操作活动，让数学后进生亲自操作数学工具，由此丰富学生的直观认识，以便顺利让学生实现数学抽象，初步提升数学后进生的数学认知水平。

就如在“主视图、左视图、俯视图”一课教学中，我就准备了一些物体，然后便让本班学生从主视角、走视角与俯视角观察这些物体的形状，明白从不同角度观察同一个物体所得到的视觉观察结论是不同的，旨在发展学生的空间想象能力，使其进一步感受立体图形与平面图形之间的关联。在本节课上，我就让班级内的后进生以绘画的方式画出这些几何体的主视图、左视图、俯视图，通过画语解读判断这些学生是否具备探究本课知识的能力。实践证明，后进生的抽象思维能力并不高，但是他们在图形观察活动中并不落后于任何人，所以我也顺利引导学生简单识别了物体的三视图，有效发展了后进生的形象思维能力。

二、设计数学实践，让数学后进生经历数学建模

组织数学实践活动不仅可进一步提升数学后进生的认知能力，也可使其产生积极的学习心态，因为当他们意识到学好数学可以帮助自己解决现实问题之后，那么便会因此产生良好的自主学习意识，会主动突破自己、挑战自己。如此，也必然可以推动数学后进生转化工作进程，让数学后进生牢牢记忆数学知识。因此，教师要及时设计数学实践活动，鼓励数学后进生自主迁移、积极运用，以便让这部分学生顺利完成数学建模任务。

在“主视图、左视图、俯视图”一课教学中，学生们通过图形观察了解了常见物体的三视图特点，也初步形成了空间观念，但是为了进一步保护后进生的积极学习心态，我就组织了一轮生活观察活动，即每个后进生都需选择三个物体进行现实观察，从不同视角观察这几个物体的形状特点，由此进行数学建模，也希望学生能够切实积累有效学习经验。这就无形中将生活与数学结合了起来，本班后进生也很感兴趣，跃跃欲试，准备在现实生活中迁移本课所学知识。在生活观察活动中，本班后进生也因此形成了良好的学习心态。

三、弱化考试评价，让数学后进生形成学习信心

可以说，不合格的考试成绩是打击数学后进生的重要因素，如果我们要想真正改善数学后进生的学习心态，那么也必然需要弱化考试评价的负面作用，避免数学后进生因此变得自卑。为了这一目的，教师则应重视过程性教学评价，让数学后进生明白自己也具备学好数学的潜能，使其渐渐形成学习自信，进而优化数学后进生的学习心理。

在“主视图、左视图、俯视图”的课堂探究与课后实践中，本班后进生的数学学习表现比较积极，而且学习效果也比较理想，没有明显与其他同学拉开差距，所以我就有意识地表扬了学生。比如，有的学生在图形观察与绘画活动中表现很好，反应很快，而且可以精确地掌握平面图形的特点。对此，我就认真表扬了学生的图形观察与表现能力。也许是因为之前很少受表扬，这个学生在听到我的鼓励时，显得有些错愕，但是反应过来之后便显得十分开心。果然，在后续的图形观察与生活实践中，这个学生的态度非常认真。这就说明教师的赏识评价会对后进生产生鼓舞作用，能够真正保护学生的身心健康。

总而言之，在初中数学教学过程中实施数学后进生转化工作需要切实关注这部分学生为何会沦为后进生，既要客观分析认知问题，也要关注学生的非智力因素，以便顺利组织数学后进生转化工作活动，使其渐渐形成端正的学习态度，巩固知识记忆，形成数学认知能力。

参考文献：

[1]牛亚琼.初中数学后进生成因及转化策略研究[D].西北师范大学，2018.

[2]张冠一.初中数学后进生的成因分析及个案转化研究[D].鞍山师范学院，2018.