护理实习带教的文章范文

护理实习带教的文章范文第1篇

1 因人而异, 循序渐进

(1) 通过对血液净化工作的认识和工作经验把进修护士分为不同层次。25名进修护士来自不同地区、不同等级医院, 所受的专业背景不同, 工作年限及职称也不同, 因此按照比较科学有效的方法进行分层次的培训显得尤为必要。由于是针对血液净化专业知识及各项专业操作技能的提高进行培训, 因而确立以实际从事血液透析工作年限及职称为条件进行划分, 实行分阶段因人施教。

(2) 培训层次设置。低级层次:从事血液净化工作不满半年的;初级层次:护师或是从事血液净化工作0.5~5年的;中级层次:主管护师或是从事血液净化工作5年以上的。

(3) 设置不同层次的培训内容。 (1) 低级层次。第一阶段:了解血液净化的工作内容, 工作职责, 熟悉环境, 物品摆放, 患者就诊及工作流程等;学习血液透析的基本知识, 基本原理, 掌握血液透析机的实践操作技能等等。第二阶段:了解透析中的并发症表现及处理;掌握抗凝剂的使用知识;熟悉患者及器械的护理方法;透析液的配制等等。第三阶段:熟练操作血液净化的完整过程;掌握透析记录单及病历的填写规范等等。 (2) 初级层次。重点讲授血液净化的原理及方案;进行血液净化专科操作技术的培训;各种并发症及突发事件的处理;医患沟通技巧的处理等等。 (3) 中级层次。管理能力培养:质量管理、病房管理、患者管理、医院院感然管理等等。

(4) 各种不同层次的护士到来进修, 其需求必然不同, 接受能力也不尽相同。因此根据其专业知识背景及从业时间来进行因人施教、分阶段的培训尤为重要。在全面掌握血液净化基本知识理论的基础上针对不同层次的护士进行培训尤为必要。新护士阶段注重基本原理学习, 尽快掌握一定的技术操作;初级阶段重点提高分析能力、应变能力, 力求掌握净化专科的各项专业技术操作;中级阶段则重点于科研教学及质量管理能力方面的培养。

2 理论实践相互结合

(1) 随着血液净化学科建设的不断发展, 学科的高度专业性及其要求的超高严谨性, 并发症及差错后果的严重性, 透析病人群体的社会特殊性, 使得血透护理工作也是具备了高专科性、高技术性、高技能操作性的特点。因此对于基本原理、基础知识及血液透析的各项具体的操作技术都提出了很高的要求。 (2) 注重理论联系实践, 在工作中充分运用理论指导实践, 用实践夯实理论, 做到两者高度融合。护理查房时充分联系病例讲授相关理论知识, 每周一次理论专业知识培训课, 每周2次与医生联合查房拓展知识面, 边操作边讲解, 进行专科器械操作的现场指导等等培训方式相结合, 做到立体式教学。

3 带教体会

(1) 严格把关, 预防差错。血液透析护理的高度专业性及其复杂性导致其差错风险增高, 而血液透析并发症的严重后果性及血透病患的特殊群体性要求了血液透析护理工作的零差错、低失误。 (2) 做到放手不放眼, 严格把好关, 时刻不松懈。开始阶段由带教老师进行实际操作, 进修护士观摩, 操作过程中详细讲解操作要点及注意事项。待其了解具体流程及细节后进行模拟操作, 考核合格后再进行实际操作, 带教老师从旁指导, 严格把关, 直至熟练掌握。 (3) 强调医患沟通协调能力, 加强与患者及家属的沟通, 提高患者满意度, 预防差错发生。

4 结语

血液透析护理工作有其高度专业性与技能操作性的特点, 护士带教工作亦要灵活科学, 不能千篇一律。根据不同层次的进修护士实行因人施教、理论实践相结合的带教模式对于提高血透护士的理论知识及临床实践能力是行之有效的办法。但在带教过程中应严控流程, 杜绝差错。

摘要：目的 探讨血液透析室护士工作特点, 针对不同层次的进修护士建立科学化、规范化的带教培训方法。方法 通过对25名不同进修护士的带教工作, 探索因人而异、循序渐进、理论实践相结合的培训方法, 通过专科知识培训、实践技能操作、沟通协调能力等提高护理能力, 胜任血液透析工作。结果 通过带教的25名进修护士综合能力大幅度提高, 能胜任血液透析工作。结论 建立科学化、系统化、分层次化的护士带教培训方法能大大提高护士能力, 提高护理质量, 提升病人满意度。

关键词：血液透析,护士带教

参考文献

[1] 高凤英, 马亚平.提高新护士带教质量的实践体会[J].国际护理学杂志, 2008, 27 (7) :761～762.

[2] 田晓林, 霍新, 李春宇, 等.血液透析室的临床带教护理体会[J].吉林医学, 2008:24.

护理实习带教的文章范文第2篇

1、科室教学秘书、护士长与专人带教相结合，入科当日由教学秘书或护士长详细介绍病区环境优质服务示范病区各项规章制度、人员配制及APN排班模式等情况。

2、安排操作能力强、理论知识丰富、有丰富临床经验的主管护师或护师专人带教，这对提高护生带教质量和满意度至关重要。

3、明确教学目标和要求，制定合理的教学计划(实习时间为4～8周)：①第1～2周：首先要了解护生前期的实习情况，使其尽快熟悉本科的工作流程及常见病、多发病的护理常规，示教专科操作，及时发现护生的优点和不足，扬长避短。②第2～4周：可依据优质服务示范病区"人人参与管理病人"的理念，让其分管1～2张床位，按照护理程序的方法护理病人，带教老师负责指导、督促、检查，做到放手不放眼。使护生在心理上感觉受到重视，自己不仅仅只是基础护理的代言人，从而更好地调动其积极性、主动性，培养其独立思考、解决问题的能力。

4、身教重于言教，故带教老师首先要提高自身素质，爱岗敬业，态度和蔼，平易近人，严中有爱，严中施教，以人为本，不要把她们当成实习的工具。

5、专业知识：不断学

习，不断更新自我，提高自身的业务水平，尽量将自己的亮点展现出来，并加强考核，及时评价。

6、本科室实习结束时对护生的理论及操作进行及时的考核，总结其在本科室所学的知识并加以肯定，同时也是对带教老师工作效果的评价，带教老师要不断总结经验，吸取教训，在做好本职工作的同时加强学习，不断创新，以适应优质服务示范工程对护理的重要性。

护理实习带教的文章范文第3篇

1 护理实习带教存在问题

1.1 学生产生失落与迷惑感

在学校的时候, 学生由于没接触过实际工作, 对未来的工作往往带有理想的色彩。到医院实习以后, 感到护理工作不仅责任重, 任务繁杂, 工作辛苦;而且自己的劳动不易得到病人与家属及社会的理解与认可。同时, 不少学生认为护理工作简单、机械、服务性强, 社会地位不高, 经济待遇又低, 如此这样干一辈子实在感到委屈。有些学生产生了“自卑感”, 甚至后悔当初对专业的选择, 不少学生产生了动摇心理, 产生了失落与迷惑感。

1.2 学生缺乏奉献精神, 实践操作能力不足

目前, 无论来自城市或农村的学生, 多是独生子女, 长期过着衣食无忧的生活, 缺乏艰苦生活的锻炼。而且, 这些学生“自我”意识很强, 做事情较多考虑的是“自己”。他们到医院实习以后, 不少学生存在怕苦嫌脏的思想, 缺乏奉献精神, 面对身受病痛折磨需要帮助的病人不能全身心地去护理, 往往导致病人与病人家属的不满。同时, 不少学生护理理论知识与实践操作能力不扎实, 护理三基能力 (基础理论、基本知识、基本技能) 不过关, 动手能力较差, 严重影响了病人对治疗的信心以及医院的权威。

1.3 部分带教老师素质和水平不高, 影响学生学习的积极性

“师者传道、授业、解惑也”, 在培养一名优秀合格的护士过程中教师占有主导地位, 因此应注重教师队伍的成长和发展。但现实生活中, 部分带教老师素质和水平不高, 影响了学生学习的积极性。首先表现在带教老师教学方式欠妥。一部分教师自己有较高的专业素质与水平, 但缺乏教学的方式与方法, 语言表达能力及沟通方式不妥, 在带教中过于刻板, 不知变通, 教学方式与方法陈旧, 自己满肚子知识就是倒不出来。还有些带教教师只注重操作的能力而忽略了理论, 面对护理中的新技术不能说所以然, 使护生只知道做而不知道为什么, 不能更好的提高护生学习的积极性。

1.4 护理实习带教目标不明确

目标是人们为达到某种目的而制定的标准。医院护理实习带教目标不明确, 容易造成护理实习带教混乱。首先, 由于护理实习带教目标不明确, 护理实习带教计划就会不科学, 带教老师不知道先从哪方面着手, 容易造成护理实习带教混乱。其次, 由于护理实习带教目标不明确, 学生实习缺乏明确的目标与计划, 不知道先学什么后学什么, 学生实习出现混乱。

2 护理实习带教对策

2.1 制定护理实习带教目标

目标是人们为达到某种目的而制定的标准, 对护生的最终目标就是使其能将理论付诸于实践, 并贯穿于整个医疗活动中, 最终将其培养成为合格的护理人才。根据护理实习带教目标, 制定科学的教学计划, 把教学计划制成表格的形式发给每位护生。使护生的实习有计划有目的, 从而使实习目标具有可行性和可测性。

2.2 培养一支优秀的护理师资队伍

一支优秀的护理师资队伍, 是保证临床实习带教质量, 完成教学任务的关键, 是培养合格护士的根本保证。带教老师的一言一行, 都会对学生产生巨大的影响。首先, 教师良好的职业道德修养对护生起着潜移默化的教育作用, 对护生人生观、世界观、伦理观的形成起着重要的作用.其次, 教师良好的业务素质, 正规的理论与操作技能, 精心指导护理实习生进行多种护理操作, 使护理实习生在学校学到的知识能够在临床实践中得到强化与升华。因此, 要培养一支优秀的护理师资队伍。对带教老师的选拔严格把关, 根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、职业道德、教学意识、能力结构等进行综合评价, 择优选拔。

2.3 强化职业道德教育, 提高学生的综合素质

在学生刚进医院时, 就要组织他们进行职业道德教育, 其中重点进行职业形象、职业道德、价值观等方面的教育, 宣扬“南丁格尔”精神。针对一部分学生对临床实习认识不足, 实习态度不端正, 片面地认为实习只是个形式, 是走过场, 在实习时采取不负责的态度, 工作中缺乏热情, 马马虎虎, 组织纪律性较松散, 必须强化职业道德教育, 采取严厉的措施, 帮助他们树立正确的思想, 使他们自觉规范自己的言行, 尽快完成角色转换。

2.4 制定科学的“教”与“学”双评制度

“教”与“学”双评制度, 是对“教”与“学”评价。可以制定“教”与“学”双评表, 表的内容包括: (1) 带教老师是否演示正规操作; (2) 你认为实习安排是否合理; (3) 你最不满意的教师; (4) 你认为还应增加哪些方面的知识等等。我们就这些问题、意见及建议进行改进, 对护生满意的教员、工作中表现突出的教师进行表扬及奖励, 以提高带教质量。

摘要：目的 使护生与带教老师的素质和水平显著提高, 使护生对护理工作的认识得到进一步的加深。方法 对护理实习带教进行回顾性分析, 并提出对策与建议。结果 提高了护生护理操作及理论水平, 端正了护生与带教老师的工作态度。结论 对护理实习带教存在的问题进行分析, 制定合理、有效的政策与措施, 可以保证实习效率, 提高护生的实习质量。

关键词：护理,临床带教,问题,对策

参考文献

[1] 崔霞, 戴冬梅.全方位管理临床实习护生的做法及成效[J].解放军护理杂志, 2002, 19 (4) :60.

护理实习带教的文章范文第4篇

摘要：目的 就当前在临床消化内科的护理实习生带教过程中规范化临床护理带教模式的具体实施和体会进行观点的分析和阐释。方法 采取回顾性分析方式，针对在2015.2-2020.2期间进入我院接受临床护理的实习生资料，按照实习护生入院时间的先后，将所有入院护生随机分成普通组以及观察组，每组均有30例护生。在进行临床护生带教的过程中，针对普通组护生采取的是一般常规带教方案，而对观察组护生采取的是规范化临床护理带教方案。就两组患者经过不同的临床带教方案后带教教师的带教能力、科研能力等进行评价，并针对带教教师对护生进行出科专业理论考试、整体护理效果进行综合评价和分析。结果 在针对普通组以及观察组花生的临床带教上，相较于普通组而言，观察组带教教师有更为出色的临床带教能力以及科研能力，通过对两组带教教师的带教能力进行比对，两组带教教师在带教能力以及科研能力表现上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。在实习护生的出科专业理论考试成绩以及整体护理综合考核得分表现上，观察组实习护生有更为出色的表现，两组护生在结果比对上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。结论 在进行消化内科临床实习护生的带教过程中，采取规范化临床护理带教措施能够确保带教教师在综合教学能力以及科研能力表现上有较为突出的改善，同时也有助于提升消化内科实习护生的专业理论和实践能力。为此在消化内科临床实习护生的带教工作开展上，采取规范化临床护理带教措施能够有效提升实习护生的临床带教效果，值得在当前消化内科实习护生带教过程中进行应用普及和推广。

关键词：消化内科;规范化临床护理带教;实施;体会

在进行临床护理人员培养上，临床实习是推动护理人员从实习护生到正式护士转换的过渡阶段。在进行临床实习护生的培育上，通过出色的临床带教，能够对护生是否掌握了扎实的临床护理知识，检验和培养护生实现自身所学临床护理知识到具体实践转换的有效措施。所以在当前临床护生的教育教学工作开展上，采取临床实习带教，也是在临床护理人员培养工作开展上一个十分关键的环节，能够促使临床护生通过具体的临床实践，实现护生在知识学习过程中，能够立足护理风险意识培育、护理礼仪沟通和培育以及护理临床技能等方面对临床实际情况实现从理性到感性认知的转换，深化实习护生对自己角色的认知，促使其实现从理论到实践认知的深化。所以在临床实习护生带教的过程中，带教教师在过程中扮演了十分关键的角色，也承担了十分重要的实习护生培育任务，有助于深化护生职业素养培育，提升护生的专业临床护理能力和水平。当前由于我国就医群体数量的不断增多，我国在临床护生培育上，教学规模也实现了针对性的拓展。加上，当前我国医学技术的不断发展，在先进教育技术和理念的驱动下，也促使当前在实习护生的临床带教工作开展上，取得了较为出色的带教成绩。为此，要求带教教师在进行实习护生的临床带教工作开展上，不仅要承担为实习护生进行护理基础知识传授任务，更要重视实习护生护理职业素养以及专业能力的培养。为此在实习护生的临床带教过程中，有针对性的引入规范化临床带教管理方案，对提升实习护生的临床带教效果有积极帮助。

一般资料和方法

（一）一般资料

采取回顾性分析方式，针对在2015.2-2020.2期间进入我院接受临床护理的实习生资料，按照实习护生入院时间的先后，将所有入院护生随机分成普通组以及观察组，每组均有30例护生。在进行实习护生的带教教师任选设定上，所有带教教师均为本科及以上学历，在带教教师群体的构成上，包含了副主任护师以及主管护师2名、3名。

在所有入选的实习护生中，对于普通组的实习护生而言，男性以及女性分别是4名、26名，实习护生的年龄区间是18-25岁，平均年龄是20.17岁。在观察组的30例实习护生中，男性以及女性实习护生分别是5名、25名，实习护生的年龄区间是19-24岁，平均年龄是20.05岁。通过对两组护生的一般基础资料比对，不存在较为显著的统计学差异，P>0.05，有临床可比价值。

（二）方法

在进行临床实习护生带教的过程中，针对普通组护生采取的是一般常规带教方案，而对观察组护生采取的是规范化临床护理带教方案。

在普通组实习护生的带教上，采取的是一般常规临床带教模式。也就是说，在实习护生进入到医院后，首先为实习护生进行医院情况的简单介绍，让实习护生能够对医院的组织架构有基础的了解。其次为实习护生进行消化内科的介绍，确保实习护生对消化内科的临床护理工作，以及自己在接受实习带教过程中的主要学习内容、学习任务有清晰的认知。在为消化内科实习护生提供临床带教过程中，要求带教教师按照实习大纲的内容，为实习护生提供针对性的临床带教服务。

对于观察组实习护生的临床带教而言，采取的是规范化临床护理带教方案。在具体的实习带教工作开展上，核心的对策包括：（1）对带教教师作出严格的规定，制定带教教师上岗制度，并设定相应的基础条件。在进行带教教师的选拔上，要求带教教师自身必须具备过硬的政治素养，有出色的职业道德。而且在进行消化内科实习护生带教教师的准入门槛设定上，要求所有带教教师至少是本科及以上学历，职称至少是主管及以上职称，所有带教教师必须具备较为出色的业务水平，有突出的临床专业护理技能，在教学能力以及科研能力等方面均有出色的表现。在完成带教教师筛选上，为所有带教教师组织专业的培训，主要是进行教育学相关内容以及职业道德教学等方面内容的教学。（2）完成临床教育质量监控体系的构建。为充分确保消化内科实习护生的临床带教效果，要求在消化内科的实习护生带教工作开展上，必须要建立起完善的临床教育质量监控机制。在具体的教育工作开展上，要求护理部每月至少组织一次以上的实习护生带教教育督导会，并对带教教师的临床实习护生带教的效果进行针对性的评价，在学生出科前，严格按照带教教师的相应考核标准和考核机制，结合具体实际情况来实习护生的临床实习带教效果评价。消防还要筹建专门的教学部，通过教学部的组织作用发挥，组织专门的学员以及临床专家针对教学情况进行全面的抽查，召开师生座谈会，进行教学查房，或是进行实习讲座的举办，促使校方能够对实习护生的临床带教效果作出客观、全面的评价，并及时进行临床带教信息的针对性反馈。在所有实习护生完成临床实习带教后，医院教学部负责进行消化内科所有实习护生教学档案以及临床带教相关资料的汇总归档，并结合收集资料就临床带教效果进行评价。（3）结合消化内科实习护生带教工作进行专门带教大纲的制定。在为消化内科实习护生提供临床带教工作的过程中，要进行专门的带教大纲制定。大纲制定的内容要和消化内科实习护生的临床带教要求保持较高的一致性。在临床带教大纲的制定上，要按周完成计划制定。在实习护生进入到医院消化内科后，第一周实习带教的内容主要是为实习护生进行医院以及消化内科相关情况的介绍，让实习护生对病区的环境、特点以及科室的人员规划、自己未来要实习的内容有清晰的了解。带教教师要对实习护生进行全面综合的评价，了解其对基础护理知识掌握的扎实程度，在临床带教过程中其对专业护理知识的学习和接受能力，以及在临床护理技巧方面的掌握水平，对消化科疾病以及一般臨床护理要求有清晰的了解。在第一周实习护生的临床带教工作开展上，带教教师在教学内容规划上，主要是向实习护生进行消化内科常用药的介绍，并就消化道出血情况的急救和护理进行评估。在实习护生第二周的临床带教工作开展上，核心的带教内容包括引导实习护生学习并基本掌握胃镜检查的适应症、禁忌症等，并要求实习护生能够通过学习独立完成 电子结肠镜检查前患者肠道的准备工作。在第二周的实习护生临床带教工作开展上，工作内容还包括要求实习护生通过临床带教学习，对ERCP检查的术前准备、术后观察以及患者在术后鼻胆管情况进行针对性的观察和临床护理，要求实习护生能够对肝脏介入治疗的观察以及临床护理工作有清晰的认知。在进行临床授课工作开展上，核心的内容主要是留置胃管术及灌肠术。对于临床护生第三周临床实习带教的内容规划来说，要求实习护生必须掌握长期卧床患者压疮的临床护理措施，能够通过带教教师的教育引导掌握消化道出血以及胰腺炎患者日常饮食护理方案。同时在该周的实习带教工作开展上，还要求实习护生在带教教师的带领下，对电子胃镜及结肠镜的操作方法有清晰的认知和了解。在这一周的实习护生临床带教上，带教教师还要组织实习护生进行消化内科患者的护理查房，展开针对性的业务学习，并在带教过程中尽可能鼓励实习护生针对临床带教内容给出自己的观点，鼓励学生多提问。对于第四周的实习护生临床带教的内容规划上，主要是针对晚期肿瘤患者的疼痛缓解方案有清晰的了解，能够采取科学的临床护理方案，帮助患者缓解痛苦，同时要求实习护生能够出色掌握消化道出血及胰腺炎患者的日常饮食管理工作，对官场技术的临床操作以及相应的适应症有全面的认知，并要求实习护生做好出科理论以及操作考试的准备工作。（4）引导实习护生通过实习带教，对消化内科临床护理的基本礼仪和规范有清晰的了解。首先是语言规范。要求实习护生在接受临床带教过程中，能够在带教教师的带领下，掌握出色的语言规范。比如在为患者提供临床护理服务时，要以“请”字开头，“谢”字结尾，始终保持平和的态度和患者沟通，并能够严格按照临床护理人员的仪容仪表要求，规范着装。在实习护生临床带教上，还要求实习护生经过临床带教，能够对专业知识有全面的认知和理解，并能够严格遵守临床护理人员的护理规范。（5）出科评价。在带教教师的带教能力和科研能力评价上，采取自制评价问卷完成。优秀、良好、及格以及不及格对应的评分标准分别是90-100分、80-89分、60-79分、低于60分。在学生出科理论以及整体护理技能评价上，由消化内科的护士长、临床带教教师以及科室骨干共同完成试题的出题。学生考试成绩低于60分以下为不及格。60-79分、80-89分以及90-100分分别是及格、良好、优秀。

统计学方法

在本文所有实验数据的汇总分析上，使用SPSS 21.0软件完成。对最终获取的结果行组间比较，若是组间结果差异显著，代表研究结果存在显著统计学差异，P<0.05。

二、结果

就两组患者经过不同的临床带教方案后带教教师的带教能力、科研能力等进行评价，并针对带教教师对护生进行出科专业理论考试、整体护理效果进行综合评价和分析。在针对普通组以及观察组花生的临床带教上，相较于普通组而言，观察组带教教师有更为出色的临床带教能力以及科研能力，通过对两组带教教师的带教能力进行比对，两组带教教师在带教能力以及科研能力表现上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。在实习护生的出科专业理论考试成绩以及整体护理综合考核得分表现上，观察组实习护生有更为出色的表现，两组护生在结果比对上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。

三、讨论

在当前消化内科实习护生的临床带教上，教师是否有较为出色的带教水平，往往会对临床带教结果产生较大的影响。所以当前有学者提出，对于消化内科实习护生的临床带教，要求在带教教师的界定上，必须持证上岗，并要求带教教师自身具备较为出色的专业能力。但是从目前现状来说，我国在实习带教教师的准入门槛设定上，缺乏统一规定。为了尽可能提升实习带教教师的综合水平，针对实习带教教师开展带教培训十分关键。通过引入带教培训，能够促使实习带教教师有更出色的带教能力，保障实习护生的临床带教效果。

为了进一步改善实习护生的临床带教效果，目前规范化临床护理带教方案作为一种出色的临床带教模式，备受关注。通过引入规范化临床护理带教模式，能够进一步保障带教教师的综合能力，为提升消化內科实习护生临床带教效果提供了切实的支撑和保障。

消化内科作为医院的重要科室之一，收治患者中，消化道大出血、急性胆囊炎、急性胰腺炎患者有较高的占比。这些患者病情凶猛，要求临床护理人员必须具备丰富的临床护理专业知识，有出色的临床经验，能够结合患者病情变化作出快速的应对措施。为此针对消化内科实习护生的临床带教，引入规范化临床护理带教模式，能够确保实习护生通过临床带教，对消化内科临床护理工作环境有全面的认知，快速进入工作环境，是培养消化内科实习护生出色专业护理素养的有效方式。

四、结论

在进行消化内科临床实习护生的带教过程中，采取规范化临床护理带教措施能够确保带教教师在综合教学能力以及科研能力表现上有较为突出的改善，同时也有助于提升消化内科实习护生的专业理论和实践能力。为此在消化内科临床实习护生的带教工作开展上，采取规范化临床护理带教措施能够有效提升实习护生的临床带教效果，值得在当前消化内科实习护生带教过程中进行应用普及和推广。

参考文献

[1]乔萍.规范化临床护理带教在消化内科的实施分析[J].健康之路，2017，16（11）：104-105.

[2]石仁霞.规范化临床护理带教在消化内科的实施分析[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（25）：159-160.

[3]梁翠玲，刘玉琼.规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会[J].中国医药科学，2014，4（01）：150-152.