高职教学方法改进范文

高职教学方法改进范文第1篇

乒乓球运动具有较强的特点, 属于技能型运动项目, 在运动过程中受外界影响较小, 入门较为简单, 在我国具有广泛的群众基础。但在实际教学过程中, 部分院校教学理念较为传统, 内容缺乏科学性, 导致乒乓球运动教学质量不佳, 在高职教学中难以得到应有的发展。

二、乒乓球运动特点

乒乓球是当前青少年非常喜爱的一项球类运动, 尤其是在各个学校中较为常见, 可以有效地满足学生的运动需求, 并提升学生的身体素养与反应能力, 促使学生健康发展。乒乓球运动主要是以灵敏性与技巧性为主, 在游戏过程中, 需要运动者快速进行反应, 利用手中的球拍进行接球, 促使学生的反应灵敏度提升, 具体来说, 该项运动主要呈现出以下几方面特点:

(一) 技术性

在进行游戏过程中, 需要学生具有较高的技术水平, 通过娴熟的技术操作提升自身的获胜希望, 达到获胜的目的。同时, 促使学生的反应能力与灵敏度得到提升, 发展学生的智力水平, 保证其全方面发展。

(二) 娱乐性

通常情况下乒乓球是作为一种娱乐性活动进行, 尤其是在学校中, 可以有效地帮助学生进行放松, 缓解学习压力, 并激发出学生的参与兴趣, 促使其积极参与活动, 提高体育素养[1]。

(三) 运动强度较低

乒乓球与篮球、足球等球类运动存在较大的不同, 其自身的运动性较低, 不需要学生具有较强的身体素养, 同时其危险系数也较低, 对于部分身体素质差、体弱多病的学生也可以开展运动, 具有较为广泛的运动性。

(四) 对抗性

乒乓球游戏中, 需要两个人进行对抗, 其球路变化多端, 需要学生及时采取方式应对即将到来的乒乓球, 锻炼学生的对抗能力, 并促使学生的速度能力与耐力提升, 提高自身的身体素养水平。

三、现阶段高职院校乒乓球教学中存在的问题

(一) 教学方法较为传统教学模式单一

现阶段, 部分高职院校在进行乒乓球教学过程中, 未能明确乒乓球课程教学的重要性, 导致其教学的主体性不明显, 教学方法较为传统, 教学模式单一, 直接影响其教学效率。例如, 教学的整体框架不明显, 学生在学习过程中较为松散, 未能形成系统的教学结构, 教师以传统的灌输式理念进行教学, 缺乏实践性, 学生的接受效果不明显, 甚至不同的班级在教学中对同一技巧的解释不同, 直接影响学生对知识的理解。

(二) 学生参与性不高教学内容不合理

学生在学习过程中, 对较为枯燥的知识学习兴趣不高, 难以理解知识内容, 尤其是在当前的背景下, 学生对乒乓球理解较为片面, 认知不足, 降低学生的学习积极性。同时, 教学内容不合理也是当前教学存在的重点问题, 部分内容不符合当前的教学需求, 技术与理论课程较为复杂, 学生难以明确学习的重点, 影响其学习质量与效果[2]。

(三) 部分教师的专业水平较低能力不足

教师的专业素养水平是影响教学质量的重要因素, 现阶段部分高职院校体育教师的乒乓球教学专业水平较低, 导致其在教学过程中未能针对当前的乒乓球教学开展合理的教学活动, 教学质量不高, 影响学生的发展。例如, 部分教师在教学过程中并不是专业乒乓球教师, 而是其他类教师兼职, 单一依靠自身的经验进行教学, 难以适应教学的专业性, 影响乒乓球运动的发展。

(四) 教学设备较为落后场地建设不合理

部分高职院校未能建设合理的乒乓球场地, 相关的设备器材严重缺失, 尤其是在当前的应试教育影响下, 大部分院校均以专业课程为基础, 对于体育类课程教学重视力度不足, 在体育馆建设中缺乏资金的投入, 导致体育馆建设质量较低, 存在场地布局不合理、场地老化严重等情况, 影响教学的有效开展。

四、高职院校乒乓球教学改进的有效策略分析

(一) 积极进行教学模式创新优化教学方法

对于学生来说, 在进行乒乓球学习实践过程中, 受教学方法与教学模式的影响较大, 因此教师在教学过程中应积极进行创新, 优化传统的教学理念与方法, 以学生为基础, 分析学生的实际情况, 从整体上进行完善, 引导学生与课堂进行合理的融合, 从根本上进行创新, 实现高质量教学。例如, 某高职院校在教学过程中积极进行校企合作, 与企业共同组织相关的乒乓球活动, 相互进行交流, 策划乒乓球比赛, 提升学生的认知, 可以引导学生担任评委与裁判, 锻炼学生的综合能力, 引导当前的高职院校乒乓球教学逐渐进入到社会中, 帮助学生从健康发展的角度适应社会, 优化学生的社会责任感, 成为综合型人才。例如, 教师可以灵活应用启发式诱导教学方法, 转变传统的教学策略, 将乒乓球的练习难度与技术相结合, 促使学生学会技巧, 并在练习过程中总结经验, 制定合理的战术配合规律, 提升教学整体质量。与此同时, 在教学时还应遵循当前的区别对待原则, 以学生为中心, 从整体上进行完善, 充分发挥出学生的主体作用, 保证每一位学生在学习过程中都能获得收获, 提升自身的基础能力水平。根据学生不同的体育素质与基础能力, 可以开展分层次教学, 利用不同的教学方法开展教学任务, 保证每一位学生的身体素养与水平都得到培养, 调动学生的积极性, 实现互动教学[3]。

(二) 激发出学生的参与兴趣优化教学内容

注重学生学习兴趣的培养, 采用不同的方法激发出学生的主动性, 例如, 某教师在教学过程中灵活利用多媒体信息技术进行教学, 充分发挥出技术的视频与音频优势, 促使学生积极参与, 集中精力进行学习, 以提高学习质量。如可以将我国乒乓球事业发展的事迹与成就通过视频向学生展示, 提升学生的自豪感, 进而激发出学生的训练积极性, 并利用精彩的视频片段提升学生的基础性技巧, 优化整体能力, 实现创新发展, 保证学生在观看视频中逐渐理解动作技术要领, 实现全方面发展。学生在学习过程中逐渐感受乒乓球运动带来的快乐, 并观看精彩的比赛, 学习其中的技巧, 实现技术水平的提升。高职院校还应积极对当前的教学内容进行创新, 以实际的教学需求为基础, 不断进行完善, 清除现阶段存在的不合理之处, 如增加部分乒乓球竞赛规则知识, 从浅入深, 通过规则引导学生加深对知识的理解, 增强学生的学习动力, 进一步对理论知识进行了解, 同时改变技术性内容, 向学生传授全新的战术, 达到预想中的教学效果, 灵活应用现有的教学理念进行教学改革创新, 帮助学生将技术、技巧、理论与实践相互结合, 从整体上完善, 优化其整体, 实现因材施教, 提升学生的综合技术水平。

(三) 合理进行教师培训提升教学能力

教师是保证乒乓球教学有效开展的基础, 因此高职院校应积极进行教师队伍建设, 不断进行完善创新, 从整体上进行优化, 建立高素质教师队伍, 充分发挥出教师的优势, 提升教学质量, 满足当前的需求。例如, 高职院校可以为教师提供良好的实践培训机会, 提升其实战经验与教学能力, 具有先进的教学思想与教学方法, 提升整体教学水平。与此同时, 积极吸纳乒乓球专项毕业的人才, 丰富教师队伍, 实现创新发展, 加强教师之间的相互交流学习, 促使高职院校教师教育一体化进程加快发展。

(四) 有效进行教学设施建设加大资金投入

高职院校应加强对乒乓球教学的重视力度, 不断进行深化, 加大资金的投入力度, 从整体上完善, 积极进行基础设施建设, 尤其是乒乓球场馆, 应增加其数量, 扩大其整体空间, 并引进数量充足的器材, 为乒乓球运动的发展奠定良好的基础。合理进行布局, 优化高职院校的体育设备, 营造优质的乒乓球教学环境, 如在校园墙壁上设计乒乓球绘画, 通过独特的艺术表现形式为学生带来强烈的视觉冲击, 展现出乒乓球独特的魅力, 推动乒乓球教学健康发展。与此同时, 还应积极进行场地设备管理, 合理进行维护, 充分发挥出器材场地的作用优势, 提升其教学效益, 为教师营造健康的教育环境氛围, 促使高职院校的乒乓球教学进一步发展, 提高学生的综合素养水平[4]。

五、结论

综上所述, 在当前的时代背景下, 高职院校在进行乒乓球教学过程中, 应加强其重视力度, 不断进行创新, 加大资金的投入力度, 合理进行体育场地建设, 引进先进的体育器械, 创新现有的教学内容, 从整体上进行完善, 保证学生的全身心健康发展, 学习乒乓球技巧, 成为专业性技术人才, 实现乒乓球教学的可持续发展。

摘要：乒乓球是我国的国球, 是一项较为常见的运动, 可以有效地激发出学生的兴趣, 提升学生的综合体质能力。本文从当前的乒乓球运动特点入手, 深入进行分析, 结合实际情况明确高职院校乒乓球教学中存在的问题, 提出合理的教学改进措施, 以促使学生全方面发展。

关键词：高职院校,乒乓球,教学改进

参考文献

[1] 王晓梦.浅谈“微教育模式”对于乒乓球教学的影响[J].当代体育科技, 2018, 8 (29) :157-158.

[2] 薛亚东.使用多媒体技术改进乒乓球教学中错误动作的研究[J].陕西教育 (高教) , 2016 (8) :47+50.

[3] 廖冠元.“微教育模式”对乒乓球教学的影响与实践研究[J].运动, 2015 (20) :105-106.

高职教学方法改进范文第2篇

1 目的性教育

作为职业学校的学生一定要懂得为什么要学外语, 他们本来就不想学, 现在又面临着更高一层次的新要求, 难免垂头丧气, 因此, 教师要向学生说明:自从我国加入世界贸易组织之后, 中国的经济就已融入世界经济这个大家庭, 将来毕业生无论进入哪家工厂或哪家公司, 都要面临着和外国人打交道的机遇和挑战, 直接的或间接的。再者, 掌握一门外语也是为了将来晋升职位的需要, 学生懂得其重要性, 才能引起他们形成正确的认识:原来是这么回事, 不学不行。

2 在兴趣的培养与保持上下功夫

2.1 力创情景教学, 适当降低教学难度

根据不同的教学内容设计教学情境, 引进学生比较熟悉或能够理解的实际生活例子, 促进和提高学生应用知识的能力。情境教学法容易被学生接受, 创设情境要新颖, 符合容易吸引学生的特点, 再由该情景过渡到课本展现的情境中。合理运用现代化的教学手段, 同时也要注重一些实物的运用, 如挂图、模型、图片、简笔画等等, 让所要呈现的情景更加直观和富有情趣。另外, 针对学生听力方面的问题, 可先介绍不同情境所要涉及到的一些单词和句子, 努力扫除学生听力障碍, 减低难度, 以唤起学生听的兴趣。

2.2 开展丰富的教学活动, 努力激发每一个学生的兴趣

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于应用”。多年的教学实践证明, 教师要通过教学活动争取给不同程度的学生以运用语言的机会, 才能有比较好的教学效果。不能忽视“矮子中的矮子”。为了增强学生学习英语的兴趣, 广大师生要精心设计出不同难度的活动, 尽可能把求知和求学的欲望在每一个学生的身上激发起来, 使学生认识自我, 获得不同程度的成就感, 增强自信心, 力求“要我学”为“我要学”, 进而长久的保持英语学习的兴趣。教师要注意和学生进行心灵的沟通, 构建一个融洽的师生关系。朱小曼教授曾经说过“离开感情层面, 不能铸造人的精神世界”。心里学家研究也同样表明, 师生关系的好坏将直接影响学生的学习情趣, 影响到和制约着学生的情感和意志, 影响着学生的认知活动。

3 改革教学模式和教学内容

首先, 广大英语教师要充分认识到, 随着国家对职业教育的日益重视, 我们更应该清醒的认识到职业教育是国民素质教育中至关重要的一部分, 应满怀热情地去投入这项工作, 如何教出效果, 教出成绩, 针对高职生的培养目标, 我们必须要进行教学模式和教学内容的改革。英语是一门技能, 必须根据不同的培养目标, 更新教学内容和教学方法, 转变“定型论”的观念, 要有创新观念, 把听、说、读、写、译的能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。多采用启发式, 通过模仿语言技能训练启发和引导学生。采取以学生为中心的主题模式, 最大限度地调动学生学习英语的积极性。注重新的教学实践, 着重提高学生英语实际应用能力, 做到课内课外有机统一, 开展如讨论、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演的教学活动, 为学生提供和创造应用语言的机会, 以达到培养和提高应用语言能力的目的。

目前, 职业学校英语教学改革的重点和难点是如何构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程, 这也是职业学校英语教学改革的核心问题。一个在生产一线的高职毕业生, 如技术型的, 管理型的, 他们到底要学什么样内容的英语, 只有到有代表性的职业岗位进行深入细致的调查研究, 认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切答案。随着进口设备以及仪器的增多, 国际通用技术标准的广泛实施, 我们的英语教学内容理应做出相应的调整。值得一提的是, 现代信息社会中, 计算机已普遍使用, 人机沟通能力成为必备的职业素质, 职业学校英语教学尤其要注意这一方面知识的纳入。在这些方面, 我认为北师大版的职业学校国家规划教材做得比较好。

4 形成正确的评价机制

长期以来, 英语教学的评价方式都是最终结性的评价。仔细考虑一下, 这种评价方式与职业学校目前的生源状况以及人才培养目标却不相符。职业学校学生英语基础差, 缺乏信心, 兴趣不浓, 积极性不高。为了让学生能达标或合格, 教师的课堂教学几乎完全围绕着考试内容进行。然而, 考试作弊的现象却屡见不鲜。作为教师, 应该感到这种状况是违背了我们教育目的的, 有责任进行反思, 有责任进行教学改革。这种把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据的评价体系越来越呈现其弊端, 因为他只注重反映学生的学习结果, 说明了答案的公平性, 客观性和唯一性, 而不能说明和反映学生对学习兴趣, 学习态度, 学习策略及文化意识的评价。这种评价显然不易激发学生学习英语的积极性, 也不利于保持其学习的持久性, 相反, 一旦学生成绩不理想, 他们会更加“破罐子破摔”。对教师而言, 这种评价体制也限制了他们对英语教学模式与教学内容进行改革与探索的积极性。因此笔者建议职业学校在英语教学过程中应用新的评价体系即形成性评价是比较科学的, 他能增加学生的学习自信心, 学生一旦有了信心, 通向成功的源动力就有了。

形成性评价旨在确认和挖掘学生的学习潜力, 培养和发展学生的综合学习能力, 重视对学生的情感文化意识以及综合素质的考察, 它是以人为本, 促进学生素质全面发展的新的教学理念。

总之, 高职英语教学要适应新形势, 讲究以“实用为主, 应用为目的的”的教学目标, 一切教学活动所应用的方式方法和手段以及策略的实施, 必须符合以下要求:以高职人才培养目标为依据, 突出语言实际应用能力的培养;以培养学生实际应用语言的能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性, 将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机的结合起来, 以满足21世纪经济发展对高职人才的要求。

摘要：英语教学是职业学校教育的一大薄弱环节。五年制高职学生同样面临这样的问题。学生英语水平普遍较差, 学习缺乏信心与热情, 部分教师也同样存在信心不足的问题, 教学观念, 教学模式等均不能适应新形势下职业教育的发展。针对上述存在的诸多问题, 作者力图探索出改进这一现状的一些主要方法与策略, 期盼能给目前的职业学校英语教学带来一份动力。

关键词：目的性,英语兴趣,教学模式,教学内容,评价体制

参考文献

[1] 高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2] 余亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育, 2004, 2.

高职教学方法改进范文第3篇

1.1 学生的人才培养计划定位不准

现阶段在高职院校, 会计类所开设的专业方向大多是注册会计师方向、会计信息管理方向、财务管理方向等。不同的方向专业侧重点会有所不同但区别又不大。在专业培养方案设计上, 是着重初级会计师职称还是注册会计师呢?各个院校方案不同、做法不同, 选用教材深浅度不同, 实践能力的定位不明确。

1.2 单一的教学内容和实训方式

在我的教学所使用的会计模拟实训教材里, 采用的是以某一模拟公司为实训对象, 一年的最后一个月12月为一个会计期间。会计实训程序从建账、编制记账凭证、科目汇总表, 登记账簿、编制报表到撰写实训报告, 让学生参与这样一套全面系统的综合模拟实训过程。但此过程重复最多的是编制记账凭证以及对会计核算的练习, 没有明确的分工定位训练。一个学生负责这个企业的整个财务部门所涉及到的全面工作。整个实训结束学生依然划分不清楚各会计岗位职责。目前大多高职财经院校的会计模拟实训课程都在大三这一年开设, 在教学过程中出现过学生已经淡忘大一大二已经学习过的理论知识的情况, 推行实践课程的训练有些艰难, 无法更好地把理论知识和实践融合在一起。

1.3“完美无缺”的实训资料

教学过程中所使用的教材中的实训资料都是准确无误的。会计模拟实训主要要求学生循环“建账填写凭证账簿报表”这一过程, 但缺乏“审核、监督”这一重要环节。教材中所涉及到的这一会计期间的经济业务都是正确的, 没有不真实不合法的原始凭证让学生去审核。学生看到原始凭证, 就直接填制记账凭证, 对会计工作中存在的审核这一环节已经忽略。因为总是面对正确无误的原始凭证, 学生在思想上是没有审核工作这一概念的。所以, 教学中所采用的资料简化了模拟实训的操作过程, 影响了学生在以后面对会计实际工作的一个整体判断。

1.4 会计操作结果的科学性不易验证

会计核算具有较强的职业环境性, 会计的同一业务的处理方法受职业环境的影响, 不同的职业环境, 会计核算结果就会存在一定的差异。在教学中, 我们固定了一种会计方法带领学生核算, 减轻了教师负担, 简化了学生在工作中可能会出现的各种问题。但在实际的会计工作中, 只要遵循了会计的核算原则, 结果就会符合相应单位实际情况。因此在教学中的会计核算, 只让学生一直使用一种方法, 对培养学生的职业判断力会有一定的偏差。

1.5 手工实践和会计电算化脱离

现如今, 很多高职院校对会计实训实验室的设立都比较全面, 兼顾了手工和电算化。但要注意的是, 在实际的教学中, 手工和电算化很难达到数据上的共享, 两者之间接触的比较少, 在教学中也是相分离的, 并没有很好的结合在一起, 不管是在教材和课程时间安排上都不能很好结合, 很难做到相辅相成。

2 会计模拟实训教学的改进措施

2.1 强化会计模拟实训教学的地位。

会计模拟实训课程旨在学生充分学习相关理论知识的基础上, 在学生进入实际工作之前, 深入了解实际操作流程, 更好的理论联系实践, 更好地掌握会计相关的专业技能。通过在实训中的操练, 增强实践经验, 能够让学生毕业后在实际工作中打下一个良好的基础。通过实训的练习, 也可以全面的检验学生对会计知识的掌握程度。教师在讲授的过程中, 通过学生在实训中出现的问题, 及时搜集信息, 对自己的教学工作起到改进的效果, 使教学质量精益求精。所以, 学校和老师应给予会计实训足够的重视, 明确会计模拟实训的教学目标。通过实训的练习, 学生能够对所学的知识进行巩固, 理解, 熟悉会计操作流程, 使理论和实践更好的联系到一起。

2.2 聘任有实践经验的会计人员

在整个会计知识的学习过程中, 会计模拟实训课程对学生来说, 起到画龙点睛的作用。很多学校在开设这门课程时, 一般都是由理论教师兼任, 这些理论课程教师对理论知识的掌握非常娴熟, 但是实践这方面还是有所欠缺, 这样在整个教学过程中并不能很好的做到理论联系实际。所以, 高校在对会计实训课程师资配置时, 可以考虑从企业或是会计师事务所聘请一些有丰富实践经验的相关人员, 也可以找这些经验丰富的从业人员对我们的老师进行培训, 亦或者组织老师到企业进行分阶段的实习, 这样既可以增强我们整体教师业务水平, 在某种程度上也是节约成本的一种做法。理论与实践很好的结合, 才能使会计模拟实训课程有效果, 有利于学生毕业之后找工作。

2.3 科学设计会计模拟实训教材

在会计模拟实训教学中目前存在很多问题, 比如重视核算、忽视审核, 对监督和管理同样也是重视不够。要解决这些实训教学中存在的问题, 教材的建立就非常重要, 科学地设计合理地编排是解决问题的途径之一。我们目前的教材中一般都是呈现一套完整的、准确的业务流程, 学生根据教材来进行实训练习, 这样就会使得学生虽然对整套流程熟悉, 但是对业务流程中可能出现的问题并不足以处理。所以, 在对会计实训课程教材进行编排时可以适当改变一下策略, 可以把一些不合法或是不合理的业务加进去, 附上原始凭证, 那么学生在实训练习的过程, 既可以检验对所学知识的掌握程度, 还可以检验学生的洞察能力。而且通过这种形式, 学生对这些问题也会更加直观, 印象会更深。教师在整个教学过程中, 就要更侧重这些问题业务处理, 在课堂主要起引导作用。除此之外, 整个实训教材的编排要切合实际的经济业务, 具有完整性, 要随着国家相关的政策随时进行调整。

2.4 强化会计电算化能力实训。

会计工作电算化因为它非常明显的优势而变得越来越普遍, 在这个过程中既可以使会计人员的工作量大大减少, 同时也使得会计人员的工作效率得到很大的提高。所以在会计教学的过程中, 必须让学生在充分的掌握手工会计模拟的相关内容基础上, 加强对电算化的实训, 让学生手工和电算化同时掌握, 熟悉电算化的相关流程以及上下的逻辑关系。

总而言之, 在具体的会计实训课堂上, 教师非常重要, 在整个实训课堂上, 老师的工作量会非常大, 要尽可能让每位学生对相关的流程掌握, 其难度不比理论课程低。实训课堂上要求老师能够认真耐心, 对学生出现的问题及时地予以解答与帮助, 这样才能使得整个实训达到应有的效果。

摘要：会计模拟实训教学是会计教学计划的重要组成部分, 是提高学生的动手能力和实践能力的核心课程之一。此课程旨在学生掌握一定专业知识和基本技能的前提下, 培养学生综合使用他们所学的会计理论、基本知识和基本技能, 分析和解决实际问题的能力。会计模拟实训是实现课堂教学和社会实践的重要方式, 是学生从学校到社会的过渡阶段不可或缺的课程。通过会计模拟实训教学, 将所学知识转化为工作能力, 缩短学生的就业适应期, 增强学生的就业竞争力。但在会计模拟实训教学中还存在着一些问题, 需要一定的改进措施。

关键词：会计模拟实训,问题,措施

参考文献

[1] 杨贵凌, 袁珑.高职会计专业实训教学研究[J].价值工程, 2011, 30.

[2] 赖洁嫦.关于会计模拟实训方面的若干思考[J].商业现代化, 2016, 6.

高职教学方法改进范文第4篇

1 体育教学忽视了运动技术的形成规律和学生自身的需要

在高职体育教学过程中普遍存在重视体育专项技术教学, 缺乏学生身体素质的训练和提高, 缺乏运动量和运动强度的追求。很多教师在选项课教学时, 仍然致力于教学生基本的运动技术, 造成学习过程的简单枯燥, 教师总是想以最规范的技术来要求学生, 经常是说的多, 做的少, 忽视了运动技术的形成规律, 缺乏对运动技术形成规律的了解, 不了解学生的需要。运动技术的规范化形成仅仅通过讲解和简单的重复是不可能完成的, 必须通过身体素质的提高和改进, 要有运动量和运动强度的支撑。一方面, 从运动技术提高角度来说学生身体素质越好越有利于运动技术的掌握和提高;另一方面, 高职院校的学生由于学习、运动、社交、竞争、交友需求, 需要自己有优秀的身体素质为这些活动提供基础保证。身体素质的提高都需要有一定的运动量和运动强度作为支撑, 体育教师在教学过程中要体现运动量和运动强度的安排让学生不但掌握提高运动技术的练习方法, 还要掌握提高身体素质的练习方法。

2 高职院校的学校体育注重课堂教学, 忽视了课外活动和课外训练

高职院校的学校体育基本有四部分组成, 包括体育课堂教学、课外活动、课外训练、参加体育竞赛。作为高职院校有完整的体育课堂教学计划和安排, 在体育比赛方面也基本有单项或综合的比赛计划, 但作为学校体育的其他两个部分课外活动和课外训练缺乏足够的重视, 缺乏组织和计划学生的课外活动和课外训练多为自发的缺乏统一的组织和专业体育教师的指导和监督。在高职院校学校体育教育过程中学校忽视了课外活动和课外训练对提高学生体育运动技能, 培养学生体育运动习惯的作用。课外活动和课外体育训练是体育课堂教学的延伸, 能保持体育教学的延续性强化体育教学的内容, 增加运动量和运动强度, 学生学习过程更加灵活, 自主化程度高, 有体育课堂教学所无法比拟的作用。

3 高职院校学校体育教学与学生的职业教育发展联系不紧密, 缺乏学生从业的实用性训练

高职院校学校体育教育和普通高校体育教育一样, 学校体育主要功能是增强学生体质, 增进学生的健康, 为学生提供休闲、娱乐的机会, 培养学生的一些优良品格, 提高学生的社会适应能力。高职院校培养人的主要目的是以社会和经济需要为需要, 培养各行各业的劳动力需要者作为体育教学也要考虑学生将来的从业特点, 从体育教育的角度让学生在心理上、生理上做好走入工作岗位的准备。高职体育教学出来完成一般的体育教学目标和任务以外, 还要以学生职业特点为导向, 提高学生从业需要的体能、技能、心理等方面加以培养, 发挥体育教育的特殊功能作用。在学校体育和学校的职业教育相结合的过程中要体现体育教学对职业培养的实用性, 体育教学对职业培养的针对性, 体育教学对职业培养的选择性, 体育教学对职业培养的预防性, 通过对体育教学内容对职业教育有针对性、选择性、预防性的选择突出体育教育对职业教育的实用性, 教学内容和课程设计要能根据不同专业、劳动就业特点安排教学内容。体育教育为职业教育服务, 我们在高职体育教学还没有充分的体现出来, 还不能满足职业教育发展的需要, 作为一线工作的体育教师要多研究, 多学习, 创新和发展更多的体现职业教育的教学内容。

4 体育教学追求体育运动的过程, 缺乏对学生思想道德、心理素质的培养

道德是一个人品行的指南, 人可以没有知识但不可以没有道德, 一位名校的校长说过:“一个人可以没有知识, 但不可以没有道德, 否则社会危害性更大。”所以对各种人才的培养, 道德培养必须放在第一位。我国职业学院学生的道德教育可以归结为:以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导, 全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想, 坚持党的基本路线、基本纲领, 以人为本, 为建设有中国特色社会主义树立正确的世界观、人生观、价值观, 在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范, 努力提高公民道德素质, 促进人的全面发展, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。通过高职院校的体育教学实践来看, 学校体育的教育主要是提高学生运动技能, 增进学生健康, 促进学生身体素质的发展, 忽略的体育教育对学生道德的培养。学校体育应该发挥其教育优势, 发挥教育的特殊性, 在体育教学中体现学生的道德教育, 为培养社会合格的人才做出努力。

5 学校体育追求体育的休闲、娱乐功能, 忽视体育的健身功能、竞技性功能

从近几年新增体育现象运动来看, 学生更喜欢休闲、娱乐性强的体育运动项目, 这也是社会发展的需要和潮流, 作为高职院校要善于把握体育运动项目的运动价值, 紧抓体育教育的根本任务和体育运动的根本属性, 体现体育运动的娱乐、休闲价值的同时, 要更注重体育的教育功能, 健身功能, 体现出体育增加身体健康的根本属性, 充分体现体育运动的竞争性, 通过参与体育运动的竞争, 来培养学生走入社会所需要的竞争品格。

总之, 高职学校学校体育教育经过多年体育教学改革已经取得一定的成绩, 但还存在这样那样的问题, 作为体育教师要从教学实践出发, 根据职业教育的特点, 创造性的工作, 充分发挥体育的教育功能。

摘要：教学必须全面考虑高职院校的教育特点, 要体现教学组织过程的完整性、科学性, 表现出体育教育的实用性, 注重培养学生的思想道德、心理品质以及竞争性等能力, 为学生的终身体育和走入社会打好基础, 不能过分偏爱追求体育的时尚、娱乐的特性。

关键词：高职,体育选项,教学,改进

参考文献

高职教学方法改进范文第5篇

1 教学诊断与改进工作的重要意义

1.1 开展诊改工作, 是“管办评”分离的必然选择1

教学诊改工作外部有需求, 是响应国家管办评分离的必然选择, 是政策正向激励的必须选择。2015年5月, 教育部出台《关于深入推进教育管办评分离, 促进政府职能转变的若干意见》 (教政法[2015]5号) 文件, 推进教育管办评分离, 构建政府、学校、社会之间的新型关系。随后, 教育部分别出台了出台了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》 (教职成厅[2015]2号) 、和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案 (试行) 》 (教职成司函[2015]168号) 、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》 (教职成司函[2017]56号) 等一系列文件, 对全面落实教学工作诊断与改进制度进行强调和落实, 对于如何提升职业教育质量提出了具体的指导。

1.2 开展诊改工作, 是高职院校内部发展的需要

诊改工作是继评估、示范、骨干校建设之后, 促进高职教育内涵发展的重要抓手。当前, 国家正在致力于推进高职院校高水平学校和高水平专业的优质校建设, 各高职院校正在积极落实“《职业院校管理水平提升行动计划 (2015-2018) 》”建设工作, 把建设国家优质院校、省级优质院校作为近期发展目标。优质校建设目标的达成, 需要高校开展自我体检, 需要通过教学诊改工作来促进内涵发展, 提升整体办学水平, 优质校建设与诊改工作互相促进, 相互影响。

2 教学诊断与改进工作存在的问题

2.1 诊改认识不到位2

教学诊断与改进工作要收到实效, 要真真实实起到提升教学质量、达成自我体检的作用, 必须是高职院校的主要领导亲自来抓。而目前实际诊改工作过程中, 诊改就如那句“把教学工作摆在第一位”的话一样, 如皇帝的新装, 只是留在口头没有放在心上。目前, 不少高职院校的领导并没有充分认识到诊改工作试金石作用, 不重视诊改工作, 存在着不想“自我否定”的情绪和顾虑。有的学校领导认为诊改工作就只是戴着评估工作的帽子, 认为两者换汤不换药。有的如聋子, 对诊改工作不闻不问;有的则形式上重视, 实际上推诿、不作为。

2.2 诊改方案形式化

笔者通过各种渠道看过部分省份和高职院校的诊改工作方案, 总体的感受是大部分方案是贪大求全, 构筑“空中楼阁”, 更多进入走过场和打折扣的误区。正所谓“上有政策、下有对策”, 很多诊改工作方案更多的是学校按照评估的套路, 学校秘书班子或者材料高手做出来的“完美方案”隔靴搔痒, 解决不了实际问题。不少诊断方案的指标设计更多在于评价筛选, 而非为了纠编、指导;更多强调目标的共性和达成目标, 忘却高职院校自身个体的个性条件。有的诊改工作方案事无巨细、包罗万象, 形式大于实际内容。

2.3 诊改过程评估痕迹重3

字面上说诊改不同于评估, 但是从很多高职院校的诊改方案中读得出浓厚的评估痕迹, 有传统评估的被动应付思维。很多学校更多采取传统评估模式来应对诊改, 按照传统评估办的思路来确定诊改工作组织 (如诊改办) , 把诊改工作依旧看成是做材料、搞接待、整台帐的过程。有的诊改过程, 更多想着“达标”和“过关”, 在诊改流程设计上更多的按照传统评估的照着葫芦画瓢思路。

2.4 诊改数据真实性不足4

诊改工作数据更多来自于基础数据采集, 不少数据来自于人才培养状态数据采集。一定意义上说诊改工作的质量来源于基础办学数据, 也就是人才培养状态数据的真实可靠性。而在状态数据的采集和整理过程中, 由于对于指标的误读, 产生了错误数据和伪数据。为了在同类院校的竞争中获胜, 指标数据至上, 出现了人为编造数据和第三方公司制作漂亮数据的现象。上述情况的出现, 都与诊改工作的初衷和目的相冲突, 也不利于院校螺旋式改进教学工作。

2.5 诊改标准和目标不明确5

以往的评估都是有既定标准和目标的, 也就是上级教育行政部门给了明确的指标考核体系, 高职院校照着做就可以了。而本次教学诊改工作与评估不一样, 没有既定标准和目标, 需要高职院校资质及设定内部质量保证体系的目标, 这好比一个习惯了大人扶着的小孩子, 突然有一天大人放手让他自己走路。高职院校就会感到有很大的压力。

上述问题的存在, 对于诊改工作的顺利开展, 对于高职院校的质量提升都是不利的。

3 TQM视角下高职院校教学诊断与改进运行机制实践探索

针对上述问题, 浙江经贸职业技术学院 (下文简称经贸学院) 结合自身工作实际, 开展了深入调研和谨慎的诊改工作安排部署。在原有教学质量监控体系的基础上, 明确自身优势和问题, 通过一年多的努力, 以全面质量管理理论 (TQM) 为指导, 初步构建了内部质量保证体系, 并初步构建了全员全方位全过程的高职院校教学诊断与改进运行机制。

3.1 经贸学院教学诊改与改进机制运行总体目标

以全面质量管理思想为指导, 借鉴和应用先进的质量管理技术, 全面推进质量文化建设。在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立相对独立又相互关联的自我质量保证机制, 强化统筹决策、质量生成、资源建设、服务保障、质量监控各个层级管理系统间的互相依存关系, 形成全要素、网络化的内部质量保证体系。逐步建立完善常态化的教学工作自我诊断与改进机制, 推动学院办学水平和人才培养质量的提高, 促进学院“十三五”发展规划的落实。通过建设, 在教育教学质量标准、教学管理制度、多元化评价、满意度评价和校本质量监控数据平台建设方面形成比较完整的体系与运行规范。

3.2 具体诊改工作策略

3.2.1 摒弃评估思维, 打造质量保证诊改运行机制。

建立了“目标-标准-运行-诊断-改进”质量螺旋递进的常态化自我诊改机制, 在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面健全监控与评价反馈机制。通过重点抓“目标”和“诊断”与“改进”两头, 实现日常工作与学院年度重点工作相结合, 通过考核评价, 落实“诊断”与“改进”, 重点评价目标达成度和工作成效, 对发现的问题逐级落实整改, 并将整改情况纳入下一年度的评价重点, 通过全员全程全方位的质量管理, 实现内部质量保证体系建设的常态化、制度化。根据五纵五横一平台中各要素的相互关系构成, 以及教育教学管理规律, 初步构建起了常态化、科学化和系统化的学院内部质量保证体系诊改运行机制。

3.2.2 加强诊改工作组织, 构建了三级诊改组织体系。

针对内部质量保证体系“五纵五横一平台”各构成要素的关系, 架构起了学院内部质量保证体系诊改工作领导小组总负责, 诊改办、教务处、人事处、学生处和图书信息中心分别负责学校、专业和课程、师资、学生、平台等对应的五个横向层面的内部质量保证体系建设, 各系部与专业作为质量生成的主体, 其他部门作为服务保障的组织框架。

3.2.3 建立诊改工作标准, 进一步形成标准体系。

第一, 建立和完善专业、课程标准。建立基于培养高素质技术技能人才的专业质量目标体系, 完善专业质量标准体系。依托四方合作平台, 实现专业与产业相对接、课程与职业标准相衔接, 校企合作共同制定专业人才培养方案、专业标准、课程标准。第二, 建立教师发展标准。建立“新教师-青年教师-骨干教师-专业带头人-教学名师”五级递进教师发展标准, 制定教学名师、专业带头人、骨干教师、兼职教师等聘用考核标准。第三, 建立学生发展标准。推进“目标导航”工程, 通过实施“立德、立学、立能、立身”四立教育, 引导学生树立正确的价值观、学业观、能力观和生活目标, 提升学生的综合素质, 完善基本素质、学业成绩、发展能力三方面评价。

3.2.4 明确诊断工作流程, 进一步形成内控机制。

依据优化的纵向五系统组织机构职责, 理清各部门管控事项, 修改相关制度, 设计部门管控事项工作流程, 完善学院制度体系。梳理学校层面的人事、财务、课程教学、学生事务、后勤保障、研究发展、产学合作、信息服务、国际交流与合作、监督控制等事项, 进行流程设计, 将设计的程序与制度相配套。

经贸学院通过一年多教学诊断工作实践探索, 更加清醒认识到:诊改工作的顺利开展与领导重视、顶层设计分不开, 从某种意义上来讲, 要做好诊改工作, 必须实施“一把手”工程。其次, 诊改工作要调动全校师生的力量, 强调高职院校自身的主体责任, 实现院校自治的目标。再次, 诊改工作与营造质量文化氛围分不开, 要引导广大教职工自觉参与常态化的诊改工作之中, 树立全面质量意识, 形成人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量的文化氛围。

摘要：教学诊断与改进工作是当前高职院校提升整体办学水平的有效载体和重点工作之一, 也是高职院校质量提升的内生动力所在。当前高职院校存在诊改认识不到位、诊改方案形式化、诊改过程评估痕迹重、诊断数据真实性不足、诊改目标和标准不明确等问题。针对上述问题, 本文以浙江经贸职业技术学院诊改工作实际为例, 提出了基于TQM的教学诊断与改进工作运行机制实施策略和思考。

关键词：TQM教学诊断与改进,运行机制,实践,反思

参考文献

[1] 袁洪志.高职教学诊改应重点做好三件事[N].中国教育报, 2017-10-31, (10) .

[2] 何锡涛, 等.构建现代职业教育管理监测平台的思考[J].上海教育评估研究, 2016 (02) :49.

高职教学方法改进范文第6篇

就目前我国汽修行业的现状而言, 还远远不能适应现代汽车维修技术发展的需要。现在社会上急需这方面的人才, 而目前真正从事这方面的专业人才大都是技校类出身或在维修店工作了几年的学徒工, 现在很少有院校开设检测与维修专业, 即便是想在短时间内很快的培养起来这样的人才也是很困难的, 因为要想真正的将这方面的人才培养好, 必须要有专业的老师来进行讲授, 同时要求有相关的试验器材配套教学才行, 而这两方面都是难以在短时间内做好。

目前, 推进教育改革, 更新教育观念已是大势所趋。德国的“双元制”、CBE、及K H模式, 无论那一种模式, 其核心都是“以知识为基础, 以职业技能为目标”, 这种教学指导思想已逐渐被大家所认可和赞同。笔者认为, 应在借鉴的基础上, 结合我国国情, 加强高等职业教育汽车检测与维修专业建设应从以下几方面抓起。

1 探索新的教学方法, 提高汽车专业课教学效果

教学方法包括教法和学法, 它是教师和学生在教学中进行二位一体的教学活动, 因此, 以教师为主导, 以学生为主体的教学方法已成为目前教育改革的一个方向。

(1) 教学方法的多样性。教学方法很多, 但各有利弊, 若采用综合法教学, 可使各教学方法的不足互补, 因而授课时可多采用练习、提问、讨论等启发式教学方法作为辅助手段, 使学生在宽松的课堂气氛中学会该学的知识, 积极参与, 变被动为主动, 变让我学为我要学。

(2) 采用多媒体手段教学。尽可能利用教具和汽车零件实物, 采用投影仪、光盘等多媒体手段教学, 加深感性认识, 弥补实践少的不足, 提高教学效果。

(3) 完善机制, 加强学校与汽车维修企业的长期联系。可聘请行业专家作为学院长期顾问, 让企业有关人士参与, 共同制定培养目标和教学实践活动, 这也恰是解决实习难, 建实习基地投资高的一条有效途径。

(4) 改革传统教学体系, 加强实验、实习基地的建设, 不仅是培养技能型、应用型人才的基础, 更是提高汽车专业课教学效果的有效途径。

2 理论实践相结合, 加强实验设施建设

根据汽车检测与维修专业实践性很强的特点, 教学中更应注重实践教学环节, 将理论与实践教学互动交叉进行, 课堂教学与课后学生动手实践相结合, 学校与社会相结合的教学方式, 注重学生动手能力的培养, 充分调动学生的学习积极性。

汽车检测与维修专业是对专业性、实践性, 动手能力要求较高的专业, 教学很主要的一个方面就是实验, 只有学生真正地见到了实物, 真正动手去操作了, 才能真正地学到知识。合理地将理论知识和实验实践相互地结合到一起, 充分地利用学校的实验仪器, 多做与课本知识有关的实验如:电脑解码仪、测量汽缸压力、四轮定位仪、校正点火正时等, 将学校有限的资源最大限度地利用起来, 真正地体现以学生为本, 以学生的未来着想。

3 加强专业师资队伍建设, 转变教师角色

师资队伍建设是培养高质量学生的前提, 我们应采用专职教师与兼职教师相结合的方式, 一名称职的专业教师, 不仅需要掌握扎实的基础理论, 精通专业, 时刻把握本专业发展的脉搏, 而且必须具备丰富的实践经验, 仅重视理论教学只能纸上谈兵, 现有专业教师要定期到汽车生产和维修企业实习, 地方和学校要为教师的企业实践创造必要的条件。

另外也要特别注意聘请企业的有丰富实践经验的生产技术人员和能工巧匠到职业学校担任兼职教师。汽车生产和维修企业应通过举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径, 不断更新教师的专业知识和技能、提高教师的实践能力。在教学过程中, 教师要适应新的教学模式的要求, 转变工作角色, 努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。

4 坚持以企业需求为导向, 确定培养的目标

在现在大学毕业生就业困难的情况下, 我们首先要从汽车检测与维修专业的就业方向考虑, 根据就业的方向来安排课程, 安排课程讲授的重难点。检测与维修专业的很多学生在毕业的时候一是去汽车制造厂进行工作, 二是到汽车维修店进行工作, 就业的方向相对来说比较狭窄。那么就可以根据实际的情况、社会的需求来进行培养的目标、培养的重点。比如说很多毕业生都是都轿车维修店里面进行修车, 而目前市场上的轿车都使用的是电喷发动机, 我们在教学的时候就可以在这方面加大力度, 增加教学的内容和难度, 让学生在这方面有较多的理解和掌握, 而减少对化油器式发动机的讲解。

另外, 为保证所培养的人才更能贴近企业需求, 缩短与生产实际的距离, 必须加强与企业的沟通与合作, 成立以企业技术人员和专业教师为主的专业培养委员会, 让企业直接参与培养计划的审定和有关教改的课题研究, 以利于学校及时将最先进的技术纳入培养领域, 及时了解社会需求, 不断改进学校的培养内容和方式、管理等工作。同时, 学校也可与条件较好的企业建立长期、稳定、紧密的联系, 把企业作为学生的实习实训基地, 以弥补学校实习条件的不足, 还可以使学生提前认识企业实际生产情况, 以便毕业后尽快上岗。

汽车维修已步入高科技领域, 加速培养具有较高层次的检测与维修技术人才至关重要。为此, 我们必须对以前落后的教学方法与手段进行改革, 只有教学手段和方法灵活多样化才能适应社会快速发展所要求, 才能加快高技能人才的培养, 缩短学生步入工作岗位的磨合期, 提高学生就业率!

摘要：近年来, 高职教育提出以就业为导向的办学理念, 从高职教育的特点和需求的性质来看, 必须要有针对性的教育才能够真正地适应社会的需求, 提高学生的就业率。特别是对于汽车检测与维修专业来说, 汽车工业及其新技术的发展, 要求建立与之相适应的人才培养模式, 不断对教学内容和教学方法进行变革, 使学生毕业后能迅速适应相关岗位的需要, 成为生产一线的适用人才。