高中语文新课标感悟范文

高中语文新课标感悟范文第1篇

摘 要：现如今，社会把人的道德品行看的非常重要。在新课改之后，尤其是高中的教学任务的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的道德品行。本篇文章主要研究了高中语文教学伦理教育的目的，以及伦理教育在语文教学中的实现方法。

关键词：高中语文；新课标；伦理教育；方法

一个人思想伦理的道德观决定了他会用什么样的方法去处世交际以及解决生活中可能遇到的一系列问题，因此说伦理道德观的培养非常重要。据统计，百分之八十的人都是在中学培养的道德观念，可见将伦理教育融入到高中语文教学中有多么重要。

一、伦理教育在高中语文新课标教学中的体现。

1、伦理教育在语文课程中实现了人的社会需求

在当今这个社会大集体中，语文课程作为主要课程是不可或缺的的科目，主要是从两个方面实现了人们的社会需求：

（1）实现了人与人沟通的需求。在社会中，假设人和人之间没有办法沟通交流，那么他们之间就会中断联系，没有交流的社会将会在不久的将来瓦解。语文课程正是通过对语言的传输，教授学生如何与别人进行正确的交往和沟通。语文课程教学主要是对听、说、读、写这四大能力进行训练，听、读能力的训练目的是使学生具备一种准确理解外部信息的能力，而说与写的训练目的是使学生具备正确表达自己思想情感的能力。

（2）维持社会的整体和谐。人在这个社会中不仅仅需要与他人进行沟通，更重要的是如何与他人进行有效、和谐的沟通，只有人与人之间的沟通和谐，才不致因为不良的交际方法而引发社会出现混乱。语文课程中伦理教学的目的正是训练学生使用规范用语和文明用语，使他们具备交际伦理的素养，在与人沟通时做到尊重自己的同时尊重他人，除此之外学习交际的礼节礼法以及交际的技巧，伦理教学的一个重要优势就是教会了学生用优美的语句去拉近人与人之间的距离，增进彼此的感情，并形成健康、良好的人际关系，从而促进了社会的和谐与稳定。

2、伦理教育在语文课程中实现了人的生物超越

语言是一种表达形式，是人与世界取得联系的中介，人类创造了语言，但同样人类也因为语言而生存。人所具备的内在思维是需要借助语言来展开的，而人们如果想把自己的内在思维表露出来同样也需要依靠言语，因此说语言是人们生存的重要标志。语言使人们获得了新的人质化意义，使人们超越了自身的动物性，并且使自己有别于其他的生物。人们把自己的文化通过语言一代代的相传、相教，就形成了教育。在众多的教学科目中语文课程就是对语言文化的传授，学生通过语文教学中伦理教学的学习感受到了祖国文化的熏陶，开启了心智，培养了逻辑思考能力，并从文字中学到了高尚的伦理品质，意识到了自己与其他生物之间的区别以及自身所具备的独特之处，这就是我们说的理性，理性让人们实现了对自我生物性的超越，从而认识到了自己存在的意义与价值。

二、在语文教学中加强学生的伦理道德素质培养的方法

1、以伦理情感塑造为中心

有句话说“理智无力欲无眼”，一个人所具备的理智控制力和人对欲望的控制力比较而言作用还是举足轻重的。人的欲望，尤其是伦理情感的需求是成为一个完整的人的重要因素，所以人必须要具备具有一定规范的伦理情感。在高中语文教学中要坚持将伦理情感塑造作为教学的中心，课程教学要与学生的生活贴切，让学生用自己的恻隐仁爱之心面对生活与学习。例如《我与地坛》，在这篇文章中，要让学生学会如何正确理解亲情，学会感恩；在《小狗包弟》这篇文章中，要引导学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理进行探讨和拷问，进而使学生形成高尚的人格和道德情操。如何让学生具备悲天悯人的情怀和厚德载物博爱众人的道德观念，如何在语文伦理教学中循序渐进地塑造正确的情感意识，这些可以以老师为教学的主导，利用活动时间进行伦理道德观念的培养，让学生全方位的接受伦理道德教育，渗透伦理道德思想，提高自身的素质。

2、以塑造追求幸福、热爱生命的意识为目标

追求幸福，战胜逆境是每一个人所渴望的，也是每个人所感兴趣事情。当然高中的学生也不例外。我们可以从这点入手，与学生一起学习交流《热爱生命》这一课，课程很自然地就能过渡到追求幸福、热爱生命这个伦理教育主题，让学生更加深刻的理解了顽强坚忍、热爱生命的深刻含义，进而体味到了“只有乐于生的人才能真正地不感到死之苦恼”“战胜生命绝望的力量在于生命本身”的道理。另外，还可以带领学生品读汪国真的《热爱生命》，“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程……我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中”，树立他们战胜困难，顽强追求生命光彩的信心。

语文课程不只是将基本的文化素养传递给学生，重要的是推动学生的精神发展，使他们的审美情操得到陶冶、情感得以升华、心灵得以净化、人格得以提升。因此将理论教学融入到语文教学中非常的重要，能够帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生高尚的节操和理想。只有完善学生的精神品格，他们才能够朝着自己的理想不断进步，才能为了实现自己的价值不懈的努力奋斗。

参考文献：

[1] 唐代兴.生态理性哲学导论[M].北京大学出版社.2005.

[2] 戚万学.道德教育的文化使命[M].北京教育科学出版社.2010.

[3] 蔡元培.中国伦理学史[M].上海古籍出版社.2005.

高中语文新课标感悟范文第2篇

初中语文组教研活动专题发言稿

发 言 人：陈东兴

时间：第八周一

参考书目：《语文课程标准》《教师之友》《四川教育》

一、《新课标》“前言”中指出：“公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式”

二、阶段目标要求：

1、识字与写字：熟练使用字典词典，会用多种检字方法。识字3500，会写3000个左右，书写美观，有一定的速度，具有体会书法审美价值的能力。

2、阅读：(2)默读每分钟不少于500字。《新课标》在第四节中对学生几种读书方法的要求提到对“朗读”“默读”“精读”(重点评价学生对读物的综合理解能力，根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现)“略读”“浏览”(重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。)“文学作品阅读”“古诗文阅读”(重点在于考察学生记诵积累的过程[详见后边的“推荐篇目名称”]，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不考察对词法、句法等知识的掌握程度。)的评价标准，而考试有关的能力中当数“默读”“精读”“浏览”(4)体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(6)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。(8)对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品的感人的情、境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。(10)阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)发现观点与材料之间的联系，并通达自己的思考，作出判断。(11)诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。(12)阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文八十篇。(13)了解基本的语法知识，用来帮助理解课文 中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。了解课文涉及的重要作家作品和文化常识。(15)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。

3、写作：(1)力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。(5)写记叙文，做到内容具体，写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论 文 ，努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。(8)养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。45分钟能完成不少于500字的写作。

4、口 语 交 际：(1)能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。做到清楚、连贯、......不偏离话题。

三、七九年级推荐优秀诗文背诵篇目：其中散文16篇《孔子语录》《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《桃花源记》《三峡》《杂说》

高中语文新课标感悟范文第3篇

2、新课标在信息技术教学中落实的 策略研究

3、论职业素质取向的中职语文教学改革

4、中职语文问题教学的实施策略研究

5、中职语文作文教学的实践与思考

6、谈课外阅读在中职语文中的地位和作用

7、乡土资源与中职语文教学资源的整合

8、新课标下中职语文小组合作学习之我见

9、浅析中职语文教学中存在的问题及对策

10、中职语文阅读写作一体化教学研究

11、淡谈创造性教学法在中职语文教学中的应用

12、新课标下中职语文的审美教学之我见

13、建设切合中职生实际的语文教学模式

14、新课标下中职语文学课堂教学研究

15、如何提高中职语文教学的实效性

16、新课标背景下信息技术教学中的计算思维培养

17、新课标理念下中职语文高效课堂的构建

18、新课标下的中职语文教学方式变革的思考

19、信息化背景下中职语文课程教学策略探究

20、中职语文阅读教学语用能力调查及对策建议

21、语文教材中性别文化研究的回顾与展望

22、构建高质中职语文课堂的研究与探索

23、新课标导向下中职语文专题教学与专题读本的编写价值

24、浅谈中职语文拓展教学的有效路径

25、中职语文课外阅读教学策略探究

26、关于如何将民俗文化引入中职语文课堂教学的设想

27、刍议中职学校语文课程设计研究

28、新课标背景下中职语文高效课堂的构建

29、浅析如何提高中职语文教学的有效性

30、职业教育语文教学挖掘深层次文化内涵方略刍议

31、学业水平测试下的中职语文课堂教学分析

32、新课标下中职语文教学方式转变初探

33、新课标背景下中职语文教学中的德育渗透策略

34、以课程标准引领中等职业学校公共基础课改革

35、对话模式在中职语文阅读教学中的应用

36、中职学生语文核心素养培育的现状、问题与对策

37、中职语文教学更应体现“人文”特点

38、中职语文教学传承中华优秀传统文化中的缺憾与对策

39、情感教育在中职语文教学中的应用探究

40、回归“生活化” 培养中职学生语文素养

41、新课标下中职语文多媒体教学策略探究

42、新课标下中职学校语文课程的几点认识

43、青年教师专业发展路径探究

44、如何让创业教育开创自己的天地

45、新课标背景下中职语文教学方式转变的新策略探究

46、让“晋人之美”滋养学生心田

47、农村教师职后教育的新思路：创新说课

48、新课标导向下中职语文课程思政教育实践

49、如何加强中学语文教师的素质培养

高中语文新课标感悟范文第4篇

摘要：新课改是新一轮基础教育课程改革的简称。早在上世纪末，中共中央、国务院就提出要“深化教育改革，全面推行素质教育”，新课改坚持这一理念，致力于构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

关键词：新课改；高中语文课堂；教学模式

一、高中语文教学的价值取向

爱因斯坦说过：探索世界的奥秘，是一种最美好最深刻的感情活动。强烈的求知欲，是孩子的天性。但是为什么现如今学习却为众多学生们怨声载道甚至于深恶痛绝。这在很大程度上归咎于现在的教育理念和方式，它过分的专注于分数以及升学率，将教育分数化、功利化，让学习变成一个呆板和死记硬背的过程。让充满情趣的教学活动失去了有情有趣的精神追求。新课改明确了教育的发展方向，根据新课改的要求，高中语文教学应实现以下目标：

1.知识与能力的整合。知识是形而于外的东西，是一种工具。能够灵活的使用工具，才是能力。教师们在教学的过程中，重视知识的学习与积累固然是重要的，但同时也要兼顾能力的提高。我们的学生，不仅要会学知识，更要会用知识。

2.工具和文化的整合。语文交际的重要工具，亦是文化的重要组成部分。工具与文化的整合，是语文这一学科的基本特点。钱理群先生说过：“语文教育既是对语言知识的教育，同时也是一种人文教育”。由此可见，语文教育是蕴含着丰富的个人意志和人文情怀的。因此，我们的教学活动，既要立足课堂，又要超越课堂。既要教育学生，也要尊重学生。

3.实现“大语文”的教育理念。提高语文水平的重要方法就是“多看多读”，众多文学巨擘的经历都证实了这一点。我们不仅要教会学生怎么读书，更要引导学生爱读书，让自主阅读变成一种爱好，一种习惯。

美国教育学家华特科勒斯涅克说过：“语文的外延与生活的外延相等”。所以语文是可以生活化的，让语文教育和学习活动来源于生活，回归于生活，让生活成为语文教育的老师，营造“大语文教学环境”。

二、高中语文课堂的教学模式探索

1.阅读的教学模式。语文教学中有四种取向的“阅读”：第一种是以概括段落大意和文章中心思想，寻求“思考与练习”的正确答案的“作业者”取向；第二种是以分析课文为主，归纳总结生词、语法、修辞方法的特点和语言特色等的教师“职业性阅读”取向；第三种是以“诵读”为主要形式的“鉴赏者”取向；第四种则是“感受性阅读”，在教学活动中的表现是对课堂讨论的侧重。鉴于教学对话理论的倾向，我们应当维护学生的倾听权和话语权，应该通过对话的教学模式，引导学生向第三和第四种阅读取向发展。

无论是什么体裁的文章，也无论是长篇的还是短篇的文章，阅读它的过程都可以看成一个“压下去，放开来”的过程。 “压下去”，就是一个“粗读”的过程，用一个或者几个句子，对文章进行整体的概括和感知。这个过程主要培养学生的“抓重点”或者是“收集消息”的能力。而“放开来”则是在“粗读”之后的基础上细读。细读要求理清文章的骨架，分析文章是如何围绕主题展开的。找出文章中有特点的可以使文章锦上添花的句子，能体现作者写作功夫的字和词，升华课文主题思想：这篇课文章对我有什么启发？对以后写文章有什么借鉴作用？无论多少，要有学为己用的东西，才算真正学过这篇文章。

以高一语文《阿Q正传》的教学设计为例：

第一步：粗读课文，概述课文主要内容。

《阿Q正传》共分九章。前三章属于小说的交代部分。第一章交代了作者为阿Q作传的缘起，介绍了阿Q的身世处境；二、三两章着重描写了阿Q的精神胜利法，妄自尊大，自欺欺人，畏强凌弱，奴相十足。中间三章是小说情节的发展，重点描述了阿Q的精神痛苦与不幸。第七、八章描写了辛亥革命波及未庄以后，阿Q对革命的“神往”和行动，以及假洋鬼子不准他革命后对辛亥革命的极度失望。最后一章写了反动派窃取了革命果实，阿Q被杀害的悲惨结局。

第二步：细读课文，完成课文赏析。

阿Q生活在未庄，孕育出阿Q的未庄是个什么样的环境呢：这是一个落后、封闭的受封建思想严重封锁的村镇。代表封建势力的赵太爷和曾经留过洋的假洋鬼子等统治着一切。社会下层的农民面对剥削和压迫逆来顺受，麻木不仁，甚至相互争斗。未庄人看不起城里人，因为城里人把“长凳”叫“条凳”，煎鱼时放葱丝而不放葱段。未庄人几乎不怎么进城，在革命的风波波及未庄时人们探头探脑地调查，把自由党说成“柿油党”，把证章说成“顶子”以及关于辫子的盘法等细节，都反映出未庄的落后、封闭的特点。

2.口语交际的教学模式。口头表达能力也是语文素养的重要体现之一。提高口语交际能力不但有利于语文课程的学习，也有利于学生整体素质的提高。口语交际课的设计形式灵活多样，其中常用的有两种：每日一讲一背和课内拓展。

（1）每日一讲一背即利用早、中、晚自习时间，照学号或者座次的先后顺序，每个学生，为大家讲解一首诗，然后集体诵读，直到熟练记忆为止。每个孩子都有表现欲，我们不会因为学生讲的不好就不让他讲。相反，就是因为他们说的不好：吐字不够清晰，说话不够流畅，姿态不够大方，才更需要我们给他们机会训练。这个时候，讲解的质量如何，已经不是最重要的。针对不同的学生，讲解的过程中需要练习的重点也不同。水平高的同学练的是表达能力，即怎样条理清晰的讲出来，怎样使大家更好的理解自己所讲的内容，怎样表现出自己的优势让同学们对自己刮目相看。而水平较低的同学练习的则是自信心。他们能够很顺利的把这个流程走下来就是很大收获。因此在指导学生的时候也就有所区别：对能力较强的学生，提供必要的材料即可，如何具体操作就由他们自由发挥，在事后给予点评即可。能力较弱的学生，取得成功的愿望可能反而更加强烈，因此失败对他们的打击也许会很大。在指导他们的时候，一方面需要降低要求，另一方面也需要面面俱到的进行指导，确保他们能很流利地讲完。

（2）课内拓展。找出课文中可扩展的、学生们熟悉的、趣味性的 “点”，点燃学生激情。如《阿Q正传》这篇文章，就可以参考这篇文章的同名电影，并发挥学生的自主性，将之改编成话剧，让同学们亲身参与演出：

赵太爷：阿Q，你这混小子！你说我是你的本家吗？

阿Q：……（不开口，满脸菜色）

赵太爷：你敢胡说！我怎么会有你这样的本家？你姓赵么？

阿Q：……（往后退，做逃跑状）

赵太爷：你怎么会姓赵！你哪里配姓赵（跳过去，给了阿Q一个大嘴巴子）

……

3.写作的教学模式。“学为己用”才是学习的终极目标。只有将学到的东西灵活的应用到自己的作文中，才算是学了一篇文章。写作是语文学习中最重要的“应用”之一。不管是知识的掌握程度，还是写作方式的借鉴，都能从学生的作文中看出来。因此，写作水平衡量语文素养的重要标准之一。

（1）妙手回春。所谓“妙手回春”，就是找出几篇写的很差的文章，老师和同学们一起合作，进行修改。让学生灵活地、创造性地解决实际问题，在解决问题的过程中自主思考、积极的使用自己学过的知识。也让学生明白“修改”的重要性， “修改”也可以让文章“起死回生”。

（2）下水作文。教师写下水作文的提议提出经年，但能够坚持的却不多。老师下水，一可以提高自己的写作水平，二可以提高老师在学生心里的威信；第三也是最重要以方面，下水作文一般选用学生身边常见的事件，告诉学生们，不是只有“送伞、生病、死亡”等煽情的故事才可以写成作文。身边的所有事情都可以成为一篇好的作文。

好的教学模式不仅可以提高教师的教学能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯和强烈的学习兴趣，逐渐提高学生的学习能力，实现新课改素质教育的要求。

参考文献：

[1]孟萌.语文课堂教学行为有效性研究[D].山东师范大学，2008，（28）.

[2]李友实.提高高中课堂教学有效性的策略研究：以青岛开发区一中为例[D].山东师范大学，2008.

[3]王柏勋.语文教学情趣论·语文教育理论素养丛书[G].北京：社会科学文献出版社，2004.

高中语文新课标感悟范文第5篇

1 培养兴趣是关键

从心理学观点看, 只有引起学生兴趣的事物, 才能使其注意并产生记忆。我校是一所农村普通中学, 生源多来自各乡镇中学, 学习基础较为薄弱, 语文水平尚待提高。我认为要提高他们的语文素养, 最起码一点就是要调动他们的学习积极性, 使他们对语文学习感兴趣, 由不想学、不会学到愿学、会学, 这就有赖于教师的悉心培养。

1.1 领略成功乐趣, 培养自信心

我校学生多来自乡镇中学, 见识面相对较窄, 能参与锻炼的学习活动很少, 许多场合没有自我表现的勇气, 学习兴趣和积极性较低, 成绩不是很理想, 常感到自卑。因此, 帮助他们战胜自卑, 树立信心, 尤为重要。

第一, 创设表现机会, 调动学习积极性。

在教学中, 我尽量保证他们的语文学习时间和空间。如上课, 哪怕是公开课, 都让他们有较多的发言机会和朗读机会;学校举行的语文活动如作文竞赛, 尽量多让他们参与。在班上也经常举行各种语文活动, 如朗诵比赛、成语接龙等, 使每个学生都有获得成功的机会, 让他们在展示自我的同时, 经常能尝到成功的喜悦, 以此来不断激发学生的学习兴趣。

第二, 发掘学生的闪光点。

我注意在平时的教学中发掘学生的优点, 多肯定。要让学生知道自己身上的闪光点, 就是成功的基石。我从两点入手, 一是从批改作文入手。我校学生作文是一个老大难问题, 作文能完成字数要求就很不错, 但我批改作文, 每篇都要找出一个闪光点, 在班上宣读、表扬, 让学生知道自己所写的文章也有成功之处, 学生从中受到鼓舞, 写作兴趣逐渐提高。二是从平时的交往入手。我是任课老师, 但我也会像班主任一样找学生谈话, 也会参加班级活动。一次年级举行班级拔河比赛。我跟同学们一起呐喊助威, 最终, 班级取得了好名次, 我对他们说:“你们的团结、你们的集本主义精神促使了你们的成功, 要再接再厉, 争取在其它方面也取得这么大的成功!”通过与学生的交往, 我看到了学生的闪光点, 并抓住闪光点进行教育, 学生视我为朋友, 有些跟班主任不肯讲的话, 肯对我讲。师生交往, 学生从老师的言行中得到肯定、得到鼓励, 心里就有成就感, 信心就会增加。我想:学生对任课教师有了好感, 愿与任课教师谈心, 那么对任课教师所教科目也就不会拒绝, 学习语文的兴趣也会提高。

1.2 适时表扬激励, 增强上进心

对学生应该抓住他们的闪光点及时表扬鼓励, 提升学习兴趣。“数子十过, 不如奖子一长。”这话不无道理。我尝试的激励措施有:一是期望激励。我以满腔的热情关心每一个学生, 表达自己对每一位学生的期望, 在班上或与学生个别谈话时, 我以“我希望你 (们) ”“我相信你 (们) 一定能”“你 (们) 能够”的语气, 表露对学生的希望, 使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中, 我注意多表扬, 少批评, 尤其对那些学习有困难而自卑感强的学生, 尽力发掘他们身上的闪光点, 多表扬鼓励, 帮助其树立自信心, 激发奋发向上的动机。记得有一次, 我上公开课, 特意点了班上一个不爱说话的后进生答问, 他鼓起勇气用衡东话把问题答对了一部分。我马上表扬他“不错, 这么多老师听课, 我都紧张, 你却答得这么好, 如果下次能用普通话答问题那就更好了。”得到了老师的肯定, 从此以后他上课积极了很多, 大胆用普通话发言, 那种希望成功, 企盼上进之心激励他不断进取, 学习成绩直线上升。

2 探究教法是重点

《普通高中语文课程标准 (实验) 》提出高中语文课程应进一步提高学生的语文素养, 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力, 形成良好的思想道德素质和科学文化素质, 为终身学习和有个性的发展奠定基础。我校学生基础薄弱, 如何实现课改目标, 我认为重点是怎样灵活运用教法。

2.1 原有教法要继承发展

课改并不是对原有教法的全盘否定相反, 我认为应结合实际, 对原有教法进行发展创新。 (1) 讲授法应重实际训练。训练是激励学生由模仿学习到学会学习的重要步骤。所以讲授不应只是讲答案更应侧重讲授学习方法。我校学生很多不会学习。“授之以渔”, 学习在掌握方法后, 能在较短的时间内吸收尽可能多的信息。 (2) 讨论法应激发兴趣。对学习中碰到的适合学生讨论的问题, 应给学生发表个人见解的机会, 教师适时给以点拨、指导。讨论法让学生把自己的感受、体验贯注到课堂, 让课堂拥有自己个性美的特色, 使语文教学变成一场富有独特生机和鲜活能力的美妙旅程, 很适合我校学生不愿讲不会讲的特点。 (3) 提问法要切中肯綮。我校学生, 提问太难, 答不上;太容易, 达不到效果。所以面对新教材, 我们要在提问上下功夫, 设计出更巧妙更有启发性的问题, 从而真正激发学生的思维能力以及探究问题的欲望。课堂创设特定的问题情境, 设法让学生沉浸其中, 通过自己的探究、辨析, 会文悟道, 形成智慧。 (4) 多媒体教学要形象生动。我校学生多来自乡镇中学, 较多的是接触单一的课堂, 对多媒体了解甚少。所以运用先进的教学媒体更能调动我校学生的多种感官参与, 更能让学生可视、可听、可知、可感, 充分发挥联想、想象。如学《再别康桥》, 可以引入优美的诵读, 使学生更直接地体会诗文的美感。 (5) 探究学习法要注重培养能力。一要结合学生实际, 找好探究点。探究点找好了学生才有兴趣, 才会达到探究的目的。二要学生在探究中掌握方法, 培养能力。我们学生基础差, 但并不代表他们不能探究问题, 只要教师正确指导, 适时鼓励, 这一教法, 也是能提高我校高中生筛选、认知、处理语音信息的能力的, 也是可以培养学生的创造性和自主学习性的。

2.2 要探究新的教法

新课程改革在我省刚刚开展, 在教学中到底采用何种教法, 没有现成的路。这需要我们广大的语文教师认真分析教材, 掌握学生特点, 不断学习, 更新观念, 大胆尝试, 不断创新, 及时总结, 并相互交流。教无定法, 只要执教者用心演绎, 刻苦钻研, 必能为学生创造一个不一样的语文学习的空间, 使学生领略到语文学习的万种风情。

摘要：新课程改革已在各地如火如荼地展开, 我们每一个教育工作者都应义不容辞地以更积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。本文作者结合实际就高中语文新课程改革浅谈几点认识和看法。

高中语文新课标感悟范文第6篇

新课程的核心理念是“让每个学生都能得到充分的发展”。在新课程背景下，教师必须摒弃传统的教师与学生是“领导者与被领导者、管理者与被管理者”的课堂管理理念，改变教师控制与学生服从的状况，谋划与新课程相适应的课堂管理策略，才能保证课堂教学的顺利进行，切实提高课堂教学效益。以下是笔者在新课程教学实践中总结出来的几点关于中学数学课堂管理的策略，与读者共切磋。

一、建立纪律协商制度，形成“异曲同工”规则，保障课堂管理

纪律协商就是教师在制定课堂纪律时要征求学生的意见，与学生共同讨论，甚至让学生自己制定出某些规则。如在数学试卷讲评课上，我发现同学们喜欢对答案、算分数而不认真听课。于是我就停顿下来，和同学们说：“你们认为讲评试卷时自己最想干什么?”同学们想了想，说：“和同学对答案、改答案、算分数，看成绩有没有算错。”我接着问：“你们做这些事情时有没有分散自己听课的注意力?”同学们说：“分散了。”“那应该怎样做才能更好呢?”有些同学说：“不能看别人试卷对答案。”“对自己做错的题目一定要认真听讲”……我等大家讲完，说：“你们看这样好不好?今后的试卷讲评课我们定这样一条规矩：‘抬头听老师讲解，低头看自己试卷’。”同学们都说好。这样。不费吹灰之力就把我的个人意志上升为全班的共同意志。

所谓“异曲同工”的课堂规则，就是对某一条规则不用习惯的、生硬的语言或指令，而是独辟蹊径，用形象生动或对仗工整的语言来表述，往往会令同学们耳目一新，津津乐道，起到出奇制胜的效果。如针对课堂练习时我制定的“静下嘴来书写，潜下脑来思考”的规则，同学们觉得很有意思，默念几遍就理解了其中的深意。这样的规则比“不要讲话”、“要勤于思考”等指令要见效得多。

二、通过角色反串。营造和谐的师生关系，“柔”化课堂管理

和谐的师生关系是成功课堂管理的关键因素，学生只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制。学生总有“向师性”，建立和谐师生关系的关键在教师，教师应通过多种途径和方法来营造课堂教学中和谐的师生关系。笔者认为，通过师生角色反串，即让学生当老师，可以让学生体验到老师的神圣感，同时也体会到老师课堂管理的艰难。当学生从讲台上回到自己座位以后，他就会自觉地遵守课堂纪律，并有意无意地劝导同伴一起来维护课堂纪律。从这种意义上说，和谐的师生关系和教学氛围不仅是实施有效课堂管理的必要条件，而且本身就是最有力的管理。

我上课不仅强调学生自主学习，培养他们的自学习惯和能力，而且大胆尝试，让学生当老师。有时是整节课让学生去备课，然后上课；有时是某一个概念让学生讲解，某一个例题让学生示范，某一个探究活动让学生组织。例如，初二《一元一次不等式》这一节，由于初一的一元一次方程的解法我班掌握得比较好，我就让全班同学利用周末的时间备这节课，下周一早上交备课笔记，备得最好的同学下午上这节课。我将我自己前一节《不等式的基本性质》的备课笔记印出来，每人一份，同时在教室的电脑桌面上放上一个本节课的PPT课件，供同学参考。在同学们上交的备课笔记中，我发现有几位同学准备得比较好，就让口才中等的—位同学上课，然后让口才更好的一位同学加以补充和修改。最后我再做点评，同时纠正了几个错误。如今，当我提问时，有些同学会主动提出到黑板前给同学讲解的要求。

三、巧用奖励手段，提高学生参与热情，淡化课堂管理

新课程实施几年来，许多教师都认识到奖励比惩罚更容易让学生接受，但在实际的课堂教学中，有些教师却往往会将批评挂在嘴上，将惩罚用在手脚上，或者想用奖励的方式却不知道如何使用。笔者常用的一种奖励手段是评选“课堂星”，可以细分为“课堂思考星”、“课堂练习星”、“课堂问答星”和“课堂守纪星”，每个星期每颗星各评一次，一个月小结并给予奖励。此“四星”的评比有效地激发了同学们参与课堂活动的热情，将课堂刚性管理无声无息地淡化掉，从而提高了课堂教学效率。

四、善用教学机智，增强教学艺术，“幽”化课堂管理

教学机智是教师在教学过程中，善于敏锐地觉察学生细微的变化，捕捉到学生思维的火花，采用幽默风趣的语言，创设曲径通幽的情境，使教师的知识传授生动有色，学生的学习兴趣盎然。如在上仨视图》一节时，经常会碰到让学生画由若干个相同正方体堆积而成的几何体的三视图，我边讲解边画三视图，忽然听到一个微小的声音：“你看那些三视图多像俄罗斯方块啊!”于是，我趁机接上话茬：“对啊，这些三视图多像俄罗斯方块啊!”并让一个同学上黑板将俄罗斯方块的所有形状都画出来。然后我总结说：“由相同正方体堆积的几何体的三视图。基本上都是各种形状的俄罗斯方块。”同学们一下子活跃起来，这个知识点轻而易举地被掌握了。

教学机智集中体现了教师的教学智慧，常常是教师教学中最富灵感的“点睛之笔”。新课程强调学生不再是文化的被动接受者，而是文化的主动建构者和创造者。这必将呼唤教学机智的介人和创造。

(作者单位：浙江省乐清市虹桥实验中学)