大学生参与学校管理

大学生参与学校管理（精选11篇）

大学生参与学校管理 第1篇

一、问题提出背景

据调查显示:虽然绝大部分学生赞同参与学校管理, 但学生实际参与比例较低, 整体参与积极性不高。而且, 更多的高校提供给学生的只是初级层次的参与。如开通校长信箱、意见座谈会等, 给予学生一定的建议权和知情权。但具体到影响高校管理工作计划与执行实质过程的参与方式和保障机制却很少或流于形式。按照“全面参与说”, 学生参与高校的各项管理应包括对教育教学等各方面工作的参谋建议、配合执行等活动。就目前现状而言, 在我国大多数高校中, 学生参与管理难以真正发挥实际效用。总体来说, 我国学术界在相关领域研究多属于应然性质, 而实然性特征涉及较少, 亟待进一步深化。相比之下, 西方许多高校, 学生参与管理已成制度, 并形成一系列推动“校生共同发展”的行之有效的做法。以哈佛大学为例, 学生在本科招生工作中扮演着十分重要的角色, 甚至对生源质量与录取工作都带来一定影响。

二、哈佛大学学生参与招生工作的经验

“我们时常看到关于美国的大学招生工作细致的称赞———有些大学似乎有三头六臂, 数以万计的申请学生还能联系周到。”这是对包括哈佛在内的美国大学招生工作的真实写照, 而学生的广泛参与起了举足轻重的作用。那么学生是如何参与到这项工作之中, 这种参与对于高校以及学生本身又带来怎样的影响?让我们从“哈佛做法”中寻求答案。

1. 参与的方式和内容。

在美国, 高中生可申请多所有意就读的高校。这样对于校方来说, 细致周密的宣传与招生工作就显得格外重要, 而哈佛恰为学生供了广阔的平台:学生可以通过申请加入招生办公室有关职能部门、学生社团组织 (如少数族裔学生社团) 以及受邀或志愿等各种渠道参与学校招生过程中的相关工作。一般来说, 只要学生自己愿意, 学校就可以吸纳他们 (甚至是刚进校不久的大一新生) 参与进来, 负责在家乡高中进行招生宣讲, 讲述哈佛生活;对于来校了解情况的高中生, 就需要一些学生接待来访者到宿舍体验一番。少数族裔的学生, 通过申请与面试后, 还有机会成为招生协调人。哈佛招生办公室有5个分支, 分别招收亚裔、墨西哥裔、美国原住民、黑人、南美裔的学生, 每个分支有两个协调人。协调人的职责则更宽泛与重要。他们会通过电话或邮件回复咨询者有关校园生活、课程设置等问题;参与招生小组座谈会, 向高中生介绍哈佛;指导回家乡做招生宣讲的本科同学;也会跟着招生专员去一些大城市, 做招生宣传。另外, 除了在校生, 已毕业的校友也是一股重要的参与力量, 共同协助对申请人的面试工作。虽然面试更多的是一种体验, 而非录取决定的关键, 但是对于处在录取边缘的同学, 面试者的意见会起到重要作用。而负责这些工作, 除了学生本身愿意之外, 几乎没有任何其他限制门槛。当然, 相关的培训是必要的。

2. 参与的作用。

在自由竞争的市场体制下, 无论多么一流的大学, 都置身于激烈的生源争夺战之中。哈佛大学的招生工作更可谓是全体总动员。从校园接待、电话咨询, 到招生宣讲, 再到面试录取, 整个过程随处可见学生工作者的身影。学生广泛而积极的参与, 对于吸引足够的优质生源, 保证宣传与录取工作的有序进行等都起到不可估量的作用。同时, 充分利用学生资源, 更能降低成本, 集思广益, 获取学生对于学校工作的意见与建议, 极大地提高了工作效率。可以说, 在宣传工作的开展中, 这些“志愿者”是名副其实的生力军。同时, 在忙碌的工作之中, 学生自身也得到了锻炼。进行宣讲、开展面试工作, 以及校方培训等, 都促使着学生在组织、协调与人际交往各方面能力的提升。学生在课堂之外学到的远比课堂内多得多, 这正是哈佛的杰出之处:学生如何作为领袖、社会改造者、志愿服务者成长和成熟起来等, 都是在课堂之外实现的;学习和个人发展往往穿插在他们的课外活动之中。学生的积极参与, 与学校的培养与管理方式不无关系;而学生出于对哈佛的认可, 也愿意并乐于参与到学校各项事务之中。这种良性循环不断促进学校管理者与学生群体的互动, 促进高校决策制定与实施的科学化、民主化, 营造出更适合学生成长成才的校园文化氛围, 实现高校的培养目标。

三、哈佛大学学生参与招生工作的启示

纵使出于竞争生源的因素不可规避, 然而哈佛让学生参与招生工作的各个阶段, 于校方, 于学生而言, 都是互利双赢, “校生共进”也正是现代高校管理改革的方向与目标。哈佛大学这一举措, 对于推进我国大学生参与高校管理无疑具有重要的借鉴意义。笔者将从学校管理者和学生两个角度予以阐述。

1. 学校管理者角度。

(1) 以生为本, 善于吸收学生参与管理。在传统的高校管理理念影响下, 学生始终处于“弱势群体”地位, 历来都是被管理的对象, 在校只能循规蹈矩、服从安排, 学生的主体性和积极性始终得不到有效发挥。诚然, 离开学生这一主体的学校管理是残缺的、单向的和封闭的, 是与学生全面发展相违背的, 也不利于高校办学水平的提高和社会认可度的增长。通过哈佛做法, 我们看到在某些范围内, 学生不仅有能力参与高校决策的制定与实施, 并且这种力量是巨大的, 只要学校善于发掘, 允许并促进学生积极投身于其中。 (2) 明确范围和职责, 培养学生管理者。如同人们质疑哈佛大学“刚入学不久的新生, 似乎什么都还很懵懂, 怎么就能协助做本科招生录取工作”一样, 这也是我国很多高校质疑学生参与高校管理有效性的原因之一。诚然, 学生的阅历与视野, 与高校管理者差异巨大, 但是学生在与自己生活学习息息相关的方面上或者兴趣着眼点, 如课程选择与评教改革, 都有着一展身手的潜能和渴望。而学校管理者恰是要帮助学生明确在哪些方面、多大程度上参与到学校管理中来并有所作为, 为同学们树立愿景;同时, 提供必要的指导与培训, 培养未来的“管理者”和“领导者”, 这也是哈佛模式给予我们的一个重要启示。 (3) 培育良好校园文化, 建立健全保障与激励机制。哈佛有数百个学生社团, 学校鼓励学生对学校事务发言, 他们在参与过程中所提出的意见往往极具建设性。这种社团文化氛围鼓舞着学生的参与意识, 也提高了学生对学校的认可, 使得学生不遗余力地全的激励与保障机制必不可少。如哈佛会给予一定工作时限的招生协调人以相应报酬, 为学生工作者提供培训, 学生享有充分的自由成立社团组织等。比起国内许多高校脆弱的参与机制, 在这样的环境与制度下, 学生参与的积极性将大大提升。

2. 学生角度。

(1) 转变学习观, 投身管理实践。现代的学习观念已经不局限于课堂内部和专业学习上, 整个学校都是“课堂”。原密西根大学校长詹姆斯·杜德斯达说:“对于年轻的本科生来说, 大学就是一个在生活着学习的时候学习怎样生活的地方。”而学生参与高校管理, 正是学校提供给学生的一个表达思想与实践锻炼的平台。学生应充分利用学校一切资源, 在积极参与校务管理中体验与感知生活, 学习并运用知识, 增强交际与合作能力, 适应社会对于应用型人才的要求。 (2) 重构学生组织, 保障平台功效。学生会、社团等组织是大学生参与高校管理的重要平台。然而, 一方面, 外部科层的管理模式制约了学生的自我管理权;另一方面, 内部官僚的组织结构体系和观念在一定程度上也削弱了学生组织的服务与参与职能, 增添了“行政色彩”。学生组织应转变单一的“上传下达”模式, 贯彻“管理载体”理念, 拓展学生参与渠道;争取社会经费的支持, 保障运行独立性;组织间加强交流, 广开言路, 搭建起学生广泛参与的平台, 切实发挥组织功效。 (3) 展现主体性, 提升服务意识。任何制度、理念或措施最终还是靠人施行。高校管理工作的成效与学校的生存发展息息相关, 更与学生受教育质量直接相关。政策的有效性需要学生的监督与配合, 教学质量的提高需要学生反馈与评价。因此, 从促进学校建设与维护自身利益两方面来说, 学生都应承担相应的责任, 提升自身参与管理和服务高校的意识, 以提高学校管理效能和教育教学质量, 实现校生共同发展。

摘要：近年来, 随着我国高校管理制度改革的不断深化, 很多高校在吸收学生参与学校管理的制度上做了不少创新及实践上的尝试, 但其依然存在着形式性、单一性等诸多缺陷, 严重影响发挥其有效性。本文在分析美国哈佛大学学生参与高校招生这一具体管理工作的基础上, 揭示对于我国高校管理的启示, 以推进大学生有效参与学校管理。

关键词：高校管理,学生参与,招生工作

参考文献

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[3]林永柏, 邬志辉.大学生参与高校管理研究综述[J].现代教育科学, 2011, (7) :110-114.

[4]马超.美国大学学生事务研究[M].北京:知识产权出版社, 2009:225.

中学生参与学校管理的理论探析 第2篇

中学生参与学校管理，是指中学生参与学校有关事务的计划、讨论和处理。即中学生作为学校的主要成员，通过协商与对话主动参与学校有关管理过程，实现其在学校管理中的主体地位，提高学校管理决策的满意程度，实现学生自身的正当权益。中学生参与学校管理不仅有效促进学生全面成长，更将促进学校管理的民主化和科学化，提高学校管理决策效能。中学生参与学校管理，可以从法律、教育、管理等多维视角探析其富有价值的理论支撑。

一、“还权于民”：参与管理是学生应有的权利

若社会对个人权利不予确认，个人利益不能充分体现，则该社会的发展必然迟缓；反之，当社会对个人权利予以充分肯定，个人利益得到充分保障，则必然带来社会的稳定繁荣。学校和社会对中学生参与学校管理这一权利的认可直接影响着中学生的切身利益，影响着学校教育和社会的发展。

在西方，学生作为学校的管理者参与学校管理早巳成为一种制度。20世纪70年代中期，有的西方国家(比利时1974年、意大利1974年、法国1975年)第一次通过了旨在确保教育管理民主化和保证教师、学生及其家长和其他社会各界通过专门性机构广泛参与学校管理的法律文件。到70年代末，几乎所有的欧洲资本主义国家都颁布了相应法律。有些国家甚至把这一权利写入宪法，如西班牙。西方学校之所以有这种学生民主参与管理的传统，在思想上与自由主义是分不开的，尤其是洛克的“有限政府论”长期影响着人们对政府、国家等由人组成的联合体的认识，在人们的思想意识中深深地打上了一个服务与权利的烙印。

而我国没有像西方国家那样以专门立法的形式保障学生参与学校管理的权利，即使我国的《教育法》第42条对受教育者的权利作了详细规定，也没有直接赋予学生参与学校管理的权利，这是我国法律工作(尤其是教育法律法规)的一个缺陷和值得重视的问题。可喜的是，有的学校为了明确学生的权利并切实维护学生权益，对学生的权利作了规定。例如重庆万州区三峡中学根据有关法律法规，结合学校实际，印发了《学生在校权利20条》，其中部分条文体现了学生参与学校管理的权利，如学生有权参加学校和班级的各种活动；有权知道书费、学费、辅导费、资料费等款项的用途，有权向学校领导、教育行政部门、社会各级组织反映情况等。但是，这种对权利的规定并不具有普遍性，也不是一种国家或政府的意志表现，中学生参与学校管理处于“无法可依”的状态。中学生是否有权参与学校管理呢?可以从中学生的特殊身份和社会地位来分析。

首先，中学生是国家的公民，具有国家法律赋予公民的一系列权利，如平等权、受教育权、批评建议权、检举控告权、言论自由权、听政权、诉权等。然而，在传统的教育管理思想中，学校与学生之间常常表现为公法上的“特别权力关系”。在这种关系下，学生被动地接受着学校的各项管理决策，失去了平等表达自己意愿和建议的自由，失去了参与管理的正当权利。在现代教育管理思想中，中学生作为学校主要的组织成员，同样也是学校管理的主体，学校和学生之间表现为平等的法律关系。为了维护自身合法利益，实现自身价值，中学生有权通过不同组织或形式参与学校管理过程，维护自身的合法权益。

其次，中学生也是未成年人，根据《联合国儿童权利公约》第1条规定：儿童是指18周岁以下的任何人。很明显，中学生在国际上被定义为儿童。第12条又规定，“应确保有主见能力儿童有权对影响到其本人的一切事项自由表达自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄、成熟程度给予适当的看待”。此外，该公约为了保护儿童，规定了儿童四大基本权利：生存权、保护权、参与权和发展权。这四项基本权利在儿童成长过程中相互影响，相互制约，不可分割和缺少。通过参与，使儿童的身心发展和自我保护的能力得到提高，得到锻炼。没有参与将没有发展，甚至生存和自我保护都成问题。

再次，中学生是在中学接受教育的受教育者。在现代教育管理理念中，中学生作为在学校接受教育的对象，既是学校管理的客体，也是学校管理的主体。教育教学活动是通过教育者和受教育者双方的互动实现的，中学生只有充分发挥自己的聪明才智，积极主动地参与学校管理的各项活动，才能更加有效地获取文化知识，提高自身素质，实现学生的正当权益。因此，参与学校管理既是中学生实现全面发展，体现自我价值的渠道和途径，又是中学生在成长和发展过程中的一项正当权利。

二、“以人为本”：参与管理是学生实现价值的途径

在君权主义、父权主义极盛的封建社会，教育成为政治的附庸，成了统治阶级实行政治统治和专制的工具，学校成了为统治阶级培养“奴仆”的场所，在这种体制下，从学校的管理思想、管理制度、教学内容、教学方式到学生评价，无不在统治阶级的严厉控制之下，学生毫无自由发展的空间，学生的主体地位和素质的全面发展更是无从谈起。

随着社会主义制度的建立，无论是教育行政部门、学校管理者还是理论界的学者都在不断地进行教育改革，不断地探索有效的学校管理体制，并取得了较大的成效。但是，封闭、集权、专制的管理思想仍然在一定程度影响着当代的学校教育，表现在等级森严的管理层次、企业化的经营模式、生硬的管理制度、紧张的师生关系、僵化的评价体系等，这些都直接影响着学校学生的健康成长。其中，“应试教育”是一典型产物，众多的中学生成了这一教育制度的牺牲品。这种以应试为主要内容的精英教育制度，牺牲了大多数人的发展，泯灭了人的美好天性，抑制了人的主体性和创新精神。中学生也因此丧失了在学校应有的主体地位，丧失了自身素质自由全面发展的机会。

现代社会对人的素质的要求不断提高，不仅要求人具有丰富的科学文化知识，较高的智力水平，更加注重良好的人际沟通能力、组织协调能力、情绪控制能力、参与意识、独立意识、竞争意识、权利意识和创新意识等。而素质和能力的全面提高与发展仅仅通过书本或老师的直接传授是很难取得良好效果的。要更好地实现这点，需要社会、学校和家长改变传统的教育理念和管理理念，充分认识到中学生在学校的主体地位，把他们作为教育活动和管理活动的主体，使他们主动地获取各种知识与经验，增强自身素质与能力。在主体性教育思想视野下，中学生不仅是被管理者，同样也是学校的管理主体，只有把他们平等地置于学校的管理主体的地位，使其积极参与学校管理过程，管理者才能卓有成效地开展工作，使整个学校管理处于一种积极的、有序的状态。

中学生在主体参与学校管理的过程中，有权以协商或对话等形式对学校管理自由表达自己的意见和建议，有权参与学校的管理决策，这将极大提升其在学校的主体地位，增强他们的“主人翁”意识或“学校拥有感”，同时在参与管理的实践中提高参与意识、合作意识、权利意识，增强组织协调能力、改革创新能力等。总的说来，参与学校管理，是中学生实现自

身价值的一个重要途径。

三、“无为而治”：参与管理是管理效能的提升器

普朗克特和傅立叶曾认为参与管理是一种哲学，要把参与和责任延伸到最低的层次上去，有利于组织决策。在参与式管理中，组织成员积极主动地融入集体决策中，运用聪明才智，在平等自由的组织气氛中谋求组织和个人利益的最大发展。作为民主群体基础的“协商一致”不是静态的，而是一个连续的过程。通过个人意见的相互渗透而产生出新的、活生生的群体意见、“冲突”也可以用来为群体服务。

传统的学校决策多由行政人员或中央权力作出，以行政命令的方式要求学校全体人员执行。中学生位于学校层级管理金字塔的最下层，被动地接受着各项管理决策，即使许多学校管理决策不符合甚至侵犯中学生的正当利益。他们几乎没有机会参与决策，并被视为不必要。面对日渐复杂的教育工作及外在环境，学校管理应由学校层面的决策方式转为“分权”或“参与”方式，以更好地适应复杂多变的管理环境，进一步提高学校管理效能。其中，创设条件让中学生参与学校管理是一条重要并行之有效的途径。

首先，学校目标是多元的，任务是复杂的。这就需要更多人的智力、想象力及努力才能完成，学生作为学校最大的利益相关者参与管理活动，代表着他们重要的心智贡献。同时，学生不同的知识、观点、专长和技能为学校更佳的计划和实施提供重要的人力资源，学生根据自身发展的需要，参与发展学校目标，既反映了学校管理以人为本的管理理念，又有利于学校制定出更适合于学校发展和学生成长的管理决策。

其次，学校在进行管理决策前，常常需要结合自身实际进行环境分析，从而作出更加理性的管理决策。中学生对有关教育教学，以及与学生自身利益相关的信息掌握最丰富、最真实，为参与学校管理取得了发言权。创设条件允许中学生参与学校管理过程，避免了学校管理决策过程中个别领导或决策小组理性决策的局限性，有利于提高学校管理决策的有效性。

最后，学生参与学校管理的程度愈大，则他们对学校管理决策实施的支持、对实施结果责任的承担感、投人感也愈大。根据巴纳德对“权威”的有关解释。权威依赖于主体了解和接受的程度，它并非外在的命令形式，学校有关管理决策的权威性和学校相关主体成员的接受程度直接有关。中学生参与学校的管理决策，可为学校提供较大机会，克服抗阻，改变无效的惯性。一方面，有助于增强中学生在学校的主体地位，促进自身发展，另一方面，有助于他们更好地了解和接受学校的管理决策，保障决策的有效实施，提高学校的管理效能。

大学生参与学校管理 第3篇

关键词：“90后”,大学生,自主参与,学校管理

大学生参与学校管理是我国现阶段高等学校改革的重要组成部分, 也将成为未来高等教育管理发展的重要趋势。随着“90后”成为大学校园的主体, 大学生参与学校管理越发值得关注, 成长环境造成的主体特殊性让我国现阶段高等学校管理出现了一些新的问题, 然而这一主体属性的变化推动了大学生参与学校管理的进程, 也推动了大学管理模式的变革。

一、大学生参与学校管理的问题探究

大学生参与学校管理改变了传统的学校管理模式, 推进了学校管理的发展进程, 同时也提高了大学生的个人能力。这一管理模式是学校尊重学生、培养创新型人才的重要方式, 也是以人为本的科学发展观在高等教育领域的具体体现。受传统教育观念影响, 学校把学生当作被管理、被教育的对象, 很少考虑到学生的主体特性, 大学生参与学校管理遇到了一系列问题。这些问题既是学校管理不合理、体制不健全造成的, 也是大学生自身原因造成的。

1. 缺乏明确的大学生参与学校管理的制度和长期规划。

目前, 各所大学对大学生参与学校管理既没有明确的制度规定, 也没有长期的规划。没有制度作为依据, 大学生参与学校管理只能走一步看一步, 一旦遇到问题就无法及时、合理地解决。合理健全的制度是大学生参与学校管理的有力依据。没有长期的规划, 学生的流动和学生干部的轮换就会造成既定的管理模式又重新开始, 新一届的学生和学生干部参与学校管理也就没有以往经验作为参考。

2. 学校管理没有很好地体现学生的主体地位, 大学生自我管理形式的单一。

对我国高校而言, 更多的是校长负责制, 学校的具体管理行为只是在校长直接领导下进行的, 学校并没有认识和充分利用学生的主体地位, 学生也只是形式上的参与, 对最终决策并没有什么影响。大学生参与管理的内容一般仅限于学术活动, 各类文体活动等, 而涉及学生切身利益的学校重大管理活动和决策都缺少学生的参与, 所以学生并未真正参与到学校的管理中, 只是停留在表面上、形式上的管理。代表大学生参加学校管理的学生组织形式单一, 常见的如团、学、青, 这些学生组织的成员多为老师任命, 人数较少, 不能代表大部分同学的意见。而且学生组织的作用更多的是面向学生, 对老师的作用微乎其微。

3. 大学生参与学校管理的持续性不强。

部分学生认为学校管理是学校领导和教师与学生干部的事, 认为自己只要一切服从安排就可以, 没必要把自己的时间和精力花在对自己好处不大的地方, 缺乏参与学校管理的主人翁意识。有一部分学生对学校管理提出自己的建议, 渴望参与到学校管理活动中, 当提出的建议未被学校采纳, 就失去了积极性。长此以往, 越来越多的学生会认为参与学校管理只是流于形式, 也就不愿意再参与其中。

4. 参与学校管理的学生的能力不够。

大学生社会工作能力欠缺, 在学校支持不足的情况下, 大学生在参与学校管理活动中往往观点分散, 没有明确的答案, 不能形成统一意见, 在关键时刻, 更是缺乏高质量的、实质性建议。既不能为学校管理提出针对性的建议, 也不能从学校的长远发展考虑, 甚至提出不切实际的构想, 过多地考虑眼前利益和自身利益, 这些都不利于大学生参与到学校管理之中, 不能促进学校的长远发展。

二、“90后”大学生的特点分析

“90后”泛指上个世纪90年代出生的人。“‘90后’大学生似乎是一个‘矛盾的综合体’, 他们既传统又前卫, 接受新事物的速度之快、生存方式及行为方式的多样化, 都是前人难以企及的。” (1) 面对“90后”的新特点, 我们应该审视以前的思路和方法, 创新面对。大学生参与学校管理所遇到的一系列问题, 在非“90后”大学生参与学校管理的过程中也有所体现, 但作为不满或刚满20岁的年轻人, 在“90后”大学生参与学校管理的活动中, 这些问题更为显著。为了更好地解决这些问题, 就不得不从“90后”这一大学校园主体的特点出发, 才能就问题提出合理的解决方案。

1. 积极热情, 敢于挑战。

积极热情、对新事物的接受能力非常强是“90后”大学生的共有特点。他们的思维比较活跃, 有很强的创新能力。喜欢挑战新事物、寻求刺激, 当然一旦他们对新事物缺乏新鲜感, 就容易失去往日的热情, 这一特点源于他们求新、求变, 不能安于现状的心理状态。

2. 素质较高, 自尊心较强。

“90后”的成长过程几乎非常顺利, 他们接受过良好的教育, 素质较高, 思想先进。他们的高素质也仅限于学习或者文体特长方面, 工作能力缺乏锻炼, 在他们成长的过程中, 更缺少挫折教育。抗挫折承受能力较弱, 使得他们一旦遇到困难, 自尊心受到打击, 很容易失去信心, 不愿意再继续下去。

3. 信息来源多样, 价值取向更加务实。

多样的信息渠道和日益丰富的物质文化生活深刻地影响着“90后”一代, 使他们的信息来源多样, 价值取向更加务实。他们接受的信息内容更广泛、渠道更畅通, 这在一定程度使得他们的思想内容和思维方式有别于非“90后”。他们尊重和维护国家、社会、集体利益的同时, 努力争取自身利益的最大化, 他们在关注集体活动给自己带来荣誉的同时, 更注重实际收获。

4. 独立自信, 团队合作意识不足。

由于“90后”大学生中独生子女较多, 家庭和学校的生活环境造成他们有着很强的独立意识, 乐于展现自我, 喜欢独立完成任务, 同时这也使得他们与人分享的能力、与人合作的能力相对较差, 缺乏团队合作意识。在参与学校管理的过程中, 独立自信可以帮助他们很好地担当责任, 团队意识的缺乏则会阻碍他们更好地融入大学生活。

三、“90后”大学生参与学校管理的改进措施

现阶段面对大学生参加学校管理中存在的问题, 应充分了解“90后”大学生的特点, 根据特点结合问题提出合理的改进对策。“当代的大学生与过去不同了, 他们有自己更加明确的思想和追求, 对于管理者也不再是唯命是从。” (2) 大学生参与学校管理需要学校和学生共同的努力, 学生应利用好自己的主体地位, 学校应大胆改革, 转变角色, 由绝对的领导者向引导者过渡。师生共同参与学校管理活动。

1. 突出以人为本的理念, 丰富和完善学校管理的内容和组织形式。

学校应信任“90后”大学生, 利用他们富有激情、敢于挑战的特点, 创造更多的机会使更多的学生参与到学校管理中, 也让他们能够有所创新, 避免教师包办和少数学生干部代办, 这既有利于学生更好地融合到学校管理活动中, 同时学生也可以提出合理化的建议, 对学校管理活动起到监督作用。学生参与学校管理多以学生代表或学生组织的形式, 较为简单片面, 应该丰富和完善学生参与管理的组织形式。学校应赋予“90后”大学生更多的参与权利, 做到全员参与、全面参与、全过程参与。强调主体间的合作及多方向的持续互动。

2. 健全相关制度, 构建大学生参与管理机制。

长远的规划、健全的制度、完善的机制是高校管理的基础和保证。“90后”大学生参与学校管理要落到实处, 长远的参与规划、顺畅的参与途径、多样化的参与形式、严格规范的参与程序是必不可少的。具体包括公开听证机制、民意调查机制、咨询审议机制、选举投票机制等等。学校应转变对学生的传统态度, 尊重并理解学生, 处处为学生着想, 克服目前学校管理中学生参与角色的缺失问题, 在制度安排层面上不断改进。这样, 才能为大学生参与学校管理、推动学校健康发展提供坚实的保障, 学生参与学校管理才能得以更好地落实。

3. 保障大学生参与学校管理的热情和积极性。

就学生自身来说, 需不断增强自己的抗挫折能力, 若提出的建议未被学校采纳, 应该想更好的解决方案。从学校方面说, 在他们参与的过程中, 如果学生提出了建设性的意见, 学校应及时采纳并给予鼓励和支持, 而不是形式上的敷衍, 这样才能让学生有参与的热情, 要让他们感到自己也属于管理者, 有主人翁的自豪感和责任感。

4. 理解和利用“90后”大学生的个性特点。

首先, 学校应尊重和理解“90后”大学生的个性特点, 站在他们的视角去理解他们的想法, 这样才能很好地沟通, 引导他们参与到学校管理中, 不至于出现消极情绪。其次, 在学生参与管理的过程中, 学校应当给予他们足够的信任和支持, 给予他们足够的成长时间, 允许他们犯错, 建立起学校和学生之间的互信关系, 更利于大学生参与学校管理。最后, “90后”大学生鲜明的个性的背后是坚强、勇敢和自信, 他们是值得信赖的一代, 学校应积极发掘他们的潜力, 使他们在参与学校管理的过程中成长。

5. 注重培养“90后”大学生的参与能力。

将“90后”大学生参与学校管理落到实处, 就必须注重对他们参与能力的培养。参与管理或者参与决策不是简单的举手或投票, 它需要一定的个人素质和能力作为基础。“90”大学生具备了一定的知识水平, 拥有较强的自主自立精神和民主参与意识, 需要的只是正确的引导和积极的培养。学校应组织相应的培训, 提供更多的实践机会, 使学生参政议政的能力在实践中得到锻炼, 道德责任感和民主法制意识得以养成, 从而在学校的民主管理中发挥更加积极的作用。

四、结语

现代高等教育面临的社会背景已经发生了巨大的变化, 教育活动的层次及范围在不断拓展和延伸。大学生参与学校管理既能够促进学校的和谐发展, 又可以培养出现代社会需要的优秀人才。因此, 改变传统的管理观念, 结合学生的特点不断地创新参与管理的内容和形式, 是当前高校管理改革的一项紧迫任务。

参考文献

[1]吴静, 斯荣喜.大学生参与学校管理的实证研究[J].教育发展研究, 2005, (10) .

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[4]韩延伦等.学校管理:问题、理论及模式[M].中国海洋大学出版社, 2007.

学生会干部参与学校食堂管理 第4篇

学校食品卫生和质量是学校师生一天工作与学习的重要保障。为进一步提升学校食堂的服务质量，将“以生为本”的教育理念真正落实到实处，XX中学在5月15日下午组织召开了全校学生代表民主座谈会。

XX中学副校长出席了此次座谈会。通过深入对话，校长让学生了解学校食堂的经营模式和学校对食堂管理上的具体措施，同时也倾听学生对食堂的意见与建议，加强学生与食堂管理部门的交流与沟通。

负责学校食堂的副总务主任XXX在座谈会中简单介绍了学校食堂现有经营管理的基本情况：XX中学食堂已经建立起了专职人员每日检查、每周一次整改报告、每周一次工作例会等监管机制；食堂内监控系统也已安装到位。学校对食堂监管的管理将更加科学、严格和及时。

座谈会上，各学生代表们畅所欲言，他们分别就饭菜价格、饭菜质量、餐具卫生、服务态度、就餐环境等方面谈了自己的看法和建议。针对学生代表提出的意见和建议，学校逐一进行了解释说明，并承诺尽快解决学生代表们提出的意见并落实他们提出的合理建议。

作为学校后勤的重要内容，XX中学将以有效保障师生的学习和生活为前提，切实提高食堂工作的管理水平，在今后的工作中会进一步加强与学生间的沟通工作，不断提升服务质量，积极为全校师生提供一个安全、卫生、物美、舒适的就餐环境。

此次座谈会，进一步增加了食堂民主管理工作的内涵，对学校食堂以后的工作起到了助推作用。

大学生参与学校管理 第5篇

关键词:学生 机房管理 辅助 以人为本

The managemet of the computer laboratory reformation in universities——students part-

icipation in assisted management

Abstract:It is universally acknowledged that adminastration in student computer room is a problem in universities,this article has launched an new ideas that the students participate in the computer room management. Furthermore,analyze the necessity and feasi-

bility of the idea, and it can also be uesd as a reference point in the reform of computer laboratories manganing.

Key words:student management in com-

puter laboratories auxiliary Human-Oriented

目前,计算机已渗透到各个领域,所有高校为满足教学需要都建立了计算机公共机房。然而,随着校园网的普及,国内学校机房的硬件设施越来越好,公共机房计算机数量猛增,规模不断扩大,这就使得机房管理工作中存在的问题凸显出来。

一、高校机房管理现存问题

1.工作负荷量大

高校计算机房是学生在校期间上机学习的主要场所,随着计算机的发展以及计算机应用的不断深入,高校计算机房不仅要满足计算机基础教学的需要,还要满足不同专业、不同课程的教学要求,现在属于信息时代,计算机应用于所有的领域。除了管理学生教学实习上课上机外,还有业余开放机房并监督学生,几乎在所有的高校都会存在这样的现象,从早上八点到晚上九点,机房场场爆满。管理基数大,处理的内容繁杂,但管理人员人手又较少,可见高校的机房承担了较大的工作负荷量。

2.上机者的责任

虽然很多高校机房都规定了严厉的上机制度,采取处罚措施,但是都不足以杜绝误操作者或敢于“以身试法”者对系统安全的危害或破坏。因为学生经验不足或使用不当,电脑经常出现各种问题,导致电脑的系统出现问题。还有一些好奇心重的学生,运用看到或了解的一些知识或程序,在计算机上进行尝试,或有意修改计算机的设置,导致了计算机无法正常运行。

3.网络病毒泛滥

目前计算机病毒日新月异、层出不穷,病毒的扩张力和感染力越来越大,危害性也越来越大,给机房的管理工作造成了严重的负担,计算机一旦被病毒入侵,计算机就会出现各种故障,运行速度缓慢,程序不能运行,网页无法打开,甚至系统崩溃等。而且病毒真是防不胜防,一张盘、打开一个网站,从一台电脑中毒,不几天就会感染整个机房,从而给机器维护人员带来了巨大的工作量。

二、学生辅助机房管理的必要性

1.学生辅助机房管理是机房发展的需要

高等教育的各项改革使高校进入飞速发展阶段,也给高校带来了前所未有的压力。随着高校招生人数的飞速扩张,机房管理人员、设备和学生之间的比例严重失调,虽然很多高校采取了延长开放时间,扩建机房和增加计算机数量等相对措施,但是管理人手的不足显而易见。

2.学生辅助机房管理是学生发展的需要

现在的高校中,机房的管理一般模式是专职管理人员和维护人员,他们直接管理上机学生和机房的设备的管理和维护。在信息时代的今天,计算机已成为各个行业的必备工具,计算机的应用和掌握对所有非计算机专业的学生来说,也是必备的一项技能。根据高校各非计算机专业课程设置和学生的发展需要,让学生加入到机房的管理和维护中,将机房创造成培养学生“一技之长”的资源地,是学校和学生发展的共同需要。

而对于计算机专业的学生来说,他们中的部分人计算机基础好,本身又正处于旺盛的求知阶段,他们在协助机房管理的过程中可以培养出自己的专业特长,而且本身计算机专业就属于一种技能型专业,课本上学到的、看到的知识,只有在实践中不断去操作、去尝试,才能真正地将知识转化为自己的技能。

三、学生辅助机房管理的可行性

1.“以人为本”的高校管理工作新概念

参与管理是现代管理的核心内容,是一种具有时代特点,符合未来教育发展趋势,联系学校管理实际的管理体制和管理方式。鼓励学生参与管理是近年来世界高等教育管理发展的一大趋势,也是以人为本的科学发展观在高等教育领域的具体体现,更是提升大学生的社会责任感和公民道德素质,养成现代民主法制观念的有效途径和方法。学生在学校管理中具有双重性,他们既是被管理的客体,又是参与管理的主体。只有重视这一管理主体作用的发挥,学校中的科学管理、民主管理才能得以实施。学生参与管理在高校的实施是一个全面的体系,作为学生流动量最大的场所——高校的机房,更是学生参与管理的重要实施地。

2.学生是理想的人力资源

闲暇的学生是机房辅助管理最理想的人力资源,不仅可以缓解机房管理人力上的不足,减轻管理人员的工作压力,还可以大大提高工作效率和服务质量以及管理能力。有的学校还可以将机房的管理设为学校的勤工助学场所,这样不仅可以培养学生的工作能力和树立自强自重的精神,更可以缓解贫困学生的生活压力。

3.学生足以胜任机房辅助管理的工作

通常机房维护中有很多重复性工作,在技术上,学生只要熟悉计算机的操作就完全可以独立进行,而且只要是辅助管理的学生具备有较强的责任心,再加上专业老师的指点就可以完全胜任工作。参与管理的学生在发现故障、分析故障、解决故障过程中不仅学到了技术,而且对自己或是自己同学参与机器维护、管理工作的成果倍加珍惜。同时也带动了身边其他同学对机房、对机器的主人翁意识和责任心,珍惜上机机会、爱护机器、尊重他人的劳动成果。学生们在自我管理的实践过程中获得自我教育、得到自我提升。相信学生,把使用和管理权交给学生,让学生参与到机房管理中来,从而使学生的主体能动性得到充分发挥,提高学生的综合素质。学生参与管理,不仅可以让他们发挥特长,还可以让他们接触到一些课堂上学不到的软硬件知识,从而满足他们的兴趣,学到更多的计算机知识,提高解决实际问题的能力,也有利于培养学生管理员的责任心和主人翁意识。

四、学生辅助机房管理的实施方案

1.建立完善的管理规章制度

机房作为用人单位,在利用学生参与机房辅助管理工作时,必须要有一套完整的规章制度进行管理,同时还要建立激励机制,使学生明确自己的任务及职责,遵守纪律,按时上、下班,做到不迟到、不早退、不旷工,以制度来约束自己,使机房的各项工作做得更好、更完善,同时也使学生更加明确自己的目标和方向,更好地发挥自己的作用。

2.指导教师的和谐管理

作为指挥者的教师承担很重要的责任。首先,学生参与管理的意味是,原管理教师的管理重点发生了转移,由原来的机械维护转移到对辅助工作的学生管理上,管理教师既要亲自参与管理机房,又要不时对辅助人员的工作进行指点,特别是对机房维护学生的培养,教会他们相关维护技术技能;其次,管理人员和学生接触多,所以应该多了解他们,帮助他们,在按原则办事的前提下,有效地处理和解决好与学生之间的管理关系,构造和谐的主辅工作关系。

3.辅助管理学生的选择

学生辅助机房管理,在人员选择方面是机房管理很重要的一关,选择的学生必须具有很强的责任心和良好的品行,对待工作要认真负责;具有一定的计算机技术基础,有基础才会比较容易进入角色,而且最好对计算机有强烈的兴趣;能吃苦耐劳,爱学习、勤思考,有合作精神。引入辅助管理人员竞争上岗机制,促进学生对岗位的热爱,提高学生的学习态度。

参考文献:

1.谢芳.浅谈高校公共计算机房管理与维护[J].宜春学院学报.2005(S1):201-202

2.李宁.西方大学学生参与学校管理探析[J].北京科技大学学报.2002(6):76-78

3.余伟.改革计算机房管理模式初探[J].实验室研究与探索.2001.(3):88-89

大学生参与高校管理的对策研究 第6篇

1 我国大学生参与高校管理的现状及原因

1.1 大学生参与高校管理的现状

近年来, 随着教育改革的深化, 扩招成为教育改革的时尚, 大学生规模的激增为高校管理带来了诸多的不便, 高校开始成立众多的学生团体组织来管理学生。同时学校会采用不同的方法来获得学生的看法和意见, 让大学生参与到高校各种和学生有关的管理环节中。然而, 目前学生参与管理还有很多的弊端和不足, 主要体现在以下几个方面:第一, 大学生参与的高校管理主要表现在简单的、与大学生息息相关的层面。例如, 学生的学习娱乐, 课外兼职, 就业选择等等, 而在学校的发展建设、师资力量改善等方面参与的很少, 学校也很少考虑到学生的意见。第二, 学校在决策的初始阶段, 能够吸收部分学生的意见, 但在方案的拟定和实施的阶段, 大学生的作用很有限, 这在一定程度上影响了学生的积极性。第三, 一般高校缺少完善的大学生参与管理的机构和制度。即在体制上没有得到明确的认可。往往在涉及到关键问题时缺乏有组织、有目的、有秩序、高质量、高效率的参与管理。

1.2 大学生参与高校管理发展缓慢的原因

受传统教育思想的影响, 我国高等教育起步晚、发展慢, 高校的行政管理人员手握学校的管理大权, 学生并无权干涉高校的管理。而且, 在当前中国社会本位教育思想占主导地位, 中国高等教育大众化还未完全转型的背景下, 全社会无法为大学生参与高校管理提供成熟的外部环境。再者, 现行高校的管理体制无法为大学生参与高校管理提供必要的保障。另一方面, 大学生自身的个体特点使大学生参与高校管理无法得到充分的认可。各种原因致使我国大学生参与高效管理发展极其缓慢, 这种状况有待于改善。

2 大学生参与高校管理的依据及必然趋势

2.1 学生参与高校管理的依据

在我国现在的高等教育体系中, 学校的主体就是学生。一方面, 高等教育的任务就是培养人才, 学校如果没有较多的学生, 那么高等教育就成为了空谈;另一方面, 大学生作为成人, 都有自己的思想和各种价值观念。高校为了自身的发展和进步, 就应该从各方面增进学生的素质, 提高大学生在学校的地位, 使大学生有一种主人翁的意识。高校的进步与发展自始至终都要依靠学生的力量, 因此高校要以学生为根本, 主动去适应学生的要求和需要, 去满足大学生的多样化选择。为学生搭建良好的平台, 让学生能够全方位地认识学校的基本情况。

与此同时, 在现代社会的发展步伐下, 学生参与到高校的管理中, 可以达到双赢的效果。首先, 学生参与高校管理本身能够为参与者带来弥足珍贵的社会经验, 培养大学生管理合作交流等多方面的能力, 为学生进入社会做一个良好的过渡, 这也符合高校培养人才的宗旨。其次, 学生参与管理能够迅速准确的定位高校管理中存在的各种各样的问题, 有利于针对性的解决矛盾, 使高校管理变得更加高效简单, 而且使学生和学校都能够满意, 有利于形成和谐的校园氛围。

2.2 大学生参与高校管理的必然趋势

扩招规模的逐年扩大, 使大学生人数大大超过了高校老师和管理人员, 也使学生成为了高校管理的主要目标, 因此无视大学生参与高校管理将会酿成无法估计的后果。所以, 大学生参与高校管理是高校管理不可忽视的环节, 应当给予高度重视。

1) 大学生参与高校管理是我国高等教育改革的必然趋势。

目前, 我国高等教育越来越市场化。高校改变了以往由政府投资建设发展高校的局面, 大学生成了高校的投资者。高校与学生的关系已经变成了商人和顾客的关系, 顾客不满意, 商人的利益将会受到损失, 因此, 作为商人的学校为了学校的发展势必将以学生为重。尤其是近几年的扩招, 使各个高校想方设法扩大招生规模, 学生人数激增, 面对这种情况。高校必然要改变各种管理体制, 以便满足当前形势的变化, 更好的为学生服务。而作为高等教育支柱的大学生, 势必也会要求学校在管理监督、发展建设、师资力量、课程设置安排等方面能够听取自己的意见, 高校考虑到长远发展也就很有必要尊重学生的意见, 让学生在高校管理中有一定的发言权。

2) 大学生参与高校管理是我国政治民主化的发展趋势。

随着扩招越来越严重, 大学生的人数达到了史无前例的高度。在当今知识就是竞争力的年代, 我国的人才储备都来自于高校培养, 因此, 大学生管理能力的高低将关系到我国未来各方面建设的成就。特别是民主政治化建设, 所以大学生的管理能力应该是高校培养人才的一个主要方面。同时在高等学校的管理中, 只有学校各方面的成员都参与到学校的管理中去, 才能体现出民主化。大学生群体作为高校中的主体成员, 参与高校管理是以人为本管理的必然要求。

3) 大学生参与高校管理是高校培养全面发展人才的重要途径。

现代社会竞争异常激烈, 大学作为学生踏入社会的一个阶梯, 学生不仅要掌握扎实的专业知识, 而且还要全面的完善自己, 提高自己适合社会的能力。而大学生在参与高校管理时, 就能够提前培养大学生的应变能力, 激发他们的管理合作意识以及社会责任感。另外, 在参与高校管理的过程中, 大学生的自我控制能力、处理人际关系的能力都会在无形中得到提高, 从而使大学生能够更清楚的认识自己, 完善自己, 为走入社会打下坚实的基础, 使自己能够快速的转换角色。

4) 大学生参与高校管理能够提高高校管理的效率。

大学生是高校主要活动的参与者, 自然参与者更能够了解学校管理中的问题, 学生的感受将成为管理者关注的重点, 如果能让参与者加入到高校的管理中, 那么管理层将更加直接面对需要解决的问题, 同时学生也能提出具体的解决方案, 管理层可以在学生方案的基础上来逐渐完善计划, 使学生与学校同时满意, 而学生作为受益者, 也会更愿意进入到管理这一角色中来, 这对提高高校的管理效率将是一条天然的捷径。

3 加强我国大学生参与高校管理的对策

3.1 借鉴西方发达国家经验

在考虑我国高校发展特殊环境的同时, 可以借鉴西方国家在高校管理方面的宝贵经验, 例如, 美国在大学设立了学生院长一职, 让更多的学生参加到学校各方面的管理中来, 包括学校发展的长期规划、教育计划的制定、各种活动的策划等等, 在锻炼学生能力的同时, 也为学校的管理活动减轻了不少负担。英国的剑桥大学更是民主化的代表, 学校的任何决定都是由校方和学生共同决定, 而且两者处于平等的地位。因此, 在我国高校管理改革的进程中, 可以尝试引进外国高校的管理手段。

3.2 创新校园文化环境建设

高校应该培养一种和谐的校园文化, 这样可以让学生、老师、行政管理人员更有自信, 学生对高校的管理感觉满意, 就会给予管理以极大地支持, 而行政管理人员的自信将会使管理更加行之有效。在和谐的文化气氛下, 互相信任使学生参与高校管理水到渠成, 相反学校也会更加注重吸收学生进入管理层, 为学生参与管理实践提供平台, 从而使高校管理达到一种最优状态。

3.3 转变高校管理观念

转变观念首先要转变教师的观念, 学生参与高校教学活动并不会削弱教师在教学中的地位。学生通过参与教学活动, 不仅调动学生的学习积极性, 激发学习热情, 提高学习效率。

还可以使教师感觉到对其自身的尊重, 有利于教师在教学活动中改进教学方法、调整教学内容、拾遗补缺。其次是管理人员的观念转变, 随着高校管理工作的多样化, 对管理人员的要求越来越严格, 那么学生的参与将会给管理工作带来很多方便, 两者的合作可以找到完美的结合点。当然, 大学生观念的转变将是学生参与高校管理的关键, 学生积极主动参与高校管理不仅能给自己提供更多的锻炼实践机会, 有助于提升自己的工作能力, 而且能为自己营造一个合适的学习环境。

3.4 加强制度保障

目前在各高校中普遍存在管理机制不健全的情况。学生参与高校管理在我国已经存在, 但是学校的规章制度却没有明文规定, 因此高校有必要建立适合学生参与高校管理的规范制度。我国高校管理中, 学生会是学生代表的组织机构, 但是学校对学生会的支持力度却比较有限, 这就限制了学生参与高校管理的作用。所以学校应当适时的给予学生会一定的权利, 指导学生会为学校的管理作出一定的贡献。除此之外, 学校对各种社团也应该大力支持, 社团的存在也能够为学校减少管理中的问题。

3.5 强化物质保障

学生参与高校管理成本相对比较低, 但是由于管理的持续性, 不可避免的需要物力和财力的保证, 因此高校有必要为学生参与高校管理提供最基础的支持。目前, 我国高校对这方面的支持力度不够, 影响了学生参与的积极性, 高校首先可以为学生创造管理平台, 提供必要的保障。其次高校可以鼓励学生以学校名义获取赞助。总之, 就是要确保有充足稳定的物质保障来保证学生参与管理的工作得以顺利进行。

参考文献

[1]宋丽慧.转型时期高校管理的视界-学生参与[M].北京:北京大学出版社, 2007.

[2]吴慧平.高校管理过程中学生参与角色的变迁[J].大学教育科学, 2003 (2) :74-76.

[3]陈敏.高校“学生消费者”管理初探[J].现代大学育, 2003 (1) :95-98.

大学生参与图书馆管理浅析 第7篇

1 大学生参与图书馆管理的意义

1.1 从图书馆角度出发

1.1.1 充当了解读者需求的桥梁

大学生是高校图书馆读者的主体,而作为参与图书馆管理的学生管理员既是读者,又是管理员,具有双重身份。一方面,他们能了解大学生读者对图书馆的一些意见及需求,并能及时向图书馆进行反馈,使图书馆更好地改进工作,提高服务质量;另一方面,他们又能将图书馆的各种信息下传给读者,取得读者的理解、支持和配合。通过学生参与图书馆管理,让读者进一步了解图书馆的服务理念、资源配置等情况,同时图书馆也能及时了解读者的想法,加强互相的理解和信任,真正做到"以读者为本"、以馆藏资源为纽带的全方位服务。

1.1.2 缓解管理员的工作压力

随着高校扩招的进一步深化,图书馆接待读者的人数在不断增长。为此,我馆通过不断加大图书的采购力度、扩大阅览面积、增加阅览桌椅、延长开放时间来满足读者利用图书馆的迫切愿望。然而,图书馆管理人员却相对增长缓慢。工作人员的工作时间增长,工作强度增大。有了大学生参与管理,这无疑为图书馆注入了新鲜血液,成为日常工作的有力补充,缓解了工作人员紧张的工作压力,保证了开放时间。此外,工作人员也能从日常的流通工作中解放出来,把更多的时间和精力投身到业务水平的提高和自身素质的提升上,提高了服务层次,满足了读者的需求。

1.1.3 监督图书馆的日常工作

大学生在参与图书馆管理的过程中,无疑也对图书馆的日常工作起到了一定的监督作用。一方面,作为图书馆的工作人员,在学生面前也是老师,应以身作则,言传身教,培养学生对工作的责任感和进取心;另一方面,也能促使工作人员加强业务学习,提高服务水平,更好地辅导学生开展管理工作。

1.2 从大学生角度出发

1.2.1 加强道德修养,提高思想素质

教育家陶行知先生说:"一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围本身就具有广泛的教育功能"。图书馆是知识的殿堂,身在其中使人感受到知识的神圣,这里可以净化心灵,陶冶情操,进而潜移默化地增强道德修养。学生们天天与图书、期刊打交道,对其进行清扫、整理、上架,也能促使他们更加爱惜图书馆的资源,珍惜自己的劳动成果,提高思想素质。

1.2.2 丰富人生阅历,锻炼工作能力

图书馆较之社会,环境相对单纯。参与图书馆管理的大学生能在工作的同时学习为人处世的道理;他们相互配合,体验团队合作的苦乐;通过参加简单的体力劳动,培养吃苦耐劳的精神;在独立工作的过程中,培养创新能力。这些丰富的阅历,为他们在今后的社会活动中奠定了坚实的基础。

1.2.3 减轻经济负担,有助完成学业

相关报道指出,高校贫困生人数约占学生总数的1/4。不能因为家庭的经济原因,剥夺他们经过十年苦读才得来的这来之不易的接受高等教育的机会。高校为了解决贫困学生的实际困难,在学校的各个部门安排了勤工助学岗位,提供一定的薪酬,鼓励贫困学生通过自己的劳动协助完成学业,而图书馆是勤工助学工作的重要阵地。让大学生协助图书馆工作人员完成图书的上架、下架、调架以及阅览室管理等服务工作获得薪酬,贴补生活,让他们能把主要精力集中到学习中去,安心完成学业。

2 大学生参与图书馆管理的具体措施

2.1 坚持了到馆培训

首先对他们进行上岗前培训。主要介绍图书馆的基本情况:规章制度、馆藏布局、服务内容、岗位设置和范围、开放时间等。然后,根据各岗位的不同要求,由专人负责对他们进行上岗前操作培训,这样便于他们较快地熟悉岗位职责范围和操作流程。统一要求,规范管理是非常必要的。

2.2 引导学生参与管理

对参与图书馆管理的同学,应了解并熟悉我馆的各项规章制度,以及参与图书馆服务的管理细则。因此,我馆建立了参与图书馆管理同学的岗位考核。同时还要求他们挂牌上岗,一方面将他们与普通读者区分开来,督促自己认真工作;另一方面,学生管理员对于图书馆的书刊查询、图书的排架等较为熟悉,在工作的同时,还能充当书库引导员。身为读者的同龄人,学生管理员相对于工作人员更具亲和力,更加能够帮助读者有效地使用图书馆资源。

2.3 坚持了考勤、总结和表彰

对于来到各岗位服务的同学,我们实行了考勤:到岗时间、离岗时间、服务内容等,每个月统计上报主管部门。

每学期结束前,召开了服务同学的座谈、总结会议。在座谈会上进行个人总结、谈体会,并征求他们在参与图书馆管理过程中所发现的问题以及对图书馆工作的意见和建议。同时,我馆还建立了网上读者留言信箱,并且经常对读者进行问卷调查,收集汇总调查信息,获得了大量的读者需求信息和反馈意见,为图书馆的规范管理、提高服务水平提供了十分重要的参考依据。

通过同学们的座谈、工作总结和岗位工作人员的评价、推荐评选出优秀管理员,图书馆对评选出的优秀管理员给予表彰。

3 大学生参与图书馆管理的思考

3.1 建立专门的学生组织

为了能让大学生更好地参与图书馆的管理工作,图书馆可成立一个读书协会,由会员民主选举会长、副会长,自主管理。图书馆方面则安排专人与协会进行联系,对其读书协会的活动进行指导。协会除了对图书馆进行日常的服务工作以外,还可经常举办读者座谈会、写书评、读者调查等活动。图书馆也可带领协会会员到相关的书店进行采购图书,以便了解他们的需求,达到优化配置图书的馆藏结构。

3.2 加强上岗前的培训工作

岗前培训应包括基本素质和基本技能两方面的训练。首先要求他们应树立服务读者的观念,具备良好的道德素质和严谨的工作作风。另外,要让学生了解图书馆的基本工作规程,了解书刊的分类和编目、入库和图书借还的工作流程。在电子阅览室工作的学生还要熟悉利用计算机查询电子文献等知识。俗话说"磨刀不误砍柴工",只要做好了这些前期培训工作,他们今后才能顺利开展管理工作。

总之,随之高等教育改革的不断深化,大学生参与高校管理工作正在蓬勃发展,其内容、形式也将不断创新、改善。高校图书馆是大学生课外教育的重要基地,吸收大学生参与高校图书馆管理,是一项作用明显、意义深远的工作。

摘要：以川北医学院图书馆为例,阐述了大学生参与图书馆管理的意义,探讨了大学生参与高校图书馆管理的现实作用,并对管理工作提出了一些理性思考。

关键词：高校图书馆,大学生,勤工助学

参考文献

[1]蔡焰辉.谈新时期大学生参与图书馆的管理[J].图书馆,2005,(5):104-105.

[2]孙丽芳.高校图书馆与大学生信息伦理道德探析[J].河南图书馆学刊,2005,(4):76-78.

[3]朱炎.大学生参与图书馆管理工作的理性思考[J].河南图书馆学刊,2007,27(5):68-70.

[4]姚江河.大学生参与图书馆管理的实践[J].农业图书情报学刊,2008,20(7):221-222.

大学生参与图书馆管理与互动 第8篇

根据教育部2002年颁布的《普通高等学校图书馆规程 (修订) 》规定高校图书馆的任务中第五条“积极参与文献保障体系建设, 实行资源共建、共知、共享, 促进事业的整体化发展。开展各种协作、合作和学术活动”规定, 图书馆有责任搭建学生参与图书馆管理的读者共建平台。

一、学生参与图书馆的管理

高校图书馆不仅应加强科学管理、提高服务水平、最大限度地满足读者的需要, 而且应强化图书馆与读者的联系, 支持学生参与图书馆管理, 为学生创造培养参与意识、劳动观点、自立精神的环境, 促进学校对合格人才的培养。图书馆与大学生的关系不仅是工作关系、服务关系, 而且是朋友关系。大学生不仅是图书馆的服务对象, 也是图书馆工作的监督者和支持者。高校图书馆要真正成为一个读者满意的信息中心和育人的重要基地, 不仅要通过文献信息保障、信息服务和幽雅的环境, 还应该注重服务对象, 即广大读者尤其是学生读者的参与。

大学生参与图书馆管理, 对提高图书馆服务质量、改善内部环境、最大限度地利用现有的信息资源有着很大的促进作用, 也在不同程度上缓解了工作人员的压力;有利于加强图书馆和馆员与读者之间的沟通, 密切图书馆与读者之间的关系, 达到相互理解、改进工作、提高服务质量, 是开门办馆的有效途径。

1.通过图书馆举办的各类读者活动, 积极了解图书馆

图书馆定期举办诸如读者文化节、信息文化节、读书节及各类利用培训活动。图书馆举办的各类读者活动, 一般都要吸收部分同学参与策划及部分活动的组织。通过参与这些活动, 不断加深对图书馆的了解, 熟悉图书馆的各类资源, 了解图书馆各类规章制度, 理解图书馆对大学生成材的重要性, 真正成为图书馆的一名读者, 对参与图书馆的管理很有必要。

2.通过读者组织参与图书馆管理

许多大学图书馆成立了各种形式的读者社团如读者协会、读者之家、管理委员会等, 通过这些读者组织, 让学生积极参与图书馆的各项建设和服务, 收集学生对图书馆建设和服务的意见和建议, 组织开展各类读者活动, 参与图书馆各种宣传活动, 在图书馆与读者之间架起了相互沟通的桥梁。

通过这些组织的活动, 既为图书馆了解学生需求与图书馆建设与管理、服务工作中的不足, 不断改进和完善各项建设和服务工作, 提供重要的信息;又加强读者与图书馆的沟通, 使学生更深入地了解图书馆管理和服务的内容、基本程序、基本要求, 加深学生对图书馆工作的理解;同时, 也为学生参与图书馆管理和服务搭建平台, 使学生通过参与各类读者活动, 开阔视野、培养自身素质。

3.通过参与读者座谈会, 参与图书馆管理

为加强读者沟通, 宣传图书馆管理和服务工作, 图书馆定期或不定期举办读者专题座谈会。通过座谈会, 图书馆可以更直接地了解读者需求, 听取读者意见和建议, 并及时与读者沟通, 取得读者对图书馆工作的理解、支持和配合, 并通过读者, 宣传图书馆管理措施和服务内容;读者也通过座谈会了解图书馆相关的信息, 积极与图书馆沟通, 反映读者需求, 提出意见和建议。

4.问卷调查

图书馆开展的各类问卷调查, 是图书馆改进文献资源建设与文献信息服务的重要依据。读者积极参与图书馆各类问卷调查, 真实反映在文献资源建设和文献信息服务中的需求, 便于图书馆在资源建设和读者服务中不断改进工作, 更贴近读者需要。

5.设立学生监督员或信息员

部分高校图书馆聘用大学生做义务监督员或信息联络员, 对图书馆的各项工作及馆员的服务态度、服务质量进行监督。图书馆定期召开学生监督员座谈会, 广泛征求学生对图书馆工作的意见和建议, 学生监督员听取馆长工作报告, 各部门主任直接解答同学们的意见和要求, 以各种渠道与读者联系, 吸取学生的建议, 不断改善服务工作。

二、学生参与图书馆的服务

1.通过勤工助学参与图书馆管理

勤工助学, 是大学图书馆吸纳学生参与图书馆管理和服务的基本形式之一。这种形式既培养了大学生热爱劳动、艰苦奋斗的良好作风, 也是培养大学生学会利用图书馆、了解图书馆, 强化与读者沟通的一项有效措施。参加勤工助学的同学通过训练, 更快地了解和熟悉图书馆的工作性质、任务和具体业务内容。这不仅能较快地使学生学会使用各类书目数据库, 而且还可密切图书馆和同学之间的关系, 可沟通思想、加深了解。

2.参加图书馆组织的公益活动

部分高校采取组织学生开展公益劳动, 在不影响学习的情况下, 协助图书馆完成临时性工作, 如书架整理、图书修补、环境整理, 给学校节省了人力、物力;同时, 由于图书馆工作难度较小, 又有老师的指导, 做起来比较轻松, 学生劳动热情较高, 既锻炼了学生的实践能力, 又提高了学生的素质, 并使他们在以后的实践中有良好的心态。图书馆是一个与大学生学习紧密相关的地方, 在这里参加公益劳动, 他们会有更深的感受, 实际效果也较好, 只有让他们真正品尝劳动中的酸甜苦辣, 分享劳动中的喜怒哀乐, 融入到劳动中去, 体会幽雅的学习环境的来之不易, 才能学会珍惜别人的劳动成果。

3.参与图书捐赠活动

许多学生毕业时, 将陪伴自己的宝贵的书籍卖掉, 甚至扔掉、烧掉, 令人可惜。在德国, 几乎每位新生用的教科书都是旧的, 但却是完好无损的, 而且学生毕业时把教科书完完整整地捐赠给图书馆或低年级的同学, 这是一种优良的传统, 一种良好的观念。图书馆也长期随时接受读者捐赠图书, 主要目的是培养读者的共建意识和热爱母校、关心母校建设和发展的意识。

读者参与图书馆管理与服务, 拓展了图书馆的教育职能, 促进图书馆由传统型向现代型的职能转变, 符合进一步深化改革的方针和图书馆发展的内在要求。由于读者成为图书馆管理工作的主体, 为图书馆事业的发展和壮大, 增添了新鲜血液和有生力量, 并在图书馆与读者之间架起了一座互相沟通的桥梁。读者参与图书馆管理将使图书馆的信息传播作用得到更充分的发挥, 进而对高校的精神文明建设起到更大的促进作用。

参考文献

[1]鲍家声.现代图书馆建筑设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002.

大学生参与教学管理模式的探究 第9篇

一、当前大学生参与教学管理存在的问题

1.1大学生参与教学管理范围较小

充分调动学生与老师学与教的自主性和积极性是教育教学管理的根本任务, 服务是教学管理的内在本质, 为老师教学服务, 为教学开展服务, 为学生学习服务。但当前高校在实际的教学管理过程中, 大学生参与实际教学管理仍以传统的教学方法、教学内容和课程教师选择等为主, 侧重于中后期的教学过程, 主要集中于培养方案和培养目标等的制定, 而基础课程体系的涉及程度和反馈程度较少。

1.2大学生参与教学管理的深度不足

规划人才培养方向-制定合理的人才培养方案-控制和管理教学过程-评估和考核人才培养效果等是高等教育教学管理的基本过程。据调查显示, 当前我国高等院校学生在教学中的管理过程仍以执行为主, 鲜有高校学生深入参与到高等院校的人才培养目标规划和人才培养方案的制定环节, 也就是说很少有院校在安排和制定教学计划、培养方案、教学内容和开展人才培养方向规划等方面, 充分考虑、吸收大学生的意愿和要求, 这在一定程度上导致学生需求和人才培养的脱节。

1.3大学生参与教学管理的途径与方式相对陈旧

当前, 在教学环境方面, 高等教育与中等教育相比完全不同, 但在学生参与教学管理模式上却没有特别突出的改观, 传统的通过课代表和班干部向班主任或辅导员反映矛盾和问题的方式, 已远远无法满足高等教育阶段大学生参与教学管理的需要。辅导员、课代表和班干部的向上层层上报方式, 在很大程度上延迟了教学管理问题的传播速度和传播含量, 不利于教学问题的准确、及时处理。

二、大学生参与高校管理的对策建议

为了充分发挥大学生参与高校教学管理中, 提高高校教学管理的有效性, 各大高校可以从以下几方面完善高校教学管理模式。

2.1成立学生参与高校管理专业委员会

为了让大学生参与到高校管理中, 各大高校可以成立学生参与教学管理的专门组织, 比如, 通过建立学习指导委员会, 引导学生参与到教学管理中, 并逐渐扩大学生参与教学管理的范围。大学生参与高校管理的内容一方面包括对教师教学质量的评价, 学校的人才培养方案, 教学计划的制定等等, 另一方面还应该通过专业委员会系统的反映教学中的各类问题, 避免过去由学生会干部、班级委员会参与管理而出现的松散局面, 除此之外, 学生参与高校管理的专业委员会应该实行集体参与方式, 调动大学生参与学校管理的积极性, 并避免学生管理工作中出现的盲目问题, 以不断提高学生参与教学管理活动的实效。

2.2完善高校教学信息员制度

现阶段学生信息员制度是高校学生参与教学管理的重要方式, 该制度的制定和实施可以在很大程度上促进高校教学改革的深入发展, 以不断提升高校教学质量。高校建立学生信息员制度, 可以建立起教学管理者、教师以及学生三者的交流平台, 通过此平台及时了解学生的学习状况、教师的教学状况, 真实反映实际教学情况, 推动学校教风、学风的改善, 与此同时, 充分发挥学生自我监督、自我管理、自我约束能力。在实际教学中, 学校可以定期召开学生信息员会议, 在大会上对于工作优异的信息员进行公开表彰, 并聘任新一批的学生教学信息员, 当然, 为了调动全校学生参与教学管理的积极性, 对学生信息员的聘任应该面向全体在校学生, 而不仅仅局限在学生干部范围内, 确保每个学生都有参与的权利, 以保证高效教学信息反馈渠道的通畅, 提高教学质量。

2.3建立学生参与高校教学管理的保障机制

为了充分调动学生参与高校教学管理的积极性和主动性, 使得学生参与教学管理活动取得有效成果, 各大高校还必须建立学生参与高校教学管理的保障机制和激励机制。比如, 学校可以通过设立优秀信息员、优秀教学管理参与人员等奖项, 激励学生参与到教学管理中;在选修课中开设与教学管理相关的课程, 以学生掌握有关教学管理的理论为考核标准, 给学生以一定的学分;在全校范围内开展信息员表彰活动, 以提高学生信息员在全校的认可度。与此同时, 学校必须建立完善的保障机制, 让学生参与选课、教学测评等教学管理的活动逐渐规范化, 以不断解决教学信息员在工作方式以及工作程序等方面存在的问题;另外, 还应该制定完善的教学管理人员和教学管理制度, 以明确规范各类教学管理和相关工作人员的职责, 从制度上保证学生参与教学管理活动的有序开展。

结语:

现阶段, 大学生参与高校教学管理是高校教学管理改革的必然趋势, 其可以充分发挥学生在教学过程中的主体性, 让学校教学活动以学生为主体, 提高了学生学习的积极性和主动性, 提高了学校的教学质量。为此, 各大高校应该认识到大学生参与高校管理的积极作用, 以不断改进高校大学生参与教学管理模式。

参考文献

[1]林星.关于高校教学管理科学化问题的几点思考[J].湖北函授大学学报.2014 (19)

[2]周馨.浅谈学校教学管理[J].经营管理者.2015 (03)

[3]刘德洋, 裴俊.管理科学在大学生思想政治与教育工作中的运用研究[J].文教资料.2015 (02)

如何让小学生参与班级管理 第10篇

关键词：学生作用；班级管理；教学策略

从教学实践过程来看，良好的班务管理不仅能帮助学生激发才能、潜质，对加速学生全面发展具有重要作用。班级管理作为促进学生全面发展的保障，对塑造真人、健全人格发展具有重要作用。从小学生所处的年龄段来说，小学生正处于世界观、人生观、学习观生成的初始阶段，班集体情况对其具有直接影响。长期以来，如果学生触犯校规、班规，老师就会使用体罚的形式帮助学生纠正其错误行为，这种简单的做法不仅会让课堂死气沉沉，同时也会让班集体缺乏应有的朝气。时间一长，将对学生身心健康、人格培养造成不良影响。因此，在实际工作中，老师必须以正确的心态面对学生、感染学生，用教育艺术引领学生学习，创造勤奋、团结、创新、守纪的班级氛围。

一、选好“小班主任”，做好带头作用

在小学班级管理中，为了提高管理效率，拉近学生与老师之间的距离，我们可以采用学生代理老师工作的方式，帮助老师处理班级管理工作。只要某个小同学当选为“小班主任”，就可以享受班主任职责，对班级进行管理，处理日常工作，例如：纪律、卫生、生活、学习、体育锻炼等。具体的工作流程是：通过小班主任对班干部工作进行督促，再由分管进行落实。在这一过程中，只要听说要竞选小班主任，学生都会摩拳擦掌，希望能够竞选上。针对这种情况，我们可以通過全体同学选出候选人名单，然后再让学生演讲，谈谈自己的管理想法，最后再让学生投票选定。这样获得票数较多的学生才能担任“小班主任”。在实际工作中，通过老师为其打气，进行恰当的指导，就能帮助学生自主解决班级管理中遇见的问题。

为了做好学生工作，班干部作为班级管理的重要力量。在选拔班干部时，我们应该结合学生能力、素质、知识，在精心选拔的同时，开展有针对性、有目的的工作。在班委创建成功后，通过增强教育、培训，只要班干部拥有工作经验，老师就应该将权力还给学生，不要约束学生，让其充分发挥思路，做好班级管理工作。对于工作中的不足之处，除了要及时指出，还必须给予鼓励和表扬。

二、尊重学生，让其发挥自我管理意识

童年作为每个人生活的重要部分，在学业压力与课业负担下，为了让学生感受到安慰与愉悦，我们应该尊重学生，给学生更多的安全感和发挥空间。“以人为本”作为现代教学的基准，老师应该主动放下架子，低下去站在学生的角度与学生游戏、漫画、玩耍，这样就能拉近学生和大人之间的距离。当然在这一过程中，尊重不是一味的顺从，而是通过正确的交流引导学生树立科学的人生观、价值观。因此，在现代小学教学中，我们应该本着“人人有事做，事事有人管”的原则，适当地将权力与任务下方给班干部、小班主任。在平时生活中，通过虚心接受学生的意见，为学生创造出和谐、民主的氛围与环境。长此以往，遇见事情时，学生就能主动去做，从而提高创新意识和学习积极性。

三、给予学困生特殊的鼓励与帮助

在教学中，为了帮助学生有更高、更快的进步，对于成绩较好的学生，我们应该表扬；对于生活与学习较差的学生，我们应该给予更多的帮助与鼓励，尤其是农村孩子，我们应该主动走进、了解、鼓励他们，帮助其激发学习兴趣，拓展大脑思维。在课余时间，通过和学生交流，帮助其提高信心。在学习中，通过创建学习小组，不断提升学生的学习成绩；通过队会、班会、黑板报、升旗等一系列活动，帮助学生培养正确的价值观、人生观、世界观；通过竞选班干部，不断增强自立自强精神。在“埋头学习、抬头做人”等一系列要求成为自觉行动时，我们应该用耐心、长期、细致的教学对学生进行引导，这样才能帮助学生养成良好的学习与生活习惯。

四、学会接纳，提高班级凝聚力

为了提高班级管理成效，让学生参与到管理中，班主任作为一家之长，应该多关心集体，呵护每一个学生。在学生感受到真心的爱护时，自然就能感受家庭温暖，成为团结向上、其乐融融的团体。因此，在实际工作中，老师应该从小事做起，给学生更多的爱护与关心。

面对个别学生生活与学习存在问题时，老师应该从心灵上了解学生，与学生谈心，凡事在知道为什么后再采取行动，这样才能对症下药，给学生以期望感、信任感、亲近感。

优化班级管理，让小学生积极地参与到班级管理中作为近期提高班级管理成效的重要方法，对提高教学质量、树立良好的校园形象具有重要作用。因此，在实际工作中，我们必须从小学生实际情况出发，优化班级制度，强化班级建设，站在学生的角度多为学生着想，这样才能让学生主动地参与到教学管理中。

参考文献：

[1]王国安，杨禄永，王美芹.让班级管理成为学生成长的舞台[J].中国科教创新导刊，2010（27）：215.

[2]赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].新课程：教研版，2012（11）：184-185.

作者简介：宗丽，女，1963年10月出生，大专，就职于吉林省磐石市松山镇中心小学，研究方向：小学班级管理研究。

宗杰，女，1966年4月出生，大专，就职于吉林省磐石市黑石镇中心小学，研究方向：小学班级管理研究。

大学生参与高职教学管理模式探究 第11篇

近年来, 随着大学的扩招, 高等教育从精英教育向大众化教育阶段的过渡, 从招生学校和招生人数看, 高职教育已占高等教育的半壁江山, 高职教育教学质量面临巨大的挑战, 已受到社会各界的关注。大学生对高职课堂教学以及教学改革的感受和评价日益受到重视, 大学生作为教学主体更多地参与到了教学管理之中。

二大学生参与高职教学管理的意义

在市场化条件下, 高职院校与学生的关系日益成为“服务者与消费者”的关系。大学生作为消费者, 有权根据自己的需要选择课程、教师及学习进度。大学生参与教学管理不仅有利于教师不断改进教学质量, 实现教学相长, 还可以增加大学生对学校的认同感、归属感和满意度, 对他们在学业、人生观和价值观等方面的发展会产生积极的影响。

1. 有利于教学质量的提高

教师授课质量不高大致有两种原因:一是资深教师未尽其职;二是青年教师缺乏教学经验。学生是课堂教学的直接感受者和受益者, 教师授课质量的好坏, 学生是最有话语权的。让大学生直接参与到课堂教学质量的评价中, 不仅可以改善资深教师教学的责任感, 而且对青年教师来说既是一种压力, 也是一种动力。如果教师的评分低, 则会促使他们深刻反省自己的课堂教学情况, 弥补不足;如果评分略胜一筹, 教师就会感觉自己实现了应有的价值, 从而使其教学时更有动力。所以, 通过大学生评教活动, 让大学生参与教学管理, 把他们对教学的真实感受反馈出来, 可以提高教师的教学责任感, 使教师时刻认识到要以学生的利益为中心, 不断改进教学效果, 实现教学相长。

2. 有利于发挥大学生的主体意识, 从而更好地实现学校的管理目标

大学生的潜能是无穷的, 如果管理者引导正确, 他们可以发挥出相当高的想象力和创造力。在怎样创设合理的教学情境、怎样达到最理想的教学效果、怎样才是最融洽的师生关系方面, 大学生都有自己独到的见解。让大学生参与高职教学管理, 还可增加大学生对教学目的、教学内容和教学决策的熟悉度和认可度, 从而增强学习的主动性和积极性, 也可以使大学生更好地理解教学管理制度的形成过程和价值取向, 更好地理解和支持教学管理者的意图, 从而易于达成教学目标, 实现上下意见协调一致, 保证教学管理信息渠道畅通。

3. 有利于满足大学生作为消费者的权益

目前, 大学生在很大程度上是自费读大学的, 对于就读哪所高职院校, 学生及其家长有自己选择的权利。各高职院校只有用提高教学质量来吸引大学生这个消费者群体, 才能在竞争中立于不败之地。在教学过程中, 应该赋予大学生必要的参与教学管理的权利, 让大学生在一定范围内参与教学管理工作, 凡是与大学生有密切利益关系的重大决策应该吸引大学生参与, 才能真正满足大学生这个消费者群体的需求, 才能保护大学生作为消费者的权益, 增加大学生对学校的认同感、归属感和满意度, 对他们在学业、价值观和人生观等方面的发展也会产生积极的影响。

三大学生参与高职教学管理的模式

教学管理是高等职业技术学院管理的核心, 提高教学质量是高职教学永恒的话题。积极探索大学生参与教学管理的模式, 充分发挥大学生参与教学管理的积极性, 体现“以生为本”的宗旨, 具有深远的意义。

1.“民主课堂”教学模式是大学生参与教学管理的具体体现

“民主课堂”就是要创设一个最佳的授课和学习环境, 师生之间为了共同的学习目标而自由平等的讨论和交流, 共同参与课堂教学。它是对传统的“教师专制”课堂的否定, 是促进学生自主发展和构建良好师生关系的需要, 对学生成长和人才的培养有着积极的意义。教师作为构建民主课堂的主导者, 不仅需要具备一定的民主素养, 而且需要一定的领导艺术和领导策略。教师应彻底改变观念, 充分尊重大学生独特的见解和个人的爱好兴趣, 淡化传统的教师权威意识, 敢于打破循规蹈矩的模式。民主的课堂必须体现在对大学生人格的尊重上, 让大学生能切实感到个体的存在, 个体意识能得到充分体现, 个人的潜能得到充分的发挥, 个人的情感能自然地融入到课堂当中。大学生学习的过程是接受新知识的过程, 是通过大学生自己的感觉、判断、思维等各种手段整合知识的过程。教师作为课堂教学的主导力量, 必须想尽一切办法和手段来充分调动大学生适应课堂的能力, 使课堂充满民主的气氛, 使学生的精神处于松弛的状态, 这样思维才能达到最活跃的境界, 课堂教学效率就会事半功倍。

2. 学评教活动是大学生参与教学管理的一种直接的评价活动

教学评价是依据教学目标对教学过程和教学效果进行价值判断, 并为教学决策服务的活动。根据学生反馈的信息, 教学评价为教师提高教学质量, 为教学评估和决策提供资料、数据和标准。目前, 很多高职院校都利用学评教软件系统, 在每学期期末考试前两周, 要求全校学生通过自己的账号、密码登录进入校园网学评教系统, 对每位任课教师从教学态度、教学水平、教学内容和教学效果等方面进行评分, 学评教系统将为每位老师所上的该门课程生成总分。学生如果无故不参加评教, 在系统内将无法查到本人期末考试成绩。

学生是教学过程的主体和教学活动的直接参与者, 对教师的教学有着切身的体会和感受, 对教学质量和教学效果最有发言权, 他们对师生关系是否良好、教学目标是否达成、学习环境是否轻松和谐等问题的评价比较客观真实。学生与教师接触的时间相对于其他听课教师要长, 对教师的教学水平、教学方法和整个教学动态都更熟悉。学生评价在一定程度上比其他突然出现的听课人员的评价要更全面和客观。因此, 大学生参与评教活动可以说是最直接、最生动和最有说服力的评估, 通过大学生评教反馈的信息, 教学管理部门能较全面地了解掌握教师的教学质量和水平, 及时发现优缺点, 从而有利于教学管理部门采取有效的措施来加强监控和管理, 提高教学质量。这就大大减少了教师教学评价的误差率, 提高了评价的效度和信度。学评教目前在很多高职院校都已成为一种制度, 且这种评价往往与教师的年终考核和晋升职称挂钩。

当然, 学评教也存在一些问题。比如, 少部分学生只是当做一项任务来完成, 不从帮助老师提出意见和建议以提高教学质量的角度来做这项工作, 这在一定程度上影响学校教学管理部门对教师教学过程和学生学习效果真实情况的了解和掌握。鉴于此, 学校应加大宣传力度, 让学生知道, 学生客观评教将有助于学校教学管理部门督促教师改进教学方法、提高教学质量, 要让学生知道最终受益的还是学生群体本身。

3. 教学信息员制度能加快对一线教学信息的收集和反馈

教学信息员制度指通过教学信息员在教学过程中定期填写《教学信息反馈表》, 真实地反映教师课堂教学的教学态度、教学水平和教学效果, 真诚地表达对任课教师的评价意见和改进教学的建议, 积极为提高课堂教学质量献言献策。

教学信息员一般由各院 (系) 学习部长和各班学习委员组成, 可以每学年聘任一次。其工作职责是:平时上课要注意观察和感受各门课程任课教师的教学水平、教学质量、教学效果和教学态度, 布置和批改作业的情况, 学生的学习态度和学风问题, 以及对学校教育教学方面提出一些合理化的意见和建议。教学信息员是教学管理部门、教师和学生之间沟通的桥梁和纽带, 可以深入教学第一线采集和反馈教学信息, 作为教与学沟通的有效载体, 信息员所提供的第一手教学信息和教学动态, 可以为加强教学管理, 促进教学管理部门采取有效措施提供参考, 能拓宽信息获取的真实程度, 加快信息反馈速度, 使管理者能在较短时间内掌握教学运行状况, 为教育决策科学化和广泛征询学生意见开辟一个良好的直通渠道。信息员由于直接参与教学管理工作, 可以培养学生自我管理和自我教育的能动性。实践证明, 绝大部分信息员通过参与教学管理, 都能支持学校的教学决策和教学管理制度, 在很大程度上还能带动其他学生积极提出合理的意见和建议, 为学校和学生个人的发展积极献言献策。

2012年11月, 笔者通过对某一高职院校大学生评教的方式进行调查发现, 该院督导室分别从经管系、船建系、机电系和电子系四个系2011级和2012级, 共84个教学班级选中了102个教学信息员。信息员集中收集教学信息主要是在期中教学检查期间进行的。历时4个星期, 前3个星期每班教学信息员在本班各抽1名表现优良、要求进步的学生参加评教活动, 对每位任课教师的每门课给出评价, 最后一周再让信息员收集自己所在班级全体班干部对该班每一位任课教师任课情况的集体评议。调查发现, 信息员收集的信息和督导室对每位教师的课堂听课效果基本一致, 而且学生还提出了一些很好的、可行的、建设性的意见和建议, 为学校下一步工作的改进和开展提供了方向性的指导。

当然, 大学生教学信息员制度也存在一定的问题。因为教学信息员的主要任务是学习, 收集和反馈信息毕竟是在课余时间, 而且是自愿参加, 缺乏组织制度和激励机制, 在一定程度上会存在认识不到位、工作不主动的情况。所以, 在工作中应加大宣传力度, 改变信息员的聘用方式, 加强对信息员的培训, 不断提高信息员的素质, 加强信息员制度建设, 对优秀的教学信息员给予奖励, 充分调动学生参与教学管理的积极性。

4. 通过其他形式收集教学信息第一手材料

让大学生参与高职教学管理, 形式应该是多种多样的, 可以通过公开设意见箱或电子邮箱, 接纳学生对教学方面的意见, 并对投稿学生的意见给予明确的答复, 根据学生反馈的教学信息, 每周或每月组织教师开一次教学研讨会, 总结学生的意见或建议, 制定相应的教学方案和激励机制, 满足大众学生的合理要求。通过定期组织学生座谈会, 了解学生对教育教学的看法和意见, 加大对学生参与课堂教学评价的宣传力度, 让学生深入了解参与课堂教学评价的意义, 营造良好的氛围。通过多渠道全方位地让学生参与教学管理, 学生和教师的主体性在教学中才能得到充分发挥, 从而构建起真正有利于学生学习和成长的民主教学环境。

四结束语

综上所述, 大学生参与教学管理是可行的, 大学生是有能力参与教学管理的。它可以增进管理者、教师和学生之间的交流和沟通, 克服信息不对称现象的发生。通过这种管理形式, 管理者和教师可以及时掌握教学动态, 从而采取积极有效的措施进行改革, 使教学更好地为学生服务, 体现“以生为本”的理念, 增强大学生的“主人翁”意识, 有力地促进教学质量的提高。同时也要看到, 大学生由于受时间、经验和精力的限制, 教学管理人员在动员学生参与教学管理的内容和范围上需慎重考虑。凡是与学生利益密切相关、学生又有参与愿望和参与能力的事情应鼓励学生积极参与, 有关学校长远利益的决策与在校学生利益又不甚密切、学生不会花太多注意力去关心的事务, 也就没有必要参与。

摘要：近年来, 鼓励大学生参与高职教学管理是高等教育管理发展的一大趋势。大学生参与高职教学管理有利于提高教育教学质量, 发挥大学生的主体意识, 满足大学生作为消费者的权益。“民主课堂”教学模式、学评教活动、教学信息员制度是实现大学生参与高职教学管理的主要模式。通过大学生参与教学管理, 能体现“以人为本”的教育宗旨, 促进高职教育教学质量的提高和大学生素质的全面发展, 有利于教学管理目标的达成。

关键词：高职教学管理,大学生参与,主要模式

参考文献

[1]李宝树、李树杰.国内外大学生参与教学管理研究评述[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2011