北师大六年级知识点范文

北师大六年级知识点范文第1篇

教学内容：教科书6665页的内容。 教学目标：

1、让学生通过观察、猜测、动手操作等活动发现图形和数的简单排列规律。

2、经历探索规律的过程，培养学生的观察能力和推理能力及创新意识，发展数感。

3、激发学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，培养合作意识，发现和欣赏数学美。 教学重难点：

引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。 教学过程：

一、激趣导入，引出规律。 师：(教师巡视一周，仿佛在数一数班级有多少人)问：你们猜一猜老师在干什么呢? 生：在书我们班级有多少人。

师：你们的眼睛可真亮，都看出来了，那你能猜出老师刚才是怎样数的吗? 生：1 2

3 4 5------(板书) 2

4 6 8

------ 5

10 15 20------ 师：你们可真聪明,都被你们猜中了，这几组数你们能接着数下去吗? 生:能

师：谁愿意给大家数一数?(指名数) 师：大家都会数吗?(会数)

师:想一想为什么我们看到前面的几个数就能接着数下去呢? 生：因为这几组数的排列都是有规律的

师：同学们真是善于观察，都找到了这几组数的规律。这节课我们继续学习“找规律”。

二、探索交流，找出规律

1、练习教科书66也1小题。

三、综合练习：教科书6665页的练习。

空间与图形 图形的认识

教学内容：教科书68页的内容。

教学目标：

1、使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形.进一步认识圆的特征，能正确地画圃;巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴.

2、使学生进一步认识学过的立体图形的特征。

3.进一步培养学生的判断能力和空间观念.

教学重点

能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系.

教学难点

根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系.

教学过程

一、 复习平面图形.

(一)复习三角形的概念.【继续演示课件“平面几何图形的认识”】

1.提问：什么叫做三角形?你能够画出几种不同的三角形?

老师板书分类：a.按照边分类;b.按照角分类

2.教师口述，学生作图.

(1)等腰三角形

(2)等腰直角三角形

3.判断.

出示一组三角形，让学生说说各是什么三角形.

4.复习三角形的内角和.

提问：三角形的三个内角的和是多少度?我们是怎样发现的?

(二)复习四边形，继续演示课件“平面几何图形的认识”

教师提问：四边形是怎样的图形?我们曾经学习过哪些四边形?

1.复习图形特征.

出示：

请你说说图里学过的四边形的名称、特征和字母表示的意义.

小组共同回忆：

(1)长方形有什么特征?

(2)正方形有什么特征?

(3)平行四边形有什么特征?

(4)梯形有什么特征?

2.从图上看，我们学过的四边形可以分为哪几类?正方形，长方形和平行四边形之间有什么关系?为什么?

教师小结：由于长方形、正方形两组对边都分别平行，所以长方形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形又是特殊的长方形.

(三)复习圆.【继续演示课件“平面几何图形的认识”】

1.复习圆的特征.

(1)画圆，并用字母表示圆心、半径和直径.

(2)提问：圆是怎样的一个图形?

同一个圆中直径和半径有什么关系?

二、复习轴对称图形.

(1)请同学们把圆对折.

提问：你发现圆对折后有什么特点?

再把等腰三角形、等边三角形对折，使折痕两边完全重合.

(2)提问：你认为刚才对折的图形都有什么特点，是什么图形?

(板书：轴对称图形)

这里对折的折痕就是什么?

(板书：对称轴)

怎样的图形是轴对称图形，什么叫对称轴?

等边三角形有几条对称轴?圆有多少条对称轴?

我们学过的其他图形里，哪些是轴对称图形? 你还能说出哪些见过的轴对称图形?

三、复习立体图形

四、综合练习。

教科书68页的练习。

线与角.

教学内容：教科书：6971页的内容。 教学目标

1.使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念. 教学过程：

一、复习线。 1.复习特征

(1)请你在本上分别画出5条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点?他们之间又有什么不同?

(2)全班汇报.

指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分;线段有两个端点，是有限长的;射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的.

2.判断反馈.

(1)一条射线长5厘米.()

(2)通过一点可以画无数条直线.()

(3)通过两点可以画一条直线.()

(4)通过一点可以画一条射线.()

二、复习角.【继续演示课件“平面几何图形的认识”】

1.什么叫做角?请你自己画一个任意角.

提问：根据你画的角说说，怎样的图形是角?(板书：角)

2.复习各部分名称.

学生填写各部分名称.

教师提问：(1)角的大小与什么有关?

(角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关)

(2)角的大小的计量单位是什么?

3.复习角的分类.

教师说明：根据角的度数，可以把角分类.

教师提问：我们学习过哪几类角? 每种角的特征是什么吗?

(板书：锐角直角钝角平角)

三、复习垂线和平行线.【继续演示课件“平面几何图形的认识”】

1.教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相垂直?

你能举出日常生活里的例子吗?

在什么情况下可以说两条直线平行?

谁来举出平行线的例子?

2.画图.

让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线.

六、小结.

通过这堂课的学习，你能够说出哪些包含关系的图形?

七、板书设计.

几何初步知识

线、角、垂直和平行、直线、射线、线段、

锐角、直角、钝角、平角、垂直、平行

图形与测量

教学内容：教科书7477的内容。

教学目标

1、巩固已学过的平面图形的面积计算，进一步理解平行四边形、三角形和梯形的面积公式及相互沟通联系，能应用公正确测量出需要的数据计算一些平面图形的面积，并能解决一些简单的实际问题。

2、能用不同的方法计算简单组合图形的面积，进一步体验处法多样化。 教学重点：使学生学会观察图形，学会计算多边形面积及其应用。 教学难点：多边形面积的应用。

教学准备：教学课件、实物投影、作图工具。 教学过程：

一、：出示教师整理的知识点，问：根据你们小组整理的知识点，请给老师的这个整理提出补充意见。 1.平行四边形的面积 s=ah 2.三角形的面积

s=ah÷2 3.梯形的面积

s=(a+b)h÷2 4.组合图形的面积

把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。

学生先制定计算的策略，然后学生自己测量出求下面图形的面积所需的数据，并求出图形的面积。

订正时让学生说出是怎么测量的。测量时应注意什么。

[完成“即兴发挥”这一环节后，用投影打出“各显深通”标题。这一板块，由浅入深的不同难度的有关多边形面积的题目组成，要求学生能完成多少就完成多少，能完成哪道题就完成哪道题。通过这一板块的练习，学生个性得到继续张扬，学生创造力也得到培养，更为重要的是灵活运用所学知识解决实践问题的能力得到提高，是培养学生表达能力、动手能力的重要组成部分。] [待学生完成后，由学生自己分析解决问题的方法。教师适时点拨、鼓励、赞扬。这一板块给学生创造了活动的机会，做到了分层教学，丰富了学生的心理，使不同学生通过完成不同难度的题目得到不同程度的发展，充分激励了学生思考的积极性和能动性，更好地体现了以学生为中心的教育理念。]

五、综合练习：教科书7477页的内容。

图形与变换

教学内容：教科书7879页的内容。 教学目标：

1、知识目标：通过生活事例，在系统复习中引领学生回顾图形位置的几种变换方法，并能灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

2、能力目标：

通过复习，对图形的位置与变换的相关方法有较为系统地了解并能进行基本的操作。 教学过程：

一、复习对称：(课件出示)

师：认识这个地方吧?高大的威海之门为什么给人一种美的感觉? 生：左右是对称的。

师：因为对称所以美是吗?(板书：对称)为什么说威海之门是对称图形?轴对称图形有哪些特点?可以用这个长方形纸片边演示边说。

生1：沿着一条线对折，两边能完全重合。 生2：折痕所在的那条直线是它的对称轴。 生3：有的有一条对称轴，有的有两条或多条。 师：能举例说明吗? 生：等腰三角形有一条对称轴，圆有无数条。 师：对称是位置变换的一种方式。(板书：位置

变换方式)怎样能又快又好地画出轴对称图形的另一半呢?根据什么?(课件演示：小船)

生：先描出对应点，再顺次连起来。对应点到对称轴的距离是相等的。 课件演示。

师：同桌两人任找一组相对应的点看看到对称轴的距离是否相等。

二、复习平移：

师：能看出这形状像什么吗?这是海上公园人工湖中的一条小船，船头停着一只蓝鸟，船尾停着一只红鸟，小船开动了，它是在做什么运动? 生：平移

师：对，是平移。(板书：平移)平移是图形或物体非常常见的位置变换方式。这时两只鸟发生了争吵。蓝鸟说我在船头，我经过的路长一点。红鸟说不对不对，我在船尾，我经过的路比你长。请同学们讨论一下，两只小鸟说的对吗?怎样才能说服他们停止争吵?

生1：两只鸟经过的路一样长。我可以数给小鸟看，红鸟移动了10个格，蓝鸟也移动了10个格。 生2：我可以告诉小鸟，船头平移了10个格，船尾也平移了10个格，所以它们经过的路一样长。 师：如果小鸟停在船上其他地方，比方说停在这个地方，平移了几个格? 生：还是10个格。

小结：这条船向哪个方向平移了几个格?平移了几格不是看两个图形之间空了几格，而是看对应点或对应线段移动了几格。平移时，图形上每个点移动的格数都相同。 师：平移后的图形与原来图形相比，什么变了?什么没变? 生：位置变了，形状大小没发生改变。

师：看来大家不但认识了平移现象，还掌握了平移的方法。对前面学过的知识掌握得非常扎实，不简单。

三、复习旋转：

师：在大家的帮助下，两只小鸟停止了争吵。打心底里佩服大家，也为自己的无知而羞愧呢。看着大家如此聪明，小鸟还有个问题想请教，不知你们愿不愿继续帮忙呢? 师：真是些乐于助人的好孩子。

师：小鸟和你们一样也特喜欢大风车栏目，这几天在家练习画大风车标志。可是怎么画也不能让每部分一模一样，间隔的距离也不能一样大。这可愁坏了他。你能帮小鸟出个主意，怎样能准确画出这个图案?这个图案有什么特点吗?

生：先画其中一部分，再按顺时针方向转动900画出第二部分，依此类推。 师：用到了我们学过的什么知识? 生：旋转 课件演示。

师：是这样的吗?你怎么知道旋转的度数是900 ?你认为旋转后所到的新位置与哪些因素有关?同桌俩合作完成，用手中的笔演示一下。 生1：方向和角度。 生2：还与中心点有关。 师：说说你的理由。

生：在刚才的操作过程中，我们发现方向、角度、中心点不同，旋转后的位置就不一样。 师小结：旋转时最好以边为准，明确方向和中心点，从而确定旋转后每条边的位置。 师：旋转后，什么变了?什么没变?必须旋转一周才算旋转吗? 生：位置变了，但形状大小没变。 师：旋转也是常见的位置变换方式。(板书)比较一下旋转与平移这两种变换方式最本质不同是什么? 生：旋转是沿曲线运动，平移沿直线运动。 师：大家对前面学过的知识说的是头头是道，操作起来是否也能游刃有余呢?一块来试试怎么样?

四、综合练习：教科书：7879页的练习。

统计与概率

教学内容：教科书：83页86页的内容。

教学目标，明晰“统计与概率”的知识体系。

教学过程：

一、教师讲述： “统计与概率”是伴随着基础教育课程改革的启动而发生内涵扩张的数学教学内容模块，尤其是新增的“概率”部分，更是传统教材所不曾涉及的。所以，对数学教师而言，驾驭“统计与概率”尤其是概率内容便成了数学教学的崭新课题。为此，在全面系统的毕业复习前，数学教师应再度走进课标、解读教材，以准确领会小学阶段统计与概率教学的目标，深入感悟小学阶段统计与概率教学在知识技能、数学思考、解决问题和情感态度等方面所能给予学生的成长空间。我们认为，这也是提升统计与概率复习效率的基点所在。

二、纵横梳理，明晰“统计与概率”的知识体系

对于复习课的教学设计，数学教师都有这样的共识：核心是完善认知结构，途径是加强知识梳理。基于主体参与的知识梳理，将平时独立存在的数学知识串成线、连成片、结成网，从而促进学生数学认知结构的完善和发展。因此，在统计与概率复习中，教师应该粗化流程组织，扩展问题空间，为学生主体的知识梳理提供较为宽绰的自主平台。

例如，“统计复习课”教学设计：

1.揭示课题，展示目标

谈话：同学们，通过今天对“统计初步知识的复习”，我们要达到以下三条目标：(课件出示)(1)掌握各种统计图表的形式和特点;(2)了解各种统计图表的制作方法，能较为整洁美观地绘制统计图表;(3)会根据统计图表上的数据进行简单的信息分析。

2.回忆梳理，构建网络

谈话：同学们，通过统计表和统计图的学习，你已经知道了哪些知识?(师生一边回忆补充，一边归纳完善如下知识结构表)

三综合练习：教科书8386页的练习。

可能性

复习内容：教科书：8788页的内容。 复习目标：

1、再次经历整理、分析数据的过程。使学生巩固绘制简单的统计图表和用画“正”字记录数据的方法。并能看懂简单的统计图表，对数据进行简单的分析推断。

2、再次经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。能对某些事情发生的结果作出推测和简单判断，并作出适当的解释，培养学生的分析推理能力。

3、感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发学生学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。

一、揭示课题

我们已经学过一些统计和可能性的知识。今天我们来把学到的统计和可能性的一些知识进行一下整理和复习。板书课题。

二、创设情境：

同学们：人的眼睛重要吗?你能用一句话来形容一下眼睛的重要性吗?对，人的眼睛就是我们心灵的窗户，我们要好好的保护自己眼睛，可是身边的同学总有不注意保护自己眼睛的，下面请看我

三、复习统计相关内容

1、多媒体出示第1题：光明小学2002年一至六年级近视情况统计表。(略) ①、从表中你能一眼看出哪个年级患近视人数最多吗?为了更清楚的表示我们还可以怎么办?学生绘制统计图，并回答后面的问题。

②、展示学生作业，并谈谈绘制统计图的时候应该注意什么问题?

③、根据统计图或者统计表你获取了哪些信息?你想到了什么?你想对光明小学的同学们或对我们班的同学说什么?

④、你还能提出什么数学问题?

2、多媒体出示第2题：三(1)班同学1分钟跳绳成绩单。(略) ①、我们应该怎样来整理这些数据呢?小组交流。 ②、小组汇报整理的方法和步骤。(分组画“ 正”字记录数据绘制统计图根据统计图表分析。) ③、学生用画“正”字的方法记录数据，并完成统计图和回答后面的问题。

④、交流讨论：在整理数据我们用到了什么方法?要注意什么?在绘制统计表的时候呢?在绘制统计图的时候呢?在分析的时候我们用到了那些知识?

3、

多媒体出示第3题： ①、学生独立完成

②、在这个题目中你复习了什么知识?应该注意什么问题? (求平均数)

二、摸球游戏：

①、学生猜测：在一个红球和一个黄球的袋子里拿一个球可能是什么球?在8个红球和2个黄球的袋子里拿一个球，拿出什么颜色的球可能性大? ②、学生操作验证 ③、交流验证结果

④、结论：哪种多，可能性就大。

综合练习：教科书8788页的练习。

解决问题的策略

教学内容：教科书8990页的内容。 教学目标：

1、 进一步巩固用倒推的方法解决问题，掌握倒推的基本方法。

2、 进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点、难点：

复习巩固用倒推的策略解决问题，巩固倒推策略的基本方法。 教学设计：

一、 复习整理，谈话导入：

我们已经学习了很多解决问题的策略，本学期主要学习了什么策略?

在什么情况下我们可以使用这样的策略来解决问题?(引导学生回忆：这类问题是指条件中只说明了中间的发展过程和最后结果，要求最初状态的一类问题。在这样的情况下，通常采用倒推的策略)

怎样使用倒推的策略解决问题?(引导学生回忆：先将事情发生发展的顺序理清，然后从最后一步出发，一步一步倒着往前推算，逐步靠拢已知条件，直到问题解决。)

二、 拓展练习，发展提高

1、 甲、乙、丙三个组共有图书90本，如果乙组向甲组借3本后，又送给丙组5本，结果三个组所有图书的本数刚好相等。甲、乙、丙三个组原来各有图书多少本?

2、 小亮在计算一道除法题的时候，把除数36写成62，结果得到的商是30余12。正确的商应该是多少?

3、 一个水桶里面装有水，连桶称是5千克，把水加到原来的4倍，连桶称是11千克。桶里原来是多少千克水?桶有多重?

北师大六年级知识点范文第2篇

一、说教材，说学情：

(一)说教材

教材在六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。我们仔细分析教材，并与其他教材作了比较，发现北师大版教材对正比例内容的安排有以下一些特点：

1、教材对正比例这部分内容作了早期孕伏。

2、淡化抽象的概念教学，引入了更丰富的情境，有生活情境，也有图像情境。

3、注重比较。

4、引入图像，形数结合。

5、设计了容量较大的问题

(二)说学生

学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

(三)说教学目标与重难点：

根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能

1、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。 过程与方法

2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 情感态度与价值观

3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。

重点：正确理解正比例的意义。 难点：能准确判断成正比例的量。

二、说设计，说学法

(一)说设计理念

致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义。

(二)说设计

1、在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量

我们用学生熟悉的《数青蛙》的儿歌引入正比例的量。目的是唤醒学生已有的知识基础，激发学习的兴趣，初步感受成正比例的量的特征。

2、从正面初步感受正比例量的特征 我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。

3、在比较中继续感受正比例量的特征 比较分两个层次，首先表格呈现成正比例和不成正比例的两组量进行比较，然后是正比例图像比较，目的是让学生在比较中，逐步剥离无关因素，突出正比例的本质特征。

4、自主归纳正比例的意义。

(三)说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问题，学会观察教师要指导学生观察表格和图像，学会表达教师要引导学生如何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。

三、说过程，说效果

我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念，具体设计如下：

(一)在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量 青蛙只数

嘴巴数

眼睛数

腿数

1 1 2 4

2 2 4 8

6 12

n n 2n 4n

设计意图：这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察表格，发现内在的规律。 教学效果与反思：

从实际效果看，这样的学习材料学生较感兴趣，能顺利地发现表格中存在的规律。我利用对学生的评价，引导学生学会观察表格。如有学生发现眼睛数总是青蛙只数的两倍，腿数总是青蛙只数的四倍，我就这样评价：你真聪明，会横着着观察表格。这样一来，第二位学生就竖着发现规律了，其他学生都能领会观察表格时要横看看，竖看看。

(二)自主建构正比例的量

通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动：

(1)从正面初步感受成正比例量的特征 出示两组生活中成正比例的量，材料如下：

一辆汽车行驶的速度为90千米/时，汽车行驶的时间和路程如下. 时间

1 2 3 4 5 6 7 8

路程/千米

90 180 270 360

一些人买同一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。 质量/千克

10 9 8 7 6 5 4 3

应付的钱数/元 30 27 24

四人小组讨论：

1、说说你发现了什么规律?

2、小结：这两张表格的变化情况有什么相同点? 设计意图：

这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。 教学效果与反思：

从教学效果看，学生较顺利地发现了：一种量增加或(减少)，另一种量也相应增加或(减少)，并且它们相对应的两个数的比值一定。观察表格的方法也运用得不错。 (2)在比较中继续感受成正比例量的特征

引入正方形的周长与边长，正方形的面积与边长的变化情况，材料如下： 下面是边长与周长，边长与面积的变化情况，把表填写完整。 边长/cm

面积/cm2

1 1

4

边长/cm 周长/cm

1 4

四人小组讨论，思考：哪一张表格的变化情况和前面的变化规律一样? 设计意图：

像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比较中把握正比例量的本质特征。这样的比较，与教材安排相比，比较的时间推后了。 教学效果与反思：

教学时，学生通过四人小组讨论，顺利地完成了任务。课后反思，发现把比较的时间推后，学生理解较深刻，因为在前面探究正比例时，学生对正比例已经有了一定的认识，这样，比较时学生心中也就有了一个标准，容易找出成正比例的一组量了。 在此基础上，引入正比例量的图像，如下：

思考：这四张图如果让你来分类，你会怎么分?为什么这样分?

并进一步思考：其中三张怎么都呈直线状态，朝一个方向生长?(比值一定) 其中一张图为什么呈曲线状态?(比值不一定) 设计意图：

引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。 教学效果及反思： 在教学中，学生能顺利地进行分类，并思考成正比例的图像呈直线发展的内在原因是比值一定。在此基础上，揭示课题，就是水到渠成，恰到好处。 (3)尝试归纳正比例的意义。

最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正建构正比例的意义。

(三)应用提高

练习的设计力求体现多样性、层次性和发散性。如下： 1.填空

学校用煤情况如下表： 时间(天)

1 3 4

用煤总量(吨)

1.8

7.2 10.8

18

表中()和()是两种相关联的量，()一定，所以 ()和()成正比例。

2.下面每题中的两种量是不是成正比例，为什么? (1)洗衣粉的单价一定，买洗衣粉的数量和总价。 (2)大豆的出油率一定，豆油的质量大豆的质量。 (3)一个人的身高和体重。 (4)圆的直径和周长。

(5) 差一定，被减数和减数。

(6) 火车的速度一定，路程和时间。 3.已知a和b成正比例，完成下表。 a 30

50

65

1.5

b 6 3

0.5

4、 从生活中找一找成正比例的量

课后反思发现，在学生发现成正比例后，可以引导学生概括。

(四)小结提升

在小结提升阶段，我们要借助板书设计，帮助学生整理出本节课的重点和难点。 板书： 正比例

=速度(一定)一种量，另一种量也相应的， 并且它们相对应的比值一定。

北师大六年级知识点范文第3篇

教学目标：

1.理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。 2.有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。 教学重点：

理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。 教学难点：

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。 教学过程：

一、自学导纲

1、揭示课题，课题质疑

读了《回家》这个课题，你想知道些什么?(板书课题)。 2.自由读课文，说说课文讲了一件什么事。理清文章的写作顺序。 3.同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗?(为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢?)

4、出示导纲 (1)少年时的海子每次怎样回家?哪次回家最让你感动?抓住关键的字、词、句，甚至标点符号，批注感受，读出情感。

(2)如此爱家的海子，为何中年时却很少回家?你从中又读出了什么?

(3)结尾处爹说海子再也回不了家了，娘却说：“海子回家了，再也不走了”爹娘的话矛盾吗?为什么?

5、学生边读书边批注，教师巡视。

二、展示评价

1、小组交流，教师对展示评价进行分工。

2、全班汇报交流。

预设A：一天，爹对海子说：“海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。” 爹说话时的语气是，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。 预设B：“爹和娘有些惊喜，又有些生气。”爹和娘喜的是什么?生气的又是什么?当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢?

“思虑许久”，妈妈在思虑什么呢?妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

预设C: 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

在这段话中，还有哪些字让你感动?谈谈你的理解。从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面?是啊!再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么?

娘的泪水里包含的是什么呢?哪个父母不疼儿?对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

3、相机指导朗读。

4、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家?海子真的不想回家了吗?从哪儿看出来?那他为什么不回家了?爹说海子工作忙。同学们，从简单的一个忙字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?你从这些字中体会到了什么?

5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢?

6、然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢?你还有什么地方没读懂?等一下我们一起交流交流。(师读)

7、哪些地方让你感动?谈谈感受再读。

在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘我三个多月没回”话没说完，就闭上了双眼。

在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢?这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。)(哪些地方不理解。)

8、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了?(海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。)汇报、交流。

三、导学归纳

1、学了本课，你的收获是什么?

(提示：可从文章内容、思想情感、写作方法、受到启发等方面谈)

四、拓展训练：

1、拓展延伸

通过学习，你认识了一个怎样的海子?你想对谁说些什么?(对海子、对海子的父母、对自己、对自己的父母等)

2、你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹?说给大家听听。

北师大六年级知识点范文第4篇

教师 杜婷婷

〖教学目标〗

1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗

本 教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学 生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再 让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生 交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。

〖教学过程〗

这节课我设计了三次活动。

活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜; 首先是引导学生观察情境图(教材第4页)

接着提问三个文具店各有什么商品，价钱怎么样?哪个文具店的铅笔盒便宜呢? (2)先让学生独立思考，再组织他们小组交流

师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 (3)请小组代表汇报，全班交流

①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。” ②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。” ③有的可能说：“整数4比5小，所以4??9元<5.1元。”

在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。 2.活动二：提出问题，解决问题 (1)你还能提出哪些数学问题呢? (2)同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 (3)请个别学生汇报，全班交流。

①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜?”

②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜?” ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

1.8元 < 1.9元 < 2.00元

3.活动三：以拓展三位小数的比较：8.134○8.136的的比较大小，让学生学会自己总结小数比较大小的方法，并会说。

4.活动四：试一试

(1)学生独立解决教材第4页的第1题。

(2)把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。

(3)试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。

4.通过三次活动，学生经历比较小数大小的体验，感受小数与生活的紧密联系。 〖教学反思〗

北师大六年级知识点范文第5篇

1、 信息传递方式

远古时代：口耳相传、漂流瓶、烽火 古代：驿差长途跋涉

近代：邮政系统。 现代：电话(贝尔)、电报(莫尔斯)。先发明了电报，再发明了电话。 当代：多媒体电脑、计算机网络。

2.古代和现代信息传递方式的比较 A 速度上更快; B 准确度更高; C 信息量更大

3信息技术使我们的生活丰富多彩，我们可以利用它们做什么?

通过微信、QQ等社交软件上网聊天;开设微博;网上购物;看视频、听音乐、阅读小说等等。

4.如何正确的看待互联网?

现在信息传递方式不断改进，造福了人类，使我们的生活变得丰富多彩，对我们的学习也有很大的帮助。但是，互联网也会带来负面的影响，里面诸多不健康内容对我们的成长是有害无益的。因此我们应该正确对待互联网这把双刃剑，自觉接受健康信息，抵制不良诱惑。

5.如果你的身边有同学沉溺于互联网络，你会如何劝他?

***，网络是一把双刃剑，他给我们带来方便快捷的同时，也带来很多负面的东西，比如不健康网站、网络游戏等。在上网时我们会不知不觉地被这些娱乐性强、有害无益的东西吸引，从而浪费许多宝贵的时间和精力。如果我们不走出网吧，继续沉迷于网络黑洞，那么我们将会走向无底深渊，到铸成大错时，后悔也来不及了!

6.或许信息的途径有哪些?

调查访问;电话或者短信;报刊或书籍;广播或者电视;网络;其他等

7.调查报告的内容有哪些?

问题的提出;调查方法;调查情况和资料整理(重点);结论

8.网络利大于弊还是弊大于利?

利大于弊：网络资源全世界共享，它就像是一个聚宝盆，你可以从中快速的查找学习资料，可以学到课本以外的更多知识;可以用来娱乐放松;时间很自由，还可以通过网络接受教育，获得相关信息;

弊大于利：小学生三观尚未完全形成，在互联网上有很多安全问题，如网络欺诈、黑客入侵等没有得到解决;网络也传播色情暴力和不良信息;形形色色的信息污染和垃圾无法避免，玩游戏时间过长浪费时间和经历，眼睛容易近视等等。

通过本单元的综合性学习“走进信息世界”，你有什么收获?

我了解了网络的作用，开始学习合理地运用网络学习更多的知识，享受更好的生活。同时也了解了从古至今信息传递方式的变化，感受到了科技的进步。着激励我更努力的学习，争取为科技发展作贡献。

9.信封的写法

左上角：收件人的右边

中间靠上的位置：收件人的地址和姓名 收 中间靠下的文职：寄件人的地址和姓名 寄 右下角：寄件人的右边

10.成语故事：

A程门立雪：宋朝杨时和游酢在下雪天拜谒著名学者程颐，当时程颐正在午睡，他们不忍心打扰，就站在门外等候，程颐醒来，门外积雪已经有一尺多厚了。形容尊师重道、恭敬求教的精神。

B入木三分：东进书法家王羲之在木板上写字，刻字的工匠们发现墨迹已渗透木板有三分深的故事。用来形容书法笔力强劲，也比喻见解、议论十分深刻。

11.趣味语文

A手表广告：本公司在世界各地的维修人员闲得无聊;

B最短的科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然想起来敲门声 C交通安全的广告：阁下，驾车时速不超过30英里，你可以欣赏本市的美丽风景;超过60英里，请到法院做客;超过80英里，欢迎观临本市设备最新的急救医院;上了100英里，清君安息吧。

D 关于乞讨：春天到了，而我依然什么也看不见。

12.名句

A 折花逢驿使，寄与陇头人; B 海内存知己，天涯若比邻;

北师大六年级知识点范文第6篇

2.、《草虫的村落》的作者是_________。作者发挥丰富的(想象)，运用(比喻),(拟人)的修辞手法. 草虫的村落的特征是_________。

3、《詹天佑》以________为题，讲了他主持修筑_______的事情。詹天佑是我国()工程师。采用按先概括介绍再具体叙述的方法安排材料。按照工程进展顺序，从______ _、_______和 _______来叙述修筑铁路的过程。詹天佑的____________贯穿全文。文章的中心句是() 。

詹天佑的爱国主义精神具体表现在：对工作一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度，身先士卒的工作作风、为国争光的爱国思想、勇于创新的智慧才干。

4、《怀念母亲》的作者是____________，课文以() 的形式，开门见山指出作者对两位母亲怀着同样 () 和同样 () 。 借助_______、_______摘抄的语段，描述在漫长的留学生涯中，对两位母亲的怀念。结尾呼应开头，叫首尾呼应。

5演讲稿的特点：()、() 、().第二单元学过的课文中,哪些人,哪些事打动了你?说说理由!

《詹天佑》:我被爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事所打动.在当时恶劣的社会环境下,詹天佑临危受命,面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视,为了维护祖国的尊严,他战胜一切艰难险阻,创造性的开凿隧道,设计“人”字形线路,在强烈的爱国精神与科学态度,以及创造才能,提前两年完成铁路竣工.长了中国人民的志气,灭了帝国主义的威风.

《怀念母亲》:我被作者在自己亲身母亲离去时,内心承受巨大痛苦时的情节所打动.作者从小就离开母亲,很少回来,没有很好的帮助母亲分担生活的压力,母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼,她带着遗憾与不舍离开这个世界,这使作者内心是多么痛苦,唯有关于母亲的记忆成了作者心灵深处的慰藉.

6、《穷人》出自()国著名作家()的短篇小说.他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》。本课的思想内容有两个重点:(1) 表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨(2)赞颂桑那、渔夫富于同情心,热心助人的美德。课文在写作上,通过(环境),(心理)和(对话)的描写,刻画了栩栩如生的人物形象.。课文多处运用省略号,主要作用有(1)表现心理活动的时断时续(2)表示省略递增的次数 (3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止.

7、《唯一的听众》作者______。课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化。我的心理、行动变化是：开始拉琴像锯床退，心情十分沮丧，在老妇人的鼓励下，拉琴逐渐有的节奏，开始有了信心，最后能登台演出了，琴技熟练，也非常有自信。

文中三次出现描写老妇人的神态的语句。分别是()。

8、《绿山墙的安妮》创作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格玛丽),还写了另外六部小说《少女安妮》、《女大学生安妮》、《风吹杨柳的安妮》、《梦中小屋的安妮》、

《温馨壁炉山庄的安妮》、《彩虹幽谷》.

9、《只有一个地球》体裁是__________。课文中运用说明方法的句子:打比方:“在

群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟.”

列数字:“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.它是一个半径只有六千三百多千

米的星球.”

作比较:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有

适合人类居住的第二个星球.”

10《这片土地是神圣的》体裁是__________。本文属于__________结构。文章的

中心句是()。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面

最动人心弦的演说，属于()的结构、大量运用 ()

等表达手法、强烈地表达了印第安人对土地表达了人们()。

另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一

定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，好处是

() 。

11、《青山不老》作者是______。点明文章的中心句是。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

“另一种东西”表面指老农创造的这片绿洲，实际指开辟山林、绿化家园的精神

和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了

无限的价值，生命的意义将随着青山永垂不朽。由所学课文想开去:

12、《只有一个地球》课文学习中我们知道了如果不顾后果的滥用化学品,可再生

资源不但不能再生,还会造成一系列生态灾难.联系到生活中,这些生态灾难就发

生在我们周围:水土流失,洪水泛滥,土地沙化

13、《这片土地是神圣的》由“大地不属于人类,而人类是属于大地的”联系生活

来?

14、“竭泽而渔”选自《吕氏春秋.孝行览》.意为淘干了水塘捉鱼.比喻取之不留

余地,只图眼前利益,不作长远打算.通过这个故事告诉人们不能只顾眼前,不作长

远打算,而应该从长计议,合理规划.

15、《少年闰土》作者_________，他的作品有《》《》《》

《》。他被誉为“”，毛泽东评价他是伟大的_________、

________、_________。本文选自短篇小说《》。课文以________为题。通

过回忆重点写闰土给“我”讲了_________、________、_________、_________

四件事。刻画了闰土是一个_________、________、_________的农村少年。

16、《我的伯父鲁迅先生》作者_________，通过回忆伯父生前给自己留下印象深

的_________、________、_________、_________四件事，说明鲁迅是一个

_______________、_________的人，表达对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之

情。本文以_________为标志，共分五段。本文的中心句是

() 。本文采用(倒叙)，第一段

是果---鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因---鲁迅先生受到爱戴的原因。《回

忆鲁迅先生》作者是_________，《永远不能忘记的事情》作者是_________。

17、诗海拾贝

《采薇》选自我国最早的诗歌总集《》。 《春夜喜雨》是()律

诗，作者是()代()。

《西江月 夜行黄沙道中》是一首() 作者是()代() 。

《天净秋》是() 作者()代()。

《太阳的话》和《白桦》体裁 ()作者分别是(和)。

《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》体裁是 ()。

18、《老人与海鸥》前半部分通过老人(、) 和等事例表现老人对海鸥无私的爱;后部分通过老人死后，海鸥在老人遗像面前

(、、、)等 悲壮画面，展示了海鸥对老人的令人震

撼的情。

19、《最后一头战象》作者_________，被称为“() ”，作品

有《》《》《》。本文体裁是

() 。记叙了抗日战争中幸存的最后一头战象，在临死前做了四件事

情课文以()为序，扣住四个感人片段：

(、、、) 。

他还写了《》、《》。

20、《伯牙绝弦》这个传说，人们用 () 比喻知音难觅或者乐曲高

妙。

21、《月光曲》作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷

苦人民

的()和()，又表现了他() 和()，

同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠()，更要依靠

()的情感。作者在叙事中进行恰当的()，使文章的表达更

()、感情更()。贝多芬是最伟大的音乐家之一。被尊称为

()

22、意大利画家达.芬奇的作品有《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

23、《我的舞台》作者_________，体裁是_________。课文以_________为线索，

围绕__________________这句来写，反映了在“艺术和生活”的舞台上，_____ 和

___让人走向成功的道理，阐述了“__________________”的道理。前后照应。

24、响遏行云：响，声响;遏，阻止、使停止;行云，流动的云彩。指声音高亢

以致阻拦了天上的流云。多用形容声音嘹亮 。

25、我国第一部诗歌总集是()，你还知道哪些是人的名字。请列举出来。中国古代

的(

)、现代的()，外国的(