护理科研工作总结范文

护理科研工作总结范文第1篇

关键词：护理科研;科研能力;护生;高职

《护理科研》作为护理学专业学生的一门基础课程，是用科学的方法探索、回答和解决护理领域的问题，直接或间接地指导护理实践的过程。开设这门课程的根本目标，是要努力培养学生的科研意识和能力，为学生的毕业论文设计和科研能力的拓展提供机遇。但就目前来看，《护理科研》普遍存在重理论轻实践，理论知识枯燥难懂，实践经验严重不足，导致学生厌学情绪高涨，教师教学没有成就感而敷衍了事，整个课堂教学效果不佳。探索新的《护理科研》课堂教学模式，才能真正为提升学生的科研能力服务。

一、高职护生《护理科研》教学现状

1.从整个教学安排和体系看，《护理科研》不被重视

传统观念认为，只要突出操作技能，就能培养出高素质技能型护理人才。作为一门专业基础课，护理科研并没有受到足够的重视，在领导的心中，如何教会学生写好毕业论文就是护理科研教学的唯一目标。校内实训指导教师和临床实习带教教师强调的依然是护理操作技能，而非科研能力。因而，专业人才培养方案和实施性教学计划均为对学生的科研能力作出具体的要求，课程安排课时少，没有任何可供实践的条件和机会。

2.从教学的师资力量来看，《护理科研》基础薄弱

作为一门专业基础课，《护理科研》师资力量较为薄弱，没有被放在重要的地位。护理科研教师多数自身已经对科研不感兴趣，或是已经习惯了依赖教案、教学笔记和现成的教学指导书，缺乏独立思考、自我创新意识，已经习惯了在旧的轨道上运行，重知识、轻能力，忽视了学生创新意识和科研能力的培养。教学方法上也过于传统，知识更新速度慢，学习进修的机会少，科研能力偏弱等。

3.从学生本身的素质来看，护理科研能力素质较差

在校高职护理专业学生无护理科研的紧迫感，缺乏科研经历和实训指导，护理循证思维能力有限，校内实训和临床实习均无科研要求，毕业时撰写护理论文由于要求不严，可以轻松通过也让学生对科研缺乏兴趣，加之科研本身理论性强，内容枯燥乏味，吸引不了学生的注意。总体上，护士科研能力的现状及特点是：起点低、范围小、能力弱、后劲差，与其在校期间缺乏科研能力培养有直接关系。

二、高职护生提升科研能力的核心

科研能力，综合理解为阅读、整理、选题、设计、统计、写作、思维、探索、归纳提炼能力等。笔者认为，提升高职学生的科研能力，其核心即提升其发现问题的能力、解决问题的能力、表达问题的能力。

1.发现问题的能力

在临床护理中，一直强调要求护士具备敏锐的观察力，要善于发现和捕捉工作中的细节和问题，即护士要有发现问题的能力。发现问题一般遵循的路径是：实践观察思考比较分析假设推断提问选题。要着重通过实践体验法、观察思考法、比较分析法、理论假设法、文献阅读法、调查研究法的有机联系，在课堂教学中有意识地增加学生对事物的兴趣和爱好，立体式培养护理专业学生发现问题的能力，为其提炼问题、归纳问题、解决问题奠定基础。

2.解决问题的能力

解决问题涉及思维能力、技术方法、物质条件和带教指导。护理科研的进行，需要的是通过从实践中发现问题，找到解决问题的对策，最终去指导好实践。通过反复地观察和实践，在实践中发现问题，提出解决问题的方法，有利于科学思维方法的形成，为进行科研工作打下良好的基础。

3.表达问题的能力

科研表达能力就是阶段性成果的传递、输出能力。唯有良好的表达，才能充分地理解;唯有充分地理解，才能有效地交流;唯有有效地交流，才能有力地推进。毕业论文撰写和设计能够培养护理专业学生的书面表达能力，其对护士未来的职业生涯具有强劲的推动作用。

三、创新《护理科研》教学，提升高职护生科研能力的基本对策

1.改革课程体系，注重护生科研基础能力的培养

构建全新的课程体系，克服专业设置和课程体系专业口径过窄、课程体系死板、知识灌输式传授的传统教学方式。在平时学习中，引导护生发现和解决问题，让护生认真思考、分析和总结，归纳自己的想法和观点，然后再返回到实践中进行检验，以此来提高护生发现和解决问题的能力;开设学术讲座，将学科前沿知识、边缘学科的交叉内容、学术界争论的焦点、难点问题以专题的形式介绍给学生。此外在教师指导下做一些简单的社会调查，写出调查报告或调查心得。

2.优化教学模式，提升护生对护理科研的兴趣

护理科研教学过程中要始终贯穿两条主线：一是教学和科研相结合，将科学研究引入的教学过程中去，使学生掌握本学科信息，结合教学，又可以对护生进行科学精神、科学态度和科学道德教育，还能对学生进行科学思维方法的训练;二是要坚持理论和实际相结合，护生在平时的学习过程中获得的间接经验、感性认识以及在平时积累、总结的经验和心得，要在实践中进行检验，让护生懂得知识的来源并不是一味的主观获取。

3.改进教学方法，提升科研教学效率

可在科研教学中采用问题导向式教学模式。问题导向式，即以问题为导向培养能力。在临床护理中可采用以病例为先导，以问题为基础，以护理专业学生为主体，以教师为导向的启发式教学，培养学生的评判性思维能力。任课教师可以广泛采用如下方式：教师预设问题学生查找资料分组讨论问题分头寻找答案提出解决方案教师总结点评。通过这样的教学，可增加学生对护理科研的研究兴趣，锻炼学生多方面的综合能力。

4.改革考试模式，多方面衡量学生学习效果

考核是为了检验护生的学习情况，现阶段考核的方式仅仅局限于理论的考核，而考核又大多是一张试卷解决问题，完全忽视了护生理论联系实际操作能力。护理科研的教学不只是考核理论知识，还要考核护生的实际操作能力，例如：让护生在规定课题内进行论文的书写或是针对其论文进行答辩等等，诸如此类的科研设计，像这样一些实际的护理科研应用有助于护生能力的提升。同时也让护生高度重视护理科研的实际操作和应用能力的锻炼，以考核的形式引导护生。

5.培养合格的师资队伍，为科研教学奠定坚实的基础

教师是学校教学工作的关键，教师的科研素质和科研能力是影响学生科研素质和能力的主要因素。所以，建设一支具有创新意识强、科研素质高的教师队伍，对学生科研能力的培养至关重要。同时，可由学院牵头组织负责，聘请一些专业人员、邀请临床资深专家和多年从事临床一线科研工作的护理人员参与到科研教学之中，保证科研教学的高质量和多样化。

总之，提升高职护生的科研能力应作为培养高素质护士的重要组成部分，我们要不断摸索和创新《护理科研》教学模式，为培养高素质、高技术的护理人才做出贡献。

参考文献：

[1] 蒋乐龙，李定梅，周兰英，郑弘.在岗护理人员科研素质与能力现状调查[J].护理研究，2006，(4).

[2] 齐艳.我国护理本科生科研能力培养现状与思考[J].护士进修杂志，2007，22(16).

护理科研工作总结范文第2篇

[摘           要]  目的：探讨护理科研讲座培训及成立科研讨论小组对培养中职升本科护生科研能力的影响。方法：采用整群抽样法抽取某校2018级本科护生71例，根据生源不同分为对照组（普通本科护生）和实验组（中职升本科护生）两组，对照组为38例开展常规护理课程，实验组为33例在此基础上实施护理科研培训的干预方案，三个月后评价两组护生科研能力的差异和实验组培训前后科研能力的差异。结果：科研讲座培训前，对照组科研能力得分高于实验组，差异具有统计学意义（t=4.367，P<0.05）;培训后，实验组科研能力得分与培训前得分差异具有统计学意义（t=-6.828，P=0.000），培训后，对照组和实验组科研能力得分差异无统计学意义（P>0.05）。结论：现阶段，中职升本科护生的科研能力处于中等水平，个体之间差异较大，对护理科研重要性的认知不足，学校应继续完善护理科研教学指导，提高未来护理人员的科研意识和科研积极性。

[关    键   词]  中职升本科;护理学;科研能力

在我国，护理科研能力作为衡量护理学科发展质量的金标准[1]，而本科层次护士已成为护理科研工作的主力军，科研工作随着学科独立而相继开展，并取得了一些可喜的成果，但护理研究水平欠佳、人员科研意识淡漠、理论与临床应用脱节等方面依然没有大的突破[2]。“中职升本科”护理教育是我国职业教育体系中的新形式，也是培养技能型人才的新模式，受到大众的广泛关注[3]。中职升本科护生多来自中职院校，综合分析、评判性思维及统计推理能力较差[4]。本研究旨在探讨提高中职升本科护生科研能力的方法，为中职升本科护理教育改革提供参考。

一、研究对象与方法

（一）研究對象

采用整群抽样法，抽取某普通高等院校2018级“中职升本科”护理学生33人和普通护理本科学生38人。纳入标准：（1）全日制护理本科生;（2）具有认知和行为能力;（3）自愿参加本调查。

（二）研究方法

根据研究对象生源不同分为对照组（普通本科护生38人）和实验组（中职升本科护生33人）。实验组在常规《护理研究》开课前组织了两次科研讲座，每人完成了一篇护理综述的撰写。两组分别在干预前和干预三个月后发放“护理人员科研能力自评量表”，此量表由刘瑞霜老师编制，经潘银河等人[5]进一步修订，包括6个维度（30个条目），量表Cronbach’s α系数为0.979。发放问卷71份，回收有效问卷71份，有效率为100%。问卷回收后，用SPSS25.0统计软件进行分析。

二、结果

（一）培训前不同生源护生科研能力差异分析

科研讲座培训前，对照组科研能力总分（65.14±10.90）高于实验组（55.94±12.88），差异具有统计学意义（t=4.367，P<0.05），但在问题发现能力、文献查阅能力、科研实践能力维度上差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）培训后不同生源护生科研能力差异分析

中职升本科护生文献查阅能力、论文写作能力优于普通本科护生，差异具有统计学意义（P<0.05），科研能力总分差异无统计学意义（P>0.05）。

（三）培训前后中职升本科护生科研能力对比分析

培训前后科研能力总得分和各维度得分比较中，差异均有统计学意义（P<0.001），见表1。

三、讨论

（一）中职升本科护生科研能力现状

本研究表明普通本科护生的论文写作、资料处理、科研设计能力优于中职升本科护生，梁彩怡等[6]研究表明本科护生的论文写作、资料处理能力优于专科护生，其他能力差异并不显著，与本研究结果相似，可能与目前中职升本科护生未开展护理研究课程、接触科研活动机会过少、对科研认知浅显等有关。许多地方综合性大学的本科护生参与科研实践的机会寥寥无几，部分医学类高校对于毕业论文的撰写不做要求，导致大多数本科护生在学习了护理研究、文献检索、医学统计等课程后对科研设计依然非常迷茫，对于基础薄弱的中职升本科护生而言，面临的问题则更加严峻[7]。这给护理教育者敲响了警钟，在注重课程教学的同时，更应主动给予护生科研实践的机会，加强实践学习，如采用翻转课堂、TBL教学模式、组织学术活动等，这些措施都可以提高护生对于科研的关注度和主动性，减轻其畏惧科研的情绪，有利于培养学生良好的科研态度[8]。

（二）科研讲座培训对中职升本科护生科研能力的影响

研究结果显示，培训前后科研能力自评量表得分差异具有统计学意义（P=0.000），说明此次讲座培训学到的知识对中职升本科护生参与科研工作有很大帮助，但有些学生科研知识水平提高幅度大，有的几乎没有任何变化，这可能与中职学校对科研重视不足[9]、个人理解能力差有关。中职升本科护生相对于普通本科护生而言，缺乏解决问题的创新性和批判性思维[10]，因此学校可以定期开展护理科研讲座、强化其科研思维及巩固其科研知识，基于实际资源，为中职升本科护生匹配相对应的教学计划、考核标准、指导老师等。今后中职升本科护生需多进行科研实践，积极参与科研工作，期待在学习或工作中能够主动发现问题，利用科学的方法解决问题，从而更好地体会科研设计的过程。美国通过成立研究团队和科研教学小组来提高护生的科研能力[11]，这为我国护理科研教育者给出启示，可以配备固定且专业的科研人员，以加强科研指导，增加财政投入。中职升本科教育已逐渐进入大众视野，教育管理者应积极探讨针对中职升本科护生的科研培养模式，为壮大我国护理科研队伍、创新护理技术和满足社会需求献出一分力量。

四、结论

为培养既具备临床实践能力又具备护理科研能力的高端护理人才，学校应重视中职升本科生的科研需求，鼓励其参与科研工作，制订针对性的培养计划。但本次调查只抽取了一所高校作为样本，存在一定的局限性。今后的研究可继续扩大样本范围，规范护理科研培训工作，分析探讨中职升本科护生内在素质（如自我效能感、评判性思维等）与科研能力的关系，提高护生的科研能力。

参考文献：

[1]尚少梅，吴雪，高艳红，等.22个省市三级医院护士科研能力与培训需求的现状调查[J].中华护理杂志，2018，3（53）：277-280.

[2]连冬梅.我国护理研究的现状及设想[J].中国实用护理杂志，2006，21（1B）：38-40.

[3]张秋慧，韩彬彬，谢茜萍.构建應用型本科院校人才培养目标体系：基于系统论的视角[J].兰州教育学院学报，2012（9）.

[4]吴媛媛，王翩翩.医学院校中职升本学生学校适应调查研究[J].中国高等医学教育，2017（4）：38-39.

[5]潘银河，程金莲.护理人员科研能力自评量表的修订[D].太原：山西医科大学，2011.

[6]梁彩怡，曾映沛，吴妙莉，等.不同学历实习护生科研能力现状调查及因素分析[J].全科护理，2019，17（11）：1393-1395.

[7]邹家钰，刘祖平，白鍊，等.关于护理本科生科研能力培养的思考[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（50）：365-367.

[8]林丽娜，莫益俊，麦剑荣，等.在护理科研课程中应用TBL教学模式培养本科护生科研能力的效果评价[J].卫生职业教育，2019（6）：59-61.

[9]黄聚雪.中职学校教科研实效性问题与对策[J].探索与实践，2018（8）：59-61.

[10]王晋举，孙鑫，范宝梅.高职护生护理科研现状分析及对策[J].卫生教育，2018，33（112）：112-114.

[11]马玉芬，赖小星，高宇，等.临床护理科研现状及研究进展[J].中国护理管理，2010，10（9）：89-92.

◎编辑 薛直艳

护理科研工作总结范文第3篇

护理学经历了以疾病为中心、以病人为中心、以人的健康为中心三个阶段的不断发展。护理教育也从类同于医学教学课程，发展为重视继续教育和发展高等护理教育，强调护理是现代科学体系中一门综合性、独立性的应用科学。而目前的护理教育不能满足服务的需要。护士角色的多元化，促使护理教学的改革应着眼于提高护士的全面素质，传授知识、培养能力、提高素质于一体，科学地把握立德、立才、立业、立品的关系，使四者有机地结合起来，相互渗透，共同构筑护士素质的基本框架。护理教学的改革首先是各级领导的高度重视和护理师资观念的改变，这样才能使护理教学迈出坚实的第一步。在明确护理专业培养目标的同时，应根据本地区医疗机构对护理人才的需求制订相应的可操作性强的、实施性教学计划，既要创新，又要遵循教学规律，避免培养目标与现实相距甚远。重视培养知识应用能力和动手操作能力，为培养实用、外向、复合型的人才而设置课程，不断改进教学计划。在护理教育过程中应注重培养护生运用现代信息资源、学习现代医学知识与发展能力;驾御临床护理、解决疑难问题的创造性工作能力;参与社会活动的交际能力;除此之外，自我约束能力(情绪的自我认识、自我控制、自我驱策能力和对他人情绪的识别，移情及适度反映能力)也很重要。

疾病和健康是一个动态的连续过程，护士的任务就是参与其全过程，既治愈疾病又促进健康，协助病人最大的恢复机体功能，使病人心理、社会、生物、文化及个人行为都处于安静状态。要达到这个目标，护理科研势在必行，并需着眼于特殊临床护理现象以及护理措施的不断改进。要为病人提供全新的护理服务，创造和运用科学方法来满足病人需要。一名优秀的临床护士应具备科研能力。科研者角色就是通过临床实践和掌握的边缘学科知识，设计和完成科研课题，发展和掌握护理整体知识，并以病人生命质量和病人满意度来进行临床科研的评估。护士，特别是受过高等教育的护士，在临床护理工作中积累了不少经验，他们积极进行护理工作研究，通过研究验证、扩展护理理论知识，发展护理新技术，指导、改进护理工作，提高护理质量，促进护理专业发展。同时，护士还需探讨隐藏在症状下的真正问题，以便更实际、更深入地帮助患者。

在开展整体化护理的今天，护士必须扮演多种角色，护士在护理的过程中要随时转换角色。根据不同的工作任务，不同的时间，不同的场合，扮演不同的角色，要做到恰到好处。成功的改变护理模式，必须在护理管理，护理教育和护理科研等方面进行精心的策划和组织，不仅应有一个高水平教育计划，更应广泛调动工作人员的积极性和工作热情，得到各有关部门大力支持才能得以实施。

护理科研工作总结范文第4篇

1 培养本科生护理科研能力的重要性

护理科研水平标志着一个国家护理学发展的程度,对完善护理知识体系,推动护理学科专业化进程起着重要的作用。科研实践能力至少包括10个方面的内容,及检索文献的能力、收集资料的能力、阅读文献资料的能力、归纳综述的能力、发现和提出问题的能力、逻辑思维和分析综合的能力、创新能力、文字表达和口头表达的能力[3]。有研究显示医院对本科学历护士的临床、管理、科研方面的期望值显著高于专科学历护士。探讨对本科生加强护理管理、科研能力等训练,培养学生的创新意识是满足社会需要,培养具有发展潜力的护理人才的必然趋势[4]。在校期间,护理本科生培养其科研能力为今后临床上工作所需科研打下了基础,同时利于自身多层次,全方面发展。然而在校护理本科生在科研能力培养方面还是一个比较薄弱的环节,需要学校及学生自身不断完善。

2 本科生护理科研中遇到的主要问题

科研是一个持久的过程,需要花费大量的精力和时间。而在校护理本科生最主要的任务是学好专业知识。若没有合理处理好学习工作及科研等之间的关系,很容易造成各方面不协调,进而出现各种问题,一旦自身负荷过重,就很可能产生许多消极的影响。况且一个人的也思想是有限的,这样创新点也会较局限。

兴趣是学习的一个很好的老师,做一件自身感兴趣的事,往往会事半功倍。然而,许多学生本身对护理科研是并不是凭着兴趣而做的,而是迫于就业的压力等原因而通过这条渠道来增加自身筹码。这样会由于做科研项目时就没有足够的热情没有克服困难的决心,所做的项目又可能迟迟没有进展,最终可能导致项目的中途停止。

一些调查显示,学生在做科研时还存在着许多客观原因。据赵秋利[5]等的问卷调查结果显示开展护理科研专题训练困难的相关因素为(1)选题过程中的主要困难:学生实践经验不足及对前沿信息掌握不充分。(2)在研究设计中存在的主要困难:研究设计的能力较差而使研究方法局限。(3)收集资料过程中的主要困难:编制调查问卷无从下手。(4)整理资料过程中的困难:学生存在着不会具体应用统计学知识和统计学软件进行资料的整理和分析。

3 本科生护理科研的培养措施

学生护理科研能力的培养需要学校及学生自身的共同发展。从学校方面来说,可以开设一些与科研相关的课程及提供设施支持。在对护理本科生兼顾多方面职业素质塑造的同时,宜遵循适度培养其科研能力的原则,使之具备基本的科研能力,表现为熟悉科研的基本方法和步骤;掌握科研数据的收集、统计和分析;具备利用网络资源寻找相关信息的技能;在临床实践中善于发现问题,从中选题、立题、组织和实施调查性或小型前瞻性研究,将科研结果以论文形式表现[5]。

从学生方面来说,一方面要发展自身创新能力,养成善于发现问题,解决问题的习惯。另一方面要培养自身对科研的兴趣加强研究课题的能力,寻找多种途径增加自身的知识储备。当然,作为一名研究者还必须克服懒惰的天性,具有坚持不懈的精神。一名4年制护理本科生,在校学习的时间为3年,临床实习的时间为1年(以我校为例),若是学校的科研立项,历时为一年时间,对年级没有界限。因此,学生可以根据自己的实际情况进行科研。一般认为大一还刚接触有关的科研课程,大多数人还没有掌握科研方法,在此阶段可以先了解相关知识,去听一些科研讲座,为做科研打下理论基础。大二大三期间可以选取相关的课题,并找老师做相应的指导,可以避免自己走进较多的误区。大四是临床实习阶段,科研课题可以从临床而来。作为实习生来说,既有医院的资源,又有学校的资源,在此优势下,学生的科研创新能力可以得到更大的发挥。

团队合作是在校护理本科生科研的一个重要组织形式。鉴于学生进行护理科研所拥有的知识储备和能力有限,个人是很难完成的。团队合作能使她们进入一个良性互动的学习过程。例如:学生在护理科研实践研究过程中,团队成员之间把研究中遇到的困难或问题带到团队中共同进行深度的汇谈与讨论,拓宽彼此的思路,在相互激励和帮助的氛围中推动科研进展,有效改变了学生在个人研究中受固有思维的影响、科研较难产生新的思想火花的现状[6]。

护理本科生作为护理研究的主要力量,要掌握护理科研的相关方法,具备完成整个科研过程的能力。在校期间是护理本科生培养科研能力的起跑阶段,也是一段关键时期。相对参加临床工作后要兼顾工作、家庭等等来说,此阶段的可支配的时间比较多,接受新事物的能力比较强,因此这段时期是培养科研能力的最佳时间,是为日后临床工作后科研打下一定基础的关键阶段。能力的培养不是一朝一夕就能完成的事,在科研过程中总会遇到不同的问题和难题,关键是在困难面前不低头,通过团队合作等方法积极解决问题,不断尝试,不断努力,使自身的科研能力有所提高。

摘要：在校护理本科生正处于护理科研的初始阶段,因此在此阶段培养护理科研能力十分必要。本文从在校护理本科生科研的重要性、主要问题及有关措施对在校本科生科研能力培养进行阐述。

关键词：护理,本科生,科研能力,培养

参考文献

[1] 刘霖,袁长蓉,陈晓英,等.浅析护理科研教学与提高护理人员自主学习能力的关系[J].解放军护理杂志,2007,24(5):92～93.

[2] 张蓉蓉.当代护理本科生能力培养中存在的问题与对策[J].现代护理,2006,12(21):2052～2054.

[3] 黄甲清.医学生科研能力培养的实践与探索[J].华夏医学,2007,20(6):1380～1381.

[4] 李英等.护理本科生的培养定位与科研能力的培养[J].护理研究,2006,20(22):2059～2060.

[5] 赵秋利,毛宏宇,曹慧.护理本科生科研专题训练存在的问题与对策[J].护理研究,2008,22(6):545～547.

护理科研工作总结范文第5篇

一、以科研作为自己的思想纲领

因为是刚参加工作，步入自己的教学岗位，首先要端正自己的工作态度，认真积极地做好每一项工作，积极配合学校的工作，能时刻的关注，学校教育的大形势，发展趋势，认识自己工作的点点滴滴，提高自己的修养。以科学教学、科学研究为自己的工作的态度，认真学习业务知识，积极参加培训学习。虚心向行家学习，认真摘录学习笔记，端正教育教学思想，以此给自己找到学习的机会，及时"加油"、"充电";平时能抽出一定时间上网，学习一些新的教研论坛，并发表自己的观点。科研，让我有了在岗位对学科进行教学系统分析研究的机会，使我真正走上科研的道路。

二、把教学的过程科研化、过程化

1、坚持“教学科研”实际研究，实施教学课题化

我通过教育科研这条道路，深化课堂教学改革，充分发挥教科研的先导、服务功能，提高我的科研能力，改变我的教学水平。我积极参与学校的教科研活动。通过教科研课题的申报、研究、学习让我对教学科研活动产生了兴趣、认识和提高。

2、强化“教学反思”研究方式，推进教学过程的创新

认真学习理论是更好的服务于教学实际，努力提高教育教学质量。教学中特别注意落实新课程标准理念，将课题和教学结合在一起，在实际的科研实践活动中，我和我们的老师一起认真的分析材料，对每一次课堂教学的问题一一讨论、实践、再讨论，让问题解决，总结课堂教学的课后问题思考，让我们的科研真正有效。课后记好教学反思和案例，让我认识到教学只有真正科学、真正能够去研究才能又课堂教学的生命力。通过教学案例、总结的撰写让我更加系统的掌握科研的真正意义。同时为了让自己和我们的老师对科研有更加深的理解。通过学习、比赛又增加了我的知识面，开阔了我的视野。从而加强课题的管理和运作，把课题研究与学校教学工作紧密结合起来，实现教学过程科研化。以教学过程为科研的课题的管理过程，以教学反思为科研的思考研究，强化了科研、课题、教学三者之间的融合和连续性，达到以科研为思想，以课题为载体，深化教学改革，体现一种三者合一的境界。

三、以科研带动学习

教学科研不是一朝一夕的事，要及时记录教学的反思，针对研究课题进行研究。在研究的过程中要不断积累经验，找到不足，通过科研活动触动自己学习，从而加强了自身业务水平，提高了自身修养。让科研不仅成为我的成长奠基石，也让科研成为学校发展的源头。

护理科研工作总结范文第6篇

和2010年的工作思路

为了完成十二月教研工作任务，进一步加强教育科研课题研究工作，推动高中课程改革，增强高三备考工作的实效，本月成立了教研工作责任专班，高中一统质量分析会议准备工作，安排了高中组3名同志负责，初中读写说课题研究中期评估，安排了教科所、初中组、中穿越小说网 http://高学段语文教研员等5名同志负责。12月1日召开了工作安排会议，对本月的各项工作进行了全面部署，责任分工到人，工作进度落实到天。由于本月开展的工作较多，今天要想在有限时间内把本月所有工作总结到位，难免挂一漏二。现选取主要的几个方面作总结如下：

一、本月开展的主要工作。

一是召开了全县初中参与的三里中学读写说课题中期评估现场观摩会。

12月11日,大悟县“初中语文读写说综合教学实验”专题研讨会暨三里中学课题中期评估会在三里中学隆重召开。全县5所课题实验学校的分管校长、课题组长和课题组主要成员，其它各乡镇中心中学的分管领导和教师代表参加了会议。县教科所检查组，与会代表重点查看了三里中学该课题研究的阶段性情况，参观了三里中学的教科研成果，检查了课题研究的档案资料，观摩三里中学张芳老师和县实验中学李婷老师的研究课，听取了三里中学、城关中学、实验中学、城关镇中学和新城中学等课题组的阶段性总结报告。县教科所检查组对三里中学课题组的研究情况对照检查细则作了中期评估，对三里中学课题组所取得的成绩进行了充分肯定,市教科院围绕我县“初中语文读写说综合教学实验”课题研究的开展情况作了具体指导，提出了具体的要求和建议。县教育局副局长熊立群同志就我县今后教科研工作提出了新要求,特别强调从明年起，全县要建立教育科研工作的保障和激励机制，要把课题研究的权重加大到学区(学校)负责人的岗位目标考核之中，以课题研究来推动课程改革进程，整体促进全县教学水平和效率的提高。与会代表现场观摩了课题研究工作在提升课堂教学方面呈现出的巨大魅力，现场学习观摩了开展课题研究工作方式方法。现场观摩会达到了展示、检查、学习、研讨和培训的预期效果。活动的效果说明：只有用典型示范引路的方式多宣传、多发动，才能带动更多的学校和教师参与课题研究。

二是深入开展高一课堂教学巡回研讨活动。

为摸清新课程实施

3、4个月来，教师和学生对新课程教学感受、体验的基本情况，解决新课程实施所引起的困惑与思考，提升教师和学生对新课改的适应能力，我们深入开展了近半个月高一课堂教学巡回研讨活动。结合高一课堂教学巡回研讨中，全县高一年级各学科110多节次课堂教学研讨课案例，300多人本文来源：公务员在线http://次听课教师的评议、研讨意见。我们认为高一新课程教学感到最多困惑：一是高中新课程教材内容有时过于简略，用传统教学方法有时讲得空洞;二是教师念新经，拜旧佛，穿新鞋，走老路的现象十分突出;三是高中教学班容量过大(少则70人，多则100多人)，不利于高一教学活动的开展;四是高中电化教学、实验设施成为了新课程顺利推进的硬件瓶颈。为正确应对这些困惑，为提升全县高一教师对新课改的适应能力，教研室结集编印了《大悟县高一新课程课堂教学巡回调研资料汇编》。《课堂教学巡回调研材料汇编》将为高一教学提供了一些工作方向、策略和思路。

三是召开了全县09年高考和2010届高三一统质量分析会。

为客观分析全县高考备考工作中存在的优势和劣势，找准备考工作的薄弱和症结，寻求高效解决的措施和方法。2010届高三一统质量分析会按分科质量分析和集中质量分析二个阶段进行。

第一阶段：在12月8日组织各高中参加孝感市一统质量分析会议后，12月10日,分别在5所高中，分学科组召开了高三一统各学科质量分析会。语文、数学、英语、理综、文综学科质量分析会议分别在一中、二中、城关中学、楚才高中、三中同时举行，参与会议的高三备考教师累计达180多人。各高中高三学科教师、备课组长、学科教研员对高三复习备考在会上进行了充分交流，达成了较多共识，结集编印了《大悟县2010届高三一统质量分析资料汇编》，为学科后段复习工作明确了方向。

第二阶段：在县教育局支持下，经过教研室高中组精心准备，12月17日,县教育局集中召开了2009年高考暨2010届高三一统质量分析会。对09年高考成绩进行了总结，表彰了09年高考完成规划任务学校和高考备考工作先进单位和个人，教研室对2010届高三一统作了客观质量分析，明确了2010年全县高考“尖层突破，两线跨越”的奋斗目标，周局长对各高中和局职能股室提出了要明确职责、正视困难，聚集人气，讲究科学，精细

管理，再上举措，力争高考实现新跨越的要求。这次会议对2010年的全县高考备考从思路认识、信心动力、方法策略等方面作了实事求是的研讨和回答，明确了把磨尖培优辅差工作、提高高中师资队伍整体水平和课堂教学效率效果作为高考备考努力的关键点，这次会议必将为2010年全县高考取得好成绩产生深刻影响。

四是继续深入开展教学评优活动。

穿越小说网 http://　在参赛学校的支持配合下，经过参赛教师的努力，教研员下校与学科组一起对评优项目反复打磨。在优质课竞赛方面，在市小学数学课题实验结题及说课竞赛中，实验小学吴佩佩老师获说课竞赛一等奖;在市小学科学课的说课竞赛，县滨河学校郭华老师获说课二等奖;在市初中物理课堂教学优质课比赛活动中，实验中学胡瑜明获得市一等奖;在市高中生物新课程优质课比赛中，楚才高中钱小芳老师获市一等奖;在湖北省高中语文新课程课堂教学研讨活动中，大悟二中尹满章老师作为全省4位教师代表之一，于28日代表孝感市赴黄冈中学上展示课。在优秀论文和教案评选活动方面，在市中小学信息技术和综合实践活动课专业委员会年会上，全县有10多篇教案、论文获市级奖;在市初中英语教案、论文试评选活动中，有13篇教案、论文获市级奖。

本月的评优成果数量不算多，但成果的档次不低，在省市产生了较好的影响，为大悟争得了荣誉。这些成果既展示了参赛学校良好的教育教学风彩，又创建了校本教学工作新经验，同时，也给全县教学评优活动增添了信心和动力。

五是继续深入开展常规教学视导。

“提高教学质量”是每一节课堂教学的生命线，为了实现课堂教学多出正品和精品，少出次品和废品，常规教学视导工作我们没有放松。12月22日，高中组学科教研员到大悟二中进行了物理、历史学科的听课、评课活动。小学、初中小规模的常规教学视导工作也没有间断。小学、初中的同志坚持到县直学校听课，一起检查学校教学管理制度落实情况，教师备课教案和作业批改质量情况。把着重点放在弱势学科方面，扎进课堂听教师教学，走进学生群体听学情反馈，并对所视导的学校情况如实记录，现场总结交流与反馈，督促教师平时要上好“常规课”，争创“优质课”，要求教师既要在常规课堂上展示个性教学风格，挖掘课堂的得与失，又要多利用远程教育资源制作课件，提高课堂效益，多利用学校同科教师互帮互肋，加强交流、探讨，促进共同整改提高。

二、2010年的工作设想

我们将继续在市、县教育主管部门的领导和指导下，重点谋划明年教研、科研工作计划方案，抓好2009年未尽事项督办。2010年要着力做好以下几项工作：

一是加强对课程实施的管理。督促检查国家课程计划落实情况，尤其加强对体、艺、科学、综合实践活动等容易被忽视的学科实施情况的检查，确保开齐课程、开足课时。

二是继续开展“教育教学管理规范化学校”的创建和复评活动。对申报和已挂牌的学校围绕标准评估和复查，达到以评促管理，使各学校教学常规管理逐步规范化。

三是以视导促过程管理。为使学校教学管理工作进一步落实，根据教育字20043号文件精神，采取集中检查和平时检查相结合的方式，对全县各级各类学校检查视导，通过深入课堂抽查教案、作业批改、检查校长、教师听课和学习笔记、与教师、学生座谈，帮助教师解决教学中的疑难问题，剖析学校教育教学的薄弱环节，指导学校改进教育教学管理，指导教师进行教学研究和教改探索。同时，对学校的常规教学管理工作逐一检查和量化，并当场交换意见，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，使学校常规管理工作落到实处。

四是加强对高中课程改革的学习和研究。认真学习国家基础教育课程改革文件，为积极推进新课改的落实，继续开展新课程课堂教学巡回研讨活动，研究新课程实施中的困惑，提升教师和学生对新课改的适应能力，从而达到互相学习、相互交流、共同探讨、整体提高的目的。

五是坚持“送课下乡”制度。为充分发挥教研员和骨干教师在教学、教研、教育科研方面的引领作用，组织骨干教师、教学能手送教下乡、帮助教师提高课堂教学水平。

六是积极开展“四优”评比活动。围绕本学科就如何实施素质教育这个大课题，层层开展优质课、优秀教案、优秀论文和优秀课件的评选工作。通过活动带出一支教科研型的教师队伍，培养一批教坛新手，促进教师专业水平的发展。

七是开展学科专题研究，不断强化教改实验。根据省、市教科院的要求，进一步调整优化各专题的实验程序，不断深化研究层次，把贯彻新课程理念、实施素质教育、创新教育作为研究重点，定期检查，及时总结，打造一批名校、名师。

八是积极开展课堂教学过程改革实验，优化课堂教学环节，改进教学方法和教学手段。加强以校为本教学研究活动，深入开展以课例研究为主要形式的校本研究，加强同伴互助、校际交流、联片教研，注重提升经验，形成校本教研的有效模式，建立与新课程相适应的教研机制。

九是加大高三复习备考工作力度，为促进我县高考成绩的提升服好务。围绕2010年的高考备考工作目标任务，我们要做好以下五个方面的工作。一要切实做好高三统考质量分析工作;二要切实做好教学视导工作;三要精心组织好各学科的复习备考会;四要及时整理、分析、研究、传递、消化高考信息;五要做好学校之间、学科之间的备考交流工作。

十是进一步加大质量监控管理力度。依据《大悟县基础教育阶段调研考试管理办法》之规定，做好一至九年级的期中和期末调研考试的相关工作，严把试卷命题关，做好试卷的保密工作，狠抓考风考纪，促进良好的教风、学风、校风的形成，认真搞好质量分析，全面了解教师的教学情况，针对教学中的问题做好针对性的剖析和指导。

大悟县教学研究室

2009年12月29日