独立学院学生就业指导论文范文

独立学院学生就业指导论文范文第1篇

摘要:随着独立学院的迅猛发展,就业问题已日趋严重。本文对独立学院就业指导工作面临的现实困境及应采取的对策进行了思考,并指出独立学院要做好毕业生就业指导工作,就要认真落实科学发展观,以市场需求为导向,将本科学历教育与高等职业教育相结合,选择公办高校不愿做、高职院校又做不到的“空白地带”,寻求发展空间。

关键词:毕业生;独立学院;就业指导

独立学院是指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。截至2006年5月,全国共有独立学院300所,在校生超过100万人[1]。随着独立学院的快速发展,毕业生数量不断增加。在我国大学生就业难、大学生已经成为失落的“天之骄子”的今天,独立学院大学生就业状况已经开始受到家长乃至全社会的关注。而且,时至高等教育进入“大众化”教育阶段,高校毕业生的就业状况是衡量高校办学水平的重要指标之一,大学生就业指导工作更是关系到高校发展和维护社会稳定的大事。做好独立学院大学生就业指导工作,已经成为多数独立学院的共识和重要工作。

一、独立学院大学生就业指导工作面临的现实困境

1.1独立學院和用人单位之间存在严重的信息不对称

一方面,独立学院比较年轻,用人单位对其办学情况和毕业生各方面的素质、能力、特点不了解,直接影响了用人单位接收独立学院毕业生。另一方面,一些独立学院的大学生就业指导机构不健全,加之缺乏办学积淀,社会知名度有限,校友等资源匮乏,导致独立学院大学生就业指导部门未能很好地掌握社会经济发展状况以及经济发展对人才需求上出现的变化。

1.2独立学院毕业生尚不能取得社会和用人单位的认可

独立学院招收“三本”层次的学生,这部分学生相对于“一本”和“二本”而言,入学成绩较低。用人单位因此会认为独立学院毕业生不如普通高校毕业生,对独立学院毕业生的素质与能力持怀疑态度,这导致社会和用人单位对独立学院毕业生望而却步。

1.3独立学院毕业生存在严重的心理误区

独立学院的毕业生存在求职心理误区,主要表现为两种心理:一种是经过高考的挫败和与母体高校学生录取分数上的差距导致自信心不足,且对自己文凭的含金量和毕业后的待遇等方面有怀疑,直接导致毕业生就业不积极,不愿意推销自己,就业主动性差。另一种是对就业期望值较高,由于家庭条件优越和上学期间付出的学费较高,他们在就业过程中更看重经济利益,不愿意到条件艰苦的基层、偏远地区单位工作。这种心理上的误区不解决,将给就业带来巨大的困难。

1.4独立学院专业和生源集中带来的负面影响

独立学院开设的专业一般都是母体学校办的相对成熟、师资力量雄厚、社会急需的热门专业。独立学院的招生一般局限于母体高校所在的周边省份,最终的生源也更多地来自于本省或本地区,专业和生源地的过于集中加剧了就业竞争的激烈程度拉。

二、开展独立学院毕业生就业指导工作的几项措施

2.1加强机构建设,完善配套管理制度

2.1.1加强就业指导队伍的建设。建立“全程化、全员化、专业化、信息化”的大学生就业服务体系[2]。成立毕业生工作领导小组,形成了一个“院长总负责、全体老师参与、主管学生工作的副院长主抓、毕业班辅导员和导师负责落实”的工作体系,由点到面、由表及里共同指导毕业生就业工作。

2.1.2健全学生诚信档案制度和毕业生跟踪回访制度。加强学生在校综合表现的跟踪记录,档案记录要详尽体现学生的学业成绩、操行评定、奖惩情况、职业培训与实习、心理健康教育、诚信表现等内容[2]。通过完备的档案记录和规范的程序推选,实施“优秀毕业生首推计划”向用人单位重点推荐优秀学生。定期对用人单位进行回访调研,及时了解用人单位对毕业生的意见和要求,增进与用人单位的友谊和合作,巩固和扩大毕业生就业市场。

2.2加强学生思想品德教育

2.2.1引导学生树立正确的就业观、成才观。教育学生解放思想转变观念,提倡通过多渠道、多方式参与就业。帮助学生树立“择业竞争观”和“先就业,后择业,再创业”的观念[3]。加强爱国主义、集体主义教育,结合国家“大学生西部服务计划”“选拔优秀应届毕业生到基层培养锻炼”等举措,引导学生树立行行建功、处处立业的观念,鼓励他们到基层就业,到西部就业,到国家最需要的地方去施展抱负和才能。

2.2.2针对大学生在就业过程中出现诚信缺失的现象,建立诚信教育机制。在全校营造讲诚信光荣、不讲诚信可耻的良好氛围。加强职业道德教育,将其同学生的实习、实践活动紧密结合,培养学生爱岗敬业精神。

2.2.3开展毕业班就业素质提升教育。邀请企事业单位人事主管讲授求职应聘相关知识,成功就业、创业的毕业生讲述求职、创业经历,使学生进一步了解就业政策、程序、法规及求职创业技巧。定期举办毕业班学生技能展示与招聘会,为毕业生搭建良好的求职平台[4]。

2.3推陈出新,努力拓宽就业推荐渠道

2.3.1定期召开毕业生校园专场招聘会广泛联络、热诚邀请用人单位参加供需见面活动。多方搜集就业信息,鼓励毕业生参加校外人才招聘活动。把实体招聘会和网上招聘会相结合,实现有形市场和无形市场优势互补。

2.3.2同用人单位建立协作关系和互访制度通过带学生到企业参观实践、顶岗实习、校企合办开展“订单式培养”等形式,共同探索人才就业对接途径,扩大学生实践空间,巩固就业资源,实现校企互助双赢。

2.4 开展升学就业指导,引导学生多渠道就业

2.4.1考研近年来,随着硕士研究生招生规模的扩大,考研为毕业生提供了一条很好的“预就业”渠道,这也反映出社会对人才需求层次的提高。独立学院也应该鼓励与支持本学院的毕业生继续深造。

2.4.2考公务员国家和各省、市、地区党政机关录用公务员,为毕业生提供了一定的就业岗位。独立学院应该抓住这一途径,请专家、学者为学院毕业生举办公务员考试讲座,开设辅导班,及时为毕业生收集公务员考试相关信息等。

2.4.3出国深造根据独立学院学生的家庭条件和个人愿望,学院提供条件帮助学生出国深造也是一条不错的途径。

2.4.4自主创业国家出台了多项鼓励高校毕业生自主创业和灵活就业的相关政策,独立学院应开展创业意识教育,鼓励学生自主创业,为社会和自己提供新的就业岗位。

总之,高校就业指导工作是随着国家深化改革和高等教育不断发展的新形势而不断发展的,因此,开展好毕业生就业指导工作,既是目标,也是过程。我们要通过不断的探索实践,以市场需求为导向,将本科学历教育与高等职业教育相结合,选择公办高校不愿做、高职院校又做不到的“空白地带”推动就业指导工作的开展及创新,从而实现独立学院就业指导工作的可持续发展。

参考文献:

[1]教育部.2005年全国教育事业发展统计公报[z].2006—05.

[2]张锡侯.2007(9).民办本科高校提高毕业生就业率的根本途径.高等教育研究.

[3]杜勇.2006(3).论提高大学生思想政治教育的针对性[J].重庆文理学院学报:83-85

[4]林书红.2007(5).高校培养和谐素质人才探讨[J].重庆科技学院学报:社会科学版:156-157

独立学院学生就业指导论文范文第2篇

根据作者多年在独立学院工作的经历来看,大部分艺术专业学生的就业竞争力还是比较强的,得到了用人单位的认可和好评,无形之中也给学校带来了良好的口碑和声誉,但同时也有部分学生存在着就业竞争力不足的现象,出现了“无业可就、有业难就”的情形。

2 独立学院艺术专业学生就业竞争力不足的原因

2.1 个人因素

独立学院艺术专业学生本身学习能力不足、自控能力较弱、整体素质不高、考取研究生、出国深造、自主创业的人数较少;进入大学以后,对独立学院和专业的认同度不高,忽视对专业知识技能的掌握;求职过程中主动性较差,依然停留在“等、要、靠”的层面;就业的区域单一,就业的心态不够端正。

2.2 学校因素

独立学院本身作为中国高等教育的新生事物,是教育改革与发展的成功实践。但其办学历史相对较短,文化底蕴相对不够深厚,社会影响力相对不够大;大部分独立学院艺术专业在开设的过程中缺乏合理的市场定位和优秀的师资力量以及较完善的人才培养条件;学校的就业指导机构还不健全、就业指导课程还不科学、就业指导体系还不完善,就业经费投入还有所欠缺。

2.3 家庭因素

家庭教育对艺术专业学生就业竞争力的养成至关重要。独立学院艺术专业大部分学生的家庭背景、经济条件、社会关系比较优越,造成了从小对孩子宠爱有加,缺乏锻炼生活自理能力、与人有效沟通能力、分析解决问题能力、团队协作能力和强烈的责任感、进取心的机会;学生和家长的就业期望值过高,影响了学生就业的合理定位和选择;部分家长光有对孩子进行就业教育的欲望而缺乏良好的技能和科学的指导方法。

2.4 社会因素

伴随高等教育由“精英教育”走向“大众教育”,大学毕业生短期内急剧增加,对每个艺术专业毕业生而言也意味着对手急增、竞争加剧;产业结构调整、农村剩余劳动力转移、下岗工人再就业,在短期内为大学毕业生特别是艺术专业学生提供的就业岗位增幅有限;用人单位对独立学院的认可度不高,对学生的就业竞争力存在质疑,甚至有部分单位明确不招收独立学院的毕业生。

3 独立学院艺术专业学生就业竞争力培养的对策与实践

3.1 对于学生自身而言

3.1.1 树立正确的学习观

正确的学习观是培养艺术专业学生就业竞争力的前提。随着日益加剧的社会竞争,严峻的就业形式,学生自己必须要树立正确的学习观,走好大学学习的道路。在校期间艺术专业学生要全面的学习,处理好德与才,通与专,知与能,全面发展与个性培养等方面的关系;要自主的学习,意识到自己是学习的主人,增强自我教育的意识,形成独立学习的能力;要创新的学习,不要拘泥于书本知识,敢于结合实践,大胆创新,积极提出自己的新观点、新思路、新方法。

3.1.2 树立正确的成才观

正确的成才观是培养艺术专业学生就业竞争力的关键。只有奋发进取、努力拼搏、全面发展才能成为社会的有用之才。所以艺术专业学生要认真学习思想政治知识、提高道德理论水平,学会掌握、探索、发现真理的科学立场与方法、提高理性思维能力,要刻苦钻研专业理论知识、提高文化素质,勇于参加各种社会实践、增加生存技能,树立崇高理想和坚定信念、提高自身成才的期望,注重修身养性、培养自己良好习惯和高尚情趣。艺术专业学生结合自身实际,设计成才目标,打好坚实基础,实现人生价值。

3.1.3 树立正确的就业观

正确的就业观是培养艺术专业学生就业竞争力的方向。只有具备正确的择业观,才能顺利实现学生到社会人的角色转变。所以独立学院艺术专业学生要通过学校、人才市场、报纸、网络积极了解就业形式与政策,搜集各方面的就业信息,主动地去推销自己;要本着先生存后发展,先锻炼后培养的原则,认真分析自身条件,客观评价自己优劣,做到人号对应、人职匹配;要保持积极健康的心态,不要过分看重自己的学历文凭,敢于和同专业不同层次的院校学生去竞争。

3.2 对于学生工作部门而言

3.2.1 积极利用第二课堂,提升艺术专业学生综合素质

第二课堂侧重于实践锻炼和学生个性发展,是第一课堂的补充和延伸,是培养艺术专业学生就业竞争力的重要环节。学校团组织、学生会、学生社团等要积极拓展第二课堂育人平台,拓宽艺术专业学生知识结构、提高其综合能力和专业素质,增强其在职场上的就业竞争能力。

3.2.2 做好学生职业规划指导,帮助艺术专业学生合理定位

职业规划对于艺术专业学生就业竞争力的提高、职业目标的实现具有无足轻重的作用。学生工作部门要建立以辅导员、班主任、就业工作人员为主体的学生职业规划教育体系,使职业规划贯穿于艺术专业学生教育的全过程;要根据艺术专业学生所处的不同阶段学生呈现出来的不同特点形成“教育规划指导再教育再规划再指导”的循环模式,帮助他们合理的找准自己的位置鼓励他们从不同的方面在实践中锻炼综合能力,为他们走向社会并实现长远发展打下扎实的基础。

3.2.3 建立全方位的就业指导,培养艺术专业学生就业意识和技巧

全方位的就业指导是促进艺术专业学生有效就业的迫切需要,是引导其健康成才、成就人生的重要措施。学生工作部门要做到就业指导的全程化,把职业发展教育根据艺术专业学生人才培养各阶段的不同特点有针对性地贯穿于大学整个学习过程;要做到就业指导的系列化:根据艺术专业实际邀请知名企业家、杰出校友给学生开展系列的专题报告、专题座谈、专题活动;要做到就业指导的个性化:根据艺术专业学生的文化知识、专业技能、家庭经济、职业能力、性格特点、职业兴趣、个人需求等诸多因素进行一对一的指导,切实帮助学生解决个性化的问题。

3.3 对于教学工作部门而言

3.3.1 优化课程体系,改革教学内容,提升艺术专业学生专业应用能力

课程是培养艺术专业学生职业技能的核心,直接关系到学生毕业后能否具备直接上岗和可持续发展的能力。独立学院艺术专业培养的目标是社会应用型人才,所以教学工作部门应以学生未来的就业能力为目标,建立与行业、企业需求相适应的涵盖专业技能、基础专业、专业课等较完善的艺术专业课程体系;要以学生全面发展和个人最好发展为原则,适当增大选修课的比重,鼓励学生跨学科、跨院系选课;要根据“够用为度”的原则,不断地更新、整合教学内容,提升学生学习的有效性与针对性。

3.3.2 构建实践教学体系,加强实践环节,提高艺术专业学生动手和创新能力

实践教学是培养艺术专业学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径。教学工作部门要构建以基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新精神教育为主线的艺术专业实践教学体系并将其分解落实到教学实验、教学实习、课程设计、毕业实习、科研训练及毕业论文(设计)、军事训练、公益劳动和社会实践等各个环节中去,来培养学生的实验动手能力、专业实践能力、工程设计能力、创新思维能力;要充分利用独立学院新机制的办学模式,利用投资方企业设立艺术专业学生实习基地,为学生提供课程实践、顶岗实习的机会,积极探索走产学研的道路。

摘要：学生就业竞争力直接关系到学生利益、学校发展,社会稳定。文中从独立学院艺术专业学生就业竞争力不足的表现入手,总结出学生就业竞争力不足的原因,结合实践从三个层面提出了如何有效地培养学生的就业竞争力。

关键词：艺术专业,就业竞争力,培养

参考文献

独立学院学生就业指导论文范文第3篇

提高学生的实践和应用能力, 以满足用人单位的实际需求, 已成为摆在独立学院面前亟待解决的重要课题。本文从独立学院教学过程中不可或缺的实践教学环节毕业论文中存在的问题出发, 探索毕业论文“双导师制”指导模式, 以有效提升毕业论文质量, 实现人才培养目标。

1“双导师制”指导模式的产生背景

当前, 独立学院毕业论文环节存在着以下几点共性问题。

一是毕业论文目标和选题需要进一步明确。从目标上看, 一部分高校本科毕业论文工作立足于通过教育行政部门例行的检查和评估, 以及毕业和授予学士学位人数比例的最大化, 而不是着眼于学生的发展, 这是高校本科毕业论文工作的共性呈现[2], 独立学院作为普通本科高校的组成部分, 当然也存在着论文目标定位不准的问题;从选题上看, 部分独立学院的论文题目更新率较低, 有的甚至几年一贯制, 导致学生的选题过于陈旧, 有些选题过大过偏, 脱离实际, 有的题目难度和工作量过大, 在有限的时间内无法完成, 而共同的问题就是缺少动手实践的重要环节, 学生无法将所学的专业知识运用到毕业论文中来[3]。

二是导师队伍结构需要进一步优化。随着大学扩招, 学生数量急增, 来自母体高校的指导教师往往承担着繁重的科研任务和教学任务, 致使其对独立学院毕业论文指导上投入精力不足, 无法做到因材施教;而独立学院自有指导教师中, 青年教师所占比重较大, 相当一部分还不具备单独指导毕业论文的经验和能力, 导致论文的质量不甚理想。

三是传统毕业论文撰写模式需要进一步完善。传统的毕业论文写作重理论、轻实践, 强调系统完整的理论分析和论文的统一格式。而较之一本、二本的学生, 部分独立学院学生未养成良好的学习习惯, 理论基础相对薄弱, 文献阅读能力不强, 容易出现肤浅审题, 写作语言表述不清晰等问题;而独立学院学生兴趣广泛, 思维活跃, 社会活动能力强, 实际操作能力强的优势在传统毕业论文指导模式中无法展现出来。

为了能够有效解决独立学院毕业论文指导环节中所存在的问题, 本文提出了毕业论文“双导师制”指导模式, 通过“双导师制”指导, 加强毕业生的实践能力, 提高独立学院毕业论文的质量。

2“双导师制”指导模式的内容

独立学院毕业论文“双导师制”指导模式是依据独立学院办学目标和特色, 结合独立学院学生特点, 通过校内指导教师与来自生产一线单位的校外指导教师“双导师”联合指导, 重点实施理论环节、实践环节、整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。其主要内容如下。

选题环节。选题是做好毕业论文工作的首要环节, 严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。根据应用型人才的培养目标, 我们建议校外指导教师从毕业论文初始阶环节就介入其中, 提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的技术问题和管理问题, 然后由学生在校内指导教师的指导下, 选择符合学生自身情况和专业特点的题目。这样的选题既来自生产一线, 又具有一定的理论价值, 能够体现应用型人才的培养目标。

理论环节。为保障学生有相对充裕的时间进入生产一线单位实践锻炼, 我们建议将理论环节的撰写提前到第七学期, 并对教学计划做出相应的修改和安排。学生在校内指导教师的悉心指导下, 根据论文选题, 资料收集, 进行广泛文献阅读, 完成理论环节的初稿。

实践环节。第八学期前半环节, 双导师可根据各专业发展方向与各生产一线单位的岗位需求, 有针对性的为学生提供实习岗位, 开展为期约十周的实践活动。在实习期间, 由实习单位的业务精英和管理人员组成的校外指导教师团队, 监督指导学生的实习实践活动, 培养其形成良好的职业素养, 补充单纯理论学习的缺陷, 提高学生实际应用能力。在这一环节, 校内指导教师也需要及时收集校外指导老师的反馈信息, 协助学生完成实践环节论文的撰写。

整合环节。学生在实践活动后, 回到学校进行论文第三部分整合环节的撰写。理论与实践的整合并不是机械的叠加拼合在一起, 而是一种“学”与“做”、“知”与“行”统一在一起的一元化模式[4]。学生需要在这个环节综合校内指导教师和校外指导教师的指导建议, 思考与探究理论环节与实践环节的整合, 将大学阶段所学的专业课知识与生产一线单位中获得的实践经验进行连接, 对整个毕业论文过程进行思考和总结。

答辩环节。毕业前夕, 在独立学院组织全体学生进行统一答辩时, 应采用校内外双导师联合组成答辩专家组, 对毕业论文中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的把关和指导。同时, 按照学生在用人单位实践态度、表现、效果以及论文的质量和答辩的表现, 双导师综合评定给出论文成绩。

3“双导师制”指导模式的价值分析

高素质应用型人才的培养, 是独立学院可持续发展的永恒主题。毕业论文“双导师制”指导模式强调了理论知识和实践知识的有机结合, 其将显著增强学生包括专业能力和社会能力在内的综合能力。专业能力是指具备了某种职业岗位必备的专业知识、技能能力, 将知识运用到实际的能力;社会能力是指团队合作和沟通交往的能力、抗挫折的能力、推销自我的能力等[5]。学生通过这种模式的训练和熏陶, 不仅巩固发展了专业知识和技能, 而且为日后的就业打下了扎实的基础。

此外, 毕业论文“双导师制”指导模式充分考虑到生产一线单位的实际需求, 在独立学院毕业生实践环节过程中, 生产一线单位利用零成本的高素质人力资源帮助企业解决发展中存在的疑惑和问题, 因而也将会受到生产一线单位的普遍欢迎;对于独立学院来说, 毕业论文“双导师制”指导模式将切实提升学生的综合能力, 其培养的应用型本科人才相对高职高专人才更具有扎实的理论功底, 相对于原普通高校培养的人才更具有实践技能, 这将有效促进独立学院的良性发展。

4 有效实施“双导师制”指导模式的对策途径

建立制度保障体系。制度建设是提高教学质量的根本保障, 科学、规范的管理制度, 是保障教育教学质量的基础。要在认真总结和分析的基础上, 建立论文各环节制的质量标准, 实行制度监控保障。建立健全论文选题管理、校内外双导师的指导老师评聘管理、实践活动教学管理、答辩考核管理等一系列的相关规章制度, 用严格的制度规范约束保障毕业论文“双导师制”模式指导本科毕业论文的顺利实施。

优化教学过程管理。为实现毕业论文“双导师制”指导模式的良性运行, 独立学院需要牢固树立以培养高素质应用型人才为核心工作的教学理念, 将毕业论文“双导师制”指导模式的教学改革手环节贯穿到整个四年本科教学过程中。可以通过组织开展专业知识竞赛, 撰写学年论文, 开设文献检索课程等, 为毕业论文理论环节的编写奠定坚实基础;大力开展大学生创业大赛、科技创新活动、学科竞赛等校内实践活动, 形成浓厚的实践氛围, 发掘学生兴趣和潜能, 提高学生的实践应用能力, 促进毕业论文实践环节的顺利实施。

搭建校内外合作交流平台。独立学院要与生产一线单位建立持久有效、互惠双赢、的合作机制, 充分分析生产一线单位的实际需求, 主动为其提供服务, 加大合作服务的深度和广度, 赢得生产一线单位的信任, 并充分调动生产一线单位的积极性, 鼓励其员工兼职担任学生校外指导教师, 搭建好沟通合作的桥梁, 为“双导师制”的实行提供保障。

加强双导师队伍建设。一支高水平的稳定的“双导师制”师资队伍是提升独立学院本科毕业论文质量的必要条件。校内指导教师应具备较高的政治素质, 高度的责任心了解本专业的培养目标, 具有较强的专业理论水平;校外指导教师应由生产一线单位中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干担任[6]。独立学院应为校内指导教师创造培训条件, 加大力度提高校内导师的双师素质, 在工资待遇、医疗保险、住房补贴、职称评定等方面形成系统的保障机制;关于校外指导教师, 应定期对其组织相关教育理论培训, 并给予指导教学补贴, 颁发优秀兼职教师荣誉称号, 激励其能更好的完成指导工作。因此, 独立学院应当加强双导师队伍建设, 构建完整的双导师的选聘、培养、激励等机制。

摘要：针对当前独立学院本科毕业论文环节中存在问题, 并结合独立学院人才培养目标, 研究提出了毕业论文“双导师制”指导模式, 全面分析了其内容和价值, 并在此基础上, 提出了建立制度保障体系、优化教学过程管理、搭建校内外合作交流平台、加强双导师队伍建设等对策途径。

关键词：独立学院,毕业论文,双导师制,指导模式

参考文献

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[3] 唐志宏.实践科学发展观促进独立学院发展独立学院教育教学研究文集[C].大连:大连理工大学出版社, 2009:407～413.

[4] 张健.试论高等职业教育理论与实践课程的整合[J].中国高教研究, 2008 (1) :63～64.

[5] 卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育, 2009 (19) :41～42.

独立学院学生就业指导论文范文第4篇

摘 要：文章以独立学院学生管理为主题，剖析了当前学生管理工作中普遍存在的问题，根据存在的问题提出了针对性的改进对策。

关键词：独立学院；学生管理；问题；改进对策

我国独立学院在近年来发展很快，无论在学校数量、学校规模方面有明显的扩大，各独立学院的在校学生也呈稳定增长趋势，许多独立学院的在校生都突破了万人。随着学生人数的增多，独立学院的学生管理工作也面临更多的新问题和新情况，因此探讨独立学院学生管理存在的问题和对策，具有重要的现实意义。

一、独立学院学生管理存在的普遍问题

独立学院的学生理论基础、学习自律性相对较差，但他们也具有个性相对开朗、兴趣广泛、动手能力强等特征，这些特征使得独立学院的学生管理与公办高校的学生管理有着一些差异。具体来讲，当前独立学院学生管理主要存在如下问题。

（一）管理模式缺乏适应性

独立学院非常看重自身的品牌和声誉，宣传方面除了重点介绍其校舍规模、专业设置、就业率等情况外，还会突出管理的严格性和服务的全面性。独立学院普遍认为，只有对学生实施严格管理，才能避免打架斗殴、酗酒闹事甚至违法事件的发生，从而维护好学院的声誉。所以，独立学院对学生的管理模式相对严格和封闭，学生工作者对学生的管理工作非常细致。云南的一些独立学院，甚至在学校大门安装了门禁系统，学生必需持一卡通出入校门，严格控制外来人员进入学校。这样的管理模式，从安全的角度看效果较好，能更好地确保学生的人身和财产安全。然而，从学生和学院发展的角度讲，却是一种束缚。辅导员对学生管理过于细致，对学生没有足够的自信，不容许学生出现学习、生活、社团工作等方面的差错，干预过多在一定层面上禁锢了学生的思想，学生的一些想法和主张难以付诸实践，不利于培养学生的开拓创新精神。过于严格的门禁管理措施，能有效控制一些小的安全事件，但对大的安全事件显然不会有太大的预防作用，而且封闭式的管理阻碍了学生与社会的沟通，也不符合大学开放式的文化发展趋势。

（二）管理机制缺乏多样性

独立学院由于师资力量薄弱，教师数量、教师综合素质都有很大的提升空间；负责学生管理工作的教师大多也是刚毕业也的本科生、硕士研究生，缺乏学生管理工作经验，更多侧重对学生学习纪律的管理。由于这些因素，独立学院的学生管理机制单一，对社团活动干预和引导不足，所以社团活动不仅开展数量较少、而且开展的质量也不高，导致独立学院生机和活力不足，校园文化建设滞后。而独立学院学生思想活跃，乐于创新和尝试，社团活动的缺乏让一部分学生沉迷于玩游戏、喝酒、逛街等，很多独立学院周边的网吧、酒吧、淘宝女人街等，主要就靠学生支撑。学生通过不合理的消费方式解决精神空虚等问题，不仅会导致学生学业退步、重修增多，也为学院学生管理带来更多的外部压力。例如，云南某独立学院就出现这样的事故：学生在休息时间外出到酒吧喝酒，结果与社会人员产生口角，进而引发斗殴，造成多名学生受伤，给学院带来了较大的负面影响。

（三）管理手段缺乏针对性

独立学院对学生的管理模式相对封闭，但比起高中来说是相对开放的，教师对学生高压态势明显减轻。学生的学习和生活，更多的是学生自己把握。独立学院的学生管理手段主要是通过学分制来把控的，类似于母体高校，而如前所述独立学院学生有一定的特征，沿用公办大学通用的学生管理手段有失针对性，管理效果也较差。公办高校的学生学习积极性、自觉性较好，大部分学生能按照学校的要求来完成自己的学业；独立学院的学生如果只控制“出口”是不行的，那将导致很多人不能如期毕业。此外，激励手段、惩罚手段的使用也缺乏針对性，一些辅导员在管理班级学生时，只会简单使用激励与惩罚手段：学生对了就表扬，学生错了就批评，很少区分不同学生情况，综合运用激励与惩罚手段。

（四）工作理念缺乏人本性

对学生管理工作者来说，管理意味着责任，一旦学生在某方面出问题，管理者是难辞其咎的。独立学院的一些辅导员难以放下架子和学生平等交流，过于看重自己的教师地位，因而在学生管理方面主要通过严格制度和高要求来开展工作；把师生关系看作是上下级关系，往往以命令式口吻教育和管理学生；个别教师甚至把自己的意志强加给学生，干涉学生的生涯规划。教师与学生之间缺乏平等交流与沟通，导致关系的不融洽；人本理念的缺失，使得独立学院的学生管理工作效果较差。工作理念的错位，一方面是由于独立学院没有做好学生的差异性分析，对学生的了解和调查不足，所以在学生管理上没有形成科学的、可行的办法；另一方面，学生管理工作者的观念传统，管理方法缺乏创新，管理水平不高。

二、独立学院学生管理的改进对策

独立学院在我国正处于持续发展壮大的过程中，其学生管理工作的内容和难题也越来越多，给学生管理者提出了更高的要求。学生管理者不仅要关注学生的学习，还要关注学生的社团活动；不仅要关注学生的身体健康，也要重视学生心理健康；不仅要引导学生制定生涯规划，还要帮助学生处理好就业问题等等。只有学校、教师和学生三者共同努力，才能改善独立学院学生管理工作的环境，提高学生管理水平。从学校和学生管理者的角度出发，提出以下建议对策。

（一）强化学生心理教育提升学生管理工作的适应性

心理教育已成为高校素质教育的重要内容，心理教育在独立学院学生管理工作中发挥着重要作用。一方面，心理教育是独立学院学生心理发展的客观要求。大学阶段，学生面临的问题和需要处理的关系愈来愈多：既要搞好学习，确保不挂科才能修到学分；又要参加各种英语、计算机、职业资格等考试，为毕业后找工作提升自己竞争力做准备；也要处理好同学关系，开始考虑择偶等问题。总之，在大学阶段学生在紧张的学习之外，面临着来自各方面的压力，这些压力无形中加大了大学生的心理负担，如果不能很好地调适自己的心理，将会影响到他们的健康成长。所以，在大学生成长的不同阶段，学校适时开展针对性的心理教育似乎符合大学生的心理发展规律。另一方面，心理教育有助于大学生身体健康。当代大学生中，不同程度存在一些心理问题，极个别的比较严重，如果不及时疏导和干预将可能导致难以想象的后果。个性问题、人际关系问题、情绪问题、学习问题、情感问题、就业问题等，其中某个问题处理不好，都会给学生带来不同程度的困扰或痛苦，都会影响到大学生的健康。

所以，独立学院要高度重视学生的心理教育工作，通过心理咨询中心等工作机构，为学生提供系统、温馨的心理教育服务，引导学生培养良好的心态，正确应对大学中的各种学习与生活问题，健康成长。当前，很多独立学院都在学生处下设了心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。作者认为，独立学院应在现有基础上进一步强化心理教育工作，不仅要确保机构的相对独立性、工作人员的稳定性，还要确保心理教育工作的常规性和时效性，针对不同阶段、不同年龄和不同情境的学生开展针对性的心理教育工作。通过心理教育工作的强化，一方面让学生管理者更好地了解学生的身心情况，采取有效的管理措施；另一方面，让学生调试好自己的心态，理解、支持、配合搞好学校的学生管理工作。

（二）拓展社团活动促进管理机制的多样性

独立学院的学生管理机制如果一味注重课堂纪律和课后安全，是无法满足学生综合素质提高的要求的。只有实行开放的、多样化的学生管理机制，创建团结、积极、活跃的校园氛围，才能推动独立学院的校园文化建设，陶冶学生情操、构建学生健康人格，全面提高学生素质。学生社团是校园文化建设的重要载体，通过形形色色的社团活动的开展，调解学生的课余生活，消除学生的不良心态。可见，开展丰富的社团活动是促进独立学院学生管理机制多样性的重要途径。

独立学院的社团活动，可以围绕两个方面开展。首先，由学校定期邀请一些专家、名人开展讲座、演讲，通过典型事例来激励他们，使他们对生活有着积极的态度。按“两课”的要求，学生内部应开展各项活动，增加学生之间的沟通，培养学生的团结力和凝聚力。其次，大力支持学生社团的组建及其开展的各项活动。学生工作部门应对各类学生社团的组建给予大力支持，在指导好、监督好学生社团运转的同时，倡导学生组建和加入更多的社团，并鼓励学生社团积极开展一些积极健康的、有利于综合素质提升的活动。最后，定期开展一些体育竞技赛事。通过篮球赛、排球赛、足球赛、羽毛球赛、乒乓球赛、健美操赛等赛事的开展，激发学生竞争心态，拓展他们的兴趣爱好，营造团结、和谐、友善的校园氛围。

（三）完善规章制度增强管理手段的针对性

规范化管理是独立学院发展的重要目标，通过规范化管理实现学校各校工作的流程化和标准化，实现学生管理的规范化，培养学生良好的习惯和心态。完善学生管理的规章制度，是保证规范化管理的前提。因此，独立学院应进一步健全学生考勤制度、奖惩制度、课堂制度、课余制度、卫生制度、公共场所制度等，明确学生在课堂内外、校园内外的言行规范。只有完善这些规章制度，奖励和惩罚学生才有依据，学生才清楚知道如何培养良好的习惯和心态以适应学校的管理。

制度的完善是规范化管理的前提，而规范化管理目标实现的关键是制度的贯彻落实。针对学生管理的规章制度制定出来后，要能严格执行才有意义，否则制度就会流于形式，起不到任何作用。因此，独立学院要加强对学生管理制度的监督和执行考核，确保制度的有效执行。在对管理制度的监督考核过程中，发现学生的进步与不足，为学生管理工作提供参考。在严格管理的基础上，根据不同学生的具体情况采取不同的原则和方法，突出管理手段的针对性。例如，针对独立学院的学生思想活跃的特征，管理者要能充分发挥其亮点，在业务活动等方面给予更多施展才能的机会，避免管的过多、过问的太细致。

（四）树立学生管理队伍“以人为本”的工作理念

独立学院的学生管理队伍担负着培养学生的创新素质、帮助学生树立远大理想、塑造学生健全人格和培养学生社会适应能力等方面的重任，在工作中应树立“以人为本”理念，成为学生的良师益友，切实提升学生管理效果。辅导员是学生管理队伍的核心，独立学院应着力打造一支高素质的专职辅导员队伍，充分调动辅导员的工作主动性和能动性，为学生管理工作做出更大贡献。一方面，在辅导员选聘时，要本着高起点的原则吸收学历较高、综合能力较强的人才，为今后的辅导员队伍建设打下坚实基础。另一方面，加强对辅导员的培训、深造等工作。通过常态化的业务培训，探索独立学院学生管理的新思路和新舉措；通过兄弟院校之间的学生工作经验交流，促进学生、教学和管理工作的衔接与进步；通过转岗、教学、外出学习和待遇提高等措施，确保独立学院辅导员队伍的稳定性和发展性。

参考文献

[1]王磊，等.高校独立学院学生管理工作中存在的问题及对策[J].中国成人教育，2010（23）.

[2]李彦妮.独立学院学生管理工作的现状与对策研究[J].兰州教育学院学报，2015（8）.

独立学院学生就业指导论文范文第5篇

摘要:独立学院应从第一课堂和第二课堂两个渠道、多个方面对学生进行媒介素养教育,注重专业教师的培养。只有这样才能丰富独立学院素质教育内容,提高素质教育质量,形成办学特色,为国家培养更多具有媒介素养的现代公民。

关键词:媒介素养教育;独立学院;素质教育

20世纪末诞生的独立学院经过十多年的探索和发展,已成为我国高等教育的重要组成部分,并为国家培养了数十万高素质的应用型、复合型高级人才。但在新媒体不断涌现,媒介功能不断扩展、融合的环境里,经济条件较好、媒体接触行为较多的独立学院学生却表现出“沦为媒介奴隶”的倾向。新媒体的不断涌现逐渐改变着人们的思维方式和社会行为模式,在这样的环境里,媒介素养教育应该引起独立学院的足够重视,因为这可以成为独立学院素质教育发展的一个新契机。

一、媒介素养教育的概念和现状

媒介素养教育的概念起源于20世纪30年代初期的欧洲。1933年,英国学者里维斯和汤普森合作出版了《文化和环境:批判意识的培养》一书,提出了“文化素养”的概念。作者以保存传统文化的名义倡导媒介素养教育,反对大众传媒中的流行文化价值观念,教育青年抗拒大众媒介提供的“最低水平的满足”。1992年,美国媒体研究中心把媒介素养定义为“人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思维和反映能力”。我国对媒介素养的早期研究者、社会科学院新闻与传播研究所卜卫认为,媒介素养教育应被定义为“培养公民媒介素养的教育”,包括四个方面的内容:了解基础的媒介知识以及如何使用媒介,学习判断媒介讯息的意义和价值,学习创造和传播信息的知识和技巧,了解如何有效利用大众传媒发展自己。他还指出,“媒介素养教育的理想状况是,受众的媒介使用将成为发展他们的一种动力,而不会因媒介使用沦为大众媒介或讯息的奴隶”。早在上世纪90年代,英国、澳大利亚、法国、加拿大、芬兰、挪威、瑞典、瑞士等国就将媒介素养教育正式纳入学校教育课程,目前少数发展中国家如印度等也开始试行媒介素养教育。

我国目前的高等教育中,除了新闻学和传播学专业的部分课程有媒介素养教育内容,其他专业的媒介素养教育几乎是空白。据复旦大学教育部哲学社科重大攻关项目“媒介素质教育理论和实践研究”课题组研究,目前中国公众的媒介信息处理能力总体上处于中等偏低水平。事实上,我国当代大学生即便具有一定的媒介素养,也是因为年纪轻、受过高等教育等,这种媒介素养处于自发状态,缺乏专业理论指导和素质训练。因此,对办学时间短、学生基础理论知识较为薄弱的独立学院来说,学生的媒介素养教育亟待加强。

二、媒介素养教育在独立学院素质教育中的必要性

1.媒介素养教育为素质教育插上腾飞的翅膀

许多独立学院都是从思想道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等方面培养学生的综合素质,提高学生的实践能力和创新能力。但在信息时代和传媒时代,学生面对媒介问题却无法科学、理性地解决。对学生进行媒介素养教育,就如同为素质教育插上腾飞的翅膀,让学生在学会正确、有效地使用媒介的前提下,更好地利用媒介提高思想道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等。

2.避免学生沉溺于手机、网络,道德行为失范

手机、网络在带给学生前所未有的方便和实用的同时,也引发了一系列新问题:面对良莠不齐的媒介信息,个别学生难以分辨现实环境与媒介拟态环境,上网成瘾,难以自拔;利用网络的自由性发布不良信息,甚至恶意诽谤、攻击他人;受网络信息的负面影响而产生暴力、色情等违法行为。对于此类问题,学校往往只是对学生加强思想政治教育,效果不佳。而对学生进行专业的媒介素养教育,就可以促使其从专业的角度深入认识各种媒介,主动参与媒介创作,有助于打破各种媒介凭借美丽外衣在青少年心目中形成的美丽神话。

三、独立学院媒介素养教育的实施方式

目前,全国共有独立学院300多所,在新的发展时期,独立学院面临着从求数量到求质量的转变。因此,独立学院都努力在办学定位上探寻特色,根据自身的办学条件设置合理的课程体系和教学内容,从而培养适合社会需要的、具有自身特色的专业人才。这种办学理念为媒介素养教育在独立学院的开设提供了一定的思想基础。

1.课堂——媒介素养教育的主战场

首先,媒介素养教育可以突破新闻传播学专业教育的局限,形成一种公共基础课教育,使媒介素养成为所有学生的一项基本素质,这对于素质教育目标的实现具有直接的作用。其次,积极探索适合我国独立学院学生的媒介素养教育课程体系。这方面,独立学院可以借鉴西方发达国家的经验,但更要立足于我国现实媒介环境及公民对媒介素养的需求。

由于媒介素养教育具有较强的实用性,在媒介素养教育的课堂教学中,教师既要注重理论的教授,让学生对新闻媒介形成正确的认知,又要强调通过案例讲授、课堂讨论、课下练习等方法,使学生提高对新闻媒介知识的实际应用能力。要做到这些,对于只有十多年发展历史的独立学院来说是有一定困难的,但至少独立学院应根据现有条件开设关于媒介素养的公共选修课,满足有这种兴趣和爱好的学生的需求。

2.重视第二课堂的多元化教育

相对于课堂教学来说,大学生的第二课堂更加丰富多彩,对于他们的成长、成才也发挥着更加重要的作用,加之独立学院的学生思想活跃、创新意识强,被称为“素质教育的苗子和金矿”。因此,独立学院开展媒介素养教育要重视对第二课堂的利用。

一要充分利用学生社团,把有此类爱好的学生聚集在一起,通过开展社团活动,如举办培训班、开办知识讲座、协助相关研究团体进行调查研究、到新闻媒体参观媒介生产活动并进行实习实践等,引导学生认识媒介、理解媒介。二要充分利用校内媒介资源,如校园广播、电视台等,指导学生创作校园新闻、广电节目、校园DV等,在锻炼学生使用媒介的能力的同时,为学生提供充分展现自己个性思维和才华的舞台。三要注重校园网特别是贴吧、BBS的示范作用。校园贴吧、BBS由于其匿名、开放、交互、平等、内容丰富等特点深受学生的喜爱。独立学院可以充分利用教师、学生自主管理的优势,帮助学生获取所需的有效信息,培养其信息识别能力,使学生在各种思想观点的交锋与碰撞中形成对待媒体及媒体信息的批判性思维。

3.注重媒介素养教育师资队伍的培养

媒介素养教育所处的初级阶段决定了该领域师资队伍的缺乏,因此要注重媒介素养教育师资队伍的培养。在创建、培养媒介素养教育师资队伍的过程中,可以充分利用新闻传播学专业教师队伍的优势,重视教学内容和教学方法的研究、变革,加强与国内外相关研究机构的联系,申请对教师进行专业指导,加速提高教师的媒体专业素养,从而形成专业而优良的教学资源。

媒介素养教育是一项系统工程,我们在加强学校教育的同时,不能忽视媒体创造的社会媒体环境。在我国媒体改革和发展的过程中,媒体重经济效益轻社会效益、弱化其应承担的社会责任的现象时有发生,如假新闻、黄色网站、影视节目中的暴力内容等。因此,要使媒介素养教育收到预期的效果,媒体严加自律是必要条件。

目前,我们所处的是一个新媒体不断涌现、媒介信息爆炸的时代,而媒介素养教育在我国高等教育中又刚刚起步,这为独立学院形成自身办学特色提供了一个机遇。因此,独立学院一定要抓住这个契机,为实现高素质人才的培养添翼,也为国家公民素养的提升作出积极贡献。

参考文献:

[1]瑞妮·霍布斯(美).媒介素养教学方法和教师培训[J].大学,2008,(1).

[2]臧海群.传播学教育新方向:从媒介研究到媒介素养[J].现代传播,2008,(6).

[3]宋小卫.学会解读大众传播——国外媒介素养教育概述[J].当代传播,2000,(2).

[4]麦克卢汉著,何道宽译.理解媒介[M].北京:商务印书馆,2000.

责编:一木

独立学院学生就业指导论文范文第6篇

摘要：作为一种企业文化理念被引入高校学生工作的精细化管理具有其特定的内涵和意义。把精细化管理引入独立学院学生工作，为独立学院学生工作管理提供了一个全新的视角和管理模式的借鉴，是破解独立学院学生工作难题的重要思路。厦门大学嘉庚学院在学生工作中，构建了独立学院学生工作精细化管理的策略和实践模式。

关键词：独立学院； 学生工作； 精细化； 必要性； 可行性

独立学院作为高等教育办学领域内的新生事物，是我国高等教育办学机制和模式的探索和尝试。截至2010年3月25日，经教育部批准的独立学院已有322所，独立学院已成为高等教育的一支生力军。但是受办学时间短、经验不足等方面的限制，独立学院学生工作管理方面，仍存有诸多问题，如工作沿袭母体学校的管理模式，缺乏针对性；管理手段落后，缺乏创新等。独立学院的学生在自我评价、实践能力、教育期望值等方面迥异于传统高校学生，粗放型、经验型学生工作管理模式难以适应这一新形势的要求。精细化作为一种新型的学生管理理念和模式，突破了传统学生工作管理的不足，更适合独立学院学生工作需要。

一、“精细化”来源及特征

精细化管理理念，可以追溯到“科学管理之父”泰勒，他1911年发表的《科学管理原理》被认为是世界上第一本精细化管理的著作。真正对精细化管理思想的形成起决定性影响的是日本的以“精益生产”为旗帜的丰田生产方式（简称TPS），它着眼于“彻底杜绝企业内部各种浪费，以提高生产效率”，设法在生产过程中消除不能给产品和服务的最终用户带来好处的所有活动，持续不断地寻找并贯彻改进的方法。丰田的精细生产，推动了日本经济的快速发展，也将精细化生产理念推向世界。中国企业的精细化管理伴随着改革开放和中国国际化而孕育和成长。在外资企业的强烈冲击下，中国部分企业原有的粗放型管理弊端日益显露，纷纷向精细化管理寻求救治的良方。“中国精细化管理第一人”——汪中求，提出精细化以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上，以获得更高效率、更高效益和更强竞争力。［1］精细化管理最大限度地满足了现代企业对管理的要求，被越来越多的企业管理者所接受，并成为一种先进的管理文化和方式。

精细化管理既是一种管理概念，又是一种管理方法和管理工程，其内涵和特征为以下几个方面：

第一，强调数据化、精确性。数据化是精细化管理最重要的特征。数据化、精确性的数据资料是管理者进行决策的重要依据，使决策更具有科学性和可操作性。第二，强调持续不断的改进。精细化管理不是一蹴而就，而是一个不断改善、不断提高的过程，其核心就是精益求精、止于至善。第三，以人为核心。精细化强调全员参与，认为要创造最大的效益，就必须发挥所有人的潜能。第四，创新。精细化管理以持续的自我改进为特征，强调在创新中不断地否定自我，不断进步。创新是自我改进的永恒主题。［４］

二、高校学生工作精细化管理的内涵

学生工作的精细化管理是一种以精、细为代表的大学文化建设，是以鼓励创新为核心的思想氛围，以精益求精、追求完美为精神内涵，回归“以人为本”的核心价值属性，强调以数据化、科学化的手段为基础，开展细致的工作、落实细节管理，实现学生工作效益的最大化和最优化；它本质上是学生工作思想的创新和发展。其内涵包括：

1.管理思维：侧重科学

当今科学发展突飞猛进、知识总量与日俱增、专业技能不断细化，学生所产生的各种思想问题和实际问题，传统经验式管理“一招鲜吃遍天”、“一竿子插到底”的管理思维，已难以解决。故学生工作者必须摒弃经验管理的思维方式，不断更新观念和知识结构，提高思想工作的科学性和专业化程度。

2.管理价值属性：以教育性为核心

高校与一般企事业不同，管理的目的不是在追求物的价值，而是提升和完善人的价值；管理所追求的不是立竿见影的经济收益，而是立足长远的民族发展利益。［５］高校作为人类精神文明的策源地和社会主义事业的建设者和接班人的培养基地，须站在育人的高度，认清“教育性”这一核心属性，才能真正做到“十年树木，百年树人”，而不违背高校的根本使命。

3.管理效能：务实、高效、创新

高校学生工作千头万绪，从入学教育到毕业手续的办理，从课堂到宿舍，从学生个体问题的解决到班团的集体建设等，工作强度大、内容庞杂，工作效果短期之内难以显现，学生工作的开展主体容易形成职业怠倦感。因此，在管理的效能上，必须强化“务实、高效、创新”的工作理念。“务实”是学生工作精细化开展的基础，要求执行者不折不扣执行，它解决的是学生工作精细化执行主体“以什么态度”去做的问题。“高效”是学生工作精细化管理的助推器，其要求明确职责、规范制度、科学管理，它解决的是管理工作是“怎么样”的问题。“创新”是学生工作精细化的动力和方向，从教育理念到育人载体，从评估体系到制度设计，创新无处不在，它解决的是精细化管理的动力源问题。

4.管理手段：数据化、制度化

数据化、制度化是学生工作精细化管理的基础。例如，通过在校生的所有信息的统计整理、动态更新和查询管理，确保信息系统的完整，为学生工作精细化管理提供跟踪、反馈、评价的平台；通过细化的规则、制度化的建设，确保每一级管理组织、每一个管理者在每一个环节上，都明确自己的职责，减少管理盲点，提高工作的质量和效率。

5.管理理念：以学生为中心

“学生工作管理与控制的终端产品是一个具有高尚精神与健全人格、知识能力和德行素养水平达到时代所要求的标准和高度的社会人，整个管理流程也是帮助其完成从生理成人到心理成人，从知识能力成人到德行素养成人的全过程”［６］，这必然要求在学生工作管理的中心上，坚持突出学生的主体性。

6.管理方法：疏堵结合、以疏为主

高校学生工作的对象是一群有着强烈的自我意识、思想活跃的大学生。在学生管理方法的运用上，要注重疏堵结合，以疏为主。一方面，营造积极向上的氛围、通过榜样的激励作用强化德育导向，激发同学们的上进心和进取意识，这是主流方法；另一方面，决不放弃对学生应有的教育引导的主动权，从严管理，并施以必要的约束，杜绝学生的不合理需求，这是学生工作的有益补充。

三、独立学院学生工作难点——学生工作精细化的必然性

独立学院特殊的办学条件、特殊的人才培养定位、特殊的生源，以及起步晚、经验不足等学生管理工作的诸多难题，给学生工作带来新的挑战。

１.管理模式沿袭

独立学院自成立之日起，就具有先天的依赖性，且作为一种新生的教育模式，没有现成的经验可以借鉴，致使大部分独立学院直接移植母体学校的学生管理模式，缺乏一套针对独立学院学生特点的管理制度和管理方法。独立学院学生在成长环境、学习和生活方式以及心理特点和思维方式上都与母体学校的学生有较大区别，这种没有建立在独立学院与母体学校学生的差异点上的管理模式，容易引起独立学院学生的反感，难以收到预期的效果。

2.生源特殊

按照目前的招生计划，独立学院大多数在本二、本三批次招生，且以本三批次为主。学生入学的平均分数远低于校本部，大多数的学生基础较为薄弱、缺乏强烈的求知欲望和进取精神。但存在部分学生因高考发挥失常或填报志愿失误而被独立学院录取。这些学生基础较好，学习目的明确，求知欲望强，表现出很强的进取心。学生分化明显、目标不一，学生管理广度难以企及。独立学院实行办学成本的独立核算，学生入学后需交纳更昂贵的学费，因此一方面，他们对教育投资获取“良好收益”的期望值高，另一方面高昂的学费和独立学院社会认可度的强烈落差又加重他们的心理压力，易产生自卑情绪，这使得管理工作的深度难以把握。

3.学生工作机制不畅通

独立学院刚走过初创期，处在探索中的独立学院往往借鉴母体学校的管理模式，甚至直接聘用母体学校的管理人员和干部队伍。而传统的管理思维往往把思想工作的方法停留在老一套上，侧重制度化的层面，使用较多繁杂的制度约束。这种刚性的、单向度的管理沟通方式和行政手段代替平等沟通的特点，使得学生机制不畅通，阻碍学生工作的有效开展。

4.学生工作队伍不稳定

目前独立学院的辅导员大多来自高校的应届本科毕业生，学历层次较低，知识结构单一，缺乏必要的管理学、心理健康咨询和思想政治教育等方面的职业技能。同时高强度、超负荷的学生管理，使得辅导员疲于应付各种日常工作，业务水平较难提升。在实际工作中，辅导员的职责定位不清、角色的模糊使得一些辅导员缺乏职业的认同感，加之独立学院合同管理的聘用制度缺乏足够的吸引力，使得辅导员流动性大，队伍不稳定，造成独立学院学生工作开展缺乏有效性和连续性。

学生工作的精细化管理，立足于学生的个性需求，注重发挥全员育人的作用，把学生都纳入所有教职工的教育视野，重视发挥家长的参与作用和学生的自我管理能力，强调以精心的态度、精确的把握和精致的过程，进行细心的教育、细心的辅导，确保对学生全方位、深层次的教育和管理；精细化管理坚持以“学生为中心”，以规范化、制度化的创新为保障，构建多元、畅通的沟通平台，充分满足高收费运作体制下学生“强烈”的教育消费权；同时，精细化管理要求执行主体牢记“务实、高效、创新”的工作理念，通过“不折不扣地执行力、持续不断的创新力”，克服了执行主体的职业怠倦感，为独立学院学生工作提供了一个全新的视角和模式。

四、厦门大学嘉庚学院学生工作精细化管理的策略构建与实践探索

1.长效机制——“全员育人”的德育模式

精细化管理需要管理系统的高效运作、领导者的才智气魄，更需要全体教职人员智慧和力量的发挥。专业教师、辅导员、行政管理、后勤服务的工作人员，在解决学生实际问题时所体现的“师德”、所展示的“师魂”，都会对学生的认知、情感、价值取向，产生引导和感染作用。因此，全体教师参与到学生工作精细化管理中来，瞄准学生的需求，以学生为中心，以“全员育人、全方位育人、全过程育人”的氛围为支撑，能形成合力，为学生的全面发展和全面成长提供一个“共振”的空间。

基于上述认识，厦门大学嘉庚学院建院以来，坚持“以学生为中心”的办学理念，全方面构建“全员育人”的德育模式，引导全体师生充分认识“学校无小事，处处是教育；教师无小节，事事是楷模”。“全员育人”还开发了“家庭”这一庞大的教育资源，使社会、家庭、教育紧密结合，体现了现代教育的开放性。“全员育人”的主要措施包括以下两方面：

首先是“五位一体”。嘉庚学院以“学生为中心”，构造学院领导、各职能部门、专任教师、辅导员、学生“五位一体”共建模式。例如在学风督导，“五位一体”显示出优越性：院领导主抓学风建设，强化责任；专任教师加强课堂教学管控，不断改进教学方法，提高课堂吸引力；辅导员每天上班的第一地点在教室，严抓学生出勤，了解课堂教学情况，及时和专任教师沟通；教务部、学工部、教学与科研促进部检查、协调和促进各院系教学秩序管理和学风建设工作；各院系成立学生学风督导小组，主动引入学生作为精细化管理的参与者，由学生进行自查自纠。实践证明，“五位一体”既抓学生进课堂，又抓教学质量的提升；既有学风的动态督导，又建立了长效机制；既发挥学生自我管理能力，又发动全员参与；立体式、全方位地营造了良好的育人氛围。

其次，家校联系制度。针对独立学院学生家长受教育水平、社会工作参与意识较高、非常关心学生在校的成长特点，嘉庚学院拉近家校联系，引导家校携手。例如嘉庚学院邀请毕业生家长参加毕业典礼、邀请家长代表致辞，让毕业生临行受益、听到家长语重心长的谆谆教诲，家长们也为见证学生成长的重要一刻而感到欣慰自豪。

学院自建院以来，坚持每学期给所有学生家长写信，及时反馈学生的学习成绩、在校表现、奖惩情况，辅导员严格执行家校联系制度，经常与学生家长电话联系。这些有力举措，健全了育人体系，有效提高了学校教育和家庭教育的凝聚力。

2.必由之路——科学精确的管理制度

独立学院学生工作具有“开展宽口径、实施动态性、管理复杂性、要求个性化”的特点，推进学生工作的精细化，需要有一套规范、完整、务实、高效的规章制度作保障，需要有全面、精确的数据信息作基础。厦门大学嘉庚学院经过7年的工作积累，通过可行、细化的规则，运用程序化、标准化、数据化的手段，形成了精确、高效、协调、持续的学生工作制度：

首先，学生工作的制度化建设。厦门大学嘉庚学院学工部制定的《学生工作导航》是学生工作规范化、专业化的指导手册，包括辅导员周小结制度、谈心日制度、学生突发事件处理预案等内容。《导航》科学把握学生工作脉络、明确学生工作职责、理清分块分层的管理关系、规范各项学生工作流程，降低管理盲点。根据《导航》制作用于学生工作分类系统记录的《辅导员工作手册》。例如手册中要求建立学生的心理档案，即辅导员主动约谈学生，及时记录与学生的谈话信息和心得体会，动态把握学生的思想问题。通过这种方式，把学生工作的精细化管理，覆盖到每一个过程，细化到每一个环节，规范到每一个步骤，具体到每一个动作，落实到每一个人员，科学保障了精细化的推进和实施。

其次，学生工作数字信息化系统。该系统是精细化实施的重要工具。学院积极采用先进科技手段创立学生资源动态数据库，培养辅导员形成精细、准确、全面、及时的数字信息化建设意识，优化数据动态效性，提高工作质量与效率，化繁为简。例如，厦门大学嘉庚学院学生的奖学金采用定性定量相结合的评定方法，辅导员收集统计学生综合素质系数公示无误后录入系统，学生各科目成绩由专任教师匿名编号顺序录入系统，评奖的流程和算法设计成程序实现，在系统“评奖模块”中自动完成，避免了人为的影响和干扰。在轻松的“一指弹”间，即生成全院14000多人的测评结果和评奖的公示标准样本，这既有效地化简了传统高校辅导员耗费大量时间精力统计学生综合素质分、计算学生各科成绩算术平均分的繁琐，又提高了数据的精细准确度。

3.人才保障——学习型的辅导员队伍建设

学生工作精细化的主体是辅导员。独立学院的学生工作精细化实施，离不开一支拥有良好的执行力和创新能力，能自觉学习、自我锤炼、不断提升业务水平并克服职业的怠倦感的成长型辅导员队伍。

厦门大学嘉庚学院以“高进、严管、精培、优出”为辅导员队伍建设准则，创设辅导员成长长效机制：

高进。从建院以来，逐步提高辅导员的准入门槛，优化学历、专业、年龄、性别结构。

严管。按照科学规范、一专多能、职业素质提升的管理要求，加强工作制度规范检查、深入调研辅导员逐项工作开展的落实情况，采用360度考核机制，实现优胜劣汰，不断提升队伍质量。

精培。通过定期组织专业培训，积极开拓“请进来、走出去”的考察渠道，开展辅导员业务技能大赛、辅导员学习沙龙等，充分展示辅导员良好的业务素质和个性特长，以评促建，形成学工队伍“比、学、赶、超”的良好学习氛围，缩短了辅导员岗位适应期，提高了辅导员思想政治教育水平，把加强队伍建设切实落到实处。

优出。学院制定《辅导员行政职级晋升办法》，辅导员管理岗位实行职级制，完善辅导员的专业化、职业化建设，增强队伍的稳定性，为精细化管理打造了坚实的基础和主动的执行力。

4.关键基点——广泛建立畅通有效的沟通平台

高校学生工作是做“人”的思想工作、做通“人”的工作。沟通的不到位、不及时，轻则影响工作效果，重则酿成恶性事故。所以学生工作精细化管理的一个重要方面，是及时、准确、全面地了解学生的思想脉搏和各方面需求。而独立学院重视学生需求的服务理念，就需要克服传统高校刚性的行政命令式的沟通，广开渠道，与学生建立平等、多元化的沟通平台。

在师生之间的交流沟通上，厦门大学嘉庚学院搭建了院长对话会、系主任见面会、辅导员谈心日、家长恳谈会等面对面的对话平台；创设了院长信箱、各部门咨询在线（含在校生家长咨询在线）、职业生涯规划等各类QQ群等网络沟通平台。通过课内课外互补，网上网下对接，突破日常交流的时空条件和交互者身份地位的限制，全方位为学生答疑解惑。如各类留言咨询在线，执行“日清”制，24小时为学生服务，近一年即回复了15113条学生留言。“学生工作无小事”，及时畅通的回复，使学生的任何疑问都能在第一时间得到回复，问题及时得到解决，疏导了因信息不对称而积压的不良情绪，避免了因问题的延误解决而引发的学生事故升级恶化，确保了学生工作的稳定。

“学校无小事，事事皆教育”，精细化管理将成为独立学院学生工作蓬勃开展的加速器。同时，在学生工作精细化管理的推进实施过程中，应防止认识上的偏颇和行动上的偏差。精细化管理绝对不是“繁琐哲学”，不能因细废大，更不能因推行精细化而忽视或弱化全局观念、整体意识。精细不是“小器”，而是一种深层次的文化，一种精细化执行者的内在气质和工作习惯。精细化不是一蹴而就的，需要持之以恒地不懈努力，不断改进，不断创新，逐步使之内化于学生工作的方方面面。

参考文献

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［责任编辑：成方哲］